INSTITUCIÓN EDUCATIVA “...............................

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SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GRADO Y SEC. 5° , ...... DURACIÓN 4h FECHA 13 al 17 /11/2023 UNIDAD 10 SESIÓN 01
TÍTULO Proponemos y diseñamos una alternativa de solución tecnológica para trasladar objetos pesados: brazo hidráulico
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVIDENCIA/
DESEMPEÑO PRECISADO INSTRUMENTO
/CAPACIDAD EVALUACIÓN PRODUCTO
DISEÑA Y CONSTRUYE Describe el problema tecnológico para • Justifica la propuesta de Justificación sobre la - Lista de
SOLUCIONES trasladar ciertos objetos pesados en la I.E. y en alternativa de solución propuesta de cotejo
TECNOLÓGICAS PARA su comunidad aplicando conocimientos sobre tecnológica: brazo alternativa de solución
RESOLVER PROBLEMAS DE
- Rúbricas.
hidráulica y las causas que lo generan. Explica hidráulico, basándose en tecnológica: brazo
SU ENTORNO - Prueba de
su alternativa de solución tecnológica sobre la conocimientos científicos o hidráulico, y sus
- Determina una alternativa base de conocimientos científicos o prácticas prácticas locales dando a requerimientos. desarrollo.
de solución tecnológica. locales. Da a conocer los requerimientos que conocer sus requerimientos, Pasos o - Ficha de
- Diseña la alternativa de debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles, procedimientos de la observación.
solución tecnológica. recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e alternativa de solución
- Implementa y valida la beneficios directos e indirectos en indirectos. tecnológica “brazo
alternativa de solución comparación con soluciones tecnológicas • Representa la solución hidráulico”,
tecnológica. similares. tecnológica: prototipo de describiendo sus
Representa su alternativa de solución: brazo hidráulico, en materiales, insumos,
- Evalúa y comunica el
“prototipo de brazo hidráulico”, con dibujos a diagrama de flujo donde etapas, costos y
funcionamiento y los escala, incluyendo vistas y perspectivas o describe las etapas para su tiempo de ejecución.
impactos de su alternativa diagramas de flujo. elaboración e incluye los
de solución tecnológica. instrumentos seleccionados.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de los
Autónoma. cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
Generados Por Las TIC contenido reconociendo los derechos de autor.
 Personaliza entornos virtuales
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Orientación al bien • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
común: beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Empatía
Enfoque Ambiental Solidaridad • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
planetaria y equidad eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global, así como el desarrollo de
intergeneracional capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
El propósito de esta sesión es proponer una alternativa de solución tecnológica para trasladar objetos pesados: brazo
PROPÓSITO hidráulico y determinar los materiales, medidas de seguridad, insumos, etapas, requerimientos de funcionamiento,
costos y tiempo de ejecución.
Los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. “Señor de los milagros”, se encuentran contentos ya que han recibido
una gran donación de libros que estaban esperando desde el mes de marzo para implementar la biblioteca escolar. Los
libros han llegado en cajas grandes y pesadas que deben ser trasladadas hasta el segundo piso donde se encuentra la
SITUACIÓN biblioteca, Marco observa que el personal está bajando del camión las cajas con gran dificultad, además le preocupa
SIGNIFICATIVA como se subirá las cajas el bibliotecario del colegio, quien posee una discapacidad, si las cajas son muy pesadas. Esta
preocupación motiva a Marco a proponer a sus compañeros alguna forma de ayudar a Carlitos, el bibliotecario, en llevar
las cajas hasta el segundo piso sin realizar mucho esfuerzo, por ello se pregunta: ¿cómo podemos bajar y subir las cajas
aplicando la menor fuerza posible? ¿qué tipo de maquinaria se puede utilizar para realizar este trabajo con el menor
esfuerzo? Frente a esta situación se preguntan: ¿Cómo podemos aplicar todos nuestros conocimientos de Hidráulica
para desarrollar prototipos que ayuden a trasladar, subir y bajar objetos pesados aplicando el menor trabajo posible?
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICO RECURSOS (min)
Recuperación • Se les saluda a todos los estudiantes recordando las normas de convivencia.
de saberes • Se promueve la práctica de 10 minutos de actividad física, recreativa y artístico
previos cultural, para fortalecer el bienestar socioemocional del estudiante, se les
recuerda los acuerdos de convivencia que deben seguir manteniendo dentro
del aula. Recomienda intervenir con respeto y de forma ordenada.
• Los estudiantes responderán en base a sus saberes previos las siguientes
preguntas: ¿qué estudia la hidráulica? ¿cuáles son las aplicaciones de la
hidráulica? ¿de qué manera se aplica la ley de Pascal en el funcionamiento de
un brazo hidráulico? Escuchamos y felicitamos sus participaciones.
Retroalimentamos: Escuchamos y felicitamos sus participaciones. M
Conflicto Propiciamos el conflicto cognitivo presentando la siguiente pregunta: ¿cuáles O  Cuad. de
cognitivo son los fundamentos científicos en los que se basa el funcionamiento de la T teoría.
solución tecnológica? I
El o la docente felicita las participaciones de los estudiantes, anotamos sus V
respuestas en la pizarra A
 Continuamos con el desarrollo de la actividad y preguntamos: ¿alguna vez han observado una C
grúa o una excavadora? ¿para qué trabajos se utilizan? ¿se han preguntado cómo funciona? I  Cuad. de
 Escuchamos la participación de los estudiantes y felicitamos sus intervenciones. Ó práctica.
Retroalimentamos: N
Para comprender como funcionan este tipo de maquinarias, debemos recordar los conceptos
básicos de Hidráulica entre ellos la Ley de Pascal, que menciona:
"La presión ejercida a un fluido en reposo dentro de un recipiente se transmite sin alteración a Y  Hoja de
cualquier punto del fluido, siendo el mismo en todas las direcciones y actúa a través de práctica
fuerzas perpendiculares a las paredes del recipiente que lo contiene".
 Motivamos a los estudiantes a observar el siguiente video: “¿Cómo funciona una máquina E
hidráulica?”, la cual permitirá comprender el funcionamiento de máquinas con un sistema V  Pizarra
hidráulico, al finalizar el video solicitamos a los estudiantes que compartan las ideas más A
importantes. L
 Continuamos mencionando que esta primera actividad elaboraremos una propuesta de U  Mota
alternativa de solución tecnológica para resolver el problema de trasladar objetos pesados A
utilizando el menos trabajo posible. C
 Recordamos los pasos para construir una alternativa de solución tecnológica: I  Plumón
Ó
N
 Lámina

 Video

 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué alternativa proponen para solucionar el problema?

Anotamos en la pizarra las ideas, luego retroalimentamos con la siguiente información:  Texto
Un brazo hidráulico es un dispositivo mecánico que utiliza la presión de un fluido, generalmente aceite
o agua, para realizar tareas de levantamiento, manipulación o movimiento. Funciona según el principio
de la transferencia de fuerza a través de un sistema cerrado de tubos y cilindros llenos de fluido.
El funcionamiento básico de un brazo hidráulico se resume en los siguientes pasos:
1. El sistema consta de dos cilindros conectados por tubos llenos de fluido. Uno de los cilindros es más
grande (cilindro de entrada), mientras que el otro es más pequeño (cilindro de salida).
2. Cuando se aplica una fuerza en el cilindro de entrada al presionar el fluido en su interior, la presión se
transmite a través de los tubos al cilindro de salida.
3. La diferencia de área entre los pistones de los cilindros (el pistón del cilindro de entrada es más
grande que el del cilindro de salida) causa una amplificación de la fuerza en el cilindro de salida. En
otras palabras, una pequeña fuerza aplicada al cilindro de entrada se convierte en una fuerza mucho
mayor en el cilindro de salida.
4. Esto permite que el brazo hidráulico levante, mueva o manipule cargas pesadas con relativa facilidad,
ya que la presión del fluido es transmitida y amplificada a través del sistema.
5. El control del brazo hidráulico se logra regulando la cantidad de fluido que se introduce en el cilindro
de entrada. Al abrir o cerrar una válvula, se puede ajustar la presión y, por lo tanto, la fuerza aplicada
en el cilindro de salida. Esto proporciona una capacidad de control preciso sobre las operaciones del
brazo hidráulico, lo que lo hace útil en una amplia gama de aplicaciones, desde maquinaria pesada
hasta dispositivos de elevación y manipulación

 El o la docente propone a los estudiantes formar equipos de trabajo y responder: ¿qué

características físicas o requisitos tendrá la solución tecnológica? Asignamos un tiempo para
que los estudiantes desarrollen la pregunta, el docente monitorea y retroalimenta el
aprendizaje oportunamente.
 Luego proponemos a los estudiantes reflexionar en torno a los requerimientos que debe de

cumplir una terma solar casera

N° Requerimientos de la solución tecnológica:
01 Sistema de tuberías y mangueras
02 Mecanismo de agarre de objetos

Completa la tabla con la alternativa de solución propuesta e identifica los beneficiarios

directos e indirectos al realizarse su construcción
Solución tecnológica Beneficiarios directos e indirectos
 Aplicación de lo Los estudiantes comprueban determinan, diseñan el funcionamiento de la
aprendido y solución tecnológica según los requerimientos considerando el
transferencia a requerimiento y fundamenta la propuesta de mejora y explica con el uso de
situaciones
los conocimientos científicos o prácticas locales.
nuevas.
SALIDA

 Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de

Reflexión sobre
el aprendizaje metacognición: ¿cómo se sintieron durante la sesión? ¿qué aprendizajes
importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
Extensión - El o la docente solicitará a los estudiantes analizar la lectura de la sección
anexos. Desarrollan la ficha.
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado.