Reglamento Interno y Convivencia Escolar2023-2024

COLEGIO MONTANER DE HUALPÉN
REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVIENCIA

ESCOLAR
ANEXOS Y PROTOCOLOS
2023-2024
*Actualización de Reglamento Interno y Convivencia escolar (RICE), según normativa vigente a

Marzo 2024. *
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CONTENIDO
TITULO PRIMERO I: ANTECEDENTES GENERALES
- Fundamentos
- Marco Legal
- Propósito y alcances del Reglamento
TITULO SEGUNDO II: LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- Docentes directivos
- Profesionales de la educación
- Asistentes de la educación
- Estudiantes
- Padres, madres y apoderados
- Sostenedor
TITULO TERCERO III: ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO
- Niveles de enseñanza que imparte el establecimiento
- Régimen de jornada escolar
- Horarios de clases
- Uniforme escolar
- Del uso de las dependencias
- Suspensión de actividades
- Recreos
- Colación
- Proceso de admisión
TITULO CUARTO IV: Instancias de participación y comunicación
- Consejo escolar
- Estudiantes
- Apoderados
- De la relación y comunicación de los apoderados con el colegio
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TITULO QUINTO V: CLÍMA ESCOLAR
- Consideraciones preliminares
- Asistencia
- Puntualidad
- Buen comportamiento
TITULO SEXTO VI: Estrategias para fortalecer el ambiente protector de la infancia
- Estrategias de información y capacitación para prevenir el consumo y porte de drogas y

alcohol
- Estrategias de prevención de situaciones de vulneración de derechos de estudiantes
- Estrategias de prevención frente a agresiones sexuales y hechos de connotación sexual

que atenten contra la integridad de los estudiantes
- Medidas orientadas a garantizar la higiene del establecimiento educacional
- Plan de gestión de convivencia escolar
- Estrategias de prevención frente a situaciones de maltrato o acoso escolar o violencia

entre miembros de la comunidad educativa
- Estrategias que fomenten la salud mental y de prevención de conductas suicidas y otras

auto lesivas
- Programas transversales que apoyan al fortalecimiento de un ambiente protector de la

infancia
TITULO SEPTIMO VII: MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
- Consideraciones preliminares
- Del equipo de formación y convivencia escolar
- De las conductas de los estudiantes
- De las faltas al orden, disciplina y buena convivencia por parte de los estudiantes
- De la obligación de denunciar los delitos
- De las sanciones y medidas de apoyo pedagógico o psicosocial
- Medidas de apoyo pedagógico o psicosocial
- Medidas disciplinarias o sanciones
- Procedimiento sancionatorio
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- Procedimiento a seguir en caso de cancelación de matrícula o expulsión
- Consideración de técnicas de resolución pacífica de conflictos
- De la hoja de vida de los estudiantes
- Normas de convivencia aplicables a los funcionarios de la comunidad educativa
TITULO OCTAVO VIII: NORMAS DE CONVIVIENCIA APLICABLE A APODERADOS
- Obligaciones de los apoderados
- De la vulneración de derechos
- De las faltas de los apoderados
- Mediación a través de la Superintendencia de Educación
ANEXOS Y PROTOCOLOS
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TITULO PRIMERO I:
ANTECEDENTES GENERALES
DESCRIPCIÓN Y ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre: Colegio Montaner
Dirección: Avenida Grecia 1911
Rut: 65.155175 - 7
Comuna: Hualpén, Octava Región
Dependencia: Particular subvencionado Gratuito
Sostenedor: Fundación Educacional Montaner
Representante legal: Celmira Montaner Echeverría
Fono: (41)2411391
Mail: [email protected]
Modalidad: Enseñanza parvularia, Enseñanza básica y
Enseñanza media
Jornada Escolar Completa
Género: Mixto
Misión Institucional Apoyar la formación de estudiantes con
conocimientos significativos, a través del
desarrollo de un currículo integral, cognitivo
con un enfoque constructivista, aplicando
capacidades, destrezas y habilidades, que
beneficie la formación, reflexión y aprendizaje
bajo estándares de calidad, fomentando
valores a través del respeto, la responsabilidad
y el compromiso. Para esto se fomenta la
capacitación y orientación en diferentes
competencias a los docentes e involucramos a
la familia como la primera responsable en
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formar hábitos de comportamiento que
respondan a los valores institucionales y que se
vean reflejados en actitudes de los alumnos(as)
en la vida escolar.
Visión Institucional El Colegio Montaner propone ser una
institución con estándares de calidad que
beneficie a los estudiantes en los aprendizajes
de las áreas de conocimiento que establece el
Ministerio de Educación, guiados por docentes
con competencias en los estilos de aprendizaje,
orientados a ser personas con valores
cristianos - humanistas y, con una mirada hacia
el emprendimiento en el desarrollo de su vida.
Sellos Institucionales Espíritu emprendedor
Educar en áreas del saber
Educar en valores
Educar en una sociedad diversa
FUNDAMENTOS.
El Reglamento Interno, es un instrumento elaborado por miembros de la comunidad
educativa, de conformidad a los valores expresados en el proyecto educativo institucional, que tiene
por objeto permitir el ejercicio y cumplimiento efectivo, de los derechos y deberes de sus miembros,
a través de la regulación de sus relaciones, fijando en particular, normas de funcionamiento, de
convivencia y otros procedimientos, protocolos generales del establecimiento.
Todo lo anterior, en el entendido de que la educación es una función social, y por lo mismo,
es deber de toda la comunidad contribuir a su desarrollo y perfeccionamiento. De ahí que todos los
actores de los procesos educativos, junto con ser titulares de determinados derechos, deben
cumplir también determinados deberes.
La comunidad educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y
apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos
y sostenedor educacional.
El presente Reglamento, constituye un instrumento único, con todos sus componentes,
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anexos y protocolos, mandatado así por la Ley General de Educación en su artículo 46 letra f) y en
la Ley de Subvenciones en el artículo 6 letra d), que regula las relaciones entre los miembros de la
comunidad educativa, permitiendo al Colegio, materializar así su Proyecto Educativo Institucional,
cuyo pensamiento fundacional se enfoca hacia y en los valores universales que sustentan el que
hacer de la comunidad escolar. Así, el respeto, adquiere un sentimiento de reconocimiento, de
consideración de la persona, que el colegio promueve, propiciando un trato digno para así mismo,
como para los demás. La responsabilidad, en el asumir libremente un acto querido y deseado. El
compromiso, en la obligación contraída, la palabra empeñada.
MARCO LEGAL.
El presente Reglamento, tiene como fundamento el conjunto de normas y principios legales

vigentes en la República de Chile, son las que sustentan la base jurídica, del marco referencial del
Proyecto Educativo Institucional, y el Contrato de Prestación de Servicios Educacionales, a saber, los
principales cuerpos legales son:
- Decreto N° 100 de 2005 del Ministerio Secretaría General de la Presidencia, que fija el texto
refundido, coordinado y sistematizado de la Constitución Política de la República de Chile.
- Decreto N° 326, de 1989, del Ministerio de Relaciones Exteriores, que promulga el Pacto
Internacional de derechos económicos, sociales y culturales, adoptado por la Asamblea
General de la Organización de la Naciones Unidas el 19 de diciembre de 1966, suscrito por
Chile el 16 de septiembre de 1969.
- Decreto N° 830, del 1990, del Ministerio de Relaciones Exteriores, que promulga la Convención
sobre los derechos del Niño.
- Decreto, N° 873, de 1991, del Ministerio de Relaciones Exteriores, que aprueba el Pacto de
San José de Costa Rica; Convención Americana sobre derechos Humanos.
- Decreto con Fuerza de Ley N° 2 de 2009, del Ministerio de Educación, que fija texto refundido,
coordinado y sistematizado de la Ley N° 20.370 con las normas no derogadas del Decreto con
Fuerza de Ley N° 1 de 2005. (Ley General de Educación).
- Ley N° 20.529, que crea el sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación
parvularia, básica y media y su fiscalización. (LSAC).
- Ley N° 20.069, que establece medidas contra la discriminación.
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- Ley N° 20.248, que establece la ley de subvención escolar preferencial. (LSEP).
- Ley N° 19.979, que modifica el régimen de jornada escolar completa diurna y otros cuerpos
legales.
- Ley N° 19.148 que establece normas sobre juntas de vecinos y demás organizaciones
comunitarias.
- Ley N° 21.040 que crea el sistema de educación pública. (Ley NEP).
- Ley N° 20.845, de inclusión escolar, que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el
financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben
aportes del Estado (Ley de inclusión o LIE).
- Ley N° 21.128 Aula Segura.
- Decreto con Fuerza de Ley N° 2 de 1998 del Ministerio de Educación, que fija texto refundido,
coordinado y sistematizado del Decreto con Fuerza de ley N° 2 de 1996, sobre subvención del
estado a establecimientos educacionales (Ley de Subvenciones).
- Decreto con Fuerza de Ley N° 1 de 1996 del Ministerio de Educación, que fija texto refundido,
coordinado y sistematizado de la Ley N° 19.070 que aprobó el estatuto de los profesionales de
la educación, y de las leyes que la complementan y modifican (Estatuto Docente).
- Decreto Supremo N° 315 de 2010, Ministerio de educación, que reglamenta requisitos de
adquisición, mantención y pérdida del reconocimiento oficial del estado a los establecimientos
educacionales de educación parvularia, básica y media (Reglamento de los requisitos del RO.)
- Decreto Supremo N° 112 de 1999, de Ministerio de Educación, que establece disposiciones
para que establecimientos educacionales elaboren reglamento de evaluación y reglamenta
promoción de alumnos de 1° y 2° año de enseñanza media, ambas modalidades.
- Decreto N° 83 Exento, de 2001, del Ministerio de Educación, que reglamenta calificación y
promoción de alumnos(as) de 3° y 4° año de enseñanza media, ambas modalidades, y
establece disposiciones para que los establecimientos educacionales elaboren su reglamento
de evaluación.
- Decreto N° 511 Exento de 1997, del Ministerio de educación, que aprueba reglamento de
evaluación y promoción escolar de niñas y niños de enseñanza básica.
- Decreto Supremo N° 24 de 2005 del Ministerio de educación, que reglamenta consejos
escolares.
- Decreto Supremo N° 215 de 2009, del Ministerio de Educación, que reglamenta uso de
uniforme escolar (Reglamento de Uso de Uniforme escolar).
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- Decreto N° 2169 Exento, de 2007, del Ministerio de educación, que aprueba reglamento de
evaluación y promoción escolar para la educación básica y media de adultos.
- Decreto Supremo N° 524 de 1990 del Ministerio de Educación, que aprueba el reglamento
general de organización y funcionamiento de los centros de alumnos de los establecimientos
educacionales segundo ciclo de enseñanza básica y enseñanza media, reconocidos
oficialmente por el ministerio de educación.
- Decreto Supremo N° 565 de 1990 del Ministerio de Educación, que aprueba reglamento
general de centros de padres y apoderados para los establecimientos educacionales
reconocidos oficialmente por el ministerio de educación.
- Circular N° 1 de 21 de febrero de 2014, de la Superintendencia de educación, para
establecimientos educacionales municipales y particulares subvencionados.
- Circular N° 2 de 13 de marzo de 2014 de la Superintendencia de Educación, para
establecimientos educacionales particulares pagados.
- Circular N° 3, de 26 de agosto de 2013, de la Superintendencia de Educación para
establecimientos de administración delegada, regulados en el Decreto Ley N° 3.166, de 1980,
del Ministerio de Educación.
- Ordinario N° 768 de 27 de abril de 2017 de la Superintendencia de educación que establece
los derechos de niños, niñas y estudiantes Trans en el ámbito de la educación.
- Ordinario N° 476 de 29 de noviembre de 2013, de la Superintendencia de educación, que
actualiza instructivo para los establecimientos educacionales sobre Reglamento Interno, en lo
referido a convivencia escolar.
- Ordinario Circular N° 1.663 de 16 de diciembre de 2016, de la Superintendencia de Educación,
que informa sobre modelo de fiscalización con enfoque en derechos e instrumentos asociados.
- Resolución Exenta N° 137 de 23 de febrero de 2018 de la Superintendencia de educación, que
aprueba bases del modelo de fiscalización con enfoque en derechos.
- Ordinario Circular N° 379, de 7 de marzo de 2018, del Superintendente de Educación, que
imparte instrucciones sobre aplicación progresiva del Modelo de Fiscalización con enfoques
en derechos y deja sin efecto parcialmente el Oficio N° 0182, de 8 de abril de 2014, del
Superintendente de educación y su documento anexo, con las prevenciones que se indican.
- Resolución Exenta N° 193 de 2018, del Superintendente de Educación, que aprueba Circular
Normativa sobre alumnas embarazadas, madres y padres estudiantes.
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- Circular N° 482 de 20 de junio de 2018 de la Superintendencia de Educación, que imparte
instrucciones sobre reglamentos internos de los establecimientos educacionales de enseñanza
básica y media con reconocimiento oficial del Estado.
- Resolución Exenta N° 0860 de noviembre 2018, que aprueba circular que imparte
instrucciones sobre reglamentos internos de los establecimientos educacionales parvularios.
- Resolución Exenta N° 0594 de octubre de 2019 que modifica la resolución exenta N° 860 de
2018.
- Dictamen N° 52 de febrero 2020, Sobre las modificaciones introducidas por la ley 21.128, Aula
Segura, al decreto con fuerza de ley N° 2 de 1998, del Ministerio de educación, y la aplicación
del procedimiento de expulsiones en establecimientos de educación que posean
reconocimiento oficial del Estado.
PRINCIPIOS
El reglamento interno del Colegio Montaner de Hualpén, en su integridad y en cada una de
sus disposiciones, respeta los principios que inspiran el sistema educativo chileno:
a) Dignidad del ser humano:
El sistema educativo debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y
del sentido de su dignidad, fortaleciendo el respeto, la protección y la promoción de los derechos
humanos y las libertades fundamentales consagradas en la Constitución Política de la Republica.
La dignidad es un atributo de todos los seres humanos, sin excepción, que subyace a todos los
derechos fundamentales. La negación o el desconocimiento de uno, de algunos o de todos estos
derechos, implica la negación y el desconocimiento de la dignidad humana en su ineludible e integral
generalidad.
En consecuencia, tanto el contenido como la aplicación de este Reglamento Interno,
resguardará la dignidad e la integridad física y moral de los miembros de la comunidad educativa.
b) Interés superior del niño, niña y adolescente
Este principio tiene por objeto el disfrute pleno y efectivo de todos los derechos reconocidos
por la Convención de Derechos del Niño para el desarrollo físico, mental, espiritual, moral,
psicológico y social de los NNA. Por consiguiente, el interés superior del niño, niña y adolescente
constituye el eje rector para aquellos que, tienen la responsabilidad de su educación y orientación,
por lo que siempre se deberá respetar y considerar al momento de adoptar medidas que afecten a
los y las estudiantes.
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c) No discriminación arbitraria
El principio de no discriminación arbitraria encuentra su fundamento en la garantía
constitucional de igualdad ante la ley establecida en el artículo 19, N° 2, de la CPR, conforme a la
cual no hay en Chile persona ni grupo privilegiado, por lo que ni la ley ni ninguna autoridad puede
establecer diferencias arbitrarias.
En el ámbito educacional, la no discriminación arbitraria se constituye a partir de los principios
de integración e inclusión, que propenden a la eliminar todas las formas de discriminación arbitraria
que impidan el aprendizaje y la participación de estudiantes; del principio de diversidad, que exige
el respeto de las distintas realidades culturales, religiosas y sociales de las familias que integran la
comunidad educativa; del principio de interculturalidad, que exige el reconocimiento y valoración
del individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e
historia; y del respeto a la identidad de género, reconociendo que todas las personas, tienen las
mismas capacidades y responsabilidades.
d) Legalidad
Este principio, referido a la obligación de los establecimientos educaciones de actuar de
conformidad a lo señalado en la legislación vigente, tiene dos dimensiones. La primera, exige que
las disposiciones contenidas en los Reglamentos Internos se ajusten a lo establecido en la normativa
educacional para que sean válidas, de lo contrario se tendrán por no escritas y no podrán servir de
fundamento para la aplicación de medidas por parte del establecimiento. La segunda implica que el
establecimiento educacional sólo podrá aplicar medidas disciplinarias contenidas en su reglamento
Interno, por las causales establecidas en éste y mediante el procedimiento determinado en el
mismo.
e) Justo y racional
Este principio es manifestación de la garantía constitucional consagrada en el artículo 19, N° 3,
inciso 6°, de la Constitución Política de la República.
Conforme a lo anterior, las medidas disciplinarias que determinen los establecimientos
educacionales deben ser aplicadas mediante un procedimiento justo y racional, establecido en el
Reglamento Interno.
A causa de ello es que, se entenderá por procedimiento justo y racional, aquel establecido en
forma previa a la aplicación de una medida, que considere al menos, la comunicación al estudiante
de la falta establecida en el Reglamento Interno por la cual se le pretende sancionar; respete la
presunción de inocencia; garantice el derecho a ser escuchado y de entregar los antecedentes para
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su defensa; se resuelva de manera fundada y en un plazo razonable; y garantice el derecho a solicitar
la revisión de la medida antes de su aplicación, sin perjuicio del respeto al resto de los atributos que
integran el debido proceso.
f) Proporcionalidad
De conformidad a la normativa vigente, las infracciones a las normas del Reglamento Interno
pueden ser sancionadas con medidas disciplinarias. La calificación de las infracciones (leve, menos
grave, grave) contenidas en el reglamento interno debe ser proporcional a la gravedad de los hechos
o conductas que las constituyen. Del mismo modo, las medidas disciplinarias que se establezcan
deben ser proporcionadas a la gravedad de las infracciones. Los establecimientos, atendiendo a su
rol formador, deben priorizar siempre las medidas disciplinarias de carácter formativo, esto es,
preferir aquellas de carácter pedagógico y que incorporen medidas de apoyo psicosocial, de modo
de favorecer en los estudiantes la toma de conciencia y responsabilidad por las consecuencias de
sus actos, la reparación del daño causado y el desarrollo de nuevas conductas conforme a los valores
y normas de su comunidad educativa.
g) Transparencia
La ley General de Educación, consagra el derecho de los y las estudiantes y de los padres y/o
apoderados a ser informados sobre el funcionamiento general y los distintos procedimientos del
establecimiento. Las disposiciones del Reglamento Interno deben siempre resguardar el ejercicio
pleno del derecho y deber de los miembros de la comunidad educativa de estar informados, como
uno de los atributos que integran la libertad de enseñanza.
h) Participación
Este principio garantiza a todos los miembros de la comunidad educativa el derecho a ser
informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente. En este
sentido, los estudiantes tienen derecho a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del
establecimiento, y a expresar su opinión; los padres, madres y apoderados gozan del derecho a ser
escuchados, a participar del proceso educativo, y de aportar al desarrollo del proyecto educativo;
los profesionales y técnicos de la educación tienen derecho a proponer las iniciativas que estimaren
útiles para el progreso del establecimiento; mientras que los asistentes de la educación tienen el
derecho a participar de las instancias colegiadas de la comunidad escolar. La participación de la
comunidad escolar en su conjunto se manifiesta a través de instancias tales como el Comité de
Buena Convivencia o el Consejo Escolar.
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i) Autonomía y Diversidad
El sistema educacional chileno se basa en el respeto y fomento de la autonomía de las
comunidades educativas, principio que se expresa en la libre elección y adhesión al proyecto
educativo del establecimiento y a sus normas de convivencia y funcionamiento establecidas en el
Reglamento Interno.
j) Responsabilidad
Este principio implica que todos los actores de los procesos educativos, junto con ser titulares
de derechos, deben cumplir determinados deberes. En este sentido, existen deberes comunes y
exigibles a todos los miembros de la comunidad educativa tales como brindar un trato digno,
colaborar y cooperar y mejorar la convivencia escolar y la calidad de la educación y la observancia
del Reglamento Interno, el Proyecto Educativo y en general, todas las normas del establecimiento.
PROPÓSITO Y ALCANCES DEL REGLAMENTO.
• La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la

vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,
moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos
y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra
identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para
convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la
comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país (Ley N° 20.370, año 2009).
• Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de
la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo
integral de los estudiantes (Ley 20.536, año 2011).
• La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas,
independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales
y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley [SAC,
Sistema de Aseguramiento de la Calidad, año 2020]
• El reglamento Interno es el instrumento elaborado por los miembros de la comunidad
educativa, de conformidad a los valores expresados en el proyecto educativo institucional,
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que tiene por objetivo permitir el ejercicio y cumplimiento efectivo, de los derechos y
deberes de sus miembros, a través de la regulación de sus relaciones, fijando en particular,
normas de funcionamiento, de convivencia y otros procedimientos generales del
establecimiento (Circular N° 482, año 2018)
• Son objetivos de este reglamento:
✓ Dar cumplimiento a la normativa legal vigente.

✓ Asegurar que los distintos miembros de la comunidad educativa den cumplimiento
al Proyecto Educativo.
✓ Resguardar la Sana Convivencia Escolar como bien jurídico.
✓ Asegurar el logro de objetivos planteados en el Proyecto Educativo.
✓ Resguardar el ejercicio efectivo de los derechos y deberes señalados en la
normativa educacional.
✓ Impartir educación desde primer nivel de transición de educación parvulario
(preescolar) a 4º año de enseñanza media científica humanista, conforme a las
pautas dictadas por el Ministerio de Educación de la República de Chile.
✓ Lograr el desarrollo del alumno y alumna, a través, de una planificación dirigida al
proceso de enseñanza y aprendizaje de sus materias, conocimiento de acuerdo a
su nivel y fundamentalmente, profundizar en el desarrollo de su personalidad hacia
comportamientos positivos. De acuerdo, a actitudes y conductas de respeto,
responsabilidad y compromiso para sí mismo y para con otras personas que
compartan en el establecimiento su vida escolar.
✓ Fomentar en los alumnos(as) junto a su apoderado(o) y familia su: autonomía
responsable, dotándolos de un carácter moral cifrado en la dignidad humana, en
las buenas relaciones con otras personas, en sus deberes y derechos, el respeto a
la vida en sociedad, especialmente en la comunidad escolar del colegio, la
honestidad, el compromiso de mejorar su rendimiento y conducta, y el sentimiento
de la nación y la patria de su identidad y tradiciones. Dentro del marco general que
instruye el presente Reglamento y el Proyecto Educativo Institucional.
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ORGANIGRAMA:
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TITULO SEGUNDO II:
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito

común integran una institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el logro
de aprendizajes de todos los estudiantes que son miembros de ésta, propendiendo a asegurar su
pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. El propósito
compartido de la comunidad se expresa en la adhesión al Proyecto Educativo del establecimiento y
a sus reglas de convivencia establecidas en el Reglamento Interno. Este reglamento debe permitir
el ejercicio efectivo de los derechos y deberes señalados en la ley.
La comunidad educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados,
profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y
sostenedores educacionales y que cuentan con derechos, que se deben respetar, y deberes que
cumplir (Artículo N° 9, Ley General de Educación).
DERECHOS Y DEBERES.
1. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS TIENEN DERECHO:
• Recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo
integral.
• Recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas
especiales a no ser discriminados arbitrariamente.
• Estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y que se
respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes ni
de maltratos psicológicos.
• Se respete su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y
culturales, conforme al reglamento interno del establecimiento.
• Ser informados de las pautas evaluativas; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un
sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento del establecimiento; a participar en la
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vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento, y asociarse entre ellos.
SON DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.
• Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la

comunidad educativa.
• Asistir a clases.
• Estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades.
• Colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar.
• Cuidar la infraestructura educacional.
• Respetar el Proyecto Educativo y el Reglamento Interno del establecimiento.
2. LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS TIENEN DERECHO:
• Ser informados por el sostenedor, los directivos y docentes a cargo de la educación de sus
hijos respecto de los rendimientos académicos, de la convivencia escolar y del proceso educativo de
éstos, así como del funcionamiento del establecimiento.
• Ser escuchados y participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda,
aportando al desarrollo del Proyecto Educativo en conformidad a la normativa interna del
establecimiento.
• Asociarse libremente con la finalidad de lograr una mejor educación para sus hijos.
SON DEBERES DE LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS.
• Educar a sus hijos.

• Informarse, respetar y contribuir a dar cumplimiento al Proyecto Educativo, normas de
convivencia y funcionamiento del establecimiento que elijan para sus hijos.
• Apoyar el proceso educativo.
• Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional.
• Respetar su normativa interna y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la
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3. LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN TIENEN DERECHO:
• Trabajar en un ambiente laboral tolerante y de respeto mutuo que permita la realización de

su trabajo.
• Ser respetado en su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos
vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de la
• A proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los
términos previstos por la normativa interna, procurando, además, disponer de los espacios
adecuados para realizar en mejor forma su trabajo.
SON DEBERES DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN.
• Ejercer su función docente en forma idónea y responsable.

• Respetar tanto las normas del establecimiento como los derechos de los alumnos y alumnas.
• Orientar el proceso de formación de los estudiantes con criterios éticos, morales y de
responsabilidad de acuerdo a las Líneas Orientadores Fundamentales y al Proyecto Educativo del
colegio.
• Ejercer su práctica docente con un sentido ético y profesional, lo que incluye diagnóstico,
planificación y evaluación de los procesos sistemáticos de enseñanza aprendizaje y de las
actividades educativas generales y complementarias que tengan lugar en el Colegio.
• Entregar en los plazos establecidos, las planificaciones, informes, evaluaciones, registros y
demás comunicaciones escolares, a sus respectivas jefaturas.
• Tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás
miembros de la comunidad educativa.
• Conocer y demostrar un compromiso permanente con la Visión y Misión del Colegio.
• Evitar conductas que involucren riesgo físico o psicológico a sí mismo u otro miembro de la
• Conocer y cumplir con eficacia y eficiencia las normas, protocolos y procedimientos del
establecimiento.
• No publicar imágenes o registros audiovisuales de actividades con estudiantes, de los
estudiantes, o registros escritos injuriosos o calumniosos relacionados con miembros de la
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comunidad educativa, en sus redes sociales y/o personales.
• Cumplir puntualmente su jornada escolar.
• Conocer y respetar los canales y procedimientos de comunicación e información
institucional.
4. LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN TIENEN DERECHO A:
• Trabajar en un ambiente laboral tolerante y de respeto mutuo, que permita la realización

de su trabajo.
• Ser respetado en su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos
vejatorios, degradantes por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa.
• A participar en las instancias colegiadas de esta.
• A proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los
términos previstos por la normativa interna.
SON DEBERES DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.
• Ejercer su función en forma idónea y responsable.

• Respetar las normas de la institución educativa.
• Brindar un trato respetuoso a todos los miembros de la comunidad.
• No publicar imágenes o registros audiovisuales de actividades con estudiantes, de los
estudiantes, o registros escritos injuriosos o calumniosos relacionados con miembros de la
comunidad educativa, en sus redes sociales y/o personales.
• Cumplir puntualmente su jornada escolar.
• Conocer y respetar los canales y procedimientos de comunicación e información
institucional.
• Cumplir con el trabajo solicitado en los tiempos establecidos.
• Conocer y demostrar un compromiso permanente con la visión y misión del colegio.
• Evitar conductas que involucren riesgo físico o psicológico a sí mismo/a u otro miembro de
la comunidad educativa.
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5. SON DERECHOS DEL EQUIPO DOCENTE DIRECTIVO
. Conducir la realización del Proyecto Educativo del Colegio.

. Trabajar en un ambiente laboral tolerante y de respeto mutuo que permita la realización de su
trabajo.
SON DEBERES DEL EQUIPO DOCENTE DIRECTIVO
. Respetar las normas de la institución educativa.

. Ejercer sus cargos, en base a sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de su
establecimiento.
. Dar trato respetuoso a todos los miembros de la comunidad.
. No publicar imágenes o registros audiovisuales de actividades con estudiantes, de los estudiantes,
o registros escritos injuriosos o calumniosos relacionados con miembros de la comunidad educativa,
en sus redes sociales y/o personales.
. Promover en los/as funcionarios, el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus
metas educativas.
. Realizar supervisiones pedagógicas en aula.
6. DERECHOS DE LA ENTIDAD SOSTENEDORA
. Desarrollar y representar el proyecto educativo institucional, frente a la comunidad educativa y

de acuerdo a la autonomía que le garantice la ley.
. Establecer planes y programas propios de conformidad a la ley.
. A solicitar, cuando corresponda, financiamiento del Estado de conformidad a la legislación vigente.
. Recibir un trato respetuoso de todos(as) los miembros de la comunidad educativa.
. Velar por el desarrollo del Proyecto educativo y de acuerdo a la autonomía que le garantice la ley.
. Cumplir y mantener los requisitos para obtener el reconocimiento oficial del Estado.
. Garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar.
. Rendir cuenta pública del uso de los recursos y del estado financiero del establecimiento a la
Superintendencia.
. Entregar a los padres y apoderados la información que determine la Ley.
. Participar de los procesos de aseguramiento de calidad de conformidad a la Ley.
20
TITULO TERCERO III:
ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO
1. NIVELES DE ENSEÑANZA QUE IMPARTE EL ESTABLECIMIENTO
El establecimiento educacional imparte la educación formal con reconocimiento oficial de

Ministerio de Educación.
Los niveles de enseñanza impartidos son los siguientes:
• Educación Parvularia
• Enseñanza Básica
• Enseñanza Media Humanista – Científica
2. REGIMEN DE JORNADA ESCOLAR, HORARIOS DE CLASES, SUSPENSIÓN DE ACTIVIDADES Y

FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO
- HORARIOS
El inicio de las clases, se considera de la siguiente forma:
• Ciclo Pre básico

Jornada Mañana 08:30 horas alas 13:00 horas
Jornada Tarde 14:00 horas a las 18:30 horas
• Ciclo Básico:
Jornada Mañana 08:30 horas a las 13:00 horas
Jornada Tarde 13:15 horas a 19:00 horas con variaciones

según carga horaria
21
• Enseñanza Media:
Jornada Escolar 08:00 horas a las 16:00 horas, variaciones
Completa según carga horaria
• Lo anterior se informará al inicio de cada año lectivo en el calendario anual y en el horario

semanal de cada curso, de acuerdo a lo aprobado por el Ministerio de Educación.
• El Colegio asume que los apoderados y estudiantes conocen el calendario y el horario
establecido desde el momento de su publicación en los medios oficiales de comunicación
del Colegio.
Educación Parvularia (Pre kínder - Jornada mañana)
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1º 08:30 08:30 08:30 08:30 08:30
R COLACION COLACION COLACION COLACION COLACION
R RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
13:00 13:00
3 13:00 13:00 13:00
Educación Parvularia (Pre kínder – Jornada tarde)
14:00 14:00 14:00 14:00

1º 13:30
22
18:30 18:00 18:30 18:30
3 18:30
Educación Parvularia (kínder Jornada de mañana)
1º 08:30 08:30 08:30 08:30 08:30
13:00 13:00
3 13:00 13:00 13:00
Educación Parvularia (kínder Jornada de tarde)
14:00 13:30 14:00 14:00

1º 14:00
18:30 18:30 18:00 18:30

3 18:30
23
Educación básica (Primero básico Jornada de mañana)
Hor
MODULO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
a
08:00 –
1º
08:45
08:45 –
2º
09:30
R 09:30 – RECREO 15” RECREO 15” RECREO 15” RECREO 15” RECREO
09:45 15”
09:45 –
3º
10:30
10:30 –
4º
11:15
R 11:15 – RECREO 15” RECREO 15” RECREO 15” RECREO 15” RECREO
11:30 15”
11:30 –
5º
12:15
12:15 –
6º
13:00
13:00 –
7
13:45
Educación básica
1º 13:15 – 14:00
2º 14:00 – 14:45
3º 14:45 – 15:30
R 15:30 – 15:45 RECREO RECREO RECREO 15” RECREO 15” RECREO 15”
15” 15”
4º 15:45 – 16:30
5º 16:30 – 17:15
24
R 17:15 – 17:30 RECREO RECREO RECREO 15” RECREO 15” RECREO 15”
15” 15”
6º 17:30 – 18:15
7º 18:15 – 19:00
Educación Media
1º 08:00 – 08:45
2º 08:45 – 09:30
R 09:30 – 09:45 RECREO 15” RECREO 15” RECREO 15” RECREO 15” RECREO 15”
3º 09:45 – 10:30
4º 10:30 – 11:15
R 11:15 – 11:25 RECREO 10” RECREO 10” RECREO 10” RECREO 10” RECREO 10”
5º 11:25 – 12:10
6º 12:10 – 12:55
R 12:55 – 13:00 RECREO 05” RECREO 05” RECREO 05”

13:00 – 13:45 13:00 – 13:45
COLACIÓN COLACIÓN
C 13:00 – 13:45
7º 13:45 – 14:30
8º 14:30 – 15:15
R 15:15 – 15:25 RECREO 10” RECREO 10”
9º 15:25 – 16:10
R 16:10 – 16:55 Tecnología
11 16:55 – 17:40
• La organización del almuerzo se realizará entre las 13:00 y 14:00 horas.

