UNIDAD DE APRENDIZAJE 0

“Identificamos nuestros aprendizajes a través de un diagnóstico responsable”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución educativa : José de la Torre Ugarte
1.2. Forma de atención MSEIB : Fortalecimiento
1.3. Escenario lingüístico : Escenario 1
1.4. Tipo de servicio : JER – EIB
1.5. Turno : Mañana
1.6. Grado //Sección : Segundo // Única
1.7. Duración : Del 11 al 22 de marzo del 2024.
1.8. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS
1.9. Área : Ciencias Sociales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de Canal y nuestro colegio se inicia un año nuevo escolar donde todas las acciones que se realicen en
la institución educativa deben tener como finalidad el bienestar socioemocional del estudiante (equilibrio emocional,
sana convivencia, capacidad de afrontar retos para la promoción del bienestar colectivo, otros). Los apoyos educativos
siempre deben basarse en un diagnóstico previo, reconociendo las fortalezas y necesidades del estudiante (físicas,
sociales y emocionales), intereses, así como las barreras educativas; para generar las condiciones que permitan lograr
los aprendizajes.
También los docentes se esfuerzan por lograr que todos los estudiantes aprendan efectivamente y que nadie se quede
atrás, pero a través de una experiencia gratificante y estimulante para ellos, promoviendo un clima favorable para el
aprendizaje. Donde se fomente permanentemente el conocimiento e integración de los estudiantes, la participación y
cooperación así como una convivencia basada en el buen trato, el respeto, la autorregulación y el manejo constructivo
de conflictos, erradicando prácticas o actitudes de discriminación, acoso o maltrato en cualquiera de sus formas.

