PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE

N° 64040/697 “JOSE ABELARDO QUIÑONES GONZALES”

Año de aprobación: 2021 Periodo de vigencia: 2021-2024

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: IE 64040/697 “JOSE ABELARDO QUIÑONES GONZALES

Nivel(es) o ciclo(s): INICIAL- PRIMARIA Modalidad(es): EBR

Turnos: MAÑANA - TARDE Dirección de la IE: JR. LOS CETICOS/ AGUAYTIA S/ N

MANANTAY Puente Piedra.
Departamento: UCAYALI Provincia: C. Distrito: MANANTAY
PORTILLO

Teléfono:
Correo: [email protected]

Nombre del director: Mg. DORINA RAMIREZ AGUILAR

Tipo de gestión: Privada Pública de gestión directa Pública de gestión privada

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

Código modular del 1684935 Estudiantes Inicial 222
nivel INICIAL Primaria 1580
Código modular del 0271486 Directivos 3
nivel PRIMARIA
Docentes 56
Administrativos 7

:
 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

B. IDENTIDAD DE LA IE

1. ¿Quiénes somos?
DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Nombre de la IE: N° 64040/697 ““JOSE ABELARDO QUIÑONES GONZALES
”
Código modular del nivel inicial: 1684935
Código modular del nivel primario: 0271486
Turno: Mañana y tarde.
Lengua materna de las y los estudiantes: Castellano
UGEL: Coronel Portillo
Dirección: JR. LOS CETICOS/ AGUAYTIA S/ N
Correo electrónico: Web institucional: [email protected]

Lema institucional: “CON DISCIPLINA Y TECNOLOGÍA, EDUCAR PARA LA VIDA”

Somos una Institución Educativa que forma alumnos autónomos, intelectualmente
capaces, tolerantes e integradores de la diversidad y que son actores destacados del
desarrollo y crecimiento de su entorno, con docentes innovadores, actualizados acorde
al avance de la ciencia - tecnología y con vocación de servicio, padres comprometidos
en la educación de sus hijos; en un ambiente saludable, con directivos líderes
pedagógicos fomentando la participación democrática.

2. ¿Cuál es nuestra misión?

Somos una Institución Educativa pública del ámbito urbano, que forma estudiantes en
conciencia ambiental que proporciona una formación integral e inclusiva acorde con los
últimos avances de la Ciencia y la Tecnología. Promovemos un aprendizaje significativo
respetando los estilos y ritmos de aprendizaje, la diversidad geográfica y sociocultural
de los estudiantes, así como los lineamientos del Sistema Educativo y el Curricular
Nacional de la EBR.

Lograr el desarrollo integral de líderes competitivos y creativos, mediante la construcción

del conocimiento y la formación de valores.

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3. ¿Cuál es nuestra visión?

En el año 2024 queremos ser una Institución Educativa, eficaz y efectiva en la calidad
del servicio educativo que se brinda a los estudiantes, como un espacio de convivencia
social, con enfoque inclusivo, y generador de una cultura ambiental con estilos de vida
saludable, con una infraestructura moderna adecuada a los requerimientos del Sistema
Educativo; con docentes altamente capacitados – facilitadores y mediadores del
aprendizaje, estudiantes líderes, formados como ciudadanos con valores democráticos
y con una cultura emprendedora para lograr el cambio en la sociedad acorde con los
nuevos retos.

4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

a) Amor: Sentimiento pleno de afecto, cariño, entrega y bondad, compromiso y acogida

desinteresada que nos hace mejores personas. Lo concretamos en las actitudes de
generosidad, honestidad, respeto, gratitud, empatía.
b) Respeto: Se trata de mantener una actitud de respeto frente a los demás, sin prejuicios,
que nos permita convivir con aquellos que piensan o creen distinto, para construir juntos
una sociedad mejor. Implica tener una mirada positiva y optimista sobre las acciones de
las personas.
c) Responsabilidad: Es el cumplimiento de las obligaciones, o el cuidado al tomar decisiones
o realizar algo en base a nuestros objetivos y metas
d) Honestidad: En el desenvolvimiento de nuestra vida diaria, tanto en el hogar como en el
colegio, los estudiantes tienen que tener la suficiente valentía de aceptar tanto sus
defectos como sus virtudes, sus equivocaciones y aciertos, lo cual se requiere aprender a
ser honestos, moderados, decorosos, decentes en cualquier circunstancia de la vida.
e) Justicia: Se expresa en el acompañamiento y la promoción de las poblaciones más
desfavorecidas de nuestra sociedad. va de la mano con el trabajo por la construcción de
un mundo más justo.
f) Solidaridad: Nace de nuestra experiencia de ser compasivos, es decir de mirar a las otras
personas con amor y el amor se traduce en servicio, lo que nos lleva a ser solidarios con
aquellos que más lo necesitan, a través de acciones y gestos concretos.
g) Competencia: Promueve la búsqueda de la excelencia en todos los ámbitos de la
formación integral de los sujetos. Por ello es fundamental formar personas competentes
que sean un verdadero aporte de calidad en la construcción de un mundo más justo.

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C. PROPUESTA DE GESTIÓN

Esta propuesta está orientada viabilizar que como institución estamos proponiendo para el periodo
2021 – 2024, una organización flexible, un clima institucional favorable; basado en los siguientes
enfoques:
Enfoque de gestión basada en el liderazgo pedagógico
Una dirección centrada en el aprendizaje se relaciona con todo aquel conjunto de actividades que
tienen que ver con la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje que llevan a cabo
docentes y estudiantes. El liderazgo pedagógico concierne a una labor “transformadora”, pues no
se limita a trabajar en las condiciones existentes y con metas dadas, sino que busca irlas
cambiando para que mejoren la educación y las prácticas docentes en el aula.

Enfoque de gestión participativa

Un aspecto importante en esta configuración de la gestión escolar es el relativo a los sujetos. La

relación se da con el reconocimiento de la participación de todos los actores educativos en el
proceso de gestión. Se trata de verlos no como elementos pasivos que deben ser administrados o
“manejados”, sino como personas, individualidades autónomas con voluntad y poder de acción.
Desde esta perspectiva, su compromiso, convicción y cooperación son importantes para que los
procesos de gestión se realicen con éxito.

Enfoque transformacional

La apuesta por la reforma de la escuela implica transformar la gestión que desarrollan los directivos,
para centrar el quehacer de toda la institución educativa en el logro de aprendizajes por los
estudiantes. Ello supone el reconocimiento de los procesos dinámicos de la gestión que implican
tensiones entre el contexto normativo, el contexto cotidiano y la interacción entre los actores.

Propuesta pedagógica

Nuestra propuesta pedagógica tiene como protagonista de su aprendizaje a los propios

Esta propuesta está orientada a viabilizar lo que como institución nos estamos proponiendo para el
estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias
periodo 2022- 2024.
innovadoras
La gestión y basadas
institucionalenimplica
la investigación. Se tomaflexible,
tener una organización en cuenta sus características
los procesos de gestión, el clima
culturales y lingüísticas desarrollando y evaluando
institucional y las buenas relaciones con la comunidad. competencias que parten de los saberes
y valores de la culturaflexible,
La organización local ynoslos permite
articulan con nuevos
desarrollar conocimientos.
la capacidad de adaptación a los cambios
a) propuestos
Aprendizaje significativo
para mejorar de Ausubel;
cualitativamente el servicioPlantea
educativo.el aprendizaje significativo teniendo
Encomo condiciones
los procesos de gestiónla debe
motivación,
considerarselas ideasenprevias,
la mejora la selección,el control
conflicto cognitivo
y evaluación del y la
metacognición.
personal, el aspecto Los nuevosyconocimientos
presupuestal la adquisición dese aplican que
materiales a laserealidad.
requiera para brindar un
b) servicio de calidad.socializado de Lev Vigotsky; La inteligencia se desarrolla gracias a
Aprendizaje
Procesos
ciertosPedagógicos:
instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su
Procesos
medio Didácticos
ambiente (entorno social) Estas herramientas amplían las habilidades
Metodología
mentales como la atención, memoria, concentración, etc
c) UnLaclima
Teoría del desarrollo cognitivo o aprendizaje constructivista de Jean Piaget,
institucional favorable, que permita promover la participación responsable de los
basado en
agentes educativos. la psicología genética;
El clima institucional la construcción
se gestiona, delrelaciones
a partir de las conocimiento
cotidianasaentre
partir
sus de la
miembros. Las estrategias de motivación, la delegación de funciones, la participación y el trabajo sus
selección, reorganización e interpretación de la información; utilizando con
enconocimientos
equipo, son formas previos y laselhabilidades
de mejorar que desarrolla.
clima institucional y la columna vertebral de la propuesta de
d) gestión.
La teoría del descubrimiento de Bruner; El aprendizaje consiste esencialmente en
la relaciones
Las categorización. La condición
con la comunidad se dan aindispensable para aprender
través de la coordinación constante una información
con los padres de de
familia,
manera la significativa
suscripción dees convenios
tener lacon instituciones
experiencia y organizaciones
personal sociales, y sobre todo
de descubrirla
e) convirtiendo
La Teoríaa de la Institución Educativa enMúltiples
las inteligencias foco del desarrollo
de Howard culturalGardner;
de la comunidad.
El ser humano tiene,
por lo menos, ocho inteligencias diferentes, cada una desarrollada de modo y a un
nivel particular. la Inteligencia Musical, Corporal-cinestésica, Lingüística, Lógico-
matemática, Espacial, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.
f) El enfoque que sustenta el trabajo pedagógico se basa en el Marco del Buen
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Desempeño Directivo a través de un proceso de acompañamiento y monitoreo a la
práctica pedagógica, desde un enfoque crítico–reflexivo y colaborativo, fortaleciendo
las competencias y capacidades del docente para el mejor desempeño de su labor.
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D. DIAGNÓSTICO DE LA IE

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

Análisis del nivel de implementación de las

condiciones para el funcionamiento
CGE de la IE
Fortalezas Debilidades

Se planifica en conjunto las Se presentó en algunos

actividades propuestas: casos la falta de
horas lectivas, jornadas de conectividad.
reflexión, vacaciones de Se presentó un horario
estudiantes, día del logro) inestable producto de la
emergencia sanitaria.
3
Sí se contó con el registro de asistencia Se presentó algunos problemas de
de estudiantes, del personal docente y adaptación en el registro de asistencia.
administrativo, por medio del drive
(Formulario).
Sí se considera en el PAT las posibles A causa del problema sanitario hubo
acciones de contingencia ante la pérdida pérdidas de horas, que en algunos casos
de horas pedagógicas. no fue subsanados.

Si planificó en el PAT el monitoreo. Se requiere de un mayor

En el nivel inicial y Primario hubo acompañamiento
monitoreo por parte de los directivos y el
acompañamiento pedagógico por parte
de la UGEL.
Si se planificó en el PAT las reuniones Se evidenció poca priorización en el
de interaprendizaje. tema de autoactualización de acuerdo a
4 las necesidades de aprendizajes de
nuestros estudiantes.

La IE brinda las prevenciones y La presencia permanente del personal

orientaciones, adecuadas por medio del de psicología.
departamento de psicología y nuestros
aliados estratégicos.
Se elaboró y se difundió un cronograma El poco cumplimiento del horario
de atención a estudiantes y a padres de establecido de atención a estudiantes y
familia. padres de familia.
5

Se estableció horas de tutora y/o soporte No se registraron casos que requiera el

emocional con los estudiantes. reporte al SISEVE.

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2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el

funcionamiento de la IE:
3. Cumplimiento de la calendarización planificada/cumplir las horas lectivas mínimas para
el año PAT/ registro de asistencia d ellos docentes y personal administrativo

Análisis de las características del

CGE entorno de la IE
Oportunidades Amenazas

La IE cuenta con la Actividades que no se realizan en su

calendarización propuesta en totalidad, debido a la pandemia que
el PAT. afecta a la comunidad educativa de la I.E
y no se contextualiza.

3
Si se cuenta con el registro de asistencia Algunos docentes incumplen el horario
de los docentes y personal establecido por la IE.
administrativo, para verificar el Algunos docentes presentaron dificultad
cumplimiento de la jornada laboral en el registro de asistencia en el
respectiva. formulario del formulario (Drive) en el
2022.

Se considera en el PAT las posibles

acciones de contingencia ante la pérdida
de horas pedagógicas.

Contamos con un equipo directivo eficaz A causa de la educación remota los

para ambos niveles, realizando el directivos se han tenido que adaptar a
acompañamiento y monitoreo a los los nuevos retos, teniendo contratiempos
docentes de acuerdo a la planificación con la conectividad para comunicarse
del año escolar. con los docentes.
Se realiza la planificación curricular por Docentes con dificultades para el empleo
parte de los docentes de manera de las nuevas herramientas
4
coordinada y colegiada con propuestas tecnológicas.
innovadoras.
La mayoría de docentes realiza un Falta de conectividad en algunos
acompañamiento pedagógico a los hogares de los estudiantes para el
estudiantes para la mejora de sus seguimiento de su aprendizaje.
aprendizajes empleando las Tic’s
(videollamadas- google meet- whatssap-
zoom entre otros),llamadas telefónicas.
Participación en reuniones con directivos Problemas emocionales y de salud en
y docentes usando entornos virtuales. familias que fueron afectadas por el
COVID 19.

La Institución Educativa cuenta con sus Algunos padres de familia aún tienen
Normas de convivencia en esta etapa dificultad con el cumplimiento de las
5
remota - virtual. normas de convivencia.

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Educación

La Institución Educativa cuenta con una Uso inadecuado de las redes sociales
comisión de TOE, integrados por aliados por parte de algunos estudiantes.
estratégicos, docentes de ambos niveles
Problemas emocionales y de salud en
y Directivos.
familias que fueron afectadas por el
COVID 19.

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4. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

Análisis de los resultados de la IE

CGE
Resultados Causas

SEGUNDO GRADO. Desconocimiento o poco uso de las

Comunicación: estrategias de lectura en
concordancia al nivel de los
Los estudiantes que se ubican en los estudiantes como a los diferentes
niveles Previo al inicio (11,7%)y En criterios de la lectura.
inicio (51,7%) evidencian dificultades
para leer textos de estructura compleja Falta de compromiso de los padres
en el año 2019, evidenciando una con la educación de sus hijos, lo
pequeña mejora respecto al año 2018, cual se evidencia en la falta de
niveles Previo al inicio (13,2%) y en hábito de lectura a nivel familiar.
1 inicio (45,3%).

Matemática: Poco hábito de interpretación o

contextualización, que resulta de la falta
Los estudiantes que se ubican en los de práctica diaria en matemática; así
niveles Previo al inicio (35%), inicio mismo el
(35%), proceso (10%) y satisfactorio descuido y abandono de algunos padres
(20%). de
Los resultados a nivel nacional familia conforme los estudiantes pasan a
muestran una tendencia de mejora en los ciclos superiores (muchos de los
el nivel Satisfactorio desde el año padres aluden desconocer o no entender
2015 los nuevos aprendizajes que adquieren
sus menores hijos), y poco uso de
hasta el 2019. Sin embargo, reducir el estrategias didácticas que faciliten la
porcentaje de estudiantes ubicados en comprensión del área.
los niveles En inicio y Previo al
inicio es aún una tarea pendiente.

Ciencia y Tecnología Uno de los aspectos que podría estar

Los estudiantes que se ubican en los asociado con los aprendizajes está
niveles Previo al inicio (7%), inicio relacionado con las creencias acerca del
(52,6%), proceso (33,3%) y aprendizaje de las ciencias, en ese
satisfactorio (7,0%). sentido, más de la mitad de los
estudiantes evaluados cree que el
En Ciencia y Tecnología, aún son aprendizaje de las ciencias gira en torno
pocos los estudiantes que se ubican a la memorización y al cálculo. Los
en el nivel Satisfactorio; es decir, docentes también tienen creencias
aquellos que alcanzan los similares. Esto implica que la enseñanza
aprendizajes esperados según el de las ciencias estaría centrada en la
Currículo Nacional de la Educación repetición de conceptos y el uso de
Básica (CNEB). Por ello, es importante cálculos matemáticos, es decir, en
reflexionar sobre las prácticas aprendizajes mecánicos.
docentes en el aula.

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Educación

La I.E. ha El incremento se ha dado por la

incrementado el número de estudiantes emergencia sanitaria, la cual ha
matriculados procedentes de generado un impacto negativo en la
instituciones privadas. economía familiar.

En los tres últimos años se cuenta con En los dos últimos años ha existido
un número muy reducido de estudiantes capacitaciones de actualizaciones
repitentes. constantes de parte de la UGEL, los
2 cuales se han evidenciado en los
resultados positivos de la ECE
2018 y 2019. (Nivel primario)

En el año 2020 no hubo repitencia por la

continuación del trabajo en la carpeta de
recuperación pedagógica. (En ambos
niveles)
Un 96 % de estudiantes matriculados Los traslados de los estudiantes se han
permanece en la I.E. en los tres últimos dado por motivo de trabajo de los
años. padres.
Se ha evidenciado el cambio del
domicilio.

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Educación

E. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la IE:

N.° Objetivos institucionales

1 Incrementar el porcentaje de estudiantes, en el logro satisfactorio, en todos los

grados, en ambos niveles en el 2023.
Las estrategias de lectura constituyen un aprendizaje que debe ser enseñado
explícitamente. Es necesario que el docente modele el uso de estas estrategias
en todos los grados de la escolaridad.
• Las estrategias de lectura deben ser seleccionadas de acuerdo con
diversos criterios: el tipo y el formato del texto, el género del texto, los propósitos
de lectura, entre otros.
• Implementar estrategias de intervención pedagógica, especialmente para
los grupos de estudiantes que se encuentran en los niveles En inicio y Previo al
inicio.
• En el diseño de estrategias, considere que los aprendizajes logrados en
los primeros grados de la escolaridad son fundamentales, ya que constituyen la
base para el aprendizaje posterior de esta área.
• La IE promuevan espacios para que los docentes analicen las posibles
causas de las dificultades de los estudiantes, elaboren propuestas de mejora e
intercambien experiencias exitosas. Además, como parte del acompañamiento
pedagógico, dialoguemos con los docentes sobre la necesidad de que los
estudiantes usen diferentes estrategias para resolver un problema y reflexionen
acerca de sus errores al hacerlo.
2 Garantizar el 100% de la matricula, permanencia y conclusión de los estudiantes
en la I.E.

3 Atender al 100% de los estudiantes para el logro de sus aprendizajes.

4 100% de docentes que recibirán el monitoreo y acompañamiento en el 2021.

5 Desarrollar acciones con toda la comunidad educativa para promover la

convivencia, la prevención y atención de la violencia en la IE.

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11-
 2. Metas referidas a los resultados de la IE: Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
N.° Objetivo institucional Indicadores Metas

1 Incrementar el porcentaje de Número o porcentaje de Para el año 2022 queremos que los estudiantes logren en un 90% en el nivel
estudiantes, el logro estudiantes que logran cada satisfactorio en las áreas de matemática y comunicación en el nivel primario.
satisfactorio, en todos los nivel en la ECE.
grados, en ambos niveles en Incrementar el porcentaje de estudiantes en nivel destacado (Actas) y Satisfactorio en
el 2021. la evaluación ECE.

Reducir el porcentaje de estudiantes que se ubican en un nivel menor de logro y en

previo al inicio o inicio.
2 Garantizar la matricula, permanencia Que la I.E. logre la permanencia al 100% de los estudiantes matriculados hasta el término del
y conclusión de los estudiantes en la año lectivo Que la I.E. brinde programas a los estudiantes para que puedan terminar sus estudios
I.E. en la E.B.R.

3 Atender virtualmente al 100% de Se ha cumplido las 960 horas en inicial, 1100 horas en el nivel primario. Se realizó las jornadas
los estudiantes para el logro de sus de reflexión en ambos niveles. Se elaboraron las experiencias de aprendizaje partiendo del P.C.I
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aprendizajes. de acuerdo a la calendarización.

4 100% de docentes que recibirán el Se cumplió con el monitoreo de acuerdo al Plan Anual de Monitoreo realizando 3 monitoreos a
monitoreo y acompañamiento en el los docentes.
2021.

5 Desarrollar acciones con toda la en un 100% a padres y estudiantes de la I.E. a través de consultas individuales, charlas grupales
comunidad educativa para promover y seguimiento de casos.
la convivencia, la prevención y
atención de la violencia en la IE.
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación Meta anualizada
Metas Meta
Indicadores Fuente de verificación Línea de base (# o %) Año Año Año Año
CGE 1 y 2
1 2 3 4
Para el año 2023 queremos Número o Evaluación AÑO AÑO AÑO AÑO
que los estudiantes logren en porcentaje de Censal (ECE) 2021 2022 2023 2024
un 98% en el nivel estudiantes que
satisfactorio en las áreas de logran un nivel Actas (Siagie) Comunicación: 13,3% Comunicación: 17% 13,3% 15% 17%
matemática y comunicación satisfactorio. Modelos de examen. Matemática:20% Matemática:24% 20% 22% 24%
en el nivel primario. Reporte de notas. Ciencia y tecnología: 7% Ciencia y tecnología: 12% 7% 10% 12%
Fichas de monitoreo.

Que la I.E. logre la Porcentaje de estudiantes que Nóminas de matrícula

permanencia al 100% de los culminan el año escolar 2021 (Siagie)
estudiantes matriculados que se matriculan y Actas
hasta el término del año concluyen el 2021. 15% 12% 9% 5% 15% 12%
lectivo. (corroborar actas)
 4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Meta anualizada
Metas M
Indicadores Fuente de Lí e Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
CGE 3, 4 y 5
verificación n t
ea a
d
e (
#
b
as o
e
%
)
Se ha cumplido las 900 horas 100% de actores educativos que Reporte de
de inicial, 1100 horas en el participan en la elaboración del asistencia.
nivel. Se realizó las jornadas PEI.
de reflexión en ambos
niveles. Se elaboraron las 100% de horas lectivas
experiencias de aprendizaje cumplidas por nivel.
partiendo del P.C.I de 100% de jornadas laborales
acuerdo a la calendarización. efectivas de los docentes.
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Se cumplió con el monitoreo 100% de docentes que reciben Fichas de

de acuerdo al Plan Anual de monitoreo y acompañamiento monitoreo y
Monitoreo. por parte del equipo directivo. compromisos

Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Realizando tres monitoreos. asumidos.

Apoyo a padres y estudiantes La I.E. cuenta con el Comité de Fichas de

de la I.E. a través de TOE y Normas de Convivencia informes y
consultas individuales, actualizadas en el Reglamento reuniones con
charlas grupales y Interno a nivel de aula e I.E. padres de
seguimiento de casos. familia.
0% de casos de violencia escolar
atendidos sobre el total de casos
registrados en el libro de registro
de incidencias y en la plataforma
Web Síseve.
 Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Meta anualizada
Metas Meta
Indicadores Fuente de Línea de base (# o %) Año Año Año Año
CGE 3, 4 y 5
verificaci 1 2 3 4
ón
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 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

F. ANEXOS
A partir de aquí se presentan los anexos del PEI que se hayan considerado pertinentes para la IE.