Mate 2018

PROYECTO DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES
 I.E.I Nº 231 “VIRGEN DE FATIMA”

 DIRECTORA : TERESA REINA DE LA CRUZ GAMBOA.
 PROFESORA : YADIRA FLORES ESPINOZA
 SECCIÓN : ”AMOR”
 EDAD : 4 AÑOS
 TURNO : MAÑANA
 CANTIDAD DE NIÑOS: 30 NIÑOS (AS)
II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Piensa cabecita piensa”
III. JUSTIFICACION:
El proyecto de aprendizaje es una propuesta que aborda temas muy
significativos, Al observar en los niños y las niñas del jardín tienen dificultades
en el dominio de diferentes habilidades matemáticas para poder clasificar,
agrupar, comparar, realizar seriaciones y correspondencias en relación a sus
vivencias y experiencias, se hace necesario reforzar estas habilidades
relacionadas en cuanto al color, forma, tamaño, cantidad, volumen; que
contribuyan a desarrollar el pensamiento lógico a través del uso de los
sentidos,
 Planteando situaciones lúdicas y retadoras que demanden a los niños una
búsqueda constante de estrategias y soluciones para alcanzar propósitos
comunes, por lo cual es importante la organización y conformación de los
equipos de trabajos cooperativo.
 Orientando las actividades hacia el logro de las competencias y capacidades
previstas donde los niños puedan resolver, con mucha creatividad, diversos
problemas que impliquen siempre un reto para ellos.
IV. VALOR: Amor y respeto
V. ENFOQUE TRANSVERSAL: búsqueda de la excelencia
VI. TEMPORALIZACIÓN: Del 16 al 26
NEGOCIACION CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

¿Qué haremos? ¿Cómo los are? ¿Con qué haremos?
  
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
Martes 16 Miercoles 17 Jueves 18 Viernes 19 Viernes 17
 RUTINA  RUTINA  RUTINA  RUTINA  RUTINA

 JUEGO LIBRE EN LOS  JUEGO LIBRE  JUEGO LIBRE  JUEGO LIBRE EN  JUEGO LIBRE
SECTORES EN LOS EN LOS LOS SECTORES EN LOS
SECTORES. SECTORES SECTORES
 NEGOCIACION  ELABORAMOS
MATERIALES
 DE
MATEMATICA
2.7 SELECCIÓN DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES:
ESTANDAR POR AREA: PERSONAL SOCIAL

1. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto signifi-
cativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
2. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

4. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
2. Autorregula decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y
sus emociones realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses. Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada
en lugar de gaseosa, y dice que la chicha es más sana
que la gaseosa.
3. Participa en
2. “CONVIVE Y acciones que 1. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se
PARTICIPA promueven el interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los
DEMOCRÁTICAMENTE bienestar lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las
EN LA BÚSQUEDA común costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza
DEL BIEN COMÚN preguntas para obtener más información
ESTANDAR POR AREA: RELIGION

Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno.
Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor
que recibe de Dios.

1. “CONSTRUYE SU 2.Cultiva y valora las
IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, manifestaciones religiosas 2 Participa en las prácticas de la confesión
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y de su entorno religiosa de sus padres o comunidad –como
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA argumentando su fe de rituales y fiestas–, y lo comparte con sus
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, manera comprensible y compañeros.
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE respetuosa
SON CERCANAS”
ESTANDAR POR AREA: PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de jueg

1. “SE DESENVUELVE DE 3. Reconoce sus sensaciones corporales, e
MANERA AUTÓNOMA A 2. Se expresa identifica las necesidades y cambios en el
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” corporalmente estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).
ESTANDAR POR AREA: COMUNICACION

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de
sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13
y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo que dicen..
2. Participa en conversaciones, diálogos o escucha
1. . “SE COMUNICA ORALMENTE 5. Interactúa cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
EN SU LENGUA MATERNA” estratégicamente relatos de la tradición oral. Espera su turno para
con distintos hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
interlocutores pregunta y responde sobre lo que le interesa saber
o lo que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
3. “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE 1. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre

TEXTOS EN SU LENGUA 3. Utiliza convenciones del lo que le interesa: considera a quién le escribirán
MATERNA lenguaje escrito de forma y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
pertinente. letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
ESTANDAR POR AREA: EXPRESION GRAFICO

PLASTICO
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas, Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.

4. “CREA PROYECTOS 1. Explora y Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESDE LOS LENGUAJES experimenta los y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños
ARTÍSTICOS” lenguajes del arte. como los siguientes:
1. Explora de manera individual y/o grupal diversos

materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro. Ejemplo: El docente
les ha narrado el cuento Buenas noches, gorila de
Peggy Rathmann, y los niños desean representar el
cuento, Sandra experimenta con movimientos ágiles y
grandes para hacer de gorila, y Natalia práctica
gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para
hacer un diálogo.
2. Representa ideas acerca de sus vivencias

personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
representa usando diferentes materiales ramitas
que encuentren en la zona, témpera, crayolas,
plumones, papeles de colores), un puente, y co-
menta que cerca de su casa han construido un
puente y que todos están de fiesta en su
comunidad.
ESTANDAR POR AREA: MATEMATICA
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es
más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto
o realizar desplazamientos en el espacio

4. Expresa con material concreto y dibujos
3. Usa estrategias y sus vivencias, en los que muestra relaciones
2. “RESUELVE procedimientos para espaciales y de medida entre personas y
PROBLEMAS DE orientarse en el objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos
FORMA, MOVIMIENTO Y espacio. del mercado de su localidad y los productos
LOCALIZACIÓN” que se venden. En el dibujo, se ubica a sí
mismo en proporción a las personas y los
objetos que observó en su visita.
2. Establece relaciones de medida en situaciones

1. Modela objetos cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
con formas “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es
más larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y
geométricas y sus Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra para
. transformaciones. compararlas y finalmente se dan cuenta de que la
cinta de Luisa es más larga. Le dicen: “La cinta que
tiene Luisa es más larga”.
ESTANDAR POR AREA: DESCUBRIENDO EL MUNDO

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en
su curiosidad, propone posibles Respuestas, obtiene información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

1. “INDAGA MEDIANTE 3. Obtiene información sobre las características de
MÉTODOS CIENTÍFICOS 3. Genera y registra los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
PARA CONSTRUIR SUS datos o información. través de la observación, experimentación y otras
CONOCIMIENTOS” fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para
comprobar la idea “para hacer queso hay que meter
la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y
registran los resultados.
2. Propone acciones, y el uso de materiales e

instrumentos para buscar información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
para resolver un problema planteado. Ejemplo: Para
4.Analiza datos e obtener información acerca de cómo la leche “se
información convierte” en queso, los niños proponen diferentes
acciones y materiales: comprar leche, ponerla en un
vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo; otros proponen
visitar y hablar con la abuelita de Juan, y ver cómo
hace el queso; también se propone visitar la tienda
donde fabrican quesos.
LUNES 13 DE AGOSTO
ESTANDAR POR AREA: RELIGION
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno.
Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que
recibe de Dios.