PRODUCTO DE LA UNIDAD: Evidencias de aprendizajes de acuerdo al desarrollo previo de las competencias del área.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE GRADO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Construye Construye Utiliza diversas fuentes Revisa fuentes de Elabora un cuadro en el
interpretaciones interpretaciones históricas sobre el información sobre el que compares la
históricas: históricas sobre hechos papel de las mujeres rol de las mujeres participación de la mujer
Interpreta críticamente o procesos del Perú y el en el Tahuantinsuyo y de la época en diversos aspectos en
fuentes diversas. mundo, en los que en el medioevo. Para estudiada. el Tahuantinsuyo y en
Comprende el tiempo explica hechos o ello, identifica el Asume una posición Europa medieval.
histórico. procesos históricos, a contexto histórico crítica sobre la
Elabora explicaciones partir de la clasificación (características de la actuación de las
sobre procesos de las causas y época) en el que fueron mujeres de la
históricos. consecuencias, producidas esas época.
reconociendo sus fuentes y complementa
cambios y una con otra.
permanencias, y Explica hechos o
usando términos procesos históricos
históricos. Explica su sobre la actuación de
relevancia a partir de las mujeres en el
los cambios y Tahuantinsuyo y la
permanencias que Europa medieval. Para
generan en el tiempo, ello, utiliza conceptos
identificando socio-políticos y
simultaneidades. económicos, y diversos
Emplea distintos términos históricos.
referentes y
convenciones
temporales, así como
conceptos relacionados
a instituciones
 sociopolíticas y la
economía. Compara e
integra información de
diversas fuentes,
estableciendo
diferencias entre las
narraciones de los
hechos y las
interpretaciones de los
autores de las fuentes.
Gestiona Gestiona Utiliza información y Ubica los espacios Señalan en el mapa la
responsablemente el responsablemente el herramientas geográficos donde zona de influencia de las
espacio y el ambiente. espacio y ambiente al cartográficas para se desarrollaron, culturas estudiadas.
Comprende las realizar actividades ubicar y orientar como objetos de
relaciones entre los orientadas al cuidado diversos elementos estudio del tema
elementos naturales y de su localidad, naturales y sociales del
sociales. considerando el espacio geográfico
Maneja fuentes de cuidado del planeta. incluyéndose en este.
información para Compara las causas y
comprender el espacio consecuencias de
geográfico y el diversas situaciones a
ambiente. diversas escalas para
Genera acciones para proponer medidas de
conservar el ambiente gestión de riesgos.
local y global. Explica cambios y
permanencias en el
espacio geográfico a
diferentes escalas.
Explica conflictos
socioambientales y
territoriales
reconociendo sus
múltiples dimensiones.
Utiliza información y
diversas herramientas
cartográficas y
socioculturales para
ubicar y orientar
distintos elementos del
espacio geográfico y el
ambiente,
incluyéndose.
Gestiona Gestiona Formula presupuestos Realiza su Propondrás diversas
responsablemente los responsablemente los personales presupuesto recomendaciones para
recursos económicos: recursos económicos al considerando los familiar. que tu familia utilice de
Comprende las promover el ahorro y la ingresos y egresos Propone manera responsable los
relaciones entre los inversión de los individuales o del hogar alternativas para recursos económicos
elementos del sistema recursos. Promueve el para ejecutar acciones mejorar su
económico y consumo informado de ahorro o de bienestar con los
financiero. frente a los recursos inversión con el fin de recursos
Toma decisiones económicos y los mejorar su bienestar y económicos.
económicas y productos y servicios el de su familia.
financieras. financieros, asumiendo
una posición crítica
respecto a la publicidad
y rechazando toda
actividad financiera
informal e ilegal. Explica
las interrelaciones entre
los agentes del sistema
económico y financiero
 nacional (familia,
empresa, Estado)
teniendo como
referencia el mercado.
Explica el rol del Estado
en el financiamiento del
presupuesto nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Gestiona su Determina metas de
aprendizaje de aprendizaje de manera aprendizaje viables
manera autónoma. autónoma al darse asociadas a sus
Define metas de cuenta lo que debe conocimientos, estilos
aprendizaje. aprender al distinguir lo de aprendizaje,
Organiza acciones sencillo o complejo de habilidades y actitudes
estratégicas para una tarea, y por ende para el logro de la
alcanzar sus metas de define metas tarea, formulándose
aprendizaje. personales preguntas de manera
Monitorea y ajusta su respaldándose en sus reflexiva.
desempeño durante el potencialidades. Organiza un conjunto
proceso de Comprende que debe de estrategias y
aprendizaje. organizarse lo más procedimientos en
específicamente posible función del tiempo y de
y que lo planteado los recursos de que
incluya las mejores dispone para lograr las
estrategias, metas de aprendizaje
procedimientos, de acuerdo con sus
recursos que le posibilidades.
permitan realizar una
tarea basado en sus
experiencias. Monitorea
de manera permanente
sus avances respecto a
las metas de
aprendizaje y evalúa el
proceso, resultados,
aportes de sus pares,
su disposición a los
cambios y ajustes de
las tareas.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Navega en diversos
entornos virtuales entornos virtuales entornos virtuales
generados por las TIC. cuando integra distintas recomendados
Personaliza entornos actividades, actitudes y adaptando
virtuales. conocimientos de funcionalidades
Gestiona información diversos contextos básicas de acuerdo con
del entorno virtual. socioculturales en su sus necesidades de
Interactúa en entornos entorno virtual personal. manera pertinente y
virtuales. Crea materiales responsable.
Crea objetos virtuales digitales Clasifica información
en diversos formatos. (presentaciones, de diversas fuentes y
videos, documentos, entornos teniendo en
diseños, entre otros) cuenta la pertinencia y
que responde a exactitud del contenido
necesidades concretas reconociendo los
de acuerdo sus derechos de autor.
procesos cognitivos y la Ejemplo: Accede a
manifestación de su múltiples libros digitales
individualidad. obteniendo información
de cada uno de ellos
en un documento y
citando la fuente.
 ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE/EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Enfoque de Derechos actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
Enfoque Ambiental
solidaridad como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Enfoque de Orientación
Responsabilidad colectivo.
al Bien Común

IV. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 01 SESIÓN N° 02
Título: Las mujeres en el Tahuantinsuyo y en Europa Título: Decidimos cómo manejar nuestros recursos con
medieval. responsabilidad.
Desempeño contextualizado Desempeño contextualizado
Utiliza diversas fuentes históricas sobre el papel de las Formula presupuestos personales considerando los ingresos y
mujeres en el Tahuantinsuyo y en el medioevo. Para ello, egresos individuales o del hogar para ejecutar acciones de
identifica el contexto histórico (características de la época) ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de
en el que fueron producidas esas fuentes y complementa su familia.
una con otra. Experiencia de aprendizaje:
Explica hechos o procesos históricos sobre la actuación de Propondrás diversas recomendaciones para que tu familia
las mujeres en el Tahuantinsuyo y la Europa medieval. Para utilice de manera responsable los recursos económicos
ello, utiliza conceptos socio-políticos y económicos, y
diversos términos históricos.
Experiencia de aprendizaje:
Elabora un cuadro en el que compares la participación de la
mujer en diversos aspectos en el Tahuantinsuyo y en
Europa medieval.

V. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS APLICATIVOS
DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN
EDUCATIVOS (TABLETA)
Texto de HGE 1ro de Plataforma digital Casa - hogar
Secundaria – MINEDU Radio /Televisión/Whatsapp
Guía de la SBS y AFP
Textos digitales
Tabletas MINEDU

VI. EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Sociales

Competencia: Gestiona responsablemente lo recursos económicos
ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ PROCESO DE PARA MEJORAR MIS
LOGRAR APRENDIZAJES?
Expliqué que los recursos económicos son
escasos, y que esto influye en las decisiones que
tomo junto a mi familia.
Expliqué la importancia de elaborar un presupuesto
familiar, considerando los ingresos y gastos del
hogar a fin de mejorar mi bienestar y el de mi
familia.
Argumenté una propuesta de acción para el uso
responsable de los recursos económicos, con el
objetivo de invertir en futuros proyectos de
emprendimiento.
 ANEXO
Rúbrica de evaluación (holística)

COMPETENCIA EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa : José de la Torre Ugarte
1.2. Área : Ciencias sociales
1.3. Grado y Sección : Primero//Única
1.4. Fecha y duración : 3 horas pedagógicas
1.5. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS

TÍTULO: Las mujeres en el Tahuantinsuyo y en Europa medieval.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DEL CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL DE
GRADO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA EVALUACIÓN
Construye Utiliza diversas fuentes Revisa fuentes de elaborar un Lista de cotejo
interpretaciones históricas sobre el papel de información sobre el rol de cuadro en el que
históricas: las mujeres en el las mujeres de la época compares la
Interpreta críticamente Tahuantinsuyo y en el estudiada. participación de
fuentes diversas. medioevo. Para ello, Asume una posición crítica la mujer en
Comprende el tiempo identifica el contexto histórico sobre la actuación de las diversos
(características de la época) mujeres de la época. aspectos en el
histórico.
en el que fueron producidas Tahuantinsuyo y
Elabora explicaciones esas fuentes y complementa en Europa
sobre procesos una con otra. medieval.
históricos. Explica hechos o procesos
históricos sobre la actuación
de las mujeres en el
Tahuantinsuyo y la Europa
medieval. Para ello, utiliza
conceptos socio-políticos y
económicos, y diversos
términos históricos.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/C
APACIDADES
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Navega en diversos
entornos virtuales entornos virtuales cuando entornos virtuales
generados por las TIC. integra distintas actividades, recomendados adaptando
Personaliza entornos actitudes y conocimientos de funcionalidades básicas de
virtuales. diversos contextos acuerdo con sus
Gestiona información socioculturales en su entorno necesidades de manera
del entorno virtual. virtual personal. Crea pertinente y responsable.
Interactúa en entornos materiales digitales Clasifica información de
virtuales. (presentaciones, videos, diversas fuentes y entornos
Crea objetos virtuales documentos, diseños, entre teniendo en cuenta la
en diversos formatos. otros) que responde a pertinencia y exactitud del
necesidades concretas de contenido reconociendo los
acuerdo sus procesos derechos de autor.
cognitivos y la manifestación Ejemplo: Accede a
de su individualidad. múltiples libros digitales
obteniendo información de
cada uno de ellos en un
documento y citando la
fuente.
Gestiona su Determina metas de Determina metas de Lista de cotejo.
aprendizaje de aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables,
manera autónoma base de sus potencialidades, formulándose preguntas de
Define metas de conocimientos, estilos de manera reflexiva y
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y constante.
Organiza acciones actitudes para el logro de la Organiza un conjunto de
estratégicas para tarea compleja, formulándose acciones en función del
 alcanzar sus metas de preguntas de manera tiempo y de los recursos
aprendizaje. reflexiva y constante. de que dispone para lograr
Monitorea y ajusta su Organiza un conjunto de las metas de aprendizaje.
desempeño durante acciones en función del
del proceso de tiempo y de los recursos de
aprendizaje. que dispone para lograr las
metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y
una prioridad en las acciones
de manera secuenciada y
articulada.
Revisa de manera
permanente las estrategias,
los avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados. Evalúa
los resultados y los aportes
que le brindan sus pares
para el logro de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
Orientación al Bien Responsabilidad de un colectivo.
Común
Se valora a sí mismo
VINCULACIÓN CON Reflexiona y argumenta éticamente (analizan situaciones cotidianas,
OTRAS Construye su identidad identifican los valores que están presentes en ellas y asume una
COMPETENCIAS posición sustentada en argumentos razonados y en principios
éticos).

