3° Grado - Sesiones Del 10 Al 14 de Junio

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SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Debate “Uso responsable de residuos” solidos
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N° 60117 Docente: Mg. Carina M. Valles Yuyarima
Área: Comunicación Fecha: 10 DE JUNIO
Grado: 4° 6° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - - - Lista de
lengua materna. situación comunicativa, de debate un debate cotejo
- Obtiene información del acuerdo al propósito referente al para
texto oral. comunicativo, así como a manejo consensuar
las características más adecuado de propuestas
- Infiere e interpreta
comunes del género los residuos para el
información del texto oral.
discursivo. Distingue el sólidos. manejo
- Adecúa, organiza y registro formal del informal adecuado de
-
desarrolla las ideas de recurriendo a su experiencia los residuos
defiende sus
forma coherente y y a algunas fuentes de sólidos.
opiniones sobre
cohesionada. información el tema con -
- Utiliza recursos no verbales complementaria. ideas claras y menos dos
y paraverbales de forma - centradas, consejos
estratégica. en el rol de hablante y prácticos para
-
- Interactúa estratégicamente oyente en el debate del hablante u el cuidado del
con distintos interlocutores. ámbito escolar, a partir de oyente. ambiente.
- Reflexiona y evalúa la su experiencia y del
forma, el contenido y contexto en que se
contexto del texto oral. desenvuelve.
-
explícita de los textos orales
que escucha
(conversaciones, diálogos y
debates en torno al cuidado
de su ambiente y su salud),
seleccionando datos
específicos (nombres de
personas, acciones, hechos
y lugares), y que presentan
vocabulario de uso
frecuente y sinónimos.
Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
solidaridad de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Enfoque de Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
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orientación al bien compartidos de un colectivo

común.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan imágenes de niños reciclando residuos sólidos.
 Responden a preguntas:
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿Están de acuerdo con el reciclaje? ¿Qué puede pasar sino se practica el reciclaje? ¿Qué
beneficios nos deja el reciclaje?
 El propósito del día de hoy es:
“Hoy participarán de un debate sobre la importancia del cuidado de nuestro
ambiente”
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Pedir el turno para hablar y respetar el de los demás.
 Hablar claro, pausadamente y con un volumen adecuado para que todos escuchen y entiendan.
 Escuchar con atención a las compañeras y los compañeros para no repetir las mismas ideas.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se presenta a los estudiantes el papelógrafo con el caso a debatir, se invita a que lean en voz
alta.
Los docentes y estudiantes de la I. E. 4008 se han organizado y vienen poniendo en práctica acciones
que contribuyen al cuidado del ambiente, entre ellas, el reciclaje. Con este fin, han implementado tachos
para reciclar adecuadamente los residuos sólidos y los han ubicado en lugares estratégicos.
Sin embargo, este fin de semana, se realizó la celebración del aniversario de dicha Institución
Educativa. Al finalizar tal actividad, grande fue la sorpresa de muchos al ver el patio, las aulas y los
ambientes totalmente llenos de basura: con botellas de plástico vacías, etiquetas de galletas, bolsas,
restos de comida, papeles, etc., a pesar de que cada ambiente contaba con dichos tachos.
Por este motivo, algunos estudiantes están desanimados y, ahora, comentan por qué y para qué
continuar con las prácticas de reciclaje si los padres y vecinos, siendo adultos, no las respetan ni las
ejecutan.
¿Cómo podríamos expresar y argumentar nuestra opinión sobre por qué debemos cuidar nuestro
ambiente?
 Se orienta al grupo clase para que, entre sus respuestas, mencionen la posibilidad de participar
en un debate para expresar y argumentar opiniones al respecto.
¿Recuerdan haber participado de algún debate anteriormente?, ¿sobre qué tema fue?, ¿cómo
se realizó?, ¿quiénes participaron?
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ANTES DEL DEBATE

 Se pregunta sobre el caso leído ¿Las niñas y los niños de la I. E. 4008 deberían o no seguir
poniendo en práctica acciones para cuidar su ambiente?
 Se organiza a los niños y las niñas en dos grupos: un grupo será de aquellos que están a favor
de que continúen las prácticas de reciclaje, y el otro grupo, de aquellos que están en contra.
 Se indica que tanto su posición como sus opiniones deben ser fundamentadas con ideas claras.
 Se presenta en la pizarra algunos aspectos que deben considerar para el buen desarrollo del
debate:
 Expresar y defender las opiniones con ideas claras centradas en el tema.

 Utilizar un lenguaje formal.
 Escuchar con atención a los/las compañeros/as y mostrar tolerancia y respeto por sus
opiniones.
 Evitar interrumpir a quien expone.
 Se presenta carteles de conectores que usaran durante el debate se los coloca en un lugar
visible para todos.
ahora a continuación también además por ejemplo
es decir finalmente
 Antes de iniciar el debate, se reorganiza a las niñas y a los niños en grupos más pequeños para
que reflexionen y anoten sus argumentos en medio papelógrafo las siguientes preguntas:
Argumentos:
¿Por qué es necesario que las niñas y los niños _________________________________________________
pongan en práctica acciones que ayuden a cuidar
el ambiente? _________________________________________________
_________________________________________________
Argumentos:
¿Por qué no es necesario que las niñas y los niños _________________________________________________
pongan en práctica acciones que ayuden a cuidar
el ambiente? _________________________________________________
_________________________________________________
 Ubican las sillas en dos semicírculos, frente a frente, de manera que los integrantes de los dos
grupos puedan verse directamente cuando intervengan.
 Cada grupo, designa a un/una representante. se coordina con estos, el turno de participación en
el debate y quién lo iniciará.
 Se determina con los demás estudiantes el tiempo que tendrá cada participante para su
intervención
 Un/una voluntario/a asume el rol de moderador/a y a otro/a que asuma la responsabilidad de
controlar el tiempo.
Durante el debate
__________________________________________________________________________________________
 El l/a la moderador/a inicia el debate presentando el tema.

 cada grupo presenta su postura sobre el tema y los argumentos más importantes, de acuerdo al
orden establecido.
 Participan en el debate realizando preguntas y opinando de forma respetuosa.
 Se escribe en una tabla las conclusiones de cada intervención.
Después del debate

 Responden las siguientes preguntas: Luego de escuchar los argumentos de sus compañeros/as,
¿mantienen o desean modificar su opinión sobre el tema?, ¿por qué?; ¿será importante cuidar el
ambiente?, ¿por qué?
 Se escucha sus respuestas y se anota en la pizarra. Se continúa preguntando: Si tuviesen que
darle un mensaje a los adultos y a sus demás compañeros/as sobre el cuidado del ambiente,
¿qué les dirían? Se conduce a que brinden algunos consejos, a modo de respuesta. Algunos
pueden ser los siguientes:
Hagamos uso adecuado de los tachos de Hagamos uso adecuado de los tachos de
basura, así evitaremos contaminar el ambiente. basura, así evitaremos contaminar el ambiente.
Pongamos en práctica el reciclaje, así Clasifiquemos la basura, porque así cuidaremos nuestro
cuidaremos nuestro espacio. ambiente y garantizaremos una vida mejor y más sana.
 Se proporciona media hoja bond para todos, a fin de que escriban sus consejos. Cuando hayan
terminado, comparten lo escrito con sus compañeros
 Se concluye resaltando la importancia de contribuir en la conservación del ambiente. Con la idea
siguiente
De que es responsabilidad de todos cuidar y proteger nuestro ambiente, pues nuestra vida depende de
ello.
Cierre Tiempo aproximado:
 Se entrega a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación propuesta, para que evalúen cómo fue
su participación durante el debate
Ficha de autoevaluación
Nombre del estudiante: ________________________________________________________________
Grado: _______________________________ Fecha: ____________________________
Aspectos a considerar Sí No
Expresé mis ideas con claridad.
Defendí mi opinión con ideas centradas en el tema.
Utilicé adecuadamente los conectores.
__________________________________________________________________________________________
Utilicé un lenguaje formal.

Escuché con atención a mis compañeros/as y mostré tolerancia y respeto por sus
opiniones.
Respeté las normas de convivencia acordadas democráticamente.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
adecuado de los residuos solidos
-
con ideas claras y centradas
-
.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Planifica un Expresa y Asume su rol de
debate referente defiende sus hablante u
al manejo opiniones sobre oyente
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el tema con
adecuado de los
residuos solidos ideas claras y
centradas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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5
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SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Multiplicación por 6
Institución Educativa: N° 60117 Docente: Mg. Carina M. Valles Yuyarima
Área: Matemática Fecha: 11 Junio del 2024
Grado: 4° 6° Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - - Lista de
cantidad. datos y una o más acciones materiales y problemas cotejo
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, gráficos, la que impliquen
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, multiplicación la
agrupar, repartir cantidades por 6. multiplicación
- Comunica su comprensión
y combinar colecciones - por 6 usando
sobre los números y las
diferentes de objetos, para multiplicación material
operaciones.
transformarlas en por 6 a partir de concreto,
- Usa estrategias y representando
expresiones numéricas la suma
procedimientos de con gráficos a
(modelo) de adición, repetida.
estimación y cálculo. partir de la
sustracción, multiplicación y -
- Argumenta afirmaciones división con números suma
procedimientos
sobre las relaciones naturales de hasta tres repetida.
de resolución
numéricas y las cifras. de la
operaciones.
multiplicación
con la suma
repetida.

todos dependemos
común.
 Se invita a todos las niñas y niños a escuchar la canción de la tabla del 6
https://youtu.be/IebDPSMT8dg
 Se les presenta tarjetas con la multiplicación por 6
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Resolver problemas que impliquen la multiplicación por 6
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

