Dibujamos Patrones Geomètricos

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DIBUJAMOS PATRONES GEOMÈTRICOS

I. DATOS INFORMATIVOS.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 LUGAR : Yurimaguas
 ÁREA : Matemática
 GRADO Y SECCIÓN :
 DOCENTE
 DURACIÓN : Un bloque
 FECHA :
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparamos en un papelote una tabla de  Colores.
conteo.  Hojas bond.
 Prevemos los materiales concretos del aula.  Materiales concretos del sector de Matemática:
 Revisamos la escala de valoración  unidades del material Base Diez, chapas, tapas de pomos, palitos,
semillas no comestibles, etc.
 Papelotes.
 Plumones.
 Escala de valoración
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

TECNICAS
CRITERIOS DE Y/O
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN INSTRUMEN
TOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre  Reconoce el
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO los datos que se repiten patrón
 Traduce datos y condiciones a expresiones (objetos, colores, diseños, geométrico y lo
algebraicas y gráficas.  Observació
sonidos o movimientos) o pinta
 Comunica su comprensión sobre las relaciones  pinta lo patrones  Reconoce n
entre cantidades que
algebraicas y reconoce como patrones  Escala de
aumentan o disminuyen
 Usa estrategias y procedimientos para va la secuencia geométricos con valoración/
regularmente, y los material
encontrar equivalencias y reglas generales. Criterios
transforma en patrones de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
repetición o patrones
cambio y equivalencia.
aditivos.
 ENFOQUE TRANSVERSAL  ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque de orientación al bien común  Los estudiantes manifiestan solidaridad y empatía al recopilar datos y los organizan en
tablas de conteo utilizando material estructurado y no estructurado.
 Docente que hace el acompañamiento permanente en un clima afectivo y brindándoles
condiciones favorables para el aprendizaje
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO
 Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan
gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
INICIO  Se invita a los a escuchar un patrón de aplausos y luego repetirlo:
Un bloque
 Después de la repetición de esta actividad, les preguntaremos:

 ¿Cuáles fueron las acciones que realizamos?
 ¿Cuál fue el orden de estas acciones?
 Si tuvieras objetos que representen cada acción, ¿Cómo la representarías?
 Se les da materiales para que intente responder.
 ¿Qué objetos usaste? ¿Cuántos? ¿Por qué?
 Se comunica el propósito. Hoy descubriremos patrones geométricos con imágenes.
 Establecemos en consenso algunos acuerdos para cumplirlas motivándoles a participar
activamente.
 Trabajar en equipo
 Compartir los materiales y colocarlos en su lugar.
 Mantener orden en el aula.
 Cuidar los materiales
DESARR  El docente plantea a los niños y niñas la siguiente situación problemática.
OLLO  Los artesanos de nuestro país hacen coloridos telares
con patrones geométricos.
 Continúa el patrón.
 Promovemos la FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA. Para ello volvemos a mencionar

el problema y preguntamos: ¿qué queremos saber?; ¿qué tenemos que hacer?; ¿Qué es un
patrón geométrico?
 Escuchamos la respuesta de los niños con atención y les felicitamos.
 Orientamos a los niños en LA BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.
 Para ello, pedimos que observen las imágenes de los niños y niñas que piensan en su
mascota y preguntamos: ¿qué materiales necesitan para solucionar el problema?, ¿Qué
patrón sigue el artesano?
 La maestra les dice que les ayudará a solucionar el problema planteado. Para ello guiamos
con preguntas como: ¿Cuáles son los patrones qué se repiten?, ¿de que color son los
patrones?
 REPRESENTACIÓN Y SOCIALIZACIÓN. Les pedimos que representen cada mascota con
una semilla u otro material, porque luego tendrán que socializar y preguntamos: ¿cuál es
patrón que debe continuar?
 Dibuja y pinta un patrón en la malla de puntos según el modelo
 Después, colocamos los patrones y dibujamos según la figura mostrada

 Una vez que todos han colocado su ficha en los papelotes, pedimos que sigan dibujando el
patrón dado.
 Colocamos en la pizarra y seguimos dibujando los patrones geométricos.
 Una vez que los grupos hayan dibujados los patrones gráficos socializa el trabajo al plano.
 Registramos el aprendizaje de los estudiantes en la escala de valoración.
 Ayudamos a los estudiantes a FORMALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS los aprendizajes.
Indicándoles que los patrones geométricos sirven para conocer una secuencia.
 Enfatizamos que las tablas de conteo sirven para organizar datos, en este caso, sobre los
 Los niños y las niñas reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para saber
qué mascotas son preferidos por los niños. Orientamos la reflexión con las siguientes
preguntas: ¿qué hicieron para saber qué animal prefieren los niños?, ¿qué hicieron
primero?, ¿qué hicieron después?; ¿cómo realizaron el conteo de cada color?, etc.
Felicitamos
 PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS
 Continúa el patrón. Dibuja y pinta.
CIERRE  Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿fue fácil resolver problemas de
agregar?, ¿Para qué nos sirvió resolver problemas?, ¿Cómo lo resolvimos?
Observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
…...…………………………… ……………………………
V° B° Tutora
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
CRITERIOS:
 Reconoce el patrón geométrico y lo pinta
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS  pinta lo patrones y reconoce como va la secuencia OBSERVACION
N° ESTUDIANTES LO HACE LO HACE NO LO ES
CON HACE
APOYO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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30
Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.

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DIBUJAMOS PATRONES GEOMÈTRICOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 ENFOQUE TRANSVERSAL  ACCIONES OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Después de la repetición de esta actividad, les preguntaremos:

 Promovemos la FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA. Para ello volvemos a mencionar

 Después, colocamos los patrones y dibujamos según la figura mostrada

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.

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