Planif Anual PDL
Planif Anual PDL
Planif Anual PDL
Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción
de esas prácticas.
Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiación de las Prácticas del Lenguaje, a
través de proyectos y secuencias de actividades con propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartidos con los alumnos.
Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas
para que entiendan la lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar
sentido a la experiencia personal.
Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y
reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y
creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma
privilegiada para resolver conflictos.
Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para
responder a distintas demandas de la vida social; que puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según
múltiples propósitos y con todos los recursos que estén a su alcance, y se valore el desarrollo de una actitud analítica y responsable frente a
los medios masivos de comunicación.
Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus
prácticas del lenguaje.
OBJETIVOS DE 4°AÑO
Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con autonomía.
Logren apropiarse de las prácticas de lectura y de escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan registrar información y exponerla
en forma escrita u oral.
Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito del estudio.
Intervengan en temas comunitarios a partir del desarrollo de proyectos vinculados con la formación ciudadana.
Realicen un análisis crítico de los medios de comunicación y puedan contrastar información de diferentes formatos.
REFLEXIÓN SOBRE Identificar las formas de organización textual y el Situaciones de reflexión Diferencien la secuencia
EL LENGUAJE propósito de los textos. Delimitar dentro del texto contextualizadas en las narrativa y la descriptiva.
unidades menores como el párrafo y la oración. prácticas del lenguaje Consideren si la organización
Considerar que por cada párrafo hay una idea o dentro del ámbito como de la información es la más
parte del texto (por ejemplo, en las narraciones). actividad habitual o adecuada para el texto.
Comprender que las oraciones tienen una espontánea.
estructura interna a la vez que se relacionan con Situaciones de reflexión
las demás oraciones presentes en los textos descontextualizada, en el
(cohesión). marco de una secuencia
Reflexionar sobre el uso de los signos de uso-reflexión-
puntuación y algunas cuestiones gramaticales sistematización-uso, en la
vinculadas que se proponga un
propósito explícito para la
reflexión
En secuencias didácticas Reconozcan, con seguridad y
ÁMBITO DE LA Buscar y seleccionar información relacionada con sostenidas, se realizan autonomía crecientes, dónde se ABRIL
FORMACIÓN DEL el tema de estudio. Consultar manuales, libros y búsquedas de materiales encuentran materiales
ESTUDIANTE enciclopedias en una biblioteca de la escuela o y se selecciona de vinculados con los temas de
LEER Y ESCRIBIR del aula. Buscar información en torno a un acuerdo con un propósito. estudio.
PARA SÍ MISMOS propósito. Consultar sumarios, índices generales Utilicen diversos sistemas de
y temáticos. organización y búsqueda y
registro de la información,
teniendo en cuenta el portador
LEER Y ESCRIBIR En el marco de
POR SÍ MISMOS Leer en profundidad para aprender más sobre el actividades habituales, se Lleven a cabo una lectura
PARA tema en estudio. Resolver dudas sobre el investigan todas las profunda de los textos y definan
PROFUNDIZAR, significado de palabras o expresiones semanas temas de interés aspectos importantes según los
CONSERVAR Y desconocidas o ambiguas apelando al contexto, que se generan en otras propósitos de estudio
REORGANIZAR EL estableciendo relaciones con palabras conocidas, áreas
CONOCIMIENTO buscando en el diccionario o Internet,
preguntando a otros
REFLEXIÓN SOBRE
EL LENGUAJE Reflexionar sobre el uso de los signos de
puntuación y algunas cuestiones gramaticales
vinculadas
Análisis y uso de sustantivos
ÁMBITO DE LA
LITERATURA
LEER A TRAVÉS Sesión de lectura en voz Avancen en la lectura sin MAYO
DEL DOCENTE Y Leer obras literarias de autor alta del docente, en el detenerse ante
POR SÍ MISMOS Leer haikus, poesías, poemas, coplas marco cada dificultad, para construir
Expresar las emociones, construir signifcados con de las actividades un sentido
otros lectores (sus habituales o cuando se global del texto antes de
pares, el docente, otros adultos); formarse como visita la biblioteca. El analizarlo por partes.
lector de literatura. docente actúa como lector
Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el experto permitiendo
mundo para interpretar más que los alumnos se
ajustadamente el texto. apropien de los “secretos”
del texto
a partir de la entonación
que emplea y la
continuidad de
la voz
REFLEXIÓN
SOBRE EL Escribir un texto para
LENGUAJE dirigirse a alguna
institución mediante
cartas formales. Se detengan a reflexionar sobre
Comunicarse con un lo que están diciendo y cómo lo
interlocutor con el que se están haciendo.
Reflexionar acerca de las formas de presentar el establece Adviertan cuándo es necesario
propósito. una relación de asimetría, reformular en función de la
Uso de verbos que comunican actos de habla: por ejemplo, al escribir la compresión propia o de los
reclamar, solicitar, agradecer, prometer, informar, carta formal otros.
rogar, etc. Organicen la información
Uso de fórmulas de tratamiento o de cortesía atendiendo al género
trabajado y el uso de signos de
puntuación.
Revisen sus escritos buscando
e identificando faltas de
ortografía.
Adviertan las diferencias entre
la oralidad y la escritura y
empleen recursos para registrar
FORMACÍON DEL por escrito lo que escucharon.
ESTUDIANTE
REFLEXIÓN Escritura de cartas y e-
SOBRE EL mail, atendiendo a la
LENGUAJE planifcación de la
escritura, la revisión de Adviertan cuándo es necesario
borradores y las reformular en función de la
decisiones en torno a la compresión propia o de los
Poner en juego distintos procedimientos y versión final. otros.
recursos para organizar Organicen la información
el texto explicativo. atendiendo a la segmentación
Usar conectores, marcadores y ordenadores en párrafos y el uso de
discursivos. conectores y
Usar ejemplificaciones y considerar los signos de puntuación.
conectores para introducirlas. Revisen sus escritos buscando
Recurrir a la sinonimia, la antonimia y la e identificando faltas de
hiperonimia para establecer ortografía.
algunas de las relaciones semánticas del texto y
evitar repeticiones