planificación

Profr. Luis Raúl García Payán

ESC. PRIM. FED.

“PASO DEL NORTE”
ZONA 37 T.M. “08DPR1516E” SECTOR 35

Diagnóstico de grupo: El grupo está conformado por 19 alumnos, de los cuales 3 alumnos tienen dificultad en la lectoescritura
por lo tanto se llevan ciertas actividades extras con dichos alumnos, la mayor parte del grupo un 80% tiene dificultad en la
redacción de textos escritos ya que carecen del uso de nexos, diversidad de palabras y sobre todo no tienen secuencia en su
escritura, en cuanto a las operaciones básicas sumas y restas el 70% dominan el uso de estas, pero en multiplicación y división
hay un 40% aproximado que logra realizar las operaciones sin dificultad, en cuanto al seguimiento de normas dentro de clase se
observó que el 90% cumple con las reglas y acuerdos que se tomaron en clase, dentro del grupo se encuentra un niño que
menciona la madre de familia que tiene necesidad especial por lo tanto se le solicito un estudio donde avale lo que comenta su
madre y poder adecuar algunas actividades de acuerdo a la situación del niño (Kevin), en su mayoría concluyen sus actividades
diarias pero hay al menos 5 alumnos que se les dificulta en ocasiones concluir con los ejercicios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales:
Comprensión lectora.
Redacción de textos escritos.
Resolución de problemas matemáticos.
Familias disfuncionales.
Mala alimentación.
Violencia.

GRADO Y GRUPO: FECHA:

TRIMESTRE: FASE: 5º B Del 2 de octubre al 13 de octubre.
1 5

CAMPO FORMATIVO: Lenguajes. CONTENIDO: Lectura y análisis de mitos y leyendas, para

METODOLOGÍA: ABPC su disfrute y valoración. Análisis y representación de guiones
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

teatrales.

EJES Inclusión Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad Apropiación de la cultura a Artes y experiencias
ARTICULADORES: Crítico de Saludable Crítica través de la lectura y estéticas
Género escritura
Nombre del proyecto: ¡Vamos al rescate! P. 92 – 105 Producto: Guion teatral y obra de teatro.

APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPÓSITOS: Convivir con las personas mayores para rescatar bellas narraciones que debe compartir con la comunidad de forma oral, escrita y a través del
arte.

MOMENTOS: SECUENCIA DE ACTIVIDADES: TIEMPO: MATERIALES: EVALUACIÓN:

Lunes 2 de octubre Inicio: Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a 1 hora LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
desarrollar durante las próximas dos semanas, para ello, debemos Libro de proyectos
leer el título y el propósito del proyecto que se presenta en la comunitarios.
página 92 del libro de texto Proyectos comunitarios. COPIAS. 6 y 7
Desarrollo: Leer el texto que se presenta en la actividad 1 del
momento “Identificamos” de la página 93 del libro de texto. El PROYECTOR.
docente debe guiar la lectura en voz alta realizada por los
estudiantes. Responder, de manera oral, la pregunta de la
actividad 2 de la página 94 del libro de texto. Platiquen y escriban
experiencias, expresiones y saberes de los adultos mayores en el
espacio que se indica. Leer la información que se presenta en la
misma página sobre los saberes comunitarios.
Cierre: Al terminar, mediante una lluvia de ideas, construir el
concepto de “Saberes comunitarios”. Se debe registrar en el
cuaderno. Realizar el inciso “b” de la actividad 2 de la misma
página. Usar material impreso anexo 6 y 7 del cuadernillo de
actividades.
Martes 3 de octubre 1 hora Libro de proyectos LISTA DE COTEJO Y
Inicio: Compartir lo que aprendieron acerca de los mitos y comunitarios. OBSERVACION DE CLASE.
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Profr. Luis Raúl García Payán

leyendas, para ello, se va trazar una tabla como la siguiente en el Copia 8

pizarrón y registrar los aporte los estudiantes: Leyenda Mito ¿Qué
es? Características ¿Cómo son los personajes?
Desarrollo: Leer la información sobre los mitos y leyendas que se
presenta en el momento “Recuperamos” de la página 94 del libro
de texto. Complementar al leer la información sobre “Las
leyendas” en la página 64 y “Lo real y lo imaginario” en la página
44 y 45, que se presenta en el libro de texto Nuestros saberes. Se
debe complementar explicando la diferencia entre ambos tipos de
textos.
Cierre: Reflexionar a partir de las preguntas de la actividad 2 de la
página 95 del libro de texto. El docente debe guiar la reflexión.
Realizar actividad copia 8 en la que deben escribir en el interactivo
qué es la leyenda y qué es el mito
Miércoles 4 de octubre Inicio: De forma individual, leer las narraciones que se proponen 1 hora Libro de proyectos LISTA DE COTEJO Y
comunitarios OBSERVACION DE CLASE.
en la actividad 3 de la página 95 del libro de texto Proyectos
comunitarios. Desarrollo: Organizar al grupo en comunidades de 3
a 4 integrantes y a partir de las actividades de los numerales 1 y 2
del momento “Recuperamos”, completar la tabla de la actividad 4
de la página 96 del libro de texto Proyectos comunitarios. Deben
mencionar las similitudes y diferencias que existen entre los mitos
y leyendas.
Cierre: complementar la información que escriban los estudiantes.
En asamblea y con apoyo del docente, dialogar sobre la
información escrita en la tabla anterior
Jueves 5 de octubre Inicio: Realizar la actividad 1 del momento “Planificamos”, en la 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
que, de forma colectiva, elijan las acciones que les puedan ayudar comunitarios
a presentar su proyecto por medio del arte teatral. copia 9.
Desarrollo: Observar el planificador que se presenta en la misma
página para poder planificar su proyecto. Organizar al grupo en
comunidades de 5 a 6 integrantes para conseguir los materiales
que se solicitan en la actividad 2 de la misma página, con la
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

finalidad de seguir trabajando en el proyecto a desarrollar.

Cierre: realizar copia 9 para complementar lo viste en clase.
Viernes 6 de octubre Inicio: Compartir lo que aprendieron acerca de la obra de teatro: 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
¿qué es? ¿cómo se organiza? ¿quiénes participan? Etc. El docente comunitarios
debe complementar la información. Cuaderno copia
Desarrollo: Leer la información que se presenta en el momento 10
“Vayamos y volvamos” de la página 98 del libro Proyectos
comunitarios sobre la “Mitología”. El docente debe guiar la lectura
y complementar la información. En asamblea, observar las
ilustraciones e imaginar el relato que representa cada una.
Organizar al grupo en comunidades de 4 integrantes y dialogar a
partir de las preguntas que se presentan. El docente debe orientar
el diálogo y aportar para complementar información.
Cierre: realizar copia 10 del cuadernillo de actividades. También
preguntar a un familiar sobre alguna leyenda de su comunidad y
un mito. Escribir en su cuaderno y realizar un dibujo de cada una
Lunes 9 de octubre Inicio: Compartir la leyenda y el mito que sus familiares les 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
contaron. Comentar lo que recuerden acerca de los mitos y las comunitarios
leyendas. Para registrar sus conocimientos, trazar, en su Cuaderno
cuaderno, una tabla como la que se propone en la actividad 3 de
la página 98 del libro de texto proyectos comunitarios.
Desarrollo: Deben registrar lo que se solicita sobre los mitos y las
leyendas. Al terminar, compartir lo que registraron en su tabla en
comunidades de 3 a 4 integrantes
Cierre: Realizar la actividad 4 y 5 de la página 99 del libro
proyectos comunitarios. Deben escribir el título de las leyendas y
mitos que es cuenten sus familiares.
Martes 10 de octubre Inicio: Organizar al grupo en comunidades de 5 integrantes para 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
realizar la actividad 6 y 7 de las páginas 99 y 100 del libro comunitarios
Proyectos comunitarios, consiste en compartir las historias Cuaderno
contadas por las personas adultas de su familia (si es posible,
muestren videos o audios grabados) e identificar si se trata de una
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Profr. Luis Raúl García Payán

leyenda o un mito.
Desarrollo: De manera democrática, realizar la actividad 8 de la
página 100, en la que deben elegir un mito o leyenda para
representarlo mediante una escenificación teatral.
Comentar lo que recuerden acerca de la obra de teatro, para ello.
Cierre: Realizar, organizados en equipo, la actividad 1 del
momento “Reorientamos y seguimos” de la misma página, que
consiste en escribir un guion de la representación teatral en prosa;
para ello, deben escribir en su cuaderno lo que se solicita en dicha
actividad
Miércoles 11 de Inicio: Reunir a los alumnos en comunidades de acuerdo a la 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
octubre organización de la clase anterior para llevar a cabo la actividad 2 comunitarios
de la página 101 del libro de texto. Cuaderno
Desarrollo: Los alumnos deben mejorar sus guiones y hacer los
ajustes necesarios, así como ponerse de acuerdo acerca de los
materiales a utilizar para la escenificación. Realizar la actividad 3
de la misma página, consiste en ensayar la escenificación teatral
del mito o leyenda a representar.
Cierre: En equipo, realizar la actividad 1 y 2 del momento
“Difundamos” de la página 102 del libro de texto, con ella se
pretende dar continuidad a la planificación de la presentación
teatral. Actividad en casa: conseguir y llevar a clase los materiales
para la escenografía y el vestuario a utilizar para la representación
teatral.
Jueves 12 de octubre Inicio: Reunir al grupo en equipos para salir a ensayar la 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
presentación teatral del mito o leyenda. Cada alumno debe sacar comunitarios
los materiales que le corresponden (de escenografía y vestuario). Materiales para
Desarrollo: Organizar al grupo para pasar a invitar a los alumnos la presentación
de la escuela a presenciar, el día de mañana a la hora a cordada, la teatral
representación teatral del mito o leyenda.
Cierre: Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Avanzamos” de la
página 104 y 105 del libro Proyectos comunitarios. Donde se debe
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Profr. Luis Raúl García Payán

guiar las participaciones y el diálogo.

Viernes 13 de octubre Organizar al grupo para montar las escenografías y preparar 1 hora Libro Proyectos Rasgos para evaluar:
vestuarios para las representaciones teatrales. Solicitar a los comunitarios  Conoce qué es un mito y
estudiantes de los demás grupos que salgan al lugar designado Materiales para una leyenda, las
para presenciar las diferentes representaciones teatrales. Al la presentación diferencias y similitudes
terminar las representaciones, pasar a recoger y acomodar el teatral entre ambas
material utilizado con la intención de dejar limpio el espacio. De  Conoce qué es la obra de
forma individual, responder en su cuaderno las interrogantes que teatro y su estructura.
 Conoce qué es el guion
se proponen en la actividad 1 del momento “Consideramos” de la
teatral y su estructura
página 103 del libro de texto.  Participa en la
planificación de la obra
teatral y del guion teatral.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y CONTENIDO: Efectos del magnetismo y de la fuerza

PENSAMIENTO CIENTÍFICO. METODOLOGÍA: STEAM de gravedad 2. Organización e interpretación de datos

EJES Inclusión Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad Apropiación de la cultura a través Artes y
ARTICULADORES: Crítico de Saludable Crítica de la lectura y escritura experiencias
Género estéticas
Nombre del proyecto: Objetos bailarines. P. 162 - 175 PRODUCTO: Infografía.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a distancia en los objetos, a partir de experimentar con imanes y el movimiento de objetos de
diversos materiales.
PROPÓSITOS: Analizar, por indagación con integrantes de su comunidad, las propiedades del magnetismo y su relación con la electricidad. Experimentar
con la atracción y repulsión de objetos mediante experimentos de electromagnetismos para que después aplique ese conocimiento en su comunidad.

MOMENTOS: SECUENCIA DE ACTIVIDADES: TIEMPO: MATERIALES: EVALUACIÓN:

Lunes 2 de octubre Inicio: Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
desarrollar durante las próximas dos semanas, para ello, leer el de aula Anexo 1
título y el propósito que se presenta en la página 162 del libro de del cuadernillo de
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

texto Proyectos de aula. Comentar lo que conocen acerca del actividades

magnetismo, mediante una lluvia de ideas.
Desarrollo: El docente debe registrar las ideas en el pizarrón (sin
realizar aportes) y al terminar, los estudiantes deben copiar en su
cuaderno a partir de la pregunta: ¿Que sé del magnetismo?
Realizar la actividad 2 de la página 163 del libro de texto. Para
ello, deben seguir las indicaciones que se proponen, ser guiados
por el docente y registrar los datos obtenidos en los espacios que
se designan.
Cierre: Leer las preguntas de la actividad 3, den respuesta y
dialogar a partir de ellas. Organizar al grupo en comunidades de 3
integrantes para ponerse de acuerdo sobre qué llevará cada uno
del material que se solicita para el experimento de la página 164
del libro de texto. Actividad en casa: realizar anexo 1 del
cuadernillo de actividades y llevar el material que a cada uno le
tocó llevar para el experimento
Martes 3 de octubre Inicio: Comentar lo que aprendieron acerca de los imanes y el 1 hora . LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
magnetismo: ¿qué son los imanes? ¿cuáles son sus Libro Proyectos
características? ¿qué efecto producen? ¿qué es el magnetismo?
de aula Libro
¿por qué se genera? ¿qué materiales lo tienen? Etc. Leer la
nuestros saberes
información sobre el “Imán”, “Polos magnéticos” y “Magnetismo”
Anexo 2 del
de las páginas 118, 119 y 120 del libro de texto Nuestros saberes.
cuadernillo de
Desarrollo: El docente debe complementar la información. Sacar
actividades
el material solicitado y reunirse en comunidades de acuerdo a la
organización de la sesión anterior. Llevar a cabo el experimento
que se propone en el momento “Indagamos” de la página 164,
165 y 166 del libro de texto Proyectos de aula. Deben seguir las
indicaciones que se presentan en el libro y el docente debe
orientar la experimentación. Cierre: Realizar actividad de la copia
2 del cuadernillo de actividades, en el que deben escribir en el
interactivo en qué consiste cada palabra que se propone. Pueden
revisar lo leído en el libro Nuestros saberes. Actividad en casa:
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

buscar y llevar a clase el material que se solicita en la página 166

del libro de texto.
Miércoles 4 de octubre Inicio: Compartir lo que recuerden acerca de los imanes, el 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
magnetismo y los polos magnéticos. El docente debe registrar en de aula
el pizarrón. Reunir en comunidades, de acuerdo a la organización Materiales para el
de la sesión del día lunes, y sacar el material que se solicitó la experimento
clase anterior. Desarrollo: En asamblea, siendo solidarios y con
apoyo del docente, llevar a cabo el experimento de las páginas
166 y 167 del libro de texto Proyectos de aula. Escribir, en su
cuaderno, la experiencia que tuvieron al realizar el experimento
realizado y realizar un dibujo sobre ello.
Cierre: Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes
(distintos a los anteriores) y solicitar que se pongan de acuerdo
para encargar el material que se solicita en el experimento de la
página 168 del libro de texto. Actividad en casa: buscar y llevar a
la siguiente clase el material que le tocó para el experimento.
Jueves 5 de octubre Inicio: Compartir lo que recuerden acerca de los polos 1 hora Libros Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
magnéticos: ¿qué son? ¿cuáles son? ¿quién los tiene? Etc. El de aula Libro
docente debe registrar la información en el pizarrón. Leer la Nuestros saberes
información que se presenta en la página 168 del libro de texto Anexo 3 del
Proyectos de aula y complementar al leer la información sobre cuadernillo de
los “Polos magnéticos”, “Interacción magnética” e “Interacción actividades
eléctrica” que se presenta en las páginas 118 y 119 del libro
Nuestros saberes.
Desarrollo: Organizar al grupo en comunidades de acuerdo a lo
integrado la sesión anterior, sacar el material solicitado para el
experimento. Llevar a cabo el experimento de la página 168 del
libro de texto Proyectos de aula, deben seguir las indicaciones
que se presentan. El profesor debe orientar las actividades y
aclarar dudas en caso de que existan.
Cierre: Realizar actividad del anexo 3 del cuadernillo de
actividades, en la que deben escribir lo que sucede cuando dos
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

polos iguales o dos polos diferentes de un imán se acerca.

Actividad en casa: realizar, con apoyo de sus padres, el
experimento que se propone en la página 169 del libro de texto y
registrar.
Viernes 6 de octubre Inicio: Compartir lo que observaron al realizar el experimento 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
que se solicitó para hacer en casa. El docente debe organizar las de aula Libro
participaciones. Nuestros saberes
Desarrollo: Leer la información que se presenta en el libro Anexo 4 del
Proyectos de aula sobre el electroimán y complementar cuadernillo de
información al leer el texto que se propone en la página 120 del actividades
libro de texto Nuestros saberes sobre el “Electromagnetismo”.
Realizar la actividad 1 del momento “Comprendemos” de la
página 170 del libro Proyectos de aula, para ello, con apoyo del
docente, deben participar en una mesa redonda donde
compartan lo observado al realizar los diferentes experimentos.
Cierre: Completar la tabla de la actividad 2 de la misma página,
acerca de los objetos que son atraídos por los imanes. Compartan
sus respuestas en colectivo. Actividad en casa: realizar anexo 4
del cuadernillo de actividades.
Lunes 9 de octubre Inicio: Compartir lo que recuerden acerca de los imanes y 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
electroimanes: ¿qué son los imanes? ¿qué son los electroimanes? de aula Anexo 5
¿cuál es la principal diferencia entre ellos? etc. El docente debe del cuadernillo
complementar la información.
Desarrollo: Responder, de manera grupal, la pregunta del inciso
“b” de la actividad 2, que se presenta en la página 171 del libro
de texto Proyectos de aula
Realizar la gráfica de la actividad 3 a partir de lo registrado en los
experimentos realizados las sesiones anteriores.
Cierre: Llenar la tabla que se propone en la actividad 4 de la
página 172 del mismo libro de texto. Compartir sus respuestas en
colectivo. Actividad en casa: realizar anexo 5 del cuadernillo de
actividades. También, llevar una cartulina
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

Martes 10 de octubre Inicio: Compartir lo que aprendieron acerca de la infografía: ¿qué 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
es? ¿cuál es su función? ¿cuáles son sus características? Etc. El de aula Libro
docente debe complementar la información y, además, deben Nuestros saberes
leer lo que se presenta sobre la “Infografía” en la página 38 del Cartulina
libro Nuestros saberes.
Desarrollo: Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Socializamos
y aplicamos” de la página 172 del libro de texto Proyectos de
aula. Deben elaborar una infografía en la cartulina que se solicitó
de tarea, en la cual se haga saber sobre la importancia de los
imanes y su uso convencional.
Desarrollo: El docente debe orientar la actividad y aclarar dudas
en caso de que existan. Al terminar, entregar la infografía al
docente para su resguardo.
Miércoles 11 de Inicio: Realizar la actividad 3 de la página 173 de libro de texto 1 hora LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
octubre Proyectos de aula. En ducha actividad, deben dialogar acerca de Libro Proyectos
cómo construir un brazo magnético, a partir de lo aprendido de aula
durante el desarrollo de los experimentos realizados las sesiones
anteriores y de las ideas que cada uno proponga.
Desarrollo: De manera individual, realizar la actividad 4 de la
misma página del libro, en la que se debe elaborar una propuesta
para la construcción del brazo mecánico, siguiendo lo establecido
en la tabla que se propone.
Cierre: Se sugiere que la tabla la tracen en su cuaderno para que
los alumnos tengan espacio para escribir los pasos a seguir para
la construcción del brazo magnético. Actividad en casa: construir,
con apoyo de sus padres u otros familiares, el brazo magnético
que propusieron en clase. También, llevar un frasco de plástico
con tornillos, tuercas, clips, clavos, corcholatas y monedas (8 de
cada uno)
Jueves 12 de octubre Inicio: Presentar, cada alumno, el brazo mecánico que elaboró en 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE CLASE.
casa dando a conocer los materiales que utilizó y mostrando de aula Brazo
cómo funciona. Desarrollo: Utilizar el brazo mecánico y los magnético Frasco
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

materiales que se solicitaron dentro del frasco (tornillos, tuercas, con materiales de
clips, corcholatas, clavos) para realizar la actividad 5 de la página metal
174 de libro de texto Proyectos de aula. Las observaciones las
deben registrar en la tabla respetando las indicaciones de
registro.
Cierre: Organizar la exposición del brazo mecánico para llevar a
cabo la siguiente sesión. Pare ello, deben elegir a 3 grupos a los
cuales invitarán (en horario diferente) a presenciar la
presentación de su brazo magnético y la infografía de los imanes
y su aprovechamiento. Proceder a invitar a los alumnos de los
grupos elegidos, informando primero a su profesor y después a
los estudiantes.
Viernes 13 de octubre Producto final: Organizar el espacio del aula para acomodar los 1 hora Libro Proyectos Elementos a evaluar al final
del proyecto.
brazos magnéticos y las infografías. Solicitar al primer grupo pase de aula Infografía
al salón a presenciar los trabajos realizados (20 minutos por Brazo magnético  Conoce qué es un
grupo) y se dé a conocer la importancia de los imanes y su Frasco con imán, sus
aprovechamiento. Realizar la actividad 1del momento materiales de características,
“Reflexionamos el camino andado” de la página 175 del libro metal propiedades y
Proyectos de aula. Deben registrar en la tabla lo que se pide, a funcionamiento.
partir de las indicaciones de cada uno de los espacios marcados.
 Conoce qué es el
Para finalizar, llevar a cabo la actividad 2 de la misma página,
magnetismo
consiste en escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron
Conoce qué son
durante el desarrollo del proyecto
los polos
magnéticos y
cómo funcionan.
 Conoce qué es la
infografía, su
función, sus
características y
elabora una.
 Elabora un brazo
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

magnético.
Participa
activamente en la
realización de las
actividades.
 Cumple con
actividades en la
escuela y las
solicitadas para
casa.
 Asiste
regularmente a
clases.
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO CONTENIDO: Formas de ser, pensar, actuar y

COMUNITARIO. METODOLOGÍA: AS relacionarse. Los afectos y su influencia en el bienestar

EJES Inclusión Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad Apropiación de la cultura a

Artes y
ARTICULADORES: Crítico de Saludable Crítica través de la lectura y escritura
experiencias
Género estéticas
ºNombre del proyecto: La feria de los sentimientos. P. 320 – 339 PRODUCTO: ACTIVIDAD PARA LA FERIA DE LOS
SENTIMIENTOS.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los factores que las originan para
propiciar el entendimiento mutuo. Distingue los actores que influyen en el estado de ánimo y la vida ciudadana, para mejorar la convivencia y el
autocuidado.

PROPÓSITOS: Reconocer que existen formas asertivas de expresar sus sentimientos. También organizar, junto con sus compañeros y compañeras, un
espacio denominado la Feria de los sentimientos donde la comunidad interactúe e intercambie experiencias de placer y displacer.

MOMENTOS: SECUENCIA DE ACTIVIDADES: TIEMPO: MATERIALES: EVALUACIÓN:

Lunes 2 de octubre Inicio: Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
desarrollar durante las próximas dos semanas, para ello, el escolares Globos CLASE.
docente debe leer el título y el propósito del proyecto que se Plumones Anexo 11
presenta en la página 320 del libro de texto Proyectos escolares. del cuadernillo de
Desarrollo: Proporcionar a cada alumno un globo, el cual deben actividades
inflar y con un plumón, dibujar una cara que represente el
sentimiento que en ese momento los identifica. Al terminar, cada
alumno debe expresar su sentimiento y el por qué se sienten así.
El docente debe guiar las participaciones y aportar palabras para
fortalecer la actividad. Responder las preguntas de la actividad 1
del momento “Punto de partida” de las páginas 320 y 321 del
libro de texto.
Cierre: Al terminar, dialogar a partir de las respuestas que los
alumnos escribieron para cada pregunta, tal como se indica en la
actividad 2 de la página 322 del libro. El docente debe orientar
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

las participaciones. Actividad en casa: resolver anexo 11 del

cuadernillo de actividades
Martes 3 de octubre Inicio: Comentar lo que aprendieron acerca de los sentimientos: 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
¿qué son? ¿cuáles son? ¿por qué es importante reconocerlos y escolares Anexo 12 y CLASE.
saber expresarlos? Etc. El docente debe complementar la 13 del cuadernillo de
información. Organizar al grupo en comunidades de tres actividades
integrantes para realizar la actividad 3 de la página 322 del libro
proyectos de aula.
Desarrollo: Al terminar de dialogar, compartir respuestas en
colectivo. El docente debe guiar las participaciones. Realizar la
actividad 4 y 5 de las páginas 323 y 324 del libro de texto, se
propone usar el anexo 12 del cuadernillo de actividades para
escribir lo que se solicita en el inciso “a” de la actividad 5.
Cierre: Llevar a cabo la actividad 6 de la página 325. El docente
debe promover las participaciones de los estudiantes. Actividad
en casa: realizar anexo 13 del cuadernillo de actividades.
También, en su cuaderno, realizar la actividad 7 de la página 325
del libro de texto Proyectos escolares.
Miércoles 4 de octubre Inicio: Formar un círculo alrededor del aula, sentarse y por 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
turnos, presentar el dibujo que realizaron en casa, respetando las escolares Anexo 14 y CLASE.
indicaciones que se establecen en la actividad 8 y 9 de la página 15 del cuadernillo de
325 del libro de texto actividades
Desarrollo: Organizar al grupo en comunidades de 4 a 5
integrantes para realizar la actividad 1 del momento
“Identificamos necesidades para definir el servicio” de la página
326 del libro de texto. Para ello, antes de empezar, el docente
debe explicar qué es una situación de riesgo y leer la información
que se presenta en la misma página. En asamblea, leer la
información que se presenta en la actividad 2 de la página 327
del libro de texto acerca de los sentimientos. Complementar al
leer el texto “Diversidad de estados de ánimo y factores que los
determinan” que se presenta en las páginas 224 y 225 del libro
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

de texto Nuestros saberes.

Cierre: Realizar actividad del anexo 14 del cuadernillo de
actividades en la que deben escribir la causa de los sentimientos
que han experimentado. Actividad en casa: realizar anexo 15 del
cuadernillo de actividades.
Jueves 5 de octubre Inicio: En asamblea, realizar la actividad 4 de la página 328 del 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
libro de texto Proyectos escolares. Para ello, deben leer el texto escolares Anexo 16 CLASE.
que se presenta y responder preguntas a partir de lo leído. del cuadernillo de
Desarrollo: Realizar la actividad 5 de la misma página, deben actividades
compartir lo que aprendieron acerca de la asertividad: ¿qué es?
¿por qué es importante ser una persona asertiva? ¿cómo puedes
llegar a ser una persona asertiva? Etc. Leer la información acerca
de la asertividad que se presenta en la página 328 del libro de
texto Proyectos escolares. De forma individual, completar la tabla
de la actividad 6 de la página 329 y 330 del libro de texto.
Cierre: realizar anexo 16 del cuadernillo de actividades y realizar,
en su cuaderno, la actividad 7 del libro de texto
Viernes 6 de octubre Inicio: En grupo, realizar la actividad 8 de la página 330 del libro Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
de texto, consiste en compartir lo que aprendieron acerca de las escolares Libro CLASE.
situaciones de riesgo: ¿qué es el riesgo? ¿qué es una situación de Nuestros saberes
riesgo? ¿qué cosas influyen para que se convierta en una
situación de riesgo? ¿cómo se pueden evitar? Etc.
Desarrollo: Leer la información sobre las “Situaciones de riesgo”
que se presenta en la página 231 y 232 del libro de texto
Nuestros saberes. El docente debe guiar la lectura y realizar
aportes. Realizar la actividad 9 de la página 331.
Cierre: Deben elegir a un compañero, quien debe escribir las
acciones que mencione el grupo de acuerdo a lo indicado en la
actividad. Individualmente, redactar en su cuaderno las
conclusiones en base a lo escrito en el pizarrón sobre las
acciones.
Lunes 9 de octubre Inicio: Realizar actividad del anexo 17 del cuadernillo de 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

actividades en el que deben identificar, coloreando la cara, la escolares Anexo 17 CLASE.

emoción que presentan en ese momento y escribir el por qué se del cuadernillo de
sienten así. Compartir en comunidades su estado de ánimo. actividades
Desarrollo: Comentar lo que recuerden acerca de los
sentimientos y estados de ánimo, construir el concepto de cada
uno mediante una lluvia de ideas. El docente debe escribir en el
pizarrón.
Cierre: Organizar al grupo en comunidades de cinco integrantes
para realizar la actividad 1 del momento “Organicemos las
actividades” de la página 332 del libro Proyectos escolares. Se
debe llenar una tabla en la que tienen que planificar la feria de
los sentimientos.
Martes 10 de octubre Inicio: Integrar comunidades de 3 a 5 integrantes para llevar a 1 hora Libro proyectos escolares LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
cabo las siguientes actividades del momento “Creatividad en CLASE.
marcha”:
Desarrollo: En la actividad 1 de la página 333, deben diseñar y
proponer actividades en las que los invitados puedan identificar
sentimientos favorables ante una situación determinada
(proponer que sus actividades puedan participar desde
compañeros hasta familiares y docentes).
Cierre: Para ello, a cada comunidad se le tiene que asignar una
actividad que van a desarrollar en la Feria de los sentimientos.
Elegir el día, la hora y los invitados a la feria, para ello, seguir las
indicaciones de la actividad 2 de la misma página. Nombrar
comisiones y organizar el espacio a utilizar, siguiendo las
indicaciones de la actividad 3 y 4 de la página 334 del libro de
texto.
Miércoles 11 de Inicio: Continuar con la planeación de la Feria de los 1 hora Libro Proyectos LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
octubre sentimientos, para ello, diseñar un espacio atractivo, tal como se escolares Materiales CLASE.
indica en la actividad 5 de la página 334 del libro de texto. para la planeación de
Desarrollo: Organizarse, de acuerdo a la actividad 6, por la Feria de los
comunidades para su distinción y presentación en la feria.
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

Dialogar y llenar la tabla de la actividad 7 que se presenta en la sentimientos

página 335. Deben acordar quién será responsable de cada
actividad, los recursos a utilizar, el tiempo para realizar cada
actividad y la hora (para el día de mañana) en que se va a llevar a
cabo la actividad.
Cierre: Continuar con la planificación de la Feria de los
sentimiento siguiendo las indicaciones de las actividades 8, 9, 10,
11 y 12 de las página 336, 337 y 338 del libro de texto Proyectos
escolares.
Jueves 12 de octubre Inicio: Llevar a cabo la Feria de los sentimientos, para ello, deben 1 hora Materiales para cada LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
seguir el siguiente orden de las actividades: 1. Colocar los actividad de la Feria CLASE.
materiales a utilizar, por comunidad, en el lugar que se le asignó de los sentimientos
para desarrollar su actividad y preparar su vestuario (en caso de
utilizar alguno especial) 2. Desarrollo: Solicitar a los docentes de
los diferentes grupos (por horarios) permitan salir a sus
estudiantes a participar en la Feria de los sentimientos. Recordar
que cada comunidad debe estar cierto tiempo en una actividad
para que puedan participar en varias. 3.
Cierre: Recoger el mobiliario y materiales utilizados, con la
intención de dejar limpio el lugar donde se realizó la actividad. 4.
Regresar al aula para dialogar acerca de la actividad realizada
Viernes 13 de octubre Inicio: En asamblea, realizar la actividad 1 del momento 1 hora Libro Proyectos Rasgos a
“Valoramos y compartimos nuestros logros” de la página 339 del escolares Cuaderno evaluar:
libro de texto Proyectos escolares.
Desarrollo: De manera individual, responder en el cuaderno las
preguntas de la actividad 2. Al terminar, realizar la actividad 3,  Conoce qué
consiste en compartir las respuestas que dieron, entre son los
compañeros, a cada pregunta. Escribir en el cuaderno los
sentimientos
acuerdos asamblearios a los que llegaron,
y estados de
Cierre: entre compañeros, para identificar y reconocer la
ánimo
existencia de formas asertivas para expresar los sentimientos.
 Conoce qué
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

es el
asertividad
 Conoce qué
son las
situaciones
de riesgo
 Reconoce
los
sentimientos
y estados de
ánimo en él
y en los
demás
 Practica la
asertividad
para resolver
situaciones
de riesgo
 Participa
activamente
en el diseño
y práctica de
actividades
para la Feria
de los
sentimientos
 Cumple con
entrega de
actividades
en la escuela
y de casa
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

 Asiste
regularmente
a la escuela

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALES Y CONTENIDO:

SOCIEDADES METODOLOGÍA: ABP México independiente: la vida cotidiana, las
intervenciones extranjeras durante el siglo XIX, causas y
consecuencias de conflictos territoriales, la defensa de la
soberanía nacional y la conformación del estado laico.
EJES Inclusión Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad Apropiación de la cultura a través Artes y
ARTICULADORES: Crítico de Saludable Crítica de la lectura y escritura experiencias
Género estéticas
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

Nombre del proyecto: Mexicanos en defensa de la soberanía. P. 236 - 245 PRODUCTO: Reportaje, Mapa histórico.

APRENDIZAJE ESPERADO: Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales,
por qué se designó a Iturbide como emperador, identificar el contexto internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en el territorio
nacional de las invasiones extranjeras. Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra
de Texas y la apropiación del territorio, así como las implicaciones del tratado de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites territoriales de nuestro
país. Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la intervención francesa, así como de la constitución del segundo imperio mexicano, con
Maximiliano de Habsburgo.

PROPÓSITOS: Descubrir el largo camino que se tuvo que recorrer para que México fuera reconocido como una nación soberana e independiente. Obtener
información acerca de cómo se enfrentaron los mexicanos del siglo XIX a invasiones, conflictos territoriales y a la violación de la soberanía, y de qué manera
influyó todo ello en la conformación territorial del México actual

MOMENTOS: SECUENCIA DE ACTIVIDADES: TIEMPO: MATERIALES: EVALUACIÓN:

Lunes 2 de octubre Inicio: Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a 1 hora Libro Proyectos de LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
desarrollar durante las próximas dos semanas, para ello, el aula Anexo 18 del CLASE.
docente debe leer el título y el propósito del proyecto que se cuadernillo de
presenta en la página 236 del libro de texto Proyectos de aula. actividades
Desarrollo: En asamblea, leer el texto que se propone en la
actividad 1 del momento “Presentamos” de la página 236 y 237
del libro Proyectos de aula.
Cierre: Al terminar, responder las preguntas del inciso “a, b y c”
de la página 238. Actividad en casa: resolver anexo 18 del
cuadernillo de actividades.
Martes 3 de octubre Inicio: Compartir lo que aprendieron sobre cómo México perdió 1 hora . LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
gran parte del territorio a partir de las siguientes preguntas: Libro Proyectos de CLASE.
¿cuándo sucedió? ¿cómo sucedió? ¿fue algo positivo? ¿por qué?
aula Anexo 19 del
¿qué opinas de ello? Etc.
cuadernillo de
Desarrollo: El docente debe guiar las participaciones y
actividades
complementar información. Realizar la actividad 1 del momento
“Recolectamos” de la página 238 del libro de texto. En ella, deben
buscar en el diccionario o libros de la biblioteca la definición de
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

las palabras y dar un ejemplo. Realizar la actividad 2 de la página

239, consiste en socializar la información que recabaron sobre las
palabras y construir un concepto en colectivo. El docente debe
escribir en el pizarrón.
Cierre: realizar anexo 19 del cuadernillo de actividades.
Miércoles 4 de octubre Inicio: Compartir lo que aprendieron acerca de lo que sucedió en 1 hora Libro Proyectos de LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
México al terminar la lucha de Independencia. El docente debe aula y Nuestros CLASE.
guiar las participaciones y complementar información. saberes Anexo 20
Desarrollo: En comunidades, investigar y leer en el libro Nuestros del cuadernillo de
saberes los siguientes textos: “El México Independiente, la actividades
República federal y la república centralista, las intervenciones
extranjeras, la Revolución de Ayutla, la Constitución de 1857 y la
segunda intervención francesa y el Impero de Maximiliano” de las
páginas 179 a la 181del libro.
Cierre: Con dicha información, realizar las actividades de los
incisos “a, b y c” de la actividad 3 de la página 239. Realizar la
actividad del anexo 20 del cuadernillo de actividades, en ella,
deben escribir lo relacionado a los ámbitos social, económico y
político del México Independiente.
Jueves 5 de octubre Inicio: Compartir, mediante la dinámica “L papa se quema” lo que 1 hora Libro Proyectos de LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
aprendieron sobre el México Independiente, para ello, el docente aula Hoja blanca CLASE.
debe realizar una pregunta específica que considere adecuada.
Desarrollo: Realizar la actividad 4 de la página 239 del libro de
texto, para ello, deben sacar la actividad que realizaron la sesión
anterior en el anexo 20, les va a servir para recordar información.
El docente debe proporcionar la hoja para realizar el tríptico en el
que escriban a ilustren la información histórica que consideren
importante.
Cierre: Al terminar, compartir, en comunidad, el trabajo realizado.
Viernes 6 de octubre Inicio: En colectivo, observar las imágenes que se presentan en la 1 hora Libro Proyectos de LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
actividad 1 del momento “Formulamos el problema” de la página aula Anexo 21 del CLASE.
240 del libro de texto Proyectos de aula. cuadernillo de
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

Desarrollo: Al terminar, responder las preguntas de los incisos “a, actividades

b, c, d y e” que se proponen en la página 241 del mismo libro de
texto. Compartir, una por una, la respuesta que cada estudiante
escribió para cada respuesta.
Cierre: El docente debe orientar las participaciones y
complementar información. Actividad en casa: realizar anexo 21
del cuadernillo de actividades.
Lunes 9 de octubre Inicio: Organizar al grupo en 4 comunidades para realizar la 1 hora Anexo 22 del LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
actividad 1 del momento “Organizamos la experiencia” de la cuadernillo de CLASE.
página 241 y 242 del libro de texto. actividades
Desarrollo: Consiste en revisar la información de la tabla de la
página 242 para tomar acuerdos sobre el trabajo a realizar.
Cierre: Actividad en casa: realizar copia 22 del cuadernillo de
actividades.
Martes 10 de octubre Inicio: Compartir lo que aprendieron acerca del reportaje: ¿qué 1 hora Libro Proyectos de LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
es? ¿cuál es su propósito? ‘cómo se elabora? ¿quiénes participan aula Hojas blancas CLASE.
en él? Etc. El docente debe complementar información.
Desarrollo: Realizar la actividad “Reporteros del pasado” del
momento “Vivimos la experiencia” de la página 242 y 243 del
libro de texto. Para llevar a cabo la actividad de manera correcta,
deben seguir las indicaciones que se establecen en los incisos “a,
b, c y d” de la misma actividad.
Cierre: Compartir el reportaje que se elaboró durante la sesión de
trabajo
Miércoles 11 de Inicio: Compartir lo que aprendieron acerca de los mapas 1 hora Libro Proyectos de LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
octubre históricos: ¿qué son? ¿cuál es su función? ¿qué información aula Hojas blancas CLASE.
proporcionan? Etc. El docente debe complementar información. Mapas
Desarrollo: Realizar la actividad 1 de los “Mapas históricos” de la
página 243 del libro de texto Proyectos de aula. Para llevar a cabo
la actividad de manera correcta, deben seguir las indicaciones que
se establecen en los incisos “a, b y c” de la misma actividad. En
colectivo, compartir cómo se transformó el territorio mexicano de
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

acuerdo a como lo indica la actividad 2 de la misma página.

Cierre: Realizar la actividad 3 de la página 243 y 244 del libro de
texto, consiste en reflexionar a partir de la pregunta que se
propone en la actividad.
Jueves 12 de octubre Inicio: Compartir lo que recuerden acerca de la entrevista: ¿qué 1 hora Libro Proyectos de LISTA DE COTEJO Y
OBSERVACION DE
es? ¿quiénes participan? ¿con qué finalidad se realiza? Etc. aula y anexo 23 CLASE.
Realizar la actividad “Entrevista a personajes históricos” de la
página 244 del libro de texto.
Desarrollo: Consiste en diseñar un guion de entrevista y aplicarlo
entre ellos mismo, un compañero será el entrevistador y el otro
será un personaje histórico.
Cierre: La finalidad es recabar información que cada uno aprendió
sobre la historia del México independiente. Actividad en casa:
realizar anexo 23 del cuadernillo de actividades.
Viernes 13 de octubre Inicio: Compartir lo que aprendieron acerca del México 1 hora Libro Proyectos de Rasgos a evaluar:
independiente mediante la dinámica “La telaraña”. El docente aula Cuaderno  Conoce los
debe realizar preguntas sobre lo que considere adecuado sobre el
diferentes
tema.
conflictos que
Desarrollo: Realizar la actividad 1 del momento “Valoramos la
vivió México
experiencia” de la página 245 del libro de texto. Consiste en
dialogar a partir de las preguntas que se plantean en la actividad,
después de la
El docente debe guiar las participaciones y complementar Independencia
información.  Reconoce los
Cierre: Escribir, en el cuaderno, los acuerdos asamblearios a los territorios que
que llegaron en comunidad para conocer y estudiar más sobre el perdió México
México independiente, de acuerdo a como se indica en la con el paso del
actividad 2 de la misma página. tiempo Conoce
qué es el
reportaje y
realiza uno
 Conoce qué es
un mapa
 planificación
Profr. Luis Raúl García Payán

histórico
Realiza una
entrevista a un
personaje
histórico
 Participa
activamente en
clase Cumple
con actividades
en clase y de
casa
 Asiste
regularmente a
clases