4° Ses Mate Juev 6 Multiplicamos en Columnas y Filas

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
Multiplicamos en filas y columnas

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterios Instrumento

Capacidades de
evaluación
Resuelve problemas de Desempeño 4º Ubica los LISTA DE
cantidad - Establece relaciones entre datos y una o más datos que COTEJO
- Traduce cantidades acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, ayudarán a
a expresiones reiterar, agrupar, repartir cantidades y resolver la
numéricas combinar colecciones, para transformarlas en situación
- Comunica su expresiones numéricas (modelo) de adición, problemática
comprensión sobre sustracción, multiplicación y división con
los números y las números naturales de hasta cuatro cifras. Selecciona y
operaciones. ejecuta
- Emplea estrategias y procedimientos como los
- Usa estrategias y estrategias
siguientes:
procedimientos de para resolver
Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
estimación y la situación
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar
cálculo. problemática.
y dividir por 2 de forma reiterada, completar al
Argumenta afirmaciones millar más cercano, uso de la propiedad
Explica los
sobre las relaciones distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
procedimiento
numéricas y las amplificación y simplificación de fracciones.
s que siguió
operaciones.
para resolver
los problemas.
Propósito Hoy aprenderemos a multiplicar usando la estrategia de filas y columnas para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Ficha de trabajo y cuadernillo de trabajo
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Ambiental Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad
ambiental de su I. E.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • jaba de huevo
• chapitas o frijoles
INICIO TIEMPO:
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les invita a marcar su
asistencia.
La maestra recolectó unas jabas de huevo y preguntó lo

siguiente:
 ¿Cuántas columnas hay? ¿Cuántas filas hay?

 ¿Qué podemos hacer con jabas de huevo?
 ¿Creen que se pueda usar en la matemática?
 ¿Cómo lo podemos usar como material didáctico en matemática?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a

multiplicar usando la estrategia de filas y columnas para resolver problemas de la
vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO TIEMPO:
Planteamiento del problema

Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:
Los estudiantes del 3º y 4º han decidido poner en acción su responsabilidad con el
ambiente, ante ello han implementado su zona de área verde en la Institución Educativa
de la siguiente manera:
En el 3°, hemos
ordenado las
macetas de esta
manera.
En el 4°, hemos
plantado y ordenamos
las macetas.
¿Cuántos maceteros, en total, encontraron los estudiantes de 3º grado? ¿y los de 4º

Familiarización con el problema
- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Qué han decidido los estudiantes?
- ¿Cómo organizaron los maceteros que han usado?
- ¿Cuántas filas formaron los estudiantes de 3° grado? ¿y los de 4° grado?
- ¿Qué nos pide el problema?
DESARROLLO: TIEMPO:
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,

para ello se les da la mitad del papelógrafo para que lo resuelvan en parejas, así
mismo, se les sugiere y entrega materiales de apoyo como cuadriculas, jabas de
huevo, chapitas o frijoles (material concreto).
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo representaremos la cantidad de macetas usadas por los estudiantes?
 ¿será importante respetar el orden de las filas que plantearon los
estudiantes? ¿Por qué?
Se sugiere que no hagan conteo de uno a uno, con la finalidad de que busque una
manera más rápida para hallar el total.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.
Luego, se les presenta la siguiente estrategia con la jaba de huevo y la cuadricula,

considerando filas y columnas.
a) Representamos las cantidades en la jaba de huevo y chapitas respetando el orden de filas

que los estudiantes colocaron. (para el caso del 3º grado)
4
4
4
8
b) Lo graficamos en nuestro nuestra cuadricula.
C1 C2 C3 C4
Fila 1 4+
8+
Fila 2 4 12
Fila 3 4
c) Esto lo transformamos en el uso de la multiplicación:

- 3 filas de macetas
- Cada fila 4 macetas. (n° columnas)
- 3 veces 4 = 3 x 4 = 12
Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué estamos calculando?

- ¿Qué relación estamos logrando entre filas y columnas?
- ¿Qué entiendes por organización rectangular?
Se explica lo siguiente:
MULTIPLICACION USANDO FILAS Y COLUMNAS
Al organizar los objetos en filas (horizontales) y columnas (verticales), podemos multiplicar con
mayor facilidad, como:
C1 C2 C3 C4
3 filas y 4 columnas
1 fila 4 +4 3 veces 4
2 fila 8 3 x 4 = 12
+4
3 fila 12
Formulación de otros problemas.
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido y se les propone trabajar las páginas del
cuadernillo de trabajo: 4to 25 y 26
CIERRE TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
- ¿creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Multiplicamos en filas y columnas
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a multiplicar usando la estrategia de filas y columnas para resolver problemas de
la vida cotidiana.
CRITERIOS
Ubica los datos

Selecciona y ejecuta Explica los
que ayudarán a
ESTUDIANTES estrategias para procedimientos que
resolver la
resolver la situación siguió para resolver
situación
problemática. los problemas.
problemática
Sí No Sí No Sí No

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

Multiplicamos en filas y columnas

Área Competencias y Desempeños Criterios Instrumento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

La maestra recolectó unas jabas de huevo y preguntó lo

 ¿Cuántas columnas hay? ¿Cuántas filas hay?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Levantar la mano para participar.

Planteamiento del problema

¿Cuántos maceteros, en total, encontraron los estudiantes de 3º grado? ¿y los de 4º

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,

Luego, se les presenta la siguiente estrategia con la jaba de huevo y la cuadricula,

a) Representamos las cantidades en la jaba de huevo y chapitas respetando el orden de filas

c) Esto lo transformamos en el uso de la multiplicación:

Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué estamos calculando?

MULTIPLICACION USANDO FILAS Y COLUMNAS

Formulación de otros problemas.

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

Ubica los datos

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