Colegio Santa María de Santiago

COBERTURA CURRICULAR OCTAVO BÁSICO 2020

1. LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD Nº1 EPOPEYA
(OA 2) Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena,
a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno
(OA 3) Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando
sea pertinente: • el o los conflictos de la historia, • los personajes, su evolución en el relato y su
relación con otros personajes, • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador,
distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios, estereotipos
y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal
de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla •
elementos en común con otros textos leídos en el año
(OA 6) Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
(OA 8) Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema
presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
(OA 11) Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
(OA 12) Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir
• formular preguntas.
(OA 14) Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo,
artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: • una presentación clara del tema en
que se esbozan los aspectos que se abordarán • la presencia de información de distintas
fuentes • la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el
tema • una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos •
el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • un cierre coherente con las
características del género • el uso de referencias según un formato previamente acordado.
(OA 16) Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
• incorporando información pertinente.
(OA 1) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propósitos.

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UNIDAD Nº2 EXPERIENCIAS DEL AMOR

(OA 2) Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena,
a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
(OA 3) Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando
sea pertinente: • el o los conflictos de la historia, • los personajes, su evolución en el relato y su
relación con otros personajes, • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador,
distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios, estereotipos
y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal
de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla •
elementos en común con otros textos leídos en el año
(OA 4) Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados
de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado
en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o
ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leíd(OA 8) Formular una
interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto
y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
(OA 23) Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para
comunicar temas de su interés: • presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa • siguiendo una progresión temática clara • recapitulando la información
más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda • usando un
vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas • usando conectores adecuados
para hilar la presentación • usando material visual que apoye lo dicho y se relacione
directamente con lo que se explica
(OA 25) Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o
responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de
investigación • aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas •
usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente
• evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito • descartando fuentes que no aportan a la investigación porque
se alejan del tema • organizando en categorías la información encontrada en las fuentes
investigadas • registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando
un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos
(OA 26) Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para
satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
(OA 1) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propósitos.

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UNIDAD Nº3 RELATOS DE MISTERIO

(OA 2)Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a
partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
(OA 3) Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando
sea pertinente: • el o los conflictos de la historia, • los personajes, su evolución en el relato y su
relación con otros personajes, • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador,
distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios, estereotipos
y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal
de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla •
elementos en común con otros textos leídos en el año
(OA 8) Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema
presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
(OA 12) Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • analizar
los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en
textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida
de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los
propios conocimientos) y buscar soluciones
(OA 13) Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros
(por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: •
el tema • el género • el destinatario
(OA 17) Usar adecuadamente oraciones complejas: • manteniendo un referente claro •
conservando la coherencia temporal • ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se
habla
(OA 18) Construir textos con referencias claras: • usando recursos de correferencia como
deícticos –en particular, pronombres personales tónicos y átonos– y nominalización, sustitución
pronominal y elipsis, entre otros • analizando si los recursos de correferencia utilizados evitan o
contribuyen a la pérdida del referente, cambios de sentido o problemas de estilo
(OA 22) Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco •
demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de
manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la
discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores •
reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la
toma de turnos
(OA 1) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propósitos.

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UNIDAD Nº4 NATURALEZA

(OA 2)Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a
partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
(OA 3) Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando
sea pertinente: • el o los conflictos de la historia, • los personajes, su evolución en el relato y su
relación con otros personajes, • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador,
distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios, estereotipos
y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal
de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla •
elementos en común con otros textos leídos en el año
(OA 4) Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados
de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado
en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o
ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año.
(OA 8) Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema
presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
(OA 15) Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo,
cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: • la presentación de
una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e
información pertinente • la mantención de la coherencia temática
(OA 16) Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
• adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo,
contexto y destinatario • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la
organización a nivel oracional y textual
(OA 19)Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más apropiado para
lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva.
(OA 21) Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como
exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura
personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas, conceptos o hechos
principales • el contexto en el que se enmarcan los textos • prejuicios expresados en los textos •
una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • diferentes puntos de vista
expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido •
relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso

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(OA 1) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propósitos.
UNIDAD Nº5 LA COMEDIA
(OA 2) Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena,
a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
(OA 5) Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas
• los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a
otros personajes • personajes tipo, símbolos y tópicos literarios • los prejuicios, estereotipos y
creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del
género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con
otros textos leídos en el año
(OA 7) Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus características y el contexto en
el que se enmarcan.
(OA 8) Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema
presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
(OA 11) Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
(OA 14) Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo,
artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: • una presentación clara del tema en
que se esbozan los aspectos que se abordarán • la presencia de información de distintas
fuentes • la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el
tema • una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos •
el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes• un cierre coherente con las
características del género • el uso de referencias según un formato previamente acordado
(OA 16) Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
• incorporando información pertinente • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo
y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo –
sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación •
usando eficazmente las herramientas del procesador de textos
(OA 20) Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: • aplicando todas las
reglas de ortografía literal y acentual • verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no
está sujeta a reglas • usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos

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(OA 22) Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco •
demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de
manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la
discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores •
reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la
toma de turnos
(OA 1) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propósitos.
UNIDAD Nº6 EL MUNDO DESCABELLADO
(OA 2) Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena,
a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
(OA 3) Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando
sea pertinente: • el o los conflictos de la historia, • los personajes, su evolución en el relato y su
relación con otros personajes, • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador,
distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios, estereotipos
y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal
de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla •
elementos en común con otros textos leídos en el año.
(OA 8) Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema
presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
(OA 9) Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas
y discursos, considerando: • la postura del autor y los argumentos e información que la
sostienen • la diferencia entre hecho y opinión • con qué intención el autor usa diversos modos
verbales • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan
(OA 11) Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
(OA 15) Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo,
cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: • la presentación de
una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e
información pertinente • la mantención de la coherencia temática
(OA 16) Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
• adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo,
contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la
cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores

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adecuados para unirlas secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de
cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales,
participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo •
corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del
procesador de textos
(OA 22) Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco •
demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de
manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la
discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores •
reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la
toma de turnos
(OA 1) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propósitos.
UNIDAD Nº7 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
(OA 9) Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas
y discursos, considerando: • la postura del autor y los argumentos e información que la
sostienen • la diferencia entre hecho y opinión • con qué intención el autor usa diversos modos
verbales • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan
(OA 10) Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes,
cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos
explícitos e implícitos del texto • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados •
presencia de estereotipos y prejuicios • la suficiencia de información entregada • el análisis e
interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el
que están insertos • similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un
mismo hecho
(OA 15) Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo,
cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: • la presentación de
una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e
información pertinente • la mantención de la coherencia temática
(OA 16) Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
• adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo,
contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la
cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores
adecuados para unirlas secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de
cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales,
participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo

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• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas

del procesador de textos
(OA 21) Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como
exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura
personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas, conceptos o hechos
principales • el contexto en el que se enmarcan los textos • prejuicios expresados en los textos •
una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • diferentes puntos de vista
expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido •
relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso
(OA 22) Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco •
demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de
manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la
discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores •
reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la
toma de turnos
(OA 23) Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para
comunicar temas de su interés: • presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa • siguiendo una progresión temática clara • recapitulando la información
más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda • usando un
vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas • usando conectores adecuados
para hilar la presentación • usando material visual que apoye lo dicho y se relacione
directamente con lo que se explica
(OA 24) Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: •
comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y
el destinatario • demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente
según la situación • utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro,
especialmente al mostrar desacuerdo • utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
adecuados al propósito y a la situación
(OA 25) Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o
responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de
investigación • aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas •
usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente
• evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito • descartando fuentes que no aportan a la investigación porque
se alejan del tema • organizando en categorías la información encontrada en las fuentes
investigadas • registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando
un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos
(OA 26) Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para
satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
(OA 1) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propósitos.

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2. INGLÉS
UNIDAD 1: INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES
OA 1 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales
adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales
(como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de
temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato,
de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
OA 2 Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático,
conectores (then, also, so, until y los del año anterior), sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three,
birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o
al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.
OA 3 Identificar en los textos escuchados: > Propósito o finalidad del texto, tema e ideas
generales. > Información específica y detalles relevantes asociados a personas y sus acciones,
lugares, tiempo, hablantes y situaciones. > Pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia
de eventos, diferencia entre hecho y opinión y relaciones causa-efecto y condición.
OA 4 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: >
Hacer predicciones. > Escuchar con un propósito. > Usar conocimientos previos. > Focalizar la
atención en palabras y/o expresiones clave. > Utilizar apoyos como imágenes y gestos del
hablante. > Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones. > Confirmar
predicciones. > Resumir alguna idea con apoyo.
OA 5 Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el
mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de
otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados),
demostrando: > Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. > Uso
apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. > Uso apropiado de sonidos del
idioma como sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/ three, birthday) sonidos iniciales /w/ (week), /r/
(ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided), de verbos regulares en pasado.
> Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.
OA 6 Participar en interacciones y exposiciones recurriendo a las siguientes estrategias para
expresarse con claridad y fluidez: > Antes de hablar: practicar presentación, repetir, predecir
vocabulario clave y expresiones de uso común (chunks), preparar apoyo organizacional y
visual. > Al hablar: usar gestos y rellenos temporales (por ejemplo: you know…; sure!),
parafrasear y usar sinónimos, activar uso de conectores, solicitar ayuda. > Después de hablar:
registrar errores y corregirlos con ayuda del docente y recursos.
OA 7 Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en
discusiones y conversaciones grupales en las que: > Hacen conexiones con otras asignaturas,
la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con
apoyo; por ejemplo: I know (about) this because…; I remember that… > Expresan opiniones,
hacen comparaciones y las justifican; por ejemplo: there will be…because…;

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you should/shouldn’t…because…; I know/ find…, I think there will…; .… is more important

than…; …is the oldest … because… > Resumen y sintetizan información, usando oraciones
simples y descripciones breves. > Generan preguntas con apoyo; por ejemplo: Whose ….are
these?, How much taller is …? When…?
OA 8* Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y
exposiciones por medio de las siguientes funciones: > Expresar cantidades, contar y enumerar;
por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty. > Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind
playing the piano; I’d/would like… > Comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this
supermarket is the cheapest/ most expensive in the city. > Solicitar y dar información sobre
tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/ tomorrow/ next
week/year; in December. > Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m
going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the
year 2500/in the future. > Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a
big brown building; they are French; the man in…; the woman with… > Expresar dirección; por
ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket; to school. > Expresarse con
claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por
ejemplo: I like/ love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train;
get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of; maybe, download. > Señalar frecuencia y
secuencia de acciones; por ejemplo: I never/ always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally. > Solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t
walk in the rain without an umbrella. > Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched
the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in town. It also
has… > Solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs
to a friend of mine/ his; It’s hers/theirs; Which is yours? > Expresar condiciones; por ejemplo: If
you cook, I’ll help you.
OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y
auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias
personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o
de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
OA 10 Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista,
instrucciones, procedimientos, avisos publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías,
gráficos) al identificar: > Propósito o finalidad del texto. > Ideas generales, información
específica y detalles. > Relaciones de secuencia, causa-efecto y condición entre ideas y
diferencia hecho-opinión. > Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático. > Conectores (so, then, until, also, maybe y los del año anterior) y palabras derivadas
de otras por medio de los sufijos -er en comparaciones y terminación -ion.
OA 11 Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas,
cuentos breves y simples y novelas adaptadas) al identificar: > El tema como idea general,
personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo,
final), problema-solución. > Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático

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 Colegio Santa María de Santiago

OA 12 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: >
Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. > Lectura:
hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes). > Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores
gráficos, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.
OA 13 Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que
refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas como: >
Experiencias personales. > Contenidos interdisciplinarios. > Problemas globales. > Cultura de
otros países. > Textos leídos.
OA 14 Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos,
rimas, descripciones, biografías, instrucciones y resúmenes utilizando los pasos del proceso de
escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de
acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el
procesador de textos y diccionarios en línea.
OA 15 Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando: > Palabras, oraciones y
estructuras aprendidas y otras de uso frecuente. > Conectores aprendidos. > Correcta
ortografía de mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente. > Puntuación apropiada
(dos puntos).
OA 16* Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las
siguiente funciones: > Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of
people; all the/several people; she is the first/third; two hundred and fifty. > Expresar gustos,
preferencias y opiniones; por ejemplo: I love/enjoy/ hate/don’t mind playing the piano; I’d/would
like…I know…; I find… > Comparar; por ejemplo: he is taller than Tom; this supermarket is the
best/most expensive in the city. > Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is
the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/ tomorrow/next week/year; in December. > Expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week;
she’s arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future. >
Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building; they are
French; the man in…; the woman with…; the location/accommodation/ destination was great. >
Expresar tiempo y dirección; por ejemplo: on Monday; in December; at 5 o’clock, into the bank;
out of the store; from the supermarket; to school. > Expresarse con claridad, usando palabras y
expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love
swimming; arrive at the station; look at; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; download>
Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/ always/sometimes visit the
country; first…, next…, then… > Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film;
it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in town. It also has… >
Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you.

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UNIDAD: 2 COUNTRIES, CULTURES AND COSTUMS

OA 1 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales
adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales
(como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de
temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato,
de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
OA 2 Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático,
conectores (then, also, so, until y los del año anterior), sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three,
birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o
al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.
OA 3 Identificar en los textos escuchados: > Propósito o finalidad del texto, tema e ideas
generales. > Información específica y detalles relevantes asociados a personas y sus acciones,
lugares, tiempo, hablantes y situaciones. > Pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia
de eventos, diferencia entre hecho y opinión y relaciones causa-efecto y condición.
OA 4 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: >
Hacer predicciones. > Escuchar con un propósito. > Usar conocimientos previos. > Focalizar la
atención en palabras y/o expresiones clave. > Utilizar apoyos como imágenes y gestos del
hablante. > Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones. > Confirmar
predicciones. > Resumir alguna idea con apoyo.
OA 5 Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el
mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de
otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados),
demostrando: > Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. > Uso
apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. > Uso apropiado de sonidos del
idioma como sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/ three, birthday) sonidos iniciales /w/ (week), /r/
(ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/ decided), de verbos regulares en pasado.
> Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.
OA 6 Participar en interacciones y exposiciones recurriendo a las siguientes estrategias para
expresarse con claridad y fluidez: > Antes de hablar: practicar presentación, repetir, predecir
vocabulario clave y expresiones de uso común (chunks), preparar apoyo organizacional y
visual. > Al hablar: usar gestos y rellenos temporales (por ejemplo: you know…; sure!),
parafrasear y usar sinónimos, activar uso de conectores, solicitar ayuda. > Después de hablar:
registrar errores y corregirlos con ayuda del docente y recursos.
OA 7 Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en
discusiones y conversaciones grupales en las que: > Hacen conexiones con otras asignaturas,
la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con
apoyo; por ejemplo: I know (about) this because…; I remember that… > Expresan opiniones,
hacen comparaciones y las justifican; por ejemplo: there will be…because…; you
should/shouldn’t…because…; I know/ find…, I think there will…; .… is more important than…;
…is the oldest … because… >

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 Colegio Santa María de Santiago

Resumen y sintetizan información, usando oraciones simples y descripciones breves y simples.

> Generan preguntas con apoyo; por ejemplo: Whose ….are these?, How much taller is …?
When…?
OA 8 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y
exposiciones por medio de las siguientes funciones: > Expresar cantidades, contar y enumerar;
por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty. > Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind
playing the piano; I’d/would like… > Comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this
supermarket is the cheapest/ most expensive in the city. > Solicitar y dar información sobre
tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next
week/year; in December. > Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m
going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the
year 2500/in the future. > Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a
big brown building; they are French; the man in…; the woman with… > Expresar dirección; por
ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket; to school. > Expresarse con
claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por
ejemplo: I like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train;
get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of; maybe, download. > Señalar frecuencia y
secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally. > Solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t
walk in the rain without an umbrella. > Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched
the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in town. It also
has… > Solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs
to a friend of mine/his; it’s hers/theirs; Which is yours? > Expresar condiciones; por ejemplo: If
you cook, I’ll help you.
OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y
auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias
personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o
de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
OA 10 Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista,
instrucciones, procedimientos, avisos publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías,
gráficos) al identificar: > Propósito o finalidad del texto. > Ideas generales, información
específica y detalles. > Relaciones de secuencia, causa-efecto y condición entre ideas y
diferencia hecho-opinión. > Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático. > Conectores (so, then, until, also, maybe y los del año anterior) y palabras derivadas
de otras por medio de los sufijos -er en comparaciones y terminación -ion.
OA 11 Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas,
cuentos breves y simples y novelas adaptadas) al identificar: > El tema como idea general,
personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo,
final), problema–solución. > Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático.

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 Colegio Santa María de Santiago

OA 12 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: >
Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. > Lectura:
hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes). > Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores
gráficos, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.
OA 13 Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que
refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas como: >
Experiencias personales. > Contenidos interdisciplinarios. > Problemas globales. > Cultura de
otros países. > Textos leídos.
OA 14 Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos,
rimas, descripciones, biografías, instrucciones y resúmenes utilizando los pasos del proceso de
escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de
acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el
procesador de textos y diccionarios en línea.
OA 15 Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando: > Palabras, oraciones y
estructuras aprendidas y otras de uso frecuente. > Conectores aprendidos. > Correcta
ortografía de mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente. > Puntuación apropiada
(dos puntos).
OA 16 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las
siguiente funciones: > Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of
people; all the/several people; she is the first/ third; two hundred and fifty. > Expresar gustos,
preferencias y opiniones; por ejemplo: I love/enjoy/ hate/don’t mind playing the piano; I’d/ would
like…I know…; I find… > Comparar; por ejemplo: he is taller than Tom; this supermarket is the
best/most expensive in the city. > Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is
the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December. > Expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week;
she’s arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future. >
Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building; they are
French; the man in…; the woman with…; the location/ accommodation/destination was great. >
Expresar tiempo, y dirección; por ejemplo: on Monday; in December; at 5 o’clock, into the bank;
out of the store; from the supermarket; to school. > Expresarse con claridad, usando palabras y
expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love
swimming; arrive at the station; look at; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; download. >
Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the
country; first…, next…, then… > Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film;
it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in town. It also has… >
Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you.

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 Colegio Santa María de Santiago

UNIDAD: 3 GOING PLACES

OA 1 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales
adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales
(como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de
temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato,
de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
OA 2 Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático,
conectores (then, also, so, until y los del año anterior), sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three,
birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o
al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.
OA 3 Identificar en los textos escuchados: > Propósito o finalidad del texto, tema e ideas
generales. > Información específica y detalles relevantes asociados a personas y sus acciones,
lugares, tiempo, hablantes y situaciones. > Pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia
de eventos, diferencia entre hecho y opinión y relaciones causa-efecto y condición.
OA 4 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: >
Hacer predicciones. > Escuchar con un propósito. > Usar conocimientos previos. > Focalizar la
atención en palabras y/o expresiones clave. > Utilizar apoyos como imágenes y gestos del
hablante. > Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones. > Confirmar
predicciones. > Resumir alguna idea con apoyo.
OA 5 Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el
mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de
otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados),
demostrando: > Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. > Uso
apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. > Uso apropiado de sonidos del
idioma como sonidos /ð/ y /t/ (this, mother/ three, birthday) sonidos iniciales /w/ (week), /r/
(ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided), de verbos regulares en pasado.
> Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.
OA 6 Participar en interacciones y exposiciones recurriendo a las siguientes estrategias para
expresarse con claridad y fluidez: > Antes de hablar: practicar presentación, repetir, predecir
vocabulario clave y expresiones de uso común (chunks), preparar apoyo organizacional y
visual. > Al hablar: usar gestos y rellenos temporales (por ejemplo: you know…; sure),
parafrasear y usar sinónimos, activar uso de conectores, solicitar ayuda. > Después de hablar:
registrar errores y corregirlos con ayuda del docente y recursos.
OA 7 Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en
discusiones y conversaciones grupales en las que: > Hacen conexiones con otras asignaturas,
la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con
apoyo; por ejemplo: I know (about) this because…; I remember that… > Expresan opiniones,
hacen comparaciones y las justifican; por ejemplo: there will be…because…; you
should/shouldn’t…because…; I know/ find…, I think there will…; .… is more important than…;
…is the oldest … because… >

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 Colegio Santa María de Santiago

Resumen y sintetizan información, usando oraciones simples y descripciones breves y simples.

> Generan preguntas con apoyo; por ejemplo: Whose ….are these?, How much taller is …?
When…? > Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión,
sentimientos y emociones. y las justifican, en contextos formales e informales.
OA 8 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y
exposiciones por medio de las siguientes funciones: > Expresar cantidades, contar y enumerar;
por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty. > Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind
playing the piano; I’d/would like… > Comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this
supermarket is the cheapest/ most expensive in the city. > Solicitar y dar información sobre
tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next
week/year; in December. > Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m
going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the
year 2500/in the future. > Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a
big brown building; they are French; the man in…; the woman with… > Expresar dirección; por
ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket; to school. > Expresarse con
claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por
ejemplo: I like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/ train;
get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of; maybe, download. > Señalar frecuencia y
secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally. > Solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t
walk in the rain without an umbrella. > Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched
the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in town. It also
has… > Solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs
to a friend of mine/ his; It’s hers/theirs; Which is yours? > Expresar condiciones; por ejemplo: If
you cook, I’ll help you.
OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y
auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias
personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o
de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
OA 10 Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista,
instrucciones, procedimientos, avisos publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías,
gráficos) al identificar: > Propósito o finalidad del texto. > Ideas generales, información
específica y detalles. > Relaciones de secuencia, causa-efecto y condición entre ideas y
diferencia hecho-opinión. > Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático. > Conectores (so, then, until, also, maybe y los del año anterior) y palabras derivadas
de otras por medio de los sufijos -er en comparaciones y terminación -ion.
OA 11 Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas,
cuentos breves y simples y novelas adaptadas) al identificar: > El tema como idea general,
personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo,
final), problema–solución. > Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático.

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 Colegio Santa María de Santiago

OA 12 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: >
Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. > Lectura:
hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes). > Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores
gráficos, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.
OA 13 Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que
refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas como: >
Experiencias personales. > Contenidos interdisciplinarios. > Problemas globales. > Cultura de
otros países. > Textos leídos.
OA 14 Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos,
rimas, descripciones, biografías, instrucciones y resúmenes utilizando los pasos del proceso de
escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de
acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el
procesador de textos y diccionarios en línea.
OA 15 Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando: > Palabras, oraciones y
estructuras aprendidas y otras de uso frecuente. > Conectores aprendidos. > Correcta
ortografía de mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente. > Puntuación apropiada
(dos puntos).
OA 16 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las
siguiente funciones: > Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of
people; all the/several people; she is the first/ third; two hundred and fifty. > Expresar gustos,
preferencias y opiniones; por ejemplo: I love/enjoy/ hate/don’t mind playing the piano; I’d/ would
like…I know…; I find… > Comparar; por ejemplo: he is taller than Tom; this supermarket is the
best/most expensive in the city. > Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is
the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December.
UNIDAD: 4 FUTURE MATTERS
OA 1 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales
adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales
(como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de
temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato,
de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
OA 2 Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático,
conectores (then, also, so, until y los del año anterior), sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three,
birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o
al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.
OA 3 Identificar en los textos escuchados: > Propósito o finalidad del texto, tema e ideas
generales. > Información específica y detalles relevantes asociados a personas y sus acciones,
lugares, tiempo, hablantes y situaciones. > Pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia
de eventos, diferencia entre hecho y opinión y relaciones causa-efecto y condición.

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 Colegio Santa María de Santiago

OA 4 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: >
Hacer predicciones. > Escuchar con un propósito. > Usar conocimientos previos. > Focalizar la
atención en palabras y/o expresiones clave. > Utilizar apoyos como imágenes y gestos del
hablante. > Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones. > Confirmar
predicciones. > Resumir alguna idea con apoyo.
OA 5 Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el
mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de
otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados),
demostrando: > Conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas. > Uso
apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. > Uso apropiado de sonidos del
idioma como sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three, birthday) sonidos iniciales /w/ (week), /r/
(ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided), de verbos regulares en pasado.
> Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.
OA 6 Participar en interacciones y exposiciones recurriendo a las siguientes estrategias para
expresarse con claridad y fluidez: > Antes de hablar: practicar presentación, repetir, predecir
vocabulario clave y expresiones de uso común (chunks), preparar apoyo organizacional y
visual. > Al hablar: usar gestos y rellenos temporales (por ejemplo: you know…; sure!),
parafrasear y usar sinónimos, activar uso de conectores, solicitar ayuda. > Después de hablar:
registrar errores y corregirlos con ayuda del docente y recursos.
OA 7 Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en
discusiones y conversaciones grupales en las que: > Hacen conexiones con otras asignaturas,
la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con
apoyo; por ejemplo: I know (about) this because…; I remember that… > Expresan opiniones,
hacen comparaciones y las justifican; por ejemplo: there will be…because…; you
should/shouldn’t…because…; I know/ find…, I think there will…; .… is more important than…;
…is the oldest … because… > Resumen y sintetizan información, usando oraciones simples y
descripciones breves y simples. > Generan preguntas con apoyo; por ejemplo: Whose ….are
these?, How much taller is …? When…?
OA 8 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y
exposiciones por medio de las siguientes funciones: > Expresar cantidades, contar y enumerar;
por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty. > Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind
playing the piano; I’d/would like… > Comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this
supermarket is the cheapest/ most expensive in the city. > Solicitar y dar información sobre
tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next
week/year; in December. > Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m
going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the
year 2500/in the future. > Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a
big brown building; they are French; the man in…; the woman with…> Expresar dirección; por
ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket; to school. > Expresarse con
claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por
ejemplo: I like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train;
get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of; maybe, download. > Señalar frecuencia y
secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…,

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 Colegio Santa María de Santiago

next…, then…, last, finally. > Solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You
shouldn’t walk in the rain without an umbrella. > Unir ideas; por ejemplo: he came and then we
watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… > Solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is
this? It belongs to a friend of mine/his; it’s hers/theirs; which is yours? > Expresar condiciones;
por ejemplo: If you cook, I’ll help you.
OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y
auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias
personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o
de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
OA 10 Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista,
instrucciones, procedimientos, avisos publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías,
gráficos) al identificar: > Propósito o finalidad del texto. > Ideas generales, información
específica y detalles. > Relaciones de secuencia, causa-efecto y condición entre ideas y
diferencia hecho-opinión. > Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático. > Conectores (so, then, until, also, maybe y los del año anterior) y palabras derivadas
de otras por medio de los sufijos -er en comparaciones y terminación -ion.
OA 11 Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas,
cuentos breves y simples y novelas adaptadas) al identificar: > El tema como idea general,
personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo,
final), problema–solución. > Palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático.
OA 12 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: >
Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. > Lectura:
hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes). > Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores
gráficos, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.
OA 13 Escribir historias e información relevante, usando divers os recursos multimodales que
refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas como: >
Experiencias personales. > Contenidos interdisciplinarios. > Problemas globales. > Cultura de
otros países. > Textos leídos.
OA 14 Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos,
rimas, descripciones, biografías, instrucciones y resúmenes utilizando los pasos del proceso de
escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de
acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el
procesador de textos y diccionarios en línea.
OA 15 Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando: > Palabras, oraciones y
estructuras aprendidas y otras de uso frecuente. > Conectores aprendidos. > Correcta
ortografía de mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente. > Puntuación apropiada
(dos puntos).

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 Colegio Santa María de Santiago

OA 16 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las
siguiente funciones: > Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of
people; all the/several people; she is the first/ third; two hundred and fifty. > Expresar gustos,
preferencias y opiniones; por ejemplo: I love/enjoy/ hate/don’t mind playing the piano; I’d/ would
like…I know…; I find… > Comparar; por ejemplo: he is taller than Tom; this supermarket is the
best/most expensive in the city. > Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is
the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December. > Expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week;
she’s arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future. >
Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building; they are
French; the man in…; the woman with…; the location/ accommodation/destination was great. >
Expresar tiempo, y dirección; por ejemplo: on Monday; in December; at 5 o’clock, into the bank;
out of the store; from the supermarket; to school. > Expresarse con claridad, usando palabras y
expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love
swimming; arrive at the station; look at; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; download. >
Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the
country; first…, next…, then… > Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film;
it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in town. It also has… >
Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you.

3. MATEMÁTICA
UNIDAD Nº1 Números
OA 01.Mostrar que comprenden la adición y la sustracción de números enteros:
• Representando los números enteros en la recta numérica
• Representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica
• Dándole significado a los símbolos + y –según el contexto (por ejemplo: un movimiento en una
dirección seguido de un movimiento equivalente en la posición opuesta no representa ningún
cambio de posición)
• Resolviendo problemas en contextos cotidianos
OA 02. Explicar la multiplicación y la división de fracciones positivas:
• Utilizando representaciones concretas, pictóricas y simbólicas
• Relacionándolas con la multiplicación y la división de números decimales
OA 03. Resolver problemas que involucren la multiplicación y la división de fracciones y de
decimales positivos de manera concreta, pictórica y simbólica (de forma manual y/o con
software educativo).

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OA 04. Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:

• Representándolo de manera pictórica
• Calculando de varias maneras
• Aplicándolo a situaciones sencillas
OA 05. Utilizar potencias de base 10 con exponente natural:
• Usando los términos potencia, base, exponente, elevado
• Definiendo y usando el exponente 0 en el sistema decimal
• Expresando números naturales en notación científica (sistema decimal)
• Resolviendo problemas, usando la notación científica
UNIDAD Nº2 Álgebra y Funciones
OA 06. Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar relaciones entre números, para
establecer y formular reglas y propiedades y construir ecuaciones.
OA 07. Reducir expresiones algebraicas, reuniendo términos semejantes para obtener
expresiones de la forma ax+ by + cz a, b, c, ∈Z
OA 08. Mostrar que comprenden las proporciones directas e inversas:
• Realizando tablas de valores para relaciones proporcionales
• Graficando los valores de la tabla
• Explicando las características de la grafica
• Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas
UNIDAD Nº3 Geometría
OA 10.Descubrir relaciones que involucran ángulos exteriores o interiores de diferentes
polígonos.
OA 11. Mostrar que comprenden el circulo:
• Describiendo las relaciones entre el radio, el diámetro y el perímetro del circulo
• Estimando de manera intuitiva el perímetro y el área de un circulo
• Aplicando las aproximaciones del perímetro y del área en la resolución de problemas
geométricos de otras asignaturas y de la vida diaria
• Identificándolo como lugar geométrico
OA 12. Construir objetos geométricos de manera manual y/o con software educativo:
• Líneas, como las perpendiculares, las paralelas, las bisectrices y alturas en triángulos y
cuadriláteros

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• Puntos, como el punto medio, el centro de gravedad, el centro del circulo inscrito y del
circunscrito de un triangulo
• Triángulos y cuadriláteros congruentes
OA 13. Desarrollar y aplicar la fórmula del áreade triángulos, paralelogramos y trapecios.
OA 14. Identificar puntos en el plano cartesiano, usando pares ordenados y vectores de forma
concreta (juegos) y pictórica.
UNIDAD Nº4 Probabilidad y Estadística
OA 15. Estimar el porcentaje de algunas características de una población desconocida por
medio del muestreo.
OA 16. Representar datos obtenidos en una muestra mediante tablas de frecuencias absolutas
y relativas, utilizando gráficos apropiados, de manera manual y/o con software educativo.
OA 17. Mostrar que comprenden las medidas de tendencia central y el rango:
• Determinando las medidas de tendencia central para realizar inferencias sobre la población
• Determinando la medida de tendencia central adecuada para responder un problema
planteado
• Utilizándolos para comparar dos poblaciones
• Determinando el efecto de un dato que es muy diferente a los otros
OA 18. Explicar las probabilidades de eventos obtenidos por medio de experimentos de manera
manual y/o con software educativo:
• Estimándolas de manera intuitiva
• Utilizando frecuencias relativas
• relacionándolas con razones, fracciones o porcentaje
OA 19. Comparar las frecuencias relativas de un evento obtenidas al repetir un experimento de
forma manual y/o con software educativo, con la probabilidad obtenida de manera teórica,
usando diagramas de árbol, tablas o gráficos.

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4. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

UNIDAD Nº1 Los inicios de la Modernidad: Humanismo y Reforma (siglos XV-XVII)

OA 01.Analizar, apoyándose en diversas fuentes, la centralidad del ser humano y su capacidad
de transformar el mundo en las expresiones culturales del Humanismo y del Renacimiento.
OA 02. Comparar la sociedad medieval y moderna, considerando los cambios que implicó la
ruptura de la unidad religiosa de Europa, el surgimiento del Estado centralizado el impacto de la
imprenta en la difusión del conocimiento y de las ideas, la revolución científica y el nacimiento
de la ciencia moderna, entre otros.
OA 03. Caracterizar el Estado moderno considerando sus principales rasgos, como la
concentración del poder en la figura del rey, el desarrollo
de la burocracia y de un sistema fiscal centralizado, la expansión del territorio, la creación de
ejércitos profesionales y el monopolio del comercio internacional, y contrastar con la
fragmentación del poder que caracterizó a la Edad Media.
OA 04. Caracterizar la economía mercantilista del siglo XVI, considerando fenómenos
económicos como la acumulación y circulación de metales preciosos, la ampliación de rutas
comerciales, la expansión mundial de la economía europea, la revolución de los precios y el
aumento de la competencia, entre otros.
UNIDAD Nº2 El choque de dos mundos y la mutua transformación de América
Y Europa
OA 05. Argumentar por qué la llegada de los europeos a América implicó un enfrentamiento
entre culturas, considerando aspectos como la profundidad de las diferencias culturales, la
magnitud del escenario natural americano, y la desarticulación de la cosmovisión de las
sociedades indígenas.
OA 06.Analizar los factores que explican la rapidez de la conquista y la caída de los grandes
imperios americanos, considerando aspectos como la organización política, las diferencias en la
forma de hacer la guerra, los intereses de los conquistadores y la catástrofe demográfica.
OA 07. Analizar y evaluar el impacto de la conquista de América en la cultura europea,
considerando la ampliación del mundo conocido, el desafío de representar una nueva realidad y
los debates morales relacionados con la condición humana de los indígenas
. UNIDAD Nº3 Formación de la sociedad americana y de los principales rasgos del Chile
colonial
OA 08. Analizar el rol de la ciudad en la administración del territorio del Imperio español,
considerando las instituciones que concentraba, la relación con la metrópoli, el monopolio del
comercio y la consolidación del poder local de las elites criollas.
OA 09 Caracterizar el Barroco a través de distintas expresiones culturales de lasociedad
colonial, como el arte, la arquitectura, la música, el teatro y las ceremonias, entre otros.

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OA 10. Explicar la importancia de los mercados americanos en el comercioatlántico de los

siglos XVII y XVIII, considerando el monopoliocomercial, a exportación de materias primas, las
distintas regiones productivas, el tráfico y empleo masivo de mano de obra esclava y el
desarrollo de rutas comerciales.
OA 11. Analizar el proceso de formación de la sociedad colonial americana considerando
elementos como la evangelización, la esclavitud y otras formas de trabajo no remunerado (por
ejemplo, encomienda y mita), los roles de género, la transculturación, el mestizaje, la sociedad
de castas, entre otros.
OA 12. Analizar y evaluar las formas de convivencia y los tipos de conflicto que surgen entre
españoles, mestizos y mapuches como resultado del fracaso de la conquista de Arauco, y
relacionar con el consiguiente desarrollo de una sociedad de frontera durante la Colonia en
Chile.
OA 13. Analizar el rol de la hacienda en la conformación de los principales rasgos del Chile
colonial, considerando el carácter rural de la economía, el desarrollo de un sistema de
inquilinaje, la configuración de una elite terrateniente y de una sociedad con rasgos
estamentales, y reconocer la proyección de estos elementos en los siglos XIX y XX.
UNIDAD Nº4 Nuevos principios que configuran el mundo occidental: Ilustración,
revolución e independencia
OA 14. Caracterizar la Ilustración como corriente de pensamiento basada en la razón,
considerando sus principales ideas tales como el ordenamiento constitucional, la separación y
el equilibrio de poderes del Estado, los principios de libertad, igualdad y soberanía popular y la
secularización, y fundamentar su rol en la crítica al absolutismo y en la promoción del ideario
republicano.
OA 15. Analizar cómo las ideas ilustradas se manifestaron en los procesos revolucionarios de
fines del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, considerando la independencia de Estados
Unidos, la Revolución francesa y las independencias de las colonias españolas en
Latinoamérica.
OA 16. Explicar la independencia de las colonias hispanoamericanas como un proceso
continental, marcado por la crisis del sistema colonial, la apropiación de las ideas ilustradas y la
opción por el modelo republicano, y analizar en este marco el proceso de Independencia de
Chile.
UNIDAD Nº5 Formación ciudadana: una nueva concepción de los derechos individuales
como fundamento de la política moderna
OA 17. Contrastar las distintas posturas que surgieron en el debate sobre la legitimidad de la
conquista durante el siglo XVI, y fundamentar la relevancia de este debate para la concepción
de los Derechos Humanos en la actualidad.
OA 18. Explicar el concepto de Derechos del Hombre y del Ciudadano difundido en el marco de
la Ilustración y la Revolución francesa, y reconocer su vigencia actual en los Derechos
Humanos.

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OA 19. Evaluar las principales transformaciones y desafíos que generó la independencia de

Chile, como la conformación de un orden republicano, la constitución de una ciudadanía
inspirada en la soberanía popular y la formación de un Estado nacional, y fundamentar la
relevancia de estas transformaciones para el Chile de la actualidad.
UNIDAD Nº6 Sociedad y territorio: la región en Chile y América
OA 20. Explicar los criterios que definen a una región, considerando factores físicos y humanos
que la constituyen (por ejemplo, vegetación, suelo, clima, lengua común, religión, historia, entre
otros), y dar ejemplos de distintos tipos de regiones en Chile y en América (culturales,
geográficas, económicas, político-administrativas, etc.).
OA 21. Analizar y evaluar problemáticas asociadas a la región en Chile –como los grados de
conexión y de aislamiento (considerando redes de transporte y comunicaciones, acceso a
bienes, servicios e información, entre otros), índices demográficos y migración- y su impacto en
diversos ámbitos (mercado laboral, servicios de salud, relación campo-ciudad y centro periferia,
entre otros).
OA 22.Aplicar el concepto de desarrollo para analizar diversos aspectos de las regiones en
Chile, considerando el índice de desarrollo humano, la diversidad productiva, de intercambio y
de consumo, las ventajas comparativas, la inserción en los mercados internacionales, y el
desarrollo sustentable.
5. CIENCIAS NATURALES
UNIDAD N°1 BIOLOGÍA
OA. 1.Explicar que los modelos de la célula han evolucionado sobre la base de evidencias,
como las aportadas por científicos como Hooke, Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y Schwann..
OA .2.Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función de una célula y sus partes,
considerando:
• Sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular, pared celular, vacuolas, mitocondria,
cloroplastos, entre otros)
• Células eucariontes (animal y vegetal) y procariontes
• Tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso, pancreático)
OA. 3. Explicar, por medio de la experimentación, los mecanismos de intercambio de partículas
entre la célula (en animales y plantas) y su ambiente por difusión y osmosis.
OA .4. Crear modelos que expliquen que las plantas tienen estructuras especializadas para
responder a estímulos del medio ambiente, similares a las del cuerpo humano, considerando
los procesos de transporte de sustancia e intercambio de gases.
OA .5.Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano,
organizados por estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando:
• La digestión de los alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o
paso a la sangre

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• El rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos
metabólicos y anticuerpos
• El proceso de ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar
• El rol del sistema excretor en relación con la filtración de la sangre, la regulación de la
cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos
• La prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco,
alcohol, grasas y sodio, que se relacionan con estos sistemas
OA .6.Investigar experimentalmente y explicar las características de los nutrientes
(carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua) en los alimentos y sus efectos
para la salud humana.
OA.7. Analizar y evaluar, basados en evidencias, los factores que contribuyen a mantener un
cuerpo saludable, proponiendo un plan que considere:
• Una alimentación balanceada
• Un ejercicio físico regular
• Evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas
UNIDAD N° 2 FÍSICA
OA. 8. Analizar las fuerzas eléctricas, considerando:
• Los tipos de electricidad
• Los métodos de electrización (fricción, contacto e inducción)
• La planificación, conducción y evaluación de experimentos para evidenciar las interacciones
eléctricas
• La evaluación de los riesgos en la vida cotidiana y las posibles soluciones
OA .9. Investigar, explicar y evaluar las tecnologías que permiten la generación de energía
eléctrica, como ocurre en pilas o baterías, en paneles fotovoltaicos y en generadores (eólicos,
hidroeléctricos o nucleares, entre otros).
OA.10. Analizar un circuito eléctrico domiciliario y comparar experimentalmente los circuitos
eléctricos en serie y en paralelo, en relación con la:
• Energía eléctrica
• Diferencia de potencial
• Intensidad de corriente
• Potencia eléctrica
• Resistencia eléctrica
• Eficiencia energética

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OA.11. Desarrollar modelos e investigaciones experimentales que expliquen el calor como un

proceso de transferencia de energía térmica entre dos o más cuerpos que están a diferentes
temperaturas, o entre una fuente térmica y un objeto, considerando:
• La forma en que se propaga (conducción, convección y radiación)
• Los efectos que produce (cambio de temperatura, deformación y cambio de estado, entre
otros)
• La cantidad de calor cedida y absorbida en un proceso térmico
• Objetos tecnológicos que protegen de altas o bajas temperaturas a seres vivos y objetos
•Su diferencia con la temperatura (a nivel de sus partículas)
• Mediciones de temperatura, usando termómetro y variadas escalas, como celsius, kelvin y
fahrenheit, entre otras
UNIDAD Nº3 QUÍMICA
OA .12. Investigar y analizar cómo ha evolucionado el conocimiento de la constitución de la
materia, considerando los aportes y las evidencias de:
• La teoría atómica de Dalton
• Los modelos atómicos desarrollados por Thomson, Rutherford y Bohr, entre otros
OA. 13. Desarrollar modelos que expliquen que la materia está constituida por átomos que
interactúan, generando diversas partículas y sustancias.
OA.14. Usar la tabla periódica como un modelo para predecir las propiedades relativas de los
elementos químicos basados en los patrones de sus átomos, considerando:
• El número atómico
• La masa atómica
• La conductividad eléctrica
• La conductividad térmica
• El brillo
• Los enlaces que se pueden formar
OA. 15. Investigar y argumentar, en base a evidencias, que existen algunos elementos
químicos más frecuentes en la Tierra que son comunes en los seres vivos y son soporte para la
vida, como el carbono, el hidrógeno, el oxígeno y el nitrógeno.

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6. TECNOLOGÍA

Unidad 1: Planteamiento del problema e identificación de necesidades

OA 1 Identificar necesidades personales o grupales del entorno cercano que impliquen

soluciones de reparación, adaptación o mejora, reflexionando acerca de sus posibles aportes.
OA 4 Comunicar el diseño, la planificación u otros procesos de la resolución de necesidades de
reparación, adaptación o mejora de objetos o entornos, utilizando herramientas TIC,
considerando el objetivo, la audiencia y aspectos éticos.
OA 5 Contrastar soluciones tecnológicas existentes de reparación, adaptación o mejora
identificando las necesidades a las que respondieron y el contexto en que fueron desarrolladas.
OA 6 Caracterizar algunos de los efectos que han tenido las soluciones tecnológicas existentes
de reparación, adaptación o mejora, considerando aspectos sociales y ambientales.
Unidad 2 Establecimiento del diseño solución
OA 1 Identificar necesidades personales o grupales del entorno cercano que impliquen
soluciones de reparación, adaptación o mejora, reflexionando acerca de sus posibles aportes.
OA 2 Diseñar e implementar soluciones que respondan a las necesidades de reparación,
adaptación o mejora de objetos o entornos, haciendo uso eficiente de recursos materiales,
energéticos y digitales.
OA 4 Comunicar el diseño, la planificación u otros procesos de la resolución de necesidades de
reparación, adaptación o mejora de objetos o entornos, utilizando herramientas TIC,
considerando el objetivo, la audiencia y aspectos éticos.
OA 5 Contrastar soluciones tecnológicas existentes de reparación, adaptación o mejora
identificando las necesidades a las que respondieron y el contexto en que fueron desarrolladas.
Unidad 3 Planificación y elaboración de la solución
OA 1 Identificar necesidades personales o grupales del entorno cercano que impliquen
soluciones de reparación, adaptación o mejora, reflexionando acerca de sus posibles aportes.
OA 2 Diseñar e implementar soluciones que respondan a las necesidades de reparación,
adaptación o mejora de objetos o entornos, haciendo uso eficiente de recursos materiales,
energéticos y digitales.
OA 3 Evaluar soluciones implementadas como respuesta a las necesidades de reparación,
adaptación o mejora de objetos o entornos, aplicando criterios propios y técnicos.
OA 4 Comunicar el diseño, la planificación u otros procesos de la resolución de necesidades de
reparación, adaptación o mejora de objetos o entornos, utilizando herramientas TIC,
considerando el objetivo, la audiencia y aspectos éticos.
OA 6 Caracterizar algunos de los efectos que han tenido las soluciones tecnológicas existentes
de reparación, adaptación o mejora, considerando aspectos sociales y ambientales.

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Unidad 4 Evaluación y funcionamiento de la solución

OA 3 Evaluar soluciones implementadas como respuesta a las necesidades de reparación,
adaptación o mejora de objetos o entornos, aplicando criterios propios y técnicos.
OA 4 Comunicar el diseño, la planificación u otros procesos de la resolución de necesidades de
reparación, adaptación o mejora de objetos o entornos, utilizando herramientas TIC,
considerando el objetivo, la audiencia y aspectos éticos.
OA 5 Contrastar soluciones tecnológicas existentes de reparación, adaptación o mejora
identificando las necesidades a las que respondieron y el contexto en que fueron desarrolladas.
OA 6 Caracterizar algunos de los efectos que han tenido las soluciones tecnológicas existentes
de reparación, adaptación o mejora, considerando aspectos sociales y ambientales.

7. ARTES VISUALES

UNIDAD N°1 CRACIÓN VISUAL, HOMBRE Y NATURALEZA

OA 1 Crear trabajos visuales basados en la apreciación y el análisis de manifestaciones
estéticas referidas a la relación entre personas, naturaleza y medioambiente, en diferentes
contextos.
OA 2 Crear trabajos visuales a partir de diferentes desafíos creativos, experimentando con
materiales sustentables en técnicas de impresión, papeles y textiles.
OA 4 Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, contemplando
criterios como: contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
OA 5 Evaluar trabajos visuales personales y de sus pares, considerando criterios como:
materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
UNIDAD N°2 CRACIÓN VISUAL, HOMBRE Y MEDIO AMBIENTE
OA 1 Crear trabajos visuales basados en la apreciación y el análisis de manifestaciones
estéticas referidas a la relación entre personas, naturaleza y medioambiente, en diferentes
contextos.
OA 2 Crear trabajos visuales a partir de diferentes desafíos creativos, experimentando con
materiales sustentables en técnicas de impresión, papeles y textiles.
OA 4 Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, contemplando
criterios como: contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
OA 6 Evaluar trabajos visuales personales y de sus pares, considerando criterios como:
materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.

