Matemática

En Mendoza se produce un promedio de 2.401,4 toneladas de basura por día,

teniendo en cuenta tanto los residuos domiciliarios como los de higiene urbana, es decir, lo que los ciudadanos «ponen en
el canasto» y lo que las comunas limpian de las calles. Esta cifra implica, según la proyección del Indec sobre la población
de la provincia en 2020, que cada mendocino produce 1,20 kilos de basura a diario.
Conforme con el último análisis de la Cámara Argentina de la Construcción sobre los Residuos Sólidos Urbanos (RSU) en
el país, el promedio de Mendoza en 2015 era de 1,15 kilos por día, con lo que se observa un aumento en el monto.
De acuerdo a lo informado por los responsables de esta área en cada municipio de la provincia, el panorama general
durante los meses de cuarentena fue de menor basura domiciliaria, pero compensada por el aumento de los escombros y
objetos arrojados a la vereda porque el encierro generó una tendencia de «limpieza general y arreglos» en los hogares.

Después de leer:
Al leer la noticia, un grupo de estudiantes, tomaron los datos de algunos de los departamentos y confeccionaron el siguiente
gráfico:

Responde:
a) ¿Cuántas toneladas de basura se producen diariamente en Mendoza, teniendo en
cuenta los departamentos que figuran en el gráfico?
b) ¿Es cierto que la cantidad de basura que se genera en Guaymallén es mayor a la que generan Maipú, Luján y San Martín
juntos?
c) ¿Cuál es el departamento donde se registra la mayor cantidad de basura por día?
¿Por qué te parece que se da esta situación?
d) ¿Cuánta basura se recogen en el resto de los departamentos que no figuran en el gráfico?
e) ¿Qué características de las barras te permite visualizar en qué departamento se recoge mayor cantidad de
basura?
Pensamos:
2. Analizá el gráfico de torta y respondé en tu carpeta:
a.) La información presentada, ¿es la misma que muestra el gráfico de barras anterior? ¿Cómo te diste
cuenta?
b) ¿Qué porcentaje de la basura recolectada corresponde al departamento de Las
Heras?
c) ¿Cuál es el departamento al que le corresponde el menor porcentaje de basura producida diariamente?
d) ¿Cuáles son los departamentos donde se registran porcentajes menores al 10%?
e) Observando el gráfico circular, ¿puedes decir cuánta basura producen los departamentos que se
analizaron?
f) ¿Es cierto que a mayor amplitud del ángulo representado en el gráfico, mayor es el porcentaje que
representa?

¿Qué aprendiste?
Explica con tus palabras similitudes y diferencias entre un gráfico de barras y un gráfico circular
Hoy explorarás problemas que involucran el estudio de la proporcionalidad inversa.
Leemos y comprendemos:
Lee, piensa y resuelve:
Una planta de reciclaje de cartones y papeles recibe semanalmente 200 tn de
residuos. Para almacenarlos los deben comprimir para luego someterlos a procesos de reutilización.
a) ¿Se podrá distribuir esa cantidad en 800 contenedores iguales, de manera que
queden todos llenos y no sobre nada? ¿Cuál debería ser la capacidad de ellos?
b) ¿Puede ser que se utilicen contenedores de 500 kg para almacenar 200 tn de residuos, de manera que
estén todos llenos y que no sobre nada? ? Si piensan que no, expliquen por qué; si piensan que sí, den
cantidad de contenedores que se necesitan.
c) A partir del trabajo realizado en los ítems anteriores, completen la siguiente tabla, que relaciona la capacidad
que pueden tener los contenedores y la cantidad que se necesitan para almacenar 200 tn de cartones y
papeles.

d) Si la capacidad de los contenedores es de 100 kg, necesito 2.000 contenedores. Si

se usan contenedores del doble de capacidad, ¿es cierto que necesito el doble de esos contenedores?
e) ¿Es cierto que, si se usan contenedores con el doble de capacidad, la cantidad de
contenedores para almacenar 200 tn se reduce a la mitad? ¿Qué pasa cuando se
cuadriplica la capacidad de los contenedores?

Nuevas palabras- nuevos mundos:

¿Qué aprendiste?

Potenciación y radicación

INICIO:

*Empezamos la semana con unos desafíos matemáticos:

RECUPERAMOS LO QUE SABEMOS…

➔ Jugamos a la lotería de las potencias y raíces.

➔ Al final del juego comentamos:
❏ ¿Me gustó jugar?
❏ ¿Por qué? ¿Por qué no?
❏ ¿Qué tipo de juego te gustaría que hiciéramos para repasar otro tema?
 TRABAJAREMOS CON POTENCIAS Y RAÍCES. PROPIEDADES

DE LA POTENCIACIÓN Y LA RADICACIÓN.

➔ Se propone por mesa resolver los siguientes ejercicios. Deberán resolverlos juntos, estar
todos de acuerdo con los resultados.
➔ Se darán 10 minutos, como máximo, para resolverlos.
➔ Primero resolverán la tarjeta n° 1. Cuando terminen resolverán la siguiente y luego la tercera.
➔ Realizaremos la puesta en común para compartir las respuestas y explicar cómo lo resolvieron.

TARJETA N°1:

22 . 23 . 22=

3 . 32 . 32=

TARJETA N° 2:

25: 23=

34 : 33=

TARJETA N° 3:

(22)3=

➔ Revisamos las tres tarjetas.

➔ Dialogamos sobre cómo se resolvieron. Destacar que en todos los casos se repiten la base.
➔ Inferimos las propiedades de la potenciación. La seño las nombra y trabaja en la pizarra con
otros ejemplos para resolver los alumnos.

REGISTRAMOS EN LA CARPETA:

PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN:

1- Completamos juntos el siguiente cuadro:

PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN

NOMBRE ¿QUÉ DICE…? EJEMPLO

PRODUCTO DE Para calcular el producto se deja la misma base y se 22 . 23= 25 = 32

POTENCIAS DE suman los exponentes. Luego se resuelve la potencia 3 . 32 = 33 =27
IGUAL BASE

COCIENTE DE Para calcular el cociente se deja la misma base y se 55: 52 = 53 = 125

POTENCIAS DE restan los exponentes. Luego se resuelve la potencia
IGUAL BASE

POTENCIA DE Para calcular se deja la misma base y se multiplican (22)3= 26 = 64

POTENCIA DE los exponentes.
IGUAL BASE
 APLICAMOS LAS PROPIEDADES EN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:

1-

2-

APLICAMOS LA PROPIEDAD DISTRIBUTIVA EN LA POTENCIACIÓN Y LA RADICACIÓN:

Trabajamos juntos en la pizarra y en la carpeta

Resolvemos el siguiente ejercicio de dos maneras: en el primero sin aplicar la propiedad y en el segundo
aplicándola.

(5 x 2)3=

sin distributiva aplicando distributiva

103 =1.000 53 x 23= 125 x 8= 1.000

(5 + 2)3

73 = 343 53 + 23 = 125 + 8= 133

(8:2)2

42 = 16 82 : 22 = 64: 4= 16

CONCLUÍMOS: LA POTENCIACIÓN SE PUEDE DISTRIBUIR EN LA MULTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN.

(8 - 2)2

62 = 36 82 - 22 =64 - 4 = 60

COMPROBAMOS SI LA RADICACIÓN ES DISTRIBUTIVA:

Se propone resolver el siguiente ejercicio aplicando la propiedad distributiva para comprobar si la acepta.

9. 4 = 36 =6 9 . 4 = 3 . 2= 6

9 + 4 = 13 =? 9 + 4 = 3 + 2 =5

36 : 4 = 9 =3 36 : 4 = 6 : 2= 3

36 − 4 = 32 =? 36 - 4 = 6 - 2= 4

CONCLUIMOS: LA RADICACIÓN ES DISTRIBUTIVA CON RESPECTO A LA MULTIPLICACIÓN Y LA

DIVISIÓN.

APLICAMOS LAS PROPIEDADES:

EJERCICIOS COMBINADOS

INICIO.

Aplicamos todo lo que hemos aprendido en la siguiente propuesta.

➔ Se propone entregar a cada alumno un ejercicio como el siguiente:
 ➔ Se propone también resolverlo juntos por mesa para llegar a la respuesta.
➔ La consigna es armarlo de manera que dé como resultado el número que indica el cuadro que
no presenta cálculo.
➔ Se realizará la puesta en común para compartir respuestas.
➔ La seño concluirá verbalizando que trabajaremos con cálculos combinados y que hay que
seguir ciertos pasos.
➔ Se explica la jerarquía de las operaciones.
➔ Trabajamos en la pizarra con ejercicios como los
siguientes. 25 + 40 x 8 - 62 = (25 + 40) x 8 - 62 =
Comparamos resultados y destacamos la importancia de los paréntesis.

PIENSO…

¿ne costó \esolse\ la actisidad que me p\opusie\on? ¿Po\ qué sí o po\ qué no?
¿Qué conside\o que debo dedica\ más tiempo pa\a que el tema no me cueste¸

DESARROLLO

RkGlsVR9nOs kN L9 S9RPkV9:

*Para resolver ejercicios combinados tenemos en cuenta ciertos pasos…

 ➔ TRABAJAMOS JUNTOS EN LA PIZARRA…

1- Recuerda aplicar los pasos para resolver.

a)5 x 4 – 2 x 9 + 12: 4 =

b) 15 x 3 + 32: 8 – 72 =

c) 23 x 3 + 42: 8 – 52 =

➔ RESUELVO SOLO/A

d) 53 – 27: 9 - √64 =

3
e) 2 x 112 – 63 - 5 x 125+ 80 =

f) 32 x √4 + 171: 170 - √25 x √49 =

2- Calculá primero lo que está entre paréntesis y luego resolvé todo el cálculo:
RESOLVEMOS JUNTOS…

a)8 x (5 – 24:6) =

b) 24 x (1 + 3) – (5 – 50)3=

RESUELVO SOLO/A
c) (1 + 2)3: √9 - (8 – 23)=

d) (62 – 2 x 3): 4√16=

AVANCEMOS UN POCO MÁS.

Resolvemos juntos. (se propone el siguiente ejercicio para resolver juntos en la pizarra)

25 𝑥 4 + 42: 2=

100 + 21 =

121= 11
1- Ahora, te toca practicar a vos!!!

HACEMOS JUNTOS…

a)100 + 7𝑥3=

b)3 𝑥 7 + 4=

RESOLVÉ SOLO/A

c) 4
√7 x 8 + 52=

d) 3√2 x (102 + 23) =

➔ Al terminar revisamos entre todos.

2- Uní con flechas los cálculos que tienen el mismo

resultado..
25 36a- + 36 +
1- 4𝑥7

b- 100 − 19 2- 25 + 16

c- 3 64x 2 3 64
3- 27 +

d- (58 - 13 x 4)2 4-(11 + 9x3 - 52)2

CIERRE:

HACÉ DE PROFE:
1- Observá con atención cómo se resolvió el siguiente cálculo y señalá con rojo las partes en donde
se cometieron errores. Luego, al costado o debajo, resolvelo correctamente.

5 x 4 + 12 - 2 x 42 =

5 x 16 - 2 x 42 =

5 x 16 - 82 =

80 - 64 = 16
AFIANZAMOS LO QUE APRENDIMOS…

INICIO:

DESARROLLO

1- Pintá el resultado correcto de cada cálculo:

a) 16: (7 – 5)2 + √100 x 50 =

54 4 14

b) 23 + 4 x (8 – 5)2 - √64 =

34 36 100

3- Resuelve los siguientes cálculos:

A. 122: 6 + 43 x 2=

5
B. (82 - 2 x 4): 2 + 6𝑥5 =

C. (18: 2 - 23)2 + 82 - 42) =

D. (8 + 22) x 3 + 101 - 15 =

E. (92: 32) : 120 + 6 64 - 5 32 =

F. 9 + 16=
G. ∛63 : 33
4- Relaciona la expresión que está en la primera columna con la expresión numérica de la

segunda columna.

A - La suma entre el cuadrado de 4 y la raíz cúbica de 8. ….. 8 + 4 (C)

3

B - La suma entre la raíz cuadrada de 4 y el cubo de 8 ….. 42 + 38 (A)

C - La suma entre la raíz cúbica de 8 y la raíz cuadrada de 4 ….. 4 + 83 (B)

3- Maru copió apurada lo que estaba escrito en la pizarra y olvidó poner algunos paréntesis.
¿Podés descubrir dónde van? Una vez que los descubras, resolvé para mostrar cómo se llega al
resultado.

a) 2 x (70 + 71 - 23) = 0
b) 2 x 70 + (71 - 2)3 = 127
c) 2 x (70 + 71) - 23 = 8
TAREA EN CASA:

CIERRE

4- HACÉ DE PROFE!!

Pablo y Luciana están estudiando para la prueba de Matemática y resolvieron

estos cálculos. Revisalos y, si detectás errores, señalalos y resolvelos
correctamente al lado.

PABLO:

a) 15 - 6 : 3 = 3
b) 16 : 2 + 2 = 4
c) 21 : 3 + 4 = 3
d) 100 : 10 + 10 = 20
e) 55 - 11 x 2 = 88