• El horario de funcionamiento de Los talleres Complementarios, se extiende de lunes a
viernes en Horarios contra jornada de los cursos a los cuales se les realiza los talleres.
25
3. DEL ESTUDIANTE Y LA PRESENTACIÓN PERSONAL
El Colegio establece la utilización de uniforme por los alumnos y alumnas. Evitando de esta
forma la existencia de diferencias en las prendas de vestir y la discriminación por razones
económicas. Manteniendo asimismo un orden y una identificación institucional. El uniforme, es
obligatorio y debe ser utilizado por todos los alumnos y alumnas en todos sus niveles de forma
correcta, dentro y fuera del establecimiento y en las actividades escolares en las que participa del
colegio. Asimismo, el uso del uniforme, permite una adecuada presentación personal e higiene. Los
estudiantes deben asistir a sus actividades escolares, aseado, limpio e higiénico. Precisando:
Los alumnos deberán asistir a sus actividades escolares con: cabello corto (rostro despejado,
a la altura del cuello de su camisa, sin patillas largas). Sin cortes extravagantes, ni pelos teñidos,
uñas cortadas, sin barba, ni tatuajes que se exhiban públicamente. Ni uso de cadenas, collares,
anillos, piercing, aros insertados o perforados en la oreja, nariz, lengua.
Las alumnas deberán asistir a sus actividades escolares con: cabello tomado con cole de
color gris, sin cortes extravagantes, ni cabello teñido, uñas cortadas, sin esmalte, ni tatuajes que se
exhiban públicamente. Ni uso de cadenas, collares, anillos, piercing, aros insertados o perforados
en la oreja, nariz, lengua. La excepción será el uso de aros no colgantes, el que será de exclusiva
responsabilidad de quien lo usa y del respectivo apoderado(a), en cuanto a su tenencia, accidentes,
infecciones y cualquier otra que pueda derivar de su utilización.
A saber, el uniforme se compone:
1. Uniforme estudiantes de Pre kínder y Kínder
• Buzo deportivo, polera deportiva institucional, delantal cuadrille rojo las niñas, cotona
beige los niños, zapatillas exclusivamente blancas, azul oscuro o negras.
2. Uniforme estudiantes de 1º a 6º Básico

• Alumnas: Zapatos negros, blusa blanca, un peine, paño para limpiar zapatos. Blazer azul
marino tradicional e insignia, la falda, calcetas, chaleco, corbata, cole, polera y buzo de
acuerdo a la normativa del Colegio, delantal cuadrille rojo.
• Alumnos: Zapatos negros, camisa blanca, peineta, paño para limpiar zapatos, pantalón
plomo. Blazer azul marino tradicional e insignia, el chaleco, corbata, polera y buzo de
acuerdo a la normativa del Colegio, cotona beige.
26
3. Uniforme estudiantes de 7º a 4º E. Media.
• Alumnas: Zapatos negros, blusa blanca, un peine, paño para limpiar zapatos. Blazer azul
marino tradicional e insignia, la falda, calcetas, chaleco, corbata, cole, polera y buzo de
acuerdo a la normativa del Colegio, delantal blanco. Se exigirá el uso de la falda a nivel de
su rodilla. Como también si usa pantalón, a nivel de su cadera y no bajo esta.
• Alumnos: Zapatos negros, camisa blanca, peineta, paño para limpiar zapatos, pantalón
plomo. Blazer azul marino tradicional e insignia, el chaleco, corbata, polera y buzo de
acuerdo a la normativa del Colegio, delantal blanco. El pantalón deben usarlo a nivel de su
cadera y no bajo esta.
Toda prenda o material del estudiante debe venir marcado con su nombre y es deber de este,
velar por el cuidado de sus materiales.
La pérdida de alguna prenda o material no será responsabilidad del Colegio.
Cualquier cambio o autorización a venir sin su uniforme o buzo deportivo será avisado al hogar
con anterioridad a través de la agenda escolar.
4. Uniforme de Educación Física y Actividades Curriculares de Libre Elección ACLE deportiva.
con el buzo y polera del colegio, útiles personales de aseo. Y vestimenta del uniforme o
buzo del colegio si fuera necesario cambiarse, de acuerdo, a lo estipulado por el profesor(a). Lo
mismo, cuando vuelva a otras actividades escolares como: Talleres de biblioteca, computación, PSU,
u otra actividad escolar que deba realizar.
Todos los estudiantes de 1º a 4º de E. Media, durante la clase de Educación Física y ACLE

deportiva, deben usar su buzo deportivo y polera del colegio.
Los estudiantes de 5º a 4º E. Media, que tengan Educación Física en la 1ª hora pueden asistir
con buzo. Luego de la clase deben ducharse o lavarse, y presentarse a la siguiente clase con su
uniforme. Para lo anterior deben traer útiles personales de aseo.
Todas las prendas del uniforme, tanto el oficial como el deportivo, deben mantenerse
limpias, en buen estado y marcadas con el nombre del alumno (a).
Regularmente se constatará la correcta presentación de los alumnos y alumnas, sus

prendas de uniforme y presentación personal en general. De acuerdo, al presente reglamento.
27
5. FUNCIONAMIENTO GENERAL
DE LOS RECREOS Y COLACIÓN:
• Durante los recreos, los (as) estudiantes podrán jugar y/o descansar en el patio y sectores
asignados para cada nivel, con excepción de los días de lluvia donde permanecerán en pasillos,
hall y gimnasios. Frente a cualquier situación especial (es decir que requiera de intervención de
un adulto, tales como: caídas, golpes o accidentes, entre otros), durante el recreo, el(la)
estudiante debe acudir a inspectora de turno, asistente de aula o Profesor (a).
• Para el traslado de cursos en horario de clases, hacia biblioteca, gimnasio, laboratorios, entre
otros, los (as) estudiantes, acompañados por un Profesor (a) y/o Asistente, lo harán en silencio
y en orden a fin de no afectar el normal desarrollo de las clases de los demás cursos. El Profesor
(a) de la asignatura correspondiente es el responsable de que lo anterior se cumpla.
SUSPENSIÓN DE ACTIVIDADES
Si por situaciones de cualquier naturaleza y/o fuerza mayor el establecimiento se ve

obligado a suspender clases y a modificar algunas de las fechas establecidas en el calendario escolar
durante el curso del año escolar, se solicitará, la autorización al Jefe del Departamento Provincial de
Educación respectivo, a más tardar dentro de los 5 días hábiles siguientes de ocurrido el hecho. En
todos los casos se acompañará́ un plan de recuperación de las clases no realizadas y haber
informado por escrito al Consejo Escolar.
PROCESO DE JUSTIFICACIÓN DE INASISTENCIA Y ATRASOS:
• Para el caso de los(as) estudiantes de 1° básico a IV medio, que lleguen atrasados(as) deben
presentarse a Inspectoría, para su justificación y registro correspondiente. Los atrasos se
registran en agenda escolar y planilla de registro interno.
• El colegio se abrirá 15 minutos antes de las 08:00 horas y cerrará sus puertas a las 19:10
horas, debiendo el padre y/o apoderado retirar a su hijo(a) antes del cierre. En general el
horario de los niveles y cursos puede variar anualmente. Por lo que es responsabilidad de
los padres y/o apoderados enviar a sus hijos(as) puntualmente a sus actividades escolares.
Lo mismo se aplica para el retiro de éstos.
28
• Si existen otras citaciones a actividades escolares. Estas las hará un profesor(a) o funcionario
expresamente en la agenda del colegio o por llamado telefónico, siempre con autorización
de los padres y/ o apoderados.
En caso de atrasos a las horas de clases se aplicarán las siguientes normas:
• Nivel Parvulario:
Se registrará sus atrasos con una observación en su informe, con citación al apoderado cuando
este sea reiterativo a juicio de la Educadora del nivel.
• Niveles Primer y Segundos años básicos:

En los niveles de primer y segundo año básico, se considerarán registros de observaciones
y al quinto atraso, se citará al apoderado y estudiante para aprendizaje de cumplimiento de su
responsabilidad en horario de ingreso.
• Niveles de Tercero básico a Cuarto año de enseñanza Media:
En los niveles de tercer año básico y hasta el cuarto año de enseñanza media. El o la estudiante
que llegue atrasado(a) a su clase. Deberá esperar al cambio de hora en un lugar visible u otro que
designe Inspectoría. El que incurra en cinco atrasos. Se le citará apoderado(a) con carácter
obligatorio y registro en su informe de comportamiento. La segunda vez que incurra en esta falta.
La citación se hará con profesor(a) jefe. Debiendo dejarse registro de comportamiento la sanción
reflexiva de asumir su responsabilidad puntual en ingreso a clases. La tercera vez que incurra en
esta falta, se le aplicará una suspensión mínima de dos días. Por ser considerada una falta grave.
Debiendo dejarse registro de comportamiento la sanción reflexiva de asumir su responsabilidad
puntual en ingreso a clases. Si llegara a reincidir en esta situación. Se le informará al apoderado(a)
que el caso pasará a comité de disciplina. Pudiendo este aplicar compromiso de matrícula para el
año que viene o desvinculación para el alumno(a) si reincide en esta situación.
Si el estudiante que llega atrasado tuviera alguna prueba o presentación de alguna evaluación
escolar, no se le otorgará más tiempo ni plazo. El profesor(a) aplicará la normativa de falta a pruebas
que está en apartado de evaluación y promoción escolar. Se exceptúa de lo anterior aquellos
estudiantes que tienen justificación de certificado médico, o que se encuentren participando en una
29
actividad escolar del Colegio, o de exámenes escolares en otra institución previa comprobación de
ello.
La asistencia a clases es obligatoria. Al igual que un taller complementario donde se haya

inscrito. Para ser promovido el estudiante deberá cumplir con un mínimo de 85% de asistencia. De
lo contrario quedará repitiendo. Cada inasistencia debe ser justificada por el apoderado. Tal como
se señala en el punto de deberes del apoderado. La no justificación incidirá negativamente en el
informe de conducta del estudiante y lo pondrá en riesgo de repitencia. En caso que la inasistencia
se prolongue por quince días corridos, o más sin aviso del apoderado, Dirección podrá previo estudio
de la situación proceder a la cancelación de matrícula.
Con todo, la salida tendrá horarios diferentes por sus cargas académicas, por lo que el apoderado(a)
y el estudiante deberán ver horarios, por ejemplo, en sitio oficial Web del colegio. Asimismo,
cualquier variación en el horario o día se informará por medio idóneo.
RETIRO EN HORA DE CLASES
Cuando un estudiante deba retirarse de clases. Este retiro lo hará el apoderado(a) en forma
personal. Deberá mostrar cédula de identidad vigente, explicar el motivo del retiro y dejar firma y
RUT en el registro respectivo del colegio. Lo hará en Inspectoría. Si es una persona distinta del
apoderado(a). Deberá traer una autorización escrita simple con firma y cédula de identidad. Del
apoderado(a) titular que autoriza el retiro, identificando claramente a la persona y estudiante que
retira. Este escrito quedará en poder del establecimiento en el registro respectivo.
Con todo, el retiro de clases debe ser justificado. No afectando la responsabilidad de rendir
pruebas o trabajos escolares.
TALLERES COMPLEMENTARIOS
Los estudiantes podrán integrarse a participar en cualquier taller que se esté ofreciendo de
acuerdo al plan anual del año escolar respectivo. La participación en algún taller se hará de acuerdo
a los requerimientos establecidos por el profesor(a) de taller y los objetivos que este persiga. El
profesor(a) de taller realizará una evaluación de conocimiento, participación y asistencia del
estudiante en su taller, la que incidirá en la asignatura respectivo de sus calificaciones.
30
DESEMPEÑO ACADÉMICO
• El estudiante deberá asistir a clases con los materiales de estudio necesarios como
cuadernos, lápices, entre otros (se prohíbe el uso de cuchillo cartonero y silicona líquida) y
cumplir con los requerimientos específicos de cada profesor de asignatura (materiales,
tareas, trabajos, etc.).
• El estudiante no podrá faltar a las evaluaciones programadas a menos que exista una causa
de fuerza mayor debidamente justificada.
• El estudiante deberá participar en clases acorde a lo planificado por el profesor, siguiendo
las normas de conducta, derechos y deberes estipulados en este reglamento
6. REGULACIONES REFERIDAS A LOS PROCESO DE ADMISIÓN
El proceso de admisión y matricula del establecimiento, se encuentra regulado por las

normas generales de admisión establecidas en la Ley General de Educación, específicamente a
través del Sistema de Admisión Escolar (SAE), en la plataforma
https://www.sistemadeadmisionescolar.cl/ que maneja el Ministerio de Educación.
La admisión en nuestro Colegio, es un proceso que respeta los principios de dignidad,

objetividad y transparencia, equidad e igualdad de oportunidades, no discriminación y el derecho
preferente de los padres, madres o apoderados de elegir el establecimiento educacional de sus
hijos.
Si luego de este proceso quedarán cupos disponibles, el establecimiento tendrá un registro

público con lista de espera por nivel, el cual se llamará para ocupar las vacantes. Siempre que
hubiera menos cupos que postulantes. Al contrario, si existieran más cupos que postulantes, estos
se completarán por orden de llegada cumpliendo con las normas legales.
PROCESO DE ADMISIÓN
Número de vacantes EL número de vacantes estará sujeto a la

cantidad de estudiantes por nivel.
Responsables del registro de matrículas Dirección/ Encargado de SAE.
Plazo de postulación y fecha de publicación de La postulación no la realiza el colegio, esta es
resultados responsabilidad del apoderado, ingresando en
31
las fechas que estipule el sistema de admisión
escolar en su página web.
El establecimiento informa de las fechas de
postulación que propone el sistema de
admisión escolar a través de reuniones y página
web del establecimiento.
Requisitos de Postulación, antecedentes y Definido por sistema de admisión escolar.
documentos a presentar
El apoderado que no asista a matricular en el día estipulado por el Sistema de Admisión Escolar,
quedará automáticamente liberado el cupo de su pupilo (a), corriendo de esta manera la lista
de espera.
TITULO CUARTO IV:
INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN Y COMUNICACIÓN
Todo miembro de la comunidad educativa tiene el derecho de manifestar sus opiniones o

puntos de vista dentro de un marco de respeto y buena convivencia, se reconoce expresamente el
derecho de asociación.
Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a crear las instancias y

agrupaciones que estimen necesarias para representar libremente la diversidad de intereses
colectivos que puedan darse en el escenario escolar.
La ley promueve la intervención de los miembros de la comunidad educativa en distintas

instancias de planificación, gestión, promoción curricular y extracurricular y convivencia de los
establecimientos educacionales.
CONSEJO ESCOLAR
Existirá un Consejo Escolar de acuerdo a normativa vigente. Estará integrado a lo menos
por el director del establecimiento que lo presidirá; por el sostenedor o un representante designado
por él; un docente elegido por los profesores del establecimiento; un representante de los
32
asistentes de la educación del establecimiento, elegido por sus pares mediante un procedimiento
previamente establecido por éstos; el presidente del centro de padres y apoderados, y el presidente
del centro de alumnos.
El consejo escolar tiene por objetivo reunir a los diferentes estamentos y sus representantes
para contribuir sobre materias relevantes en el colegio y que colaboren a conseguir las metas de
aprendizajes escolares. Así, los temas que serán informados al consejo son: Los logros de
aprendizaje de los alumnos; Informes de las visitas inspectivas del Ministerio de Educación; Conocer
cada cuatro meses el informe de ingresos efectivamente percibidos y de gastos efectuados; metas
y enfoques de gestión de la dirección del establecimiento; y los informes anuales de evaluación de
su desempeño. Y los temas que serán consultados son: El Consejo será consultado, a lo menos, en
los siguientes aspectos: El proyecto educativo institucional; Las metas del establecimiento y los
proyectos de mejoramiento propuestos; El informe escrito de la gestión educativa del
establecimiento que realiza el Director anualmente, antes de ser presentado a la comunidad
educativa. La evaluación del equipo directivo y las propuestas que hará el Director al sostenedor; El
calendario detallado de la programación anual y las actividades extracurriculares, incluyendo las
características específicas de éstas; y la elaboración y modificaciones al reglamento interno del
establecimiento.
El Consejo Escolar deberá convocar al menos a cuatro sesiones al año, esto es, dos sesiones
por semestres. El quórum de funcionamiento será la mayoría de sus miembros. Y la convocatoria es
realizada por el Director del establecimiento. En cada sesión deberá dejarse acta escrita de lo
tratado.
Nuestro Consejo Escolar tendrá carácter informativo, consultivo y propositivo.
El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de otros organismos
del establecimiento educacional.
CENTRO DE ESTUDIANTES:
El Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de segundo ciclo de
enseñanza básica y enseñanza media. Cuya finalidad es servir a sus miembros como medio de
desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos
para la vida democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.
Las funciones del Centro de Alumnos son:
a) Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos manifiesten
33
democrática y organizadamente sus intereses, inquietudes y aspiraciones.
b) Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se desarrolle
y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana entre sus integrantes
basada en el respeto mutuo.
c) Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades establecidas en el
presente decreto.
d) Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante el Consejo Escolar,
las autoridades u organismos que corresponda.
e) Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones deseables para su
pleno desarrollo.
f) Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y de los derechos humanos universales a
través de sus organismos, programas de trabajo y relaciones interpersonales.
g) Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el Centro se
relacione de acuerdo con su Reglamento
La Directiva del Centro de Alumnos será elegida anualmente en votación universal,
unipersonal, secreta e informada, dentro de los 45 días antes de finalizar el año escolar o dentro de
los primeros 45 días de iniciado el año escolar, según lo establezca el reglamento interno del Centro
de Alumnos.
El Centro de Alumnos tendrá asesores pertenecientes al cuerpo docente del
establecimiento para orientar el desarrollo de sus actividades y para relacionarlo con él mismo.
Los asesores de los Consejos de Curso serán sus respectivos Profesores Jefes.
CENTRO DE PADRES Y APODERADOS.

Los Centros de Padres y Apoderados, son organismos que comparten y colaboran en los
propósitos educativos y sociales de los establecimientos educacionales de que forma parte.
Los Centros de Padres orientarán sus acciones con plena observancia de las atribuciones
técnico-pedagógicas que competen exclusivamente al establecimiento, promoverán la solidaridad,
la cohesión grupal entre sus miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas del
establecimiento y, estimularán el desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad escolar.
Son funciones del Centros de Padres:
a) Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo personal de sus hijos y
pupilos y, en consonancia con ello, promover las acciones de estudio y capacitación que sean
34
convenientes para el mejor cometido de las responsabilidades educativas de la familia.
b) Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por principios, valores e
ideales educativos comunes, canalizando para ellos las aptitudes, intereses y capacidades
personales de cada uno.
c) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento y que faciliten la comprensión
y el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el ejercicio del rol que corresponde desempeñar
a los padres y apoderados en el fortalecimiento de los hábitos, ideales, valores y actitudes que la
educación fomenta en los alumnos.
d) Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzos y recursos para favorecer el
desarrollo integral del alumno.
e) Proyectar acciones hacia la comunidad en general; difundir los propósitos e ideales del Centro
de Padres; promover la cooperación de las instituciones y agentes comunitarios en las labores del
establecimiento y, cuando corresponda, participar en todos aquellos programas de progreso social
que obren en beneficio de la educación, protección y desarrollo de la niñez y juventud.
f) Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la comunidad, iniciativas que
favorezcan la formación de los alumnos, en especial aquellas relacionadas con el mejoramiento de
las condiciones económicas, culturales, sociales y de salud que puedan afectar las oportunidades y
el normal desarrollo de los alumnos.
g) Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del establecimiento tanto para
obtener y difundir entre sus miembros la información relativa a las políticas, programas y proyectos
educativos del establecimiento como para plantear, cuando corresponda, las inquietudes,
motivaciones y sugerencias de los padres relativas al proceso educativo y vida escolar.
Existirá en cada curso una directiva compuesta por tres miembros que será elegida para el
efecto. Cada Profesor(a) Jefe velará por que se cumpla esta normativa, y que sea una instancia de
apoyo a la labor y objetivos del curso, otorgando apoyo a las actividades escolares que se hayan
planificado. Aportando esfuerzos y recursos para favorecer en todo momento el desarrollo de la
enseñanza y aprendizaje propuesto por el colegio.
También existirá una directiva general de centro de padres y apoderados, compuesta por
cinco miembros elegida representativamente, de los padres y apoderados, a través, de
procedimiento establecido. Para trabajar en conjunto a lo planificado por la Dirección y el Consejo
de profesores. Apoyará principalmente el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y el
Reglamento Interno y de las normas de convivencia escolar, aportando esfuerzos y recursos para
35
optimizar la labor educativa del establecimiento. La directiva del Centro de Padres deberá realizar
en conjunto con Dirección o representantes de esta (docentes asesores) al menos una reunión con
las directivas de curso durante el año escolar.
Tanto las directivas de curso como la directiva general del centro de padres. Se consideran
instancias de apoyo para favorecer el óptimo desarrollo del Proyecto Educativo, y el cumplimiento
de las normas de convivencia del Reglamento y los objetivos de aprendizajes que el colegio propone.
Los padres y apoderados son miembros del centro de padres y se rigen por sus normativas
internas. No obstante, lo anterior, en cuanto integrante de la comunidad escolar del Colegio
Montaner, se rigen por el Proyecto Educativo Institucional, el presente Reglamento Interno de
Normas y Convivencia Escolar y el Contrato de Prestación de Servicios Educacionales, que han
aceptado libremente al momento de matricular a su hijo/a en el establecimiento.
DE LA RELACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS APODERADOS CON EL COLEGIO
Convencidos de que la única forma de facilitar un ambiente de respeto y cordialidad entre

los distintos actores de la comunidad educativa. Se establecen, en el presente Reglamento, medios
de comunicación efectiva y directa. Esto permitirá transmitir información, exponer ideas, realizar
consultas, intercambiar ideas y puntos de vista. Todo, en relación a temas y situaciones que deban
ser conocidas por los diferentes actores e instancias del colegio, y mantener una fluida
comunicación entre el apoderado y el colegio.
El establecimiento educacional ocupa la agenda escolar, los estudiantes la deben traer

diariamente en sus mochilas, es deber de cada padre, madre y/o apoderado enviarla y revisarla a
diario.
Otros medios de comunicación, junto con la Agenda Escolar, que se utilizan son:
• Página web del establecimiento: www.colegiomontaner.cl

• Plataforma Schoolnet.
• Teléfono fijo del establecimiento: (41) 2411391.
• Correo institucional de los docentes.
• Circulares que envía el establecimiento.
• Llamados telefónicos.
• Notificaciones por medio de carta certificada.
36
• Entrevistas individuales.
• Reuniones grupales.
Asimismo, el Colegio cuenta con una organización de comunicación interna e instancias de

trabajo semanal como: Consejos de ciclo, Reunión Equipo de Gestión u otros que se organizan para
focalizarse en la reflexión y toma de decisiones centradas en el aprendizaje de los estudiantes,
utilizando para esto las evidencias con que se cuente. Otras instancias de trabajo institucionalizadas
que funcionan periódicamente son las reuniones de apoderados, las entrevistas de estudiantes y
apoderados, que son un espacio de comunicación muy relevante tanto para los profesores/as jefes
como también para los profesores de asignatura.
• Los conductos regulares de comunicación serán:
Área Académica Área Formativa

Profesor jefe/Educadora de párvulos/Profesor Profesor Jefe/Educadora de Párvulos/Profesor
de Asignatura. de Asignatura.
Departamento Orientacion/ Convivencia Departamento Orientacion/ Convivencia

Escolar. Escolar.
Jefatura de Ciclo Jefatura de Ciclo
Unidad Técnica Pedagógica Unidad Técnica Pedagógica
Director Director
CONSEJO DE PROFESORES.
Los profesionales de la educación tendrán el derecho a participar, con carácter consultivo,

en el diagnóstico, planeamiento, ejecución y evaluación de las actividades de la unidad educativa
correspondiente y de las relaciones de ésta con la comunidad.
37
De la misma manera tendrán derecho a ser consultados en los procesos de proposición de
políticas educacionales en los distintos niveles del sistema.
En el establecimiento existirá un Consejo de Profesores de carácter consultivo, integrado

por personal docente directivo, técnico-pedagógico y docente.
En este Consejo de Profesores se encauzará la participación de los profesionales en el

cumplimiento de los objetivos y programas educacionales de alcance nacional o comunal y en el
desarrollo del proyecto educativo del establecimiento.
COMITÉ DE SEGURIDAD.
El Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE) es un instrumento articulador de los variados

programas de seguridad destinados a la comunidad educativa, aportando de manera sustantiva al
desarrollo de una Cultura Nacional de la Prevención, mediante la generación de una conciencia
colectiva de autoprotección.
Este Plan fue elaborado por ONEMI y puesto a disposición del Ministerio de Educación bajo
la resolución N° 51/2001 para ser desarrollado en todos los establecimientos educacionales del país,
mediante el cual se pretende alcanzar dos objetivos centrales:
- La planificación eficiente y eficaz de seguridad para la comunidad escolar en su conjunto

adaptable a las particulares realidades de riesgo y de recursos de cada establecimiento
educacional.
- Aportar sustantivamente a la formación de una cultura preventiva, mediante el desarrollo
proactivo de actitudes y conductas de protección y seguridad.
La misión del Comité de Seguridad es coordinar a la comunidad educativa, con sus respectivos
representantes, a fin de alcanzar una activa y masiva participación en un proceso que los
compromete a todos y todas, para lograr la construcción de una sociedad resiliente más segura y
mejor preparada frente a diversas amenazas.
Más detalles sobre PISE se encuentran en el protocolo respectivo que se encuentra en el anexo
de este reglamento.
38
TITULO QUINTO V:
CLIMA ESCOLAR
CONSIDERACIONES PRELIMINARES
El clima escolar, es el contexto o ambiente en el que se producen las interrelaciones, la

enseñanza y los aprendizajes en el espacio escolar; está determinado por una serie de condiciones
necesarias para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes establecidas en el
currículum y posibilita -o dificulta- el aprendizaje, no solo de cómo convivir con otros y otras, sino,
también, de los contenidos y objetivos de aprendizaje de las diversas asignaturas. Mientras más
organizado sea el entorno, con mayor claridad, aceptación y consistencia en las normas, con
docentes (y adultos en general) que cultivan altas expectativas respecto de sus estudiantes, con
modos de relacionarse colaborativos y respetuosos, entre otros factores, más favorable será el
ambiente para enseñar y para aprender.
El Clima de convivencia escolar es un ámbito que afecta el bienestar y desarrollo socio

afectivo de los estudiantes e impacta significativamente en la conducta, disposición y rendimiento
de los distintos actores de la comunidad educativa durante las actividades escolares. Un buen clima
de convivencia permite que tanto los estudiantes como profesores y apoderados se sientan seguros
-física, emocional, intelectual y socialmente- dentro del establecimiento, y que perciban este último
como un ambiente donde se aprende la relación con los demás, el valor de las diferencias, la
solución de conflictos y el cuidado del entorno.
Para el cumplimiento del Proyecto Educativo, hay tres exigencias que resultan de suma
importancia: la asistencia diaria a clases, la puntualidad y el buen comportamiento, para favorecer
el ambiente de aprendizaje y una sana convivencia. Estas son el reflejo de un estudiante
comprometido, que da cumplimiento al espíritu del Proyecto Educativo y que otorga los cimientos
de un buen clima escolar.
ASISTENCIA
La asistencia escolar, además de constituir una condición clave para que los estudiantes desarrollen
los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera que aprendan durante la educacióń
39
escolar, contribuye al desarrollo socio afectivo de los estudiantes, y promueve el desarrollo de la
responsabilidad y otros hábitos y actitudes que facilitan la vida futura de los niños y jóvenes.
• Los apoderados deberán garantizar las condiciones necesarias para asegurar el

cumplimiento de la asistencia requerida por el colegio, a favor del estudiante.
• Al inicio de cada año lectivo, se informará a la comunidad el calendario anual y el horario
semanal de cada curso, de acuerdo a lo aprobado por el Ministerio de Educación, desde el
momento de su publicación en los medios oficiales del Colegio, se entiende conocido por
todos los miembros de la comunidad educativa.
• La asistencia se registra al inicio de cada Jornada Escolar, como, asimismo, al inicio de cada
hora de clases, las cuales quedaran así registradas en el Libro de Clases respectivo.
• La ausencia a la Jornada Escolar de un alumno, deberá́ ser justificada en forma personal por
el apoderado, antes o al inicio de la jornada escolar en el cual el alumno se reintegre a clases.
• La ausencia de clases como consecuencia de alguna enfermedad contagiosa, obliga al
apoderado a comunicar este hecho al Profesor Jefe o Inspectoría General correspondiente
dentro de las 24 horas siguientes al diagnóstico de la misma permaneciendo el alumno sin
asistir al establecimiento hasta que cuente con una certificacióń medica que indique el alta
respectiva.
• El alumno que como consecuencia de su ausencia a clases deje de rendir una evaluación
programada, deberá́ regularizar su situacióń de acuerdo a lo previsto en el Reglamento.
• La asistencia a cualquier actividad extraordinaria con carácter de oficial por parte del
Colegio (desfile, participacióń en representacióń del Colegio en ferias científicas,
campeonatos deportivos, concursos, presentaciones artísticas, entre otros) sea en horario
habitual o alterno, es obligatoria para todos los estudiantes a quienes concierne.
PUNTUALIDAD
• Los estudiantes tienen la obligación de asistir regularmente e ingresar a sus clases, así ́como
de participar en todas las actividades de carácter educativo y cultural que se desarrollen
dentro y fuera del establecimiento.
• La obligación de asistencia a clases también involucra que el alumno concurra debidamente
preparado para ello, con sus tareas debidamente confeccionadas, provisto de los útiles y
materiales de trabajo que sean necesarios.
40
• La asistencia anual mínima es equivalente al 85% de las horas lectivas determinadas por el
Ministerio de Educación y se considera como uno de los factores de promoción. Ningún
alumno que haya faltado más del 15% de las horas lectivas, podrá́ ser promovido al curso
superior, salvo excepciones debidamente mencionadas o normadas en el Reglamento.
• Como una medida de autoprotección, todos los estudiantes deben ingresar al Colegio
inmediatamente después de su arribo al mismo, evitando permanecer en las inmediaciones
para protegerse de eventuales riesgos.
• Una vez que el alumno o alumna ha ingresado al Colegio, no puede salir de este recinto,
hasta él término de la jornada. Solo podrá́ salir, si es retirado por su apoderado o
apoderados suplentes, dicha salida deberá́ quedar registrada en el libro de registro salidas
con la firma del apoderado o apoderados suplentes.
• Cada vez que un alumno llegue al Colegio en un estado de salud deficiente, será́ mantenido
en Inspectoría hasta que sea retirado por su apoderado, dejando constancia escrita de la
situación en Libro de Registro de Salida.
• Aquellos estudiantes que lleguen atrasados al inicio de la jornada escolar, deberán registrar
su atraso en Inspectoría y solicitar el pase correspondiente para ingresar al aula.
• Los atrasos, tanto al inicio de la jornada como entre clases, quedarán consignados en el libro
de clases.
• Los atrasos son considerados falta a uno de los valores del Proyecto Educativo; la
Responsabilidad. Su regulación se encuentra en la parte respectiva de este Reglamento.
• A aquellos estudiantes que no puedan llegar puntualmente por problemas de locomoción,
se les extenderá un permiso especial solicitado directamente por el apoderado en
Inspectoría, al inicio del año escolar pudiendo ser revocado por cambio de domicilio. Este
permiso especificará́ que días y hasta que hora se autorizará el ingreso del alumno sin ser
considerado un atraso.
BUEN COMPORTAMIENTO
• Los estudiantes y miembros de la comunidad educativa deben velar y colaborar porque el

clima escolar sea propicio para el aprendizaje.
• El Colegio prohíbe usar en actividades académicas objetos de valor tales como; celulares,
Smartphone, MP3, MP4, pendrive, notebooks y otros similares, salvo que el docente a cargo
41
haya autorizado el uso de este tipo de objetos para el desarrollo de alguna actividad
pedagógica.
• El Colegio no se responsabilizará ni repondrá el valor material de los objetos, dinero o
prendas que se extravíen en el establecimiento.
• Todos los útiles y prendas de vestir de los estudiantes deberán estar debidamente marcados
con indicacióń de sus nombres completos.
• Los objetos extraviados deben ser recogidos y entregados en Inspectoría.
TITULO SEXTO VI:
ESTRATEGIAS PARA FORTALECER EL AMBIENTE PROTECTOR DE LA INFANCIA
1. ESTRATEGIAS DE INFORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PARA PREVENIR EL CONSUMO Y PORTE DE

DROGAS Y ALCOHOL:
Se entenderá que las situaciones relacionadas a drogas y alcohol son aquellas referidas al
consumo o porte de dichas sustancias dentro del establecimiento, o fuera de este, cuando se trate
de actividades curriculares o extracurriculares, en que participan los estudiantes con uno o más
adultos responsables de la comunidad educativa. Es por ello que, el Colegio implementa estrategias
preventivas frente a la problemática del fenómeno del consumo temprano de alcohol y drogas lícitas
e ilícitas por parte de los y las estudiantes, las que afectan a la Comunidad Educativa en términos de
la sana convivencia y vida saludable al interior del establecimiento.
Las estrategias anteriormente mencionadas son:
1.1. Para efectos de la información que se entregará en los tópicos de alcohol y drogas, el
establecimiento tomará contacto con las redes de apoyo externas especialistas en el tema
tales como: SENDA, PDI, Centros de salud de la comuna. En esta línea, el establecimiento
implementará efectivamente los apoyos entregados por los programas anteriormente
mencionados.
42
1.2. Establecer en los y las estudiantes y sus familias el desarrollo de los factores protectores, a
través del apoyo y la entrega de herramientas en el ámbito de las competencias parentales,
permitiendo disminuir las conductas de riesgo y de consumo de drogas.
1.3. Los factores protectores a los que se refiere el apartado anterior, son aquellos asociados a
la reducción de la prevalencia de una determinada conducta, actuando como un frente de
los factores de riesgo.
1.4. La sensibilización y capacitación a cada uno de los miembros de la comunidad educativa en
temáticas relacionadas al consumo y porte de alcohol y drogas.
1.5. Detección precoz y eficaz del consumo abusivo de alcohol o drogas en los y las estudiantes,
para realizar el trabajo de intervención y derivación al programa correspondiente, según la
necesidad del caso.
1.6. La promoción de hábitos saludables en los y las estudiantes y sus familias.
1.7. Gestionará́ la capacitación del responsable de primeros auxilios, así como de los miembros
del equipo de convivencia escolar en temas relativos tanto a la prevención como en el
tratamiento de situaciones relacionadas a drogas y alcohol.
1.8. Los pasos a seguir frente a situaciones relacionadas a drogas y alcohol se encuentran
detallados en el protocolo respectivo que se encuentra en el anexo de este reglamento.
2. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS

ESTUDIANTES:
Se entenderá por vulneración de derechos cualquier práctica que, por acción u omisión de
terceros, transgredan al menos uno de los derechos de los niños, niñas o adolescentes (NNA). Según
la Asamblea Nacional de los Derechos Humanos se definen diez derechos básicos, los cuales son:
derecho a la salud, a protección y socorro, a una buena educación, a una familia, a no ser maltratado,
a crecer en libertad, a no ser discriminado, a tener una identidad, a ser niño y no ser abandonado.
Ante la ocurrencia o sospecha que alguno de los y las estudiantes estuviese siendo víctima de alguna
situación de vulneración de derechos, el Colegio Montaner, procederá a tomar todas las medidas
necesarias para proteger al estudiante, resguardar su integridad y promover la restitución de los
derechos vulnerados a través de la activación y aplicación del protocolo anexado en este mismo
documento. Las estrategias de prevención frente a estas situaciones, se detallarán a continuación:
43
2.1. Con el objetivo de informar y capacitar a la comunidad escolar para prevenir situaciones de
agresiones sexuales y hechos de connotación sexual que atenten contra la integridad de los
estudiantes, el establecimiento gestionará la capacitación de los miembros del equipo de
convivencia en la materia, así como también la difusión de información relativa al tema hacia la
comunidad educativa. De la misma forma gestionará instancias que promuevan el autocuidado
y el reconocimiento de los NNA como sujetos de derechos y libertades fundamentales.
2.2. Tanto en la información como derivación de casos específicos, el establecimiento

mantendrá contacto con las redes de apoyo externas especialistas en el tema tales como: OPD,
Tribunales de familia, Fiscalía, Carabineros, PDI y Centros de salud, entre otros.
2.3. Los pasos a seguir frente a situaciones relacionadas a vulneración de derechos se

encuentran detalladas en el protocolo respectivo que se encuentra en el anexo de este
reglamento.
3. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN FRENTE A AGRESIONES SEXUALES Y HECHOS DE

CONNOTACIÓN SEXUAL QUE ATENTEN CONTRA LA INTEGRIDAD DE LOS Y LAS ESTUDIANTES:
La Ley Chilena, establece como delitos, diversas agresiones de carácter sexual. Específicamente
el colegio, no cumple un rol investigativo ni punitivo frente al relato del NNA que devela alguna
situación de esta índole, sino más bien, ante la sospecha, relato o evidencia de la ocurrencia de
algún hecho de vulneración en la esfera de la sexualidad, de alguno de los y las estudiantes, el
Colegio, procederá a tomar todas las medidas necesarias para resguardar y proteger al NNA
afectado, denunciando a la autoridad competente si corresponde, de acuerdo al anexo especificado
en este mismo Reglamento. En el ámbito de la prevención, se han establecido regulaciones y
orientaciones tanto para los y las estudiantes como para la Comunidad Escolar, las cuales se
desglosan a continuación:
3.1. Con el objetivo de informar y capacitar a la comunidad escolar para prevenir situaciones de
agresiones sexuales y hechos de connotación sexual que atenten contra la integridad de los
estudiantes, el establecimiento gestionará la capacitación de los miembros del equipo de
convivencia escolar en la materia, así ́ como también la difusión de información relativa al
tema hacia la comunidad educativa. De la misma forma gestionará instancias que
44
promuevan el autocuidado y el reconocimiento de los NNA como sujetos de derechos y
libertades fundamentales.
mantendrá́ contacto con las redes de apoyo externas especialistas en el tema tales como:
OPD, Tribunales de familia, Fiscalía, Carabineros, PDI y Centros de salud, entre otros.
reglamento.
4. MEDIDAS ORIENTADAS A GARANTIZAR LA HIGIENE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL:
El Colegio Montaner, en el afán de mantener la infraestructura y sus dependencias en buenas

condiciones, ha considerado en el Reglamento de Orden, Higiene y Seguridad, en donde se
establecen los procedimientos para el aseo, desinfección y/o ventilación de los distintos recintos del
Colegio, y así asegurar la higiene de las instalaciones, de material didáctico y mobiliario general.
En el mismo sentido, ante una pandemia u otras contingencias sanitarias de similar gravedad,
el colegio debe adoptar las medidas dispuestas por la Autoridad Sanitaria, y las medidas que
correspondan para dar mayor seguridad y bienestar de la Comunidad Escolar, teniendo amplias
facultades para establecer normativas, regulaciones y protocolos que les parezcan necesarios,
manteniendo una co-responsabilidad con cada uno de los miembros de la comunidad, quienes
deberán velar por el acabado cumplimiento de estas normas, regulaciones y protocolos. Las
principales medidas adoptadas por el establecimiento son:
4.1. El establecimiento cuenta con personal asistente de la educación con dedicación exclusiva
para la mantención del inmueble en buenas condiciones de orden y limpieza. Así también
implementa anualmente medidas destinadas a evitar la entrada y/o eliminar la presencia
de vectores y plagas.
4.2. Los procedimientos para el aseo, desinfección y/o ventilación de los distintos recintos del
establecimiento educacional, y para asegurar la higiene del material didáctico y mobiliario
en general son parte de la organización interna del establecimiento.
4.3. Las normativas, regulaciones y protocolos adoptados frente a situaciones de contingencia
sanitarias, serán debidamente informadas a la Comunidad Escolar.
45
5. PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, es un instrumento pedagógico que define distintas

tareas que deberán realizarse durante el año académico para promover la Convivencia Escolar en la
comunidad educativa del Colegio Montaner. La persona que asumirá el rol primario de la
implementación de estas medidas será el Encargado de Convivencia Escolar, sin embargo, existirá
para cada tarea un responsable directo de ejecutarla.
Objetivo General
• Promover la Convivencia Escolar en la comunidad educativa del Colegio Montaner, mediante
acciones concretas que permitan prevenir situaciones de violencia, favoreciendo un
ambiente de respeto entre los actores educativos contribuyendo a los procesos de
enseñanza- aprendizaje y clima escolar.
Objetivos Específicos
• Generar espacios de participación e interacción social entre la comunidad educativa.
• Fortalecer los vínculos emocionales positivos entre el estudiante, su familia y el
establecimiento escolar.
• Favorecer un ambiente de aprendizaje favorable al respeto de la diversidad de las personas,
como también en la sana Convivencia.
• Fomentar el ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo cultural en los estudiantes, a través de
diversas estrategias y actividades.
• Implementar instancias extracurriculares que satisfagan la mayor cantidad de expectativas
dentro del alumnado interno, permitiendo su desarrollo integral durante su permanencia
en el establecimiento.
6. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO O ACOSO ESCOLAR O

VIOLENCIA ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAS EDUCATIVA:
Se entenderá por situaciones de maltrato, acoso y violencia escolar: “cualquier acción u

omisión intencional, ya sea física o psicológica, realizada en forma escrita, verbal o a través de
medios tecnológicos o cibernéticos, en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa,
con independencia del lugar en que se cometa, generando un menoscabo considerable en su
integridad física o psíquica, su vida privadas, propiedad o en otros derechos fundamentales,
46
impidiendo su desarrollo o desempeño académico, afectivo, moral, intelectual, espiritual, físico,
laboral.”
Es por ello que, como comunidad educativa, es de suma importancia realizar acciones que
permitan gestionar y fortalecer la adecuada Convivencia Escolar pudiendo así, prevenir todo tipo de
violencia escolar, tanto física como psicológica de cualquier miembro de nuestra comunidad. Para
ello, las principales medidas de prevención son:
6.1. Informar y capacitar a la comunidad escolar para prevenir situaciones de maltrato o acoso
escolar o violencia entre miembros de la comunidad educativa.
6.2. Gestión de capacitación de los miembros del equipo de convivencia escolar.
6.3. Difusión de información relativa al tema hacia la comunidad educativa.
reglamento.
7. ESTRATEGIAS QUE FOMENTEN LA SALUD MENTAL Y DE PREVENCIÓN DE CONDUCTAS

SUICIDAS Y OTRAS AUTO LESIVAS:
El Colegio Montaner establece a modo preventivo, niveles generales de actuación, de acuerdo

a las necesidades y realidades de los y las estudiantes. A continuación, se detallan las medidas
preventivas realizadas:
7.1. Promoción de hábitos saludables en la población a fin de evitar la aparición de

problemáticas, enfermedades, sintomatología. Disminuyendo así, el impacto de los factores
de riesgo presente en la población infantojuvenil del establecimiento.
7.2. Generación de espacios de diálogo y formación para los docentes, asistentes de la
educación y equipos directivos respecto a la temática preventiva.
7.3. Establecimiento de estrategias de sensibilización orientadas a la comunidad educativa
respecto a la temática preventiva del riesgo suicida en NNA.
7.4. Realización de talleres preventivos con la comunidad educativas, enfocados en la vida
saludable, proyecto de vida y el fortalecimiento de la autoimagen positiva de los y las
estudiantes
47
7.5. Con el objetivo de informar y capacitar a la comunidad escolar para fomentar la salud
mental y de prevenir conductas suicidas y otras auto lesivas, el establecimiento gestionará
la capacitación de los miembros del equipo de convivencia escolar en la materia, así ́ como
también la difusión de información relativa al tema hacia la comunidad educativa.
mantendrá contacto con las redes de apoyo externas especialistas en el tema tales como:
OPD, Tribunales de Familia, Carabineros, PDI, Fiscalía, Centros de salud, entre otros.
7.7. Los pasos a seguir frente a situaciones relacionadas con conductas suicidas y otras auto
lesivas se encuentran detalladas en el protocolo respectivo que se encuentra en el anexo
de este reglamento.
8. PROGRAMAS TRANSVERSALES QUE APOYAN AL FORTALECIMIENTO DE UN AMBIENTE

PROTECTOR DE LA INFANCIA
En conjunto con las distintas estrategias preventivas señaladas en el presente título, el

establecimiento cuenta con una serie de planes y/o programas de trabajo que tienen por objetivo
el desarrollo de habilidades y competencias transversales dentro de los miembros de la comunidad
educativa, los que en su conjunto aportan al fortalecimiento de un ambiente protector de la
infancia, dentro de estos se encuentran:
1. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

2. Plan de Sexualidad, Afectividad y Género.
3. Plan de Formación Ciudadana.
4. Plan Integral de seguridad Escolar.
5. Plan de Desarrollo profesional Docente.
6. Plan de vida Saludable.
48
TITULO SEPTIMO VII:
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES:
La Convivencia Escolar es la capacidad que tienen las personas de vivir con otras en un marco
de respeto mutuo y de solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia
entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
Tiene un enfoque formativo, en tanto se trata de un aprendizaje enmarcado en los Objetivos
Fundamentales Transversales, y es una responsabilidad compartida por toda la comunidad
educativa.
La convivencia escolar es un aprendizaje, se enseña y se aprende, y se ve expresada en
distintos espacios formativos: el aula, las salidas a terreno, los recreos, los talleres, los actos
ceremoniales, la biblioteca, así como también los espacios de participación, los Consejos Escolares,
Centros de Padres, Centros de Alumnos, Consejos de Profesores/as, reuniones de padres y
apoderados/as.
El enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes que permiten formar sujetos autónomos, capaces de tomar
decisiones personales y de anticiparse a situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la
convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas.
El Reglamento de Convivencia escolar, por tanto, debe constituirse en un instrumento de
gestión de carácter formativo, que promueva el desarrollo personal y social de los y las estudiantes,
contemplando, al mismo tiempo, a los demás actores de la comunidad educativa. Sirve para orientar
el comportamiento de los diversos actores que conforman la comunidad, a través de normas y
acuerdos que definen comportamientos aceptados, esperados o prohibidos, estableciendo criterios
y procedimientos formativos para abordar los conflictos y las situaciones de violencia. Para esto
define sanciones y medidas reparatorias proporcionales y ajustadas a derecho, susceptibles de
aplicar.
49
2. DEL EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR:
El equipo debe realizar un trabajo reflexivo sistemático y colaborar en la operación y
proyección de los contenidos en sus instrumentos de gestión. Esto implica participar en la
articulación del Plan de gestión de Convivencia Escolar con todos los otros instrumentos que defina
el establecimiento. El Equipo de Convivencia Escolar debiese contemplar prácticas democráticas e
inclusivas en torno a valores y principios éticos, buenas experiencias de convivencia y generar
espacios de reflexión sobre cómo se convive. El comité estará integrado por:
a) La dirección del establecimiento.
b) Encargada de Convivencia Escolar.
c) Orientador/a
d) Jefaturas de ciclo.
e) Un representante de los Docentes.
f) Dupla Psicosocial.
g) Un representante del CCAA.
h) Un representante del CCPP.
i) Un representante de los Asistentes de la educación.
j) Un representante de Inspectoria.
FUNCIONES DEL CÓMITE DE LA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR:

Dentro de las principales funciones, el Comité de Sana Convivencia Escolar, tendrá las
siguientes atribuciones:
1. Apoyar en el diseño e implementación de los planes de prevención de la violencia escolar
del establecimiento.
2. Informar y capacitar a todos los integrantes de la Comunidad Educativa acerca de las
consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de cualquier tipo de conducta contraria
a la sana convivencia escolar.
3. Proponer o adoptar las medidas y programas conducentes al mantenimiento de un clima
escolar sano.
4. Conocer los informes e investigaciones presentadas por el encargado de convivencia
escolar.
5. Autorizar al encargado de convivencia escolar para que solicite al padre o apoderado del
estudiante(s) involucrados en un caso de violencia escolar, una evaluación de un profesional que
50
determine si el menor es apto para socializar con sus pares en el entorno escolar que se encuentra
inserto.
6. Requerir a la Dirección, a los profesores o a quien corresponda, informes, reportes o
antecedentes relativos a la convivencia escolar.
7. Determinar, que una falta pueda resolverse directamente por los profesores u otras
autoridades del establecimiento, así como los procedimientos a seguir en cada caso.
8. Determinar que una falta pueda resolverse mediante alguna técnica de resolución
alternativa de conflictos.
9. Proposición de acciones para el encuentro, el intercambio, la colaboración y el
establecimiento de vínculos dentro de la comunidad escolar.
10. Proposición y mejoramiento de sistema de comunicación interna.
11. Revisión y propuestas de normas de convivencia escolar, expresadas en el Reglamento
Interno del Colegio.
12. Deber de confidencialidad del caso que se conoce y sus circunstancias.
DE LA ENCARGADA(O) DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El /la encargado/a deberá ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones y planes
del Comité de Sana Convivencia Escolar, investigar los casos correspondientes e informar sobre
cualquier asunto relativo a la convivencia. Asimismo, es el o la responsable de liderar la confección
e implementación del Plan de Gestión de Convivencia del Colegio, en consideración a las sugerencias
o iniciativas del Comité, jefaturas de Ciclo y de la Comunidad Educativa en general, tendientes a
fortalecer la convivencia escolar.
FUNCIONES DEL O LA ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

1. Coordina el Equipo de Convivencia Escolar.
2. Coordina y monitorea el diseño e implementación del Plan de gestión de Convivencia Escolar y la
actualización y revisión y actualización del Manual de Convivencia Escolar y protocolos que están
en el Reglamento Interno.
3. Informa de las actividades del Plan de gestión de Convivencia Escolar e incorpora las medidas
propuestas por éste.
4. Fortalece y desarrolla estrategias para prever y abordar situaciones de violencia escolar.
51
5. Promueve e informa los lineamientos preventivos y formativos de la convivencia escolar (PNCE y
PEI).
6. Promueve la participación de los distintos actores en la convivencia escolar.
7. Participa de reuniones de trabajo y coordinación equipo directivo o de gestión para garantizar la
articulación del Plan de gestión de Convivencia Escolar con el resto de la gestión institucional.
8. Atiende estudiantes, padres, madres y/o apoderados, que presentan necesidades y/o dificultades
específicas en su participación en la convivencia.
9. Desarrolla junto al Plan de gestión de Convivencia Escolar actividades en formato taller y/o
capacitaciones a docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
10. Asiste a reuniones convocadas por Encargado Comunal de Convivencia Escolar para articular y
complementar el trabajo de la escuela con el nivel comunal (red territorial, modelo ABE, otros).
11. Registra las acciones realizadas por el Equipo de Convivencia Escolar y sus integrantes (actas,
evidencias, otros).
3. DE LAS FALTAS AL ORDEN, DISCIPLINA Y BUENA CONVIVENCIA POR PARTE DE LOS

ESTUDIANTES:
El Colegio Montaner de Hualpén, mantiene como uno de sus principales compromisos, la
búsqueda de la educación integral de sus estudiantes, la cual se desarrolla dentro de los marcos
legales y de sana convivencia que requiere la comunidad escolar. Para ello, se adhiere a la normativa
y los reglamentos educativos, los que permiten convivir de manera respetuosa, manteniendo el
buen trato y la convivencia escolar, lo cual es un elemento importante al momento de la formación
individual y grupal de cada uno de los y las estudiantes.
Es por ello que, el Colegio Montaner, reconoce al estudiante que cumple en forma
destacada las disposiciones relacionadas con la disciplina escolar, con el fin de reforzar los
comportamientos y las actitudes que contempla este reglamento, tales como por ejemplo : La
utilización del uniforme oficial, el buzo deportivo del Colegio en cualquier actividad que represente
al Colegio, manteniendo una conducta respetuosa dentro y fuera del Establecimiento; El
establecimiento de una relación respetuosa y afable con todos los miembros de la comunidad
escolar; La utilización de un lenguaje cortes, sin descalificaciones, palabras groseras, burlas, gestos
desafiantes y obscenos; El compromiso familiar en todo momento, reconociendo a ella como la
primera responsable del proceso formativo y educativo de su pupilo/a.
52
El establecimiento, establece los límites con normas claras y sanciones reparadoras que
sean consecuencia de las transgresiones a las normas. Las faltas a las normas de orden, disciplina y
convivencia escolar serán consideradas como: leves, menos graves y graves. Estas faltas verán
afectada su graduación en atención de la aplicación del criterio de proporcionalidad junto a las
atenuantes y/o agravantes que procedan. Para cada una de ellas existirán asociadas medidas de
apoyo pedagógico y/o psicosocial, serán impuestas por los profesores.
Aquellos hechos que alteren la buena convivencia no contempladas en las faltas del presente
Reglamento Interno, ni en la ley 21.128 serán abordadas con medida pedagógicas.
Toda acción realizada por algún integrante de la comunidad con estudiantes, (entrevistas,
intervenciones, jornadas, medidas pedagógicas, sanciones u otras), deben ser registradas en hoja
de vida del estudiante en libro de clases, de manera secuencial y cronológica.
Al incurrir el estudiante en una falta leve o menos grave, el profesor jefe y/o de asignatura debe
actuar formativamente a través de la aplicación de una o más medidas pedagógicas o psicosocial,
con el objetivo que el estudiante aprenda a responsabilizarse de sus deberes; responder a los
conflictos de manera dialogante y pacífica; reconocer las consecuencias de su actuación y reparar la
situación generada.
En caso de ser necesario, y teniendo siempre a la vista el interés superior del NNA, frente a una falta
grave o gravísima, determinado en proceso disciplinario, se aplicarán las sanciones que van desde
la advertencia de condicionalidad hasta la cancelación de matrícula o expulsión, las que para su
implementación tendrán siempre a la luz los criterios de proporcionalidad e imparcialidad. Para lo
anterior, se considerarán además las atenuantes y agravantes establecidas en los artículos del
presente reglamento, teniendo a la vista las condiciones y características específicas de la situación
en particular.
El criterio de proporcionalidad al que se refiere el artículo anterior mantiene relación con la
valoración que se hace de las características particulares de cada caso específico. El contenido de
dicho criterio consta de 3 elementos que necesariamente debe tener la medida disciplinaria que se
resuelva aplicar, a saber:
• Idoneidad: Este elemento dice relación con que la medida que se decide aplicar debe ser
objetivamente adecuada para satisfacer el fin a que supuestamente sirve, por ser ella su
consecuencia natural.
• Necesariedad: Se refiere a que la medida a aplicar sea estrictamente indispensable para
satisfacer el fin para el cual fue concebida. En este sentido, y para una mejor ilustración, se debe
53
tener en cuenta que la medida disciplinaria va a ser necesaria cuando, por una parte, es la menos
gravosa para el derecho afectado y, por otra, no existen otras opciones para satisfacer el fin
perseguido o las que están disponibles afectan el derecho intervenido en un mayor grado.
• Proporcionalidad: Este elemento referido a la proporcionalidad propiamente tal, se explica
realizando un examen de los gravámenes que se imponen al estudiante afectado, para establecer si
el beneficio obtenido con la aplicación de la medida justifica la intensidad en que se menoscaban
sus derechos.
ATENUANTES.
Se considera circunstancias atenuantes las siguientes:
1. El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta.
2. La falta de intencionalidad en el hecho.
3. De haber precedido de parte del ofendido provocación o amenaza proporcional a la
conducta indebida.
4. Si ha procurado con esmero reparar el mal causado o impedir sus posteriores
consecuencias.
5. Irreprochable conducta anterior.
6. La especial condición de vulnerabilidad en que se encontraría el alumno, por circunstancias
socioeconómicas, personales o de salud.
7. El haber actuado para evitar un mal mayor.
8. Si ha procurado con esmero reparar el mal causado o impedir sus posteriores consecuencias
9. Denunciar voluntariamente el hecho ante las autoridades del establecimiento.
AGRAVANTES:
Se considera circunstancias agravantes las siguientes:
1. La premeditación del hecho.
2. Abusar de la relación de poder asociada a distintas circunstancias como por ejemplo a su
género o de sus fuerzas.
3. La reiteración del mismo hecho.
4. La reiteración de una falta.
5. El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de
menosprecio y de acoso dentro o fuera del establecimiento.
6. Las conductas (individuales o colectivas) que atenten contra el derecho a la no
discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así
54
como por padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o
circunstancia social.
7. Oposición manifiesta y constante al Proyecto Educativo Institucional.
Toda reiteración de una falta agrava la misma, por lo tanto, la reiteración de una falta leve será
considerada como menos grave y la reiteración de una grave será considerada como grave.
DE LA TIPIFICACIÓN Y GRADUALIDAD DE LAS FALTAS

Las medidas disciplinarias cautelan el cumplimiento operativo del Proyecto Educativo
Institucional, las que deben ser eminentemente formativas y proporcionales a la falta cometida,
tomando en consideración, aquellos factores atenuantes, como a la edad de los estudiantes, el
contexto, los motivos, etc., los que serán debidamente estudiados y analizados por los miembros
del Equipo Directivo. Toda falta y su respectiva medida disciplinaria/formativa deben contar con un
registro en la hoja de vida del estudiante.
Las medidas formativas /reparatorias, deben ser compatibles con las medidas disciplinarias,
propiciando la toma de conciencia y la restitución del daño ocasionado, su punto de partida es el
reconocimiento de haber provocado daño a un tercero, lo que implica una instancia de diálogo,
mediada por un adulto/a de la comunidad educativa establecido previamente.
La acción reparatoria debe ser absolutamente voluntaria, dado que lo que se pretende es que
una de las partes se responsabilice de su acción. En caso de ser necesario se acudirá a la instancia
de Mediación Escolar, siendo el Encargado de Convivencia, el responsable de conducir el proceso,
buscando la mejora en la convivencia propiamente tal a través del dialogo y la comunicación
asertiva.
a) Gradualidad y tipificación de la falta: Las faltas se clasifican en: Leves, menos graves y
graves. Dicha clasificación tiene como propósito categorizarlas, distinguiéndose en su justa
dimensión para efectos de aplicación de medidas disciplinarias, las que se relacionan tanto
con el daño causado, como con el desarrollo psicológico y nivel de madurez de los
estudiantes infractores, por lo tanto, esta clasificación no considera el nivel de enseñanza
que cursan los estudiantes.
55
b) Definición, Tipificación y descripción de la Falta al Reglamento de Convivencia Escolar.
Tipificación de la falta Descripción de la falta Medidas Asociadas
Faltas leves: Son aquellas 1) Infringir o burlar la vigilancia y las 1) Amonestación verbal.
acciones u omisiones realizadas normas de seguridad establecidas en 2) Registro en la hoja de vida del
por estudiantes, que generan el colegio. estudiante.
daño para los integrantes de la 2) Utilizar el material en forma indebida 3) Citación y entrevista formativa
comunidad educativa, y que o poner en funcionamiento aparatos, y de mejora.
principalmente alteran el orden como por ejemplo radios, 4) Se llamará a medida de
en las actividades escolares, retroproyectores, televisores o reflexión al hogar sobre la
promoviendo la indisciplina en el equipos de laboratorio, sin la debida problemática presentada. Así
aula, incitando al desorden o a la autorización del docente o algún como, el compromiso de
manifestación de una actitud funcionario del establecimiento. reparación y de apoyo a la
indiferente hacia las actividades 3) Salir de la sala sin autorización, comunidad escolar adquirido
del proceso de enseñanza – durante los cambios de horas. por el estudiante y su
aprendizaje. Ej. Utilizar aparatos 4) Hacer comentarios despectivos u cumplimiento.
grabadores y reproductores, ofensivos respecto a las materias, *La falta se considerara leve
teléfonos móviles, alarmas tareas o actividades encomendadas siempre que no haya reincidencia
sonoras, iPod, pendrive, tablets que impliquen falta de respeto (más de tres veces), en ese caso se
y otros objetos que perturben el implícita o explícita a estudiantes o considerará como falta menos
curso normal de las clases. profesores. grave con sus respectivas medidas
Comer, ingerir líquidos y 5) Quinto atraso no justificado. asociadas.
masticar chicles en clase. 6) Incumplimiento a los deberes
relacionados con la presentación
personal y del uniforme escolar del
estudiante, de ser una conducta
reiterada se sancionará como una
falta grave.
7) No traer comunicación o justificativo
firmados por el apoderado en los
casos en que es solicitado.
56
8) No presentar justificativo médico en
caso de inasistencia a evaluaciones,
por su apoderado(a).
9) Alterar el aseo, orden e higiene del
establecimiento.
10) Gritos y Agresividad en tono de voz,
tanto fuera, como dentro del aula de
clases.
11) Proferir insultos, Burlas y Gestos
groseros.
12) No seguir instrucciones
encomendadas por cualquier
funcionario de la institución.
13) Cualquier otra falta considerada por el
Equipo Directivo, que pueda ser
tipificada como una falta leve al
Reglamento.
Faltas Menos Graves: Son 1) Expresarse o burlarse 1) Citación al apoderado.
aquellas acciones u omisiones intencionalmente con ofensas, 2) Registro en la hoja de vida del
realizadas por estudiante, que gestos irreverentes, de manera estudiante.
generan daño para los despectiva u ofensiva en contra de 3) Suspensión, que puede ir de
integrantes de la comunidad cualquier integrante de la uno, dos o tres días.
educativa y que comprometen comunidad educativa. 4) Firma de compromiso y de
los valores y el prestigio del 2) Ignorar las llamadas de atención del mejora.
colegio en el proceso educativo. personal docente y paradocente o 5) Acompañamiento
Conductas que afectan de cualquier asistente de la Psicoeducativo.
negativamente la convivencia educación de la Institución y el no 6) Establecer una medida
escolar, de la comunidad seguimiento de las instrucciones formativa de reflexión al
educativa o el bien común. dadas. hogar acorde a la falta, en
3) Manifestar actitudes deshonestas, donde el estudiante debe
como mentir, prestar materiales demostrar un cambio
57
académicos a otros estudiantes, positivo, al igual que su
copiar en pruebas y otras apoderado(a), en un plazo
actividades. razonable establecido en la
4) No ingresar a clases, estando en el medida asociada. Debe,
establecimiento educacional. además, adquirir el
5) Realizar cualquier tipo de venta de compromiso de reparación de
artículos al interior del la falta y una medida de apoyo
establecimiento. a la comunidad escolar.
6) Fumar cigarrillos o cualquier otro *La falta se considerará menos
estupefaciente en las cercanías del grave siempre que no haya
establecimiento o en sus calles de reincidencia (más de dos veces), en
acceso, u en otro lugar vistiendo el ese caso se considerará como falta
uniforme del colegio. grave con sus respectivas medidas
7) Realizar actividades que pongan en asociadas.
peligro la integridad física de las
personas Ej. Trompos, puntapiés,
puñetes, estrellones,
enfrentamiento cuerpo a cuerpo,
etc.
8) Rayar murallas, baños o cualquier
mobiliario o pared del colegio.
9) Dañar, destruir, maltratar y/o usar
inadecuadamente todos los medios
audiovisuales, TV, retroproyectores,
Data Show, cámara de video, o
cualquier objeto equivalente.
10) Mantener o realizar actos de
connotación sexual dentro del
establecimiento, tales como: besos
en la boca, posturas íntimas, y en
58
general actos que no se condicen a
un ambiente escolar.
11) Sustraer, hurtar o robar cualquier
objeto a cualquier miembro de la
comunidad educativa u oficial del
Establecimiento (el establecimiento
no está facultado para revisar a los
estudiantes, éstos sólo podrán
mostrar sus pertenencias
voluntariamente).
12) Hacer un uso indebido de timbres y
símbolos oficiales de la Institución.
13) Favorecer el ingreso de personas
extrañas a la comunidad educativa al
establecimiento.
14) Realizar actividades político
partidista dentro del
establecimiento.
15) Agresiones verbales o físicas (Las
amenazas por escrito, también se
consideran como agresiones).
16) Modificaciones maliciosas de
documentos oficiales del
establecimiento o falsificación de
firmas de adultos responsables.
17) Negarse a realizar sus actividades
escolares, no respondiendo a
evaluaciones, incumpliendo con su
proceso formativo.
18) Faltar al compromiso adquirido en
un acuerdo de mejora.
59
19) Haber sido suspendido con
anterioridad, reincidiendo
nuevamente en alguna falta leve.
20) Amenazar, atacar, injuriar,
desprestigiar a otro integrante de la
comunidad escolar a través de
medios tecnológicos.
21) Cometer delitos establecidos en la
ley.
22) Evadir la seguridad del
establecimiento y los
procedimientos de emergencia
establecidos en el PISE (Plan Integral
de Seguridad Escolar).
Faltas Graves: Son aquellas 1) Plagiar, adulterar, falsificar, sustraer, 1) Citación al apoderado.
destruir, dañar, ocultar, sustituir o
acciones u omisiones cometidas 2) Registro en la hoja de vida del
modificar documentos oficiales del colegio
estudiante.
por estudiantes que transgredan como: pruebas, certificados, actas de notas,
3) Suspensión por cinco días.
toda conducta o firmas, libros de clases, toda otra
Renovables y sucesivos mientras
comportamiento inapropiado, documentación que acredite situaciones
dure proceso disciplinario.
que altere la convivencia escolar
académicas y pertenencias de otras
en todo sentido y que no es 4) Intervención de Comité de
personas.
aceptado por el colegio. disciplina, para estudio de
2) Amenazar, desprestigiar o agredir física, desvinculación y cancelación de
psicológica o verbalmente a integrantes de matrícula.
la comunidad educativa o a algún 5)Acompañamiento

trabajador externo que preste servicios al Psicoeducativo.
establecimiento, tanto dentro como fuera 6) Derivaciones y coordinación

de éste, en forma personal o utilizando
con redes de apoyo especializado.
medios de comunicación masivo, tales
60
como: blogs, Facebook, Instagram, e-mail,
Messenger, Twitter, telefonía móvil,
pancartas, murallas, etc.
3) Fumar cigarrillos u otra sustancia

estupefaciente dentro o fuera de las
dependencias del establecimiento.
4) Dañar la imagen pública del

establecimiento y de la comunidad
educativa, tales como consumir o portar
drogas, alcohol o participar en actos

vandálicos, entre otros, dentro o fuera del
establecimiento.
5) Portar, vender, consumir, distribuir e

ingresar al colegio o en sus cercanías
alcohol, tabaco o drogas. Sin perjuicio
del caso de que se configure un delito como

por ejemplo el microtráfico.
6) Alterar el orden y/o la seguridad de la

7) Realizar o promover acciones u

omisiones que entorpezcan o perturben las
actividades académicas planificadas para
alcanzar los objetivos de la misión del

colegio, como, por ejemplo: impedir que la
comunidad educativa ingrese o salga del

colegio y/o cualquier otra acción u omisión
61
que afecten el normal funcionamiento del
colegio. También se considerará la
usurpación del espacio físico del
establecimiento.
8) Tenencia, porte y uso de cualquier tipo de

arma blanca, de fuego, cortantes y/o
contundentes, ya sean genuinas o con
apariencia de ser reales.
9) Grabar o filmar a cualquier persona

dentro del establecimiento sin el
consentimiento de ésta.
10) Robar, hurtar, destruir, o dañar

considerablemente bienes muebles e
inmuebles del colegio o de terceros que
estén dentro del establecimiento.
11) Realizar actos de acoso personal,

conocido como acoso escolar y/o Bullying,
sea de manera personal o a través de
medios electrónicos, a través de la web
como, por ejemplo: Facebook, Twitter, u
otro medio de almacenamiento o difusión
digital.
12) Acosar, desprestigiar, intimidar,

intentar o abusar sexualmente de otro
integrante de la comunidad del
establecimiento.
13) Juegos sexuales consentidos entre

estudiantes.
62
14) Perturbar el ambiente de clases o
actividades del colegio en general.
15) Realización de actos de connotación

sexual.
16) Otras faltas que consideradas por el

Equipo Directivo que revistan nivel de
gravedad.
1. DE LA OBLIGACIÓN DE DENUNCIAR LOS DELITOS:
El Artículo 175 letra e del Código Procesal Penal establece que ante la presencia de un delito
que ocurra dentro del establecimiento educacional o que afecte a los estudiantes, están obligados
a efectuar la denuncia los directores, Encargado de Convivencia Escolar, profesores o cualquiera que
tome conocimiento. Si bien, la ley obliga a estas personas a efectuar la denuncia, cualquiera que
tome conocimiento de la ocurrencia de un delito puede efectuar la denuncia respectiva; ésta debe
ser realizada dentro de las veinticuatro horas siguientes al momento en que se tome conocimiento
del hecho, ante cualquiera de los siguientes organismos:
a) Fiscalía
b) Carabineros de Chile.
c) Policía de Investigaciones.
d) Tribunal de la República.
Son responsables penalmente los jóvenes mayores de 14 años y menores de 18, quienes se
rigen por la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente. Las sanciones previstas en la Ley N° 20.084
son variadas y de diversa naturaleza a las asignadas por el Código Penal de los adultos,
caracterizándose por tener como fin la involucración e integración social. Los menores de 14 años
están exentos de responsabilidad penal, por lo que no pueden ser denunciados por la comisión de
un delito. Sin embargo, en estos casos son los Tribunales de Familia los que pueden aplicar medidas
de protección si es necesario.
63
2.- PROCEDIMIENTOS DE GESTIÓN COLABORATIVA DE CONFLICTOS
Los conflictos no son buenos ni malos en sí mismos. Es la forma en que ellos se manejan la
que puede tener consecuencias negativas o positivas. Bien abordado, el conflicto es una
oportunidad de aprendizaje. Mal abordado, puede ser un impedimento para el aprendizaje. El
colegio es un lugar donde los estudiantes aprenden a manejar los conflictos. Aprender a manejar
bien los conflictos es parte central del proceso de formación integral de los estudiantes. Si se
aprenden a manejar adecuadamente, los conflictos son una oportunidad para aprender a convivir
con justicia, en democracia y en paz.
Estrategias para prevenir los conflictos en la Comunidad Educativa Montaner:
• La comunidad educativa realiza charlas de promoción de buen trato y prevención

de la violencia escolar, los cuales son coordinados por el Departamento de
Orientación, Convivencia Escolar y psicoeducativo.
• La comunidad educativa elabora un marco claro y compartido de normas que
regulen las relaciones interpersonales.
• La comunidad educativa planifica estrategias específicas de prevención y
resolución de conflictos.
• La comunidad educativa organiza actividades de formación en la temática para
docentes y asistentes de la educación.
•
Técnicas alternativas para resolver los conflictos:
Tres son las técnicas alternativas más conocidas para resolver los conflictos:
• La negociación, en que las partes en conflicto buscan ellas mismas una
solución.
• La mediación, en que interviene un tercero neutral que ayuda a las partes a
llegar a un acuerdo.
• El arbitraje en que interviene un tercero neutral, pero que es él quien decide
por las partes el acuerdo a alcanzar.
64
3. DE LAS MEDIDAS DE APOYO PEDAGÓGICO O PSICOSOCIAL:
Las medidas de apoyo pedagógico y/o psicosocial forman parte del proceso formativo en
cuanto permiten que los y las estudiantes tomen conciencia de las consecuencias de sus actos, se
responsabilicen de sí mismos y desarrollen compromisos genuinos de reparación del daño. Frente a
cualquier situación que afecte a un estudiante y que se adopte una medida, se debe reguardar el
interés superior del NNA, el principio de proporcionalidad y la gradualidad, teniendo en
consideración la edad, y la madurez del estudiante, así como el desarrollo emocional y las
características personales. Las medidas de apoyo pedagógico y/o psicosocial son medidas de
carácter voluntario, que buscan apoyar a la formación de los estudiantes. Las medidas de apoyo
pedagógico o psicosocial pueden ser realizadas por:
a) Profesor jefe, asignatura y/o Educador Diferencial.
b) Inspectoría.
c) Encargada de Convivencia Escolar.
d) Orientadora.
e) Psicóloga.
Entre las principales se pueden encontrar:

1. Diálogo personal y/o grupal pedagógico y correctivo, el cual consiste en hacer reflexionar al
estudiante respecto de actitudes y/o acciones realizadas y que atenten contra la buena convivencia
escolar. Procede cuando el estudiante manifiesta actitudes o conductas que perturban el ambiente
de aprendizaje, las relaciones humanas o no respeta las normas establecidas. Serán los profesores,
profesionales del establecimiento o miembros del equipo de convivencia escolar quienes apliquen
esta medida.
2. Citación de padres y /o apoderados para su conocimiento y solicitud de trabajo en conjunto,
cuando la falta en que ha incurrido el estudiante requiere de un trabajo de apoyo en conjunto entre
el establecimiento y su familia, se citará al apoderado con el objetivo de informar de las faltas
cometidas por el estudiante, conocer de los antecedentes que pueda aportar la familia y tomar
acuerdos respecto de las medidas a favor del estudiante que deberán aplicarse tanto en su hogar
como en el establecimiento. Serán los profesores, profesionales del establecimiento o miembros
del equipo de convivencia escolar quienes puedan aplicar esta medida pedagógica.
3. Apoyo Psicoeducativo a alumnos/as y familia, otorgando estrategias que favorezcan el
control de los impulsos y emociones de los estudiantes, en conjunto con orientaciones parentales a
65
la familia, con el objetivo de favorecer la adaptación escolar y proporcionar herramientas que
promuevan el aprendizaje efectivo.
4. Realización de taller con el curso, realizados por el Equipo de Convivencia Escolar, donde en
forma grupal se traten temas que busquen enseñar a los y las estudiantes herramientas para
enfrentar en forma adecuada situaciones que estén viviendo y que puedan afectar la buena
convivencia escolar. A modo ejemplar se pueden señalar en este sentido talleres para el abordaje
pacífico de la resolución de conflictos, control de impulsos, tolerancia a la frustración, respeto a la
diversidad, entre otros.
5. Realización de taller para padres y/o apoderados, realizados por el Equipo de Convivencia
Escolar, donde en forma grupal se traten temas que busquen enseñar a los padres y apoderados
herramientas para apoyar y enseñar la buena convivencia escolar desde el hogar. A modo ejemplar
se pueden señalar en este sentido talleres parentales para desarrollar en los estudiantes el respeto,
responsabilidad, resolución de conflictos, autonomía, entre otros.
6. Visitas y acompañamiento en el hogar, previniendo el ausentismo del alumno/a o
apoderado y deserción escolar por distintas variables (falta de apoyo familiar, enfermedad grave del
alumno/a o un familiar, desmotivación escolar, embarazo juvenil, entre otras).
7. Derivaciones y coordinación con redes de apoyo especializado (atención psicológica, red de
salud primaría CESFAM, COSAM, OPD, CARABINEROS, PDI, TRIBUNAL DE FAMILIA O FISCALIA,
Convenios con Centro de Atención Psicológicas de diferentes universidades), favoreciendo el
bienestar emocional de los alumnos/as y familia de la comunidad educativa.
8. Medida de reflexión al hogar que permite generar conciencia sobre las consecuencias de
sus actos, desarrollar la responsabilidad y compromiso con la comunidad educativa con el apoyo de
la familia.
9. Medida de apoyo a la comunidad educativa, que promueve la reparación de la falta
tipificada en el reglamento de convivencia escolar y favorece el desarrollo íntegro del alumno(a).
4. DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS O SANCIONES:

El Colegio entenderá las medidas disciplinarias como una alternativa formadora, preventiva
y de reflexión para el estudiante y su familia. Toda actitud o comportamiento que no sea acorde a
lo planteado en el Reglamento Interno de Normas y Convivencia Escolar del colegio, son
consideradas faltas absolutas a la sana convivencia y el buen trato, fundamentados en los valores
institucionales.
66
La resolución de conflictos que se producen en la comunidad educativa debe realizarse de
manera justa y responsable, para así evitar arbitrariedades en la aplicación de sanciones. Frente a
ello, es necesario que todos los estamentos de la comunidad educativa sepan los pasos a seguir, los
que consideran primeramente la pesquisa de los hechos, siendo necesario conocer la versión de
todos los involucrados, el contexto y las circunstancias que rodearon a la falta, pudiendo, así, lo
amerita la situación, aplicar medidas disciplinarias- formativas, las que serán comunicadas
inmediatamente a los responsables e involucrados en dicha situación. Posterior a ello, el comité
disciplinario, estudiara la desvinculación y/o o cancelación de matrícula inmediata de ser
considerada una falta grave.
Aquellos hechos considerados como constitutivos de delito, serán informados a los diversos
estamentos judiciales, tales como Carabineros de Chile, Policía de Investigaciones o directamente a
Fiscalía, quienes harán cumplimiento, de la Ley de Responsabilidad Penal Juvenil y legislación
vigente relativa a estas materias. Asimismo, se efectuará al Tribunal de Familia competente, si se
tomase conocimiento de posible vulneración de derechos en la persona del estudiante o
requerimiento de posibles medidas de protección. De lo anterior, se notificará a los padres y/o
apoderado por cualquier medio idóneo.
Por tanto, según lo anteriormente señalado, las medidas disciplinarias que pueden aplicarse
son las siguientes:
1) AMONESTACIÓN VERBAL: Es aplicada por un profesor(a), funcionario o directivo y pretende

entablar una conversación de medida correctiva frente a una conducta inadecuada.
2) AMONESTACIÓN DE CONSTANCIA ESCRITA: Es aplicada por un profesor(a), funcionario o

directivo y su objetivo es corregir una conducta inadecuada, dejando constancia escrita de lo
acontecido, firma y Rut de los involucrados.
3) CITACIÓN y COMUNICACIÓN A APODERADO: Es aplicada por un profesor(a), funcionario o

directivo, quienes buscan una comunicación directa con el apoderado para orientar, prevenir y
corregir una conducta inadecuada. Si el apoderado(a) no justifica su asistencia, el profesor(a),
funcionario o directivo le otorgará una segunda oportunidad con fecha fija y final, debiendo dejar
registro de ello. S en la segunda instancia de citación el apoderado se ausenta injustificadamente,
67
el docente deberá dar aviso al Departamento Psicoeducativo, quien será el encargado de realizar
visita preventiva al hogar y dejar 3º y última citación para presentarse a entrevista.
4) MEDIDAS DE REFLEXIÓN EN EL HOGAR Y APOYO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

(ESTUDIANTE Y FAMILIA): El cumplimiento de ésta medida será de uno, dos o tres días hábiles, la
que es aplicada producto de la ocurrencia de una falta al Reglamento de Convivencia Escolar y el
buen trato promovido por el establecimiento, el que es informado al padre y /o apoderado, dejando
registro de lo antes mencionado. Son orientaciones al estudiante y su familia, en apoyo a la sana
Convivencia Escolar, las que promueven la reparación de la falta y el aprendizaje. La aplicación
adecuada de la medida de reflexión, permite generar conciencia sobre las consecuencias de sus
actos, desarrollar la responsabilidad y compromiso con la comunidad educativa, otorga la
posibilidad de corregir el error dentro de ésta, brindando un plazo prudente para que se produzca
dicho aprendizaje y aportar a su formación ciudadana. Ésta medida será aplicada en distintos
espacios del establecimiento (Biblioteca CRA, Laboratorio de Enlaces, Apoyo en talleres del
Departamento Educativo) o en otras actividades relacionadas con la falta realizada o en el Hogar del
estudiante.
5) SUSPENSIÓN: La suspensión será aplicada cuando las medidas educativas y disciplinarias

expuestas previamente, no hayan generado un cambio actitudinal o de comportamiento del
estudiante. Esta medida será de un mínimo de un día y máximo cinco días hábiles, la cual se aplicará
de forma gradual, dependiendo de la gravedad de su falta o reincidencia del estudiante. Se citará al
apoderado para tomar conocimiento directo de la situación escolar de suspensión y se dejará
registro de ello. Si el apoderado/a no asiste se le informará por cualquier medio idóneo de la
suspensión. Ésta medida es aplicada directamente por el profesor(a) jefe, siendo acompañado por
otro profesional o funcionario/a.
6) TÉRMINO DE CONTRATO DE PRESTACIONES DE SERVICIOS EDUCACIONALES (DESVINCULACION

O CANCELACIÓN DE MATRICULA): Es la comunicación al apoderado(a) y /o padres del alumno(a) en
orden a retirarlo del Colegio, dado que no responde a los requerimientos propios del Proyecto
Educativo Institucional y Reglamento presente. Un cambio de Colegio en este aspecto se considera
pedagógicamente sano y positivo para que prosiga estudios en otro ambiente escolar. Lo determina
68
Dirección, mediante la entrega de antecedentes por parte del Profesor(a) Jefe, departamento de
Convivencia Escolar, Orientación y Psicoeducativo, Inspectoría.
5. PROCESO DISCIPLINARIO:
Corresponde a aquel procedimiento que se debe llevar a cabo frente a conductas graves
establecidas como tal en el reglamento interno de cada establecimiento, o que afecte gravemente
la convivencia escolar y conforme a lo dispuesto en la Ley 21.128 del año 2018 (Aula Segura), la que
establece tiempos para situaciones graves o de expulsión.
1. MOTIVOS POR LOS QUE SE PUEDE APLICAR LA EXPULSIÓN O CANCELACIÓN: No podrá

decretarse la medida de Expulsión o la de Cancelación de matrícula de un o una estudiante por
motivos académicos, de carácter político o ideológico. Las medidas de expulsión y cancelación de
matrícula solo podrán aplicarse cuando sus causales estén claramente descritas en el reglamento
interno del establecimiento o afecten gravemente la convivencia escolar. Siempre se entenderá que
“afectan gravemente la buena convivencia escolar” los actos cometidos por cualquier miembro de
la comunidad educativa, tales como profesores, padres y apoderados, estudiantes, asistentes de la
educación, entre otros, de un establecimiento educacional, que causen daño a la integridad física o
psíquica de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de terceros que se encuentren
en las dependencias del establecimiento, tales como: agresiones de carácter sexual, agresiones
físicas que produzcan lesiones; uso, porte, posesión y tenencia de armas o artefactos incendiarios,
así como también los actos que atenten contra la infraestructura esencial, para la prestación del
servicio educativo, por parte del establecimiento. La decisión de expulsar o no renovar la matricula
a un estudiante, solo podrá ser adoptada por la Dirección del Colegio.
2. FACULTAD DE SUSPENSIÓN COMO MEDIDA CAUTELAR: La Dirección tendrá la facultad de

suspender, como medida cautelar y mientras dure el procedimiento disciplinario, a los alumnos y
miembros de la comunidad escolar que en el Colegio hubieran incurrido en alguna de las faltas
graves establecidas en el Reglamento Interno del Colegio, y que conlleven como sanción en los
mismos, la expulsión o cancelación de la matrícula, o afecten gravemente la buena convivencia
escolar y conforme a lo dispuesto en la ley 21.128 del año 2018 (Aula Segura), La Dirección deberá
notificar la decisión de suspender al alumno, junto a sus fundamentos y por escrito, al estudiante
afectado y a su madre, padre o apoderado, según corresponda.
69
3. RESPONSABILIDAD PENAL ADOLESCENTE: Se considerará delito toda acción u omisión
tipificada y penada por la ley, que exige la denuncia inmediata a la autoridad competente, el
seguimiento y tratamiento de acuerdo con el marco legal vigente y la notificación inmediata a los
padres. Un delito constituirá siempre falta gravísima en la tipificación del Reglamento Interno de
Convivencia Escolar, y exigirá la inclusión de políticas y estrategias de prevención en el ámbito
escolar. Existe responsabilidad penal para los menores de edad, entre 14 y 18 años. La edad se
considera al momento en que se dio inicio a la configuración del delito.
4. OBLIGACIÓN DE DENUNCIAR DELITOS: Los Directores, profesores y asistentes de la

educación, tendrán la obligación de denunciar cualquier acción u omisión que revista caracteres de
delito y que afecte a un estudiante del Colegio, haya ocurrido esto, dentro o fuera del
establecimiento, poniendo los antecedentes en conocimiento de las autoridades competentes,
dentro de las 24 horas hábiles de conocida la situación, con el objeto de dar cumplimiento a las
obligaciones legales establecidas en los Artículos 175 (letra e), 176 y 177 del Código Procesal Penal.
Los Delitos que deben denunciarse pueden ser, entre otros, las lesiones, amenazas, robos, hurtos,
abusos sexuales, porte o tenencia ilegal de armas, porte o tráfico de sustancias ilícitas u otros. La
persona responsable de presentar este tipo de denuncias a la autoridades policiales o judiciales será́
el Encargado de Convivencia Escolar o quien sea designado para tales efectos por la Dirección,
misión que realizará conforme a lo señalado en 173 y 174 Código Procesal Penal (Ley 19.696): La
denuncia se realizará ante el Ministerio Público y/o ante las autoridades policiales o Tribunales de
Justicia que tengan competencia sobre el hecho denunciado. La denuncia se hará́ por escrito, y en
ésta constará la identificación del denunciante, su domicilio, el nombre del Colegio, la narración
circunstanciada del hecho, el señalamiento de quienes presuntamente lo cometieron y/o fueron
testigos del hecho y todos aquellos antecedentes de que se tenga conocimiento. El rol de los
funcionarios frente al conocimiento de casos de tal naturaleza, será acoger los antecedentes que les
sean reportados, poniéndolos a disposición de las autoridades competentes para que estas se
pronuncien sobre ellos.
5. DERECHO A DEFENSA: Todo proceso establecido y que pueda terminar en una falta o sanción
garantizará el debido proceso, el derecho a defensa, a ser escuchado, a presentar pruebas y
descargos, a que se resuelva en un plazo razonable y en el evento de ser sancionado a presentar
70
una reconsideración o apelación ante un órgano diverso al que estableció la medida. Garantizando
así la imparcialidad y objetividad.
a. DE LAS ETAPAS DEL PROCESO DISCIPLINARIO:
ETAPA DEL PROCEDIMIENTO DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO

PROCESO
DISCIPLINARIO
ETAPA N°1 Notificación del inicio del • El Director o quien lo represente o un
procedimiento DISCIPLINARIO miembro integrante del Comité de
Convivencia Escolar, notificará por
escrito, al estudiante y a su madre, padre,
tutor legal y/o apoderado, del inicio del
proceso sancionatorio en su contra, de la
falta cometida y de los hechos que dan
lugar a la misma. Asimismo, las medidas
o sanciones que pueden dar lugar.
• Se le informarán las etapas siguientes del
procedimiento y los plazos
correspondientes.
• ACEPTACIÓN. CONCILIACIÓN. APOYO.
Luego de ser notificado e informado del
proceso sancionatorio, la madre, padre,
tutor legal y/o apoderadopuede
manifestar que acepta la situación
planteada, la proposición de sanción y
que renuncia a su derecho de presentar
descargos. Para ello, deberá firmar un
documento con su nombre, firma y Rut.
Excepto la Resolución de expulsión o
cancelación de matrícula que deberá
seguir las etapas siguientes.
71
ETAPA N°2 Presentación de descargos y • Para la presentación de descargos y
medios de prueba medios de prueba de amonestación
escrita, suspensión de clases y/o
ceremonia habrá un plazo máximo de 05
días hábiles.
ETAPA N°3 Resolución • El director del establecimiento, que
puede ser subrogado por el Coordinador
de Formación y/o Encargado de
Convivencia Escolar, a la luz de los
antecedentes presentados resolverá si
aplica o no la medida.
• Notificación de la resolución y sus
fundamentos por escrito al estudiante
afectado y a su madre, padre, tutor legal
y/o apoderado.
• Para notificar la resolución de
amonestación escrita, suspensión de
clases y/o ceremonia tendrá un plazo
máximo de 03 días hábiles. Para notificar
la resolución de cancelación de
matrícula/expulsión sin medida cautelar
o con medida cautelar tendrá un plazo
máximo de 05 días.
ETAPA N°4 Reconsideración o Apelación • El estudiante y su madre, padre, tutor
legal y/o apoderado tienen derecho a
solicitar ante el Director o quien lo
represente, por escrito, la
reconsideración de la medida adoptada.
Para ante el Consejo de Profesores.
• Para solicitar la Reconsideración de la
medida disciplinaria, cancelación de
72
matrícula/expulsión sin medida cautelar
o con medida cautelar existirá un plazo
máximo de 05 días hábiles.
ETAPA N°5 Resolución final • El Consejo de Profesores, resolverá la
solicitud de reconsideración o apelación,
el que se pronunciará por escrito, en un
plazo máximo de 05 días hábiles. A la
Dirección del establecimiento para las
notificaciones y comunicaciones
necesarias. En especial, las partes
involucradas y la autoridad respectiva.
6.- NORMAS GENERALES AL PROCESO DISCIPLINARIO.
El estudiante mantendrá su matrícula durante todo el proceso, hasta que el Director dicte
la resolución definitiva de Expulsión o cancelación.
Corresponderá al Ministerio de Educación reubicar al afectado y la aplicación de las
medidas de apoyo pertinentes, y remitir la información a la Defensoría de los Derechos de la Niñez,
si se trata de estudiantes menores de edad.
Especialmente constituirán infracciones graves, contra la convivencia escolar, aquellos actos
que causen un severo daño a la integridad física o psíquica de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa o de terceros que se encuentren en el establecimiento y aquellos actos que
atenten contra la infraestructura esencial para la prestación del servicio educativo.
7. CONSIDERACIÓN DE TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS:
El Colegio Montaner de Hualpén, implementa la resolución pacífica de conflictos como

mecanismo alternativo para resolver diferencias entre los miembros de la comunidad educativa.
Por lo que cualquier miembro, podrá solicitar apoyo frente a una situación de conflicto presente.
Los mecanismos colaborativos de resolución de conflictos, para aquellas disputas que surjan entre
los distintos miembros de la comunidad educativa, tienen como finalidad poder fomentar la
comunicación asertiva y constructiva entre las partes en disputa y así, evitar que los conflictos
escalen en su intensidad. La participación en estas instancias será de carácter voluntario para los
73
involucrados en el conflicto, pudiendo las partes, expresar su voluntad de no perseverar en el
procedimiento, dejándose constancia de dicha circunstancia.
El Colegio Montaner, podrá implementar instancias de mediación u otros mecanismos de
similar naturaleza como alternativa para la resolución pacífica y constructiva de los conflictos de
Convivencia Escolar. Estos sistemas alternativos, contemplan la intervención por parte del
departamento de Orientación, Convivencia Escolar y Psicoeducativo.
Respecto del procedimiento, como establecimiento se contempla como medida frente a
este tipo de conflictos, la técnica de mediación, la cual se entiende como una conversación que
busca establecer acuerdos que permitan un mejor trato y superar el conflicto respectivo, entre los
miembros de la comunidad que tienen el conflicto y una dupla de mediadores/as que pueden ser
docentes, Orientador/a, Encargado/a de Convivencia Escolar, psicólogo/a o estudiantes
especialmente capacitados/as, para desarrollar este rol.
La participación a una mediación constituye un acto voluntario que da cuenta del interés de
las y los involucrados/as por solucionar sus diferencias, en el cual se respetaran los acuerdos a que
lleguen los involucrados, no aplicando sanciones adicionales por las faltas relacionada. Dichos
acuerdos, se dejarán registrados, con el fin de resguardar el adecuado cumplimiento de estos. Una
vez que los mediados/as establecen y cumplen sus acuerdos, el conflicto se dará por superado. Sin
embargo, si el procedimiento fracasa o los acuerdos establecidos no son respetados, las y los
involucrados/as serán sancionados de acuerdo a lo establecido por el Reglamento de Convivencia
Escolar.
8. NORMAS DE CONVIVENCIA APLICABLES A LOS FUNCIONARIOS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA:
El personal de establecimiento deberá cumplir los deberes contenidos en este instrumento
y deberá observar un irrestricto cumplimiento a las normas de convivencia escolar previstas en este
reglamento:
Especialmente al personal del establecimiento le estará prohibido: Conductas, actitudes y
prácticas contrarias a las políticas del buen trato y que atentan contra el sano clima de convivencia
escolar, esto incluye:
1) Maltratos físicos, tales como: empujar, palmadas, zamarrear, etc.
2) Gritos innecesarios.
3) Amenazas.
74
4) Utilización de palabras soeces o groseras.
5) Burlas a cualquier miembro de la comunidad educativa referidas a la raza, sexo, orientación
sexual, religión, nacionalidad, etc.
6) Causar daños materiales, intencionalmente a las instalaciones del establecimiento.
7) Mostrar negligencia en el cumplimiento de compromisos con el establecimiento, con los
alumnos y alumnas, colegas y apoderados.
8) En general, toda conducta que atente contra la buena convivencia escolar.
*Si el responsable de una falta de convivencia o maltrato fuere un funcionario del

establecimiento, las medidas y/o sanciones disponibles frente a ello serán aquellas contempladas
en la legislación vigente, acuerdos contractuales, Reglamento Interno de Orden Higiene y
Seguridad del Colegio y/o en las Leyes que sean pertinentes para tales circunstancias.
9. DE LA HOJA DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES:
En el libro de clases existirá́ una sección de una hoja de vida por estudiante, donde se
registrarán todos los hechos relevantes que ocurran respecto a su comportamiento y desarrollo
dentro del establecimiento.
El colegio estará́ facultado para anexar un formulario foliado, en el cual complemente y
detalle los hechos registrados en la hoja de vida. Por tanto, este formulario debe contener la
indicación a la hoja de vida que está complementando, fecha, participantes, los hechos y
resoluciones del caso, todo lo cual forma parte integrante de la hoja de vida del libro de clases para
todos los efectos del presente Reglamento Interno y de Convivencia Escolar.
Para todos los efectos de evidencias respecto del debido proceso se considerarán parte
integrante de la hoja de vida del estudiante cualquier documento y/o acta de reunión en la que
consten acuerdos, solicitudes y/ registro de situaciones que involucren al estudiante y/ o a su
apoderado y que encuentre firmados por una parte por el mismo estudiante y/o su apoderado, y
por otra parte por algún docente y/o miembro del equipo de convivencia escolar.
75
TITULO OCTAVO VIII:
NORMAS DE CONVIVIENCIA APLICABLE A APODERADOS
MEDIACIÓN A TRAVÉS DE LA SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN:
La mediación es un proceso que invita a las partes involucradas a dialogar y buscar en

conjunto una solución a un conflicto, reconstruyendo la relación de colaboración y confianza que
debe existir entre la familia y el establecimiento educacional, bajo los principios de voluntariedad,
confidencialidad e imparcialidad de un mediador externo al conflicto.
El sentido de la mediación es que todos los involucrados puedan desarrollar aprendizajes y
experiencias que permitan el compromiso empático con el proceso de formación y la continuidad
de la trayectoria educacional de los estudiantes.
Ámbitos que pueden ser mediados con el apoyo de la Superintendencia de Educación:
1. Necesidades específicas de los estudiantes en su trayectoria educacional.
2. Dificultades de comunicación entre el establecimiento y la familia.
3. Situaciones de conflicto que afectan la convivencia escolar.
4. La mediación es gratuita y no tiene costos para las partes.
5. Existen formas en que las madres, padres, tutor legal y/o apoderados del establecimiento
pueden presentar una solicitud de mediación (reclamo), a saber: En las Oficinas Regionales de
Atención de Denuncias, cuyas direcciones aparecen en esta página web; Vía web ingresando a este
enlace www.supereduc.cl.
6. A través de estas 2 vías de ingreso el requerimiento será derivado al Encargado Regional,
quien gestionará el caso de mediación.
7. Ambas partes (apoderado y establecimiento) deben aceptar voluntariamente la mediación
para que se lleve a cabo.
8. Una vez aceptado el proceso se realizarán las sesiones de mediación, las cuales estarán
guiadas por un mediador especialmente capacitado en facilitar el diálogo entre las partes para que
éstas puedan llegar a un acuerdo.
9. Si las partes llegan a un acuerdo, se redactará un Acta de Mediación que deje constancia de
los consensos y de los compromisos asumidos por cada una de las partes y/o por ambos.
76
10. Quedan excluidas de la aplicación de este procedimiento las siguientes situaciones: Las de
naturaleza técnico-pedagógica, es decir, los conflictos en relación a la evaluación de aprendizajes,
promoción, aplicación de planes y programas, etc.
11. Eventuales infracciones a la normativa educacional, como los requisitos para obtener y
mantener el Reconocimiento Oficial del Estado a los establecimientos educacionales; las normas
que establecen los requisitos para impetrar el beneficio de la subvención escolar y las comprendidas
en la Resolución Exenta N° 25 de 2013 de la Superintendencia de Educación, que establece las
facultades de la Superintendencia en materia de atención de denuncias.
12. Conflictos o situaciones de incumplimiento laboral, de cualquier tipo o naturaleza o de
relación entre algún docente, asistente de la educación u otro profesional con el establecimiento
educacional o entre personas y profesionales que se desempeñan en el mismo establecimiento.
13. Las sanciones que se aplicarán a la madre, padre, tutor legal y/o apoderado, se debe dar en
el marco de un debido proceso, garantizando siempre el desarrollo de cada una de las etapas de un
justo y racional procedimiento: Amonestación verbal; Amonestación escrita; Restricción de ingreso
al establecimiento; cambio de apoderado.
77
COLEGIO MONTANER
RESPETO – RESPONSABILIDAD - COMPROMISO
COLEGIO MONTANER DE HUALPÉN
ANEXO PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN
2023
1
COLEGIO MONTANER
CONTENIDO
ANEXO I Protocolo de actuación frente a la detección de situaciones de vulneración de derechos,

niños, niñas y adolescentes.
ANEXO II Protocolo frente a agresiones sexuales y hechos de connotación sexual que atenten contra
la integridad de los estudiantes.
ANEXO III Protocolo frente a situaciones relacionadas a drogas y alcohol en el establecimiento.
ANEXO IV Protocolo de accidentes escolares.
ANEXO V Protocolo de salidas pedagógicas y giras de estudio.
ANEXO VI Protocolo de actuación frente a situaciones de maltrato, acoso escolar o violencia entre
miembros de la comunidad educativa.
ANEXO VII Protocolo de retención escolar de estudiantes embarazadas, madres y padres adolescentes.
ANEXO VIII Protocolo para el reconocimiento de identidad de género de niñas, niños y adolescentes
Trans.
ANEXO IX Protocolo frente a situaciones de estudiantes con señales de depresión y riesgo suicida.
ANEXO X Disposiciones especiales y transitoria para el periodo de emergencia sanitaria a raíz del brote
de COVID- 19.
ANEXO XI Disposiciones sobre clases virtuales.

ANEXO XII Disposiciones especiales para la educación parvularia
ANEXO XIII Reglamento de evaluación y promoción
ANEXO XIV Plan integral de seguridad escolar
2
COLEGIO MONTANER
CONSIDERACIONES GENERALES
La convención de los Derechos de los Niños de las Naciones Unidas en su artículo 19, se refiere Al maltrato
infantil, como: “Toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos
tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la tutela de sus
padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo”. De acuerdo a
la Ley de Menores, N°16.618, se define el maltrato infantil como: “Una acción u omisión que produzca
menos cabo en la salud física o psíquica de los menores”. Todos los tipos de maltratos constituyen una
vulneración a los derechos del niño, los cuales están consagrados como Ley desde el año 1990 en Chile, a
través de la ratificación de la Convención Internacional de los Derechos del Niño.
El Colegio Montaner mantiene orientaciones claras respecto de la creación de condiciones educativas

adecuadas para resguardar la integridad física y psicológica de los y las estudiantes del establecimiento,
siendo adscrito y cumpliendo a cabalidad con los mandatos establecidos en la “Convención de los
Derechos del Niño” y las disposiciones emanadas del Ministerio de Educación [MINEDUC] como co-
garantes de derechos en el ámbito escolar. Debido a lo anterior, es que el presente protocolo tiene como
finalidad dar a conocer a toda la comunidad escolar del Colegio Montaner de Hualpén el procedimiento
a realizar ante la ocurrencia o sospecha que alguno de los y las estudiantes, estuviese siendo víctima de
alguna situación de vulneración de derechos, siendo el objetivo primordial,
resguardar su integridad y promover la restitución del derecho vulnerado.
CONCEPTOS CLAVE
Vulneración de Derechos: Se entiende por vulneración de derechos cualquier práctica que, por acción u
omisión de terceros, transgredan al menos uno de los derechos de las niñas, niños y adolescentes. De
acuerdo a lo planteado por la Asamblea Nacional de los Derechos Humanos, se definen diez derechos
básicos, entre estos se encuentran: El derecho a la salud, a la protección y socorro, a una educación digna,
a una familia, a no ser maltratado, a creer en la libertad, a no ser discriminado, a tener una identidad, a
ser niño, niña y no ser abandonado.
Maltrato físico: Toda agresión que puede o no tener como resultado una lesión física, producto de un
castigo único o repetido, con magnitudes y características variables. El maltrato físico incluye acciones
3
COLEGIO MONTANER
como golpear, empujar, sacudir, bofetear, patear, pellizcar, asfixiar, estrangular y quemar, entre otros.
Maltrato emocional o psicológico: El hostigamiento verbal habitual por medio de insultos, críticas,
descréditos, ridiculizaciones, así como la indiferencia y el rechazo explícito o implícito hacia el niño o
niña. Esto puede manifestarse a través de conductas del estudiante tales como comportamiento
destructivo, agresivo o disruptivo o mediante un patrón de comportamiento pasivo, aislado o sin
emoción. A la vez se pueden apreciar labilidad emocional, la que se detecta, debido a reacciones
emocionales desproporcionales a los estímulos del ambiente por parte del estudiante. De igual modo, el
presenciar peleas con insultos o golpes entre padres u otros miembros de la familia también es una
forma de maltrato hacia el niño.
Abandono y negligencia: Se refiere a situaciones en que los padres, madres o cuidadores (as) estando
en condiciones de hacerlo no dan el cuidado y protección tanto física como psicológica que los niños y
niñas necesitan para su desarrollo. El abandono y la negligencia se manifiesta a través de conductas o
comportamientos relacionados a la mala nutrición, apatía o fatiga constante del menor, y en la
presencia de conductas en el niño o niña tales como el desarrollo de actividades ilícitas , conductas
sexualizadas o disruptivas, además, de notoria falta de cuidado personal, falta de atención a
necesidades de optometría, odontológicas u otras atenciones médicas, deserción escolar, ausentismo
escolar y desatención inadecuada o falta de supervisión de un niño(a).
OBJETIVO
Implementar acciones tanto preventivas como de actuación frente situaciones de maltrato, abandono
y/ o negligencia parental hacia los y las estudiantes del Colegio Montaner.
4
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLO Nº I: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A LA DETECCIÓN DE SITUACIONES

DE VULNERACIÓN DEDERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.
(DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS; CONSTITUCIÓN POLITICA DE LA
REPÚBLICA; ORD. 476 SIEE, CIRCULAR Nº1,V.4, SIEE;ART.46F, LEY20370; LEY19.968 RESPECTO DE
CREACIÓN DE TRIBUNALES DE FAMILIA).
NIVELES DE ACTUACIÓN: Ed. Parvulario/Ed. Básica/Ed. Media

AÑO ACTUALIZACIÓN: 2023
TIEMPO DE EJECUCIÓN: 24 horas.
ETAPA ACCIÓN RESPONSABLE
1) DETECCION DEL CASO • Cualquier miembro en conocimiento de 1. Equipo de
una situación vulneración de derechos o orientación,
considere la existencia de indicios claros, Convivencia
tiene la obligación de dar a conocer esta Escolar y
situación de manera inmediata al Psicoeducativo
departamento de Convivencia Escolar o 2. Docentes Y
Psicoeducativo del establecimiento. Es educadora de
necesario, además, resguardar la párvulos.
confidencialidad sobre la situación, para 3. Inspectoría.
así proteger la intimidad del o la
estudiante afectada/a. Asimismo, es
imperante al momento de la recogida de
información mantener una actitud de
acogida, escucha y empática, sin
cuestionar su relato, ni enjuiciarlo o
responsabilizarlo.
• Es importante que el registro responda a
lo que él o la estudiante quiere contar, no
es necesario indagar ni consultarle
detalles.
• Al pesquisar la situación, coordinar
5
COLEGIO MONTANER
inmediatamente con responsables e

informar de los hechos acontecidos.
• Elaboración de un informe escrito (dejar
registro de lo observado o develado por
el o la estudiante).
• Activación de protocolo de actuación.
2) INDAGACIÓN, • Realizar entrevistas a los actores 1. Equipo de
DIAGNÓSTICO Y relevantes del hecho ocurrido. orientación,
EVALUACIÓNDELCASO • Registro escrito de la víctima o victimario Convivencia
de Maltrato, abandono y/o negligencia. Escolar y
• Revisión de registros, imágenes, videos, Psicoeducativo

audios, entre otros, atingentes al hecho. 2. Docentes Y
• Elaborar en colaboración con equipo de educadora de
Convivencia Escolar, un informe con las párvulos.

conclusiones del caso (Dentro del 3. Inspectoría.
informe, se mencionan posibles
orientaciones a realizar).
• Informar a Dirección, respecto de los

antecedentes recabados.
3) APLICACIÓN DE MEDIDAS ➢ En caso de agresiones físicas: Quién asume el caso en

DE CONTINGENCIAS el punto 1 y 2.
➢ Se genera activación de protocolo y
acompañamiento de adulto a quien el
estudiante devela situación de vulneración.
• Se genera acompañamiento a Servicio
de Salud Ambulatorio para
constatación de lesiones, para luego
realizar denuncia en cualquier entidad
competente (Tribunales de Familia,
Fiscalía, PDI o carabineros de Chile).
• En caso de que el estudiante no quiera
asistir a servicio de salud ambulatorio,
6
COLEGIO MONTANER
se realiza denuncia de forma directa en

entidades competentes.
➢ En caso de agresiones psicológicas y/o
negligencia parental:
• Se deriva el caso directamente el
Departamento de Convivencia Escolar,
quien realiza entrevista a actores
relevantes de la situación.
• Posteriormente, se realiza observación
en aula de clases (con previo aviso a
docente en jefe).
• Se informa acerca de los antecedentes
pesquisados a dirección del
establecimiento, y de acuerdo esto, se
dará paso a la realización de derivación
o bien, de entrega de apoyo
psicoeducativo.
• En el caso de ser necesario se deriva a

entidades tales como, OPD o centros de
salud ambulatorios para
acompañamiento especializado.
• En ambos casos, se informa al padrey/o
apoderado, acerca de acciones
realizadas por la institución, dejando
registro en ficha de entrevista o libro de
clases.
• Reportar a la autoridad del
establecimiento.
7
COLEGIO MONTANER
• Entregar apoyo Psicoeducativo a él o la Quién asume el caso en

4) PLAN DE INTERVENCIÓN el punto 1 y 2.
estudiante y/o apoderados
Y MEDIDAS PREVENTIVAS
involucrados, resguardando la
confidencialidad del caso.
➢ En caso de derivación o denuncias a
instituciones pertinentes al caso:
• Coordinación con instituciones y/oredes
de apoyos intervinientes en el proceso
de intervención para así generar redes
de apoyos desde el
establecimiento.
5) EVALUACIÓN DE LA • Seguimiento y monitoreo del caso Quién asume el caso en
INTERVENCIÓN el punto 1 y 2.
(agregar observaciones recientes del
docente en jefe/ docente de asignatura
/educadora de Párvulos- según
corresponda-, para poder identificar
conductas o comportamientos, que
puedan intervenir en sus procesos de
enseñanza-aprendizaje).
• Entrevistas al apoderado para entregar
avances y retroalimentación del
proceso.
• Reuniones con profesionales de redes o
programas externos- de ser necesario-.
• Se evaluará la efectividad de lasmedidas
aplicadas, recopilando antecedentes en
entrevista con
profesor jefe y apoderados.
8
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLO Nº II: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A HECHOS DE MALTRATO INFANTIL, DE

CONNOTACIÓN SEXUAL O AGRESIONES SEXUALES.
(DECLARACIÓN UNIVERSAL DEL LOS DERECHOS HUMANOS; CONSTITUCIÓN POLITICA DE LA
REPÚBLICA; CIRCULAR Nº2, 2018, ARTÍCULO 175 DEL CÓDIGO PROCESAL PENAL; LEY 19.968
RESPECTO DE CREACIÓN DE TRIBUNALES DE FAMILIA).
El presente protocolo establece los pasos a seguir y los responsables de implementar acciones para
proteger a los NNA una vez que se detecta o sospecha que ha sido víctima de abuso sexual y/ violación
sexual, en cualquiera de sus formas, de manera de asegurar el cese de cualquier tipo de abuso y se
propicie de forma expedita la protección del o la estudiante.
Frente esto, el colegio Montaner dispone las medidas necesarias para proteger al niño, niña o
adolescente, activando el protocolo respectivo y comunicando de inmediato a la familia y/o cuidadores
legales, puesto que para la institución es fundamentalmente proteger a la víctima, apoyar
y acompañarle durante todo el proceso.
CONCEPTOS CLAVE
Abuso sexual Infantil (ASI): Es toda forma de actividad sexual entre un adulto y un niño, niña y
adolescente, quien abusa del poder, relación de apego o autoridad que tiene, aprovechándose de la
confianza y/o respeto para hacerlo participar de actividades sexualizadas que el niño (a) y adolescente
no comprende y para las cuales es incapaz de dar su consentimiento, incluyendo la explotación sexual.
Fuera de la familia pueden darse otros tipos de maltratos, como los niños que sufren en conflictos
armados, o que viven en la calle. Otras formas de violencia extra familiar hacia losniños son el uso
habitual de disciplinas violentas o humillantes en instituciones, la explotación sexual y la producción y
distribución de pornografía infantil.
Según la tipificación de las situaciones de mayor gravedad en el ámbito de la esfera sexual de un menor,
están el estupro y la violación, las que son conceptualizadas como:
● Estupro: Cuando un adulto mantiene relaciones íntimas con una o un menor de18 y mayor de 14
años, con su consentimiento. Lo anterior es reprochable, incluso penalmente porque existe una
evidente asimetría de poder.
● Violación: Es el uso de la fuerza o violencia física, psicológica o por medio de la amenaza, para
lograr tener intimidad sexual con una persona. La intimidad física con un menor de 14 años, aunque
9
COLEGIO MONTANER
sea con su consentimiento, es igualmente penalizada por la ley.

Dentro de este protocolo también se consideran las agresiones con connotación sexual realizadas por
estudiantes hacia otros, en su misma condición. Un o una estudiante también puede constituirse en
agresor/a de un NNA, pero se diferencia de un adulto, este se encuentra en proceso de formación,
por lo que la oportuna intervención profesional puede significar que interrumpa sus prácticas
abusivas.
OBJETIVO
Implementar acciones que permitan la defensa y promoción de los derechos de los y las estudiantes, cuando
estos sean vulnerados o dañados en la esfera sexual de su desarrollo.

1) DETECCION DEL CASO • Cualquier miembro en conocimiento de 1. Equipo de
una situación vulneración de derechos en orientación,
la esfera sexual del o la estudiante o Convivencia
considere la existencia de indicios claros, Escolar y
tiene la obligación de dar a conocer esta Psicoeducativo
situación de manera inmediata al 2. Docentes Y
Departamento de Convivencia Escolar o educadora de
Psicoeducativo del establecimiento. Es párvulos.
necesario, además, resguardar 3. Inspectoría.
la confidencialidad sobre la situación,
para así proteger la intimidad del
estudiante afectado. Es importante,
escuchar respetuosamente el relato del
estudiante que refiera haber sido
maltratado, acosado o abusado/a
sexualmente.
• Quien escucha la develación por parte
10
COLEGIO MONTANER
del estudiante, debe escribir

textualmente el relato otorgado, con la
finalidad de registrar todos aquellos
datos e informaciones que puedan ser
relevantes en el caso, de manera objetiva
y sin emitir juicios de valor.
• Es importante que el registro responda a
lo que él o la estudiante quiere contar, no
es necesario indagar ni consultarle
detalles.
• Elaboración de un informe escrito (dejar
registro de lo observado o develado por el
o la estudiante).
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN relevantes del hecho ocurrido. orientación,
DEL CASO. • Registro escrito de la víctima o victimario Convivencia
de abuso sexual y /o violación. Escolar y

11
COLEGIO MONTANER
3) APLICACIÓN DE MEDIDAS ➢ En caso de develación por parte del Quién asume el caso en
DE CONTINGENCIAS el punto 1 y 2.
estudiante: Se genera activación de
protocolo y acompañamiento de adulto a
quien el estudiante devela situación de
abuso y se genera acompañamiento a
entidades competentes, tales como
Tribunales de Familia, Fiscalía, PDI o
carabineros de Chile.
➢ En caso de sospecha de abuso sexual:
• Se deriva el caso directamente al
Departamento de Convivencia Escolar,
relevantes de los hechos, siendoderivado
a entidad estales como, OPD o centros de
salud ambulatorios.
• En ambos casos, se informa al padre y/o
apoderado, acerca de acciones
realizadas por la institución, dejando
registro en ficha de entrevista o libro de
clases.
• Reportar al a autoridad del
establecimiento.
• Entregar apoyo Psicoeducativo a él o la Quién asume el caso en
estudiante y/o apoderados involucrados,
resguardando la confidencialidad del
caso.
➢ En caso de derivación o denuncias a
• Coordinación con instituciones y/o redes
de apoyos intervinientes en el
proceso de intervención para así generar
12
COLEGIO MONTANER
redes de apoyos desde el

establecimiento.
5) EVALUACIÓN DE LA • Seguimiento y monitoreo del caso Quién asume el caso en

INTERVENCIÓN el punto 1 y 2.

avances y retroalimentación del proceso.

• Se evaluará la efectividad de las medidas

entrevista con profesor jefe y
apoderados.
13
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLONºIII: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA ABORDAR SITUACIONES RELACIONADAS A DROGAS Y

ALCOHOL (CIRCULAR 2, LEY 19.925).
El consumo temprano de alcohol y drogas, ya sean estas licitas e ilícitas, es considerado perjudicial para
el bienestar y salud de todos los NNA, privándolos de mantener una sana relación con su entorno social
y emocional. Debido a lo anterior es que, dentro de los establecimientos educacionalesse considera de
suma relevancia la generación de estrategias de sensibilización psicoeducativa a toda la comunidad,
especialmente en cuáles son los efectos y consecuencias del consumo de tabaco, alcohol y otras drogas
licitas e ilícitas, que ponen en riesgo el desarrollo de los y las estudiantes.
Es a causa de lo anterior que, el presente documento tiene como objetivo dar a conocer a toda la
comunidad escolar del Colegio Montaner de Hualpén, los procedimientos que se deben seguir ante la
ocurrencia de situaciones de consumo, porte y/o venta de alcohol y/o drogas licitas o ilícitas, que
afecten tanto a la comunidad en términos de seguridad como en afectación a la sana convivencia al
interior del establecimiento.
CONCEPTOS CLAVE
Consumo problemático de drogas: Se refiere al uso recurrente de drogas que produce algún efecto
perjudicial, para la persona que consume o su entorno, esto es problemas de salud (incluidos los signos
y síntomas de dependencia), problemas en las relaciones interpersonales, incumplimiento de
obligaciones, entre otros.
El consumo problemático es considerado un indicio de abuso de drogas, por lo cual se han identificado
4 áreas de problemas relacionados con el consumo de drogas:
• incumplimiento de obligaciones (laborales, académicas, familiares),
• riesgos de salud o físicos,
• problemas legales y compromiso en conductas antisociales,
• problemas sociales o interpersonales.
Consumo perjudicial: Se considera consumo perjudicial cuando la forma de uso de una sustancia
psicoactiva está causando daño a la salud. El daño puede ser físico (hepatitis debido a la
administración de sustancias psicotrópicas atravesando una o más capas de la piel o de las
14
COLEGIO MONTANER
membranas mucosas [vía parenteral]) o mental (trastornos depresivos secundarios al consumo

excesivo de alcohol).
Consumo precoz de drogas:En general se refiere al consumo antes de los 18 años de edad, en donde
los riesgos son mucho mayores, haciendo más probable el desarrollo del poli consumo (uso de más
de una droga) y de la dependencia. Según los datos nacionales sobre consumo de drogas, en promedio,
la edad de inicio en el uso de drogas ilícitas es alrededor de los 20 años, sin embargo, existe un
porcentaje mínimo de la población que se inicia a los 15 años o antes. Este último grupo es
el considerado de inicio precoz.
OBJETIVO
Implementar estrategias preventivas frente a la problemática del fenómeno del consumo temprano de
alcohol y drogas lícitas e ilícitas por parte de los y las estudiantes del Colegio Montaner de Hualpén.
NIVELES DE ACTUACIÓN: Ed. Básica/Ed. Media

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 día hábil
1) DETECCION DEL CASO • El docente en jefe/ asignatura/ educadora 1. Equipo de
de párvulo, asistentes de aula, inspectoras orientación,
y personal del Colegio, ante la toma de Convivencia
conocimiento de que un estudiante fuese Escolar y
sorprendido habiendo consumido, Psicoeducativo
portando o vendiendo alcohol, o alguna 2. Docentes Y
droga licita o ilícita en elcontexto escolar, educadora de
deberá avisar en forma inmediata al párvulos.
Departamento de Convivencia Escolar. 3. Inspectoría.
• Cualquier miembro en conocimiento de
una situación asociada al consumo, porte
o venta de alcohol, o alguna droga licita o
ilícita en el contexto escolar, deberá
resguardar la confidencialidad sobre la
15
COLEGIO MONTANER
situación, para así proteger la intimidad

del estudiante involucrado.
• Quien escucha el relato del estudiante,
debe mantener una actitud de acogida y
escucha activa y empática hacia el
estudiante involucrado, sin cuestionar su
relato, ni enjuiciarlo o responsabilizarlo a
priori de asuntos legales o sanciones
asociadas a lo acontecido.
DIAGNÓSTICO Y relevantes del hecho ocurrido, dejando la orientación,
EVALUACIÓN DEL CASO información pesquisada en un registro Convivencia
escrito. Escolar y

• El padre y/o apoderado, será informado
de la activación del protocolo y las
acciones correspondientes mediante
entrevista realizada, la que será
debidamente registrada.
3) APLICACIÓN DE • La dirección del colegio con el apoyo del Quién asume el caso en
MEDIDAS DE el punto 1 y 2.
equipo de Convivencia Escolar, jefaturas
CONTINGENCIAS
de ciclo, jefatura de curso, deberán
16
COLEGIO MONTANER
determinar las acciones pertinentes a fin

de resguardar la integridad del o de la
estudiante. Dependiendo de las
características de la situación, las posibles
acciones a realizar son:
• Derivación obligada del estudiante a un
tratamiento externo especializado,
evaluando la pertinencia de activar las
redes comunales de prevención del
consumo de alcohol y drogas.
• Denunciar ante Fiscalía aquellas
conductas o situaciones que pudieran ser
constitutivas de delito, con la finalidad de
dar cumplimiento a lo establecido en el
artículo 175 del Código de Procedimiento
Penal y contando con la asesoría y
evaluación del abogado del Colegio.
• Remisión de antecedentes a OPD, a fin de
que intervenga en función de evaluar el
riesgo o exposición a vulneración de
derechos por parte del estudiante.
• Aplicación de medidas disciplinares, de
acuerdo a las regulaciones en el ámbito
contenidas en el Reglamento Interno del
Colegio.
• Entregar apoyo Psicoeducativo a él o la
resguardando la confidencialidad del
caso.
17
COLEGIO MONTANER
➢ En caso de derivación o denuncias a Quién asume el caso en

• Coordinación con instituciones y/o redes
de apoyos intervinientes en el
proceso de intervención para así generar
redes de apoyos desde el establecimiento.
5) EVALUACIÓN DE • Seguimiento y monitoreo del caso Quién asume el caso en

LA INTERVENCIÓN el punto 1 y 2.
avances y retroalimentación del proceso.
entrevista con profesor jefe y
apoderados.
18
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLONºIV: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR

(REX.963, SIEE; CIRCULAR Nº 1, V.4., SIEE)
Ley 16.744 Art. 3º, dispone que estarán protegidos todos los estudiantes de establecimientos fiscales o
particulares por los accidentes que sufran con ocasión de sus estudios, o en la realización de su práctica
profesional. Un accidente escolar es toda lesión que un estudiante pueda sufrir a causa o en el desarrollo
de actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia incapacidad o daño. Dentro
de esta categoría se considera también los accidentes que puedan sufrir los estudiantesen el trayecto
desde y hasta sus establecimientos educacionales. En caso de accidente escolar todos los/as estudiantes,
están afectos al Seguro Escolar desde el instante en que se matriculen en nuestro
colegio.
PALABRAS CLAVE
• Accidentes Leves: Son aquellos que solo requieren de la atención primaria de heridas superficiales o
golpes suaves.
• Accidentes Menos Graves y Graves: Son aquellos que necesitan de asistencia médica como heridas o
golpes en la cabeza u otra parte del cuerpo, heridas sangrantes por cortes profundos, quebraduras de
extremidades, pérdida del conocimiento, quemaduras, atragantamientos por objetos o comida, u otros.
OBJETIVO
Proporcionar primeros auxilios inmediatos o traslado a Centro Asistencial a los y las Estudiantes del
Colegio Montaner, en caso de accidente escolar.
NIVELES DE ACTUACIÓN : Ed. Parvulario/Ed. Básica/Ed. Media

ACCIÓN RESPONSABLE
• El docente en jefe/ asignatura/educadora de • Equipo de orientación, Convivencia
párvulo, asistentes de aula, inspectoras y personal del Escolar y Psicoeducativo
Colegio que se encuentre a cargo, deberá avisar en • Docentes y educadora de párvulos.
forma inmediata a inspectoría. • Inspectoría.
19
COLEGIO MONTANER
• Se generará coordinación para el traslado del estudiante

al espacio de primeros auxilios habilitado en el
establecimiento.
• En caso de golpe en la cabeza o quebraduras se
mantendrá al estudiante en el lugar del accidente.
• Se llamará en forma inmediata a la ambulancia para su
traslado al centro asistencial con el seguro escolar y
posteriormente se avisará a los padres o apoderado/a,
dejando registro de la hora de llamada en ambos casos.
• En caso que no sea posible ubicar a los padres y /o Quién asume el caso en el punto 1 y 2.
apoderados, se llevará de forma inmediata al centro
asistencial más cercano, ya sea en ambulancia o
estableciendo redes de apoyo con instituciones
como: Bomberos, Carabineros de Chileo CESFAM.
• El o la Estudiante deberá ser acompañado en todo
momento por un funcionario del establecimiento,
hasta la llegada del apoderado/a.
• Elaboración de un informe escrito, tomando en Quién asume el caso en el punto 1 y 2.

consideración:
• Registro escrito de los involucrados.
• Antecedentes y aspectos observados (lugar,
circunstancias, contexto del accidente, etc.)
• Revisión de registros, imágenes, videos, audios,
entre otros, atingentes al hecho.
20
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLONºV: PROTOCOLO DE REGULACIONES SOBRE SALIDAS PEDAGÓGICAS Y GIRAS DE ESTUDIO.
NIVELES DE ACTUACIÓN : Ed. Parvulario/Ed. Básica/Ed. Media

ACCIÓN
Todas las salidas pedagógicas de cada nivel deben ser planificadas con antelación por los docentes a partir
de su planificación anual y semestral, para que luego el equipo técnico pedagógico realicé la
calendarización anual de dichas salidas y estas se den a conocer en la primera reunión de apoderados de
cada curso.
Todo alumno debe ser autorizado por sus padres o apoderados para participar de las salidas pedagógicas
planificadas para su curso. Para ello los apoderados firmarán una autorización. En caso de que los padres
no hayan firmado la autorización, el alumno no podrá participar de ninguna salida pedagógica.
El profesor de asignatura, para dar curso a una salida pedagógica, debe seguir los siguientes pasos:
• Completar solicitud de salida pedagógica, con al menos una semana de antelación.
• Constatar con coordinación pedagógica y unidad técnico-pedagógica que la salida a realizar esté
en la Planificación Anual de Salidas Pedagógicas. Si se tratara de una oportunidad de aprendizaje,
que no fue planificada previamente, deberá evaluarse junto al equipo técnico pedagógico, su
pertinencia y autorización de dicha instancia de aprendizaje.
• Calendarizar la salida pedagógica con la coordinación de ciclo, unidad técnico-pedagógica e
inspectoría general.
• Enviar las comunicaciones y autorizaciones de salidas pedagógicas a padres y/o apoderados,
indicando el objetivo de la actividad, profesor a cargo, fecha, hora y materiales necesarios, como
otros aspectos importantes para la realización de la salida pedagógica.
• Hasta el nivel de quinto básico los alumnos asistirán con una tarjeta de identificación.
• El Colegio establece, en los ciclos Inicial y básico, el acompañamiento de apoderados(as) que
conforman la directiva de curso, con el objetivo de apoyar y resguardar la seguridad de los
estudiantes, siendo todo este aspecto liderado por el o los docentes(s) que genera la salida
pedagógica. En el caso de salidas pedagógicas para el ciclo mayor, el número de acompañantes
será evaluado dependiendo de la actividad.
21
COLEGIO MONTANER
• El profesor a cargo, previa salida del colegio dejará en inspectoría general la lista de losalumnos
asistentes a la actividad con las respectivas autorizaciones de salida pedagógica. en el caso de
que el alumno(a) no cuente con la autorización a la salida pedagógica, este no podrá participar
de la actividad planificada y se le asignará un trabajo especial a realizar en la biblioteca del
colegio, hasta el regreso de sus compañeros.
• Si el alumno(a) por motivos de salud u otra situación, no asiste el día de la salida pedagógica ya
planificada, el docente se encargará de generar una instancia de aprendizaje, a través de un
trabajo escrito u otro, con el objetivo de que el alumno(a) pueda contextualizar el aprendizaje de
la salida pedagógica.
• La actividad tendrá un horario de inicio y término y debe ceñirse a dicho horario, el que será
informado previa salida en la recepción del Colegio. Ante cualquier imprevisto, el profesor a cargo
deberá comunicarse con el Colegio, indicando ubicación actual y probable horario de llegada.
• La salida se inicia y culmina en el Colegio.
• Sólo a los alumnos que estén debidamente autorizados por sus padres o apoderados para
retirarse desde el lugar de la Salida Pedagógica, les será permitido no regresar al Colegio con el
resto del grupo.
• Cualquier salida pedagógica (relativa a una asignatura, deportiva, cultural, vocacional,
interescolar, etc.) debe cumplir con los requisitos básicos estipulados al comienzo de este
protocolo:
✓ Coordinación a través del equipo técnico pedagógico e Inspectoría General.

✓ Comunicación y autorización de los padres.
✓ Listado de alumnos en Inspectoría.
✓ Datos en Recepción del Colegio.
✓ A modo de favorecer la autonomía de nuestros alumnos, son ellos quienes informan a sus profesores
sobre su ausencia, especialmente en caso de evaluaciones
22
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLO Nº VI: ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO, ACOSO ESCOLAR,

CIBERBULLYING O VIOLENCIA ENTRE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
(DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS; CONSTITUCIÓN POLITICA DE LA REPÚBLICA;
ORD. 476 SIEE, CIRCULAR Nº 1, V.4, SIEE; ART.46 F, LEY 20370; LEY 20536 SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR).
CONSIDERACION GENERALES
La adecuada convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la
comunidad educativa del Colegio Montaner, cuyo fundamento es la Ley General de Educación, principal
cuerpo legal regulatorio de todo el sistema escolar. Para esta Ley, “la educación... tiene como finalidad
alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de
los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de
nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para
convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad,
y para trabajar y contribuir al desarrollo del país”.
Como Comunidad educativa, es de suma importancia realizar acciones que permitan gestionar y
fortalecer la adecuada convivencia pudiendo así, prevenir todo tipo de violencia escolar, tanto física como
psicológica de cualquier miembro de nuestra comunidad, considerando que “la convivencia escolar es el
conjunto de las interacciones y relaciones que se producen entre todos los actores de la comunidad
(estudiantes, docentes, asistentes de la educación, directivos, padres, madres y apoderados y
sostenedor) , abarcando no solo aquellas entre individuos, sino también las que se producen entre los
grupos, equipos, cursos y organizaciones internas que forman parte de la institución, incluyendo
también la relación de la comunidad escolar con las organizaciones del entorno en el que se encuentra
inserta” (División Educación General, 2019).
Para ello, como institución las acciones como conocer y actuar bajo las normas establecidas en el
reglamento de Convivencia Escolar, son de suma relevancia, puesto que tienen como base los principios
y valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional.
Se incluyen en este protocolo las situaciones de maltrato que ocurran entre:
• Estudiantes
23
COLEGIO MONTANER
• Funcionarios
• Padres y/o Apoderados
Se consideran conductas transgresoras:
• Cualquier tipo de violencia física o psicológica.
• Faltas de respeto, tales como trato inadecuado y uso de lenguaje soez.
Exponer comentarios o imágenes en redes sociales de algún miembro de la comunidad, que puedan
afectar a dicha persona.
Es por ello que, el presente protocolo tiene como referente la ley N°20.536 Ley sobre violencia escolar,
cuyo objetivo es consensuar las acciones a seguir en aquellas situaciones que atenten contra la sana
convivencia y el buen trato dentro del establecimiento, con el fin de determinar una coexistencia
armónica entre los miembros de la comunidad educativa, enmarcada en el respeto y valoración de los
derechos humanos y de las libertades fundamentales, evitando así, cualquier decisión arbitraria que se
pueda tomar frente a dichas situaciones.
CONCEPTOS CLAVE
• Violencia Escolar: Se entenderá por maltrato escolar cualquier acción u omisión intencional, ya
sea física o psicológica, realizada en forma escrita, verbal o a través de medios tecnológicos y/u
online, en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, con independencia del lugar
en que se cometa. Este tipo de violencia puede:
a) Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su integridad física o

psíquica, su vida privada, su propiedad o en otros derechos fundamentales.
b) Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo para cualquier

miembro de la comunidad escolar.
c) Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño académico, afectivo,

moral, intelectual, espiritual, físico.
• Acoso Escolar: Es definido por la Ley sobre Violencia Escolar, en su artículo 16, como “toda
acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro
del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten
24
COLEGIO MONTANER
en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de

indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o
fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o
cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición”. De acuerdo a lo anterior, el
acoso escolar tiene 3 características principales:
a) Se produce entre pares (estudiantes)
b) Existe una asimetría de poder entre los estudiantes (superioridad versus indefensión)
c) Es reiterado o sostenido en el tiempo, es decir, se repite durante un período indefinido
d) Apunta a situaciones que puedan darse tanto dentro como fuera del establecimiento,
por ejemplo, por medios virtuales.
Existen diferentes tipos de violencia entre pares o acoso escolar:
• FÍSICO: golpes, empujones, rasguños, entre otros.
• PSICOLÓGICO: intimidación, chantaje, amenazas, manipulación, exclusión, entre otros.
• VERBAL: comentarios discriminatorios, difundir chismes o rumores, realizar acciones de

exclusión o bromas insultantes y repetidas como apodos, insultos, amenazas, burlas,
entre otros.
• CIBERACOSO O CIBERBULLYING: se manifiesta cuando un niño, niña o joven es

molestado, amenazado, acosado, humillado, avergonzado, abusado, hostigado,
agredido o difamado por otro niño, niña o joven, a través del envío de mensajes,
publicaciones de videos o fotografías en cualquier red social, medios tecnológicos e
internet. Con esta definición presente, es posible establecer que cualquier situación que
corresponda a ciber-acoso, es efectivamente una forma de acoso escolar y será
abordada como tal a través del protocolo de la escuela.
OBJETIVO
Promover la sana y buena convivencia escolar dentro del establecimiento, con el objetivo de prevenir
toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos por parte de todos los
miembros de la comunidad escolar del Colegio Montaner de Hualpén.
25
COLEGIO MONTANER
NIVELES DE ACTUACIÓN : Ed. Básica/Ed. Media

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 día hábil.
1) DETECCION DEL • La persona que esté involucrada debe 1. Equipo de
CASO informar a inspectoría o Departamento de orientación,
convivencia escolar la situaciónacontecida. Convivencia
• Informar a Dirección, respecto de los Escolar y
antecedentes recabados. Psicoeducativo.
• Al pesquisar la situación, coordinar 2. Docentes Y
inmediatamente con responsables e educadora de
informar de los hechos acontecidos. párvulos.
• Elaboración de un informe escrito (dejar 3. Inspectoría.

registro de lo observado o develado por el
o la estudiante).

EVALUACIÓN DEL CASO • Registro escrito de los involucrados. Convivencia
• Revisión de registros, imágenes, videos, Escolar y

audios, entre otros, atingentes al hecho. Psicoeducativo
• Elaborar en colaboración con equipo de 2. Docentes Y
Convivencia Escolar, un informe con las educadora de
conclusiones del caso (Dentro del informe, párvulos.
se mencionan posibles orientaciones a 3. Inspectoría.
realizar).
26
COLEGIO MONTANER
3) APLICACIÓN DE • La dirección del colegio con el apoyo del Quien asume el caso en
MEDIDAS DE el punto 1 y 2.
equipo de Convivencia Escolar, jefaturas de
CONTINGENCIAS
ciclo, jefatura de curso, deberán
determinar las acciones pertinentes a finde
resguardar la integridad de los
involucrados. Dependiendo de las
características de la situación, las posibles
acciones a realizar son:
• El Colegio podrá implementar instancias de
resolución pacificas como medida
alternativa, de acuerdo con el Reglamente
de Convivencia Escolar, siempre y cuando
ambas partes voluntariamente estén de
acuerdo.
• La Dirección del colegio o el Departamento
de Convivencia Escolar, hará la denuncia
ante Fiscalía, Carabineros, Policía de
Investigaciones en caso de que los hechos
pudieran ser constitutivos de delitos, y así
dar cumplimiento al art. 175 del Código de
Procedimiento Penal.
• Si la situación acontecida, supone una
inadecuación a las Regulaciones
Disciplinares establecidas en el
Reglamento del Colegio, se deberá
imponer la sanción correspondiente y
adecuada a la situación.
• Se podrá implementar medidas de
reparación adoptadas a favor de la
27
COLEGIO MONTANER
persona afectada, así como la supervisión

de su efectivo cumplimiento. Estas
medidas pueden ser: Solicitud de disculpas
a la persona afectada. Compromiso
escrito. Cambio de apoderado, en el caso de
ocurrir maltrato por parte de un apoderado
hacia un funcionario.
• En caso de que un funcionario maltrate a un
apoderado, Dirección realizará las
gestiones sancionadoras administrativas
que correspondan.
• Sugerencias de tratamiento psicológico o
de la red de apoyo.
• Solicitud de Mediación a
Superintendencia de educación.
• Entrega de apoyo Psicoeducativo a él o la Quien asume el caso en

4) PLAN DE el punto 1 y 2.
INTERVENCIÓN Y
MEDIDAS PREVENTIVAS resguardando la confidencialidad del caso.
• Realización de talleres orientativos en
temáticas de habilidades socioafectivos y
.
valóricas a apoderados involucrados y de
manera preventiva a padres y/o
apoderados en general.
28
COLEGIO MONTANER
5) EVALUACIÓN DE • Monitoreo, mediante entrevistas por parte Quien asume el caso en

LA INTERVENCIÓN el punto 1 y 2.
de la coordinadora de ciclo a los
involucrados.
• Si la situación persiste, quien tomará el caso
será dirección.
entrevista con profesor jefe y apoderados.
29
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLO Nº VII: PROTOCOLO DE RETENCIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES

EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES ADOLESCENTES
(CIRCULAR Nº 1, V.4, PAG 52. SIEE)
Ley Nª 20.370, Decreto Supremo de Educación Nº79 de 2004, Ley Nº 20.418 de 2010 de Salud, Convención Internacional de
los Derechos del Niño de 1989.
La Ley Nº 20.370/2009 (LGE) General de Educación, Art. 11, señala que: “El embarazo y la maternidad en
ningún caso constituirán impedimento para ingresar y permanecer en los colegios de educación de
cualquier nivel, debiendo estos últimos otorgar las facilidades académicas y administrativas que
permitan el cumplimiento de ambos objetivos”. Todas las indicaciones contenidas en este documento se
fundamentan en el deber que tienen los establecimientos educacionales de asegurar el derecho y el
deber de la educación, brindando las facilidades y oportunidades que correspondan a los y las
estudiantes, evitando así la deserción los escolares.
El presente protocolo se fundamenta en el respeto y valoración de la vida y en los derechos de los y las
estudiantes, principalmente en el compromiso del respecto de la condición de embarazo, maternidad o
paternidad, pudiendo así llevar a cabo su proceso de enseñanza- aprendizaje en un ambiente de
aceptación y respeto.
OBJETIVO
Asegurar el derecho a la educación de los y las estudiantes del Colegio Montaner de Hualpén en
condición de embarazo, maternidad o paternidad.
30
COLEGIO MONTANER

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 a 3 días hábiles.
• La persona que esté involucrada debe 1. Jefaturas de
1) DETECCION DEL informar a inspectoría o Departamento de ciclo.
CASO convivencia escolar la situación acontecida. 2. Equipo de
• Informar a Dirección, respecto de los orientación,
antecedentes recabados. Convivencia
• Al pesquisar la situación, coordinar Escolar y
inmediatamente con responsables e Psicoeducativo
informar de los hechos acontecidos. 3. Docentes Y
• Elaboración de un informe escrito (dejar educadora de

registro de lo observado o develado por el o párvulos.
la estudiante). 4. Inspectoría.

2) INDAGACIÓN, • Realizar entrevistas a los actores relevantes 1. Jefaturas de
DIAGNÓSTICO Y del hecho ocurrido. ciclo.
EVALUACIÓN DEL CASO • Registro escrito de los involucrados (Registrar 2. Equipo de
si él o la estudiante se encuentra en proceso orientación,
de adquisición de la lecto- escritura, bastará Convivencia
el relato escrito de quién detecta el caso). Escolar y
• Elaborar en colaboración con equipo de Psicoeducativo

Convivencia Escolar, un informe con las 3. Docentes Y
conclusiones del caso (Dentro del informe, educadora de
se mencionan posibles orientaciones a párvulos.
realizar). 4. Inspectoría.
31
COLEGIO MONTANER

3) APLICACIÓN DE • La dirección del colegio con el apoyo del Quien asume el caso
MEDIDAS DE en el punto 1 y 2.
equipo de Convivencia Escolar, jefaturas de
CONTINGENCIAS
ciclo, jefatura de curso, deberán determinar
las acciones pertinentes a fin de resguardar la
integridad de los involucrados.
• Informar al apoderado del niño/a o
adolescente dejando registro. Asimismo, se
dará a conocer a los padres el Protocolo de
acción para retener al estudiante,
comunicando sus derechos y deberes de las
partes involucradas.
• Realizar registro de la información recogida
en Hoja de Registro de Entrevista (estado de
salud, meses de embarazo, fecha posible
parto, solicitud de atención y certificado
médico), el cual debe quedar archivado como
antecedente.
• Realizar una carta de Acuerdos y
Compromisos, que debe ser firmada por los
padres de la alumna y archivada.
• Informar a directivos del Colegio.
4) PLAN DE • El equipo antes mencionado analiza y evalúa Quien asume el caso

INTERVENCIÓN Y en el punto 1 y 2.
los antecedentes del caso. Elaboración de un
MEDIDAS PREVENTIVAS
Programa de Trabajo y Proceso de Evaluación
por parte de UTP.
. • Coordinación del programa de trabajo con
profesores de asignatura.
32
COLEGIO MONTANER
• Registrar al estudiante en JUNAEB para

asignación de becas y beneficios.
• Entregar información y orientar en el uso de
las redes de apoyo (Programa Chile Crece
Contigo, Becas JUNAEB para embarazadas,
JUNJI, AYUDAMINEDUC).
• Coordinación con CESFAM u otro
establecimiento de salud para certificados
médicos.
• Monitoreo de parte del Profesor Jefe quien
deberá tener una ficha del estudiante para
monitorear el estado de salud, necesidadesy
funcionamiento del programa de trabajo,
entrevistas periódicas con la familia de él o
la estudiante.
• Entrega de apoyo Psicoeducativo a él o la
resguardando la confidencialidad del caso.
temáticas de habilidades socioafectivos y
valóricas de manera preventiva a padres y/o
apoderados en general.
5) EVALUACIÓN DE • Establecer reuniones de monitoreo con Quien asume el caso

LA INTERVENCIÓN en el punto 1 y 2.
profesores de asignatura, Jefaturas de ciclo,
UTP o Departamentos de apoyo.
• Elaborar informe para reportar situación a
Dirección.
aplicadas.
33
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLO Nº VIII: RECONOCIMIENTO DE IDENTIDAD DE GÉNERO DE

NIÑOS, NIÑAS O ADOLESCENTES TRANS EN EL ÁMBITO EDUCACIONAL

ACCIÓN
Asegurar el derecho a la educación de niños, niñas y estudiantes, tanto en el acceso como durante la trayectoria
educativa, significa atender sus necesidades y diversidades personales y colectivas, creando espacios educativos
seguros y respetuosos de su dignidad que favorezcan el desarrollo integral.
Para los efectos de lo establecido en el presente protocolo, se han asumido las definiciones adoptadas
oficialmente por el Ministerio de Educación:
a) Género: Se refiere a los roles, comportamientos, actividades y atributos construidos social y
culturalmente en torno a cada sexo biológico, que una comunidad en particular reconoce en base a las
diferencias biológicas.
b) Identidad de género: Se refiere a la vivencia interna e individual del género, tal como cada persona se
percibe a sí misma, la cual podría corresponder o no con el sexo y nombre asignado al nacer, y verificado
en el acta de inscripción de nacimiento.
c) Expresión de género: Manifestación externa del género de la persona, la cual puede incluir modos de
hablar o vestir, modificaciones corporales, o formas de comportamiento e interacción social, entre otros
aspectos, independientemente del sexo asignado al nacer.
d) Trans: Término general referido a personas cuya identidad y/o expresión de género no se corresponde
con las normas y expectativas sociales tradicionalmente asociadas con el sexo asignado al nacer
verificado en el acta de inscripción del nacimiento.
En el presente documento, se entenderá́ como "trans", a toda persona cuya identidad de género difiera del sexo
asignado al nacer verificado, en el acta de inscripción del nacimiento.
PRINCIPIOS ORIENTADORES PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA RESPECTO AL DERECHO A LA IDENTIDAD DE

GÉNERO DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN
a) Dignidad del ser humano

b) Interés superior del niño, niña y adolescente
34
COLEGIO MONTANER
c) No discriminación arbitraria
d) Principio de integración e inclusión
e) Principios relativos al derecho a la identidad de género
GARANTÍAS ASOCIADAS AL DERECHO A LA IDENTIDAD DE GÉNERO EN EL ÁMBITO ESCOLAR
Todas las niñas, niños, y adolescentes, independiente de su identidad de género, gozan de los mismos derechos,
sin distinción o exclusión alguna.
Respecto a todos ellos se deben tener en cuenta garantías consagradas en la constitución política de la república;
los tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados por Chile y que se encuentran vigentes, en
especial, la convención sobre derechos del niño; y los derechos expresados en la ley general de Educación, la ley
N° 20.609; la ley n°21.120 y los demás establecidos en la normativa educacional aplicable a esta materia,
especialmente:
A) El derecho al reconocimiento y protección de la identidad y expresión de género. Toda persona tiene
derecho al reconocimiento y protección de su identidad y género, así ́ como a expresar su orientación
sexual. Así ́ mismo toda persona tiene derecho a ser reconocida e individualizada por su identidad y
expresión de género, en los instrumentos públicos y privados que lo identifiquen. Lo mismo respecto de
imágenes, fotografías, soportes digitales, datos informáticos o cualquier instrumento en que figure su
identidad.
B) El derecho al libre desarrollo de la persona, permitiendo mayor realización espiritual y material posible.
C) Derecho a acceder o ingresar a los establecimientos educacionales, a través de mecanismos de admisión
transparentes y acorde a la normativa vigente.
D) Derecho a permanecer en el sistema educacional formal, a ser evaluados y promovidos mediante
procedimientos objetivos y transparentes acorde a la normativa vigente.
E) Derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral,
atendiendo especialmente las circunstancias y características del proceso que les corresponde vivir.
F) Derecho a participar, a expresar su opinión libremente y a ser escuchados en todos los asuntos que les
afectan, en especial cuando tienen relación con decisiones sobre aspectos derivados de su identidad de
género.
G) Derecho a recibir una atención adecuada, oportuna e inclusiva en el caso de tener necesidades
educativas especiales, en igualdad de condiciones que sus pares.
H) Derecho a no ser discriminados o discriminadas arbitrariamente por el Estado ni por las comunidades
35
COLEGIO MONTANER
educativas en ningún nivel ni ámbito de la trayectoria educativa.

I) Derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser sujeto de tratos
vejatorios o degradantes por parte de ningún miembro de la comunidad educativa.
J) Derecho a estudiar en un ambiente de respeto mutuo, con un trato digno e igualitario en todos los
ámbitos, en especial en el de las relaciones interpersonales y de la buena convivencia.
K) Derecho a expresar la identidad de género propia y su orientación sexual.
36
COLEGIO MONTANER
PROCEDIMIENTO PARA EL RECONOCIMIENTO DE LA IDENTIDAD DE GÉNERO DE NIÑAS, NIÑOS Y

ESTUDIANTES TRANSGÉNERO EN EL COLEGIO.
El padre, madre, tutor/a legal y/o apoderado de aquellos niñas, niños y estudiantes transgénero, como así.́
también él o la estudiante, en caso de ser mayores de 14 años, podrán solicitar al establecimiento educacional
una entrevista para requerir el reconocimiento de su identidad de género, medidas de apoyo y adecuaciones
pertinentes a la etapa por la cual transita el o la estudiante interesado.
En cuanto al procedimiento del reconocimiento de identidad de género, se deberá estar a lo siguiente:
1.- SOLICITUD DE PADRES, TUTORES, APODERADOS O ESTUDIANTES EN SU CASO.
a) Solicitar una entrevista o reunión con la máxima autoridad del Colegio, esto es con el Director, quien dará las
facilidades para concretar dicho encuentro en un plazo máximo de cinco días hábiles.
b)Dicha entrevista será́ registrada por medio de un acta simple, que comprenderá́ como mínimo:
i) Acuerdos alcanzados.
ii) Medidas a adoptar.
iii) Coordinación de los plazos de implementación y seguimiento.
c) Este documento se deberá́ entregar con la firma de todas las partes, en copia a quien solicitó la reunión.
d)El Colegio, a través de Convivencia escolar, una vez formalizada la solicitud conforme el procedimiento
indicado, deberá́ implementar las medidas básicas de apoyo así ́como todas aquellas que estime necesarias
para la adecuada inclusión de los y las estudiantes transgénero del establecimiento. Esto no podrá́ exceder
un plazo superior a 15 días hábiles.
e)Toda medida deberá́ ser adoptada con el consentimiento de la niña, niño o estudiante y su padre, madre,
tutor/a legal o apoderado, velando siempre por el resguardo de su integridad física, psicológica y moral. La
eficacia de estas medidas, así ́como su correcta aplicación, adecuación y voluntariedad, podrán ser revisadas
cuantas veces sea necesario.
f)Además, se deberá́ velar por su derecho a la privacidad, procurando que sea el estudiante quien decida cuándo
y a quién compartir su identidad de género.
MEDIDAS BÁSICAS DE APOYO QUE SE ADOPTARÁN EN CASO DE NIÑAS, NIÑOS Y ESTUDIANTES TRANS.
a) Apoyo a la niña, niño o estudiante, y a su familia: La Dirección del Colegio velará porque exista un diálogo
permanente y fluido entre la o el profesor jefe; la niña, niño o estudiante; y su familia, especialmente para
37
COLEGIO MONTANER
coordinar y facilitar acciones de acompañamiento y su implementación en conjunto, que tiendan a

establecer los ajustes razonables en relación con la comunidad educativa, tal como la utilización de lenguaje
inclusivo para eliminar estereotipos de género, entre otros. .
b) Orientación a la comunidad educativa: Se promoverán espacios de reflexión, orientación, capacitación,

acompañamiento y apoyo a los miembros de la comunidad educativa, con el objeto de garantizar la
promoción y resguardo de los derechos de las niñas, niños y estudiantes trans.
c) Uso del nombre social en todos los espacios educativos: Las niñas, niños y estudiantes trans mantendrán su
nombre legal en tanto no se produzca el cambio de la partida de nacimiento en los términos establecidos
en la Ley N°17.344, que regula esta materia. Sin embargo, la Dirección del Colegio podrá́ instruir a todos los
adultos responsables de impartir clases en el curso al que pertenece la niña, niño o estudiante, para que
usen el nombre social correspondiente; lo que deberá́ ser solicitado por el padre, madre, apoderado, tutor
legal o el o la estudiante en caso de contar con la mayoría de edad establecida en la legislación vigente. En
los casos que corresponda, esta instrucción será́ impartida a todos los funcionarios y funcionarias del
establecimiento, procurando siempre mantener el derecho de privacidad, dignidad, integridad física, moral
y psicológica del niño, niña o estudiante.
Todas las personas que componen la comunidad educativa, así ́ ́ como aquellos que forman parte del proceso
de orientación, apoyo, acompañamiento y supervisión del establecimiento educacional, deberán tratar
siempre y sin excepción a la niña, niño o estudiante, con el nombre social que ha dado a conocer en todos los
ambientes que componen el espacio educativo.
d)Uso del nombre legal en documentos oficiales: El nombre legal de la niña, niño o estudiante trans seguirá́
figurando en los documentos oficiales del Colegio, tales como el libro de clases, certificado anual de notas,
licencia de educación media, entre otros, en tanto no se realice el cambio de identidad en los términos
establecidos en la normativa vigente. Sin perjuicio de lo anterior, el profesor jefe respectivo podrá agregar
en el libro de clases el nombre social de la niña, niño o estudiante, para facilitar la integración del alumno o
alumna y su uso cotidiano, sin que este hecho constituya infracción a las disposiciones vigentes que regulan
esta materia. Asimismo, se podrá́ utilizar el nombre social informado por el padre, madre, apoderado o tutor
del niño, niña o estudiante en cualquier otro tipo de documentación afín, tales como informes de
personalidad, comunicaciones al apoderado, informes de especialistas de la institución, diplomas, listados
públicos, etc.
e) Presentación personal: El niño, niña o estudiante tendrá́ el derecho de utilizar el uniforme, ropa deportiva y/o
38
COLEGIO MONTANER
accesorios, que considere más adecuado a su identidad de género, independiente de la situación legal en
que se encuentre. Sin contravenir las disposiciones sobre la presentación personal contenidas en el
reglamento interno para todos los estudiantes.
f) Utilización de servicios higiénicos: Se proporcionarán las facilidades a las niñas, niños y estudiantes trans
para el uso de baños y duchas de acuerdo a las necesidades propias del proceso que estén viviendo, respetando
su identidad de género. El Colegio, en conjunto con la familia, deberá́ acordar las adecuaciones razonables
procurando respetar el interés superior de la niña, niño o estudiante, su privacidad e integridad física,
psicológica y moral, lo que estará́ a cargo de convivencia escolar.
39
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLO Nº IX: PROTOCOLO DE PREVENCIÓN DE DEPRESION Y RIESGO DE IDEACIÓN SUICIDA EN

ESTUDIANTES
La adolescencia ha sido identificada como un período de transición de la niñez hacia la adultez

temprana, caracterizada por grandes cambios emocionales, sociales y físicos, debiendo los
adolescentes lidiar con una variedad de problemas psicosociales, con la consolidación de un sentido
de identidad y madurar a nivel cognoscitivo y emocional con el que experimentan cambios
frecuentes en las metas de vida, en los vínculos y en la visión del mundo , pudiendo estos eventos
facilitar el curso de síntomas depresivos o conductas suicidas por la inhabilidad de enfrentar cambios
a nivel biológico y psicosocial que ocurren durante este período crucial de su desarrollo (Vargas y
Saavedra, 2012).
El suicidio en la adolescencia se ha convertido en un problema a nivel mundial, siendo en la
actualidad una de las principales causas de muerte según la Organización Mundial de la Salud [OMS]
(2014), ocupando el segundo lugar a nivel mundial específicamente en jóvenes de entre 15 -29 años.
El comportamiento suicida constituye una problemática compleja de abordar para los diversos
sectores, presentando múltiples causas, siendo una de las principales, la presencia de enfermedades
mentales más a menudo asociadas a los comportamientos suicidas. De igual forma, los antecedentes
familiares de suicido, los contextos en donde se presenta deprivación tanto emocional como
socioeconómica, limitaciones en la salud física, acontecimientos estresantes (rupturas de vínculos y
pérdida de seres queridos), problemas legales, financieros, o relacionados con el trabajo, entre otros
factores pueden provocar tentativas de suicidio.
La presencia de trastornos mentales como ya se ha mencionado anteriormente es uno de los
principales determinantes en la conducta suicida, siendo un 22,5 % de la población infantojuvenil
chilena quienes presentan trastornos ansiosos, de ánimo o de abuso de sustancias, los cuales,
influidos por ciertos determinantes sociales, son la población con más índices de intento de
suicidio o un suicidio consumado (De la Barra, Vicente, Saldívar y Melipillán,2012).
40
COLEGIO MONTANER
A consecuencia de esto, es que el presente protocolo tendrá como objetivo entregar

lineamientos de actuación frente a posibles situaciones emergentes asociadas al riesgo de ideación
suicida, pudiendo así generar estrategias de abordaje para los y las estudiantes del Colegio
Montaner de Hualpén.
CONCEPTOS CLAVE
El Ministerio de Salud [MINSAL] (2013), refiere que el fenómeno del suicidio ha sido definido y
descrito de múltiples formas, manteniendo siempre una connotación de carácter negativo. Autores
como Durkheim en 1897, definen al suicidio como toda causa de muerte que resulta, mediata o
inmediatamente, de un acto positivo o negativo, realizado por la persona misma, teniendo como
resultado aquello que ha planificado (Citado en MINSAL,2013).
Stengelen en 1965, definió el suicidio como el acto fatal y el intento como el acto no fatal, de auto
perjuicio, concibiendo a ambos como una intención consciente de autodestrucción. Por su parte
Baechler, en su obra definió el suicidio como toda conducta que busca y encuentra la solución de un
problema existencial en el hecho de atentar contra la vida del sujeto. No fue hasta 1985 que el
psicólogo Shneidman, conocido como el padre de la suicidología, definió el suicidio como un acto
consciente de auto aniquilación, que se entiende como un malestar pluridimensional en el que el
individuo percibe al suicidio como la mejor solución (Citado en MINSAL ,2013).
A causa de la infinidad de definiciones entregadas por diversos autores es que la OMS en 1976,
estableció como concepto universal de suicidio: “Todo acto por el que un individuo se causa a sí
mismo una lesión, o un daño, con un grado variable en la intención de morir, cualquiera sea el grado
de intención letal o de conocimiento del verdadero móvil *cursivas añadidas+” (Citado en Mejía,
Sanhueza y González ,2011).
La suicidabilidad es un concepto que hace referencia a una continuidad de conductas, en las que se
incluyen ciertas características propias como lo son la idea suicida, la tentativa y el suicidio
consumado, las que se van entrelazando, distinguiéndose los siguientes conceptos clave:
1. Suicidabilidad: un continuo que va desde la mera ocurrencia hasta la consecución del

suicidio, pasando por la ideación, la planificación y el intento suicida.
2. Ideación Suicida: pensamientos acerca de la voluntad de quitarse la vida, con o sin
planificación o método.
41
COLEGIO MONTANER
3. Parasuicidio (o Gesto Suicida): acción destructiva no letal que se considera un pedido de

ayuda o una manipulación sin intenciones serias de quitarse la vida.
4. Intento Suicida: Conductas o actos que intencionalmente busca el ser humano para
causarse daño hasta alcanzar la muerte no logrando la consumación de ésta.
5. Suicidio Consumado: Término que una persona en forma voluntaria e intencional hace de
su vida. La característica preponderante es la fatalidad y la premeditación.
Shneidman por su parte entrega ciertos elementos que permiten comprender este tipo de
fenómenos, describiendo diez características comunes, en las que se encuentra (Citado en MINSAL,
2013):
1. El propósito común del suicidio es buscar una solución.

2. El objetivo común es el cese de la conciencia.
3. El estímulo común es el Dolor Psicológico Insoportable.
4. El estresor común son las Necesidades Psicológicas Insatisfechas.
5. La emoción común es la desesperanza, la desesperación.

6. El estado cognoscitivo común es la ambivalencia.
7. El estado perceptual común es la constricción (visión de túnel).
8. La acción común es escapar.
9. El acto interpersonal común es la comunicación de la intención suicida.