 Se plantea la situación problemática
Melisa desea hacer adornos para regalar a sus amigas, para ello compra 6 sobres de
estrellas, en cada sobre hay 3 estrellas ¿Cuántas estrellas compra Melissa para regalar a sus
amigas?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Leen en voz alta el problema y luego responden las preguntas: ¿De quién habla el
problema? ¿Qué compra Melissa? ¿Cuántas estrellas deberá comprar? ¿Qué datos hay en el
problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Responden preguntas: ¿Cómo haremos para saber cuántas botellas de agua tendrá Melisa??
¿Cómo podemos representar los cinco veces las pelotas?
 Plantean sus alternativas de solución. con las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes multiplicar por 6?
¿Qué materiales nos permitirá resolver el problema?
¿Qué estrategia usaremos para saber la respuesta?
¿Qué debemos hacer primero? ¿luego?
 Se les facilita material concreto, regletas para resolver la situación problemática
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Lo resuelven usando las estrategias
Multiplicar usando los grupos iguales
Con el método de los grupos iguales, si queremos calcular por , 3 × 6, tenemos que formar 6
grupos de 3 elementos cada uno.
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Si tenemos 6 grupos de 3 elementos, en total tenemos 18 elementos o estrellas , por eso 6 × 3

es igual a 18.
6 × 3 = 18
Multiplicar usando las sumas repetitivas
Sumamos 6 veces el mismo número. Por ejemplo, si queremos calcular 6 × 3, sumamos 6 veces
3
6×3=3+3+3+3+3+3
6 × 3 = 18
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Se explica lo siguiente
La tabla 6 se obtiene por:
a. La adición de seis veces el mismo número.
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24
6 veces 4 = 4
b. La multiplicación del número por 6.
6 x 4 = 24
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Analiza y resuelve los siguiente ejercicios:
a. 6 x 225
Resolución:
225
x 6
1 350
Rpta: El producto es 1 350
b. 6 x 168
Resolución:
168
x 6
1 008
Rpta: El producto es 1 008

 Ahora resuelven los siguientes ejercicios
Enrique ha comprado 6 cajas de diccionarios y cada una contiene 98 ejemplares. Calcula cuántos diccionarios compró
en total Enrique.
__________________________________________________________________________________________
Resolución:
Rpta: Enrique compró en total ____________diccionarios.
Metacognición:

intentando mejorar?
-
por 6.
-
-
multiplicación con la suma repetida.
.
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LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa, con Halla la Explicar los
materiales y multiplicación procedimientos
gráficos, la por 6 a partir de de resolución de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes multiplicación la suma la multiplicación
por 6. repetida. con la suma
repetida.
1
2
3
4
5
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SESION DE APRENDIZAJE N°15

Protección del medio ambiente mediante el reciclaje
TITULO:
Las 3R
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal social Fecha: 10 JUNIO
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - Describe los problemas - - Lista de
espacio y el ambiente. ambientales de su localidad objetos que se de propuestas cotejo
- Comprende las relaciones y región; propone y realiza puede reciclar -
entre los elementos actividades orientadas a en su casa, manejo
naturales y sociales. solucionarlos y a mejorar la escuela y adecuado de
conservación del ambiente comunidad. los residuos
- Maneja fuentes de
información para desde su escuela, - sólidos para
comprender el espacio evaluando su efectividad a esquemas las sensibilizar a
geográfico y el ambiente. fin de llevarlas a cabo. 3R. la comunidad
- educativa;
- Genera acciones para
conservar el ambiente local acciones
y global. teniendo en
cuenta las 3R y
su efectividad,
a fin de
llevarlas a cabo
-
compromisos
para poner en
práctica el
reciclaje en su
entorno.

todos dependemos
común.
 Se invita a entonar la canción “Reducir, reutilizar y reciclar”, para ello ingresan al siguiente enlace
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https://youtu.be/gKB_7MUPxT4
 Dialogan acerca de la canción
¿De qué trata la canción?
¿Qué mensaje nos da la canción?
¿Qué significa las 3 R?
¿Creen que es importante reciclar?
Hoy dialogarán sobre la importancia de practicar el reciclaje
Problematización
 Se plantea la pregunta a analizar
¿Qué conocimientos tenemos sobre la segregación de los residuos sólidos?, ¿cómo lograremos
un manejo adecuado de los residuos en la I.E.?
Análisis de la información
 Se entrega información referente a las 3 R
Las tres R nos ayudan a desarrollar hábitos de consumo responsable y te concientizan a tirar menos
basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable. Las tres R (3R) ecológicas son: reducir,
reutilizar, reciclar, y cada una tiene un superpoder
La estrategia de las 3r (reduce, recicla, reutiliza)
Las tres erres (3r) es una regla para cuidar el medio ambiente, específicamente para reducir el volumen
de residuos o basura generada.
En pocas palabras, las 3r te ayudan a tirar menos basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más
responsable, así reduciendo tu huella de carbono. Y lo mejor de todo es que es muy fácil de seguir, ya
que sólo tiene tres pasos: reducir, reutilizar y reciclar.
 Se organiza a los estudiantes en equipos para que analicen la información referente a las 3 R
Equipos 1 y 2: el reciclaje
- Qué harían para disminuir el uso de botellas?
Equipos 3 y 4: Reutilizar
- ¿Cómo podemos segregar los residuos sólidos generados en la I. E?
Equipos 5 y 6 Reciclar
- ¿Cómo reciclar los residuos solidos?
 Cada grupo expone en un organizador el tema que les toco los niños hacen preguntas y también
responden preguntas
Toma de decisiones
 Dialogan de como participaron en la sesión y expresan sus compromisos de cómo cuidar el
medio ambiente con la regla de las 3 R.
 Escriben su compromiso de practicar las 3 R
Metacognición:
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intentando mejorar?
-
su casa, escuela y comunidad.
-
-
su efectividad, a fin de llevarlas a cabo
-
reciclaje en su entorno.
.
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LISTA DE COTEJOS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
- - - -
objetos que esquemas acciones compromiso
se puede las 3R. teniendo en s para poner
reciclar en cuenta las en práctica
su casa, 3R y su el reciclaje
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
escuela y efectividad, a en su
comunidad. fin de entorno.
llevarlas a
cabo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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TITULO: Lectura ¿Cómo evitamos la contaminación del medio ambiente?
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - - Lista de
escritos en su lengua materna. explícita que se encuentra propósito de la información cotejo
- Obtiene información del en distintas partes del texto. lectura. que se
texto escrito. Distingue información de - encuentra en
otra próxima y semejante, información diversas
- Infiere e interpreta
en la que selecciona datos importante que partes del
información del texto.
específicos (por ejemplo, el se encuentra texto, así
- Reflexiona y evalúa la como a
lugar de un hecho en una en diversas
forma, el contenido y deducir de
noticia), en diversos tipos de partes del texto.
contexto del texto. qué trata y
textos de estructura simple, -
con algunos elementos para qué fue
trata el texto.
complejos (por ejemplo, sin escrito.
-
referentes próximos,
qué propósito
guiones de diálogo,
se ha escrito el
ilustraciones), con palabras
texto.
conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares,
y determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así
como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas
de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de la información
explícita e implícita
relevante del texto.
- Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes.
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todos dependemos
común.
 Recortan las cartillas y realizan el juego de memoria sobre cuidar los recursos del planeta.
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 Mencionan voluntariamente, nombres de algunos residuos sólidos que afectan nuestra salud y
de otros residuos sólidos que pueden ser aprovechados.
 Se registra la participación de todos en la pizarra
 Se indica que se compartirá con ellos un texto relacionado con el medio ambiente
Hoy leerán un texto y determinarán de qué trata; además, intercambiarán
opiniones sobre el mismo entre compañeros/as
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ANTES DE LA LECTURA
 Se pega en la pizarra o en un lugar visible del aula el cartel con el título del texto que se va a leer
HISTORIA DE UN BASURERO
 Se invita a una niña o a un niño a leer en voz alta el título del texto.
 Se pregunta al grupo clase: ¿Les gustaría leer este texto?, ¿por qué?, ¿para qué
 Se entrega una tarjeta de cartulina o de papel reciclable a cada estudiante
 Se indica que en ella registren su propósito de lectura y, posteriormente, la ubiquen cerca del
cartel con el título del texto. Se orienta con estas de preguntas para que formulen el propósito de
lectura: ¿Qué historia podría darse en un lugar donde se arroja basura?, ¿quiénes podrían vivir
allí?,
 Se presenta a los estudiantes el papelógrafo con la lectura “Historia de un basurero” y se entrega
una copia de la misma.
 Observan atentamente las características del texto (guiones, negritas, imágenes, etc.) y
relacionen sus elementos entre sí.
 Realizan predicciones sobre lo que tratará el texto (hipótesis sobre el contenido del texto).
 Anota las respuestas en la pizarra o en un papelógrafo, a fin de que puedan contrastar sus
hipótesis durante y después de la lectura
DURANTE LA LECTURA
 Se indica que todos tengan la lectura proporcionada “Historia de un basurero”
 Se ordena a los estudiantes en media luna e indica que, por turnos, realizarán una primera
lectura en cadena., leen en voz alta, con la entonación adecuada, dando énfasis en la
intervención de los personajes.
 . La lectura la iniciará un/a compañero/a, quien, cuando encuentren la imagen de una mano, se
detendrá y procederá a tocar el hombro de otro/a compañero/a para que continúe con la lectura
del texto, de modo que no hayan silencios prolongados.
DESPUES DE LA LECTURA
 Responden las preguntas: ¿Quiénes son los personajes que intervienen en el diálogo del texto?,
¿por qué están tristes?; ¿qué tipo de texto acaban de leer?
 Se explica qué el tipo de texto l que acaban de leer, es un texto dialogado, pues en él se
observa que varios personajes dialogan entre sí
 Aportan ideas para completar el cuadro.
Residuos sólidos Efectos en el ambiente Alternativas de solución para evitar la
contaminación
Pila
Botella de vidrio
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Papel
Lata de aluminio Contamina el ambiente, ya que Reciclar para una planta de aluminio
nunca se degradará
Vaso de plástico
Lápiz
 Se iindica a los estudiantes que, de ser necesario, pueden regresar al texto para plantear sus
alternativas de solución con más facilidad. Una vez concluida la actividad, se ubica el cuadro en
un lugar a la vista de todos.
 Rreflexionan sobre la importancia de desechar adecuadamente los residuos sólidos, a través de
la siguiente pregunta: ¿Por qué la puesta en práctica de las 3R ayuda a cuidar el ambiente? Se
escucha sus respuestas y se anota en la pizarra.
 Observan el contenido del texto. A partir de ello, responden las preguntas: ¿Qué función
cumplen los guiones en el texto?, ¿qué función cumplen los signos de exclamación en la
expresión “¡Nosotros no queremos contaminar el ambiente, solo contaminamos cuando nos
desechan mal!”?
 Se rrefuerza la noción sobre el uso del guion largo y los signos de exclamación con la siguiente
explicación
La raya, llamada también guion largo (-) es Los signos de exclamación (¡!) son signos
un signo ortográfico que se emplea al ortográficos que se usan para expresar
principio de los diálogos. sorpresa, asombro, alegría, mandato, etc.
 Responden las preguntas en forma escrita

¿Qué significado tiene la expresión “Para que el ambiente puedas cuidar y una vida más sana
disfrutar, sé un consumidor responsable: recicla, repara, reutiliza y reduce”?
 Elige un personaje del diálogo y dibújalo
Metacognición:

intentando mejorar?
-
-
en diversas partes del texto.
-
-
texto.
.
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LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios
- - - -
propósito de información qué trata el qué
la lectura importante texto. propósito se
que se ha escrito el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes encuentra en texto.
diversas
partes del
texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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TITULO: La planta y sus partes
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 11 DE JUNIO
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe los órganos que - - Lista de
basándose en conocimientos conforman los sistemas de funciones que las partes de cotejo
sobre los seres vivos, materia plantas y animales. cumplen cada la planta y
y energía, biodiversidad, Tierra una de las cómo funciona
-
y universo. partes. cada parte
- Comprende y usa - con un mapa
conocimientos sobre los una planta en conceptual.
seres vivos, materia y fuentes directas
energía, biodiversidad, y fuentes de
Tierra y universo. información.
- Evalúa las implicancias del -
saber y del quehacer características
científico y tecnológico de las plantas
de su
comunidad

todos dependemos
común.
 Se invita a los niños y niñas a realizar un recorrido por las áreas verde de la Institución Educativa
y observan detenidamente como son las plantas, registran todo lo que observan en tarjetas de
cartulina.
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 Responde a preguntas
¿Qué observaron? ¿Cómo son las plantas? ¿Qué partes tiene la planta?
¿Por qué el ser humano cultiva y cuida las plantas?
Identificaran las partes de la planta y compararan las características de cada
parte
Respetar a sus compañeras y compañeros.
Cuidar los materiales necesarios.
Mantener el espacio de trabajo limpio
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se formula las siguientes preguntas
¿Qué partes tiene una planta?, ¿qué forma tienen esas partes?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Se indica a los estudiantes que para responder las preguntas dibujarán una planta en una hoja
bond y escribirán el nombre de las partes que creen que tiene y las características de cada parte
 Pegan sus trabajos en la pizarra, debajo de las preguntas, y eligen un representante para que
exponga las hipótesis.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:

 Responden a preguntas : ¿todos los dibujos sobre las partes de la planta son iguales?, ¿en qué
se diferencian?, ¿por qué creen que todos han dibujado cosas diferentes?, ¿qué grupo tiene las
respuestas correctas?, ¿qué podemos hacer para averiguar si las respuestas son correctas?
 Se registra sus respuestas y proponen como hacer la indagación de las partes de la planta.
Buscar información en los libros de ciencia
Observar videos referente a las partes de la planta
Observar láminas de las partes de las plantas
Observar una planta
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

 Se comenta que para saber qué sus respuestas son las adecuadas, realizarán dos de las
actividades sugeridas: buscar información en un libro y observar una planta.
 Se entrega a cada estudiante referente a las partes de las plantas y sus características
 Se comenta que, además de la información obtenida del también procederán a obtener datos de
una planta real. Para ello, se entrega a cada grupo los materiales que han traído: las plantas de
frijol, las lupas, las pinzas, las flores y los frutos. Se Pide que identifiquen cuáles son las partes
de las plantas de frijol y sus nombres.
 Para la observación, los niños y las niñas deberán utilizar la lupa.
 Se explica que no siempre todas las plantas tienen flores y frutos, pero sí raíz, tallos y hojas,
porque son estas partes las que les permiten sobrevivir. Menciona que esta planta de frijol es
muy joven aún y por eso no pueden apreciar flores y frutos en ella.
 A continuación muéstrales los frutos y las flores de la planta de frijol.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

 Se comenta que, según lo trabajado, ya pueden determinar que una planta está
compuesta por raíz, tallo, hoja, flor y fruto, y que estas partes tienen distintas formas
__________________________________________________________________________________________
señalando las imágenes de las partes de la planta.

 Después, se formula las siguientes preguntas: ¿todos aceptamos lo determinado hasta
el momento?, ¿alguien tienen alguna duda sobre la información encontrada acerca de
las partes de la planta?
 Comparan sus hipótesis planteadas y con respuesta final, realizan las modificaciones a
la respuesta inicia.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Presentan los resultados finales de su indagación
 Resuelven la siguiente aplicación
1. ¿Qué plantas conoces?
2. ¿Para qué sirven las plantas?
3. Escribe las partes de una planta:
4. ¿Qué órganos de las plantas aseguran su vida?
5. ¿Qué órganos forman el sistema reproductor de la planta?
Metacognición:

intentando mejorar?
-
las partes.
-
y fuentes de información
-
comunidad
.
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LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
- - -
funciones que es una planta características
cumplen cada en fuentes de las plantas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes una de las directas y de su
partes. fuentes de comunidad
información.
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10
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TITULO: Preceptos de la iglesia
Área: Educación religiosa Fecha: 11 DE JUNIO
Grado: Duración:
Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios - - Lista de
encuentro personal y proponiendo acciones para preceptos de la forma escrita cotejo
comunitario con Dios en su mejorar la relación con su iglesia al y dialogada
proyecto de vida en familia y la institución dialogar e como cumplir
coherencia con su creencia educativa. informarse los preceptos
religiosa. - de la iglesia.
- Transforma su entorno importancia de
desde el encuentro personal los preceptos
y comunitario con Dios y de la iglesia.
desde la fe que profesa. -
- Actúa coherentemente en compromisos
razón de su fe según los para cumplir los
principios de su conciencia preceptos de la
moral en situaciones iglesia.
concretas de la vida.

todos dependemos
común.
 Entonan la canción “Los mandamientos de la iglesia”, para ello ingresan al siguiente enlace
https://youtu.be/FeWNQBgL8a8
 Responden a preguntas
¿De qué trata la canción?
¿Por qué es importante saber los mandamientos de la iglesia?
¿Cómo se debe cumplir los preceptos de la iglesia?
Conocer y Reflexionar sobre la importancia de practicar los preceptos de la Santa
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Madre Iglesia
Hablar sin gritar
Respetar a mis compañeras. y compañeros
Mantener el espacio de trabajo limpio
VER
 La docente forma 5 grupos y reparte 5 sobres y en cada uno de ellos se encontrará una
imagen y una frase para que la puedan armar y descifrar de qué se trata.
 Responden a las siguientes preguntas

¿De qué tratan cada una de las imágenes?
¿A qué hacen referencia las frases mencionadas?
Juzgar
 La maestra presenta la siguiente cita bíblica para que la analicen
Escogió a los apóstoles para que gobernaran la iglesia y les transmitió sus poderes. Les dijo: “Lo que
ates en la tierra quedará atado en el cielo, y lo que desates en la tierra quedará desatado en el cielo”
Mateo 19, 16
¿A quiénes escogió Jesús y para qué?
__________________________________________________________________________________________
¿Qué es la iglesia?
¿Quiénes la conforman?
¿Quién es la cabeza de la iglesia?
¿Qué debemos hacer los miembros de la iglesia?
¿A quiénes escogió Jesús y para

qué?
- ¿Qué es la iglesia?
- ¿Quiénes la conforman?
- ¿Quién es la cabeza de la
iglesia?
- ¿Qué debemos hacer los
miembros de la Iglesia?
qué?
iglesia?
__________________________________________________________________________________________
qué?
iglesia?
 Leen información referente a los preceptos de la iglesia
ACTUAR
 En equipos de trabajo y con la información analizada, interpretan los mandamientos de la
Iglesia registrando en cuadros de doble entrada sus apreciaciones para practicarlos en la vida
diaria
Mandamientos de la iglesia ¿Cómo lo pones en práctica?
 Socializan sus producciones en plenario y completan sus conclusiones en un esquema junto a la

maestra.
Los mandamientos de la iglesia
La iglesia como madre y maestra que es; para cumplir con su misión da normas para ayudar a los
cristianos a cumplir y vivir mejor los mandatos de Dios.
Entre estas leyes o normas se encuentran los mandamientos de la Iglesia que son aquellos preceptos
dados por la iglesia para promover el acercamiento a los sacramentos y a la vida litúrgica de todos sus
hijos y así ayudarles a participar activamente en la vida de la Iglesia. A cumplir sus deberes con cristo
y beneficiarse de los dones de salvación que Él nos entregó.
 Nombra y describe con tus propias palabras cada mandamiento de la iglesia.
 Individualmente escribe un compromiso de responsabilidad para cumplir los mandamientos de la
iglesia como miembro de la misma.
Metacognición:

__________________________________________________________________________________________
intentando mejorar?
-
dialogar e informarse
-
iglesia
-
preceptos de la iglesia.
.
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LISTA DE COTEJOS
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Criterios
- - Escribe sus
preceptos de importancia compromisos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la iglesia al de los para cumplir los
dialogar e preceptos de preceptos de la
informarse la iglesia. iglesia.
No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace
1
2
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10
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TITULO: Multiplicación por 7
Área: Matemática Fecha: 12 DE JUNIO
Grado: Duración:
Resuelve problemas de forma, - - - Lista de
movimiento y localización. datos y una o más acciones estrategias problemas cotejo
- Modela objetos con formas de agregar, quitar, para multiplicar que impliquen
geométricas y sus comparar, igualar, reiterar, por 7 la
transformaciones. agrupar, repartir cantidades - multiplicación
y combinar colecciones para hallar el por 7 usando
- Comunica su comprensión
diferentes de objetos, para resultado de la material
sobre las formas y
transformarlas en multiplicación concreto y
relaciones geométricas.
expresiones numéricas por 7 esquemas
- Usa estrategias y (modelo) de adición,
procedimientos para -
sustracción, multiplicación y
orientarse en el espacio. el resultado de
división con números
la
- Argumenta afirmaciones naturales de hasta tres
multiplicación,
sobre relaciones cifras
se logra con la
geométricas.
adición
reiterada.

todos dependemos
común.
__________________________________________________________________________________________
 Recorta las piezas del rompecabezas y coloca en el cuadro según sus resultados.
 Escuchan la canción de la tabla del 7 y para ello ingresan al siguiente link

https://youtu.be/GkNBeyHXgDQ
 Se presenta a toda la clase tarjetas de la tabla del 7
¿Cuáles son las respuestas?
¿De qué manera podemos resolver problemas con la multiplicación por 7?

Resolver situaciones problemáticas usando la multiplicación por 7.
__________________________________________________________________________________________

Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
Mantener el espacio de trabajo limpio.
Respetar a las personas que están en uso de la palabra
 Se les plantea el siguiente problema.
Marita llevará 32 macetas con lindas flores para venderlas en la feria. Si el estante tiene 4 filas, y
en cada fila hay espacio para colocar 7 macetas, ¿Podrá colocar las 32 macetas en el estante?

 Leen el problema para familiarizarse y responden a preguntas:
¿De quién habla el problema? ¿Qué vende Marita? ¿Qué datos hay en el problema? ¿Qué es lo
que el problema pide resolver?

 Se orienta el proceso de búsqueda de estrategias y se pide a los estudiantes que digan de qué
forma piensan que se podría resolver el problema.
 Responden la pregunta: ¿será fácil organizar los datos del problema?, ¿podemos representarlos
con material concreto?, ¿qué materiales podríamos utiizar?, ¿de qué otras formas podemos
organizar los datos del problema

 Observo y responde:
¿Cuántas filas hay?
¿Cuántas macetas hay en cada fila?
¿Cuántas macetas hay en total en las 4 filas?
Completan las macetas que coloca en el estante, las cuales aumentan cada vez:
Observan y completan la tabla:
 Responden las siguientes preguntas:

¿Cuántas macetas tenía Marita para colocar en el estante?
¿Cuántas macetas Marita colocó en el estante?¿Cuántas macetas le quedarían sin colocar en el
estante?
 También lo resuelven con la suma repetida
__________________________________________________________________________________________
7 + 7 + 7 + 7 = 28
7 x 4 = 28
 Se les pregunta ¿Cómo puedo explicar mi proceso para resolver el problema? ¿Cómo
me sirve la adición para multiplicar?
La tabla 7 se obtiene por:
a. La adición de siete veces el mismo número.
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 +3 = 21
7 veces 3 = 21
b. La multiplicación del número por 7
7 x 3 = 21
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se les pide que resuelvan la tabla de multiplicar desordenada.
Marca el resultado correcto.
Metacognición:

__________________________________________________________________________________________
intentando mejorar?
-
-
por 7
-
con la adición reiterada.
.
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LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios
Emplea - -
estrategias para para hallar el el resultado
multiplicar por 7 resultado de de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la multiplicación,
multiplicación se logra con la
por 3 adición
reiterada.
1
2
3
4
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TITULO: Características de los órganos de las plantas
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 12 DE JUNIO
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - - - Lista de
basándose en conocimientos conforman los sistemas de funciones de las cotejo
sobre los seres vivos, materia plantas y animales. los ´órganos de características
y energía, biodiversidad, Tierra la planta. de los
y universo. - órganos de
- Comprende y usa son los órganos las plantas en
conocimientos sobre los de la planta en un
seres vivos, materia y fuentes directas experimento.
energía, biodiversidad, y fuentes de
Tierra y universo. información.
- Evalúa las implicancias del -
saber y del quehacer respuesta
científico y tecnológico inicial y final
referente a las
características
de los órganos
de las plantas

todos dependemos
común.
 Se entrega a cada equipo de trabajo la imagen de la planta con sus partes.
__________________________________________________________________________________________
¿Cual es la funcion de cada parte de la planta? ¿Qué óganos tiene cada parte de la planta?
¿Cuál es la funcion de los órganos de las plantas?
Identificar los órganos de cada parte de la planta.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se formula las preguntas a indagar.
¿Cuáles son los órganos de la planta? ¿Qué función tienen los órganos de las plantas?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Se indica a los estudiantes que para responder las preguntas completen los órganos de la
planta.
Luego de completar el cuadro de la planta se formulan las siguientes preguntas:

__________________________________________________________________________________________
¿Los órganos de la planta son iguales a los órganos de un árbol?

 Pegan sus trabajos en la pizarra, debajo de las preguntas, se les explica que sus respuestas se
llaman hipótesis.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:

 Responden a preguntas :, ¿Qué podemos hacer para averiguar si las respuestas son correctas?
 Se registra sus respuestas y proponen como hacer la indagación de las partes de la planta.
Buscar información en los libros de ciencia
Observar videos referente a los
Observar láminas de las organos de las plantas
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

 Se entrega a cada estudiante referente a las partes de las plantas y sus características
 Se comenta que, además de la información obtenida del también procederán a obtener datos.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

 Se les recuerda que una planta está compuesta por raíz, tallo, hoja, flor y fruto, y que
estas partes tienen distintas formas señalando las imágenes de los órganos de la planta
 Comparan sus hipótesis planteadas y con respuesta final, realizan las modificaciones a
la respuesta inicial.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Presentan los resultados finales de su indagación.
 Resuelven la siguiente aplicación:
__________________________________________________________________________________________
Une el concepto con la parte del tallo que corresponda:
Abultamiento distribuido a lo largo del tallo donde nacen las hojas. Las ramas
Espacios entre nudo y nudo. Las yemas
Cuerpecitos ovoides, protegidos por escamas especiales, que van a dar origen a ramas,
El tronco
hojas y flores.
Ramificaciones tallo principal. Los nudos
Es el tallo principal que sirve como eje de la planta. Los entrenudos
Metacognición:

intentando mejorar?
-
planta.
-
fuentes directas y fuentes de información.
-
referente a las características de los ´órganos
de las plantas
.
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
- Conoce como Comprueba la
funciones de son los órganos respuesta inicial
los ´órganos de la planta en y final referente
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la planta. fuentes directas a las
y fuentes de características
información de los ´órganos
de las plantas
1
2
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SESIÓN DE TUTORIA N°2

TITULO: Cultura del reciclaje
Área: TUTORIA Fecha: 12 DE JUNIO
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - - - Lista de
espacio y el ambiente. ambientales de su localidad referente a para cuidar el cotejo
- Comprende las relaciones y región; propone y realiza reciclaje al leer medio
entre los elementos actividades orientadas a un cuento. ambiente
naturales y sociales. solucionarlos y a mejorar la - mediante el
conservación del ambiente debe reciclar reciclaje
- Maneja fuentes de
desde su escuela,
información para -
evaluando su efectividad a
comprender el espacio compromisos
fin de llevarlas a cabo.
geográfico y el ambiente. para reciclar
- Genera acciones para objetos en
conservar el ambiente local desuso
y global
¿Qué buscamos?
 Que la niñas y niños identiquen los residuos sólidos que se acumula en su Institución Educativa,
su hogar y comunidad, reflexionen de cómo evitar acumulación de residuos sólidos dando
propuestas y de está manera se den cuenta que pueden salvar a nuestro planeta.
Presentación Tiempo aproximado:
 Se inicia relatando un cuento del reciclaje “La niña y la importancia de reciclar”
 Responden a preguntas.
¿De qué se trata el cuento?
¿Qué problema sucedio?
¿Qué solución propusieron?
 Se les comunica a las niñas y niños que hoy reflexionaremos respecto al cuidado del medio
ambiente mediante el reciclaje
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
Reflexionar sobre la importancia de tener una cultura de reciclaje.
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
__________________________________________________________________________________________
 Respeta las opiniones de los demás.

 Lavarse las manos.

 Leen el siguiente caso en forma individual responden la pregunta
La familia Rojas cada vez que va a comprar llega a su casa con bolsas de plástico.
¿Qué opinas de la familia rojas?
¿Tu familia qué haría en su lugar?
 Comparten sus respuestas y la maestra consolida la respuesta en equipos de trabajo resuelven
la siguiente actividad
 Observa las siguientes fotografías y piensa en que sucede.
¿Qué observas en los tachos?

¿Qué hacemos para eliminarlos?
¿Quién se los lleva?
 Escriben un listado de residuos solidos que suen encontrar en la escuela, casa y comunidad ,
luego comentan que se puede hacer con los residuos solidos
 Para ampliar respecto al reciclaje leen la siguente informacion
REGLAS BASICAS PARA REDUCIR
• Reducir el uso de productos tóxicos y contaminantes.
• Realizar las compras llevando bolsas de tela o un carrito.
• Disminuir el uso de papel de aluminio.
• Limitar la compra de productos desechables (usar y tirar).
• Reducir el consumo de energía y agua.
REGLAS BASICAS PARA REUTILIZAR
• Compra líquidos en botellas de vidrio retomables.
• Utiliza el papel por las dos caras.
• Regalar la ropa cuando ya no se use.
REGLAS BASICAS PARA RECICLAR
• Materia orgánica (Realizar composta con los restos de comida).
• Separar papel y cartón.
• Separar vidrio.
• Separar los metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc y otros ferrosos).
• Separar el Plásticos.
 Dibujan y escriben en su cuaderno, , algunos materiales y residuos que se puedan reducir,

reutilizar y reciclar
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 Asumen compromisos para practicar el reciclado en la escuela, hogar y comunidad, escriben sus
compromisos
Mi compromiso
¿Cómo se sintieron el día de hoy? ¿Qué aprendieron en cuanto a la responsabilidad?
 Indica un compromiso para cumplir tus responsabilidades.
Después de la hora de tutoría
 Completa
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LISTA DE COTEJOS
Criterios
- - -
referente a debe reciclar compromisos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes reciclaje al para reciclar
leer un objetos en
cuento. desuso
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Escribe texto de recomendaciones de residuo sólidos.
TITULO:
• La oración
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escribe el - Producción Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa propósito de su escrita de cotejo
- Adecúa el texto a la considerando el propósito escritura. textos de
situación comunicativa. comunicativo, el destinatario - Tiene claridad recomendacio
- Organiza y desarrolla las y las características más co- sobre quién o nes
ideas de forma coherente y munes del tipo textual. quiénes leerán
cohesionada. Distingue el registro formal su texto
del informal; para ello, instructivo.
- Utiliza convenciones del
recurre a su experiencia y a
lenguaje escrito de forma - Considerar
algunas fuentes de informa-
pertinente. sugerencias
ción complementaria.
- Reflexiona y evalúa la claras, precisas
- Escribe textos de forma y que guarden
forma, el contenido y
coherente y cohesionada. relación con el
contexto del texto escrito.
Ordena las ideas en torno a reciclaje
- un tema y las desarrolla
para ampliar la información,
sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como
causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación),
__________________________________________________________________________________________
con el fin de mejorarlo.

todos dependemos
común.
 Lee la que dice Mariana
¿De qué manera Mariana protege el medio ambiente?
¿Cómo podríamos escribir como usar los residuos sólidos?
¿Qué tipo de texto podriamos escribir ¿Qué será un texto de recomendaciones?
Aprenderé a escribir un texto de recomendaciones siguiendo los pasos de producción
de textos

 Se invita a leer un texto de recomendaciones
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Recomendaciones ante un huaico Titulo

En los primeros meses del año, en nuestra comunidad acostumbra a
llover mucho y eso se convierte en un riesgo para todos los que vivimos
Introducción ahí. Por eso, quiero compartir contigo estas recomendaciones sobre
qué hacer antes, durante y después de un huaico. Presta mucha
atención.
Antes de un huaico:
- Ten a la mano tu mochila de emergencia. Esta debe tener elementos
básicos como agua, ropa, alimentos no perecibles y un pequeño
botiquín.
- Averigua si tu casa está construida en lugares de riesgo; por ejemplo,
cerca de un río.
- Identifica las zonas de seguridad establecidas en tu comunidad y
comparte esta información con tu familia y vecinos.
Durante el huaico:
- Evacúa junto a tu familia hacia las zonas de seguridad previamente
señaladas.
- Sigue las instrucciones de las autoridades. Recomendaciones
Después del huaico:
-
-
-
Si sigues estas recomendaciones, estarás cuidando tu vida y la de los
demás, ya que prevenir es mejor que lamentar.
Fuente: Instituto Nacional de Defensa Civil [Indeci] (2017). Plan familiar de emergencia
“La seguridad empieza en casa". Lima. Perú: Indeci.
¿Qué partes tiene este texto? ¿Cómo está organizado? ¿Sobre qué trata el texto?, ¿qué partes
tiene el texto?, ¿qué crees que podemos hacer para prepararnos y hacer frente a un fenómeno
natural?
PLANIFICAN
 ¿Cómo manejar los residuos solidos?
 Leen las preguntas y registran sus respuestas en el siguiente planificador textual:
¿Qué escribirás? ¿Para qué escribirás? ¿Quiénes leerán el texto? ¿Qué necesitas?
Un texto de Para orientar como usar los Mi familia, maestra y vecinos Lápiz o lapicero, hoja de
recomendaciones residuos sólidos para elaborar de la comunidad reúso, apuntes de actividades
objetos anteriores
 Organizan sus ideas teniendo en cuenta la estructura del texto y lo planificado en la tabla.
Piensan en el título que le pondrán, lo que escribirán en la introducción y cómo ordenar sus
recomendaciones.
. Titulo
¿Cómo manejar los residuos solidos?
Propósito Texto
Escribir recomendaciones para utilizar los residuos Ficha de recomendaciones
solidos.
¿Qué se puede reciclar? botellas de plástico, papel

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 Se les entrega información referente a los residuos solidos “Cuáles son los consejos para
reciclar”
 Realiza tu propio papel reciclado.
 Se les explica en que consiste un texto de recomendaciones
Recuerda:
- Un texto de recomendaciones contiene elementos visuales, como un título que permite entender la intención del
texto, es decir, para qué fue escrito.
- Usa imágenes para reforzar lo que quiere comunicar.
- Enumera los pasos con números o con letras que permitan ver la secuencia de las recomendaciones y
diferenciarlas.
TEXTUALIZACIÓN
 Con todos los insumos que registraron escriben la primera versión de tu texto referente al
manejo de residuos sólidos .Se le s recuerda que al elaborarlo deben ir poniendo por escrito las
ideas que planificaron , teniendo en cuenta el propósito, el tema y el público al que está dirigido.
 Realzan el dibujo o gráfico que acompañará al texto. Releen lo que van escribiendo y recurren al
planificador, al gráfico y otras fuentes de consulta; de esa manera, organizarás mejor sus ideas
 Se propicia un espacio de reflexión entre los estudiantes a partir de estas preguntas: ¿por qué es
importante tener en cuenta estas recomendaciones?, ¿de qué manera nos beneficiamos?, ¿qué
tenemos que hacer para llevarlas a cabo?
REVISION
 Revisan su texto teniendo en cuenta los criterios de la tabla:
Criterios Lo logré Lo estoy ¿Qué debo

intentando hacer para
mejorar?
Planifique el texto adecuándolo al

tema y destinatario
Utilicé un lenguaje apropiado para la

situación
__________________________________________________________________________________________
Evité salirme del tema al escribir mi

texto
Use adecuadamente la puntuación
Revise mi texto
Usé conectores al escribir mi texto
Reflexioné sobre el impacto que

puede tener en el destinatario
 Se les presenta oraciones en tiras de papel
Daniel usa papel reciclado para hacer sus dibujos.
´María elabora un regalo para su papá con material reciclado.
¿De qué se trata las oraciones? ¿Cómo se debe escribir una oración?
 Se explica que es una oración.
Una oración es una unidad de sentido que presenta autonomía sintáctica, es decir, que puede
funcionar de manera independiente.
Por ejemplo: El juez dictó su sentencia.
Las oraciones son las unidades mínimas del discurso que permiten comunicar una idea
completa. Esto significa que una oración puede transmitir sentido aun estando separada de su
contexto.
Por ejemplo: El barco zarpó a la madrugada.
 Se les recuerda
Toda oración se comienza a escribir con letra inicial mayúscula.
* Al final de cada oración se coloca punto.
 Expresan oraciones referente al manejo de los residuos solidos y luego escriben
__________________________________________________________________________________________
CIERRE
Metacognición:

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla
intentando mejorar?
-
-
instructivo
-
relación con el reciclaje
.
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
Escribe el Tiene claridad Considerar
propósito de su sobre quién o sugerencias
escritura quiénes leerán claras, precisas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes su texto y que guarden
instructivo. relación con el
reciclaje
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Multiplicación de una cifra sin canje
Área: Matemática Fecha: 13 DE JUNIO
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Representa y - Solución de Lista de
cantidad. datos y una o más acciones resuelve las problemas de cotejo
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, multiplicaciones multiplicación
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, por una cifra. de una cifra
- Comunica su comprensión agrupar, repartir cantidades con material sin canje
sobre los números y las y combinar colecciones concreto.
operaciones. diferentes de objetos, para - Emplea
transformarlas en estrategias de
- Usa estrategias y
expresiones numéricas cálculo para los
procedimientos de
(modelo) de adición, problemas
estimación y cálculo.
sustracción, multiplicación y planteados.
- Argumenta afirmaciones división con números
sobre las relaciones - Aplica la
naturales de hasta tres
numéricas y las técnica
cifras
operaciones. operativa de la
multiplicación
de una cifra sin
canje

todos dependemos
común.
 Se recojo los saberes previos. Para ello, se presenta un sencillo problema de multiplicación.
“Hay 2 buses con dirección a la escuela y en cada carro van 22 pasajeros cada uno.
¿Cuántos pasajeros hay en total?”, ¿qué creen que podríamos hacer? ¿Qué operación
podríamos realizar para averiguar el total de pasajeros de ambos buses
__________________________________________________________________________________________
Resolver problemas de la multiplicación por una cifra sin llevar

Mantener limpia el aula
respetar a mis compañeros
 Se les plantea la situación problematice

 Lee el problema para familiarizarse y responden a preguntas
 Se solicita a algunos estudiantes que digan con sus propias palabras lo que entendieron de este.
Luego se pregunta respecto a los datos del problema: ¿De qué trata el problema?? ¿Cuáles
son los datos? ¿Qué nos pide resolver?

 ¿Se parece aalgún problema que resolvimos?, ¿de qué manera creen que podríamos
resolverlo?, ¿con qué operación creen que podríamos calcular la cantidad de carros?, ¿creen
que el material base diez nos puede ayudar?

 Representan la cantidad de carros que estacionados en una cuadra utilizando las regletas del
material base diez
 Después, se pide que de la misma manera representen a las otras por medio de las regletas y
realicen la operación
32 X 4 = 128
 Se explica que:
Para multiplicar un número de cierta cantidad de cifras por otro de una cifra, primero multiplica
las unidades, luego las decenas y así sucesivamente.
__________________________________________________________________________________________
 Se le explica sobre la multiplicación por una cifra sin llevar
Multiplicación por una cifra sin llevar
Para realizar estas multiplicaciones, se coloca los números en forma vertical. El número de un dígito se
coloca abajo, en la columna de las unidades del número mayor. Después, tienes que seguir los pasos
que veremos en los ejemplos.
Ejemplo 1: multiplica 102 × 4
Escribe los números en forma vertical, después, multiplica 4 por cada dígito de 102, yendo de derecha
a izquierda.
 Reflexionan respecto a los procesos que siguieron para resolver este problema.
 Se solicita a algunos niños que expliquen los procesos para resolver un problema de
multiplicación por una cifra.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelve los siguientes problemas
Benjamín colecciona monedas, tiene 63 monedas y las guarda en una sola bolsa ¿Cuántas monedas tendrá Pedro si
tiene 2 bolsas para guardar 65 monedas en cada una?
a) 98
b) 109
c) 126
d) 116
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En una florería, el precio de cada ramo es de S/.21 si Julio desea comprar 8 ramos ¿Cuánto de dinero necesitará?
a) 168
b) 158
c) 68
d) 136
Metacognición:

intentando mejorar?
-
una cifra. con material concreto
-
problemas planteados.
-
de una cifra sin canje
.
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LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- - -
resuelve las estrategias de técnica
multiplicacion cálculo para operativa de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes es por una los problemas la
cifra. con planteados. multiplicación
material de una cifra
concreto sin canje
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Brigadas ambientales
Área: Personal social Fecha: 13 DE JUNIO
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - Describe los problemas - Identifica las - Presentación Lista de
espacio y el ambiente. ambientales de su localidad brigadas de esquemas cotejo
- Comprende las relaciones y región; propone y realiza ambientales. del rol de las
entre los elementos actividades orientadas a - Analiza las brigadas
naturales y sociales. solucionarlos y a mejorar la funciones de ambientales
- Maneja fuentes de conservación del ambiente las brigadas
información para desde su escuela, ambientales.
comprender el espacio evaluando su efectividad a
- Presenta un
geográfico y el ambiente. fin de llevarlas a cabo.
esquema delas
- Genera acciones para brigadas
conservar el ambiente local ambientales
y global. explicando su
rol

todos dependemos
común.
 Observan imágenes del impacto negativo sobre la naturaleza
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 Responde preguntas
¿Por qué debemos cuidar nuestro ambiente?
¿Cómo nos podriamos organizar para cuidar el medio ambiente?
¿Qué es una brigada ecológica?
Aprenderán a organizarán la brigada ecológica escolar
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden
PROBLEMATIZACION:
 Se problematiza planteando las siguientes preguntas
¿Qué problema hemos identificado en la I. E.?, ¿cómo afecta al ambiente y a nuestra salud el
manejo inadecuado de los residuos sólidos?, ¿cómo podemos organizarnos para resolver este
problema?
 En equipos de trabajo darán respuestas a estas preguntas, usaran sus conocimientos previos y
la información proporcionada.
ANALISIS DE INFORMACION:
 Se entrega a los estudiantes el texto “La brigada ecológica escolar”
 Diálogan en equipos ,y resuelven n estas preguntas en un papelógrafo:

1. ¿Qué es la brigada ecológica?, ¿por qué es necesario una brigada ecológica?
2. ¿Cuál es la tarea o función de la brigada ecológica?, ¿qué otras funciones consideramos que
podrían tener?, ¿cuál sería la función de los demás estudiantes?
3. ¿Quiénes deben organizar la brigada ecológica?, ¿por qué?
4. ¿Los miembros de la brigada ecológica deben ser voluntarios o deben ser elegidos por los
demás estudiantes
 Se invita a los estudiantes a socializar lo trabajado en sus equipos.
 se sistematiza las respuestas de las preguntas 1 y 2, en el siguiente cuadro con todos los
estudiantes
Cuadro de síntesis
Analizamos qué es la brigada ecológica y cuál es su función
__________________________________________________________________________________________
La brigada ecológica es … Función de la brigada ecológica
¿Cuál sería la función de los demás estudiantes?
 Se informa que la brigada ecológica escolar estará compuesta por un/una coordinador/a y dos
vocales, quienes pueden ser estudiantes voluntarios a dichos cargos o elegidos por votación de
los/las demás compañeros/as.
 Se promueve el diálogo a partir de las preguntas 3 y 4.
 Se motiva la participación del/de la delegado/a del aula y de su equipo de trabajo en la
organización de la brigada ecológica escolar.
 Si los estudiantes deciden que los miembros de la brigada ecológica deben ser voluntarios, no se
realizará la votación, pero sí se registrará la toma de cargo en el cuaderno de actas, según el
formato
 El delegado/a del aula y de su equipo de trabajo dirigen la elección de los miembros de la
brigada ecológica escolar, a mano alzada si fuera el caso.
 Realizan la juramentación de los miembros de la brigada ecológica y el registro respectivo de los
miembros en el cuaderno de actas.
Cuaderno de acta
Toma de cargo
Yo, ____________________________________________como secretario/a de la brigada
ecológica escolar, me comprometo a realizar mis funciones con responsabilidad y respeto
hacia mis compañeros/as, para velar por el cuidado, la preservación y el desarrollo de
buenas prácticas ambientales desde la I. E.
Fecha ____________________________
_____________________
Firma
Yo, ____________________________________________como secretario/a de la brigada
ecológica escolar, me comprometo a realizar mis funciones con responsabilidad y respeto
hacia mis compañeros/as, para velar por el cuidado, la preservación y el desarrollo de
buenas prácticas ambientales desde la I. E.
Fecha ____________________________
_____________________
Firma
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Se indica que tendrán que realizan una asamblea con la dirección a la brigada ecológica, a fin
de que den a conocer la organización de la campaña para mantener nuestro ambiente
saludable,
 Se explica a todo el grupo que deben establecer la agenda de la asamblea con participación de
los estudiantes. Algunas de las tareas que se podrían establecer en ella serían:
 Actividades a realizar teniendo en cuenta las 3R.
 Creación de objetivos útiles reutilizando residuos.
 Responsabilidades a asumir.
 Se concluye la sesión indicándoles que preparen ideas creativas y saludables para proponerlas
en la asamblea
__________________________________________________________________________________________

 Se promueve la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
realizado hoy en clase?, ¿por qué hemos organizado la brigada ecológica escolar?, ¿quiénes
deben apoyar a la brigada escolar para que logren sus tareas o funciones?; ¿cómo lo aprendido
nos es útil para nuestra vida?
Metacognición:

intentando mejorar?
-
-
-
explicando su rol
.
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Criterios
- - -
brigadas funciones de esquema
ambientales. las brigadas delas brigadas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ambientales ambientales
explicando su
rol
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Carreras de velocidad (Atletismo)
Área: Educación física Fecha: 13 DE JUNIO
Grado: Duración:
Interactúa a través de sus - - Participa en - Realizan Lista de
habilidades sociomotrices. condiciones de juego, si juegos juegos cotejo
- Se relaciona utilizando sus fuera necesario, para cooperativos, cooperativos,
habilidades sociomotrices. posibilitar la inclusión de sus promoviendo el y carreras de
pares; así, promueve el respeto al velocidad.
- Crea y aplica estrategias y
respeto y la participación, y realizar
tácticas de juego.
busca un sentido de carreras de
pertenencia al grupo en la velocidad.
práctica de diferentes
actividades físicas.
-
cooperativos y de oposición
en parejas, pequeños y
grandes grupos; acepta al
oponente como compañero
de juego y arriba a
consensos sobre la manera
de jugar y los posibles
cambios que puedan
producirse.

todos dependemos
común.
__________________________________________________________________________________________
 Los estudiantes realizan la siguiente actividad:
El fríjol saltarín
Objetivo: Contribuir al desarrollo de la rapidez de reacción a través de estímulo desconocido.
Se hacen dos equipos formados en hilera el primero lanza contra el suelo un objeto de caucho de figura
octagonal y cuadradas que provoquen saltos irregulares y sorpresivos para que el niño trate de
capturarlo, hasta llegar a la línea final ubicada a una distancia de 4 metros.
Regla:
1- Se realiza de forma individual hasta llegar a la línea.
2- Gana el equipo que logre terminar primero y realice mayor número de atrapadas.
 Responden ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué se desarrolló? ¿Cómo podemos incorporar

diferentes reglas al juego?
 Se rescatan los saberes previos ¿Cómo hemos aplicado la velocidad en este juego? ¿Creen que
es necesario promover el respeto a os juegos de velocidad? ¿Creen que es posible crear
diferentes juegos con velocidad? ¿Recuerdan diferentes juegos que utilicen la velocidad?
 Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo utilizamos la velocidad en diferentes juegos?
En esta sesión, los estudiantes participan en diferentes juegos con carreras de
velocidad.
Ayudar a sus compañeros en las actividades propuestas.
Ser asertivos con sus compañeros.
 Realizan la siguiente actividad en equipos:
 Nombre del juego: Pega y Corre
 Objetivo: Contribuir al desarrollo de la rapidez de reacción después de un estímulo táctil.
 Los jugadores forman un círculo sencillo con las manos tomadas, un niño situado afuera,
A la señal del silbato el niño que está afuera camina o corre alrededor del círculo, al tocar
alguno de los jugadores se inicia la carrera en sentido opuesto buscando ocupar el lugar
vacío.
 Regla: Los jugadores no pueden salir sin antes ser tocado por el jugador que esta fuera del
círculo.
 Comentan ¿Cómo podemos desarrollar esta actividad incorporando nuevas actividades?
 ¿Cómo podemos desarrollar las carreras de velocidad? ¿Cómo podemos desarrollar diferentes
actividades de atletismo?
 Analizan la siguiente actividad:
Realizan la actividad El “Fórmula Uno”, es un evento de equipos, en el cual cada miembro del grupo debe
completar una vuelta por un circuito. Pueden participar hasta seis equipos a la vez sobre un circuito.
Cada equipo continúa con las carreras en el circuito y los primeros en llegar (Todo el equipo), será el ganador.
__________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD PRINCIPAL
 Realizan diferentes actividades sobre la velocidad y las carreras:
Colocar a los niños frente a una pared, árbol, etc. Los alumnos realizan los ejercicios de subir la
rodilla y luego llevar la pierna hacia atrás, flexionándola por detrás de los glúteos. Esta actividad
prepara al niño para las carreras de velocidad.
Realizar carreras con zancadas a diferentes distancias y ritmos. Por ejemplo, cuatro zancadas de
carrera rápida y dos zancadas de carrera saltad. Prestar atención en los impulsos de cada
zancada.
Trabajar en el medio natural, los alumnos corren libremente. Es una gran oportunidad de reforzar
las buenas formas de correr.
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO
 Se dividen en diferentes equipos y desarrollan la actividad:
Cada miembro de equipo intenta correr alrededor del circuito cuantas veces le sea posible en 8
minutos. La orden de partida es para todos los equipos a la vez (silbato o disparo, etc.). Cada
miembro del equipo comienza con una tarjeta (pelota, trozo de papel, corcho o algo similar) que tiene
que regresar a su equipo luego de completar una vuelta al circuito, y antes de comenzar nuevamente,
toma una nueva tarjeta o similar, y así sucesivamente.
Después de 7 minutos se anuncia el último minuto con otro silbato o disparo. Después de los 8
minutos se indica la finalización de la carrera con una señal final.
.
 Los representantes de cada equipo plantean las preguntas metacognitivas:
- ¿Cómo hemos desarrollado las carreras de velocidad?
- ¿Cómo podemos incorporar lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
- ¿Qué habilidades nuevas hemos descubierto?
 Comentan que podrían incorporar en las actividades realizadas.
 Juegan diferentes actividades modificadas.
 Se dirigen a los servicios higiénicos con su toalla y jabón.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes participar ¿Qué dificultades tuvieron los
en diferentes juegos cooperativos estudiantes en las actividades?
para realizar carreras de velocidad?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJOS
__________________________________________________________________________________________
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Criterios
- Participa en
juegos
cooperativos,
promoviendo
el respeto al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes realizar
carreras de
velocidad.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Exponemos acerca del cuidado del medio ambiente
Grado: Duración:
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la - Planifica la - Participación Lista de
lengua materna. situación comunicativa, de exposición en la cotejo
- Obtiene información del acuerdo al propósito del cuidado exposición
texto oral. comunicativo, así como a del medio del cuidado
- Infiere e interpreta las características más ambiente con del
información del texto oral. comunes del género lo trabajado ambiente.
- Adecúa, organiza y discursivo. Distingue el - Expone los
desarrolla las ideas de registro formal del cuidados del
forma coherente y informal recurriendo a su medio
cohesionada. experiencia y a algunas ambiente y
- Utiliza recursos no verbales fuentes de información responde
y paraverbales de forma complementaria. preguntas.
estratégica. - Opina sobre su - Asume su rol
- Interactúa estratégicamente participación en el rol de de hablante y
con distintos interlocutores. hablante y oyente en el oyente. en la
- Reflexiona y evalúa la debate del ámbito escolar, exposición
forma, el contenido y a partir de su experiencia
contexto del texto oral. y del contexto en que se
desenvuelve.
- Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha
(conversaciones, diálogos
y debates en torno al
cuidado de su ambiente y
su salud), seleccionando
datos específicos
(nombres de personas,
acciones, hechos y
lugares), y que presentan
vocabulario de uso
frecuente y sinónimos.

__________________________________________________________________________________________
todos dependemos
común.
 Se les recuerda que en la clase anterior se habló sobre las recomendaciones de cómo cuidar
nuestro ambiente y se les dejo que lo compartirían en clase.
 Se les pregunta ¿cómo podemos compartir con nuestros compañeros la información recogida
sobre por qué cuidar y proteger nuestro ambiente?
 Se escucha sus ideas. Y responden a preguntas para conocer los saberes ¿saben qué es una
exposición?; ¿alguna vez han participado en una exposición?, ¿dónde?
 Registra sus saberes previos para contrastarlos.
Participar en una exposición en la que utilizarán algunos conectores de uso frecuente
,para resaltar la importancia de proteger nuestro medio ambiente
Pedir el turno para hablar y respetar el de los demás.
Hablar claro, pausadamente y con un volumen adecuado para que todos escuchen y entiendan.
Escuchar con atención a las compañeras y los compañeros para no repetir las mismas ideas.

 Se explica que es la exposición.
Exponer es presentar de manera ordenada información sobre un determinado tema. Para ello, lo
primero que se debe hacer es presentar el tema; luego se amplía la información; y al final se
realiza un cierre de lo que se ha tratado.
ANTES DE LA EXPOSICIÓN
 Se indica a las niñas y los niños que, para organizar una exposición, debemos seguir los
siguientes pasos:
 Saber sobre qué vamos a exponer.
 Saber por qué es importante exponer el tema elegido.
 Saber quiénes serán nuestros destinatarios.
 Buscar información sobre el tema elegido.
 Organizar la información.
 Preparar carteles o imágenes para acompañar la exposición.
 Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes , para que preparen la exposición
para reducir los residuos sólidos de su casa, escuela y comunidad.
 Organizan la posible información que usaran para exponer sobre residuos solidos
 Preparan sus organizadores para exponer respecto al manejo de los residuos solidos.
Durante la exposición
 Los expositores colocan en la pizarra el papelote con el título o el esquema de su exposición y
la imagen que eligieron
 Se propone a toda la clase que siga las siguientes pautas:
__________________________________________________________________________________________
Si va a exponer Si vas a escuchar
• Saluda y presenta el tema. • Escucha y mira atentamente a los

• Pronuncia con claridad y usa un expositores.
volumen de voz adecuado. • Evita hablar o levantarte mientras tus
• Mira a los oyentes. compañeras y compañeros exponen.
• Emplea gestos o movimientos al • Plantea, al final de la exposición,
hablar. preguntas relacionadas con el tema.
• Presenta la exposición completa, con
inicio, desarrollo y cierre.
 Se da inicio a la exposición., se presenta el grupo asignado en el primer turno y así
sucesivamente, hasta que todos los grupos expongan.
Después de exponer
 Se entabla un diálogo con las niñas y los niños sobre lo que les pareció esta actividad.
Responden a pregunta ¿qué les parecieron los temas expuestos?, ¿Qué tema les gustó más?,
¿por qué?; ¿creen que es importante cuidar el ambiente donde vivimos? ¿Cuál es la importancia
de manejar los residuos sólidos?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.
 Se indica que en conjunto van a evaluar las participaciones a partir de los siguientes aspectos:
 La exposición fue clara
 Se utilizó un tono de voz adecuado (ni muy alto ni muy bajo)
 Se utilizaron recursos como láminas y organizadores gráficos.
 Los estudiantes revisan lo que han aprendido después de participar en la exposición.
 Se entrega a cada niña y niño la ficha de autoevaluación
Ficha de autoevaluación
Al exponer Sí No
Brindé información sobre la contaminación.
Usé gestos y movimientos corporales.
Utilicé láminas y esquemas.
Al escuchar Sí No
Presté atención a las exposiciones
Hice preguntas
.
Metacognición:
__________________________________________________________________________________________

intentando mejorar?
-
con lo trabajado.
-
preguntas.
-
.
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
- Planifica la - Expone los Asume su rol de
exposición cuidados del hablante y
del cuidado medio oyente. en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del medio ambiente y exposición
ambiente con responde
lo trabajado preguntas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Manualidad con residuos solidos
Área: Arte y cultura Fecha: 14 DE JUNIO
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - Improvisa y experimenta - Planifica la Diseña y Lista de
lenguajes artísticos. maneras de usar los manualidad elaboración de cotejo
- Explora y experimenta los elementos del arte y con residuos una manualidad
lenguajes del arte. reconoce los efectos que solidos con residuos
puede lograr combinando - Elabora su sólidos-
- Aplica procesos creativos.
diversos medios, ma- manualidad
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos. teriales, herramientas y con material
técnicas para comunicar reciclado}
-
ideas. Ejemplo: El - Presenta su
estudiante realiza manualidad y
mezclas de color con explica como lo
elaboro.
témperas, para crear
diferentes tonos de color
que se parezcan más a su
color de piel al hacer su
autoretrato.

todos dependemos
común.
 Escuchan la canción “Papi eres el mejor” ver enlace https://www.youtube.com/watch?
v=orh5s9Cr7TA&t=23s
Papi, Papi
Papi tu eres el mejor
Papi, Papi
Cuando tú me abrazas
cuando me levantas
__________________________________________________________________________________________
y me das besitos
antes de dormir
Cuando me corriges
cuando me ayudas
cuando tengo dudas
siempre estás ahí.
Papi, Papi
Papi tú eres el mejor
Papi, Papi
Cuando tú me abrazas
cuando me levantas
y me das besitos
antes de dormir.
Papi, Papi
Papi, Papi
Fuente: El blog de Elisa
 Responden preguntas: ¿de quién habla la canción? ¿Qué nos dice del papá? ¿Qué podríamos
hacer para felicitarlo por su día? ¿Qué materiales recicables se puede hacer?
Elaboraremos un trabajo manual con material reciclado para entregárselo en su día a
papá.
Exploran
 Dialogan de que material reciclable se puede usar para elaborar un regalo a papá.
 Se registra los materiales como:
Rollos de papel higiénico
Papel usado
Botellas de plástico.
Planificar
 Elaboran una lista de tareas para poder organizarse y trabajar de manera colaborativa.
 Podemos usar el siguiente ejemplo:
¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?

Realizar un trabajo manual a papá Cartulina blanca, cola, tijera
Dibujar un bosquejo Témpera, pincel
Cortar papeles Rollo de papel higiénico
. Cartulina de colores
Papel de colores
botones
__________________________________________________________________________________________
Elaboración del diseño

 Los niños trabajan en pares para que se puedan ayudar, a los niños se les da a conocer, que
cada uno escoge el trabajo que quiere realizar a partir de los siguientes modelos.
 Elaboran un portacelular, seguir los pasos que indica u observar el video, ver enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=IKzSYX8zuKQ
1.- Reciclamos el tubo de papel higiénico, y medimos la ranura por donde meteremos el celular.
2.- Usa un cúter para cortarlo con cuidado.
3.-Ahora forramos nuestra base de celular, usa foami rosa u otro color, y hacemos sobre él una
ranura del mismo tamaño que la base del celular.
4.-Con silicón pego el foami en el rollo o tubo de papel higiénico.
5.-Para que la base del celular quede bien, es importante introducir unos palitos dentro del rollo
esto nos ayudará a darle estabilidad a la base del celular.
Tip: Usa palitos (brochetas de punta ), usa una aguja larga para ayudarte a hacer los agujeros.
Así quedan los palitos dentro del tubo de papel higiénico, yo los corte con el cúter para que
quede a medida.
__________________________________________________________________________________________
6.-Para que no quede hueco nuestra base de celular, con el mismo color de foami, pegamos
unos circulitos y listo.
7.-Pinto unas flores blancas y pego mi figura de la kokeshi en foami. Y es asi cómo queda
nuestra linda base para celular, espero que te haya gustado, entrégaselo a papá.
 También pueden elaborar los siguientes trabajos.

__________________________________________________________________________________________
 Elaboramos una tarjeta camisa. Sigue los pasos.

__________________________________________________________________________________________
 Otro modelo de tarjeta camisa, ver enlace https://www.youtube.com/watch?v=46JOHksFXaM
 Modelo de bolsa o caja camisa, ver enlace

https://www.youtube.com/watch?
v=PT2B86pMQHI&list=PLPo5eKeN4wF6sODxXobjAc2eF6YrqyYyl
 Se les explica los cuidados que deben tener en el proceso de realizar el trabajo.
 Se les indica que pueden agregar su propio toque personal para elaborar sus trabajos.
 Se les reparte los materiales necesarios para su trabajo.
 Siguiendo las indicaciones realiza la construcción de su trabajo manual con los materiales que se
recicla. Se les reparte la cartulina y los pulmones para que puedan realizar libremente los
detalles de su trabajo manual.
Presentar y compartir
 Al culminar el trabajo se pide que recojan los materiales utilizados y limpien los lugares donde
trabajaron.
 Se invita a algunos niños y niñas a compartir sus trabajos.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿qué materiales utilizaron?, ¿cómo los realizaron?,
¿Qué técnica aplicaron?
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:

intentando mejorar?
-
-
-
elaboro.
.
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- Planifica la - Elabora su - Presenta su
manualidad manualidad manualidad y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con residuos con material explica como
solidos reciclado} lo elaboro.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
__________________________________________________________________________________________

Modulo
TITULO:
Día del Padre
Área: Personal social Fecha: 14 DE JUNIO
Grado: Duración:
Construye su identidad. - Comparte las - - Lista de
- Se valora a sí mismo. manifestaciones culturales, celebran en su costumbres cotejo
tradiciones y costumbres familia y de como
- Autorregula sus emociones.
propias de su familia que comunidad. festejar a
- Reflexiona y argumenta papá en su
hacen que se sienta -
éticamente. día
orgulloso de su origen. equipos de
- Vive su sexualidad de trabajo como
-
manera integral y festejar a papá
responsable de acuerdo a en su día.
su etapa de desarrollo y
-
madurez.
compromisos
para valorar a
sus padres.

todos dependemos
común.
 Se coloca poemas alusivos al “Día del Padre” se invita a declamar los poemas.
Así es un papá
Parece duro por fuera,
pero tiene un gran corazón
recto, firme y decidido,
hombre bueno y trabajador.
Eso es lo que tiene un padre,
fuerza, coraje y valor,
refugio de la familia,
__________________________________________________________________________________________
cobijo, abrigo y pan.

En este Día del Padre
un abrazo y saludo especial
a todos los padres del mundo
¡Feliz día a todos los papás!
¿De qué tratan los poemas? ¿Por qué debemos aprender los poemas? ¿Cuándo se celebra el
Día del Padre? ¿Cómo suelen festejar el Día del Padre en su familia?
 Comunicamos el propósito del día de hoy es:
Preparar una fiesta para papá, para festejar su día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Participar en clase con Respeto
 Hablar sin gritar.
Problematización
 Se presenta imágenes de cómo algunos niños celebran el Día del Padre.
 Expresan que representan cada una de las imágenes y se plantea la pregunta a analizar.
¿Cómo pueden a festejar a sus papás para agradecerle por la labor que
desempeña con su familia? Mi papá
¿Por qué se celebra el Dia del Padre?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 En equipos de trabajo registran ideas respecto a las costumbres de la celebración del “Día del
Padre”
__________________________________________________________________________________________
 Cada equipo de trabajo comparten sus ideas y la docente registra las conclusiones referente a
las costumbres de la celebración del Día del Padre”
 Se entrega a cada equipo de trabajo información del origen de la celebración del Dïa del Padre.
 Comentan respecto al texto leído y cada niño , niña expresan el regalo que le gustaría dar a su
papá.
 Cada estudiante escribe y dibuja como celebraran la fiesta del papá , luego lo comparte con sus
compañeros y compañeras.
 En forma individual preparan como festejaran a su papá y escribirán frase para el día del
Padre.
Toma de decisiones
 Reflexionan respondiendo preguntas: ¿Por qué debemos festejar a papá? ¿Por qué se debe
valorar al papá?
__________________________________________________________________________________________
 Asumen compromisos de respetar a su papá y de participar con entusiasmo en la celebración

del Dia del padre.
 Se concluye con esta idea.

¿Cuál es el rol del padre en la familia?
📍 Ser corresponsable de la crianza, compartiendo con la mamá las tareas domésticas y cuidados,
tales como: alimentar, vestir, pasear, hacer dormir, jugar, bañar y enseñar a tu hijo o hija.
📍 Estimular el desarrollo de tu hijo o hija en cada etapa de su vida. 📍

Tener una relación afectuosa e incondicional con él o ella.
Metacognición:

intentando mejorar?
-
comunidad.
-
papá en su día.
-
sus padres.
.
LISTA DE COTEJOS
__________________________________________________________________________________________
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
- Dialoga - Propone en - Asume
como equipos de compromisos
celebran en trabajo como para valorar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes su familia y festejar a y respetar a
comunidad. papá en su sus padres.
día.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

3° Grado - Sesiones Del 10 Al 14 de Junio

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__________________________________________________________________________________________

Enfoque transversal Valores Actitudes

orientación al bien compartidos de un colectivo

ANTES DEL DEBATE

 Expresar y defender las opiniones con ideas claras centradas en el tema.

ahora a continuación también además por ejemplo

 El l/a la moderador/a inicia el debate presentando el tema.

Después del debate

Utilicé un lenguaje formal.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Enfoque transversal Valores Actitudes

 El propósito del día de hoy es:

Desarrollo Tiempo aproximado:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Si tenemos 6 grupos de 3 elementos, en total tenemos 18 elementos o estrellas , por eso 6 × 3

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Rpta: El producto es 1 350

Rpta: El producto es 1 008

Rpta: Enrique compró en total ____________diccionarios.

Cierre Tiempo aproximado:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

SESION DE APRENDIZAJE N°15

Enfoque transversal Valores Actitudes

Desarrollo Tiempo aproximado:

Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

SESION DE APRENDIZAJE N°16

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Responden las preguntas en forma escrita

Reflexiono sobre mis aprendizajes

SESION DE APRENDIZAJE N°17

Enfoque transversal Valores Actitudes

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

señalando las imágenes de las partes de la planta.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

SESION DE APRENDIZAJE N°18

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Responden a las siguientes preguntas

¿A quiénes escogió Jesús y para

 Socializan sus producciones en plenario y completan sus conclusiones en un esquema junto a la

Reflexiono sobre mis aprendizajes

SESION DE APRENDIZAJE N°19

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Escuchan la canción de la tabla del 7 y para ello ingresan al siguiente link

 El propósito del día de hoy es:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Observan y completan la tabla:

 Responden las siguientes preguntas:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS