Jueves A - Sesion - Patrones Numericos 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable : PROF. ......................................................
 Grado y Sección : ......... GRADO
 Fecha de aplicación : ................................................................
 Área : ................................................................
 Modalidad : ...............................................................
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
PATRONES NUMERICOS
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento de

Capacidades evaluación evaluación
Matemáticas Resolvemos 1º grado - Reconoce la Escala de

problemas de - Establece relaciones entre los datos que se secuencia valoración
regularidad, repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o del patrón
equivalencia y movimientos) o entre cantidades que de números.
cambio aumentan regularmente, y los transforma en - Explica que
•Traduce datos y patrones de repetición o en patrones patrón sigue
condiciones a aditivos. la secuencia.
expresiones - Explica cómo continúa el patrón y lo que debe
algebraicas hacer para encontrar una equivalencia, así
•Comunica su como su proceso de resolución.
comprensión 2º grado
sobre las
- Establece relaciones entre los datos que se
relaciones
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
algebraicas.
movimientos) o entre cantidades que
•Usa estrategias y aumentan o disminuyen regularmente, y los
procedimientos transforma en patrones de repetición o
para encontrar patrones aditivos.
reglas generales
- Explica lo que debe hacer para mantener el
•Argumenta “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el
afirmaciones sobre patrón y las semejanzas que encuentra en
relaciones de dos versiones del mismo patrón, con base en
cambio y ejemplos concretos.
equivalencia
Propósito hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes o decrecientes y lo vamos a hacer jugando,
pues es un derecho que tienen todos los niños y niñas.
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
común
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  pelota de trapo
 latas de colores
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué hacíamos saber cuánto queda?
 ¿Qué estrategia usamos para resolver los problemas?
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación donde tendrán que jugar al tumbalatas:
Los estudiantes de 2º grado desean jugar, para ello empezaran viendo lo que necesitan y como deben organizarse.
¿Qué necesitamos?
- 6 latas de color rojo, amarillo y verde, con números que van de 5 en 5, de 2 en 2 y de 10 en 10, respectivamente.
- Una pelota de trapo.
- Papelote con la tabla de registro de puntajes.
¿Cómo nos organizamos?
- Armamos grupos de 6 estudiantes
- Dos integrantes de cada grupo tendrán que formarse a partir de una línea marcada en el piso en cada color de lata.
- Con ayuda de los alumnos, ordena las seis latas de cada color:
o Las rojas de forma decreciente.
o Las amarillas de forma creciente
o Las verdes en forma decreciente
¿Cómo jugamos?
- Lanzar la pelota contra las latas
- Los jugadores de un equipo lanzaran al mismo tiempo, luego los otros equipos que siguen también lanzaran en conjunto,
y así sucesivamente. Si se tumba todas las latas, se deberá armar otra vez la torre para continuar con los
lanzamientos.
- En la tabla se registra los números de cada lata que logro derribar cada equipo.
- Gana el grupo que asume el mayor puntaje.
Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente invita a comprender las indicaciones del juego con las siguientes preguntas:
- ¿en qué consiste el juego?
- ¿cómo vamos a armar las torres de latas?
- ¿cuántas latas tiene cada torre?
- ¿después de tumbar las latas, qué debemos hacer?
- ¿qué ponemos en la tabla de registro?, ¿por qué?, ¿quién ganará el juego??
Se comunica el propósito de la sesión del día: hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes o
decrecientes y lo vamos a hacer jugando, pues es un derecho que tienen todos los niños y niñas.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas a elaborar sus estrategias de resolución con las siguientes preguntas
- ¿Cómo realizarán el juego propuesto?

- ¿qué latas te convendrá tumbar para lograr el mayor puntaje? ¿por qué?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Se les invita a que inicien el juego, así mismo monitoreamos que cumplan las indicaciones correspondientes, procurando
que registren su puntaje de manera transparente. El cuadro es de la siguiente manera:
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
Se presenta la estrategia para resolver el problema:
- Invitamos que escriban en las tarjetas los números obtenidos con el lanzamiento y pide que formen una
secuencia creciente con ellos. Ejemplo:
REGLA DE FORMACION_ +10 +10 +10 +10
Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿cómo se forman los números en tu secuencia?
 ¿es creciente o decreciente?
 ¿usaste todas tus tarjetas con los números obtenidos en el juego Tumbalatas? ¿cambiaste
alguna?, ¿por qué?
Mencionamos la siguiente idea fuerza a partir de sus respuestas anteriores:
Idea fuerza
un patrón numérico se puede formar a partir de cualquier número, solo hay que tener en
cuenta una regla de formación. Por ejemplo:
REGLA DE FORMACION: +5 -10
Cierre Tiempo aproximado:
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿de qué manera sirvió el juego?
 ¿cómo realizamos el juego?
 ¿cómo construiste tu secuencia?, ¿te fue fácil o difícil?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar este tipo de situaciones?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.
1° grado: 33 - 34
ESCALA DE VALORACION
Resolvemos problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE
N° Reconoce la secuencia Explica que patrón
del patrón de números. sigue la secuencia.
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

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 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento de

Matemáticas Resolvemos 1º grado - Reconoce la Escala de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Elaborar la sesión  papelógrafo

Inicio Tiempo aproximado:

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

- Una pelota de trapo.

- Papelote con la tabla de registro de puntajes.

¿Cómo nos organizamos?

- Armamos grupos de 6 estudiantes

- Lanzar la pelota contra las latas

- Gana el grupo que asume el mayor puntaje.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

Desarrollo Tiempo aproximado:

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

- ¿Cómo realizarán el juego propuesto?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Se presenta la estrategia para resolver el problema:

REGLA DE FORMACION_ +10 +10 +10 +10

Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

Mencionamos la siguiente idea fuerza a partir de sus respuestas anteriores:

REGLA DE FORMACION: +5 -10

Cierre Tiempo aproximado:

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