Colegio San Marcos

DIEGEP 2666
Planificación Anual
Grado: 4 ° A, B, C Y D Ciclo Lectivo: 2019

Docente: Pincirolli, Andrea_ Solís, Claudia_ Giménez, Sol_ Carranza, Cynthia.

Propósitos generales:
*Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.

*Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiación de las prácticas del lenguaje, a través de proyectos y secuencias de actividades con propósitos
comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartidos con los alumnos.

*Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una actividad
gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.

*Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de
otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.

*Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a distintas demandas de la vida social; que
puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según múltiples propósitos y con todos los recursos que estén a su alcance, y se valore el desarrollo de una actitud
analítica y responsable frente a los medios masivos de comunicación.

Objetivos:
* Se espera que durante este año los alumnos: Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con autonomía. Logren apropiarse de las prácticas de lectura y de
escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan registrar información y exponerla en forma escrita u oral .Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito del estudio.

*Intervengan en temas comunitarios a partir del desarrollo de proyectos vinculados con la formación ciudadana .Realicen un análisis crítico de los medios de comunicación y puedan contrastar
información de diferentes formas.

*Produzcan textos orales y escritos en los que se pongan en juego su creatividad e incorporen recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados durante el ciclo.
*Escriban textos atendiendo al proceso de producción de los mismos y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en
cada año, la comunicabilidad y la legibilidad como así también que reflexionen sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales trabajados.
Tiempo Contenidos Situaciones de Enseñanza Indicadores de avance
Conceptos Modos de Conocer *Avancen en la lectura sin detenerse ante cada
*Sesión de lectura en voz alta del docente, en el marco de
las actividades habituales o cuando se visita la biblioteca. dificultad, para construir un sentido global del
LEER y ESCRIBIR EN EL AMBITO LITERARIO: texto antes de analizarlo por partes.
*El docente actúa como lector experto permitiendo que los
*Leer cuentos maravillosos y fábulas de autor que contengan *Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto
alumnos se apropien de los “secretos” del texto a partir de
secuencias narrativas claras, descripciones de personajes, lugares y y busquen índices que permitan verificarlas o
la entonación que emplea y la continuidad de la voz.
temas determinados. corregirlas.
*Sesión de lectura por sí mismos de un género o autor
*Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los *Resuelvan dudas sobre el significado de
determinado, según la elección del alumno.
efectos de las obras con otros. palabras, expresiones ambiguas o desconocidas
Sesión de lectura con otros lectores y comentario de lo
*Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, apelando al contexto, relacionándolas
leído. Lectura de textos vinculados con lo literario: críticas
MARZO. completar o interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo
publicadas en el diario, apuntes del manual escolar. con otras palabras, buscando en el diccionario,
narrativo. etc. Controlen la propia comprensión:
*Adecuar la modalidad de lectura al propósito, al género o subgénero *Renarración de los textos leídos para que otros accedan a
otras opciones de lectura. identifiquen lo que resulta ambiguo, confuso o
de la obra.
*Revisión de textos. Instalar la idea del “borrador”. incomprensible.
*Conocer datos sobre la época a la que alude una obra.
Reflexionar mientras se escriben, se releen, se revisan los *Observen, comparen, comenten y reflexionen
*Buscar y tomar nota de la información para ajustar la interpretación
borradores de cuentos maravillosos y fabulas, en el marco acerca de los usos orales y escritos de
de lo leído en diversos medios (manual escolar, internet,
de las actividades habituales, las secuencias didácticas o la lengua y de la adecuación de estos a sus
enciclopedias, diccionario). Planificar antes y mientras se está
los proyectos. intenciones comunicativas.
escribiendo.
*Planificar la escritura de narraciones (fábulas y cuentos *Sesiones de comentario y discusión dirigidas a tratar *Sigan las consignas o restricciones propuestas
maravillosos): tener en cuenta las exigencias del subgénero elegido, situaciones de interés, resolver conflictos y acordar por el docente.
normas (por ejemplo, ante un conflicto entre un grupo de *Planifiquen y participen en las situaciones
ABRIL. decidir los personajes y sus características, nombrar a los personajes
alumnos suscitado en la clase, recreo o comedor escolar) de planificación aportando ideas, formas de
según los requerimientos del género, incluir las voces de los
personajes mediante discurso directo, decidir un título adecuado en el marco de situaciones puntuales ocurridas. ordenar el texto, alternativas posibles.
según el efecto que se quiera lograr. *Secuencias didácticas de escritura orientadas por el
*Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta docente en las que planifican su escritura, tomando como
alcanzar un texto que se considere bien escrito. fuente de información textos del mismo tipo leídos y
*Comparar y conocer las estructuras de la carta familiar y el correo analizados.
electrónico. Sus partes y función de cada una. *Elaboración de textos escritos, considerando las
*Reflexionar mientras escriben, se leen y se revisan todo tipo de características del género que van a escribir, el lector
narraciones para ampliar su conocimiento de la trama narrativa. elegido y problemas vinculados al orden, la jerarquización
*Producir textos escritos literarios, o vinculados con lo literario, de y la progresión de la información, apelando a diversos
manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual. Revisar conectores.
el propio texto mientras se está escribiendo. *Tomar decisiones sobre
la puesta en página del escrito y su edición final. Identificar las formas *Lectura del libro “El invierno de los erizos y otras
de organización textual y el propósito de los textos. Delimitar dentro fabulas”(4° C y D) .”Intrigas en el virreinato”(4°A y B).
del texto unidades menores como el párrafo y la oración. Sesiones de lectura en voz alta, en grupo, silenciosa.
*Considerar que por cada párrafo hay una idea o parte del texto (por Elaboración de cuestionarios, láminas e ilustraciones
ejemplo, en las narraciones). relacionadas con las distintas historias del libro.
Comprender que las oraciones tienen una estructura interna a la vez
que se relacionan con las demás oraciones presentes en los textos TIC: Registro escrito de los videos e imágenes vistos
(cohesión). dentro de las actividades escolares.
*Reflexionar sobre los distintos momentos de escritura de textos
narrativos sobre cómo: Trabajo guiado sobre diferentes videos o documentales
*Establecer y mantener las personas del relato. Incluir voces de los para síntesis de la información en base a la construcción de
personajes. Usar conectores temporales. Usar signos de puntuación para producciones multimediales.
señalar los distintos núcleos narrativos e introducir las voces de los
personajes. Omitir elementos que ya están dichos en el texto: elipsis del
sujeto para evitar repeticiones. Sustituir por sinónimos, antónimos o
hiperónimos para evitar repeticiones
*Vincular las clases de palabras con los tipos textuales. Determinar las
características de un personaje a partir de los adjetivos empleados en su
Colegio San Marcos
DIEGEP 2666