1. “CONSTRUYE SU 2.Cultiva y valora las 3.Participa en las prácticas de la confesión religiosa
IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, manifestaciones religiosas de sus padres o comunidad –como rituales y fiestas–,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y de su entorno y lo comparte con sus compañeros
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA argumentando su fe de
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, manera comprensible y
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE respetuosa
SON CERCANAS”

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisio-
nes, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que
las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

CONVIVE Y Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
PARTICIPA compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde
DEMOCRÁTICAMENTE Participa en acciones
proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias
EN LA BÚSQUEDA que promueven el
de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información
DEL BIEN COMÚN bienestar común

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que dicen..
obtener información.
Propósito: que los niños y niñas conozcan sobre las matemáticas por
medio del juego
LUNES 13- 08 Negociación /PARABOLA DEL BUEN
SEMBRADOR/aprenden la trabalenguas
PROCESOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIA tiempo
PEDAGOGICOS LES
 recepción de los niño y las niñas 8:00 a
rutina  actividades de entrada: saludo, oración, control del tiempo, carteles del 8:15
calendario, carteles del aula. aula
INICIO:
Juego libre en los PLANIFICACIÓN:

sectores - cada grupo pasa a su respectivo centro de interés, previamente elegido. Sectores y
ORGANIZACIÓN: materiales
- repasan y hacen cumplir sus normas de convivencia. de MED
-
- DESARROLLO: 8:15 A
- 9:00
EJECUCIÓN:
- trabajan en los diferentes sectores con la dirección de la miss.
socialización:
- exponen sus sentimientos del trabajo realizado.
REPRESENTACIÓN
_ dibujan lo que le gusto de la actividad.
CIERRE:
ORDEN:
- al finalizar el tiempo del juego debemos ordenar todos juntos los materiales
que utilizamos en su lugar.
R.H
¿Qué haremos? ¿Cuándo los are? ¿Qué haremos?
9:00 A
NIÑOS Y 10:00
NIÑAS
NEGOCIACION
CON LOS
NIÑOS Y LAS
NIÑAS INICIO:
 mediante un video los niños y las niñas despiertan su

interés acerca de los temas que puedan elegir.
T.V
 mediante diferente laminas amplias los conocimientos
de los niños. LAMINAS
 Mediante juegos
practican hábitos de aseo y alimenticios, jabón 10:00 A
Momento de líquido, 10:30
refrigerio.  degustan sus alimentos toallitas 10:30 A
 salen al recreo 11:00
INICIO:
 “EL BUEN SEMBRADOR”
Ver
Iniciamos entonando una canción
Ver:
La maestra muestra una lámina de la parábola del buen sembrador.
LAMINAS
TALLER:
EL BUEN
SEMBRADOR
”
11:00 A
11:45
¿Qué observan? BIBLIA
¿Quién será?
¿Qué estará haciendo?
¿Qué estará sembrando?
¿Qué debe significar esas semillas?

JUZGAR:
R.H
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
Escuchan el texto bíblico:
R.H
Papelote
pandereta
11:45ª a
12:00
Actuar:
La maestra entrega la hoja de aplicación a los niños donde
pegan granos de maíz donde indique.
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué hacía el sembrador?
¿Dónde cayeron sus semillas? ¿Por qué creen que no cayeron

en buena tierra?
Comentar en casa lo aprendido hoy en clase

Plan lector
APREND
EN UN
TRABAL
ENGUA TRES TRISTES TIGRES
TRAGABAN TRIGO EN UN
TRIGAL
EN TRES TRISTES PLATOS
TRAGABAN TRIGO LOS TRES
TRISTES TIGRES
actividades permanentes de salida: recursos 12:00 A

rutina de salidas Entonamos cantos de salida. humanos 12:15
Oración de despedida.
cantamos una alabanza
MARTES 14 DE AGOSTO

inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que dicen. .

obtener información

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia
un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio

objetos que observó en su visita.”.
Propósito: que los niños y niñas elaboren sus propio material didáctico.
MARTES 14 08 realizamos materiales /psicomotricidad/aprenden
la trabalenguas
PROCESOS SECUENCIA DIDACTICA MATER tiempo
PEDAGOGICOS IALES
rutina  actividades de entrada: saludo, oración, control del tiempo, carteles 8:15
calendario, carteles del aula. del aula
INICIO:

sectores - cada grupo pasa a su respectivo centro de interés, previamente elegido. Sectores
ORGANIZACIÓN: y
- repasan y hacen cumplir sus normas de convivencia. material
- es de
- DESARROLLO: MED 8:15 A
- 9:00
EJECUCIÓN:
socialización:
REPRESENTACIÓN
CIERRE:
REALIZAMOS
MATERIALES ORDEN:
- al finalizar el tiempo del juego debemos ordenar todos juntos los
materiales que utilizamos en su lugar.
INICIO:
R.H 9:00 A
 La docente muestra a los niños y las niñas el material 10:00
a utilizar, como: palitos de chupete, tempera, NIÑOS

silicona, figuritas pequeñas de corrompun. Y
NIÑAS
T.V
LAMIN
AS
DESARROLLO:
 Entregamos a los niños y las niñas dos palitos de

chupetes a cada uno de ellos, eligen el color de
tempera de sus preferencia pedimos que lo pinten a
los palitos, luego entregamos las figuritas pequeñas
de corrospum lo corten por la mitad, y lo peguen un
pedazo en un palito de chupete y la mitad en el otro
palito de chupete. Así tenemos un lindo material para
trabajar igualdad.
 Mediante este proyecto y su acabado que son

material para atrabajar en el sector matemática
igualdad, los niños y las niñas aprenderán a buscar
pares iguales y a despejar sus mentes.
CIERRE:
¿Qué hicimos?
¿Qué les pareció?
¿Cómo quedo?
¿Les gusto?
practican hábitos de aseo y alimenticios, jabón 10:00

Momento de refrigerio. líquido, A
 degustan sus alimentos toallitas 10:30
A
11:00
 INICIO:
- Sentados en círculo, en el patio, jugamos con los niños/as “Ritmo a go-go”,
nombrando las partes del cuerpo.
- Jugamos con los niños a que somos soldados y marchamos libremente. Luego,
marchamos haciendo el recorrido a paso ligero, luego a paso lento.
- Después nos colocamos en una fila cantando la canción: “La Batalla del
calentamiento”, haciendo los movimientos del cuerpo al ritmo de la canción
en forma lenta y ligera.
- DESARROLLO:
- Nos ponemos en parejas, frente a frente y les entregamos los materiales que
TALLER: van utilizar
PSICOMOTRICIDA  Pelota de trapo
D  Caja
 Cinta maqueten.
- El juego consiste que habrá dos grupos de juegos una de niños y otra de niñas,
se les pedirá que formen una fila de cada grupo.
“LANZO Y ADENTRO” - La maestra pega la cinta maqueten en el piso para que no pasen de esa línea y
puedan lanzar las pelotas de trapo dentro de la caja.
- Empieza el juego uno a uno irán lanzando las pelotas hasta que todos
terminen de lanzar , una vez terminado los invitamos a que cuenten cuantas
pelotas tiene cada equipo y él tiene más pelotas dentro de la caja será el
ganador y lo premiaremos con un fuerte aplauso.
- Volvemos a jugar nuevamente para que todos los niños coordinen su fuerza y
11:00
equilibrio al tratar de meter la pelota en la caja.
A
- CIERRE: 11:45
Nos ubicamos en parejas, uno de los niños se echa boca abajo, el otro le hace
palmaditas suaves en la espalda y viceversa.
En su ficha de trabajo, los niños/as dibujan lo que más les gustó del juego
R.H
Plan lector
TRES TRISTES TIGRES
APRENDEN
UN TRAGABAN TRIGO EN UN
TRABALENG TRIGAL
UA EN TRES TRISTES PLATOS 11:45ª
TRAGABAN TRIGO LOS TRES a
12:00
TRISTES TIGRES
actividades permanentes de salida: recursos 12:00

rutina de salidas Entonamos cantos de salida. humano A
Oración de despedida. s 12:15
MIERCOLES 15 DE AGOSTO




que se venden. En el dibujo, se ubica a sí
LOCALIZACIÓN” mismo en proporción a las personas y los
Propósito: Que los niños y niñas diferencien alto y bajo en diversos

materiales.
MIERCOLES 15 08 ALTO- BAJO /JUGAMOS CON LOS
MATERIALES ELABORADOS/aprenden la trabalenguas
PEDAGOGICOS IALES
INICIO:

ORGANIZACIÓN: y
- es de
- 9:00
EJECUCIÓN:
socialización:
REPRESENTACIÓN
CIERRE:
ORDEN:
INICIO: R.H
- Se iniciara la actividad mediante una motivación a los niños y
niñas a que caminen en puntillas por el aula y con los brazos NIÑOS 9:00 A
levantados repitan: “¡Somos los gigantes muy altos, muy altos!”; Y 10:00
luego, que caminen agachados y repitan: “¡Somos los enanitos NIÑAS
muy bajitos, muy bajitos!”.
ALTO Y BAJO
IMAGE
NES
- ¿Qué hicimos niños?

- ¿Cuándo eran gigantes?
- ¿Cuándo eran enanos?
- ¿Todos ustedes son del mismo tamaño?
- ¿Quiénes son altos?, ¿Quiénes son bajos?
- ¿Qué cosas altas encuentran en el aula?
- ¿Ahora qué cosas bajas ven?
- ¿Todas las cosas son altas?
- ¿Todas las cosas son pequeñas?
DESARROLLO:
- Niños el día de hoy jugaremos conociendo las dimensiones “ALTO
- BAJO”, y lo haremos identificando en distintos objetos y en
nosotros mismos. Hay algunas personas que son altas y otras son
bajitas, algunos animales son altos como las jirafas y otros son
bajitos como los perros pequineses.
- Los niños y niñas salen al frente en parejas para que comparen en

ellos mismos su estatura: ATO – BAJO, y decimos “María es baja y
Juan es alto, etc.”.
- Les proponemos armar una torre de cubos o playgos alta y la otra
baja.
- Luego se les muestra creando expectativa en la pizarra con
varios dibujos de objetos ALTOS y BAJOS para que los niños los
identifiquen saliendo al frente en forma individual.
- Salen a la pizarra y con el plumón dibujan dos objetos que
puedan diferenciar alto y bajo. Como por ejemplo, un árbol alto y
uno bajo.
- Trabajan una hoja impresa coloreando sobre la dimensión

aprendida: ALTO – BAJO.
- Exposición y evaluación de trabajos.
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Todos ustedes tienen la misma estatura?
- ¿Quiénes son altos?, ¿Quiénes son bajitos?
- ¿Qué objetos altos observamos?
- ¿Qué objetos bajos identificaron?
 Identifica entre sus familiares quiénes son ALTOS y quiénes

son BAJOS.
CIERRE:
comentamos en casa lo hecho en casa

A
11:00
 INICIO:
- Sentados en círculo, en el aula observamos el material realizado por los

propios niños el día anterior.
- DESARROLLO:
 Una vez en semicírculo la docente coge el material

elaborado con los niños lo lanza hacia arriba, y riega
TALLER: por todo el aula, pide a los niños y las niñas recoger
Jugamos a unir y unir por lados iguales el material.
pares con el  Una vez recogido el material por los lados iguales
material elaborado
observan a sus compañeros si recogieron los lados
iguales.
 Podemos realizar la actividad las veces que los niños
se sientan bien.
- CIERRE:
Si el niño desea puede llevar el material a casa o ponerlo en el sector

11:00
de matemática.
A
11:45
Plan lector TRES TRISTES TIGRES

APRENDEN R.H
UN
TRIGAL
TRABALENG EN TRES TRISTES PLATOS
UA TRAGABAN TRIGO LOS TRES
TRISTES TIGRE 11:45ª
a
12:00

VIERNES 17 DE AGOSTO
que promueven el proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias
EN LA BÚSQUEDA de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información




Propósito: Que los niños y niñas realicen seriaciones con material de su

contexto.
VIERNES 17 08 /SERIANDO/literario/aprenden la trabalenguas
PEDAGOGICOS IALES
INICIO:

ORGANIZACIÓN: y
- es de
- 9:00
EJECUCIÓN:
socialización:
REPRESENTACIÓN
CIERRE:
ORDEN:
INICIO:
R.H
 Jugamos a la reina manda, este juego consiste en que la reina ordena a
los niños y niñas diversas acciones que ellos pueden realizar.
 Empieza el juego y la maestra es la reina, con la ayuda de un NIÑOS 9:00 A
instrumento musical (pandereta)
SERIAMOS  La reina manda que se agrupen todos los que son niños y niñas.
Y
NIÑAS
10:00
 La reina manda que los niños se ordenen del más alto al más bajo.
 La reina manda que las niñas de ordenen de la más bajita a la más
alta.
 La reina manda que se ordenen los pies del más pequeño al más
grande.
 La reina manda que se ordenen los que tienen cabello del más
largo hasta el más corto. IMAGE
NES
 Dialogamos: ¿A qué hemos jugado?
 ¿qué ordeno la reina?
 ¿Cómo se formaron?
 ¿Quiénes es el más alto de los varones y quien es el más bajito?
¿Cómo se formaron las niñas?
 ¿Quién de las niñas es la más bajita y quien es la más alta?
¿de quién es su pie más grande y el pie más pequeño? ¿de
quién es su cabello más largo y más corto?
DESARROLLO:
 Niños, el día de hoy trabajaremos ordenando diversos

objetos de reciclaje, así que saquen sus botellas descartables
.
 salimos al patio y juntamos hojas, piedras palos del suelo.
 ponemos todo nuestro material recogido en la mesa y cada
niño y niña ordenara de grande a pequeño cada objeto que
trajo
 Dejamos que los niños lo manipulen y comiencen a descubrir

que tipos de materiales de reciclajes han traído como sus
botellas descartables, piedras palos hojas entre otros.
 La maestra les dice que ahora vamos a ordenar sus botellas
descartables, entre otros (del más grande al más pequeño o
del más pequeño al más grande) y así lo haremos
sucesivamente, pero todos deben ser del mismo objeto.
 Luego preguntamos a los niños y niñas como es que ha
ordenado su material que le toco.
¿Qué material han ordenado?

¿Cómo ordenaste los vasos descartables?
¿Cómo ordenaste los platos?
 Ellos darán su criterio que utilizo para ordenar.

 Los escuchamos y aplaudimos por su criterio de
ordenamiento.
 Entregamos la hoja de aplicación y pedimos que dibujen lo
que han realizado durante el trabajo.
CIERRE:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Qué objetos ordenamos?
 ¿Todos trabajaron?
 ¿Cómo se sintieron?
Realizan diversos ordenamientos con los materiales que contamos en el

aula y en su casa.
A
11:00
 INICIO:
- Sentados en semicírculo, los niños y niñas escuchan atentamente a la
maestra.
TALLER:
 DESARROLLO:
- Niños esta mañana escucharemos un cuento que se titula: LA BALLENA
LOLA
LITERARIO La ballena Lola era grande, muy grande, y solitaria, muy solitaria. Hacía
años que no quería saber nada de nadie, y cada vez se le notaba más
tristona. En cuanto alguno trataba de acercarse y animarla, Lola le daba
la espalda.
Muchos pensaban que era la ballena más desagradable del mundo y
dejaron de hacerle caso, a pesar de que la vieja Turga, una tortuga marina
de más de cien años, contaba que siempre fue una ballena buena y
bondadosa. Un día, Dido, un joven delfín, escuchó aquella historia, y
decidió seguir a Lola secretamente. La descubrió golpeándose la boca
contra las rocas, arriesgándose frente a las grandes olas en la costa y
Plan lector comiendo arena en el fondo del mar. Nadie lo sabía, pero Lola tenía un
mal aliento terrible porque un pez había quedado atrapado en su boca, y
esto la avergonzaba tanto que no se atrevía a hablar con nadie.
APRENDEN Cuando Dido se dio cuenta de aquello, le ofreció su ayuda, pero Lola no
quería apestarle con su mal aliento ni que nadie se enterara.
UN
- No quiero que piensen que tengo mal aliento -decía Lola. 11:00
TRABALENG - ¿Por eso llevas apartada de todos tanto tiempo? -respondió Dido, sin A
UA poder creerlo.- Pues ahora no piensan que tengas mal aliento; ahora 11:45
piensan que eres desagradable, aburrida y desagradecida, y que odias a
todos. ¿Crees que es mejor así?
Entonces Lola comprendió que su orgullo, su exagerada timidez, y el no
dejarse ayudar, le había creado un problema todavía mayor. Arrepentida,
pidió ayuda a Dido para deshacerse de los restos del pez, y volvió a hablar R.h
con todos. Pero tuvo que hacer un gran esfuerzo para ser aceptada de
nuevo por sus amigos, y decidió que nunca más dejaría de pedir ayuda si
de verdad la necesitaba, por muy mal que estuviese.
 CIERRE:
- Salen al frente y cuentan con sus propias palabras lo que entendieron del
cuento.
11:45ª
a
12:00
TRES TRISTES TIGRES
TRIGAL
EN TRES TRISTES PLATOS
TRAGABAN TRIGO LOS TRES
TRISTES TIGRE
LUNES 20 DE AGOSTO
PROCESOS MATERIALES HORA
SECUENCIA DIDACTIICA
PEDAGOGICOS
RUTINNA  RECEPCION DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CARTEL 8:00 A

 SALUDO ES DEL 8:15
 ACTIVIDADES DE ENTRADA: SALUDO, ORACION, AULA
CONTROL DEL TIEMPO, CALENDARIO.
INICIO:
JUEGO PLANIFICACIÓN:
LIBRE EN - cada grupo pasa a su respectivo centro de interés, previamente elegido.
LOS ORGANIZACIÓN:
- repasan y hacen cumplir sus normas de convivencia.
SECTORES SECTOR
-
ES DEL
- DESARROLLO: AULA
- 8:15 A
EJECUCIÓN: 9:15
socialización:
REPRESENTACIÓN
CIERRE:
ORDEN:


PROPOSITO: Que los niños y niñas aprendan a elaborar álbum con diferentes
materiales del medio

PEDAGOGICOS
INICIO:
R.H
La docente inicia la actividad mediante una canción:
Arriba, abajo
Elaboramo Uno, dos, y tres
s un album
de derecha izquierda
numeros
Cuatro, cinco, y seis.
9:15 A
R.H 10:00
¿De qué trata la canción? ¿De cuántos números

trata? ¿Ustedes saben hacer los números? ¿Saben
contar? ¿Conocen los números?
DESARROLLO:
 La docente muestra a los niños y niñas

Diferente
diferentes granos como: arroz, cebada, s granos.
menestras, y otro material como papel de
colores. Goma.
 También muestra diferentes hojas de Hoja de
aplicación con imágenes de números y sus aplicació
cantidades pedimos a los niños y las niñas que n.
peguen granos u otro material que ellos deseen Hojas
en los números, y pintar la cantidad que del árbol.
corresponde. Letras
móviles
 una vez que todos los niños y las niñas hayan
realizado sus trabajo con mucho cuidado y
entusiasmo, pegamos en la pizarra, luego
realizaremos la caratula del álbum entre todos,
recolectaremos hojitas pequeñas del patio y lo
pegaremos en la caratula del álbum, y con las
letras móviles todos ayudaremos a formar la
palabra ÁLBUM DE NÚMEROS.
¿Qué hicimos? ¿Qué les pareció? ¿Cómo

quedo? ¿Que utilizamos? ¿Nos servirá en
nuestra vida lo que hicimos? ¿En cuál de los
sectores lo colocaremos?
10:00 A
Jabón 10:30
Liquido
CIERRE:
papel
 Nos comprometemos a aprender a contar ya que los toalla
10:30 a
RUTINA números nos servirá para nuestra vida. patio 11:00
¿Les gusto la clase de hoy día? ¿Qué pasaría si no
LONCHERA hubiera números?
 SE LAVAN LAS MANOS

RECREO
 DEGUSTAN SUS ALIMENTOS
 SALEN AL RECRO

3. “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE 3. Utiliza convenciones del 2. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre
TEXTOS EN SU LENGUA lenguaje escrito de forma lo que le interesa: considera a quién le escribirán
MATERNA pertinente. y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre
cuento.

PEDAGOGICOS
 INICIO:
- Sentados en semicírculo, los niños y niñas escuchan
TALLER atentamente a la maestra.
LITERARIO
 DESARROLLO:
EL BISCOCHO DE - Niños esta mañana escucharemos un cuento que se
LA ABUELA
titula: EL BISCOCHO DE LA ABUELA
Esther era la abuela que todo niño desearía tener. Tenía el

pelo blanco recogido en un gran moño y una cara de ángel que LAMINA 11:00 A 12:00
reflejaba su carácter bondadoso. Sus nietos pequeños
disfrutaban de cada visita que ella hacía en las fiestas
navideñas, cuando la casa se llenaba de aromas y platos
deliciosos.
Y es que Esther era muy buena cocinera, ¡la mejor! Había

aprendido de su abuela y no había platillo que se le resistiera.
Disfrutaba sobre todo haciendo pasteles y tortas para sus
nietecitos, que la miraban con fascinación mientras ella
cocinaba y les explicaba sus recetas.
Un año la abuela llegó emocionada pensando hacer un bizcocho

de chocolate para sus nietos, pero pronto se dio cuenta de que
estos mostraban poco interés en ayudarla.
– “Abuela preferimos salir a jugar”,- dijo el nieto. “Sí, mis

amigas me están esperando para que les enseñe mi muñeca
nueva”, – replicó la pequeña.
La abuela se sintió triste de que sus nietos no quisieran

ayudarla, pero se propuso hacer el mejor bizcocho que podía
para sorprenderlos. Así fue como ideó una receta especial y se
puso manos a la obra. Comenzó a mezclar todos los
ingredientes: azúcar, huevos, harina, aceite, yogur, levadura,
ralladura de limón, trocitos de nueces, chocolate y el
ingrediente secreto, una dosis de mucho amor.
Luego de un par de horas el bizcocho comenzó a oler y los

nietos que se encontraban en el salón, se acercaron
expectantes ante aquel dulce que olía tan bien. Estaban
inquietos frente a la puerta cuando vieron salir un
impresionante bizcocho navideño.
Era un bizcocho inmenso, revestido de una capa verde de

azúcar con la forma de un árbol de navidad. Encima habían
colocados todo tipo dulces que decoraban el árbol como si
fuesen adornos navideños. En el centro había un letrero de
chocolate negro que decía: – “Para mis amados nietos por
Navidad”.
Los nietos se sintieron muy apenados de no haber ayudado a su

abuela y corrieron a darle un fuerte abrazo. En lo adelante
cada año la ayudarían a realizar un bizcocho como este, que fue
declarado ese año como el postre de la Navidad.
 CIERRE:
- Salen al frente y cuentan con sus propias palabras .
R.H
 ORACION 12:00 A 12: 15

RUTINA DE SALIDA  CANCION DE DESPEDIDA
MARTES 21 DE AGOSTO
PROPOSITO. Que los niños y las niñas dramaticen según
el cuento escuchado

PEDAGOGICOS

INICIO:
LOS ORGANIZACIÓN:
SECTORES SECTOR
-
ES DEL
- DESARROLLO: AULA
- 8:15 A
EJECUCIÓN: 9:15
socialización:
REPRESENTACIÓN
CIERRE:
ORDEN:

cuento.
PROPOSITO:
PEDAGOGICOS
Inicio: R.H
 Organizamos a los niños en semicírculo y les

proponemos el juego “Jugando con mi
personaje”, les pedimos que se conviertan en
MI
un personaje de su cuento favorito o del que
PERSONAJ escucharon días anteriores u otro que les gusta
E y recuerdan. Por ejemplo: el búho, el
FAVORITO
gallinazo, la culebra, el chanchito, el pastor, el
9:15 A
policía, la bruja, el robot, entre otros. Se les R.H 10:00
invita a utilizar los materiales de los sectores
del aula. Repasan las normas del aula del uso
del material, el uso del espacio y el respeto por
los compañeros. Les preguntamos y
dialogamos: ¿cuál es tu personaje favorito?,
¿Qué poderes tiene?,
¿Qué es lo que más te gusta de él o ella?
¿Por qué?
¿Qué es lo que menos te gusta de él o ella?
¿Por qué?, ¿qué poderes le podemos dar?
¿Por qué?
Desarrollo:
Creamos un ambiente de libertad y creatividad,
facilitamos a los niños para que elijan los
materiales, se caractericen, muestren a sus TELAS DE
COLORES
compañeros algunas características del personaje
que representan y libremente se desplacen por todo PLUMONES
el espacio, explorando las posibilidades de su CRAYOLAS
cuerpo y comunicando sus sensaciones y FICHAS DEL

