ACTIVIDAD N°2

“CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE”

LUNES 10 DE JUNIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental/ Enfoque de orientación al bien común
C Debate “Uso Se comunica - - - Lista de
responsable oralmente en su a la situación debate en un debate cotejo
de residuos” lengua materna. comunicativa, de referente al para
solidos - Obtiene acuerdo al manejo consensuar
información del propósito comuni- adecuado de propuestas
texto oral. cativo, así como a los residuos para el
las características sólidos. manejo
- Infiere e interpreta
más comunes del - adecuado de
información del
género discursivo. defiende sus los residuos
texto oral.
Distingue el opiniones sólidos.
- Adecúa, organiza registro formal del sobre el tema -
y desarrolla las informal con ideas menos dos
ideas de forma recurriendo a su claras y consejos
coherente y experiencia y a centradas, prácticos para
cohesionada. algunas fuentes de
- el cuidado del
- Utiliza recursos no información ambiente.
de hablante u
verbales y complementaria.
oyente.
paraverbales de -
forma estratégica. participación en el
- Interactúa rol de hablante y
estratégicamente oyente en el
con distintos debate del ámbito
interlocutores. escolar, a partir de
- Reflexiona y su experiencia y
evalúa la forma, el del contexto en que
contenido y se desenvuelve.
contexto del texto -
oral. información
explícita de los
textos orales que
escucha
(conversaciones,
diálogos y debates
en torno al cuidado
de su ambiente y
su salud),
seleccionando
datos específicos
(nombres de
personas,
acciones, hechos y
lugares), y que
presentan
vocabulario de uso
frecuente y
sinónimos.
M Multiplicación Resuelve problemas - Establece - - Escala de
________________________________________3° Junio / 1_____________________________________
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
por 6 de cantidad. relaciones entre con problemas valoración
- Traduce datos y una o más materiales y que impliquen
cantidades a acciones de gráficos, la la
expresiones agregar, quitar, multiplicación multiplicación
numéricas. comparar, igualar, por 6. por 6 usando
reiterar, agrupar, - material
- Comunica su
repartir cantidades multiplicación concreto,
comprensión
y combinar por 6 a partir representand
sobre los números
colecciones de la suma o con gráficos
Campo y las operaciones. Instr. de
Área diferentes de repetida. a partir de la
temático - Usa estrategias y suma evaluación
objetos, para -
procedimientos de repetida.
transformarlas en procedimiento
estimación y
expresiones s de
cálculo.
numéricas resolución de
- Argumenta (modelo) de la
afirmaciones adición, multiplicación
sobre las sustracción, multi- con la suma
relaciones plicación y división repetida.
numéricas y las con números
operaciones. naturales de hasta
tres cifras.
P.S Protección Gestiona - Describe los - - Lista de
del medio responsablemente el problemas objetos que de propuestas cotejo
ambiente espacio y el ambientales de su se puede -
mediante el ambiente. localidad y región; reciclar en su manejo
reciclaje - Comprende las propone y realiza casa, escuela adecuado de
Las 3R relaciones entre actividades y comunidad. los residuos
los elementos orientadas a - sólidos para
naturales y solucionarlos y a esquemas las sensibilizar a
sociales. mejorar la 3R. la comunidad
- Maneja fuentes de conservación del - educativa;
información para ambiente desde su acciones
comprender el escuela, evaluando teniendo en
espacio su efectividad a fin cuenta las 3R
geográfico y el de llevarlas a cabo. y su
ambiente. efectividad, a
- Genera acciones fin de llevarlas
para conservar el a cabo
ambiente local y -
global. compromisos
para poner en
práctica el
reciclaje en su
entorno.

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Observan imágenes de niños reciclando residuos sólidos.

________________________________________3° Junio / 2_____________________________________

 Responden a preguntas:
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿Están de acuerdo con el reciclaje? ¿Qué puede pasar sino se practica el reciclaje? ¿Qué beneficios nos deja el reciclaje?
 El propósito del día de hoy es:
“Hoy participarán de un debate sobre la importancia del cuidado de nuestro ambiente”
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Pedir el turno para hablar y respetar el de los demás.
 Hablar claro, pausadamente y con un volumen adecuado para que todos escuchen y entiendan.
 Escuchar con atención a las compañeras y los compañeros para no repetir las mismas ideas.

DESARROLLO
 Se presenta a los estudiantes el papelógrafo con el caso a debatir, se invita a que lean en voz alta.

Los docentes y estudiantes de la I. E. 4008 se han organizado y vienen poniendo en práctica acciones
que contribuyen al cuidado del ambiente, entre ellas, el reciclaje. Con este fin, han implementado tachos
para reciclar adecuadamente los residuos sólidos y los han ubicado en lugares estratégicos.

Sin embargo, este fin de semana, se realizó la celebración del aniversario de dicha Institución
Educativa. Al finalizar tal actividad, grande fue la sorpresa de muchos al ver el patio, las aulas y los
ambientes totalmente llenos de basura: con botellas de plástico vacías, etiquetas de galletas, bolsas,
restos de comida, papeles, etc., a pesar de que cada ambiente contaba con dichos tachos.
Por este motivo, algunos estudiantes están desanimados y, ahora, comentan por qué y para qué
continuar con las prácticas de reciclaje si los padres y vecinos, siendo adultos, no las respetan ni las
ejecutan.
¿Cómo podríamos expresar y argumentar nuestra opinión sobre por qué debemos cuidar nuestro ambiente?
 Se orienta al grupo clase para que, entre sus respuestas, mencionen la posibilidad de participar en un debate para expresar
y argumentar opiniones al respecto.
¿Recuerdan haber participado de algún debate anteriormente?, ¿sobre qué tema fue?, ¿cómo se realizó?, ¿quiénes
participaron?
ANTES DEL DEBATE

________________________________________3° Junio / 3_____________________________________

 Se pregunta sobre el caso leído ¿Las niñas y los niños de la I. E. 4008 deberían o no seguir poniendo en práctica acciones
para cuidar su ambiente?
 Se organiza a los niños y las niñas en dos grupos: un grupo será de aquellos que están a favor de que continúen las
prácticas de reciclaje, y el otro grupo, de aquellos que están en contra.
 Se indica que tanto su posición como sus opiniones deben ser fundamentadas con ideas claras.
 Se presenta en la pizarra algunos aspectos que deben considerar para el buen desarrollo del debate:

 Expresar y defender las opiniones con ideas claras centradas en el tema.

 Utilizar un lenguaje formal.
 Escuchar con atención a los/las compañeros/as y mostrar tolerancia y respeto por sus
opiniones.
 Evitar interrumpir a quien expone.

 Se presenta carteles de conectores que usaran durante el debate se los coloca en un lugar visible para todos.

ahora a continuación también además por ejemplo

es decir finalmente

 Antes de iniciar el debate, se reorganiza a las niñas y a los niños en grupos más pequeños para que reflexionen y anoten
sus argumentos en medio papelógrafo las siguientes preguntas:

Argumentos:

¿Por qué es necesario que las niñas y los niños _________________________________________________

pongan en práctica acciones que ayuden a cuidar el _________________________________________________
ambiente?
_________________________________________________

Argumentos:

¿Por qué no es necesario que las niñas y los niños _________________________________________________

pongan en práctica acciones que ayuden a cuidar el _________________________________________________
ambiente?
_________________________________________________

 Ubican las sillas en dos semicírculos, frente a frente, de manera que los integrantes de los dos grupos puedan verse
directamente cuando intervengan.
 Cada grupo, designa a un/una representante. se coordina con estos, el turno de participación en el debate y quién lo iniciará.
 Se determina con los demás estudiantes el tiempo que tendrá cada participante para su intervención
 Un/una voluntario/a asume el rol de moderador/a y a otro/a que asuma la responsabilidad de controlar el tiempo.
Durante el debate
 El l/a la moderador/a inicia el debate presentando el tema.
 cada grupo presenta su postura sobre el tema y los argumentos más importantes, de acuerdo al orden establecido.
 Participan en el debate realizando preguntas y opinando de forma respetuosa.
 Se escribe en una tabla las conclusiones de cada intervención.

________________________________________3° Junio / 4_____________________________________

Después del debate
 Responden las siguientes preguntas: Luego de escuchar los argumentos de sus compañeros/as, ¿mantienen o desean
modificar su opinión sobre el tema?, ¿por qué?; ¿será importante cuidar el ambiente?, ¿por qué?
 Se escucha sus respuestas y se anota en la pizarra. Se continúa preguntando: Si tuviesen que darle un mensaje a los
adultos y a sus demás compañeros/as sobre el cuidado del ambiente, ¿qué les dirían? Se conduce a que brinden algunos
consejos, a modo de respuesta. Algunos pueden ser los siguientes:

Hagamos uso adecuado de los tachos de Hagamos uso adecuado de los tachos de
basura, así evitaremos contaminar el ambiente. basura, así evitaremos contaminar el ambiente.

Pongamos en práctica el reciclaje, así Clasifiquemos la basura, porque así cuidaremos nuestro
cuidaremos nuestro espacio. ambiente y garantizaremos una vida mejor y más sana.

 Se proporciona media hoja bond para todos, a fin de que escriban sus consejos. Cuando hayan terminado, comparten lo
escrito con sus compañeros
 Se concluye resaltando la importancia de contribuir en la conservación del ambiente. Con la idea siguiente
De que es responsabilidad de todos cuidar y proteger nuestro ambiente, pues nuestra vida depende de ello.
CIERRE
 Se entrega a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación propuesta, para que evalúen cómo fue su participación durante el
debate
Ficha de autoevaluación
Nombre del estudiante: ________________________________________________________________
Grado: _______________________________ Fecha: ____________________________
Aspectos a considerar Sí No
Expresé mis ideas con claridad.
Defendí mi opinión con ideas centradas en el tema.
Utilicé adecuadamente los conectores.
Utilicé un lenguaje formal.
Escuché con atención a mis compañeros/as y mostré tolerancia y respeto por sus
opiniones.
Respeté las normas de convivencia acordadas democráticamente.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?

________________________________________3° Junio / 5_____________________________________

  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifica un debate referente al manejo
adecuado de los residuos solidos
- Expresa y defiende sus opiniones sobre el
tema con ideas claras y centradas
- Asume su rol de hablante u oyente

________________________________________3° Junio / 6_____________________________________

 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Lee la siguiente información, investiga más acerca de la contaminación.

La contaminación ambiental en el medio ambiente, se debe a sustancias extrañas y nocivas para la

subsistencia de los seres vivos; debido a la actitud negligente e inconsciente del hombre.
La contaminación se produce en el aire, suelo y agua, que son los medios en donde se desarrolla la
vida.
La contaminación ambiental consiste en depositar los desperdicios de la población y de la industria
en el suelo, el aire y el agua, produciendo desequilibrios en la naturaleza.
Fuentes de contaminación
Las principales fuentes de contaminación son:
 Centros industriales
 Centros mineros
 Explotación del petróleo
 Desperdicios domésticos
 Vehículos motorizados
 Armas de guerra
 Uso de insecticidas
 Explosiones atómicas, etc.
Responden las preguntas.
¿Deben existir centros industriales y centros mineros? escribe ideas a favor e ideas en contra.
IDEAS A FAVOR IDEAS EN CONTRA

________________________________________3° Junio / 7_____________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Planifica un Expresa y Asume su rol de
debate referente defiende sus hablante u
al manejo opiniones sobre oyente
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el tema con
adecuado de los
residuos solidos ideas claras y
centradas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Junio / 8_____________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se invita a todos las niñas y niños a escuchar la canción de la tabla del 6
https://youtu.be/IebDPSMT8dg
 Se les presenta tarjetas con la multiplicación por 6

 El propósito del día de hoy es:

Resolver problemas que impliquen la multiplicación por 6
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
 Se plantea la situación problemática

Melisa desea hacer adornos para regalar a sus amigas, para ello compra 6 sobres de
estrellas, en cada sobre hay 3 estrellas ¿Cuántas estrellas compra Melissa para regalar a sus
amigas?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Leen en voz alta el problema y luego responden las preguntas: ¿De quién habla el problema? ¿Qué compra Melissa?
¿Cuántas estrellas deberá comprar? ¿Qué datos hay en el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Responden preguntas: ¿Cómo haremos para saber cuántas botellas de agua tendrá Melisa?? ¿Cómo podemos
representar los cinco veces las pelotas?
 Plantean sus alternativas de solución. con las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes multiplicar por 6?
¿Qué materiales nos permitirá resolver el problema?
¿Qué estrategia usaremos para saber la respuesta?
¿Qué debemos hacer primero? ¿luego?
 Se les facilita material concreto, regletas Cussinaire para resolver la situación problemática

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Lo resuelven usando las estrategias
Multiplicar usando los grupos iguales
Con el método de los grupos iguales, si queremos calcular por , 3 × 6, tenemos que formar 6 grupos de 3 elementos cada
uno.

________________________________________3° Junio / 9_____________________________________

 Si tenemos 6 grupos de 3 elementos, en total tenemos 18 elementos o estrellas , por eso 6 × 3 es igual a 18.
6 × 3 = 18
Multiplicar usando las sumas repetitivas
Sumamos 6 veces el mismo número. Por ejemplo, si queremos calcular 6 × 3, sumamos 6 veces 3
6×3=3+3+3+3+3+3
6 × 3 = 18
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Se explica lo siguiente
La tabla 6 se obtiene por:
a. La adición de seis veces el mismo número.
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24
6 veces 4 = 4
b. La multiplicación del número por 6.
6 x 4 = 24
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Analiza y resuelve los siguiente ejercicios:
a. 6 x 225
Resolución:
225
x 6
1 350

Rpta: El producto es 1 350

b. 6 x 168
Resolución:
168
x 6
1 008

Rpta: El producto es 1 008

 Ahora resuelven los siguientes ejercicios
Enrique ha comprado 6 cajas de diccionarios y cada una contiene 98 ejemplares. Calcula cuántos diccionarios compró en
total Enrique.

Resolución:

________________________________________3° Junio / 10_____________________________________

 Rpta: Enrique compró en total ____________diccionarios.

 Resuelve las operaciones. Luego, compara y escribe el signo <, > o =.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representa, con materiales y gráficos, la multiplicación
por 6.
- Halla la multiplicación por 6 a partir de la suma
repetida.
- Explicar los procedimientos de resolución de la
multiplicación con la suma repetida.

________________________________________3° Junio / 11_____________________________________

 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Roxana necesita guardar un foco en cada casillero, tal como se muestra en el siguiente gráfico:

Resolución:

Rpta: ________________________________.

2. Determina qué operación se requiere para calcular la cantidad de focos que debe guardar Roxana.
Subraya la res-puesta correcta.
a. 4 x 4 x 4 x 4 x 4 x 4
b. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
c. 6 x 6 x 6 x 6
d. 4 x 4 x 4 x 4 x 4 x 4

________________________________________3° Junio / 12_____________________________________

3. pinta de acuerdo a lo indicado

________________________________________3° Junio / 13_____________________________________

4. Colorea la opción correcta

________________________________________3° Junio / 14_____________________________________

5. Resuelve las siguientes multiplicaciones

________________________________________3° Junio / 15_____________________________________

6. Colorea el resultado correcto

________________________________________3° Junio / 16_____________________________________

 Observa y completa

________________________________________3° Junio / 17_____________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa, con Halla la Explicar los
materiales y multiplicación procedimientos
gráficos, la por 6 a partir de de resolución de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes multiplicación la suma la multiplicación
por 6. repetida. con la suma
repetida.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Junio / 18_____________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
 Se invita a entonar la canción “Reducir, reutilizar y reciclar”, para ello ingresan al siguiente enlace
https://youtu.be/gKB_7MUPxT4
 Dialogan acerca de la canción
¿De qué trata la canción?
¿Qué mensaje nos da la canción?
¿Qué significa las 3 R?
¿Creen que es importante reciclar?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy dialogarán sobre la importancia de practicar el reciclaje
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
Problematización
 Se plantea la pregunta a analizar
¿Qué conocimientos tenemos sobre la segregación de los residuos sólidos?, ¿cómo lograremos un manejo adecuado de los
residuos en la I.E.?
Análisis de la información
 Se entrega información referente a las 3 R
Las tres R nos ayudan a desarrollar hábitos de consumo responsable y te concientizan a tirar menos basura,
ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable. Las tres R (3R) ecológicas son: reducir, reutilizar,
reciclar, y cada una tiene un superpoder
La estrategia de las 3r (reduce, recicla, reutiliza)
Las tres erres (3r) es una regla para cuidar el medio ambiente, específicamente para reducir el volumen de
residuos o basura generada.
En pocas palabras, las 3r te ayudan a tirar menos basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más
responsable, así reduciendo tu huella de carbono. Y lo mejor de todo es que es muy fácil de seguir, ya que
sólo tiene tres pasos: reducir, reutilizar y reciclar.
¿Qué significa REDUCIR?
Significa disminuir el volumen de productos que consumimos. Debemos evitar comprar cosas innecesarias
sólo por el afán de comprar
Para fabricar lo que compramos se precisan materias primas (petróleo, madera o agua) que, por su difícil
extracción o por su escasez en la naturaleza, no podemos permitirnos el lujo de derrochar
Igual de preocupante es la enorme cantidad de basura que generan los envoltorios y envases de muchas de
las cosas que compramos en nuestra vida cotidiana
Lo primero, es intentar crear menos residuos de los que generamos. Si reducimos el
problema, disminuimos más el impacto en el ambiente.
Por ejemplo, en vez de recibir nuestras compras en bolsas de plástico, llevemos una
bolsa de tela o yute para generar menos basura.

¿Qué significa REUTILIZAR?

Supone usar de nuevo un objeto que ya ha sido utilizado, ya sea para el mismo fin para el que fue creado o
para otro distinto. De este modo alargamos su vida y evitamos que se convierta en basura

________________________________________3° Junio / 19_____________________________________

 Cuantos más objetos volvamos a utilizar menos basura produciremos y menos recursos tendremos que
gastar en fabricar otros nuevos.
La segunda R consiste en reutilizar un objeto para volver a utilizarlo y darle la mayor utilidad posible antes
de que llegue la hora de deshacernos de ellos.
Por ejemplo:
Un papel usado se puede reutilizar al transformarlo, por medio de
procesos apropiados, en un nuevo papel para escribir. También se
puede utilizar la otra cara de las hojas impresas para dibujar y
tomar nota, como lo sugerimos siempre por "Aprendo en casa".
Las botellas desechables se pueden convertir en "ecoladrillos”,
colocando en su interior bolsas de plástico que ya no se usan o
pueden convertirse en juguetes, creados por nosotras/os
mismas/os.
Las cajitas o frascos de PVC, metal o plástico se pueden pintar y
utilizar para guardar diferentes elementos.

¿Qué significa RECICLAR?

Consiste en fabricar nuevos productos utilizando materiales obtenidos de otros usados, mediante un proceso
de transformación.
El papel, el cartón y los envases de vidrio, metal y plástico pueden reciclarse sin problema. Para ello es muy
importante separar cada residuo en los diferentes contenedores que tenemos en las calles de nuestra ciudad.
La última R es la de reciclar. Consiste en someter materiales usados a un proceso de trasformación o
aprovechamiento para que puedan ser utilizados nuevamente en otra forma. Por eso. es importante que en
casa separemos los residuos y los coloquemos en contenedores diferentes.
Ejemplo: el vidrio y la mayoría de plásticos se pueden reciclar calentándolos hasta que se funden y dándoles
una nueva forma.

 Se organiza a los estudiantes en equipos para que analicen la información referente a las 3 R
Equipos 1 y 2: el reciclaje
- Qué harían para disminuir el uso de botellas?
Equipos 3 y 4: Reutilizar
- ¿Cómo podemos segregar los residuos sólidos generados en la I. E?
Equipos 5 y 6 Reciclar
- ¿Cómo reciclar los residuos solidos?
 Cada grupo expone en un organizador el tema que les toco los niños hacen preguntas y también responden preguntas
Toma de decisiones
 Dialogan de como participaron en la sesión y expresan sus compromisos de cómo cuidar el medio ambiente con la regla de
las 3 R.
 Escriben su compromiso de practicar las 3 R

________________________________________3° Junio / 20_____________________________________

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica los objetos que se puede reciclar en
su casa, escuela y comunidad.
- Explica con esquemas las 3R.
- Propone acciones teniendo en cuenta las 3R y
su efectividad, a fin de llevarlas a cabo
- Asume compromisos para poner en práctica el
reciclaje en su entorno.

________________________________________3° Junio / 21_____________________________________

 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Observa las ilustraciones. Seguidamente, escriban sus respuestas:

¿Qué tipos de residuos sólidos observas en las imágenes?

_________________________________________________________________________________________________

¿Qué imágenes corresponden a una buena gestión de residuos sólidos?, ¿por qué?
_________________________________________________________________________________________________

¿Qué problemas ambientales produce la mala gestión de residuos sólidos?

_________________________________________________________________________________________________

¿Por qué la generación de basura no es la misma en la ciudad que en el campo?

_________________________________________________________________________________________________

 Lee el caso de Alondra

Mi escuela queda cerca del mercado en el distrito de Anta, provincia de Acobamba. departamento de
Huancavelica. Los pobladores del lugar solíamos acumular la basura de la escuela en las afueras de
esta y quemarla cada cierto tiempo. También, la arrojábamos al río. Esto nos generó muchos
problemas de salud, además de la contaminación del río y el aire. No obstante, de un tiempo para
acá. gracias a la capacitación y campañas del Gobierno Regional, hemos aprendido a manejar la
basura que producimos: la clasificamos, reciclamos y usamos un relleno sanitario. Ha valido la pena,
nuestros problemas han disminuido y aprendimos a gestionar los residuos sólidos.

¿Qué da a conocer Alondra sobre su escuela y comunidad? ¿Qué estaban haciendo mal?
_______________________________________________________________________________________________

¿Por qué los pobladores del distrito de Anta cambiaron la forma de eliminar la basura?
_______________________________________________________________________________________________

¿Qué significa aprender a gestionar los recursos sólidos?

_______________________________________________________________________________________________

________________________________________3° Junio / 22_____________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
- Identifica los - Explica con - Propone - Asume
objetos que esquemas acciones compromiso
se puede las 3R. teniendo en s para poner
reciclar en cuenta las en práctica
su casa, 3R y su el reciclaje
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
escuela y efectividad, a en su
comunidad. fin de entorno.
llevarlas a
cabo

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Junio / 23_____________________________________