TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CUAUTITLÁN IZCALLI

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL ESTADO DE MÉXICO

NO. DE EDICIÓN : 3ª EDICIÓN
FECHA DE EMISIÓN: 01 DE JUNIO DE 2021
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN
Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES CÓDIGO: FO-205P11000-44

Dirección académica
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
profesionales FO-205P11000-44

División: (1) Ingeniería Química Docente: (2) Carlos Alberto Talavera Rosas
Alberto Melo Ortiz
Asignatura: (3) Análisis de Datos Experimentales Plan de estudios: (4) IQUI-2010-232
Clave de la asignatura: (5) IQF-1001 Fecha de elaboración: (6) Agosto 2023
Período: (7) 2023-2 Grupo: (8) 1231V Horas semestre: (9) 80
Horas teóricas: (10) 3 Horas prácticas: (11) 2 Créditos: (12) 5

Caracterización de la asignatura 13)

Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Químico las herramientas metodológicas para planificar, analizar y controlar datos de procesos, a través de la colaboración en equipos
interdisciplinarios y multiculturales en su ámbito laboral y la implementación de sistemas de gestión de calidad.

Análisis de datos experimentales examina el comportamiento de las variables de un proceso químico para probar inferencias y tomar decisiones que permitan optimizarlas. Proporciona las
herramientas indispensables para estudiar las variables que requieren ser controladas en un sistema.

Análisis de datos experimentales se relaciona con las asignaturas de Taller de Investigación II, Laboratorio Integral II y III y Síntesis y Optimización de Procesos porque proporciona las bases para
el análisis estadístico de las variables del proceso.

La asignatura presenta los elementos básicos de estadística y probabilidad, funciones de distribución de probabilidad, pruebas de hipótesis, diseño de experimentos y control de calidad. La
competencia específica de análisis de datos experimentales está relacionada con la resolución de problemas que permitan analizar los datos de los procesos químicos y es una competencia previa
para las materias mencionadas anteriormente por lo que se pueden generar proyectos integradores con cualquiera de ellas.
 Análisis de Datos

Intención didáctica (14)

El programa de la asignatura de análisis de datos experimentales se organiza en seis temas. En el primero se sientan las bases estadísticas y de probabilidad necesarias para el curso, en el
segundo se explican los tipos de variables aleatorias y sus funciones de probabilidad, en el tercero se establecen el tamaño de muestra y se plantea la prueba de hipótesis correspondiente para
una o dos muestras, considerando la importancia de los errores tipo I y II en las mismas, en el cuarto tema se trata el análisis estadístico para experimentos de uno, dos o más factores
considerando los supuestos estadísticos de aleatorización de la prueba, en el quinto se presenta la metodología del diseño factorial 2k y 3k y finalmente, en el tema seis se abordan los
conceptos básicos para el desarrollo e interpretación de los gráficos de control de un proceso.
Es importante que el estudiante valore las actividades que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo en equipo para que adquiera características tales como: curiosidad, creatividad,
puntualidad, entusiasmo, interés, tenacidad, flexibilidad y autonomía. El docente de análisis de datos experimentales debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área de
ingeniería química para formular y estructurar pruebas de hipótesis y diseño de experimentos que permitan optimizar las variables de un proceso, desarrollando escenarios de aprendizaje
significativo en los estudiantes que inician su formación profesional.
Competencia de la asignatura (15)
Aplica conceptos estadísticos, análisis de varianza, diseño de experimentos y control estadístico de datos para probar inferencias y tomar decisiones que permitan optimizar las variables de
procesos en industrias químicas y de servicios.
Atributo (s) de egreso (16)
1. Identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de las ciencias básicas e ingeniería.
2. Aplicar, analizar y sintetizar procesos de diseño de ingeniería que resulten en proyectos que cumplen las necesidades especificadas.
Análisis por competencias específicas (17)
Competencia No. :(18) 1 Descripción(19): Aplica las medidas de tendencia central para el análisis de datos experimentales.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje(21) Actividades de enseñanza(22) Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas(23) prácticas (24)
específica(20)

Encuadre de la materia. Realizar la evaluación diagnóstica. Aplicar la evaluación diagnóstica. Habilidades básicas de manejo de la 3–2
Presentación del SGI computadora. (Semana 1)
Examen diagnóstico. Resolver problemario de ecuaciones de Explicar qué son las medidas de
primer y segundo grado tendencia central y su importancia en Solución de problemas.
Competencia 0 el manejo de datos.
Realizar ejercicios de algebra y Determinar las medidas de tendencia Comunicación oral y escrita.
resolución de ecuaciones de primer y central para datos agrupados y no Introducir al alumnado a los tipos de
según do grado agrupados. (Serie de ejercicios) gráficos, cuándo es recomendable su Trabajo en equipo.
uso y aplicaciones.
Competencia 1 Presentar gráficamente la distribución de
1. Estadística descriptiva y datos. (Prueba de dominio) Guiar a través del software Microsoft
fundamentos de probabilidad. Excel para el manejo de datos y
1.1 Conceptos básicos. Manejar software estadístico para el creación de gráficos.
1.2 Medidas de tendencia central análisis de datos. (Proyecto
para datos estadístico) Crear encuestas usando
agrupados y no agrupados. herramientas digitales
1.3 Representación gráfica de datos.

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Indicadores de alcance(25) Valor del indicador(26)

A. Aplica las medidas de tendencia central para el análisis de datos 60%

B. Utiliza herramientas digitales para la presentación formal de datos experimentales. 40%

Niveles de desempeño (27)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (28) Valoración numérica (29)
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en
equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en
un segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo. 95 - 100
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de
una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en
su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz
de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura
presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza

actividades de investigación para participar activamente durante
el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales NA (No alcanzada)
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación (30)

% (32) Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje(31) (33)
Evaluación formativa de la competencia (34)
A B C D E
Serie de ejercicios 20% X Heteroevaluación

Prueba de dominio 40% X Heteroevaluación

Proyecto estadístico 40% X Coevaluación

Total (35) 60 40

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Análisis por competencias específicas (17)

Competencia No. :(18) 2 Descripción(19): Maneja software estadístico para el análisis de datos experimentales.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje(21) Actividades de enseñanza(22) Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas(23) prácticas (24)
específica(20)

1. Estadística descriptiva y Analizar los métodos de conteo Explicar la importancia de los Habilidades básicas de manejo de la 6–4
fundamentos de probabilidad. (Serie de ejercicios) métodos de conteo y de cómo su uso computadora.
facilita el manejo de datos. (Semanas 2-3)
1.4 Permutaciones y Realizar cálculos de permutaciones y Solución de problemas.
combinaciones. combinaciones. (Prueba de Introducir al alumnado a los
dominio) cálculos de permutación y Comunicación oral y escrita.
1.5 Tipos de probabilidad. combinación como método de
Manejar software estadístico para el conteo. Trabajo en equipo.
1.6 Manejo de software estadístico. análisis y conteo de datos. (Proyecto
estadístico) Guiar a través del software
Microsoft Excel para el conteo de
datos.

Crear encuestas usando

herramientas digitales

Indicadores de alcance(25) Valor del indicador(26)

A. Maneja, cuenta y organiza datos estadísticos agrupados y no agrupados y los presenta de manera gráfica para su fácil comprensión. 60%

B. Utiliza herramientas digitales para la presentación formal de datos experimentales. 40%

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Niveles de desempeño (27)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (28) Valoración numérica (29)
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en
equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores
de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
95 - 100
pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de
una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en
su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz
de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de
la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante
el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales NA (No alcanzada)
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Matriz de evaluación (30)

% (32) Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje(31) (33)
Evaluación formativa de la competencia (34)
A B C D E
Serie de ejercicios 20% X Heteroevaluación

Prueba de dominio 40% X Heteroevaluación

Proyecto estadístico 40% X Coevaluación

Total (35) 60 40

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Análisis por competencias específicas (17)

Competencia No. :(18) 3 Descripción(19): Establece con base en un experimento aleatorio la distribución de probabilidad apropiada,
corroborando los axiomas y teoremas correspondientes.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje(21) Actividades de enseñanza(22) Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas(23) prácticas (24)
específica(20)

2. Variables aleatorias y funciones de Establecer las diferencias Explicar el concepto de variable Habilidades básicas de manejo de la 6–4
distribución de probabilidad. existentes entre las variables aleatoria y establecer la diferencia computadora.
aleatorias discretas y continuas. entre continuas y discontinuas a (Semanas 4-5)
2.1 Variables aleatorias discretas. través de ejemplos cotidianos. Solución de problemas.
Aplicar software estadístico para
2.2 Variables aleatorias continuas. realizar cálculos de probabilidad. Guiar a través del software Microsoft Comunicación oral y escrita.
(Hojas de cálculo) Excel para el cálculo de
2.3 Funciones de distribución. probabilidades. Trabajo en equipo.
Aplicar las distribuciones de
probabilidad para variables Diseñar experimentos aleatorios para
discretas y continuas. (Serie de resolver en clase a través de las
ejercicios) distribuciones probabilísticas.

Resolver problemas que involucren la

aplicación de distribuciones de
probabilidad.(Prueba de dominio)

Indicadores de alcance(25) Valor del indicador(26)

A. .Utiliza software estadístico para el cálculo de distribuciones de probabilidad. 30%

B. Diferencía las variables discretas de las continuas y utiliza distribuciones de probabilidad de acuerdo con el tipo de experimento. 70%

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Niveles de desempeño (27)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (28) Valoración numérica (29)
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en
equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en
un segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
95 - 100
pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de
una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en
su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz
de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de
la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante
el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales NA (No alcanzada)
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Matriz de evaluación (30)

% (32) Indicador de alcance

Evidencia de aprendizaje(31) (33)
Evaluación formativa de la competencia (34)
A B C D E
Hojas de cálculo 30% X Heteroevaluación

Serie de ejercicios 30% X Heteroevaluación

Prueba de dominio 40% X Heteroevaluación

Total (35) 30 70

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Análisis por competencias específicas (17)

Competencia No. :(18) 4 Descripción(19): Aplica software estadístico en la solución de problemas de distribución de probabilidad.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje(21) Actividades de enseñanza(22) Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas(23) prácticas (24)
específica(20)

2. Variables aleatorias y funciones de Realizar cálculos de probabilidad Explicar el concepto de variable Habilidades básicas de manejo de la 3–2
distribución de probabilidad. mediante el manejo de las tablas aleatoria y establecer la diferencia computadora.
correspondientes a las entre continuas y discontinuas a (Semana 6)
2.3 Funciones de distribución. distribuciones. (Serie de través de ejemplos cotidianos. Solución de problemas.
ejercicios)
2.4 Distribuciones de probabilidad Guiar a través del software Comunicación oral y escrita.
para variables discretas. Aplicar software estadístico para Microsoft Excel para el cálculo de
realizar cálculos de probabilidad. probabilidades. Trabajo en equipo.
2.5 Distribución de probabilidad (Hojas de cálculo)
para variables continúas. Diseñar experimentos aleatorios para
Resolver problemas que involucren la resolver en clase a través de las
aplicación de distribuciones de distribuciones probabilísticas.
probabilidad.(Prueba de dominio)
Proporcionar tablas estadísticas y
explicar el uso que se le da, así como
los casos en los que se utilizan.

Indicadores de alcance(25) Valor del indicador(26)

A. .Utiliza software estadístico para el cálculo de distribuciones de probabilidad. 30%

B. Diferencía las variables discretas de las continuas y utiliza distribuciones de probabilidad de acuerdo con el tipo de experimento. 70%

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Niveles de desempeño (27)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (28) Valoración numérica (29)
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en
equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en
un segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
95 - 100
pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de
una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en
su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz
de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de
la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante
el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales NA (No alcanzada)
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Matriz de evaluación (30)

% (32) Indicador de alcance

Evidencia de aprendizaje(31) (33)
Evaluación formativa de la competencia (34)
A B C D E
Hojas de cálculo 30% X Heteroevaluación

Serie de ejercicios 30% X Heteroevaluación

Prueba de dominio 40% X Heteroevaluación

Total (35) 30 70

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Análisis por competencias específicas (17)

Competencia No. :(18) 5 Descripción(19): Aplica e interpreta el conocimiento básico de distribución de muestreo en la resolución de
problemas.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje(21) Actividades de enseñanza(22) Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas(23) prácticas (24)
específica(20)

3. Técnicas de muestreo y pruebas de Realizar experimentos para aplicar el Llevar a cabo experimentos en los Habilidades básicas de manejo de la 6–4
hipótesis. concepto de estimación puntual y que se recopile una serie de datos computadora.
estimación por intervalos. para llevar a cabo estimaciones. (Semanas 7 - 8)
3.1 Bases teóricas para el Solución de problemas.
muestreo. Aplicar la metodología apropiada para Exponer las metodologías para
estimar el tamaño de la muestra. determinar los tamaños de muestra y Comunicación oral y escrita.
3.2 Tipos de muestreo. (Recopilación de datos) aplicarla para llevar a cabo una
recopilación de datos en el plantel. Trabajo en equipo.
3.3 Parámetros y estadificados. Resolver problemas de pruebas de
hipótesis, para una y dos muestras, para Explicar el concepto de prueba de
medias, varianzas, proporciones y hipótesis aplicando medias, varianzas,
diferencia de medias, estimando proporciones y diferencia de medias.
intervalos de confianza. (Serie de
ejercicios) Aplicar los casos de ajuste de
distribución de probabilidad a través de
Resolver problemas que representen ejercicios.
situaciones reales en donde se
considere el ajuste a las distribuciones
normal, binomial, t de Student y Ji
cuadrada.(Prueba de dominio)

Indicadores de alcance(25) Valor del indicador(26)

A. Selecciona y aplica la metodología adecuada para estimar tamaños de muestras y lo aplica para recopilar datos. 30%

B. Aplica el ajuste a las distribuciones de probabilidad y la prueba de hipótesis para la resolución de problemas probabilísticos. 70%

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Niveles de desempeño (27)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (28) Valoración numérica (29)
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en
equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores
de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
95 - 100
pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de
una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en
su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz
de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de
la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante
el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales NA (No alcanzada)
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Matriz de evaluación (30)

% (32) Indicador de alcance

Evidencia de aprendizaje(31) (33)
Evaluación formativa de la competencia (34)
A B C D E
Recopilación de datos 30% X Coevaluación

Serie de ejercicios 30% X Heteroevaluación

Prueba de dominio 40% X Heteroevaluación

Total (35) 30 70

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Análisis por competencias específicas (17)

Competencia No. :(18) 6 Descripción(19): Realiza aplicaciones de pruebas de hipótesis con varias poblaciones empleando datos
categóricos que permitan inferir el comportamiento de sus parámetros.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje(21) Actividades de enseñanza(22) Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas(23) prácticas (24)
específica(20)

3. Técnicas de muestreo y pruebas de Realizar experimentos para aplicar el Llevar a cabo experimentos en los Habilidades básicas de manejo de la 6–4
hipótesis. concepto de estimación puntual y que se recopile una serie de datos computadora.
estimación por intervalos. para llevar a cabo estimaciones. (Semanas 9 - 10)
3.4 Errores estadísticos. Solución de problemas.
Aplicar la metodología apropiada para Exponer las metodologías para
3.5 Estimación por intervalos de estimar el tamaño de la muestra. determinar los tamaños de muestra y Comunicación oral y escrita.
confianza. (Recopilación de datos) aplicarla para llevar a cabo una
recopilación de datos en el plantel. Trabajo en equipo.
3.6 Pruebas de hipótesis. Resolver problemas de pruebas de
hipótesis, para una y dos muestras, para Explicar el concepto de prueba de
medias, varianzas, proporciones y hipótesis aplicando medias, varianzas,
diferencia de medias, estimando proporciones y diferencia de medias.
intervalos de confianza. (Serie de
ejercicios) Aplicar los casos de ajuste de
distribución de probabilidad a través de
Resolver problemas para calcular el ejercicios.
error estadístico en el muestreo de
datos.(Prueba de dominio)

Indicadores de alcance(25) Valor del indicador(26)

A. Selecciona y aplica la metodología adecuada para estimar tamaños de muestras y lo aplica para recopilar datos. 30%

B. Aplica el ajuste a las distribuciones de probabilidad y la prueba de hipótesis para la resolución de problemas probabilísticos. 70%

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Niveles de desempeño (27)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (28) Valoración numérica (29)
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en
equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores
de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
95 - 100
pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de
una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en
su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz
de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de
la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante
el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales NA (No alcanzada)
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Matriz de evaluación (30)

% (32) Indicador de alcance

Evidencia de aprendizaje(31) (33)
Evaluación formativa de la competencia (34)
A B C D E
Recopilación de datos 30% X Coevaluación

Serie de ejercicios 30% X Heteroevaluación

Prueba de dominio 40% X Heteroevaluación

Total (35) 30 70

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Análisis por competencias específicas (17)

Competencia No. :(18) 7 Descripción(19): Investiga el comportamiento de una variable independiente (factor) en el desarrollo de una variable
de respuesta, para mejorar la calidad de un proceso.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje(21) Actividades de enseñanza(22) Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas(23) prácticas (24)
específica(20)

4. Análisis estadístico. Identificar el factor relevante para Explicar qué es un factor en el Habilidades básicas de manejo de la 3–2
mejorar un proceso. análisis estadístico y cómo identificar computadora.
4.1 Experimentos con un factor. la cantidad de ellos que afectan en un (Semana 11)
Desarrollar pruebas para identificar los proceso. Solución de problemas.
4.2 Experimentos con dos factores. mejores tratamientos del factor.
Recolectar muestras de datos para su Comunicación oral y escrita.
4.3 Experimentos con dos o más Explicar, mediante esquemas, el tratamiento, identificando los factores.
factores. diseño factorial (Organizador Trabajo en equipo.
gráfico) Desarrollar pruebas experimentales
utilizando la metodología adecuada de
Revisar los supuestos de selección de muestra e identificar los
normalidad en casos propuestos por factores y errores.
el profesor. (Serie de ejercicios)
Exponer los tipos de errores en el
Comprender el muestreo aleatorio en diseño experimental y ejemplificarlo
el desarrollo de las pruebas con casos cotidianos.
experimentales.

Identificar los tipos de errores

presentes en un diseño
experimental.

Indicadores de alcance(25) Valor del indicador(26)

A. Organiza la información y es capaz de identificar el diseño y tratamiento de factores para la mejora de un proceso. 40%

B. Es capaz de definir las variables independientes (factores) y tratarlas, identificando los errores de diseño experimental. 60%

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Rosas
 Análisis de Datos

Niveles de desempeño (27)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (28) Valoración numérica (29)
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en
equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores
de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
95 - 100
pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de
una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en
su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz
de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de
la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante
el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales NA (No alcanzada)
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

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 Análisis de Datos

Matriz de evaluación (30)

% (32) Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje(31) (33)
Evaluación formativa de la competencia (34)
A B C D E
Organizador gráfico 40% X Heteroevaluación

Serie de ejercicios 60% X Heteroevaluación

Total (35) 40 60

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 Análisis de Datos

Análisis por competencias específicas (17)

Competencia No. :(18) 8 Descripción(19): Aplica el análisis estadístico a datos de experimentos factoriales para determinar las variables relevantes
y tomar decisiones de mejora del proceso y del experimento mismo.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje(21) Actividades de enseñanza(22) Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas(23) prácticas (24)
específica(20)

5. Análisis de diseños factoriales. Discutir los conceptos básicos en los Explicar qué es un factor en el Habilidades básicas de manejo de la 3–2
diseños factoriales 2k para evaluar el análisis estadístico y cómo identificar computadora.
5.1 Diseño factorial 2 a la k efecto sobre una respuesta de “k” la cantidad de ellos que afectan en un (Semana 12)
factores, cada uno en dos niveles. proceso. Solución de problemas.
5.2 Diseño factorial 3 a la k.
Comparar los diseños factoriales de dos Analizar los diseños factoriales con k Comunicación oral y escrita.
y tres factores y la manera en que se factores a través de ejemplos de
estabiliza la varianza. (Cuadro calidad. Trabajo en equipo.
comparativo)
Guiar en el uso del software
Justificar el diseño factorial 3k en Microsoft Excel para el diseño
problemas que requieran k factores con factorial.
tres niveles de medición.
Aplicar el diseño factorial en casos
Resolver problemas utilizando prácticos de calidad.
software para el manejo de
información asociada al diseño
factorial 2k y 3k, interpretando la
interacción en estos.(Hoja de
cálculo)

Indicadores de alcance(25) Valor del indicador(26)

A. Compara los diseños factoriales de 2 y 3 variables independientes para la estabilización de la varianza evaluando su efecto. 50%

B. Utiliza software para llevar a cabo un diseño factorial de 2 y 3 variables para la mejora de los procesos. 50%

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Rosas
 Análisis de Datos

Niveles de desempeño (27)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (28) Valoración numérica (29)
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en
equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores
de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
95 - 100
pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de
una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en
su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz
de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de
la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante
el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales NA (No alcanzada)
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Matriz de evaluación (30)

% (32) Indicador de alcance

Evidencia de aprendizaje(31) (33)
Evaluación formativa de la competencia (34)
A B C D E
Cuadro comparativo 50% X Heteroevaluación

Hoja de cálculo 50% X Heteroevaluación

Total (35) 50 50

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

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 Análisis de Datos

Análisis por competencias específicas (17)

Competencia No. :(18) 9 Descripción(19): Desarrollar graficas de control que le permitan mantener el proceso dentro de los límites de
establecidos.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje(21) Actividades de enseñanza(22) Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas(23) prácticas (24)
específica(20)

6. Control estadístico de datos. Investigar la aplicación del control Dar una introducción a los planes de Habilidades básicas de manejo de la 6–4
estadístico de aceptación de lotes de control de calidad. computadora.
6.1 Conceptos y principios del CEP. una empresa. (Reporte) (Semanas 13 -
Explicar la manera como se lleva a Solución de problemas. 14)
6.2 Gage R&R. Interpretar gráficos de control por cabo la lectura de un gráfico de
variables y por atributos. control y dar ejemplos prácticos. Comunicación oral y escrita.
6.3 Plan del control.
Emplear software de computación Guiar en el manejo del software para Trabajo en equipo.
6.4 Gráficos de atributos. para elaborar gráficos de control. la elaboración de gráficos de control.
(Hoja de cálculo)
Explicar el uso, interpretación y
Resolver ejercicios utilizando las aplicación de las tablas de Military
tablas de Military Standard en Standard para los muestreos por
muestreos por variables o por variables.
atributos. (Prueba de dominio)

Indicadores de alcance(25) Valor del indicador(26)

A. Identifica el control y estadístico y el muestreo como criterio en la aceptación en un departamento de calidad. 30%

B. Utiliza herramientas estadísticas digitales y físicas que coadyuvan a la mejora continua en el departamento de calidad de una empresa. 70%

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Niveles de desempeño (27)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (28) Valoración numérica (29)
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en
equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en
un segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
95 - 100
pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de
una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en
su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz
de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de
la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante
el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales NA (No alcanzada)
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Matriz de evaluación (30)

% (32) Indicador de alcance

Evidencia de aprendizaje(31) (33)
Evaluación formativa de la competencia (34)
A B C D E
Reporte 30% X Heteroevaluación

Hoja de cálculo 30% X Heteroevaluación

Prueba de dominio 40% X Heteroevaluación

Total (35) 30 70

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Análisis por competencias específicas (17)

Competencia No. :(18) 10 Descripción(19): Aplicar los planes de muestreo para tomar decisiones acerca de la aceptación de los lotes de producción.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje(21) Actividades de enseñanza(22) Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas(23) prácticas (24)
específica(20)

6. Control estadístico de datos. Investigar la aplicación del control Dar una introducción a los planes de Habilidades básicas de manejo de la 6–4
estadístico de aceptación de lotes de control de calidad. computadora.
6.1 Conceptos y principios del CEP. una empresa. (Reporte) (Semanas 15 -
Explicar la manera como se lleva a Solución de problemas. 16)
6.2 Gage R&R. Interpretar gráficos de control por cabo la lectura de un gráfico de
variables y por atributos. control y dar ejemplos prácticos. Comunicación oral y escrita.
6.3 Plan del control.
Emplear software de computación Guiar en el manejo del software para Trabajo en equipo.
6.4 Gráficos de atributos. para elaborar gráficos de control. la elaboración de gráficos de control.
(Hoja de cálculo)
Explicar el uso, interpretación y
Resolver ejercicios utilizando las aplicación de las tablas de Military
tablas de Military Standard en Standard para los muestreos por
muestreos por variables o por variables.
atributos. (Prueba de dominio)

Indicadores de alcance(25) Valor del indicador(26)

A. Identifica el control y estadístico y el muestreo como criterio en la aceptación en un departamento de calidad. 30%

B. Utiliza herramientas estadísticas digitales y físicas que coadyuvan a la mejora continua en el departamento de calidad de una empresa. 70%

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Niveles de desempeño (27)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance (28) Valoración numérica (29)
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en
equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en
un segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que
se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
95 - 100
pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de
una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en
su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz
de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de
la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante
el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales NA (No alcanzada)
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

Rosas
 Análisis de Datos

Matriz de evaluación (30)

% (32) Indicador de alcance

Evidencia de aprendizaje(31) (33)
Evaluación formativa de la competencia (34)
A B C D E
Reporte 30% X Heteroevaluación

Hoja de cálculo 30% X Heteroevaluación

Prueba de dominio 40% X Heteroevaluación

Total (35) 30 70

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 Análisis de Datos

Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información(36): Apoyos didácticos(37):

1. Devore L.J. (2012). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencia (8 ed). Equipo de Cómputo.
Cengage Learning. Excel.
2. Feigenbaum, V.A (1986). Control total de la calidad (3 ed). CECSA. Estudios de Caso.
3. Gamiz, B.C. (2012). Probabilidad y estadística con prácticas en Excel (3 ed). Jit Press. Cuadros comparativos.
4. Gutiérrez, H.P. (2012). Análisis y diseño de experimentos (3 ed). McGraw-Hill. Gráficas.
5. Ishikawa, K. (2003). Que es el control total de Calidad. Norma Ediciones. Simuladores de calculadora de probabilidad.
6. Jhonson, R.A. (2012). Probabilidad y estadística para Ingenieros (8 ed). México. Plataforma Microsoft TEAMS
Pearson Educación de México.
7. Martínez, A. (2012). Probabilidad y estadística dinámica enfoque por competencias (1 ed).
Esfinge Ed.
8. Montgomery, D.C. y Runger, G.C. (2012). Probabilidad y estadística aplicada a la
ingeniería (2 ed). Limusa Wiley.
9. Montgomery, D.C. (2010). Diseño y análisis de experimentos (2 ed). México.
Limusa S.A. de C.V. Editorial.
10. Spiegel, M.R. (2011). Estadística (2 ed). Serie Schaum-McGraw-Hill.
11. Walpole, R.E. y Myers, H.R. (2012). Probabilidad y estadística para ingeniería y
ciencias (9 ed). México. Pearson Educación de México.

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 Análisis de Datos

Calendarización de evaluación en semanas (38)

Semana (38) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
FECHA:
4- 8 Sep 11 – 15 18- 22 25 – 29 2 – 6 oct 9 – 13 oct 16 – 20 23 – 27 30 oct – 3 6 – 10 13 – 17 20 – 24 27 nov -1 4 – 8 dic 11 – 15 8 – 12 15 – 19
Sep Sep sep oct oct nov nov nov nov dic dic ene ene

TP (39) ED, EF2 EF2, EF3 EF3, EF4, EF5 EF5 EF6 EF6, EF7, EF8, EF9 EF9, EF10 EF10, SO
FECHA: EF1 ES ES ES ES ES ES ES

TR (40)
FECHA:
SD (41)

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento divisional ED=evaluación diagnóstica

EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

I.B.I. Carlos Alberto Talavera Rosas . Alberto Melo Ortiz M. en C.E. Cecilia Vargas Velazco
Docente (42) Docente (42) Jefatura de División (43)

I.B.I. Carlos Alberto Talavera

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 Análisis de Datos

Tabla de actividades que impactan al atributo.

Número de Evidencia de aprendizaje Atributo que Impacta

competencia

1y2 Serie de ejercicios 1

1y2 Proyecto Estadístico 2

5y6 Recopilación de datos 2

8 Hoja de cálculo 1

9 y 10 Hoja de cálculo 1

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