III.MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
Previo saludo cordial a los estudiantes, comenzamos a explicar el propósito de la clase que
es explicar el rol de la mujer en el Tahuantinsuyo y la Colonia
INICIO Hago una motivación lúdica para involucrar a los estudiantes en la clase. 20
Reseño algunas precisiones sobre la diversidad cultural en nuestro país.
Realizo la activación de saberes previos sobre el tema que vamos a tratar.
DESARROLLO ¡Infórmate y reflexiona! 100
Te invito a leer o escuchar el Recurso 1 “La mujer en el Tahuantinsuyo”, disponible en la
sección “Recursos” de esta plataforma. Es importante que durante la lectura identifiques y
anotes las ideas principales.
Una vez que hayas terminado de leer o escuchar el Recurso 1, realiza las siguientes
actividades.
También puedes responder alguna actividad mediante el uso de imágenes o grabando un
audio o vídeo.
Explicamos las concepciones sobre la mujer en la Edad Media
Te invito a leer o escuchar el Recurso 2 “Las mujeres en Europa durante la Edad Media”. Es
importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.
 Luego de la lectura de las fuentes responde las siguientes preguntas.
1. ¿Podemos afirmar que todas las mujeres europeas en la Edad Media tenían el mismo
trato? ¿Por qué?
2. ¿Por qué en la sociedad medieval se celebraba el nacimiento de un hijo más que el de una
hija? ¿Esto se mantiene o ha cambiado en la actualidad? Explica tu respuesta.
3. ¿Qué rol se le asignaba a la mujer como madre y esposa? ¿Se les asigna esos roles
actualmente? Explica.
4. ¿Las fuentes presentadas se contradicen o se complementan en relación al rol de la mujer
en la Europa medieval? ¿Por qué?
¡Ahora tienes un reto mayor!
Luego de haber realizado las actividades de los días 1 y 5, vas a elaborar un cuadro en el que
compares la participación de la mujer en diversos aspectos en el Tahuantinsuyo y en Europa
medieval.

Hago las siguientes preguntas:

¿Qué nos llevamos como aprendizaje en esta sesión? ¿Qué valores podemos rescatar y nos
CIERRE 15
puede servir en la vida diaria de los protagonistas que hemos estudiado?
¿Qué estrategias hemos utilizado que nos ha ayudado a aprender?

IV. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MEDIOS Y MATERIALES
Bibliografía ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS
Texto de HGE 1 Extraído de Ministerio de Educación. (2015). Historia, Aula de clase
Guía del Docente SBS Geografía y Economía 1. El costo de oportunidad, p.
267. Lima, Perú: Editorial Santillana.

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
 aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

…….……………………………………..
Prof.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución educativa : José de la Torre Ugarte
I.2. Área : Ciencias sociales
I.3. Grado y Sección : Primero//Única
I.4. Fecha y duración : 3 horas pedagógicas
 I.5. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS

TÍTULO: Decidimos cómo manejar nuestros recursos con responsabilidad.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DEL GRADO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA EVALUACIÓN
Gestiona Formula presupuestos Realiza su presupuesto Propondrás Lista de cotejo
responsablemente los personales considerando los familiar. diversas
recursos económicos: ingresos y egresos individuales Propone alternativas para recomendaciones
Comprende las o del hogar para ejecutar mejorar su bienestar con para que tu
relaciones entre los acciones de ahorro o de los recursos económicos. familia utilice de
elementos del sistema inversión con el fin de mejorar manera
económico y su bienestar y el de su familia. responsable los
financiero. recursos
Toma decisiones económicos
económicas y
financieras.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Navega en diversos
entornos virtuales entornos virtuales cuando entornos virtuales
generados por las TIC. integra distintas actividades, recomendados
Personaliza entornos actitudes y conocimientos de adaptando
virtuales. diversos contextos funcionalidades básicas
Gestiona información socioculturales en su entorno de acuerdo con sus
del entorno virtual. virtual personal. Crea necesidades de manera
Interactúa en entornos materiales digitales pertinente y responsable.
virtuales. (presentaciones, videos, Clasifica información de
Crea objetos virtuales documentos, diseños, entre diversas fuentes y
en diversos formatos. otros) que responde a entornos teniendo en
necesidades concretas de cuenta la pertinencia y
acuerdo sus procesos exactitud del contenido
cognitivos y la manifestación de reconociendo los
su individualidad. derechos de autor.
Ejemplo: Accede a
múltiples libros digitales
obteniendo información
de cada uno de ellos en
un documento y citando
la fuente.
Gestiona su Determina metas de Determina metas de Lista de cotejo.
aprendizaje de aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables,
manera autónoma base de sus potencialidades, formulándose preguntas
Define metas de conocimientos, estilos de de manera reflexiva y
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y constante.
Organiza acciones actitudes para el logro de la Organiza un conjunto de
estratégicas para tarea compleja, formulándose acciones en función del
alcanzar sus metas de preguntas de manera reflexiva tiempo y de los recursos
aprendizaje. y constante. de que dispone para
Monitorea y ajusta su Organiza un conjunto de lograr las metas de
desempeño durante acciones en función del tiempo aprendizaje.
del proceso de y de los recursos de que
aprendizaje. dispone para lograr las metas
de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una
prioridad en las acciones de
manera secuenciada y
articulada.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Orientación al Bien Responsabilidad compartidos de un colectivo.
Común
Se valora a sí mismo
VINCULACIÓN CON Reflexiona y argumenta éticamente (analizan situaciones
OTRAS Construye su identidad cotidianas, identifican los valores que están presentes en ellas y
COMPETENCIAS asume una posición sustentada en argumentos razonados y en
principios éticos).