emociones. Tratamos de mantener el interés por lo CUADERNO
DE
que se está haciendo y calculamos el tiempo más TRABAJO
conveniente. Anticipamos a los niños el momento

que deben concluir con su actividad. Se sientan
formando un semicírculo, hacemos preguntas y los
invitamos a ellos a hacerlas también. Por ejemplo:
¿les gustó el juego?, ¿qué personaje representaron?,
¿por qué eligieron ese personaje?, ¿algo les disgusta
del personaje?, ¿tiene algún poder?, ¿a quién
representa Luis, Marcela y otros?, ¿por qué?, etc.
Entregamos la Ficha N° 2, donde los niños dibujan
el personaje que representaron. Completan en los
cuadros inferiores los poderes que tiene su
RUTINA personaje. Jabón
10:00 A
Liquido
10:30
Cierre: papel
LONCHERA
toalla
Los niños colocan sus trabajos en el lugar 10:30 a
patio 11:00
RECREO establecido y comentan sus trabajos en grupos de
dos o de tres.

 SALEN AL RECRO
ESTANDAR POR AREA: PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones
en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

1. “SE DESENVUELVE DE 5. Reconoce sus sensaciones corporales, e iden-
MANERA AUTÓNOMA A 4. Se expresa tifica las necesidades y cambios en el estado de
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” corporalmente su cuerpo, como la respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a
su manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).

PEDAGOGICOS
 INICIO:
- Sentados en círculo, en el patio, jugamos con los niños/as “Ritmo a go-go”,
TALLER nombrando las partes del cuerpo.
DE
PSICOMOTRICIDAD  ACTIVIDAD CENTRAL:
- Jugamos con los niños a que somos soldados y marchamos libremente.
Luego, marchamos haciendo el recorrido a paso ligero, luego a paso lento.
CIRCUITO - Después nos colocamos en una fila cantando la canción: “La Batalla del
DE VALLAS
calentamiento”, haciendo los movimientos del cuerpo al ritmo de la
canción en forma lenta y ligera.
- Nos ponemos en parejas, frente a frente y les entregamos los materiales
que van utilizar
 Conos o ladrillos
 Palo de escoba
 Pelotas MED LAMINA 11:00 A 12:00
- Con ayuda de la auxiliar armaremos las vallas
- El juego consiste que habrá cuatro grupos entre niños y niñas. Pedimos
que escogen un líder de cada grupo para que cogen un papelito con el
número de turno que le tocara para el juego.
- La maestra les explica como consiste el juego.
- Cada niño o niña pasara saltando las vallas, para luego caminar por la cinta
y llegar a la otra valla por donde pasaran por debajo de las vallas y
seguidamente cogerá una pelota donde hará rebotar 3 veces seguidos y así
lo harán sucesivamente cada niño, de tal manera que todos participen del
circuito de vallas. Empieza el juego y los demás grupos alentaran a sus
compañeros que termine el circuito y asi sucesivamente hasta que todos
los grupos participen.
 RELAJACIÓN:
- Nos ubicamos en parejas, uno de los niños se echa boca abajo, el otro le
hace palmaditas suaves en la espalda y viceversa.
RUTINA DE SALIDA  REPRESENTACIÓN GRÁFICA: R.H
En su ficha de trabajo, los niños/as dibujan lo que más les gustó del juego. 12:00 A 12: 15
 ORACION CANCION DE DESPEDIDA
EL BISCOCHO DE LA ABUELA
Esther era la abuela que todo niño desearía tener. Tenía el pelo blanco
recogido en un gran moño y una cara de ángel que reflejaba su carácter
bondadoso. Sus nietos pequeños disfrutaban de cada visita que ella hacía en
las fiestas navideñas, cuando la casa se llenaba de aromas y platos
deliciosos.
Y es que Esther era muy buena cocinera, ¡la mejor! Había aprendido de su
abuela y no había platillo que se le resistiera. Disfrutaba sobre todo
haciendo pasteles y tortas para sus nietecitos, que la miraban con
fascinación mientras ella cocinaba y les explicaba sus recetas.
Un año la abuela llegó emocionada pensando hacer un bizcocho de chocolate

para sus nietos, pero pronto se dio cuenta de que estos mostraban poco
interés en ayudarla.
– “Abuela preferimos salir a jugar”,- dijo el nieto. “Sí, mis amigas me están
esperando para que les enseñe mi muñeca nueva”, – replicó la pequeña.
La abuela se sintió triste de que sus nietos no quisieran ayudarla, pero se

propuso hacer el mejor bizcocho que podía para sorprenderlos. Así fue como
ideó una receta especial y se puso manos a la obra. Comenzó a mezclar todos
los ingredientes: azúcar, huevos, harina, aceite, yogur, levadura, ralladura
de limón, trocitos de nueces, chocolate y el ingrediente secreto, una dosis
de mucho amor.
Luego de un par de horas el bizcocho comenzó a oler y los nietos que se

encontraban en el salón, se acercaron expectantes ante aquel dulce que olía
tan bien. Estaban inquietos frente a la puerta cuando vieron salir un
impresionante bizcocho navideño.
Era un bizcocho inmenso, revestido de una capa verde de azúcar con la

forma de un árbol de navidad. Encima habían colocados todo tipo dulces que
decoraban el árbol como si fuesen adornos navideños. En el centro había un
letrero de chocolate negro que decía: – “Para mis amados nietos por
Navidad”.
Los nietos se sintieron muy apenados de no haber ayudado a su abuela y

corrieron a darle un fuerte abrazo. En lo adelante cada año la ayudarían a
realizar un bizcocho como este, que fue declarado ese año como el postre
de la Navidad.
JUEVES 23 DE AGOSTO
PROPOSITO. Que los niños y las niñas diferencien
sonidos.

PEDAGOGICOS

INICIO:
LOS ORGANIZACIÓN:
SECTORES SECTOR
-
ES DEL
- DESARROLLO: AULA
- 8:15 A
EJECUCIÓN: 9:15
socialización:
REPRESENTACIÓN
CIERRE:
ORDEN:
cuento.
PROPOSITO:
PEDAGOGICOS
INICIO:
R.H
Invitamos a los niños a sentarse en el lugar previsto, con
sombra y sin ruido para poder escuchar el cuento del
Bagrecito. Nos sentamos de manera que todos nos puedan
mirar.
Desarrollo:
Presentamos el cuento dando a conocer el título, nombre

¿Los del autor y una breve reseña del mismo. Mostramos la
tapa, iniciamos el diálogo con las siguientes preguntas: 9:15 A
peces ¿de qué tratará el cuento?, ¿quién será el bagrecito?, ¿qué R.H 10:00
viajan? pasará con el bagrecito?, etc. Los escuchamos. Iniciamos

la lectura del cuento. Una vez que termínenos de leer el
cuento, les damos tiempo para que los niños disfruten del
texto, hojeándolo, mirando las bellas ilustraciones,
compartiendo con amigos, etc. Propiciamos el diálogo con
los niños dándoles la oportunidad de expresarse de manera
espontánea sobre el personaje y las situaciones vividas, si
es necesario les preguntamos:
¿El bagrecito era un pez?
¿Cómo saben que es un pez?
¿a dónde fue de viaje?
¿por qué
Creen que quería conocer otros mundos?, ¿qué significa

conocer otros mundos?, ¿por qué crees que volvió de su
viaje?, ¿te parece bien lo que hizo?, ¿por qué?, ¿cuán lejos
creen que se fue el Bagrecito de su casa?, ¿el río al que
llegó era ancho o angosto? Así continuamos abriendo
espacios para la participación de los niños. Entregamos la
Ficha N° 7 para que los niños dibujen la parte del cuento
que más les gustó o llamó su atención.
Cierre:
Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo y damos
lectura a la biografía de Francisco Izquierdo, autor del
cuento “El bagrecito”. Hacen una exposición de sus
trabajos
El bagre Jabón
Liquido
Es un pez que se caracteriza por tener bigotes papel
largos que le salen de la mandíbula, por eso en toalla
algunos lugares se los denomina pez gato. Tienen patio
espinas puntiagudas que utilizan para defenderse,
las que causan lesiones graves a los hombres. Sus
dientes se caracterizan por ser abundantes y
menudos. Vive en aguas dulces y saladas y
10:00 A
también en todas las temperaturas, excepto en el 10:30
frío extremo. Existen variedades de bagre, el bagre
rayado permanece la mayor parte del tiempo oculto 10:30 a
RUTINA en el lodo de los ríos, esperando que la corriente 11:00
traiga sus alimentos, estando la mayor parte de

tiempo quieto. Su gran depredador es el ser
LONCHERA
humano, quien lo persigue precisamente por el
gran tamaño que tiene y porque su carne se
RECREO
considera de un sabor muy agradable.
 SALEN AL RECRO

PLASTICO

4. “CREA PROYECTOS 7. Explora y Cuando el niño crea proyectos desde los len-
DESDE LOS LENGUAJES experimenta los guajes artísticos y logra el nivel esperado del
ARTÍSTICOS” lenguajes del arte.
ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

hacer un diálogo.

PEDAGOGICOS
Inicio:
Creamos un ambiente de expectativa
presentando a los niños la rima que está en el
papelógrafo y preguntamos: ¿qué estará
escrito?, ¿qué será? Ellos infieren información
anticipando las respuestas; los escuchamos y les
TALLER
decimos que son rimas, construidas con palabras
que tienen la misma terminación y suenan bien
LITERARIO al oído y nos gustan. Leemos sin equivocaciones
LAMINA 11:00 A 12:00
y pausadamente para que los niños sientan la
rima. Los niños repiten las palabras que riman y
señalan donde están en el papelógrafo.
Desarrollo:
Jugamos a encontrar palabras que rimen, para
esto pedimos a los niños que cada uno piense en
una palabra y mientras las van diciendo nosotras
las vamos escribiendo. Luego comenzamos con la
primera palabra invitando a los niños a pensar en
otras palabras que terminen igual, podemos
hacer algún ejemplo: melocotón con melón. Así R.
continuamos manteniendo un ambiente de

diversión y participación.
Entregamos la Ficha N° 12 para que los niños la
observen, identificando cada una de las
ilustraciones. Les leemos lo que dicen y ellos van
pronunciando las palabras sintiendo la rima.
Luego identifican las palabras que riman y
cuando las encuentran las unen con una línea y
en su nivel de escritura, ponen el nombre de los
objetos que indican las ilustraciones.
Cierre:
Colocamos los trabajos en el “Mural de mis
trabajos” y los niños, voluntariamente,
comentan. Invitamos a los niños a jugar
buscando rimas en su casa con su familia.
 ORACION
 CANCION DE DESPEDIDA 12:00 A 12:
RH
15
RUTINA DE SALIDA
VIERNES 24 DE AGOSTO
PROPOSITO. Que los niños y niñas elaboren sus
máscaras y dramaticen.

PEDAGOGICOS

INICIO:
LOS ORGANIZACIÓN:
SECTORES SECTOR
-
ES DEL
- DESARROLLO: AULA
- 8:15 A
EJECUCIÓN: 9:15
socialización:
REPRESENTACIÓN
CIERRE:
ORDEN:

cuento.
PROPOSITO:
PEDAGOGICOS
R.H
Inicio:
 Organizamos a los niños en semicírculo
e invitamos a un niño, si así lo desea, a
que recuerde una canción y que la
entone, mientras los demás se van
moviendo al ritmo y entonan juntos la
canción. Así, seguimos invitando a otro
niño. Luego comentamos cómo nos
9:15 A
sentimos cuando cantamos. R.H 10:00
Desarrollo:
¡Abrirel  Luego, en asamblea, llamamos su
telón! atención para observar el aula y el telón
Un de colores que hemos colocado. Les
cuento preguntamos: ¿por qué estará el telón?,
¿dónde vemos un telón?, ¿para qué
ya
servirá?, ¿cómo lo utilizamos?
empezó
 Presentamos un papelógrafo con el
instructivo de la ficha de
trabajo de los niños, se
les entrega la Ficha N°
5A o la 5B (pág. 271),
los ayudamos a seguirlas
instrucciones de la
elaboración de una máscara,
puede ser la del chanchito o
la del lobo. Proceden a
desglosar el troquelado con
cuidado y continúan
mirando lo que dice su
instructivo hasta lograr sus
máscaras. Les proponemos ponerse
la máscara y jugar
libremente con ella, luego los
motivamos a que inventen
un diálogo entre dos niños y
puedan utilizar el telón
que tenemos en el aula
para su presentación. Los
Jabón
diálogos pueden estar Liquido
relacionadosal cuento que
papel
escucharon o a otros que
toalla
recuerdan.
patio
Cierre:
Organizamos a los niños en
semicírculo. Preguntamos: ¿les gustó 10:00 A
10:30
preparar sus máscaras?, ¿fue fácil
su elaboración?, ¿por qué?, ¿qué
otros materiales podríamos elaborar 10:30 a
11:00
con el uso de instructivos?
Escuchamossus respuestas. Llevan a
casa la otra ficha no trabajada,
los invitamos a seguirel
RUTINA instructivo y jugar en familia
con la máscara
LONCHERA
RECREO
 SALEN AL RECRO

PLASTICO

4. “CREA PROYECTOS 8. Explora y Cuando el niño crea proyectos desde los len-
DESDE LOS LENGUAJES experimenta los guajes artísticos y logra el nivel esperado del
ARTÍSTICOS” lenguajes del arte.
ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

hacer un diálogo.

PEDAGOGICOS
Inicio:
Sentados sobre el tapete o cojines y en semicírculo proponemos
a los niños jugar a “ritmo agogó”, explicamos cómo se realizará el
juego. Empieza uno diciendo: “Ritmo agogó, diga usted nombres
de objetos que tengan forma de círculo; por ejemplo, mesa,
plato, anillo, flores, llantas”, etc. (es necesario que los niños
anteriormente observen las cosas que hay en el salón y que
TALLER recuerden los objetos que hayan visto en su casa, calle, etc.).
Podemos dar las indicaciones unas dos o hasta tres veces para
que los niños comprendan el juego; luego invitamos a que lo
LAMINA 11:00 A 12:00
pueda hacer un niño voluntario, comprendiendo sus experiencias
LITERARIO y los saberes que tiene, para no exigirle o presionarlo.
Desarrollo:
Una vez terminado el juego recordamos aquellos objetos que
nombramos y que tienen la forma circular y en un papelógrafo los
vamos dibujando, procurando que todos o el mayor número
posible de niños participe.
Creamos expectativa preguntándoles si podríamos armar algunas

figuras con círculos de papel: ¿cómo creen que lo podríamos
hacer?, ¿qué figuras podríamos hacer con círculos de papel?,
¿todos los círculos deben ser del mismo tamaño?, ¿cuántos R.
círculos necesitamos para armar un pollo, un carro o una flor?,
¿qué les gustaría armar con los círculos? Entregamos la Ficha N° 8
(pág. 223) con troquelados de círculos. Les preguntamos: ¿qué
tipo de texto es?, ¿para qué creen que nos servirá esto?, ¿lo
entendemos? Después conversamos sobre los círculos: ¿cuántos
hay?, ¿todos son del mismo tamaño?, ¿todos son del mismo
color?, ¿para qué nos servirán? Los invitamos a pintar los círculos
en blanco con el color que quieran. Luego los niños los
desprenden y van armando sobre sus mesas objetos que
recuerdan o los que inventen con su creatividad. Les entregamos
la Ficha N° 8 y observan las figuras que tiene y siguen el
instructivo doblando los círculos y acomodándolos en las ramas
del árbol simulando hojas o flores.
Cierre:
Proponemos el cierre de esta actividad teniendo en cuenta las
características e intereses del grupo de niños a los que acompaña
y la actividad realizada.
RH
 ORACION
RUTINA DE SALIDA  CANCION DE DESPEDIDA 12:00 A 12:
15

Mate 2018

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Mate 2018

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mate 2018

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROYECTO DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES

 I.E.I Nº 231 “VIRGEN DE FATIMA”

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

IV. VALOR: Amor y respeto

V. ENFOQUE TRANSVERSAL: búsqueda de la excelencia

VI. TEMPORALIZACIÓN: Del 16 al 26

NEGOCIACION CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

Martes 16 Miercoles 17 Jueves 18 Viernes 19 Viernes 17

 RUTINA  RUTINA  RUTINA  RUTINA  RUTINA

2.7 SELECCIÓN DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES:

ESTANDAR POR AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

ESTANDAR POR AREA: RELIGION

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

ESTANDAR POR AREA: PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

ESTANDAR POR AREA: COMUNICACION

3. “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE 1. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre

ESTANDAR POR AREA: EXPRESION GRAFICO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

1. Explora de manera individual y/o grupal diversos

2. Representa ideas acerca de sus vivencias

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

2. Establece relaciones de medida en situaciones

ESTANDAR POR AREA: DESCUBRIENDO EL MUNDO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

2. Propone acciones, y el uso de materiales e

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

ESTANDAR POR AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

ESTANDAR POR AREA: COMUNICACION

Juego libre en los PLANIFICACIÓN:

 mediante un video los niños y las niñas despiertan su

¿Qué observan? BIBLIA

¿Qué estará haciendo?

¿Qué estará sembrando?

¿Qué debe significar esas semillas?

¿Qué hicimos hoy? ¿Qué hacía el sembrador?

¿Dónde cayeron sus semillas? ¿Por qué creen que no cayeron

Comentar en casa lo aprendido hoy en clase

actividades permanentes de salida: recursos 12:00 A

ESTANDAR POR AREA: COMUNICACION

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

ESTANDAR POR AREA: MATEMATICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Juego libre en los PLANIFICACIÓN:

a utilizar, como: palitos de chupete, tempera, NIÑOS

 Entregamos a los niños y las niñas dos palitos de

 Mediante este proyecto y su acabado que son

practican hábitos de aseo y alimenticios, jabón 10:00

actividades permanentes de salida: recursos 12:00

ESTANDAR POR AREA: COMUNICACION

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

ESTANDAR POR AREA: MATEMATICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Propósito: Que los niños y niñas diferencien alto y bajo en diversos

Juego libre en los PLANIFICACIÓN:

- ¿Qué hicimos niños?