PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

“Mi cuerpo es un tesoro” Ciclo lectivo 2022.

Destinado a 3ro grado.

Escuela primaria n°368- Lamarque- RN.

Docente: Martínez, Judith Ernestina.

FUNDAMENTACIÓN:

El establecimiento educativo donde se llevará a cabo la siguiente propuesta es la escuela n° 368 de la

localidad de Lamarque provincia de Rio Negro, se encuentra ubicada en la periferia del centro
urbano, más precisamente en 25 de mayo y primer pasaje, fundada el 21 de noviembre del 2011.
Cabe mencionar que los y las estudiantes que asisten a la escuela pertenecen al radio de los barrios
Belgrano y Arenal, caracterizados por un nivel socioeconómico altamente vulnerado.

El mismo establecimiento presenta un proyectó institucional para el trabajo colectivo de la ESI, La

ley Nacional, nos dice “Cada comunidad educativa debe incluir en el proceso de elaboración de su
proyecto institucional, la adaptación de estos lineamientos a su realidad sociocultural, en el marco
del respeto a su ideario institucional y a las convicciones de sus miembros”. En este sentido, los
lineamientos curriculares marcan grandes sendas en relación al abordaje de los contenidos de
educación sexual integral que es preciso garantizar, pero a la vez suponen la posibilidad de
adecuación propia, respetando la diversidad sociocultural y el carácter federal de nuestro país”
(Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.)

Desde el Programa provincial/nacional de Educación Sexual Integral entendemos que el desafío

actual no es detenernos en el discurso y la norma sino avanzar con acciones que motoricen el proceso
de transformación cultural que como sociedad nos debemos en temas vinculados a las relaciones de
género, a la diversidad sexual, el respeto a la identidad autopercibida, a los cuidados, a la
importancia de la afectividad y al lugar de la escuela en la garantía de derechos.

La ESI permite transformar/transformándonos, y es posible mientras nuestro horizonte este puesto en

que lxs niñxs merecen vivir en una sociedad mejor, que, aun así, con todos los desafíos que presenta,
debe convertirse en vía y motor.

Desde temprana edad, los/as niños sienten y se expresan a través del cuerpo, y lo van conociendo
mediante la exploración. Es por eso que se considera importante y necesario que los y las estudiantes
de 3ro grado, adquieran conocimientos de su cuerpo, las partes que lo componen, las diferencias
externas entre varones y mujeres, y, sobre todo, que tomen consciencia de necesidad de cuidar el
cuerpo, desde la alimentación, el afecto, la recreación, el juego, el deporte y la higiene corporal,
hasta el aprendizaje de las necesidades de atención de la salud. Se trata también de que conozcan sus
derechos para su protección integral y reflexionar sobre la responsabilidad de los adultos en su
cuidado y crianza. En este punto, cabe recalcar que el respeto es muy importante en la vida, no solo
respetar al otro, también respetarse a uno mismo y a su cuerpo. Respetar nuestro cuerpo está ligado a
diferentes cosas, no es solo cuidarse de que nadie se sobrepase de uno, sino también cuidarnos por
dentro y por fuera. Hay que tener en cuenta que nuestro cuerpo nos acompañará toda la vida, por lo
tanto, cuanto antes comencemos a cuidarlo y aprendamos a respetarlo, mejor. Es así que a través de
este proyecto se pretende trabajar con los estudiantes la idea de que el cuerpo es un tesoro muy
valioso que debe ser cuidado y respetado en todos los sentidos.

PROPÓSITOS GENERALES:

 Diseñar situaciones que posibiliten organizar, ampliar y enriquecer conocimientos acerca del
propio cuerpo, su cuidado y exploración.
 Propiciar el conocimiento del propio cuerpo y la identificación de las partes íntimas en el
marco de la promoción de hábitos de cuidado de uno mismo, de los demás y de la salud en
general.
 Que los y las estudiantes aprendan a reconocer los hábitos de higiene y cuidado personal
como estrategias y medios adecuados para la prevención de muchas enfermedades.

PROPÓSITOS:

 Iniciarse en el conocimiento del cuerpo y la salud.

 Reconocer e identificar las partes del cuerpo, teniendo en cuenta las semejanzas y diferencias
entre varones y mujeres.
 Aprender a aceptar al otro con respeto.
 Reflexionar sobre la importancia y necesidad de respetar y proteger el cuerpo.
 Inculcar hábitos diarios de higiene personal y del cuidado de la intimidad.
 Favorecer en los alumnos/as la autonomía personal necesaria en la realización de actividades
básicas relacionadas con el aseo y la higiene personal.
 Expresar sentimientos, necesidades, emociones, pensamientos, problemas, a través del
diálogo.
 Participar en situaciones de lectura en voz alta.
  Interpretar consignas relacionándolas con los conocimientos previos.
 Intercambiar ideas con pares y docentes.
 Favorecer el desarrollo de la autonomía de los estudiantes progresivamente.
 Desarrollar un papel activo en la apropiación y creación de nuevos saberes.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS LENGUA Y LITERATURA

Eje: Oralidad

 Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos: solicitar

aclaraciones e información complementaria, narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e
intereses personales.
 Comprensión y ejecución de consignas simples en situaciones cotidianas, en las que tengan
propósitos definidos.
 Improvisación de diálogos sobre situaciones cotidianas o como recreación de lo observado,
leído o escuchado.
 Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios (notas de
enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias, curiosidades, etc.) a cargo del docente y
otros estudiantes.

Eje: Lectura y Escritura

 Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto (afiches,

folletos, avisos, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a
preguntas sobre temas conocidos) que circularán en la comunidad.
 Escritura de textos breves en colaboración con la docente.

Eje: Literatura

 Expresión de relaciones entre textos literarios y su experiencia personal y comunitaria.

 Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta (realizada por el maestro u otro
adulto), sosteniendo el hilo argumental e identificando voces de los personajes.

❖ Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio en el uso de la palabra en el transcurso de

las conversaciones, en situaciones que posibiliten diálogos reales, en los que se confronten ideas.

CIENCIAS NATURALES

Eje: Seres vivos y el ambiente.

  Reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y
valoración.

PRODUCTO FINAL

 De manera individual, cada estudiante elaborará un folleto teniendo en cuenta los cuidados
del cuerpo, desde hábitos de higiene hasta la protección de la intimidad. Los folletos serán
fotocopiados para ser repartidos a los y las estudiantes de otros grados y docentes del
establecimiento educativo.
 Se elaborará, también, un video recopilando el trabajo de los alumnos a lo largo del proyecto,
para ser compartido luego con las familias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Interpretación de la información en fotocopias, imágenes, canciones y videos.

 Comprensión y ejecución de consignas simples.
 Identificación de las partes del cuerpo como totalidad con necesidades del cuidado personal
(hábitos de higiene)
 Reconocimiento y cuidado de las partes íntimas.
 Aplicación de acciones favorables para el cuidado del cuerpo y la salud.
 Participación activa en las actividades propuestas.
 Reconocimiento y valoración de las diferencias personales.

ROL DOCENTE: ESTRATEGIAS

 Recuperar saberes previos mediante la formulación de preguntas.

 Explicar las consignas de manera clara y precisa para que sean comprendidas por todos.
 Orientar y guiar el trabajo de los alumnos incentivándolos a superarse día a día.
 Facilitar el intercambio de opiniones, expectativas e intereses.
 Favorecer la expresión a través de la palabra, gestos, cuerpo, juegos, etc.
 Crear un clima de clase favorable en el que los niños y niñas se sientan valorados, respetados,
escuchados, y tengan confianza para expresarse y actuar libremente, fortaleciéndose así su
autoestima.
 Recurrir al juego como estrategia para seguir aprendiendo.

INDICADORES:

 Logran realizar aportes pertinentes a partir de lo observado y/o escuchado.

  Intercambian conocimientos, ideas y puntos de vista acerca de lo que escuchan.
 Interpretan información de distintas fuentes.
 Logran la escucha atenta.
 Demuestran predisposición y entusiasmo ante las actividades propuestas participando
activamente de las mismas.
 Desarrollan cada vez mayor autonomía en el trabajo diario.

CLASE 1

FECHA:

PROPÓSITO: Reconocer las partes del cuerpo a través de un poema.

RECURSOS: poema “Pelota de colores”, pelota y video canción.

PRIMER MOMENTO:

La docente leerá a los estudiantes el poema “Pelotas de colores”.

Mientras lo recita, los y las estudiantes recorrerán el cuerpo con una pelota, y deberán pedirle a la
docente que se detenga cuando nombra alguna parte del cuerpo para escribirla en el pizarrón en una
escritura colectiva.

Una vez terminada la poesía, la volveremos a escuchar para comprobar que se hayan registrado todas
las partes del cuerpo nombrada en la misma.

“PELOTAS DE COLORES”. LA PELOTA ANARANJADA

COMO NARANJA JUGOSA
LA PELOTA AMARILLA SALPICA MIS PIERNECILLAS
AMARILLA COMO EL SOL CON AGÜITA ESPUMOSA.
RECORRE TODO MI CUERPO
Y SE DETIENE EN MI CORAZÓN. ROSA ES ÉSTA PELOTA
COMO UNA HERMOSA FLOR:
ESTA PELOTA ES VERDE LA COMPARTO CON UN AMIGO
COMO LAS PLANTAS DEL JARDÍN Y NOS HACE COSQUILLAS A LOS DOS.
ME ACARICIA MUY MIMOSA
MEJILLAS, FRENTE Y NARIZ. ESTA PELOTA BLANCA
COMO LA ESPUMA DEL JABÓN
ME GUSTA LA PELOTA AZUL BEBIÓ AGUA TIBIECITA
AZULITA COMO EL CIELO Y ENTRE MIS MANOS SE ESCONDIÓ.
 RECORRE CUELLO Y ESPALDA
Y ME MOJA LOS CABELLOS. PELOTAS DE COLORES
LIGERAS Y SUAVECITAS
¡VENGAN MAÑANA DE NUEVO A JUGAR CON
MIS MANITOS!
SEGUNDO MOMENTO:

Se solicitará a los estudiantes que copien el listado en sus cuadernos.

Pegamos la poesía y realizaremos una lectura colectiva.

TERCER MOMENTO:

En esta primera clase se pondrá énfasis en la oralidad (cuando se nombren las partes del cuerpo),
para dar lugar al aprendizaje significativo que se quiere lograr, tomando en cuenta los conocimientos
previos de los estudiantes.

Las palabras identificadas deberán ser ubicadas como referentes en la silueta de la clase posterior.

Para terminar, se invitará a los niños a disfrutar bailando la canción “Hocky Pocky”, poniendo en
juego las distintas partes del cuerpo.

https://www.youtube.com/watch?v=8jMb-CRw8LU
 CLASE 2

FECHA:

PROPÓSITO: Repasar las partes externas de nuestro propio cuerpo.

RECURSOS: fotocopias de niño/as articulado.

En esta clase se propone una actividad especial. Se invitará a los estudiantes a armar su propio
muñeco articulado.

PRIMER MOMENTO:

La docente le entregará a cada uno un sobre con las partes recortadas y mezcladas. Los y las
estudiantes deberán ir armando la figura del cuerpo humano como corresponda, tomando de
referencia el propio cuerpo. La docente ayudará a los chicos a unir las partes usando ganchos
mariposa lo que permitirán que algunas de ellas tengan movimiento.

SEGUNDO MOMENTO:

Los niños deberán dibujarles el rostro a los muñecos, pintarlos y decorarlos a gusto.

TERCER MOMENTO:

Terminaremos la clase bailando con nuestros muñecos la canción “La batalla del movimiento”.
https://www.youtube.com/watch?v=AlZeLejiuio
 CLASE 3

FECHA:

PROPÓSITO: Conocer las características de cada sexo. Explorar y comparar semejanzas y

diferencias corporales. Respetar y valorar el sexo opuesto.

RECURSOS: fotocopia de anatomía de niños/as, afiche, fibras

PRIMER MOMENTO:

Para iniciar, se formarán dos grupos de nenas y otros dos de nenes. Cada uno de los grupos deberá
marcar la silueta de un compañero/a en un afiche. Una vez terminada, las pegaremos en el pizarrón,
luego, por tunos, pasarán al frente a dibujar las partes del cuerpo que le faltan, escribirán sus
nombres a través de una escritura colectiva.

La docente irá interviniendo con preguntas para ayudarlos a marcarlas.

Se propondrá la escritura colectiva de palabras identificadas en la clase anterior, luego se utilizarán

como referentes de escritura en el aula, haciendo participar a todos los/as niños/as, (en los diferentes
momentos) en la construcción de las palabras.

SEGUNDO MOMENTO:

Luego se invitará a los y las estudiantes a observar ambas figuras, la de la nena y la del varón. Se
indagará al respecto.

Debate oral:

 ¿Qué partes tiene el cuerpo de la niña que también tiene el cuerpo del niño?
 ¿Qué partes tiene el cuerpo de la niña que no tiene el cuerpo del niño?
 ¿Qué partes tiene el cuerpo del niño que no tiene el cuerpo de la niña?
 ¿Por qué creen que los cuerpos de niñas y niños son diferentes?

(Entre otros posibles interrogantes que puedan ir surgiendo del diálogo colectivo)

TERCER MOMENTO:

Se dará una copia donde deberán completar en las flechas cada parte del cuerpo del niño y la niña (se
agregan dos flechas para señalar vulva y pene).
En esta actividad se utilizarán algunos referentes realizados la clase anterior y se agregarán nuevos a
través de la escritura colectiva. Con esta actividad se pretende favorecer la autoestima de los
estudiantes, ya que cada uno podrá utilizar el aprendizaje adquirido de la clase anterior.

CLASE 4

FECHA:

PROPÓSITO: Afianzar el conocimiento de las partes del cuerpo haciendo hincapié en las partes
íntimas.
RECURSOS: Fotocopia de “VIVI PREGUNTA” de Karina Cimmino

Para iniciar, la docente leerá el siguiente cuento a los estudiantes, con el objetivo de introducirlos en
el tema de trabajo.

“VIVI PREGUNTA” de Karina Cimmino

VIVIANA TIENE CUATRO AÑOS Y EN VERANO LE GUSTA MUCHO IR A LA PLAYA.

EL DOMINGO PASADO, SUS PADRES DECIDIERON LLEVARLA. ELLA LES PIDIÓ QUE INVITARAN TAMBIÉN A
RAMÓN, SU AMIGUITO Y VECINO, QUE RECIÉN CUMPLIÓ LOS DOS AÑOS. ENTONCES FUERON TODOS A LA
PLAYA.
CUANDO LLEGARON, COMO HACÍA MUCHO CALOR, VIVI Y RAMÓN TENÍAN MUCHAS GANAS DE ENTRAR AL
AGUA… Y RAMÓN NO PUDO ESPERAR, SE SACÓ RÁPIDAMENTE LA REMERA; DESPUÉS LA MALLA; LUEGO LAS
OJOTAS Y ¡TAMBIÉN EL CALZONCILLO!
ENTONCES, VIVI LE PREGUNTÓ CON SORPRESA:
- RAMÓN, ¿QUÉ ESTÁS HACIENDO? - VOY AL AGUA – RESPONDIÓ RAMÓN COMO PUDO, CON SU LENGUAJE DE
DOS AÑITOS.
- PERO…. ¡TE SACASTE TODO!
ENTONCES, LA MAMÁ DE VIVI SE ACERCÓ E INTERVINO EN LA CONVERSACIÓN
- RAMÓN, LA MALLA ES PARA METERSE EN EL AGUA Y CUBRIR TUS PARTES ÍNTIMAS.
RAMÓN, NO LE HIZO MUCHO CASO Y SE FUE CORRIENDO AL AGUA, PERO VIVI SE QUEDÓ PENSANDO Y QUISO
SABER:
- MAMI, ¿QUÉ SON LAS PARTES ÍNTIMAS?

ANÁLISIS Y DEBATE DEL TEXTO:

 ¿Qué hizo Ramón? ¿Qué le dijo la mamá?

 ¿En qué se quedó pensando Vivi?
 ¿Alguna vez escucharon a alguien decir “partes íntimas”? ¿Qué significará?
  ¿Cualquier persona puede verlas o tocarlas? ¿Por qué? A continuación, se entregará el
siguiente texto que será leído en voz alta por la maestra. Se trabajará el mismo desde la
oralidad, incentivando a los estudiantes a expresar ideas, pensamientos, emociones y
sentimientos.

SEGUNDO MOMENTO:

A continuación, se entregará el siguiente texto que será leído en voz alta por la maestra.

Se trabajará el mismo desde la oralidad, incentivando a los estudiantes a expresar ideas,

pensamientos, emociones y sentimientos.

PARTES ÍNTIMAS Y PARTES PÚBLICAS ALGUNAS DE LAS PARTES DE NUESTRO

CUERPO SON PÚBLICAS, ES DECIR, QUE TODOS LAS PODEMOS VER, COMO LA
CARA, LAS MANOS, LOS PIES Y OTRAS, SON ÍNTIMAS.
ESO QUIERE DECIR QUE SOLO VOS PODÉS CUIDARLAS. PERMANECEN CUBIERTAS
CON LA ROPA INTERIOR. LAS PARTES ÍNTIMAS DE LOS NIÑOS Y DE LAS NIÑAS SON
DIFERENTES.

TERCER MOMENTO:

Para finalizar, se propondrá a los estudiantes, observar la siguiente fotocopia y encerrar con color
verde las partes públicas y de roja las íntimas, aquellas propias que nadie puede ver ni tocar.
 CLASE 5 Y 6

FECHA:

PROPÓSITO: Afianzar el conocimiento de las partes íntimas promoviendo su cuidado y

protección.

RECURSOS: Fotocopias.

PRIMER MOMENTO:

Se iniciará la clase recordando lo aprendido sobre las partes públicas y privadas. La docente pegará
distintas imágenes en el pizarrón para que los niños las observen y analicen detenidamente.

Se trabajará de manera oral con cada una de las situaciones planteadas en los dibujos:

 Debate oral:
 ¿Qué está pasando en cada situación?
  ¿Qué piensan que estará sintiendo el niño/ la niña?
 ¿Qué contactos les parece que pueden resultar agradables y cuáles no?
 ¿Qué podemos hacer cuando una caricia o contacto no nos gusta o nos hace sentir mal?
 ¿Quiénes pueden verte sin ropa íntima?
 Si un adulto quiere ver o tocar tus partes íntimas, ¿qué puedes hacer?
 Si un desconocido te invita a acompañarlo a un lugar que no conoces, ¿qué debes hacer?
 ¿Está bien qué te otra persona te espíe cuando te estás bañando? ¿Por qué?

SEGUNDO MOMENTO:

A continuación, se invitará a los estudiantes a observar el video prestando atención en el mensaje que
deja:

https://www.youtube.com/watch?v=D09dJvk3LUc&t=18s

Dialogamos y reflexionamos sobre el video:

 ¿Qué le sucede al niño del video? ¿Cómo piensan que se habrá sentido?
 ¿Por qué el hombre le dijo que guarde el secreto? ¿Todos los secretos son buenos?
 ¿Pueden obligarlos a guardar secretos de situaciones que los hacen sentir mal, incómodos o
confundidos?
 ¿Qué hace el niño del video ante esa situación incómoda? ¿Qué harías vos?
 ¿A qué personas de confianzas podemos contar lo que nos pasa?

TERCER MOMENTO:

Terminamos la clase escuchando la canción “Yo sé cuidar mi cuerpo”

https://www.youtube.com/watch?v=sxLdr6IEEZw

CLASE 7

FECHA:

PROPÓSITO: Analizar distintas situaciones vinculadas al cuidado y protección del cuerpo en

especial de las partes íntimas.

RECURSOS: Tarjetas- si se puede- no se puede.

PRIMER MOMENTO:

En esta clase pondremos en práctica lo trabajado y aprendido hasta el momento sobre las partes
públicas y privadas, haciendo principal hincapié en estas últimas, en su cuidado y protección ante
situaciones que resulten incómodas o nos pongan tristes y nerviosos.

Se invitará a los y las estudiantes a realizar un juego. La docente entregará a cada estudiante una
tarjeta color verde y una roja.

La primera tarjeta (verde) significa SI SE PUEDE, mientras que la otra tarjeta (roja) significa
PROHIBIDO.

La docente sacará de un sobre distintas preguntas, y los estudiantes deberán responderlas levantando
la tarjeta que consideren adecuada en cada situación. Posibles interrogantes

 ¿Me pueden tocar el cabello?

 ¿Debo guardarme secretos que me hacen mal?
 ¿Puedo dejar que toquen mis partes íntimas?
 ¿Conviene hacerles caso a personas desconocidas?
 ¿Pueden hacerme un regalo para el día de mi cumpleaños?
 ¿Puedo decir NO a situaciones que me incomodan o me hacen sentir mal?
 ¿Debo dar mi mano para cruzar la calle?
 ¿Me pueden dar un beso en la boca?
 ¿Me pueden ayudar a atar los cordones?

Una vez terminado el juego, se recordará la importancia y necesidad de cuidar la intimidad propia y
la de los demás.

SEGUNDO MOMENTO:

Se invitará a los estudiantes a dictarle a la docente distintas formas de cuidado, ejemplos:

 Debo bañarme solo/a.

 Debo pedir permiso y golpear la puerta antes de entrar al baño.
 No circular por espacios públicos sin ropa interior.
 No permitir que nadie toque mis partes íntimas.
 No guardar los secretos que me hacen daño. (Entre otros consejos que vayan surgiendo del
debate colectivo)
TERCER MOMENTO:

Luego, se entregará a cada estudiante una tarjeta para que escriba uno de los consejos para luego
pegarlos en un afiche. Se les propondrá también realizar un dibujo alusivo al tema trabajado.

CLASE 8

FECHA:

PROPÓSITO: Conocer y desarrollar acciones que promuevan hábitos saludables.

RECURSOS:

PRIMER MOMENTO:

Comenzaremos realizando una lluvia de ideas bajo la consigna: ¿Cómo cuido mi cuerpo?

La docente irá anotando en el pizarrón lo que vayan expresando los estudiantes. De esta manera se
irá desarrollando un diálogo en el cual -a partir de situaciones cotidianas-se pueda identificar qué es
lo que hacemos para cuidar nuestro cuerpo.

SEGUNDO MOMENTO:
A continuación, se propondrá el siguiente video con el fin de reforzar los conocimientos previos
respecto a la importancia de cuidar el cuerpo desarrollando hábitos de higiene.

https://www.youtube.com/watch?v=R9fW1kx3ZbA&t=31s

Una vez finalizado el video, con la intervención docente realizaremos la escritura de los hábitos de
higiene en el pizarrón, luego los estudiantes deberán escribirlas en sus cuadernos, para que quede
registrado lo visto anteriormente. Cada estudiante trabajará a su tiempo.

La escritura será variada (respetando los acuerdos didácticos) según las posibilidades y habilidades
adquiridas por cada estudiante.

TERCER MOMENTO:

Socializar las producciones escritas.

CLASE 9

FECHA:

PROPÓSITO: Conocer y desarrollar acciones que promuevan hábitos saludables.

RECURSOS: fotocopia de actividades.

En esta clase continuaremos trabajando sobre los hábitos de higiene necesarios para nuestra salud y
bienestar general. Se propondrán distintas actividades:

ACTIVIDAD 1

PINTA LOS OBJETOS DE HIGIENE CORPORAL

ACTIVIDAD 2

DIBUJA UNA ACCIÓN PARA CUIDAR EL CUERPO:

ACTIVIDAD 3

Trabajamos de manera conjunta analizando distintas situaciones desde la oralidad.

DEBATE ORAL

 ¿Por qué creen que es necesario bañarse diariamente?

 ¿Cuántas veces al día se bañan?
 ¿Qué elementos de higiene usamos para bañarnos?
 ¿Por qué hay que cepillarse los dientes? ¿En qué momentos hay que hacerlo?
 ¿Ustedes se cepillan los dientes? ¿Alguien les ayuda o lo hacen sólo?
 ¿Es importante lavarse las manos? ¿Por qué? ¿Qué piensan que pasaría si salgo del baño, no
me lavo las manos y como mi merienda?
 ¿Cuál es la manera correcta de lavarse las manos?
 ¿Cómo debemos limpiar nuestra nariz?
 ¿Qué creen que pasa si cercamos un pañuelo sucio a nuestros ojos?

TERCER MOMENTO:

Finalizaremos la clase con la lectura de la siguiente fotocopia a cargo de la docente a modo de

repaso. De tarea los estudiantes deberán colorearla.
 CLASE 10

FECHA:

PROPÓSITO: Diferenciar acciones que favorecen la salud de aquellas que la perjudican.

RECURSOS:

Para iniciar la clase, se les contará a los estudiantes que, así como existen distintas acciones que
podemos hacer para cuidar nuestra higiene y salud, también existen otras negativas que la perjudican.
Se entregará la siguiente fotocopia en la que los niños deberán colorear sólo aquellas acciones que
favorecen al cuidado del cuerpo y a la salud.

A continuación, se propondrá a los alumnos observar las siguientes imágenes y marcar con una X
sólo las acciones que favorecen la salud.
Una vez concluidas ambas actividades, la docente pedirá a los niños que le dicten acciones que
perjudican la salud. Las respuestas serán registradas en el pizarrón para que posteriormente, los
alumnos las copien en sus cuadernos.

Ejemplo de acciones que perjudican la salud:

 Comer muchas golosinas.

 No dormir lo suficiente.
 No bañarse seguido.
 Tener las uñas largas y las manos sucias.
 Olvidar cepillarme los dientes.

CLASE 11

FECHA:
PROPÓSITO: Reconocer la función que cumple un folleto, como también su estructura/diseño y
características.

RECURSOS: fotocopia (texto de folletos)

PRIMER MOMENTO:

A partir de esta clase comenzaremos a trabajar en la elaboración de nuestro producto final:

FOLLETO INFORMATIVO.

Para eso, se realizará una mesa exploratoria. La docente colocará en una mesa variedades de folletos,
de distintos temas, tamaños, formas, imágenes, dibujos, etc. Se dará tiempo para que los estudiantes
los exploren y manipulen libremente.

Luego, la docente les contará que lo que estuvieron observando son FOLLETOS, y se les dará a
conocer que ellos también realizarán su propio folleto para demostrar lo aprendido y repartirlo a los
otros estudiantes de la institución.

Interrogatorio didáctico

 ¿Para qué piensan ustedes que sirve un folleto?

 ¿Qué formas puede tener?
 ¿Hay mucha información?
 ¿Tiene fotos, imágenes y dibujos? (Entre otros posibles interrogantes que puedan ir surgiendo
en el diálogo colectivo)

SEGUNDO MOMENTO:

Luego, la docente leerá el siguiente texto informativo para que adquieran más información sobre los
folletos.

Lectura en silencio, luego realizaremos una lectura colectiva.

LOS FOLLETOS SON UN MEDIO DE COMUNICACIÓN GRÁFICA DE POCA EXTENSIÓN.

PUEDEN TENER DISTINTAS FORMAS, EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS SON DE UNA HOJA
DOBLADA EN DOS O TRES PARTE.

LOS FOLLETOS SIRVEN PARA BRINDAR INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA DETERMINADO.

EJEMPLO: CUIDADOS DE LA SALUD, PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES, LUGARES
TURÍSTICOS, SEGURIDAD VIAL, ENTRE OTROS. ES NECESARIO QUE EL FOLLETO SIEMPRE
LLAME LA ATENCIÓN DE LAS PERSONAS DESTINATARIAS. PARA ESO, LA INFORMACIÓN
TERCER MOMENTO:

Una vez terminada la lectura, la docente pedirá a los y las estudiantes que le dicten la función y las
características que debe tener un folleto para registrarlas en el pizarrón.

Luego, trabajaremos en un afiche. La docente pedirá, de a uno a la vez, que pase y escriba en el
afiche una de las características anotadas en el pizarrón.

Una vez completado el afiche se pegará en el aula para tenerlo de referencia clases posteriores para
la elaboración del propio folleto.

CLASE 12

FECHA:

PROPÓSITO:

Reconocer la escritura como proceso: Planificación. Estrategia de planificación: definición del

propósito comunicativo, del tipo textual, del destinatario.
RECURSOS: Afiche, imagines.

PRIMER MOMENTO:

Antes de comenzar con la planificación indagaremos qué recuerdan los estudiantes acerca de las
características de este portador (trabajadas en la actividad anterior), los iremos ayudando con la
lectura del afiche confeccionado. Propondremos hacer la planificación de nuestro folleto en base al
tema de “Cuidado del cuerpo”.

Para eso, explicaremos qué es planificar; y se les contará que:

 Hoy nos vamos a dedicar a pensar cómo queremos que sea nuestro folleto.
 Tendremos que ponernos de acuerdo acerca de cómo diagramaremos el mismo
 ¿En cuántas partes lo doblaremos?
 ¿qué título le pondremos?
 ¿si colocaremos fotos y/o dibujos?
 ¿qué letras utilizaremos, usaremos colores?
 ¿qué información brindaremos?
 ¿quiénes serán los destinatarios.

A partir de esta clase, se trabajará teniendo en cuenta el afiche sobre la organización de la escritura.

SEGUNDO MOMENTO:

Siguiendo entonces con la planificación del folleto, se confeccionará un afiche donde se explicará
cómo deberá organizarse la información en el mismo.

TAPA:

 Título atractivo y relacionado al tema.

 Imágenes o dibujos llamativos

CONTRATAPA:

 Nombre de la escuela
 Nombre y apellido del autor/a
 Grado:

INTERIOR DEL FOLLETO:

  Texto: información relevante y breve. Letra legible.
 Dibujos, imágenes y fotos vinculadas al tema principal del folleto

TERCER MOMENTO:

Se proyectará ejemplos de folletos.

CLASE 13

FECHA:

PROPÓSITO: La escritura como proceso: Textualización. Estrategia para la textualización:

selección del texto, del léxico. Producción mediatizada de pequeños textos.

En esta clase armaremos entre todo un boceto de un folleto en un afiche. Se tomará de referencia la
cartelera de la clase anterior con las partes del folleto, y se irá completando el nuevo afiche teniendo
en cuenta las ideas surgidas por parte de los/as estudiantes sobre el tema “Cuidados del propio
cuerpo” a través de una escritura mediatizada.
 CLASE 14 y 15.

FECHA:

PROPÓSITO: La escritura como proceso: Revisión. Estrategias para la revisión: revisión y

reescritura. Función del texto y la ilustración en la búsqueda de significado. Producción directa de
pequeños textos. Armado del folleto. Producción directa y copiado de un texto.

RECURSOS: Revistas, hojas a4,

PRIMER MOMENTO.

Se retomará el folleto elaborado de manera colectiva. Se leerán los textos producidos hasta el
momento y se dejará tiempo necesario para que los/as niños piensen si hay que modificar algo,
agregar o quitar información, o modificar la redacción para que sea más clara y entendible.

SEGUNDO MOMENTO:

Luego de revisar el texto y hacer la escritura final de manera colectiva; los/as niños realizarán los
dibujos correspondientes o seleccionarán las figuritas que colocarán en su propio folleto. Para esto,
se les entregarán revistas a los y las estudiantes para que busquen y recorten imágenes vinculadas al
tema y se les propondrá también realizar dibujos sobre el mismo.

SEGUNDO MOMENTO:

A medida que los estudiantes vayan terminando, se le entregará a cada uno, el papel (a4) en el cual
deberán armar su folleto definitivo. Deberán tomar de referencia la cartelera realizada entre todos. Se
los guiará de manera personalizada, dándoles el tiempo necesario para que copien los textos y en la
contratapa escriban sus nombres. Se les propondrá pegar las imágenes encontradas y/o dibujos
realizados para completar el folleto. Si surge de ellos, podrán escribir por sí mismos él un pequeño
texto (epígrafe) al pie de la foto o imagen.

TERCER MOMENTO:

Para finalizar, armaremos una ronda (manteniendo el distanciamiento) y compartiremos entre todas
las producciones realizadas. Cada estudiante, mostrará y explicará a los compañeros y a la docente su
trabajo, fomentando de esta manera la oralidad y argumentación, teniendo en cuenta la función del
folleto, sus características y el tema de trabajo.
 CLASE 16

FECHA:

PROPÓSITO:

Repartir los folletos elaborados explicando el tema trabajado, como así también el proceso de
producción de los mismos.

RECURSOS: folletos impresos- Video.

En esta clase, la docente traerá impresa varias copias de los folletos de los/as estudiantes.
Recorreremos la escuela explicando el trabajo realizado y repartiendo por año los folletos tanto a los
demás estudiantes como al personal directivo, docentes y todo miembro del establecimiento
educativo. Para finalizar, una vez habiendo retornado al aula, se compartirá con los/as estudiantes un
video del proceso de trabajo a lo largo del proyecto. El mismo, se compartirá también en el grupo de
WhatsApp de las familias.
Bibliografía
Educación en género para infancias más libres, Fink Nadia, Merchán Cecilia- 2016, editorial Chirimbote.

Lineamientos curriculares para la educación sexual integral. (s.f.).

Ley n°26150 de educación sexual integral- 2006, art 3.

Proyecto: “Reconociendo, valorando y cuidando los cambios durante el crecimiento de mi cuerpo y del otro”
escuela primaria n° 368- Lamarque.