III.MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
Previo saludo cordial a los estudiantes, comenzamos a explicar el propósito de la clase que
es explicar cómo manejar nuestros recursos con responsabilidad
INICIO Hago una motivación lúdica para involucrar a los estudiantes en la clase. 20
Reseño algunas precisiones sobre la diversidad cultural en nuestro país.
Realizo la activación de saberes previos sobre el tema que vamos a tratar.
DESARROLLO Infórmate y reflexiona 100
Te invito a leer o escuchar los siguientes recursos:
• Recurso 1: “Ahorro e inversión: decisiones importantes”
• Recurso 2: “Infografía: El ahorro” Es importante que durante la lectura identifiques y anotes
las ideas principales.
Ahora realiza la siguiente actividad:
Una vez que has terminado de leer o escuchar los recursos, responde:
• ¿Por qué ahorrar e invertir son decisiones económicas importantes?
• Haz una lista de metas. Marca con un X si son de corto, mediano o largo plazo.
Elige una de ellas como meta de ahorro. Explica la razón de tu elección.
Metas Corto plazo Mediano plazo Largo plazo
 1.

2.

3.
• ¿Qué tipo de ahorro elegirías? Sustenta tu elección.
Recuerda que estas actividades te servirán como insumos para realizar la siguiente actividad.
También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de
imágenes o mediante la grabación de un audio.
Actividad 2: Nos organizamos para usar responsablemente nuestros recursos (día 5)
• Ahora te invito a leer el recurso 3: “Somos parte de la actividad financiera”

¡Ponte en acción!
Realiza la siguiente actividad:
• Según los casos de José Luis y Mario, ¿qué recomendaciones le darías a ambos en
 relación con el ahorro?
• ¿Por qué es riesgoso confiar los ahorros a instituciones informales aunque ofrezcan grandes
ganancias?
¡Ahora tienes un reto mayor!
Recordemos nuestro caso inicial. La familia de Ana necesitaba organizarse para utilizar sus
recursos de tal modo que puedan satisfacer sus necesidades. Su hermano vio un anuncio
pegado en la calle que puede ser un riesgo para sus finanzas. Puede que esta situación sea
común a muchas personas. Por eso, ahora ha llegado el momento de que utilices todo lo que
has aprendido en estas dos semanas sobre el uso de los recursos, la organización familiar
para ordenar los gastos en base a los ingresos, la importancia del ahorro y la inversión, así
como la precaución ante la informalidad financiera.
Propondrás diversas recomendaciones para que tu familia utilice de manera responsable los
recursos económicos. Estas recomendaciones deben estar sustentadas en criterios como la
escasez, las necesidades, el costo de oportunidad, los precios, el presupuesto, y el ahorro e
inversión.
No te preocupes; te guiaré en este reto.
• Primero, dialoga con los integrantes de tu familia sobre lo aprendido en estas dos semanas.
• Segundo, pídeles que te cuenten si conocen de casos relacionados con los temas
presentados en los recursos de esta guía.
• Tercero, escribe tus recomendaciones y pídele a tu familia que te ayude a mejorar algo que
no hayas comprendido.
Realizo las siguientes preguntas:
¿Qué nos llevamos como aprendizaje en esta sesión? ¿Qué valores podemos rescatar y nos
CIERRE 15
puede servir en la vida diaria de los protagonistas que hemos estudiado?
¿Qué estrategias hemos utilizado que nos ha ayudado a aprender?

IV. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MEDIOS Y MATERIALES ESPACIOS DE

Bibliografía
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
Texto de HGE 1 Aula de clase
Guía del Docente SBS

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

…….……………………………………..
Prof.