10. La consistencia común es con los patrones de enfrentamiento de toda la vida.
OBJETIVO
Establecer los pasos a seguir frente a la detección de situaciones de conductas suicidas y de

ideación suicida en los y las estudiantes del Colegio Montaner de Hualpén.
42
COLEGIO MONTANER

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 día hábil.
1) DETECCION DEL • La persona que pesquisa debe 1. Equipo de
CASO informar de forma inmediata al orientación,
Departamento de Convivencia Escolar Convivencia
o Psicoeducativo la situación Escolar y
acontecida. Es necesario, además, Psicoeducativo
resguardar la confidencialidad sobrela 2. Jefaturas de ciclo.
situación, para así proteger la 3. Docentes Y
intimidad del estudiante afectado. Es educadora de
importante, escuchar párvulos.
respetuosamente el relato del 4. Inspectoría.
estudiante (de ser necesario puede
llevar a cabo Primeros Auxilios
Psicológicos).
• Quien escucha la develación por parte
del estudiante, debe escribir
textualmente el relato otorgado, con
la finalidad de registrar todos aquellos
datos e informaciones que puedan ser
relevantes en el caso, de manera
objetiva y sin emitir juicios de valor.
• Es importante que el registro
responda a lo que él o la estudiante
quiere contar, no es necesario indagar
ni consultarle detalles.
43
COLEGIO MONTANER

• Elaboración de un informe escrito
(dejar registro de lo observado o
develado por el o la estudiante).
EVALUACIÓN DEL CASO • Registro escrito de los involucrados. Convivencia
• Elaborar en colaboración con equipo Escolar y

de Convivencia Escolar, un informe Psicoeducativo
con las conclusiones del caso (Dentro 2. Jefaturas de ciclo.
del informe, se mencionan posibles 3. Docentes Y
orientaciones a realizar). educadora de
• Informar a Dirección, respecto de los párvulos.
antecedentes recabados. 4. Inspectoría.
3) APLICACIÓN DE • Evaluación de riesgo suicida por parte Quien asume el caso en el

MEDIDAS DE punto 1 y 2.
del Departamento de Convivencia
CONTINGENCIAS
Escolar o Psicoeducativo, el que
considerara la posible presencia de
factores de riesgo o conductas de
riesgo específicas.
• Contención y derivación oportuna del
o la estudiante con ideación suicida a
intervención con la red de salud
ambulatoria, activando el Protocolo
44
COLEGIO MONTANER
de Accidentes escolares.
• Comprometer por escrito al padre y/
o apoderado a la asistencia del o la
estudiante a atención psicológica a la
red a la cual fue derivado.
• Informar a directivos del Colegio.
• Monitoreo de parte del Profesor Jefe Quien asume el caso en el

4) PLAN DE punto 1 y 2.
quien deberá tener una ficha del
INTERVENCIÓN Y
MEDIDAS PREVENTIVAS estudiante para monitorear el estado
de salud, necesidades y
funcionamiento del programa de
.
trabajo, entrevistas periódicas con la
familia de él o la estudiante. Mantener
un contacto telefónico permanente
con la familia, especialmente en caso
de situaciones críticas posteriores al
evento original.
• Entrega de apoyo Psicoeducativo a él
o la estudiante y/o apoderados
involucrados, resguardando la
confidencialidad del caso.

temáticas de habilidades
socioafectivos y valóricas a
estudiantes y padres y /o apoderados
involucrados y de manera preventiva
a padres y/o apoderados en general.
45
COLEGIO MONTANER
5) EVALUACIÓN • Seguimiento y monitoreo del caso Quien asume el caso en el

DE LA punto 1 y 2.
INTERVENCIÓN
profesor jefe, para poder identificar
conductas o comportamientos).
• Entrevistas al apoderado paraentregar
avances y retroalimentación del
proceso.
• Coordinación con instituciones y/o
redes de apoyos intervinientes en el
proceso de intervención.
• Elaborar informe para reportar
situación a Dirección.
• Se evaluará la efectividad de las
medidas aplicadas.
46
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLO X: PROTOCOLO DE DISPOSICIONES ESPECIALES Y USO DE AULA VIRTUAL EN

CONTEXTO DE COVID-19

RESPONSABLES: 1. Jefaturas de ciclo.
2. Docentes Y educadora de párvulos.
3. Equipo de orientación, Convivencia
Escolar y Psicoeducativo
ACCIÓN
a) Responsabilidades del Estudiante:
Como usuario de la plataforma educativa y del aula virtual se solicita tomar en consideración las
siguientes pautas con el fin de obtener óptimos resultados en el desarrollo del curso y el proceso
formativo.
Al ingreso:
• El ingreso a la plataforma virtual deberá ser mediado por el docente de la asignatura, a través
del envío de un correo electrónico, en el cual se realizará la invitación a participar a la clase.
• Al ingresar el estudiante debe identificarse, mediante el uso de su nombre y apellido.
• El docente silenciará los micrófonos al ingresar a la plataforma para evitar posibles ruidos
molestos o distractores.
Durante la clase:
• El estudiante deberá respetar la puntualidad y los horarios de las clases.
• El estudiante deberá mantener un trato respetuoso y afable, tanto con el docente como con los
demás participantes, favoreciendo un ambiente de sana convivencia.
• Cada vez que el estudiante necesite realizar alguna consulta respecto de los contenidos revisados
en clase, deberá solicitar el permiso al docente, a través del chat de la plataforma, respetando
los turnos y los espacios dados para realizar consultas.
• El estudiante deberá mantenerse informado acerca de las lecturas, actividades y tareas del curso
asistiendo diariamente.
47
COLEGIO MONTANER
• Cumplir dentro del aula virtual con todas las tareas, foros y actividades detalladas por el
programa académico planteado por el docente.
• Notificar al docente por escrito, por alguna razón excepcional, se encontrará en una
circunstancia especial que le impidiera continuar o asistir al curso.
b) El estudiante no debe:
• Desacatar las órdenes dadas por el docente de aula al iniciar la clase.
• Interrumpir el proceso formativo, mediante conductas inapropiadas, que trasgreden las
normas de la sana convivencia.
• Dañar y rayar el contenido o archivos expuestos por el docente en la pizarra virtual.
• Utilizar cualquier tipo de lenguaje obsceno o soez inadecuado en el contexto académico, que
menoscaben la integridad o inciten a la burla a otro estudiante.
• Utilizar el chat de la plataforma para enviar mensajes con groserías o descalificaciones a otros
estudiantes o hacia el docente, en fomento de la práctica del ciberblluying o ciberacoso.
• Subir archivos, anunciar, o transmitir cualquier contenido ilegal, amenazador, vulgar,
pornográfico, racial o étnicamente inaceptable.
• Suplantar la identidad de una persona o Institución.
• Subir archivos, anunciar, o transmitir cualquier contenido que infringe cualquier ley.
• Subir archivos, anunciar, o transmitir cualquier publicidad, "correo basura", "spam", "cadenas,"
o cualquier otra forma.
• Subir archivos, anunciar, o transmitir cualquier material que contenga virus, archivos o
programas diseñados para interrumpir, destruir o limitar la funcionalidad de cualquier software,
hardware o equipo de computación.
• Guardar datos personales sobre otros usuarios.
• Entregar a persona externa, identificación o link de acceso a curso virtual.
Cualquier trasgresión a estas normativas se considera una falta al Reglamento de Convivencia

Escolar, por lo que podrán ser tipificadas como tal, debiendo cumplir con las medidas
disciplinarias anteriormente expuestas.
48
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLO XI: PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A SITUACIONES EN CONTEXTO DE AULA VIRTUAL
El Colegio Montaner de Hualpén, sostiene que el aprendizaje es una experiencia enriquecedora y

potenciadora en donde, el encuentro con otros desde la confianza, el respeto y la colaboración
mutua es la base para una educación integral. Es debido a ello que, y dado los acontecimientos que
se están vivenciando a nivel nacional e internacional generadas por la pandemia que, el colegio ha
decidido iniciar este nuevo año escolar de manera online, en donde el uso de las plataformas
tecnológicas son valiosas herramientas para encontrarse y colaborar, siendo su principal finalidad
dar continuidad y apoyo a los procesos de enseñanza- aprendizaje de los y las estudiantes.
En virtud de lo anterior, es que se hace de vital importancia conocer las normas y procedimientos
que como institución se busca promover, mediante algunas medidas que permiten relacionarse de
mejor manera, y al mismo tiempo proteger la integridad de los y las estudiantes.
Es importante recalcar que la elaboración de este protocolo va en beneficio directo de una buena
convivencia escolar virtual entre los integrantes de la comunidad educativa, por lo que se solicita a
los y las estudiantes, padres y/o apoderados y funcionarios de la institución dar un cumplimiento
efectivo de este protocolo.
OBJETIVO
Implementar acciones de prevención frente a situaciones inadecuadas en contexto de aula virtual,

con la finalidad de proteger la integridad de los y las estudiantes del Colegio Montaner de Hualpén.
49
COLEGIO MONTANER

RESPONSABLES: 1. Equipo de Orientación, Convivencia Escolar y
Psicoeducativo.
2. Docentes.
3. Educadora de párvulos.
ACCIÓN
a) Responsabilidades del Docente:
• El ingreso a la plataforma virtual, deberá ser mediado por el docente de la asignatura, a través
del link de invitación anexado en la plataforma Classroom de cada asignatura.
• Al ingresar, el Docente deberá cerciorarse de que cada estudiante que ingrese a la plataforma
este con su correspondiente nombre y apellido.
• El docente, deberá revisar durante el transcurso de la clase que los y las estudiantes mantengan
las cámaras encendidas de sus dispositivos tecnológicos. Será obligación de cada estudiante y
del padre y /o apoderado a cargo de este, mediar con el cumplimiento a cabalidad de este deber.
Acciones frente a situaciones inadecuadas durante la clase:
• El docente frente a situaciones inadecuadas tendrá el derecho de eliminar cualquier contenido
y a suspender o retirar al/los participantes (s) que infrinja (n) este protocolo.
• Si el docente estima conveniente y de acuerdo con la gravedad de los hechos, podrá suspender
laclase online en pos de proteger la integridad de los y las estudiantes.
• Dicha clase y /o taller suspendido, será rea g e n d a d o posteriormente en un plazo de 2
díashábiles, con previo aviso a los y las estudiantes y sus padres y / o apoderados.
• En el caso de ser reconocido (s) el/ los participantes (s) infractor (es), el docente tendrá el
deberde informar al departamento de Convivencia Escolar de dichos acontecimientos.
• Dependiendo de la gravedad de los hechos, el departamento de Convivencia Escolar informará
a Dirección, con el fin de accionar el reglamento de Convivencia Escolar y así, dar cumplimiento
a sanciones proporcionales a las acciones cometidas.
50
• Se citará a entrevista a los padres y / o apoderados del/ los participantes (s) infractor (es), con el
fin de informar acerca de la situación acontecida y las medidas tomadas por la institución.
• Se realizará un taller interventivo por parte del Departamento de Convivencia Escolar a los y las
estudiantes del curso, con el objetivo de prevenir que dichas situaciones se vuelvan a repetir
nuevamente en el contexto de aula virtual.
• El docente en jefe, tendrá la facultad de citar a reunión extraordinaria a los padres y /o
apoderados del curso en cuestión, con la finalidad de orientarlos a cómo deben actuar frente a
situaciones inadecuadas ocurridas en clases virtuales.
• Se realizará en un plazo de 2 semanas a contar de los hechos, una evaluación de efectividad de
las acciones implementadas, en la cual se consideran reuniones de monitoreo con profesores de
asignatura, Jefaturas de ciclo, UTP o Departamentos de apoyo; entrevista con el / los
participantes (s) y sus padres y /o apoderados.
• En el caso de que los hechos sean constitutivos de delito, el colegio tiene la responsabilidad
de informar a las entidades correspondientes (PDI, Fiscalía, Carabineros de Chile), dejando
constancia de los acontecimientos para su investigación.
51
PROTOCOLO NºXII: DISPOSICIONES ESPECIALES PARA LA EDUCACIÓN PARVULARIA
TABLA DE CONTENIDOS
1.- DEL REGLAMENTO INTERNO PARA LA EDUCACIÓN PARVULARIA…………………………………………

1.1.- De Educación Parvularia ……………………………………………………………………………………………………….
PARTE II CONTENIDO REGLAMENTO INTERNO EDUCACION PARVULARIA
2.- DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA…………………………………………………………
2.1.- Derechos y deberes de los párvulos……………………………………………………………………………………….
3.- FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL PARA EDUCACIÓN

PARVULARIA ……………………………………………………………………………………………………………………………
3.1.- Requisitos de ingreso ……………………………………………………………………………………………………………

3.2.- Horario de funcionamiento …………………………………………………………………………………………………..
4.- PROCESOS DE ADMISIÓN ………………………………………………………………………………………………………
4.1.- Número de vacantes disponibles…………………………………….……………………………………………………..

4.2.- Regulación sobre pagos y becas en niveles Transición ……………………………………………………………
5.- REGULACIÓN SOBRE EL USO DEL UNIFORME…………………………………………………………………………

6.- REGULACIÓN REFERIDA AL ÁMBITO DE LA SEGURIDAD, LA HIGIENE Y LA SALUD ……………………
6.1.- Plan Integral de Seguridad Escolar………………………………………………………………………………………….
6.1.1.- Infraestructura Educación Parvularia …………………………………………………………………………………
6.1.2.- Espacio Educativo en Educación Parvularia…………………………………………………………………………
6.2.- MEDIDAS ORIENTADAS A GARANTIZAR LA HIGIENE Y RESGUARDAR LA SALUD EN EL

ESTABLECIMIENTO ……………………………………………………………………………………………………………………
6.2.1.- En relación al suministro de medicamentos ………………………………………………………………………..
6.2.2.- En relación a los servicios higiénicos……………………………………………………………………………………
6.2.3.- Espacio de enfermería……………………………………………………………………………………………………….

6.2.4.- En relación a los accidentes escolares ……………………………………………………………………………….
52
7.- REGULACIÓN REFERIDA A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA ……………………………………………………………
7.1.- Regulación Técnico – Pedagógica…………………………………………………………………………………………
7.1.2.- Programa de Integración Escolar (PIE)…………………………………………………………………………………
7.2.- regulación sobre estructura de los niveles educativos y trayectoria de los párvulos………………..
7.3.- Regulación sobre salidas pedagógicas……………………………………………………………………………………
8.- REGULACIÓN REFERIDA AL AMBITO DE CONVIVENCIA ESCOLAR……………………………………………
8.1.- Comité de disciplina ………………………………………………………………………………………………………………
8,2.- Del encargado de Convivencia ………………………………………………………………………………………………
8.3.- Regulaciones relativas a la existencia y funcionamiento de instancias de participación………….
8.4.- Plan de Gestión de Convivencia……………………………………………………………………………………………

8.5.- Restricciones en la aplicación de medidas disciplinarias en el nivel de Educación Parvularia……
8.6.- Descripción de hechos que constituyen faltas a la buena convivencia, medidas y

procedimiento ….............................................................................................................. ..................
8.7.- Procedimientos de gestión colaborativa de conflictos para Educación Parvularia ………………….
PARTE III PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA
Protocolo N° 1: Protocolo de actuación frente a detección de situaciones de vulneración de

derechos de los párvulos ………………………………………………………………………………………………………………
Protocolo N° 2: Protocolo de actuación frente a hechos de maltrato infantil, de connotación

sexual o agresiones sexuales. ………………………………………………………………………………………………………
Protocolo N° 3: Protocolo de actuación frente a situaciones de maltrato entre miembros adultos

de la comunidad educativa de Educación Parvularia. ……………………………………………………………………
Protocolo N° 4: Protocolo de actuación en caso de accidente escolar. …………………………………………..
53
1.- DEL REGLAMENTO INTERNO PARA LA EDUCACIÓN PARVULARIA.
El presente Reglamento Interno, es parte integrante del Reglamento Interno Institucional que rige a toda
la comunidad escolar del Colegio Montaner de Hualpén, de acuerdo a la normativa vigente. Se encuentra
relacionado con el Proyecto Educativo Institucional y de Convivencia Escolar, así como con otras normativas
educativas.
1.1 DE EDUCACIÓN PARVULARIA

Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social
de todos los niños y niñas. En este periodo desarrollan su identidad personal, adquieren capacidades
fundamentales y aprenden las pautas básicas para integrarse a la vida social.
En el marco de la Ley Nº 20.370 General de Educación, se explicitan los objetivos generales estipulados para
el nivel de Educación Parvularia:
- La Educación Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños desde su nacimiento
hasta su ingreso a la educación básica, sin constituir antecedente obligatorio para ésta. Su propósito es
favorecer de manera sistemática, oportuna y pertinente el desarrollo integral y aprendizajes relevantes y
significativos en los párvulos, de acuerdo a las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta
ley, apoyando a la familia en su rol insustituible de primera educadora.
- Sin que constituya un antecedente obligatorio para la educación básica, la Educación Parvularia fomentará
el desarrollo integral de los niños y las niñas y promoverá los aprendizajes, conocimientos, habilidades y
actitudes que les permitan:
a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de cuidado de
los otros y del entorno.
b) Apreciar sus capacidades y características personales.
c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.
d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de confianza, afecto,
colaboración y pertenencia.
e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural, religiosa y física.
54
e) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje verbal y
corporal.
f) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.
g) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y recrearse.
h) Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de
respeto y cuidado del entorno.
i) Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer.
j) Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles
educativos.
k) Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos.
l) En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas se
considerará, además, como objetivo general, que los alumnos y alumnas desarrollen los aprendizajes
que les permitan comprender y expresar mensajes simples en lengua indígena reconociendo su
historia y conocimientos de origen.
PARTE II. CONTENIDOS REGLAMENTO INTERNO EDUCACIÓN PARVULARIA
1. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

A partir de la Ley General de la Educación, Nº20.370/09, establece que: “Sin perjuicio de los derechos y
deberes que establecen las leyes y reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa gozarán de los
siguientes derechos y estarán sujetos a los siguientes deberes”.
En este sentido, el Reglamento Interno de Educación Parvularia, se acoge a todos los derechos y deberes
presentes en el Reglamento Interno Institucional, para Padres y apoderados, especialmente:
2.1 DERECHOS Y DEBERES DE LOS PÁRVULOS:
DERECHOS:
2.1.1. Recibir atención respetuosa por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa.
2.1.2. Ser tratado de acuerdo con dignidad, por lo tanto, a ser respetado como persona humana en
formación.
55
2.1.3. Conocer oportunamente la información sobre su desarrollo integral.
2.1.4. Utilizar adecuada y responsablemente los espacios y recursos que ofrece el colegio, en los tiempos
dados para ello.
2.1.5. Disfrutar del descanso, del deporte y de las distintas formas de recreación en los tiempos previstos
para ello.
2.1.6. Ser acompañado en el proceso de desarrollo personal por las Áreas que EL Colegio Montaner
dispone.
2.1.7. Participar en todas las actividades educativas y expresar sus opiniones dentro de los márgenes del
respeto y la sana convivencia escolar.
2.1.8. Ser evaluado objetivamente con imparcialidad.
DEBERES:
2.1.9. Asistir y responder con responsabilidad a las clases y actividades del colegio, en los horarios
establecidos para tal efecto.
2.1.10. Participar activamente de las actividades diarias de rutina escolar.
2.1.11. Cumplir las normas y reglas establecidas dentro de la sala de clases, recreos, salidas pedagógicas
y toda actividad desarrollada en el establecimiento.
2.1.12. Cuidar el material de trabajo personal y de propiedad de la escuela.
2.1.13. No pelear con sus compañeros: Agredir física y/o verbalmente, burlarse, ejercer malos tratos,
hostigamiento, discriminación de cualquier tipo o fomentar algunas de estas conductas en otros.
2.1.14. Presentarse y comportarse adecuadamente en todo espacio y actividad organizada por el
Colegio.
2.1.15. Mantener una actitud de respeto hacia los educadores y el proceso de enseñanza aprendizaje,
colaborando con el trabajo del aula.
2.1.16. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa, a través de un trato amable y
cordial.
2.1.17. Presentarse correctamente uniformado en las actividades sistemáticas que el colegio programe.
56
2. FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCACIONAL PARA EDUCACIÓN PARVULARIA.
El Colegio Montaner imparte dos niveles educativos de la Educación Parvularia: Primer nivel Transición y
Segundo Nivel Transición, en jornada mañana y Tarde.
2.1 REQUISITOS DE INGRESO:
- Primer Nivel Transición: 4 años cumplidos al 30 de marzo

- Segundo Nivel Transición: 5 años cumplidos al 30 de marzo
2.2. HORARIO DE FUNCIONAMIENTO

El horario de funcionamiento se divide en dos jornadas:
Jornada Mañana
Horario 8:30 – 13:00 Hrs. ------------ Segundo Nivel Transición A
Jornada tarde
Horario 14:00 – 18:00 Hrs. ------------- Segundo Nivel Transición B
El Reglamento Interno de Educación Parvularia, se rige por el Reglamento Interno Institucional en

relación a los siguientes apartados:
- Ingreso a Clases
- Procedimiento ante atrasos
- Inasistencia escolar
- Convivencia escolar
3. PROCESO DE ADMISIÓN
El Colegio Montaner se adhiere a la actual normativa que emana de la Ley de Inclusión Escolar y las que
derivan de ella en relación a los procesos de admisión escolar.
57
3.1 NUMERO DE VACANTES DISPONIBLES.
Las postulaciones al nivel de Educación Parvularia se desarrollan a través del Sistema de admisión
Escolar, siendo este un proceso objetivo y transparente, asegurando el respeto e igualdad de condiciones de los
alumnos(as) y sus familias.
NIVEL Nº DE VACANTES Nº DE CURSOS SISTEMA

1º Nivel Transición ------------ ----------- SAE
A–B
2º Nivel Transición 80 2 SAE
A–B
3.2 REGULACIÓN SOBRE PAGOS Y BECAS EN NIVELES TRANSICIÓN
El Colegio Montaner de Hualpen es un establecimiento Particular subvencionado Gratuito.
4. REGULACIÓN SOBRE EL USO DEL UNIFORME
Para que no existan diferencias en las prendas de vestir, no discriminación, de orden e identificación, y
razones económicas y de equidad, el colegio estipula un uniforme para todo el alumnado, damas y varones en
todos sus niveles, así, se usará un vestuario uniforme en el cual los alumnos(as) del colegio deben distinguirse por
el cuidado de su uniforme, higiene y presentación personal.
Teniendo en cuenta que este uniforme representa a la persona del alumno(a) y al colegio. Se deberá usar
correctamente, dentro y fuera del colegio y en las actividades escolares en las que participa del colegio.
En consecuencia, los alumnos(as) en respeto de la reglamentación vigente, y los demás miembros de la
comunidad escolar, deberán presentarse todos los días con su uniforme completo, limpio, aseado y ordenado.
Propiciando así un ambiente sano y una buena convivencia escolar.
Específicamente el Uniforme en estudiantes damas y varones Educación Parvularia son: Buzo deportivo, polera
deportiva institucional, delantal cuadrille rojo las niñas, cotona beige los niños, zapatillas exclusivamente blancas,
azul oscuro o negras.
58
5. PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
El Plan Integral de Seguridad Escolar se acoge directamente al Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE)
del Colegio Montaner, emplazado en la comuna de Hualpén. Este presenta los lineamientos centrales en relación
a lo propuesto por el Ministerio de Educación y el Plan Integral de Seguridad Escolar de la Mutual de Seguridad,
sobre las bases metodológicas y procedimientos a desarrollar con la comunidad escolar, cuyo principal objetivo
es el desarrollo y fortalecimiento de hábitos y conductas que favorezcan la seguridad, en el contexto escolar. Esto,
mediante la definición de una serie de acciones de la Unidad Educativa, orientadas a la prevención de situaciones
de riesgo y al proceder frente a emergencias producidas.
En la elaboración de este PISE, han participado los distintos actores de nuestra Comunidad Educativa,
tanto en la etapa de diagnóstico como en el desarrollo de los distintos Programas que contienen este Plan.
5.1 INFRAESTRUCTURA EDUCACIÓN PARVULARIA.
- La infraestructura de E.P es de construcción sólida y por seguridad para los párvulos, las aulas,
se ubican en la planta baja.
- Los servicios higiénicos se encuentran ubicados dentro de esta infraestructura, contiguos a las
salas de clases.
- El sector de ingreso y salida de los párvulos es de uso exclusivo de este nivel. (de acuerdo al
horario).
Para el uso de los párvulos el nivel cuenta con:

- Para uso de Estudiantes: 2 salas de clases con iluminación natural y artificial,
- 1 salas de servicios higiénicos.
- Un patio de juegos techado e implementado con juegos exclusivos para este nivel.
Para uso de Funcionarios del nivel:
- 1 sala exclusiva para Educadoras y técnicos del nivel.
- 1 sala de servicios higiénicos.
59
5.2 ESPACIO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN PARVULARIA
Los espacios educativos son un conjunto de aspectos que conforman el ambiente de aprendizaje de los
alumnos, que ofrece oportunidades de desarrollo y le permite al estudiante explotar su creatividad y donde se
puede establecer un encuentro educativo sistemático.
El espacio educativo debe de ser adaptable, flexible y variados. Es donde se desarrollan las actividades de
aprendizaje de los alumnos, y se obtienen los conocimientos relevantes según sus características y
potencialidades.
En nuestro establecimiento el espacio Educativo en Educación Parvularia:
- Presenta condiciones de orden y aseo, con zonas de tránsito despejadas

- Permitir el desplazamiento seguro y libre de los párvulos.
- Permite adecuarse a la intencionalidad de cada experiencia educativa.
- Cuenta con material ordenado y al alcance del niño(a), a modo que ellos puedan acceder de
forma autónoma, cuando se requiera según la experiencia educativa.
- El material Educativo debe ser adecuado a la edad de los estudiantes y mantenerse en buen
estado, para evitar algún tipo de accidentes.
En el área de juegos, horario de patio:
- Los niños y niñas estarán al cuidado de Técnico en Educación Parvularia, resguardando la

seguridad en el uso de los juegos, vías de escape, ingreso al baño, entre otros aspectos.
- Los horarios de recreos del nivel de Educación Parvularia están diferidos en relación a los
otros niveles del colegio.
6. MEDIDAS ORIENTADAS A GARANTIZAR LA HIGIENE Y RESGUARDAR LA SALUD EN EL ESTABLECIMIENTO.
6.1 EN RELACIÓN AL SUMINISTRO DE MEDICAMENTOS.

- Los niños o niñas, que sigan algún tratamiento médico y requieran la administración de
medicamentos, estos deben ser suministrados exclusivamente por la madre, padre y/o
apoderado del niño o niña, flexibilizando horario para esto.
60
- La Educadora de Párvulos y Técnico de Educación Parvularia, no se encuentra autorizada a
suministrar medicamentos.
- El apoderado debe informar a la Educadora que su hijo o hija está enfermo y que se encuentra
medicado, para que exista supervisión del niño/a en caso de cualquier situación especial que
se pueda presentar.
6.2 EN RELACIÓN A LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS.
Los Párvulos harán uso de los servicios higiénico en los horarios de rutina bajo la supervisión de un adulto
responsable, quien velará en:
- Revisar que el baño este seco al ingresar con los párvulos.
- Monitorear el lavado de manos (antes y después de cada periodo de alimentación, después
de ir al baño o después de manipular material que lo requiera.
- Si un párvulo no logra llegar al baño a tiempo (defeca u orina), la Educadora o Técnico en
Educación Parvularia debe avisar al apoderado solicitando que se dirija rápidamente al
establecimiento para que haga el cambio de ropa personalmente, retiro del estudiante o
autorice la colaboración en cambio de vestuario en el establecimiento por Educadora o
Técnico (según vestimenta disponible).
6.3 ESPACIO DE PRIMEROS AUXILIOS.
El Colegio Montaner cuenta con una sala destinada a espacio de Primeros Auxilios para la atención
primaria de accidentes escolares, la cual se encuentra ubicada en el primer piso. Este espacio no cuenta con
servicio de profesional de enfermería y los estudiantes accidentados son atendidos y acompañados por el
departamento de Inspectoría, activando protocolo de accidente escolar para la correcta y oportuna atención del
estudiante.
- El espacio de primeros auxilios está destinada exclusivamente a la atención primaria de
estudiantes que presenten alguna urgencia producto de una posible enfermedad o lesiones
a causa de algún accidente escolar.
- Dicha dependencia cuenta con la implementación necesaria para evaluar a los estudiantes y
gestionar su traslado al servicio de urgencia, cuando sea necesario.
61
6.4 EN RELACIÓN A LOS ACCIDENTES ESCOLARES:
- Si el accidente ocurre en la sala de clases, será la Educadora quien tome el control de la

situación. El párvulo nunca quedará solo, siendo lo más importante transmitir tranquilidad al
niño(a) lesionado.
- Si el accidente ocurre en el área de juego, será el adulto más cercano al menor accidentado.
- Se informará telefónicamente al apoderado cuando se requiera el traslado al servicio de
urgencia, sin embargo, NO se suministrará ningún tipo de medicamento en el establecimiento.
- En el caso de ser trasladado al servicio de urgencia se activa el protocolo de accidente escolar.
(ver PISE Institucional) bajo responsabilidad del departamento de Inspectoría.
- En caso de no lograr contacto telefónico con el apoderado para informar sobre accidente
escolar y traslado del estudiante a urgencia, se podrá generar visita al hogar por un
funcionario del establecimiento.
- En caso de riesgo mayor y urgencia, que requiera atención médica inmediata y no sea posible
esperar al apoderado o este no concurra oportunamente y existe la necesidad de trasladar al
niño(a) a urgencia del hospital, el estudiante será acompañado por Educadora, Técnico de
Educación Parvulario o inspectora del establecimiento hacia el recinto de urgencia y
permanecerá con el estudiante hasta la llegada del apoderado.
- El apoderado es quien se hará cargo de su alumno(a) en el centro hospitalario.
7. REGULACIÓN REFERIDA A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
7.1 REGULACIONES TÉCNICO- PEDAGÓGICA

La organización curricular se sustenta en las Bases curriculares vigentes para Educación Parvularia,
de la cual las educadoras basan la planificación de los aprendizajes para el nivel.
Desarrollando los siguientes instrumentos curriculares
- Planificación anual de los aprendizajes.
- Planificación mensual (Unidad Enseñanza Aprendizaje) basada en el plan anual.
- Planificación semanal según planificación mensual.
- Los tiempos destinados a experiencias de aprendizaje en aula será de 45 minutos
62
favoreciendo y respetando los periodos de atención de los niños y niñas.
- Los párvulos tendrán 15 minutos entre cada experiencia de aprendizaje para compartir con
sus compañeros u otros niños ya sea en forma dirigida o libre. (Horario de Patio).
7.2. LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
- La evaluación se desarrolla en cada Unidad Enseñanza Aprendizaje y es de carácter formativa

– conceptual.
- Posterior a la aplicación del instrumento de evaluación se entregará a los padres, madres y/o
apoderado la información de los resultados obtenidos por el párvulo.
- La Información relacionada al resultado del proceso evaluativo serán enviadas al hogar o en
atención de apoderados si se requiere en forma individual.
- Al término del primer semestre se enviará Informe al hogar con información del avance
pedagógico de los párvulos.
- Al término del año escolar se entregará informe al hogar con información de resultados
pedagógicos de los párvulos y situación de promoción escolar.
7.3. PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
El Programa de integración escolar del Colegio Montaner, como estrategia inclusiva del sistema escolar,
entrega respuesta a través de diversos apoyos, a los estudiantes que presenten alguna Necesidad Educativa
Especial (NEE transitoria o permanente), con el objetivo de favorecer el proceso de aprendizaje y participación de
cada uno de los estudiantes del nivel. Para lo cual, se requiere un documento (certificado médico o Informe único
de valoración de salud) que evidencie algún diagnóstico y sea presentado a la Coordinadora del PIE. También, será
considerada la sospecha de NEE de un estudiante, la cuales deben ser informadas por el apoderado al iniciar el
año escolar, o durante el transcurso al año, por un medio formal, para contemplar su participación en el proceso
interno y evaluar la posibilidad de ingreso al programa, considerando; cupos y necesidades de los estudiantes. En
el caso que los cupos del programa se encuentren completos (5 estudiantes con diagnóstico de NEE transitorio y
2 con NEE permanente, como vacantes máximas), el estudiante recibirá respuesta educativa de los profesionales
involucrados en el nivel, bajo la implementación del Decreto N° 83 de 2015 (sin considerar las formalidades
propias del PIE, considerando la disponibilidad de profesionales docentes y de apoyo).
63
7.4. PROCESOS GENERALES DE IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR.
-Detección o sospecha de la familia de alguna NEE que presente el estudiante el cual pueda corroborar con un
especialista médico externo, del cual se pueda desprender un informe o certificado médico y presentar posterior
documentación al colegio, para postular al PIE (idealmente, considerar este proceso antes de iniciar el año
escolar).
-Una vez inicie el curso del año escolar, el Programa inicia proceso de despistaje por curso, consultando a las
familias a través de llamados o entrevistas, si se cuenta con algún antecedente (por ejemplo, participación previa
en escuela de lenguaje) y/o educadoras, si observan alguna NEE a través de Pautas de despistajes proporcionadas
por el programa, junto con el monitoreo de especialistas por salas (durante el mes de marzo).
-Proceso de evaluación complementario al diagnóstico médico, bajo la autorización del apoderado, considerando
al estudiante y familia, por parte de los diferentes profesionales que integren el equipo y según se requiera de
acuerdo al diagnóstico (profesora diferencial, fonoaudiólogo, psicóloga, entre otros).
-Participación activa de los estudiantes en relación a los apoyos brindados por el PIE, a través de profesionales
especialista, en sala común y/o aula de recursos (fuera de su sala regular) según las necesidades. La participación
se basa, en un plan de intervención y estrategias diversificadas planificadas, proporcionando material de apoyo
tangible, trabajo colaborativo con docentes de aula (educadoras y asistentes de la educación), sociabilizadas
previamente con la familia del estudiante. Como también la realización de estudio de caso, cuando se amerite,
contando con la participación de todos los profesionales docente y no docentes que atiendan al estudiante,
dirigido por coordinación del PIE.
-Reportes al apoderado; iniciales, de avance y final del año escolar (según plan de intervención y objetivos
propuestos de acuerdo a la NEE del estudiante), con procesos intermedios de entrevistas, reuniones de
apoderados, talleres u otros.
-Disponibilidad por parte de Coordinación del PIE, para atender dudas, inquietudes o solicitudes por parte de la
familia durante el transcurso del año, a través del uso de la agenda, llamados, entrevistas u otros medios. Como
también de los diversos profesionales que componen el programa de integración escolar, considerando un
tiempo prudente (máximo 10 días hábiles) de respuesta a la solicitud.
64
7.5. REGULACIONES SOBRE ESTRUCTURACIÓN DE LOS NIVELES EDUCATIVOS Y LA
TRAYECTORIA DE LOS PÁRVULOS.
Los cursos de nivel transición se conforman de acuerdo a la edad exigida por el ministerio de Educación:
- 4 años cumplidos al 30 de marzo para Primer Nivel Transición
- 5 años cumplidos al 30 de marzo para Segundo Nivel Transición
- Cada grupo curso estará conformado con los adultos profesionales según la normativa
vigente: 1 Educadora de Párvulos y 1 Asistente Técnico en Párvulos).
- La matrícula de cada curso no excederá la capacidad de la sala.
Finalizado el año escolar, el traspaso de cursos se realiza entre Educadoras a cargo del nivel y con el
profesor (a) correspondiente a 1° básico. En este espacio de articulación, se hace entrega de toda la información
que se requiera, así como documentos si fuera el caso.
7.5.REGULACIONES PARA SALIDAS PEDAGÓGICAS
Todas las salidas pedagógicas de cada nivel deben ser planificadas con antelación por las Educadoras a
partir de su planificación anual y semestral, para que luego el equipo técnico pedagógico realicé la calendarización
anual de dichas salidas y estas se den a conocer en reunión de apoderados de cada curso.
Todos los párvulos deben ser autorizado por sus padres o apoderados para participar de las salidas
pedagógicas planificadas para su curso. Para ello los apoderados firmarán una autorización. En caso de que los
padres no hayan firmado la autorización, el alumno no podrá participar.
Las salidas pedagógicas en el nivel de Educación Parvularia, se rigen por el Reglamento Interno Institucional.
8. REGULACIÓN REFERIDA AL AMBITO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
8.1 COMITÉ DE DISCIPLINA: Es una instancia para analizar la(s) falta(s) de

comportamiento negativo de un alumno o alumna o apoderado(a) y que van en contra del Reglamento de Normas
y Convivencia Escolar o Proyecto Educativo del establecimiento. Emergente en la estadía y/o antecedentes previos
del escolar en el colegio.
65
Tiene la facultad de decidir previo estudio de antecedentes, el compromiso, o desvinculación de un
alumno(a) para el año escolar siguiente. O para establecer una sanción mayor estudiada con la Dirección del
establecimiento como la desvinculación inmediata de un alumno(a) por un hecho que rebase todo control,
reincida negativamente en el mismo periodo escolar o impacte negativamente en la sana convivencia escolar.
El Reglamento Interno de Educación Parvularia, se rige en lo relacionado a Convivencia Escolar, por todos
los aspectos señalados en el Reglamento Interno Institucional.
8.2 DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA.
Todos los establecimientos educacionales deben contar con un Encargado de Convivencia Escolar, quien
será responsable de la implementación de las medidas relacionadas a la adecuada Convivencia Escolar según
corresponda.
Nuestro establecimiento cuenta con un Equipo de Convivencia Escolar, que implementa, monitorea y ejecuta las
acciones formativas y remediales plasmadas en el Plan de Gestión de Convivencia Escolar y está compuesto por
los siguientes profesionales:
- Profesional encargado de Convivencia Escolar
- Psicóloga de Convivencia Escolar.
8.3 REGULACIONES RELATIVAS A LA EXISTENCIA Y FUNCIONAMIENTO DE INSTANCIAS DE

PARTICIPACIÓN.
- Los párvulos participarán de actividades institucionales tales como: Actos cívicos, día del
estudiante, día del niño, fiestas patrias, Aniversario institucional, ceremonias de premiación,
ceremonia de finalización, fiesta de finalización y toda actividad propia de la vida escolar.
- El párvulo siempre será resguardado por los adultos responsables, Educadora y Técnico de
párvulos o adulto asignado por el colegio.
- Los padres, madres y/o apoderado son los responsables de retirar a sus hijos en el horario y
lugar señalado.
- Las actividades propias del nivel de Educación Parvularia como celebración de cumpleaños,
celebración de algunas u otra, estarán asignadas en el calendario institucional y comunicado a
los padres y apoderados oportunamente.
66
- La participación de los párvulos de actividades en otros establecimientos o jardines infantiles
será autorizada por la dirección del establecimiento y previamente comunicado y autorizado
por los padres y/o apoderados.
- De acuerdo a necesidades del colegio se solicitará cambio de jornada para que los estudiantes
puedan participar de manera integrada con toda la comunidad escolar.
- El cambio de jornada será comunicado a los padres, madres y/o apoderados con anticipación,
mediante una comunicación emanada desde la Dirección del colegio o Jefatura Pedagógica
del Ciclo.
8.4 : PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA (ANEXO)
8.5 : RESTRICCIÓN EN LA APLICACIÓN DE MEDIDAS DISCIPLINARIAS EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN

PARVULARIA.
Las medidas disciplinarias en Educación Parvularia, deben permitir que las y los estudiantes tomen
conciencia de las consecuencias de sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen compromisos
genuinos de reparación del daño.
De acuerdo con la edad de los estudiantes, en el nivel de Educación Parvularia es necesario conocer el
contexto escolar y familiar de los estudiantes en cuestión, antecedentes de N.E.E en caso que existiesen, además
de la motivación y los intereses que rodean la aparición de la falta.
Así mismo se trabajará de manera conjunta y colaborativa con los padres, madres y apoderados, puesto
que los adultos responsables deberán velar y cumplir con las acciones que permitan a los párvulos mejorar su
conducta y establecer el origen de aquellas actitudes disruptivas.
8.6 : DESCRIPCIÓN DE HECHOS QUE CONSTITUYEN FALTAS A LA BUENA CONVIVENCIA, MEDIDAS Y

PROCEDIMIENTOS.
Las acciones reparatorias pueden ser variadas, dependiendo del tipo de conflicto, de las características de
los involucrados y la dimensión del daño, para reparar o restituir el daño causado, se debe partir por el
reconocimiento de haber provocado daño a un tercero, lo que implica una instancia de diálogo, mediada por un
adulto/a de la comunidad educativa.
En primera instancia participa la Educadora del Nivel, posteriormente y si se requiere, la Orientadora o Encargada
de Convivencia Escolar.
67
Acciones Reparatorias en Educación Parvularia:
- Acto de disculpas: El adulto a cargo del caso, realizará una intervención inmediata y guiará a
los estudiantes a tomar consciencia del hecho ocurrido y pedir disculpas. Posteriormente se
debe informar a los padres, madres y/o apoderados, respecto de lo sucedido.
- Acto de restitución del daño causado: En estos casos se citará al apoderado y se informará
la situación. Frente a estos casos serán los padres, madres y/o apoderados los responsables
de realizar este compromiso de mejora hacia su pupilo.
Todo tipo de medida formativa requiere de un compromiso, supervisión seria, estricta y eficiente. En tal
sentido, las acciones o medidas que se adopten serán enfocadas en la corrección o modificación de ciertas
conductas o patrones que alteran la sana convivencia y el bienestar de los estudiantes. En este mismo sentido se
considerarán los siguientes criterios en el momento de determinar la medida disciplinaria en Educación Parvularia:
1 Edad del estudiante

2 Etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas
3 Naturaleza, intensidad y extensión del daño causado
4 Presencia de alguna N.E.E, debidamente respaldada con informe de especialista
5 Pertenecer a algún programa externo, debidamente informado
6 Grado de apoyo familiar y cumplimiento de compromisos
8.7 PROCEDIMIENTO DE GESTIÓN COLABORATIVA DE CONFLICTOS PARA EDUCACIÓN

PARVULARIA
Las estrategias de resolución pacífica de conflictos, requiere la labor formativa, y es necesario que las
personas responsables de aplicar estos procedimientos manejen algunas técnicas que permitan afrontarlos
positivamente.
Aplicación de estrategias:
- Negociación: Se solicita a los estudiantes que conversen respecto a lo que sucedió, se piden
las disculpas correspondientes (con supervisión de la educadora), y se comprometen a
mejorar la convivencia.
68
- Arbitraje: La educadora ofrece una solución al conflicto entre los párvulos. Esta solución debe
ser justa para ambas partes, los invita a dialogar a pedir disculpas y mejorar la convivencia
escolar.
- Mediación: La educadora interviene en un conflicto, solicitando a los estudiantes que se
calmen y busquen opciones para solucionar el problema, los niños proponen y los invita a que
juntos decidan cual es la mejor solución, les solicita que se pidan disculpas y que se
comprometan a mejorar la convivencia.
Las prácticas mencionadas son de intervención inmediata, sin embargo, van acompañadas de otros
procedimientos tales como:
- Conversación y diálogo personal pedagógico y formativo en privado con los párvulos
involucrados.
- Diálogo grupal reflexivo mediante cuentos y comic que representen conflictos reales, sin dar
nombres específicos de niños, mediante la búsqueda de personajes ficticios que ejemplifiquen
formas adecuadas de resolución de conflicto.
- Entrevistas con la familia de los estudiantes para comunicar lo sucedido y solicitar apoyo a los
apoderados mediante el diálogo pacífico con sus hijos y o pupilos.
- Entrevista con otros profesionales, en caso que se requiera, para retroalimentar la
información.
- Establecimiento de compromisos verbales y escritos por parte de los involucrados.
- Derivación a Departamento de Orientación o Departamento de convivencia Escolar
(entrevistas, compromisos, evaluaciones entre otras señaladas en Ficha de Derivación). Estas
- derivaciones son revisadas por orientadora o Encargada de Convivencia escolar quien
determina el procedimiento o posible derivación a psicóloga educacional o redes externas.
- Derivación a psicóloga de Convivencia Escolar de ser necesario (Ficha de derivación a
Departamento).
- Derivación a redes externas u otros especialistas en caso ser necesario.
- Asistencia a charlas o talleres relativos a conducta asertiva, conductas disruptivas, manejo
de emociones, entre otros.
69
PARTE III PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA.
PROTOCOLO Nº 1: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A LA DETECCIÓN DE SITUACIONES DE

VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS PÁRVULOS.
(DECLARACIÓN UNIVERSAL DEL LOS DERECHOS HUMANOS; CONSTITUCIÓN POLITICA DE LA REPÚBLICA; ORD. 476 SIEE,
CIRCULAR Nº 1, V.4, SIEE; ART.46 F, LEY 20370; LEY 19.968 RESPECTO DE CREACIÓN DE TRIBUNALES DE FAMILIA)
CONCEPTOS CLAVE
Maltrato físico: Toda agresión que puede o no tener como resultado una lesión física, producto de un castigo
único o repetido, con magnitudes y características variables. El maltrato físico incluye acciones como golpear,
empujar, sacudir, bofetear, patear, pellizcar, asfixiar, estrangular y quemar, entre otros.
Maltrato emocional o psicológico: El hostigamiento verbal habitual por medio de insultos, críticas, descréditos,
ridiculizaciones, así como la indiferencia y el rechazo explícito o implícito hacia el niño o niña. Esto puede
manifestarse a través de conductas del estudiante tales como comportamiento destructivo, agresivo o
disruptivo o mediante un patrón de comportamiento pasivo, aislado o sin emoción. A la vez se pueden apreciar
labilidad emocional, la que se detecta, debido a reacciones emocionales desproporcionales a los estímulos del
ambiente por parte del estudiante. De igual modo, el presenciar peleas con insultos o golpes entre padres u
otros miembros de la familia también es una forma de maltrato hacia el niño.
Abandono y negligencia: Se refiere a situaciones en que los padres, madres o cuidadores (as) estando en
condiciones de hacerlo no dan el cuidado y protección tanto física como psicológica que los niños y niñas
necesitan para su desarrollo. El abandono y la negligencia se manifiesta a través de conductas o
comportamientos relacionados a la mala nutrición, apatía o fatiga constante del menor, y en la presencia de
conductas en el niño o niña tales como el desarrollo de actividades ilícitas , conductas sexualizadas o disruptivas,
además , de notoria falta de cuidado personal, falta de atención a necesidades de optometría, odontológicas u
otras atenciones médicas, deserción escolar, ausentismo escolar y desatención inadecuada o falta de
supervisión de un niño(a).
OBJETIVO
Implementar acciones tanto preventivas como de actuación frente situaciones de maltrato y/ o negligencia
parental en el nivel parvulario en los alumnos y alumnas del Colegio Montaner.
70
1) DETECCION DEL CASO • Cualquier miembro en conocimiento de una Educadora de
situación vulneración de derechos o considere la Párvulos, Equipo de
existencia de indicios claros, tiene la obligación Convivencia Escolar,
de dar a conocer esta situación de manera Equipo
inmediata al departamento de convivencia Psicoeducativo,
Escolar o psicoeducativo del establecimiento. Es Profesor de
necesario, además, resguardar confidencialidad Asignatura, Asistentes
sobre la situación, para así proteger la intimidad de aula, Asistente de
del estudiante afectado. la educación,
• Al pesquisar la situación, coordinar autoridades del
inmediatamente con responsables e informar de colegio.
los hechos acontecidos.
• Elaboración de un informe escrito (dejar registro
de lo observado o develado por el estudiante).
2) INDAGACIÓN, DIAGNÓSTICO Y • Realizar entrevistas a los actores relevantes del Educadora de
EVALUACIÓN DEL CASO hecho ocurrido. Párvulos, Equipo de
• Registro escrito de la víctima o victimario de Convivencia Escolar,
Maltrato. Equipo
• Revisión de registros, imágenes, videos, audios, Psicoeducativo,
entre otros, atingentes al hecho. Profesor de
• Elaborar en colaboración con equipo de Asignatura, Asistentes
Convivencia Escolar, un informe con las de aula, Asistente

conclusiones del caso (Dentro del informe, se de la
mencionan posibles orientaciones a realizar). educación,
• Informar a Dirección, respecto de los autoridades del
antecedentes recabados. colegio.
71
3) APLICACIÓN DE MEDIDAS DE a) En caso de agresiones físicas: Se genera activación Educadora de
CONTINGENCIAS de protocolo y acompañamiento de adulto a quien el Párvulos, Equipo de
estudiante devela situación de vulneración y se genera Convivencia Escolar,
acompañamiento a Servicio de Salud Ambulatorio Equipo
para constatación de lesiones, para luego realizar Psicoeducativo,
denuncia en cualquier entidad competente. Profesor de
Tribunales de Familia, Fiscalía, PDI o carabineros de Asignatura, Asistentes
Chile. de aula, Asistente de
• Se informa a apoderado, acerca de acciones la educación,
realizadas por la institución, dejando registro en autoridades del
ficha de entrevista o libro de clases. colegio.
• Reportar a la autoridad del establecimiento.
• En caso de que el estudiante no quiera asistir a
servicio de salud ambulatorio, se realiza
denuncia de forma directa en entidades
competentes, tales como Tribunales de Familia,
Fiscalía, PDI o carabineros de Chile.
a) En caso de agresiones psicológicas y/ o negligencia
parental:
• Se deriva el caso directamente el departamento
de convivencia escolar, quien realiza entrevista a
actores relevantes de la situación.
• Posteriormente, se realiza observación en aula de
clases (con previo aviso a docente en jefe).
• Se informa acerca de los antecedentes
pesquisados a dirección del establecimiento, y de
acuerdo a esto se dará paso a la realización de
derivación o bien, a entrega de apoyo
psicoeducativo.
• En el caso de ser necesario se deriva a entidades
72
tales como, OPD o centros de salud ambulatorios.
4)PLAN DE INTERVENCIÓN Y • Entregar apoyo Psicoeducativo a él o la Educadora de
MEDIDAS PREVENTIVAS estudiante y /o apoderados involucrados, Párvulos, Equipo de
resguardando la confidencialidad del caso. Convivencia Escolar,
a) En caso de derivación o denuncias a instituciones Equipo
pertinentes al caso: Psicoeducativo,
• Coordinación con instituciones y/o redes de Profesor de
apoyos intervinientes en el proceso de Asignatura, Asistentes
intervención del estudiante para generar apoyos de aula, Asistente de
desde el establecimiento. la educación,
autoridades del
colegio.
5) EVALUACIÓN DE LA • Seguimiento y monitoreo del caso (agregar Educadora de

INTERVENCIÓN observaciones recientes de la Educadora de Párvulos, Equipo de
Párvulos, para poder identificar conductas o Convivencia Escolar,
comportamientos, que puedan intervenir en sus Equipo
procesos de enseñanza-aprendizaje). Psicoeducativo,
• Entrevistas al apoderado para entregar avances y Profesor de
retroalimentación del proceso. Asignatura, Asistentes
• Reuniones con profesionales de redes o de aula, Asistente de

programas externos. la educación,
autoridades del
colegio.
73
PROTOCOLO Nº 2: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A HECHOS DE MALTRATO INFANTIL, DE CONNOTACIÓN
SEXUAL O AGRESIONES SEXUALES (DECLARACIÓN UNIVERSAL DEL LOS DERECHOS HUMANOS; CONSTITUCIÓN
POLITICA DE LA REPÚBLICA; CIRCULAR Nº2, 2018, ARTÍCULO 175 DEL CÓDIGOPROCESAL PENAL; LEY 19.968
RESPECTO DE CREACIÓN DE TRIBUNALES DE FAMILIA)
CONCEPTOS CLAVE
Abuso sexual Infantil (ASI): Es toda forma de actividad sexual entre un adulto y un niño o niña, quien abusa del poder,
relación de apego o autoridad que tiene, aprovechándose de la confianza y/o respeto para hacerlo participar de
actividades sexualizadas que el niño (a) no comprende y para las cuales es incapaz de dar su consentimiento, incluyendo
la explotación sexual. Fuera de la familia pueden darse otros tipos de maltratos, como los niños que sufren en conflictos
armados, o que viven en la calle. Otras formas de violencia extra familiar hacia los niños son el uso habitual de
disciplinas violentas o humillantes en instituciones, la explotación sexual y la producción y distribución de pornografía
infantil.
OBJETIVO
Implementar acciones que permitan la defensa y promoción de los derechos de los Párvulos, cuando estos sean
vulnerados o dañados en la esfera sexual de su desarrollo.
74
DETECCION DEL CASO • Cualquier miembro en conocimiento de Educadora de
una situación vulneración de derechos o Párvulos, Equipo de
considere la existencia de indicios claros, Convivencia Escolar,
tiene la obligación de dar a conocer esta Equipo Psicoeducativo,
situación de manera inmediata al Profesor de
departamento de convivencia Escolar o Asignatura, Asistentes de
psicoeducativo del establecimiento. Es aula, Asistente de la
necesario, además, resguardar educación, autoridades
confidencialidad sobre la situación, para del colegio.
así proteger la intimidad del estudiante
afectado. Es importante, escuchar
respetuosamente el relato del estudiante
que refiera haber sido maltratado,
acosado o abusado/a sexualmente.
• Quien escucha la develación por parte del
estudiante, debe escribir textualmente el
relato otorgado, con la finalidad de
registrar todos aquellos datos e
informaciones que puedan ser relevantes
en el caso, de manera objetiva y sin emitir
juicios de valor.
informar de los hechos acontecidos (Equipo
directivo o dirección del
75
establecimiento).
➢ Informar a estamentos judiciales o redes
externas de apoyo en un plazo máximo
de 24 horas.
2) INDAGACIÓN, DIAGNÓSTICO Y • El Registro de lo acontecido puede Educadora de
EVALUACIÓN DEL CASO contener: Párvulos, Equipo de
➢ Registro escrito de la víctima de Convivencia Escolar,
abuso sexual. Equipo Psicoeducativo,
➢ Revisión de registros, imágenes, Profesor de
videos, audios, entre otros, Asignatura, Asistentes de
atingentes al hecho. aula, Asistente de la
• Informar a Dirección, respecto de los educación, autoridades
antecedentes recabados. del colegio.
76
3) APLICACIÓN DE MEDIDAS DE a) En caso de develación por parte del Educadora de
CONTINGENCIAS estudiante: Se genera activación de protocolo y Párvulos, Equipo de
acompañamiento de adulto a quien el Convivencia Escolar,
estudiante devela situación de abuso y se Equipo Psicoeducativo,
genera acompañamiento a entidades Profesor de Asignatura,
competentes, tales como Tribunales de Asistentes de aula,
Familia, Fiscalía, PDI o carabineros de Chile. Asistente de la
educación, autoridades
• Se informa a apoderado, acerca de del colegio.
acciones realizadas por la institución,
dejando registro en ficha de entrevista o
libro de clases.
• Reportar a la autoridad del
establecimiento.
b) En caso de sospecha de abuso sexual:
• Se deriva el caso directamente al

departamento de convivencia escolar,
relevantes de los hechos, siendo derivado
a entidades tales como, OPD o centros de
salud ambulatorios.
• Se informa a apoderado de
acciones realizadas por la institución,
77
COLEGIO MONTANER
dejando registro en ficha de entrevista o libro

de clases.
✓ Se comunicará los pasos a seguir a los
apoderados del estudiante, salvo si se
considera que dicha información pone en
riesgo la integridad del estudiante. En
este caso se informa a entidades
pertinentes.
4)PLAN DE INTERVENCIÓN Y MEDIDAS • Entrega de apoyo Psicoeducativo a él o la Educadora de
PREVENTIVAS estudiante y /o apoderados involucrados, Párvulos, Equipo de
a) En caso de derivación o denuncias aEquipo Psicoeducativo,
instituciones pertinentes al caso: CoordinaciónProfesor de Asignatura,
con instituciones y/o redes de apoyosAsistentes de aula,
intervinientes en el proceso de intervención delAsistente de la educación,
estudiante para generar apoyos desde el autoridades del colegio.
establecimiento.
5) EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN • Seguimiento y monitoreo del caso (agregarEducadora de
observaciones recientes de la EducadoraPárvulos, Equipo de
de Párvulos, para poder identificarConvivencia Escolar,
conductas o comportamientos, queEquipo Psicoeducativo,
puedan intervenir en sus procesos deProfesor de Asignatura,
enseñanza-aprendizaje). Asistentes de aula,
• Entrevistas al apoderado para entregar Asistente de la educación,
avances y retroalimentación del proceso, autoridades
salvo si se considera que dicha información del colegio.
pone en riesgo la integridad del estudiante.
En este caso se informa a entidades
pertinentes.
programas externos.
78
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLO Nº 3: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO ENTRE MIEMBROS ADULTOS

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE EDUCACIÓN PARVULARIA (DECLARACIÓN UNIVERSAL DEL LOS DERECHOS
HUMANOS; CONSTITUCIÓN POLITICA DE LA REPÚBLICA; ORD. 476 SIEE, CIRCULAR Nº 1, V.4, SIEE; ART.46 F, LEY
20370; LEY 20536 SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR).
INTRODUCCION:
La adecuada convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa
del Colegio Montaner, cuyo fundamento es la Ley General de Educación, principal cuerpo legal regulatorio de todo el
sistema escolar. Para esta Ley, “la educación... tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral,
afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se
enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad
multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma
plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y
para trabajar y contribuir al desarrollo del país”.
Como Comunidad educativa, es de suma importancia realizar acciones que permitan gestionar y fortalecer la
adecuada convivencia pudiendo así, prevenir todo tipo de violencia escolar, tanto física como psicológica de cualquier
miembro de nuestra comunidad, considerando que “la convivencia escolar es el conjunto de las interacciones y
relaciones que se producen entre todos los actores de la comunidad (estudiantes, docentes, asistentes de la educación,
directivos, padres, madres y apoderados y sostenedor), abarcando no solo aquellas entre individuos, sino también las
que se producen entre los grupos, equipos, cursos y organizaciones internas que forman parte de la institución,
incluyendo también la relación de la comunidad escolar con las organizaciones del entorno en el que se encuentra
inserta”(División Educación General, 2019).
Para ello, como institución las acciones como conocer y actuar bajo las normas establecidas en el Reglamento de
Convivencia Escolar, son de suma relevancia, puesto que tienen como base los principios y valores declarados en
nuestro Proyecto Educativo Institucional. Se incluyen en este protocolo las situaciones de maltrato que ocurran entre:
• Funcionarios
• Padres y /o Apoderados
• Funcionarios y Padres y /o apoderados
Se consideran conductas transgresoras:
• Cualquier tipo de violencia física o psicológica.
• Faltas de respeto, tales como trato inadecuado y uso de lenguaje soez.
• Exponer comentarios o imágenes en redes sociales de algún miembro de la comunidad, que puedan
afectar a dicha persona.
79
COLEGIO MONTANER
OBJETIVO
Implementar acciones que favorezcan y desarrollen una adecuada convivencia entre miembros adultos del
Colegio Montaner.
1) DETECCION DEL CASO • La persona que esté involucrada debe informar a Educadora de
inspectoría o Departamento de convivencia párvulos, Equipo de
escolar la situación acontecida. Convivencia Escolar,
• Informar a Dirección, respecto de los Equipo Psicoeducativo,
antecedentes recabados. Profesor de
Asignatura, Asistentes de
aula, Asistente de la
del colegio.
2) INDAGACIÓN, DIAGNÓSTICO • Realizar entrevistas a los actores relevantes del Equipo de Convivencia
Y EVALUACIÓN DEL CASO hecho ocurrido por parte de inspectoría o Escolar, inspectoría y
convivencia escolar, tomando en consideración. Dirección.
➢ Registro escrito de los involucrados.
➢ Revisión de registros, imágenes, videos,
audios, entre otros, atingentes al hecho
• Elaboración de un informe escrito (dejar registro de
los antecedentes y de aspectos observados).
80
COLEGIO MONTANER
3) APLICACIÓN DE MEDIDAS DE • Dar a conocer a los padres el Protocolo de acciónEducadora de

CONTINGENCIAS por parte del establecimiento, comunicandoPárvulos, Equipo de
derechos y deberes de las partes involucradas. Convivencia Escolar,
• Si corresponde, se aplicarán medidas disciplinariasEquipo Psicoeducativo,
para apoderados, las que serán informadas,Profesor de Asignatura,
dejando registro en ficha de entrevista o libro de Asistentes de aula,
clases. Asistente de la
• Reportar a la autoridad del establecimiento. educación, autoridades
En caso de que las agresiones impliquen algún tipo de del colegio.
delito: La persona involucrada puede efectuar la
denuncia o acción judicial que corresponda, excluyendo
de toda responsabilidad al establecimiento
educacional.
81
COLEGIO MONTANER
4)PLAN DE INTERVENCIÓN Y • Entrega de apoyo Psicoeducativo a él o laEducadora de

MEDIDAS PREVENTIVAS estudiante y /o apoderados involucrados,Párvulos, Equipo de
• Realización de talleres orientativos en temáticas Equipo Psicoeducativo,
de habilidades socio afectivos y valóricas aProfesor de Asignatura,
apoderados involucrados y de manera preventivaAsistentes de aula,
a padres y/o apoderados en general. Asistente de la
• Implementación por parte del equipo de educación, autoridades
convivencia escolar de medidas reparatorias, las del colegio.
cuales que pueden ser:
➢ Mediación entre las partes de forma

interna.
➢ Solicitud de disculpas a la persona
afectada.
➢ Compromiso escrito.
➢ Cambio de apoderado, en el caso de
ocurrir maltrato por parte de un
apoderado hacia un funcionario.
➢ En caso de que un funcionario maltrate a
un apoderado, Dirección realizará las
gestiones sancionadoras administrativas
que correspondan.
➢ Sugerencias de tratamiento psicológico o
de la red de apoyo.
➢ Solicitud de Mediación a
Superintendencia de Educación.
Educadora de
5) EVALUACIÓN DE LA • Monitoreo, mediante entrevistas por parte de la Párvulos, Equipo de
INTERVENCIÓN coordinadora de ciclo a los involucrados. Convivencia Escolar,
• Si la situación persiste, quien tomará el caso será Equipo Psicoeducativo,

dirección. Profesor de Asignatura,
82
COLEGIO MONTANER
Asistentes de aula,
Asistente de la
del colegio.
83
COLEGIO MONTANER
PROTOCOLO Nº 4: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR
INTRODUCCIÓN
El Decreto Supremo N°313 del año 1972 incorporó en el artículo 3° de la Ley 16.744, los accidentes que ocurran
con ocasión de los estudios, o mientras se realiza la práctica educacional o profesional, que estarán protegidos
todos los estudiantes de establecimientos dependientes del Estado o reconocidos por éste.
Un accidente escolar es toda lesión que un estudiante sufra a causa o en el desarrollo de actividades escolares
que, por su gravedad, traigan como consecuencia incapacidad o muerte. Dentro de esta categoría se considera
también los accidentes que puedan sufrir los estudiantes en el trayecto desde y hasta sus establecimientos
educacionales. En caso de accidente escolar todos los/as estudiantes, están afectos al Seguro Escolar desde el
instante en que se matriculen en nuestro colegio.
OBJETIVO
Proporcionar primeros auxilios inmediatos y Derivación o traslado a Establecimiento de la Red de Salud Pública
para atención médica de los Estudiantes del Colegio Montaner, en caso de accidente escolar.
Excepciones
- Si. Este seguro no cubre los accidentes producidos de forma intencional por la víctima o los
ocurridos por una situación que no tenga relación alguna con los estudios o la práctica
profesional.
- Si por decisión de los padres o apoderados se concurre a un Centro de Salud privado.
Accidentes Escolar
Un accidente escolar incluye todas aquellas lesiones que sufran los alumnos y alumnas que produzcan
incapacidad o muerte, y que ocurran dentro del establecimiento educacional o durante trayecto de ida y regreso.
Con ocasión de sus estudios o en la realización de práctica profesional.
ACCIÓN RESPONSABLE
• Las educadoras, asistentes de aula, inspectoras y personal del Colegio que se Educadora de párvulos, Equipo
encuentre a cargo, deberá avisar en forma inmediata a inspectoría. de Convivencia Escolar, Equipo
• Si las condiciones lo permiten, se coordinará de inmediato traslado del Psicoeducativo, Profesor de
estudiante al espacio de primeros auxilios habilitado en el establecimiento. Asignatura, Asistentes de aula,
• Si las condiciones no lo permiten, como, por ejemplo: Golpe fuerte en la Asistente de la educación,
autoridades del colegio.
84
COLEGIO MONTANER
cabeza, fracturas expuestas o situaciones similares. Se mantendrá al

estudiante en el mismo lugar del accidente, para prestar allí primeros auxilios.
• Coetáneamente o de forma inmediata se llamará telefónicamenteEducadora de
informando y requiriendo ambulancia para su atención y traslado a Centro párvulos, inspectoría y
asistencial y se informará al padre y/o madre de familia, apoderado/a,Dirección.
Tutor/a, según corresponda. Dejando registro de Número Telefónico y hora
de la llamada en ambos casos.
• En caso que no sea posible ubicar a los padres y /o apoderados, se llevará de
forma inmediata al centro asistencial más cercano, ya sea en ambulancia o
estableciendo redes de apoyo con instituciones como: Bomberos,
Carabineros de Chile o CESFAM.
• El o la Estudiante deberá ser acompañado en todo momento por un
funcionario del establecimiento, hasta la llegada del apoderado/a.
• Elaboración de un informe escrito, tomando en consideración. Educadora de

➢ Registro escrito de los involucrados. párvulos, inspectoría y
➢ Antecedentes y aspectos observados (lugar, circunstancias, contexto Dirección.
del accidente, etc.
• Revisión de registros, imágenes, videos, audios, entre otros, atingentes al
hecho.
85
COLEGIO MONTANER
ANEXO PROTOCOLO XIII: REGLAMENTO DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y

PROMOCIÓN ESCOLARAÑO ESCOLAR 2023
INTRODUCCIÓN
DECRETO 67
Aprueba normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción y deroga los
decretos exentos n° 511 de 1997, n° 112 de 1999 y n° 83 de 2001, todos del ministerio de
educación.
TÍTULO I – ANTECEDENTES
Artículo 1º. El presente decreto establece las normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y
promoción para los alumnos que cursen la modalidad tradicional de la enseñanza formal en los niveles de
educación parvularia (si bien el decreto no rige para este nivel, es importante considerar a este nivel en las
orientaciones hacia la evaluación) básica y media del Colegio Montaner, de acuerdo a lo establecido en el
Decreto Nº 67 de 2018 del Ministerio de Educación y de las orientaciones dadas de la unidad de currículum y
evaluación del Ministerio de Educación
La Comunidad Educativa contempla para la elaboración del Reglamento Interno de Evaluación lo siguiente: El
Proyecto Educativo Institucional del Colegio Montaner
Normativas Curriculares Vigentes, las cuales se señalan a continuación:
NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA
NIVEL DECRETO
NIVEL TRANSICIÓN I y II Bases Curriculares - Decreto 481/2018
86
COLEGIO MONTANER
NIVEL EDUCACIÓN BÁSICA: 1º A 6º BÁSICO
ASIGNATURAS DECRETO PLAN DE ESTUDIO DECRETO EVALUACIÓN
Lenguaje y Comunicación Bases Curriculares Primero a Decreto 67/2018

Matemática Sexto Básico
Historia, Geografía y Cs. Sociales
Ciencias Naturales Decreto Supremo de EducaciónNº
Idioma Extranjero: Inglés 433 / 2012
Artes Visuales
Música Decreto Supremo de EducaciónNº
Educación Física y Salud 439 / 2012
Tecnología
Orientación PROGRAMAS DE ESTUDIO
Religión DECRETO Nº 2960/2012.
NIVEL EDUCACIÓN BÁSICA: 7º A 8º BÁSICO
Lenguaje y Literatura BASES CURRICULARES 7º BÁSICO Decreto 67/2018

Matemática A 2º MEDIO
Historia, Geografía y Cs. Sociales
Ciencias Naturales Decreto Supremo de EducaciónNº
Idioma Extranjero: Inglés 628 / 2016
Artes Visuales
Música
Educación Física y Salud
Tecnología
Orientación
Religión
87
COLEGIO MONTANER
NIVEL EDUCACIÓN MEDIA: 1º Y 2º ENSEÑANZA MEDIA
Lenguaje y Literatura BASES CURRICULARES 7º Decreto 67/2018

Matemática BÁSICO A 2º MEDIO
Historia, Geografía y Cs.
Sociales
Ciencias Naturales Idioma
Extranjero: InglésArtes
Visuales o Música Música
Tecnología
Educación Física y Salud
Orientación
Religión
NIVEL EDUCACIÓN MEDIA: 3º Y 4º ENSEÑANZA MEDIA
PLAN DE FORMACIÓN GENERAL BASES CURRICULARES 3° Y4° Decreto 67/2018

Lengua y literatura (3 Horas) MEDIO
Inglés (3 Horas)
Matemática (3 Horas) Bases Curriculares 3º y 4º
Educación Ciudadana (2 Horas) medio
Filosofía (2 Horas)
Ciencias de la Ciudadanía (2 Horas) Decreto Supremo de
LIBRE DISPOSICIÓN Educación Nº 193 / 2019
Historia Geografía y Ciencias Sociales
Física
Química
Orientación
FORMACIÓN GENERAL ELECTIVO
Educación Física y Salud Artes
FORMACIÓN DIFERENCIADA
3º ENSEÑANZA MEDIA
AREA A:
Economía y Sociedad /
Participación y argumentación en democracia
AREA B:
Ciencias de la salud /
Probabilidades y estadística descriptiva e
inferencial
AREA C:
Interpretación y creación en teatro / Ciencias
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COLEGIO MONTANER
del ejercicio físico y deportivo

FORMACIÓN DIFERENCIADA
4º ENSEÑANZA MEDIA
AREA A:
Comprensión histórica del presente / Lecturay
escritura especializada
AREA B:
Biología celular y molecular /
Límites, derivadas e integrales
AREA C:
Diseño y arquitectura /
Promoción de estilos de vida activos y
saludables
Artículo 2º.- Para efectos del presente decreto, se entenderá por:

a) Reglamento: Instrumento mediante el cual, los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente
establecen los procedimientos de carácter objetivo y transparente para la evaluación periódica de los
logros y aprendizajes de los alumnos, basados en las normas mínimas nacionales sobre evaluación,
calificación y promoción reguladas por este decreto.
b) Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que tanto ellos
como los alumnos puedan obtener e interpretar la información sobre el aprendizaje, con el objeto de
adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de
enseñanza.
c) Calificación: Representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que
permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un número, símbolo o
concepto.
d) Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formación general común o diferenciada y
especialidad si corresponde, del proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla durante una jornada
en un año escolar determinado, mediante los Planes y Programas previamente aprobados por el Ministerio
de Educación.
e) Promoción: Acción mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso, transitando al curso
inmediatamente superior o egresando del nivel de educación media.
f) Criterios de Logro: corresponden a aspectos del objetivo de aprendizaje que permiten mirar y valorar el
trabajo de cada estudiante. Estos suelen tomar la forma de dimensiones de una rúbrica o, en ocasiones, de
indicadores de evaluación, según cómo se decida evaluar ese aprendizaje.
g) Semestre: es el período calendario en el que se desarrollan las actividades académicas y los programas
de estudio, de cada asignatura, impartidas por el establecimiento.
89
COLEGIO MONTANER
h) Tareas: Se refiere a las actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas al interior del aula o que
producto del tiempo, pueden ser terminadas en el hogar.
ARTÍCULO 3º: Período Escolar

El Establecimiento trabaja con un período escolar de régimen semestral, de acuerdo a lo establecido en el
Calendario Escolar Regional de cada año, emanado desde la Secretaría Regional Ministerial de Educación, que
contempla un total de 40 semanas de trabajo con un régimen sin jornada escolar completa para niveles de
transición I y transición II, en educación básica desde 1º a 8º básico respectivamente y con un total de 38
semanas en régimen con Jornada Escolar Completa desde 1° a 4º de enseñanza media.
Título II DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

De la Evaluación
El Colegio Montaner considera la evaluación como una herramienta central en el logro de los objetivos; permite
al docente y al estudiante evidenciar el avance en la trayectoria del aprendizaje, reflexionar sobre ellas y ajustar
los procesos pedagógicos, según la información obtenida; permite conocer la diversidad en elaula de manera
más precisa y obtener la información necesaria para tomar decisiones pedagógicas pertinentes frente a las
necesidades que surgen durante el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Artículo 4°.- Los alumnos tienen derecho a ser informados de los criterios de evaluación; a ser evaluados y
promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada
establecimiento.
Artículo 5°.- El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o
sumativamente.
El establecimiento entiende por Tipos de Evaluación:
a) La Evaluación formativa será usada para monitorear y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, así
promoverá la reflexión, la autonomía de los alumnos para continuar aprendiendo; respecto de los
propósitos evaluativos, la evaluación diagnóstica se entenderá como un tipo de evaluación formativa, pues
90
COLEGIO MONTANER
permite identificar el lugar en el que se encuentra el estudiante y tomar decisiones para ajustar la planificación,
las estrategias o actividades y la retroalimentación de los estudiantes.
Por lo tanto, la evaluación formativa no refiere solo a instrumentos, sino a un conjunto de herramientas y
estrategias que son utilizadas por los docentes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar
las metas de aprendizaje de los estudiantes (¿Hacia dónde vamos?); cuál es el estado actual de aprendizaje de
estos alumnos en relación a esas metas (¿Dónde estamos?); y cuáles son los pasos necesarios para cerrar la
brecha entre los dos estados anteriores (¿Cómo seguimos avanzando?).
El principal propósito de la evaluación formativa es la retroalimentación, esto es, proveer información a cada
estudiante para que pueda progresar hacia o incluso más allá de los objetivos de aprendizaje. Idealmente, la
evaluación formativa se realiza durante el proceso de aprendizaje, no al final de una unidad de trabajo o período
escolar.
La Evaluación Diagnóstica: será aplicada al inicio del año escolar y los resultados serán entregados y
consignados en el libro de clases con los siguientes conceptos: Logrado (L) y No Logrado (NL), en todas las
asignaturas; serán medidos al menos cinco Objetivos de aprendizaje (OA) seleccionados por el profesor de cada
asignatura, conjuntamente con la Unidad Técnico-Pedagógica.
b) La Evaluación sumativa, certificará los aprendizajes logrados, mediante una calificación. La evaluación
sumativa se aplicará luego de un conjunto de aprendizajes, correspondientes a una unidad o al término de
ella, considerando los contenidos tratados durante el proceso. El docente aplicará distintos instrumentos
de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este tipo de evaluación será calificada.
En este marco, el establecimiento asume que existen diferentes formas de evaluar, entre las que se cuentan
pruebas escritas, observación de desempeños, entrevistas, trabajos prácticos, elaboración de mapas
conceptuales o similares elementos gráficos, portafolios y revisión de cuadernos, entre otros. Con todo, las y
los docentes procurarán implementar actividades de evaluación que promuevan el desarrollo dehabilidades
por sobre la memorización de contenidos.
El colegio además potenciará la evaluación formativa a través de las siguientes disposiciones:
a) Retroalimentación
b) Autoevaluación
c) Coevaluación
d) Heteroevaluación
91
COLEGIO MONTANER
Artículo 6º: El Establecimiento considera la retroalimentación como una estrategia de evaluación formativa,
de manera efectiva, específica y oportuna. Es decir, que permita que los estudiantes ajusten o reelaboren su
aprendizaje, por lo tanto, debiera desarrollarse antes y/o con posterioridad de la calificación o certificación. Por
otra parte, que él o la docente profundice la reflexión respecto de cómo su práctica pedagógica influye sobre el
progreso de los y las estudiantes y la ajuste en función de esa reflexión.
Las estrategias y procedimientos de retroalimentación que el Establecimiento considerará son:
a) Socialización de instrumentos de evaluación
b) Identificación de conocimientos previos
c) Apoyos dirigidos; entre otros.
Artículo 7º. Los docentes estructurarán el diseño de la evaluación en base a las Unidades de Estudio de las
diferentes asignaturas. Para tal efecto se considerará el siguiente esquema:
DISEÑO DE EVALUACIÓN SEMESTRAL Y ANUAL CURSO: ……….
1° Presentar la referencia curricular de cada Unidad con sus respectivos OA, o sea, los aprendizajes que se
busca lograr en cada unidad;
2° Una propuesta de evaluación diagnóstica para conocer las ideas, conocimientos, habilidades y valores
con que ya se enfrentan los estudiantes a estos aprendizajes;
3° Propuestas de evaluaciones formativas, que permiten monitorear y retroalimentar el desarrollo de los
aprendizajes;
4° Propuestas de evaluaciones sumativas (tanto de avance como finales), que permiten evaluar la
aplicación e integración de estos aprendizajes, con sus respectivas fundamentaciones.
ARTÍCULO 8º: La normativa de evaluación se respalda en:

Un criterio de seguimiento y acompañamiento del proceso de aprendizaje de todos los estudiantes, que se
refleja en las evaluaciones aplicadas y en los resultados obtenidos en éstas, a partir de la interpretación de
acuerdo a la escala de evaluación utilizada. En este sentido la escala de evaluación a utilizar es de un 60% de
exigencia para la aprobación de los objetivos medidos.
Un criterio de autonomía y responsabilidad, en que los estudiantes logren visualizar sus logros en forma
concreta y obtener mayor claridad con respecto a su propio trabajo.
92
COLEGIO MONTANER
Artículo 9°. Las técnicas para desarrollar evaluación formativa serán:

- Autoanálisis de prácticas docentes - Elaboración de proyectos
- Ensayos libres - Desarrollo de técnicas de estudio
- Encuestas - Trabajo de investigación
- Observación directa - Implementación de programas de refuerzo
- Revisión de cuadernos - Entrevistas a estudiantes; entre otros.
- Corrección de actividades
Los instrumentos para el desarrollo de las técnicas de evaluación formativa serán: (acordes a las técnicas
escogidas)
- Escalas de apreciación - Rúbricas
- Escala de observación - Organizadores gráficos: Esquemas
- Listas de cotejo - Mapas
- Pruebas - Producciones orales, plásticas o musicales
- Guías de laboratorio - Actividades de aplicación
- Cuestionarios - Pautas de valoración, entre otros
Artículo 10º: Para las evaluaciones sumativas los docentes podrán seleccionar cualquiera de los siguientes
instrumentos evaluativos de acuerdo a los momentos pedagógicos y objetivos de aprendizaje que se desean
medir.
INSTRUMENTOS RECOMENDADOS A UTILIZAR EN EVALUACION SUMATIVA
- Pruebas de contenido / Unidad - Informes / disertaciones
- Trabajos en clases / de investigación - Lectura complementaria
- Prueba semestral / Nivel (Ensayo PSU) - Elaboración de proyectos
- Trabajos prácticos (maquetas, infografías, otros) - Guía de síntesis
Artículo 11º: Las situaciones evaluativas se implementarán preferentemente dentro del horario regular de la
Asignatura.
Si una situación evaluativa requiere de más tiempo del estipulado originalmente, se procurará que no
represente una carga excesiva de trabajo para una o un estudiante o un grupo de estudiantes. El colegio
promoverá evitar el trabajo fuera del período contemplado en el Plan de Estudios que implementa.
93
COLEGIO MONTANER
El Colegio procurará respetar y resguardar los espacios de vida personal, social y familiar de las y los estudiantes.
En situaciones particulares consensuadas con el apoderado.
Artículo 12º: Se comunicará, reflexionará y tomará decisiones con foco en el proceso, el progreso y los logros
de aprendizaje de las y los estudiantes a través de las siguientes instancias:
a) Análisis de equipos multidisciplinario
b) Consejo técnico pedagógicos por ciclos
c) Entrevista con apoderados, entre otros
TÍTULO III – DE LA DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Artículo 13º: La diversificación de la enseñanza se entiende como un ajuste gradual a la intervención educativa
respecto a las diferencias individuales, valores, capacidades y ritmos de aprendizaje de losestudiantes, para
derribar las barreras al aprendizaje y la participación como un proceso de toma de decisiones colaborativo en
torno a las necesidades de apoyo (pedagógicas y de gestión) que demandan las y los estudiantes.
Artículo 14º: En el proceso de diversificación, se aplicará el procedimiento pedagógico de Evaluación
Diferenciada, el cual permite al docente identificar los niveles de logro de aprendizajes curriculares, que
alcanzan aquellos estudiantes que por diferentes necesidades educativas están en una situación temporal o
permanente, distinta de la mayoría.
Este procedimiento de evaluación se diferencia de los aplicados a la mayoría de los estudiantes, según el criterio
pedagógico, permite dar reales oportunidades educativas a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales
(NEE, en adelante)
El proceso de evaluación diferenciada tendrá vigencia máxima hasta el mes de diciembre del año escolar.
Artículo 15º: Cuando las necesidades de apoyo de los estudiantes requieren disponer de recursos y apoyos
adicionales para acceder y progresar en el curriculum correspondiente al nivel, hablamos de una necesidad
educativa especial (NEE) y tiene derecho a participar de un proceso evaluación psicoeducativa, establecido en
el Decreto 170/2010, así poder ingresar a Programa de Integración Escolar (PIE). Considerando el análisisdel
equipo de aula para la asignación de cupos formales PIE y la aplicación del Decreto exento 83/2015 según
corresponda.
94
COLEGIO MONTANER
Artículo 16º: El Colegio Montaner asume la diversidad como riqueza, por lo que entiende que posee estudiantes
que presentan Necesidades Educativas Especiales. Las personas que las presentan requieren ayudas y recursos
específicos de distinta naturaleza para contribuir a procesos de desarrollo lo más enriquecedores posible.
Las Necesidades Educativas Especiales pueden ser:
a) Transitorias, corresponden a barreras para el aprendizaje y la participación experimentadas en algún
momento de la trayectoria escolar y que son diagnosticadas por profesionales idóneos. Se presentan
asociadas a dificultades de aprendizaje, Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), déficit atencional y
Coeficiente Intelectual Limítrofe.
b) Permanentes, en las cuales las barreras para el aprendizaje y la participación son diagnosticadas por
profesionales idóneos, donde una o un estudiante presenta durante toda la trayectoria escolar. Se
presentan asociadas a alguna capacidad diferente visual, auditiva, disfasia, trastorno del espectro autista,
intelectual o múltiple.
Artículo 17º: Los estudiantes con NEE transitorias o permanentes, con diagnóstico previo y/o evaluación de los
especialistas correspondientes, podrán formar parte del Programa de Integración Escolar (PIE). De acuerdo a lo
señalado en Decreto 170/2010.
Como señala el Decreto 83 en su documento técnico, las Adecuaciones Curriculares (AC) se traducen en ajustes
en la programación del trabajo en el aula. Consideran las diferencias individuales de los estudiantes que
manifiestan necesidades educativas especiales, con el fin de asegurar su participación, permanencia y progreso
en el sistema escolar.
Las AC (Adecuaciones Curriculares), pueden ser de acceso para las NEET (Necesidades educativas transitorias)
o en los objetivos de aprendizaje para las NEEP (Necesidades educativas permanentes). Las técnicas y
procedimientos considerados para los estudiantes con NEE transitorias y permanentes; Situación que será
analizada por el equipo PIE y de aula y comunicada al apoderado.
Artículo 18º: Desde la perspectiva de los principios que guían la toma de decisiones de Adecuaciones
Curriculares (AC), la evaluación, calificación y promoción de los estudiantes que presentan NEE permanentese
determinará en función de los logros obtenidos en relación a los Objetivos de Aprendizajes (OA) establecidos
en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI).
Artículo 19º: Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes y Transitorias rendirán sus
evaluaciones de las diferentes asignaturas en el aula común, sin embargo, en forma excepcional y de
95
COLEGIO MONTANER
mutuo acuerdo entre profesor de asignatura y docente especialista, los estudiantes con NEE podrán rendir las
evaluaciones en aula de recursos.
TÍTULO IV – DE LA COMUNICACIÓN SOBRE LOS PROCEDIMIENTOS

EVALUATIVOS
Artículo 20º: Se comunicará a los estudiantes las formas (situación evaluativa) y criterios de evaluación
(capacidades que se desea evaluar en un área específica) la primera quincena del primer y segundo semestre,
por parte del docente y equipo de aula y PIE o en su defecto, la Jefatura de UTP. indicando cuándo, qué y cómo
se evaluará, lo que se materializa a través de las siguientes disposiciones:
a) Calendario de evaluación.
Artículo 21º: Las familias serán informadas sobre las formas y criterios de evaluación de las y los estudiantes a
través de los siguientes procedimientos:
a) Envío de calendario de evaluaciones, a través de los medios formales de comunicación del
establecimiento.
b) En reuniones de apoderados.
c) En la página Web del establecimiento.
d) Agenda del alumno(a).
Se evaluará a los estudiantes con los siguientes tipos de notas parciales, notas promedio semestrales, notas
promedio anual de la asignatura y nota promedio final de promoción.
Artículo 22º: La comunicación de los progresos y resultados de las situaciones evaluativas será desarrollada de
la siguiente manera, siempre de manera clara y comprensible por la totalidad de las personas involucradas:
a) Informe parcial y semestral de notas
b) Entrevista de apoderados
c) Reunión de apoderados
Artículo 23º: Para efectos de informar a las familias sobre el estado de avance de la trayectoria de una o un
estudiante, la o el profesional responsable registrará las calificaciones en el libro de clases y posteriormente en
la plataforma SchoolTrack – Colegium.
La o el profesional docente diferenciará en el registro de calificaciones del libro de clases a qué situación
evaluativa corresponde cada nota.
96
COLEGIO MONTANER
Título V. DE LA CALIFICACIÓN Y EL PLAN SEMESTRAL DE EVALUACIONES.

Artículo 24: De manera complementaria a lo dispuesto en el Artículo 3, la calificación es entendida por el
establecimiento como “la representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que
permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un número, símbolo o
concepto”.
Los docentes del Colegio Montaner, previa coordinación con equipo técnico pedagógico, tendrán la facultad
de calificar de la manera más pertinente a la realidad de las y los estudiantes que atiende.
Las y los estudiantes obtendrán calificaciones finales en todas las Asignaturas del Plan de Estudios que inciden
en la promoción, a través de una escala numérica que comienza en la nota 2.0 y finaliza en el 7.0, hasta con un
decimal.
La calificación final mínima de aprobación será la nota 4.0.
Artículo 25º: Las calificaciones tendrán siempre una justificación pedagógica, coherente con los Objetivos de
Aprendizaje y lo estipulado en el diseño de la enseñanza. Estás deben reflejar fielmente el desempeño de una
o un estudiante respecto de lo esperado en el Currículum Nacional.
Las y los docentes informarán, a través de los procedimientos establecidos en el presente Reglamento, las
ponderaciones que tendrá cada calificación y que derivarán en la calificación final anual de cada Asignatura,
atendiendo a las siguientes consideraciones:
a) Ninguna calificación tendrá un peso ponderado mayor al 60 %
b) La exigencia mínima de referencia de una situación evaluativa será del 60%
c) En el caso de Asignaturas que superen las cuatro situaciones evaluativas calificadas se propenderá a que
no todas tengan el mismo peso ponderado, sino que se estructuren en función del tiempo trabajado y los
aprendizajes involucrados en las experiencias implementadas.
d) Se trabajará con los estudiantes la interpretación y las ponderaciones asignadas para cada asignatura.
Artículo 26º. El establecimiento estructurará anualmente un plan semestral de evaluación.

En cada Asignatura se incorporará un máximo de 6 calificaciones por semestre. La cantidad de calificacionesy
las ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación final de cada curso deberá ser coherente con la
planificación de cada asignatura y serán acordadas entre los docentes y el equipo técnico-pedagógico,
basándose en argumentos pedagógicos.
97
COLEGIO MONTANER
El plan semestral de evaluación tendrá las siguientes consideraciones:

a) Criterios para el sentido de las calificaciones (basado en O’Connor, 2010):
• Deberán ser reflejos precisos del logro del estudiante.
• Deberán tener significado (comunicar información útil).
• Deberán apoyar el aprendizaje.
b) Criterios para la ponderación y calificación final anual.
• Relevancia. Mayor ponderación a evidencia de aprendizajes más relevantes.
• Integralidad. Mayor ponderación a evidencia de diferentes fuentes de evaluación o integral por sobre
parcial o específica.
• Temporalidad. Cuando el aprendizaje evaluado tenga carácter progresivo, mayor ponderación a las
últimas evaluaciones. (Evidencia más reciente del aprendizaje)
Cada docente se hará responsable de elaborar el calendario de evaluaciones que aplicará durante el año lectivo,
durante un plazo de quince días después del inicio de cada semestre. Se procurará la no aplicación de más de
una situación evaluativa de final de Unidad en una misma fecha, a excepción de casos autorizados por la Unidad
Técnico-Pedagógica.
Artículo 27º:. Si una evaluación registra más de un 30% de calificaciones menores a 4.0 en un mismo curso, la
o el docente postergará su registro. En conjunto con la Unidad Técnico-Pedagógica se evaluarán las acciones a
seguir, en un plazo no superior a quince días.
Artículo 28º: Tras aplicar un instrumento de evaluación, la información sobre la calificación no podrá pasar de
los diez días hábiles, tanto del resultado como de la corrección del instrumento. Es responsabilidad de lay el
docente del establecimiento entregar esta información.
En el momento de la entrega de la información, será exigible que la o el docente que aplica la evaluación enseñe
a las y los estudiantes a revisar su resultado y a analizar los logros y errores, informando posteriormente a la
jefatura de la Unidad Técnico Pedagógica.
No se podrá aplicar una nueva evaluación calificada sin conocer el resultado de la anterior, a partir de la
segunda calificación.
98
COLEGIO MONTANER
Artículo 29º: En relación a las disposiciones sobre la eximición en determinadas asignaturas y evaluaciones que
conllevan a calificaciones, sus requisitos y plazos para las evaluaciones recuperativas cuando correspondan:
Considerando que todas las asignaturas en los cursos correspondientes tributan al plan de estudios establecidos
desde el MINEDUC, se establecen disposiciones de forma excepcional a los estudiantes que requieran ser
eximidos de alguna asignatura del plan de estudio o de un proceso evaluativo, manifestado por el apoderado(a)
de manera presencial en el establecimiento y adjuntando la documentación referida a la solicitud que acredite
la necesidad sobre la eximición.
Por ejemplo, cuando un estudiante es eximido de actividad física, se aplicará evaluación diferenciada por parte
del docente de la asignatura de Educación Física. Dicha eximición debe ser otorgada por un profesional de la
salud, que indique el tiempo de eximición o las sugerencias de actividad. El apoderado deberá presentar
certificación a inspectoría y junto a entrevista a Unidad Técnico Pedagógica en el período que se otorga la
certificación.
En caso de la eximición de evaluaciones, serán avaladas por certificados médicos u otros documentos que
deberán ser presentados en UTP e Inspectoría que describan el impedimento del estudiante, para que los
docentes, conjuntamente con la Unidad Técnico Pedagógica y/o profesionales pertinentes al caso, determinen
los procedimientos o técnicas de evaluación más acordes al caso, brindando las oportunidades de aprendizaje
y evaluativas de acuerdo a criterios flexibles y de acuerdo a los objetivos de aprendizaje propuestos en el
período.
Artículo 30º: Se certificarán las calificaciones anuales de cada estudiante y, cuando proceda, el término de los
estudios de Ed. Básica y Ed. Media.
Artículo 31º: Las calificaciones de las asignaturas de Religión, Consejo de Curso y Orientación no incidirán en
el promedio final anual ni en la promoción escolar de los estudiantes.
Artículo 32º: La calificación de la asignatura de Religión (asignatura optativa) se registrará en el libro de

clases y no incidirá en la promoción escolar, con los conceptos:
a) “Muy Bueno”, la tarea puede ser lograda de manera satisfactoria con iniciativas para resolver problemas,
destacándose por un buen desempeño.
b) “Bueno”, puede lograr la tarea satisfactoriamente.
c) “Suficiente”, puede lograr la tarea, pero requiere ayuda y supervisión,
d) “Insuficiente”, no logra la tarea.
99
COLEGIO MONTANER
Artículo 33º: La evaluación de las asignaturas de Consejo de curso y Orientación serán registradas a través de
los siguientes conceptos:
a) “Muy Bueno”, la tarea puede ser lograda de manera satisfactoria con iniciativas para resolver problemas,
destacándose por un buen desempeño.
b) “Bueno”, puede lograr la tarea satisfactoriamente.
c) “Suficiente”, puede lograr la tarea, pero requiere ayuda y supervisión,
d) “Insuficiente”, no logra la tarea.
Artículo 34º: La calificación final anual (promedio aritmético de ambos semestres) de cada asignatura se
expresará en una escala numérica de 2,0 a 7,0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de
aprobación un 4,0 en una escala de exigencia del 60%.
Artículo 35º: La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación final
del periodo escolar adoptado y de final de año de una asignatura de cada curso, será coherente con la
planificación que cada docente entregue a inicios de cada semestre lectivo.
Artículo 36º. Las y los estudiantes obtendrán las siguientes calificaciones durante su año escolar:
a) Parciales, correspondientes a cada una de las calificaciones obtenidas durante el semestre en cada
asignatura del Plan de Estudios, independiente de si son pruebas o talleres o del procedimiento efectuado
para determinar la calificación.
b) Semestral, correspondiente al promedio aritmético semestral de todas las Asignaturas que inciden en la
promoción obtenido durante el semestre, expresado con un decimal y sin aproximación.
c) Final Anual, correspondiente al promedio aritmético de las calificaciones semestrales expresadas en una
escala numérica de 2.0 hasta 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0.
En consecuencia, se aproximarán a la décima o entero superior las centésimas de 0.05 a 0.09 del promedio
semestral y del promedio final anual. De existir alguna situación que deba considerarse, la decisión será
tomada por la o el docente responsable la Jefatura de la Unidad Técnico Pedagógica.
Artículo 37º: En el caso de un estudiante proveniente de otro establecimiento con un sistema de calificación
diferente al vigente del establecimiento Colegio Montaner, será la Jefatura de UTP en colaboración con el
profesor jefe del curso y/o de asignatura, quienes realizarán la correspondiente conversión de las calificaciones
que presente el informe del nuevo estudiante.
100
COLEGIO MONTANER
Título VI. De la Promoción

Artículo 38º. Serán promovidos los estudiantes que cumplan con el logro de los Objetivos de Aprendizaje (OA)
y asistencia a clases, ambos conjuntamente:
1) En relación al logro de los objetivos, serán promovidos los estudiantes que:
a) Hubieren aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio.
b) Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como igual o superior a 4.5, incluyendo
la asignatura no aprobada.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual sea igual o superior a 5.0, incluidas las
asignaturas no aprobadas.
2) En relación con la asistencia a clases. Serán promovidos los estudiantes que tengan un porcentaje igual o
superior a 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.
Se considerará como asistencia regular la participación de los estudiantes en eventos previamente autorizados
por el establecimiento, sean nacionales o internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura las
ciencias y las artes.
El Director del establecimiento, en conjunto con el Jefe técnico-pedagógico y consultando al Consejo de

Profesores, podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores a la asistencia requerida.
El Establecimiento tendrá en consideración los siguientes antecedentes para la promoción de estudiantes con
menos de 85% de asistencia:
a) Licencias médicas.
b) Las alumnas embarazadas tienen el derecho a facilidades académicas que permitan el resguardo de su
derecho a la educación, como así también aquellas estudiantes que se encuentren en periodo puerperio de
hasta 6 semanas posteriores a la fecha de parto.
c) Situaciones de índole familiar que afecten la normal asistencia del alumno y que sea tratada en
convivencia escolar y comunicada oportunamente al equipo Directivo del establecimiento.
Estos antecedentes serán analizados antes de la finalización del año escolar por un comité compuesto por
Director/a, el o la jefe UTP, profesor jefe, profesor de asignatura y comunicados a la o el estudiante y su
apoderado titular de manera oportuna.
3) En el caso de un estudiante que tenga dos asignaturas con nota roja y un promedio inferior a 5,0 no
repetirá de forma inmediata, sino que su caso será analizado por el Director/a y Jefe UTP en consulta al
Consejo de Profesores del Establecimiento, quienes evaluarán de forma colectiva e integral si el estudiante
debe ser promovido o si por el contrario debe repetir curso.
4) El análisis deberá ser de carácter deliberativo, apoyados en información obtenida en distintos momentos
101
COLEGIO MONTANER
y de diversas fuentes, considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado.

5) La decisión deberá sustentarse por medio de un informe pedagógico elaborado por el Jefe Técnico-
pedagógico en colaboración con el Profesor jefe, profesores del curso y otros profesionales que hayan
participado en el proceso.
6) El contenido del Informe deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y
socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;
b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo curso, y
las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior, y
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del alumno y que
ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.
Este Informe será consignado en la hoja de vida del estudiante.
Artículo 39º: La situación final de promoción o repitencia de los estudiantes deberá quedar resuelta antes del
término de cada año escolar, debiendo el establecimiento entregar un Certificado Anual de estudios que
indique las asignaturas con las calificaciones obtenidas y la situación final.
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COLEGIO MONTANER
TÍTULO VII – DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Artículo 40º: El establecimiento asume que la repitencia se produce cuando un estudiante no supera
satisfactoriamente un curso escolar y debido a ello se ve obligado a repetir curso nuevamente.
En este escenario, Colegio Montaner proveerá medidas de acompañamiento pedagógico a aquellos estudiantes
que no cumplan con los requisitos de promoción o que presentan una calificación que pone en riesgo la
continuidad de su aprendizaje en el curso o nivel siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión
de promoción o repitencia.
De todo lo dispuesto en el inciso precedente deberá quedar registro, que será incorporado a un informe
pedagógico individualizado para cada estudiante, elaborado por jefe(a) de la Unidad Técnico-Pedagógica, en
colaboración con la Profesora o el Profesor Jefe, otras y otros profesionales
de la educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del aprendizaje de la o el
estudiante.
Artículo 41º: El informe pedagógico, será individualmente considerado para cada estudiante y contendrá, a lo
menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido la o el estudiante durante el año.
b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por la o el estudiante y los logros de su grupo
curso y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso
superior.
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de la o el estudiante y
que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.
El contenido de este informe será consignado en la hoja de vida la o el estudiante.
Artículo 42º: Independiente de si la decisión es de promoción o repitencia de una o un estudiante, el

establecimiento arbitrará las medidas necesarias, que serán autorizadas mediante firma por la familia,
representadas a través de la madre, el padre o la apoderada o apoderado titular.
La implementación de estas medidas será coordinada por Jefe(a) de la Unidad Técnico Pedagógica del
establecimiento, con la colaboración del equipo multidisciplinario y/o profesionales de la educación.
103
COLEGIO MONTANER
Artículo 43º: El plan de reforzamiento pedagógico deberá elaborarse antes del 30 de marzo de cada año y, en
función de las decisiones de promoción y repitencia y los resultados del plan del año anterior, podrá contener
iniciativas para estudiantes específicos o grupos de estudiantes. Este plan de reforzamiento podrámodificarse
con la aprobación de la Unidad Técnico-Pedagógica, cada vez que sea necesario, con la evaluación diagnóstica
y antecedentes recopilados durante el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante como respaldo a esta
modificación.
El plan de reforzamiento pedagógico contemplará a lo menos los siguientes aspectos:
a) Fundamentación
b) Evaluación Diagnóstica
c) Objetivos de Aprendizaje
d) Tiempos
TÍTULO VIII – DE LAS SITUACIONES ESPECIALES DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN.
Artículo 44º: De acuerdo al ideario del Proyecto Educativo Institucional, la y el docente del establecimiento
procurará realizar actividades de reforzamiento para las y los estudiantes que presenten rezago académico.
Para ello, considerarán un Plan de Apoyo Escolar Remedial, elaborado por el profesor de asignatura con la
colaboración del Jefe(a) de la Unidad Técnico Pedagógica.
Artículo 45º: A partir de los lineamientos que se encuentran incorporados en nuestro Proyecto Educativo
Institucional, de manera gradual y progresiva las y los docentes incorporarán estrategias y actividades
destinadas a estudiantes aventajadas y aventajados respecto del curso al que pertenecen.
Artículo 46º: La inasistencia de una o un estudiante a una evaluación calificada calendarizada con anticipación,
deberá ser justificada personalmente por la apoderada o el apoderado titular, o suplente en ausencia del
apoderado(a). Esto podrá ser realizado a través de certificado médico o documento con fecha actualizada,
entregado en la recepción del establecimiento.
Tras la presentación de la justificación, la o el docente fijará una nueva fecha para la aplicación de la evaluación
pendiente. De igual manera quedará registro en el libro de clases sobre el incumplimiento de la fecha original.
104
COLEGIO MONTANER
Artículo 47º: El establecimiento asume que existen situaciones especiales de evaluación tales como ingreso
tardío a clases, ausencias y/o suspensiones a clases por períodos prolongados, finalización anticipada del año
escolar, participación en torneos nacionales o internacionales en las áreas del deporte, la literatura, las ciencias
y las artes y obtención de becas. En este marco, se procederá de la manera más pertinente de acuerdo a las
siguientes medidas de referencia:
a) Comunicarse con Director y Unidad Técnica Pedagógica del Establecimiento
b) Solicitar a esa Unidad las estrategias para evaluar los aprendizajes, formas de calificar, procedimientos
que aplicará el establecimiento para determinar la situación final y/o las disposiciones de evaluación
diferenciada, según corresponda.
c) Las medidas serán propuestas por las y los docentes directamente responsables en colaboración con la
Unidad responsable, quien autorizará su implementación.
1) Alumnas en situación de embarazo: se acoge a los dictámenes señalados en la ley Nº 18.962, en relación
a que las alumnas embarazadas tienen el derecho a facilidades académicas que permitan el resguardo de
su derecho a la educación.
En este sentido no se exigirá el 85% de asistencia mínima obligatoria que exige el decreto Nº 67 de evaluación
y promoción, siempre y cuando, las inasistencias tengan como causa directa enfermedades producidas por el
embarazado, el parto, el post parto, enfermedades del hijo menor de un año, asistencia acontrol de embarazo
o del postparto, control de niño sano, pediátrico u otras similares que determine el médico tratante. Para estos
casos solo será válida la certificación médica oportuna o en su defecto un informe social emanado por una
institución afín.
Tendrán derecho a una calendarización especial de evaluación otorgada por el establecimiento y deberán asistir
de manera normal, si se produjeren casos justificados como los explicitados en el párrafo anterior podrán asistir
a recoger material al menos 2 veces al mes y rendir una evaluación mensual como mínimo. En el caso de
alumnas que no justifiquen sus inasistencias se seguirá el proceso de manera normal aplicando el porcentaje
de asistencia que exige el decreto Nº 67.
2) Traslado de alumnos: Será facultad de la Dirección del establecimiento la aceptación de estudiantes que
provengan de otros establecimientos, se exigirá como requisito para el alumno trasladado la presentación
de un informe con las calificaciones parciales obtenidas hasta ese momento para hacer efectiva la
matrícula. Las calificaciones deberán agregarse al libro de clases de las asignaturas que correspondan por
parte de UTP.
105
COLEGIO MONTANER
3) Alumnos con constantes inasistencias sin justificación: En este caso para efectos de promoción se aplica
el porcentaje mínimo de asistencia del 85%, si el alumno matriculado no presenta justificación y su
ausencia abarca un mínimo de 2 meses consecutivos, el Director tendrá la facultad de dar de baja del
sistema al alumno para dar cupo a otro estudiante que requiera matricula, en caso contrario si este alumno
asiste de manera irregular e intermitente se aplicará un calendario especial de evaluación con un 60% de
exigencia para aprobar las evaluaciones y si son acumulativas el porcentaje sería el mismo.
4) Alumnos con constante inasistencia con Justificación: En este caso alumnos cuya inasistencia es
justificada obedecerá a los siguientes casos:
• Alumnos que tengan residencia fuera de la ciudad y presenten problemas de traslado.
• Alumnos con enfermedades crónicas
• Alumnos con problemas judiciales que estén recluidos en las distintas modalidades del sistema
penitenciario.
• Otros casos debidamente justificados.
En estos casos tendrán derecho a calendario de evaluación especial, a la entrega de material y a ser calificados
de igual manera que los alumnos regulares, eso sí deberán justificar su condición con documentación afín y
tener al menos un porcentaje de asistencia a clases del 50%, los documentos válidos a presentar son:
- Certificado médico.
- Documento judicial.
5) Alumnos con Incorporación tardía: Cuando la matrícula se realice en una fecha posterior al inicio del año
escolar, cada profesor de asignatura administrará una evaluación donde el alumno deberá recibir material
para su nivelación, esto deberá hacerse en un tiempo determinado por el profesor de asignatura. En el caso
que el alumno llegue durante el primer semestre, esta evaluación será al final de éste. En el caso que llegue
el segundo semestre se dará un tiempo prudente para entregar material y nivelarlo y deberá rendir la
evaluación acumulativa del 1er y 2do semestre si correspondiera. Las fechas de las evaluaciones que
entreguen los profesores deberán ser respetadas y registradas en la hoja de vida del alumno(a) del libro de
clases con la firma de este último. En caso de inasistencia esta deberá ser debidamente justificada por las
razones ya mencionada anteriormente, en caso contrario se aplicará el procedimiento como si fuera un
alumno sin asistencia y sin justificación.
6) Alumnos que llegan atrasados o no asisten a evaluaciones calendarizadas y/o avisadas: Deberán realizar
la evaluación en el tiempo que reste de la clase, o en caso contrario, el profesor determinará una nueva
106
COLEGIO MONTANER
fecha. Tanto en el caso de atraso o cuando no asista a la evaluación sin justificación posterior, el alumno
deberá rendir la evaluación en la fecha que le indique el profesor con un máximo de 60% de exigencia.
Artículo 48º: Las medidas pedagógicas que el establecimiento considera para obtener evidencia fidedigna
sobre los aprendizajes en casos de plagio o copia por parte de los estudiantes, son los siguientes:
La evaluación es un proceso que permite levantar evidencias de los aprendizajes de los estudiantes, por tanto,
esta información debe ser fidedigna al proceso realizado por el estudiante. En caso de plagio o copia:
1.- En caso de que un estudiante sea sorprendido y evidenciado entregando o recibiendo información de otro
estudiante o fuente no autorizada por el docente, durante la administración de una instancia evaluativa, usando
métodos tradicionales o cualquier medio tecnológico y/o digital; el docente retirará el instrumento, e informará
al estudiante en primer término de citación del apoderado(a) para informar la situación acontecida y dejar
registro en libro de clases, e informar procedimiento de mejora en aspectos pedagógicos y aspectos formativos.
Simultáneamente se otorgará la oportunidad de rendir un instrumento igual o diferente al original y/o de otra
estrategia evaluativa, en donde se mantienen los objetivos de aprendizaje y contenidos correspondientes a esa
instancia evaluativa, pudiendo ser, por ejemplo, una disertación, interrogación oral, otros medios, con su debida
rúbrica o pauta de evaluación. Este será corregido con un 70% de exigencia.
2.- En el caso de trabajos escritos o prácticos plagiados, adulterados, comprados u otra situación que sea
evidenciada por el docente, se procederá a solicitar un nuevo trabajo, en donde se mantienen los objetivos de
aprendizaje y contenidos correspondientes a esa instancia evaluativa, dicho trabajo deberá ser entregado dentro
de plazos acordados y será revisado con un 70% de exigencia. También se establecerá la citación al apoderado(a)
para informar la situación acontecida y el registro en libro de clases.
3.- Para todo caso de plagio o copia, la situación se registrará en la hoja de vida del estudiante. El docente
derivará el caso a Convivencia Escolar y Unidad Técnica Pedagógica, quienes aplicarán los protocolos
establecidos por el establecimiento en reglamento interno.
4.- En caso de ausencia a la evaluación, estando presente en el establecimiento, se debe indagar las causas de
su ausencia a clases o evasión a la instancia evaluativa, estableciendo la citación al apoderado(a) para informar
la situación acontecida y el registro en libro de clases. De no encontrarse justificada su ausencia a la instancia
evaluativa se aplicará un nuevo instrumento con un 70% de exigencia. El plazo de aplicación, será informado por
el docente y la Unidad Técnica Pedagógica al estudiante y apoderado(a).
107
COLEGIO MONTANER
Artículo 49º: Las y los estudiantes que provengan de otros Establecimientos Educacionales y que registren
calificaciones previas, serán ajustadas al Plan de Estudios del establecimiento de acuerdo al curso de ingreso.
Artículo 50º: Si una o un estudiante proviene de un establecimiento que imparta la Modalidad Técnico
Profesional o Artística ingresando en el primer semestre y sus calificaciones no coincidieran con la del Plan de
Estudios del establecimiento, los docentes deberán trabajar con guías de aprendizaje y material adicional para
abordar íntegramente los objetivos de aprendizaje y los estudiantes deberán firmar una carta de compromiso
para responsabilizarse de sus aprendizajes y lograr la meta para su situación especial.
Artículo 51º: Las situaciones especiales no contempladas en el presente Reglamento debidamente

justificadas que pudiesen presentarse durante el año escolar, previo informe de la Unidad Técnico-
Pedagógica, serán resueltas por la directora o el director del establecimiento, considerando las opiniones de
las y los docentes y profesionales involucrados, en primera instancia, y por la Jefa o el Jefe del Departamento
Provincial de Educación si ello fuera procedente. En contra de esta última resolución, la Directora o el
Director del establecimiento podrá presentar recurso de reposición y jerárquico en subsidio. Lo contemplado
en este artículo se certificará mediante una resolución interna firmada por la Director del establecimiento
TÍTULO IX – DE LA ACTUALIZACIÓN Y CAMBIO DEL REGLAMENTO

INTERNO DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
Artículo 52º: Anualmente, el Consejo Escolar tendrá la responsabilidad de organizar un proceso de consultaal
presente Reglamento para recabar las observaciones e inquietudes de la Comunidad Educativa.
Este proceso será siempre participativo y vinculante, liderado por el Equipo Directivo y Técnico Pedagógico
representado por la Jefa de la Unidad Técnico Pedagógica, quien presentará las observaciones al Consejo Escolar
para que resuelva las modificaciones pertinentes en sesión ordinaria.
El Consejo Escolar tendrá facultad consultiva sobre el proceso de consulta.
Artículo 53º: El Reglamento Interno de Evaluación, Calificación y Promoción, será consultado anualmente para
su actualización de manera obligatoria al Consejo Escolar en sesión ordinaria de acuerdo al procedimiento
contemplado en el artículo siguiente, en caso de:
a) Cualquier ajuste importante del ideario del Proyecto Educativo Institucional.
108
COLEGIO MONTANER
b) Existir una disposición legal o normativa que incida directamente en el presente Reglamento Interno.
El Consejo Escolar deliberará sobre la necesidad de convocar a un proceso de consulta en el caso que sean sólo
ajustes menores.
Artículo 54º: Las modificaciones y actualizaciones al Reglamento serán informadas en la reunión con las familias
siguiente al término de las mismas, mediante comunicación escrita o por su publicación en el sitio web del
establecimiento, y en la plataforma del SIGE, del Ministerio de Educación, o aquel que dicha institución disponga
al efecto.
Tras la finalización del proceso, se convocará a un acto público y solemne donde serán convocados, a lo menos,
representantes de todos los estamentos con participación en el Consejo Escolar para la firma del nuevo
Reglamento Interno de Evaluación, Calificación y Promoción.
El presente Reglamento Interno de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar ha sido aprobado por el Consejo
Escolar, integrado a la fecha de su aprobación.
Ver en sitio oficial http://www.colegiomontaner.cl/
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COLEGIO MONTANER
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COLEGIO MONTANER
111
COLEGIO MONTANER
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Reglamento Interno y Convivencia Escolar2023-2024

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COLEGIO MONTANER DE HUALPÉN

REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVIENCIA

*Actualización de Reglamento Interno y Convivencia escolar (RICE), según normativa vigente a

TITULO PRIMERO I: ANTECEDENTES GENERALES

- Propósito y alcances del Reglamento

TITULO SEGUNDO II: LA COMUNIDAD EDUCATIVA

- Padres, madres y apoderados

TITULO TERCERO III: ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO

- Niveles de enseñanza que imparte el establecimiento

- Régimen de jornada escolar

- Del uso de las dependencias

TITULO CUARTO IV: Instancias de participación y comunicación

- De la relación y comunicación de los apoderados con el colegio

TITULO SEXTO VI: Estrategias para fortalecer el ambiente protector de la infancia

- Estrategias de información y capacitación para prevenir el consumo y porte de drogas y

- Estrategias de prevención de situaciones de vulneración de derechos de estudiantes

- Estrategias de prevención frente a agresiones sexuales y hechos de connotación sexual

- Medidas orientadas a garantizar la higiene del establecimiento educacional

- Plan de gestión de convivencia escolar

- Estrategias de prevención frente a situaciones de maltrato o acoso escolar o violencia

- Estrategias que fomenten la salud mental y de prevención de conductas suicidas y otras

- Programas transversales que apoyan al fortalecimiento de un ambiente protector de la

TITULO SEPTIMO VII: MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

- Del equipo de formación y convivencia escolar

- De las conductas de los estudiantes

- De la obligación de denunciar los delitos

- De las sanciones y medidas de apoyo pedagógico o psicosocial

- Medidas de apoyo pedagógico o psicosocial

- Medidas disciplinarias o sanciones

- Consideración de técnicas de resolución pacífica de conflictos

- De la hoja de vida de los estudiantes

- Normas de convivencia aplicables a los funcionarios de la comunidad educativa

TITULO OCTAVO VIII: NORMAS DE CONVIVIENCIA APLICABLE A APODERADOS

- Obligaciones de los apoderados

- De las faltas de los apoderados

- Mediación a través de la Superintendencia de Educación

DESCRIPCIÓN Y ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

El presente Reglamento, tiene como fundamento el conjunto de normas y principios legales

PROPÓSITO Y ALCANCES DEL REGLAMENTO.

• La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la

✓ Dar cumplimiento a la normativa legal vigente.

La comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito

1. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS TIENEN DERECHO:

SON DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.

• Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la

2. LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS TIENEN DERECHO:

SON DEBERES DE LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS.

• Educar a sus hijos.

• Trabajar en un ambiente laboral tolerante y de respeto mutuo que permita la realización de

SON DEBERES DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN.

• Ejercer su función docente en forma idónea y responsable.

4. LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN TIENEN DERECHO A:

• Trabajar en un ambiente laboral tolerante y de respeto mutuo, que permita la realización

SON DEBERES DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

• Ejercer su función en forma idónea y responsable.

. Conducir la realización del Proyecto Educativo del Colegio.

. Respetar las normas de la institución educativa.

6. DERECHOS DE LA ENTIDAD SOSTENEDORA

. Desarrollar y representar el proyecto educativo institucional, frente a la comunidad educativa y

ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO