PASEO DE LOS CAÑARIS 3-91

TELF. 0985779331

TRASTORNOS DEL
LENGUAJE: Guía informativa
para docentes
UNA APROXIMACIÓN HACIA EL
LENGUAJE
¿Qué es el lenguaje?
¿Por qué es importante el lenguaje?
¿De dónde proviene el lenguaje?
¿Qué no es el lenguaje?
¿QUÉ ES EL LENGUAJE?
De acuerdo a Alessandri (2015), el lenguaje es:
• Una característica de la sociedad humana

• Una necesidad de utilizar un código para

coordinar acciones sociales conjuntas
• Una manera de explicar de explicar el mundo
que nos rodea y nuestras propias ideas
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE:
1.ORGANIZACIÓN FONÉTICA:

Integración de fonemas: cada fonema se

adquiere por comparación y diferenciación
con otros.
Grupo inicial: p-m-t
Primer grupo: l-n-ñ-d-j-k-g sílabas inversas
(al) y mixtas (ala).
Segundo grupo: s-f-ch-ll
Tercer grupo: z, sílabas inversas y mixtas
con s y sintones con l.
Cuarto grupo: r, rr, sílabas inversas y mixtas
con l.
Quinto grupo: se añaden los sintones con r y
grupos consonánticos (combinación de tres
consonantes).
2. ORGANIZACIÓN SEMÁNTICA

Evolución del significado de las palabras

Los significados de las palabras van
ajustándose con base a la experiencia de los
niños.
Entre los 2 y 3 años el nivel del lenguaje
aumenta rápidamente.
3. ORGANIZACIÓN
MORFOSINTÁCTICA
Corresponde a la organización y orden de las
palabras en una frase.
El niño no solo aprende por repetición o
imitación sino que deduce las reglas y las
emplea en situaciones.
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL
NIÑO: DE LOS 2 AÑOS Y MEDIO HASTA
LOS 3 AÑOS

• Dice su nombre y su apellido y los de

sus padres.
• Comprende el uso de ciertas
preposiciones de uso frecuente: “a”,
“en”, “con”.
• Conoce el significado de arriba, abajo,
grande, pequeño.
• Articula frases de seis o más palabras.
• En sus expresiones utiliza sujeto,
verbo y complemento.
• Hace preguntas con respecto al
nombre de las cosas.
• Narra sus experiencias con fluidez y
claridad.
CÓMO ESTIMULAR SU LENGUAJE:

• Utilizar láminas de revistas con

situaciones de la vida diaria: una familia
comiendo, un niño durmiendo, etc.,
permita al niño observar las láminas para
que converse.
• Puede ayudarlo con preguntas: ¿me
puedes contar qué es lo que observas en la
foto? ¿qué están haciendo?, entre otras.
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN
EL NIÑO: DE LOS 3 AÑOS HASTA
LOS 4 AÑOS
• Pronuncia con claridad sus nombres y
apellidos.
• Utiliza aproximadamente mil
quinientas palabras, aunque no
comprende el significado de todas.
• Unas palabras son utilizadas como
sonidos únicamente y otras de manera
precisa.
• Recita los números de uno al cinco.
• Mejora el uso de opuestos dentro de su
vocabulario.
• Construye oraciones largas y enlaza dos
oraciones con conjunciones.
• Mejora el uso del plural dentro de su
lenguaje.
• Las preposiciones que conoce, como “a,
en, sobre, debajo”, le permiten realizar
consignas con eficacia.
• Relata de forma corta sus experiencias
utilizando modos gestuales y
expresivos.
• Da respuesta a preguntas sencillas y
formula preguntas con frecuencia.
• Es preguntón a tiempo completo.
• La dramatización y el canto aparecen
de manera espontánea y facilitan la
adquisición de nuevas palabras y el
perfeccionamiento del lenguaje.
• Al cantar y escuchar música, es capaz
de golpear de manera rítmica sus pies
y manos, a modo de tambor o
instrumento de percusión.
• Sabe canciones.
CÓMO ESTIMULAR SU LENGUAJE:

• Por medio de láminas de animales de

tierra, agua y aire, pida a los niños
que observan las láminas y diga los
nombres de los animales.
• Por medio de láminas de un perro y
gato, olicite a los niños que le digan
el nombre y emitan los sonidos de los
animales.
POSIBLES CAUSAS PARA QUE LOS
NIÑOS NO DESARROLLEN SU
LENGUAJE CON NORMALIDAD

• Problemas auditivos o sordera

• Déficit Visual
• Dificultad Motora
• Deficiencia Cognitiva
• Autismo
• Genética
PROBLEMAS AUDITIVOS
O SORDERA
El grado de incidencia que una pérdida
auditiva tendrá en el desarrollo del
lenguaje dependerá de 3 factores:
1.- Si se presenta sola o asociada a otras
patologías
2.- El grado y tipo de pérdida auditiva
3.- El momento de aparición de la misma
Las hipoacusias se clasifican por su
severidad:
• Profunda mas de 90 Db
• Severa 70 a 90 Db
• Moderada 50 a 70 Db
• Leve 20 A 50 Db
En los casos leves se obsevan deficiencias
en el plano fonológico, pero no entorpecen
las necesidades de comunicación y por
ello suelen ser detectadas al llegar a edad
escolar

Ejemplo: Pedro llamó a la puerta: ¡toc,

toc!
En los casos moderados las dificultades
son mayores, pueden identificar
sonidos y ruidos pero les resulta mas
difícil discriminar los elementos del
código fonético.
Ejemplo: Las vocales, las consonantes.
En los casos severos y profundos no
adquieren lenguaje verbal, aunque
presenten juego vocal, mismo que se
extingue por falta de retroalimentación
auditiva.
El tipo de perdida auditiva:

Se refiere al lugar donde se presenta la

lesión.
• En el oído externo o medio es HP,
conductiva.
• En el oído interno es HP,
neurosensorial.
Las causas mas frecuentes de defectos
de audición son:
1.- Factores genéticos
2.- Malformación de oído medio
3.- Enfermedades maternas durante la
gestación (rubeola, toxoplasmosis,
citamegalovirus, entre otros)
4.- Trastornos perinatales (anoxia,
ictericia, entre otros)
5.-Enfermedades infecciosas
(meningitis, sarampión, entre otros)
6.- Uso de medicamentos ototóxicos
(gentamicina, amikacina, quinina, entre
otros)
7.- Exposición a ruidos excesivos
8.- Traumatismos
Cómo dirigirse a un niño con
disminución auditiva:

• Distancia auditiva crítica.

• Enfatizar sonidos o palabras específicas.
• No hablarle con voz demasiado fuerte
• Presentarle la formación acústica y
luego el apoyo visual.
• Ubicar al niño en un rol activo para que
no pierda el interés.
• Disminuir la cantidad de preguntas
cerradas ejm: (¿avión empieza con «a»?)
• No crearle dependencia con la repetición.
• Generar situaciones donde el niño tenga
éxito frente a sus compañeros.
• No convertir al niño en el centro de
atención.
Déficit visual:
El niño ciego de nacimiento padece como
consecuencia de su déficit sensorial un
trastorno de la comunicación.

Los inconvenientes más comunes

observados en los niños ciegos es
la persistencia de ecolalias y el retraso en
la incorporación de la primera persona.
Cómo dirigirnos a un niño con déficit
visual:
• Hablarle cara a cara todo el tiempo.
• Utilizar el lenguaje como un medio
anticipatorio.
• Inhibir las ecolalias proporcionándole
los estímulos necesarios, ejemplo:
¿Quieres esta galletita?
• Dosificar los estímulos auditivos.
• Interpretar constantemente el
ambiente que rodea al niño.
• No utilizar un lenguaje especial para
comunicarse con los niños.
• Darles seguridad en sus producciones
verbales o de otro tipo.
DÉFICIT MOTOR: PARÁLISIS
CEREBRAL

Corresponde a un grupo de patologías

en las que se produce una disfunción
del sistema motor.

Causas:
• Prematurez
• Anoxias
• Desarrollo anormal del encéfalo
• Hemorragias intracraneales
• Ictericia
• Traumatismos
• Infecciones encefálicas
¿CÓMO ESTIMULAR Y FAVORECER A UN
NIÑO CON UNA ALTERACIÓN MOTORA DEL
HABLA?

• Realizar con los compañeros una reunión

informativa «explicar los problemas del
niño».
• Respetar sus tiempos para expresar un
mensaje.
• Proporcionarle situaciones en donde
pueda expresarse con facilidad ya sea de
manera verbal, gestual o con miradas,
ejemplo: sistemas alternativos de
comunicación.
• No excitarlo demasiado con el material
que se le presenta.
• Generar en el aula las adaptaciones
necesarias.
• Estimular el trabajo grupal.
• Integrarlo en todas las actividades.
• Asignarle alguna tarea que lo ayude a
crear responsabilidad.
• Estimular la independencia personal.
DEFICIENCIA COGNITIVA
Características de la comunicación
en la DC:
• Se debe favorecer el lenguaje gestual
que le permite al niño comunicarse.
• Utilizar medios alternativos de
comunicación, ejemplo: láminas,
gráficos.
CÓMO ESTIMULAR EL LENGUAJE EN
LA DC:
• Establecer un modelo comunicacional
(acorde a la necesidad: gestual, mímico
o corporal)
• Establecer con el niño episodios de
conversación interactiva.
• Tener cuenta que para verbalizar una
situación el niño debe primero
comprender su sentido.
• Cuando aparecen errores de
articulación realizar la corrección
para que pueda compararla, por
ejemplo: una casa en lugar de «una
tata».
• Ofrecerle un espacio de contención en
donde sienta que sus esfuerzos son
valorados.
• Facilitar tareas de descripción o
relatos en donde se enriquezca su
producción.
• Estimular la participación del niño en
tareas grupales.
AUTISMO
Trastorno del desarrollo que afecta a la
comunicación y a la interacción social
caracterizado por patrones de
comportamiento restringidos, repetitivos
y estereotipados.
Impedimentos cualitativos en la
comunicación:
a) Retraso o falta total del desarrollo del
lenguaje hablado.
b) En individuos con habla adecuada hay
un marcado impedimento para iniciar
una conversación.
c) Uso estereotipado o repetitivo en el uso
del lenguaje.
d) Falta de juego simbólico y espontáneo.
CÓMO ESTIMULAR EL LENGUAJE
EN NIÑOS CON CARACTERÍSTICAS
AUTISTAS:

• Intentar entablar una comunicación

verbal cara a cara.
• Estimular la relación de juegos con sus
pares.
• Producir situaciones en donde se le
permita opinar.
• Anticiparse a las situaciones que
puedan desestructurar al niño,
ejemplo: cambiar de actividad.
• Al momento de poner límites en
ciertas actitudes mostrarse firmes
pero no enojados.
• Utilizar apoyos visuales para facilitar
la comprensión de órdenes o
consignas.
• Generar situaciones en donde pueda
trabajar de manera cooperativa.
• No permitir el uso inadecuado de
material.
• Mejorar los intercambios sociales o
conductas inadaptadas.
¿ES NECESARIO REMITIR A
TERAPIA DE LENGUAJE O ES
NECESARIO ESPERAR HASTA
QUE EL NIÑO SE
DESARROLLE?
 «Cuanto más temprano se detecta un
déficit o problema, mejor será el
pronóstico de recuperación» (Alessandri,
2015).
Por ello, mientras más temprano se
sospeche de un problema de lenguaje
(padres y maestros), serán más
eficientes las acciones tomadas para
solucionarlas.
Desafortunadamente, en la mayoría de
casos si se espera una evolución
natural se pierde un tiempo valioso
tomando en cuenta el principio de
plasticidad cerebral.
Hay que tomar en cuenta que todos los
avances que el niño logre en el periodo
escolar serán de vital importancia para
el proceso lecto-escritor.
 SUGERENCIAS Y
RECOMENDACIONES PARA
PADRES Y MAESTROS
• Leerle un cuento todos los días.
• Si el niño está mirando televisión,
solicitarle que preste atención. Luego
pedirle que nos cuente qué fue lo que
observó.
• Elaborar junto al niño una lista de
compras para el mercado, emplear
adivinanzas para que el niño se motive y
adivine que alimento falta.
• Hacer cosas absurdas frente al niño
como pelar una manzana utilizando una
cuchara en lugar de un cuchillo para que
el niño cuestione la acción.
• Estimularlo en el uso del lenguaje,
empleando títeres, muñecos, entre otros.
BIBLIOGRAFÍA:
Acosta-Rodríguez, V. M., Moreno-Santana, A. M. (2012).
Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión
educativa (1ª. ed.). Editorial Herder.
Alessandri, M. L. (2015). Trastornos del Lenguaje,
detección y tratamiento en el aula. Argentina: Editorial
Lexus.
American Psychiatric Association - APA. (2014). Manual
diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-
5 (5a. ed.). Madrid: Editorial Médica Panamericana.