D2 A1 SESION 6TO ¿Cuánta Extensión Abarcan Los Territorios

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 -1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 1277

1.2. Grado :6
1.3. Sección :C
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración : 2H
1.6. Fecha : 05/04/2023
1.7. Docente : Paitan Calderon Juan Carlos
¿Cuánta extensión abarcan los territorios?
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
- Reconocer el valor posicional de un dígito en números de hasta 6 cifras, al hacer equivalencias

entre unidades de millar, centenas, decenas y unidades, así como su comparación y orden.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Imágenes DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador
• Cuaderno de trabajo “Matemática 5” PAG.127-128
Cuaderno de trabajo “Matemática 6” 157-160
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
CAPACIDAD
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más Ejecutan sus LISTA DE
cantidad. • Traduce acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, estrategias en la COTEJO.
cantidades a expresiones reiterar, agrupar y repartir cantidades, para resolución del
numéricas. transformarlas en expresiones numéricas problema
• Comunica su (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y representando
comprensión sobre los división con números naturales, y de adición y números de seis
números y las sustracción con decimales cifras con diferente
operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje material.
• Usa estrategias y numérico (números, signos y expresiones
procedimientos de verbales) su comprensión de:
estimación y cálculo. El valor posicional de un dígito en números de
• •Argumenta hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
afirmaciones sobre las decenas de millar, unidades de millar, centenas,
relaciones numéricas y las decenas y unidades; así como del valor posicional
operaciones de decimales hasta el décimo, su comparación y
orden.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Presento esta imagen:
Pregunto: ¿Qué es lo que ven? ¿para qué sirve? ¿en qué momento se debe usar?
Se anota en la pizarra sus respuestas.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy reconocerán el valor posicional de un dígito en números de hasta 5 cifras, al

hacer equivalencias entre unidades de millar, centenas, decenas y unidades, así como su orden.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
- Interpreta datos en problemas aditivos, y los expresa en un modelo de solución con números
naturales.
- Representa números naturales a partir de esquemas gráficos.
- Elabora representaciones de números de hasta seis cifras, en forma concreta, pictórica, gráfica
y simbólica.
Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.
DESARROLLO
Familiarización del problema

Leemos el problema del cuaderno de trabajo de 6to grado.
Después de leer el caso anterior pedimos a los estudiantes que reflexiones sobre las siguientes
preguntas:
• Para orientar la comprensión, reflexiona y responde las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué investigó Miguel?
¿Qué datos tiene registrados Miguel? ¿Qué quiere averiguar Miguel?
Búsqueda de estrategias:
Intenta resolver el problema por tu cuenta. ¿qué materiales podrías usar?
Puede ser material base diez, ábaco, tapitas, etc
Representación
¡Muy bien! Recuerda que existen muchas formas de resolver un problema. Para lograr la meta de
esta actividad, trabajaremos juntos una forma de resolverlo.
Cada estudiante utilizara material para resolver el problema.
• A fin de saber la extensión de las dos cuencas:

Analicemos: la cuenca del río Marañón abarca 347 525 km2, y la del río Ucayali, 351 549 km2
Continúa resolviendo, así podrás saber cuántos kilogramos hay en cada presentación de café: caja,
saco y paquete.
Se les indica que representen en su libro.
Recuerda, al resolver el problema, utilizaste los números hasta la centena de millar; por ejemplo,
la cuenca del río Marañón abarca 347 525 km2 ¡Este es un número de 6 cifras!
Planteamiento de nuevas situaciones

Resuelve el problema de la siguiente página:
Lee el problema y, luego, responde:
- ¿De qué trata el problema?

- ¿Qué se investiga?
- ¿Qué datos nos brinda la información?
- ¿Cómo podemos resolver?
- ¿Qué te pide resolver el problema?
• Para saber cuál es la población proyectada para el 2022 en Junín, recuerda que debes usar el
tablero de valor posicional y aplicar las equivalencias.
. Analicemos un ejemplo:
Se les pide seguir la resolución en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo se sintieron?
¿Por qué es importante cuidar nuestro medio ambiente?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo
Interpreté datos en problemas aditivos, y los expresa en un

modelo de solución con números naturales.
Representé números naturales a partir de esquemas gráficos

Elaboré representaciones de números de hasta seis cifras, en
forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
CORDINADORA
Angelica Alejandra DAMIAN QUINTO PROFESOR:
JUAN CARLOS PAITAN CALDERON
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA
Interpreté datos en Representé Elaboré
problemas números representaciones
N° APELLIDOS Y NOMBRES aditivos, y los naturales a partir de números de
expresa en un de esquemas hasta seis cifras,
modelo de gráficos en forma
solución con concreta,
números naturales. pictórica, gráfica
y simbólica
1 ALARCON DE LA CRUZ, ERICK DYLAN
2 ARANGO DEUDOR, CELINA DANIELA
3 BAZAN SAMANIEGO, JANDEIRA FERNANDA
4 CAMIZAN HUAMAN, ALONSO DAYAN
5 CANCHARI MIGUEL, GABRIELA KARIM
6 CARBAJAL ROJAS, DAYANA NATANIEL
7 CÁRDENAS IZUISA GERALD ALONSO
8 CUYO CCOTO, NAOMI NAYUHA KENDRICKS
9 DELGADO CALDERON, JOHAN JAIR
10 DIAZ CARRASCO, NAOMI YAMILE
11 ECHEVARRIA RAMOS, ALEXIS SAMI
12 ENRIQUEZ SHAPIAMA, AZUMY ESTRELLA
13 ESPINOZA CUNAYAPA, MARCOS WILFREDO
14 GARCIA OCHOA, MARLON JEREMY
15 HUAMAN CCANA, SNEJDER DEREK
16 JACOBI HUAMAN, SHELSY NICOLE
17 JAUREGUI AQUINO, THALIA ALEJANDRA
18 LAPAS CHIQUILLAN DAYRON SMITH
19 LOZANO LOPEZ, DEYVID KENYI
20 LOZANO LOPEZ, DREIK CARLOS
21 LOZANO LOPEZ, TRISHA SHAKIRA
22 MEDINA ROJAS, JOSE ANTONIO
23 MEZA DA SILVA, CLARISSE PAULA
24 MITMAN RIOS, GEORLEY MEYLIN
25 ORE MENDOZA, FRANK BEKER
26 PEREZ SANCHEZ, LUIS SEBASTHIAN
27 PEZO MEJIA NEIDA JHUNELLI
28 PONGO MONTES, MEDALY BERTHA
29 ROMERO JIMENEZ, ALMA ALLISON
30 TORRECILLAS ALCARRAZ, LUCIANA GRISELL
31 URBANO PAREDES KERLY

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1.1. I.E. Nº : 1277

¿Cuánta extensión abarcan los territorios?

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

- Reconocer el valor posicional de un dígito en números de hasta 6 cifras, al hacer equivalencias

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito: Hoy reconocerán el valor posicional de un dígito en números de hasta 5 cifras, al

Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

Familiarización del problema

• A fin de saber la extensión de las dos cuencas:

Planteamiento de nuevas situaciones

Lee el problema y, luego, responde:

- ¿De qué trata el problema?

Se les pide seguir la resolución en su cuaderno de trabajo.

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

Interpreté datos en problemas aditivos, y los expresa en un

Representé números naturales a partir de esquemas gráficos

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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