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UNIDAD N°3 INSTALACIÓN Y ARTE CONTEMPORÁNEO

OA 3 Crear trabajos visuales a partir de diferentes desafíos creativos, usando medios de
expresión contemporáneos como la instalación.
OA 4 Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, contemplando
criterios como: contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
OA 5 Evaluar trabajos visuales personales y de sus pares, considerando criterios como:
materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
UNIDAD N°4 ESPACIOS DE DIFUSIÓN, DISEÑO Y NATURALEZA
0A 1 Crear trabajos visuales basados en la apreciación y el análisis de manifestaciones
estéticas referidas a la relación entre personas, naturaleza y medioambiente, en diferentes
contextos.
OA 4 Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, contemplando
criterios como: contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
OA 5 Evaluar trabajos visuales personales y de sus pares, considerando criterios como:
materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
OA 6 Comparar y valorar espacios de difusión de las artes visuales, considerando: medios de
expresión presentes, espacio, montaje, público y aporte a la comunidad.

8. MÚSICA
Unidad 1: Escuchando, cantando y tocando
OA 1 Comunicar sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras
musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradición, oral, escrita y popular, integrando sus
conocimientos en expresiones verbales, visuales, sonoras y corporales.
OA 3 Cantar y tocar repertorio relacionado con la música escuchada, desarrollando habilidades
tales como comprensión rítmica, melódica, conciencia de textura y estilo, expresividad,
rigurosidad, fluidez de fraseo y dinámica, entre otros.
OA 7 Apreciar el rol de la música en la sociedad a partir del repertorio trabajado, respetando la
diversidad y riqueza de los contextos socioculturales.
Unidad 2: Experimentando y construyendo
OA 2 Describir analíticamente los elementos del lenguaje musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la música escuchada, interpretada y creada, y su relación con el
propósito expresivo.
OA 4 Interpretar repertorio diverso a una y más voces, con precisión rítmica y melódica,
incorporando como guía el uso de medios de registro y transmisión, en la presentación de su
quehacer musical.

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OA 5 Improvisar y crear música aplicando experiencias y conocimientos a partir de indicaciones

determinadas, dando énfasis a acompañamientos y variaciones rítmicas, melódicas y/o
armónicas.
OA 6 Explicar fortalezas y áreas de crecimiento personal en la audición, interpretación, creación
y reflexión, y su influencia en el trabajo musical propio y colectivo.
OA 7 Apreciar el rol de la música en la sociedad a partir del repertorio trabajado, respetando la
diversidad y riqueza de los contextos socioculturales.
Unidad 3: Expresando y mejorando
OA 1 Comunicar sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras
musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradición, oral, escrita y popular, integrando sus
conocimientos en expresiones verbales, visuales sonoras y corporales.
OA 2 Describir analíticamente los elementos del lenguaje musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la música escuchada, interpretada y creada, y su relación con el
propósito expresivo.
OA 3 Cantar y tocar repertorio relacionado con la música escuchada, desarrollando habilidades
tales como comprensión rítmica, melódica, conciencia de textura y estilo, expresividad,
rigurosidad, fluidez de fraseo y dinámica, entre otros.
OA 5 Improvisar y crear música aplicando experiencias y conocimientos a partir de indicaciones
determinadas, dando énfasis a acompañamientos y variaciones rítmicas, melódicas y/o
armónicas.
Unidad 4: Compartiendo y reflexionando
OA 1 Comunicar sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras
musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradición, oral, escrita y popular, integrando sus
conocimientos en expresiones verbales, visuales, sonoras y corporales.
OA 2 Describir analíticamente los elementos del lenguaje musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la música escuchada, interpretada y creada, y su relación con el
propósito expresivo.
OA 3 Cantar y tocar repertorio relacionado con la música escuchada, desarrollando habilidades
tales como comprensión rítmica, melódica, conciencia de textura y estilo, expresividad,
rigurosidad, fluidez de fraseo y dinámica, entre otros.
OA 4 Interpretar repertorio diverso a una y más voces, con precisión rítmica y melódica,
incorporando como guía el uso de medios de registro y transmisión, en la presentación de su
quehacer musical.
OA 6 Explicar fortalezas y áreas de crecimiento personal en la audición, interpretación, creación
y reflexión, y su influencia en el trabajo musical propio y colectivo.
OA 7 Apreciar el rol de la música en la sociedad a partir del repertorio trabajado, respetando la
diversidad y riqueza de los contextos socioculturales.

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9. EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD

UNIDAD 1

OA 3 Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad

para alcanzar una condición física saludable, Considerando:>>Frecuencia. >>Intensidad.
>>Tiempo de duración y recuperación. >>Progresión. >>Tipo de ejercicio (correr, andar en
bicicleta, realizar trabajo de fuerza, ejercicios de flexibilidad, entre otros).
OA 4 Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas en
diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado y seguridad como realizar al menos
30 minutos diarios de actividades físicas de su interés, evitar el consumo de drogas, tabaco y
alcohol, ejecutar un calentamiento, aplicar reglas y medidas de seguridad, hidratarse con agua
de forma permanente, entre otras.
OA 1 Seleccionar, combinar y aplicar con mayor dominio las habilidades motrices específicas
de locomoción, manipulación y estabilidad en, al menos: >>Un deporte individual (atletismo,
gimnasia artística, entre otros). >>Un deporte de oposición (tenis, bádminton, entre otros). >>Un
deporte de colaboración (escalada, vóleibol duplas, entre otros). >>Un deporte de
oposición/colaboración (básquetbol, hándbol, vóleibol, entre otros). >>Una danza (folclórica,
moderna, entre otras).
OA 2 Seleccionar, evaluar y aplicar estrategias y tácticas específicas para la resolución de
problemas durante la práctica de juegos o deportes; por ejemplo: visualizar los espacios vacíos
al momento de ubicar la pelota, desmarcarse del defensa para avanzar en busca del objetivo,
aplicar un sistema de juego (uno contra uno, tres contra tres, entre otros) en función del
resultado y evaluar si la estrategia utilizada fue efectiva, entre otros.
OA 5 Promover y participar en una variedad de actividades físicas y/o deportivas de su interés y
que se desarrollan en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo:>>Promover la
práctica regular de actividad física y deportiva. >>Participar en la organización de una variedad
de actividades físicas y/o deportivas que sean de interés personal y de la comunidad. >>Utilizar
estrategias para promover la práctica regular de actividad física; por ejemplo: elaborar afiches o
diarios murales, entre otros.
UNIDAD 2
OA 3 Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad
para alcanzar una condición física saludable, considerando:>>Frecuencia. >>Intensidad.
>>Tiempo de duración y recuperación. >>Progresión. >>Tipo de ejercicio (correr, andar en
bicicleta, realizar trabajo de fuerza, ejercicios de flexibilidad, entre otros).
OA 4 Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas en
diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado y seguridad como realizar al menos
30 minutos diarios de actividades físicas de su interés, evitar el consumo de drogas, tabaco y
alcohol, ejecutar un calentamiento, aplicar reglas y medidas de seguridad, hidratarse con agua
de forma permanente, entre otras.

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OA 1 Seleccionar, combinar y aplicar con mayor dominio las habilidades motrices específicas
de locomoción, manipulación y estabilidad en, al menos: >>Un deporte individual (atletismo,
gimnasia artística, entre otros). >>Un deporte de oposición (tenis, bádminton, entre otros). >>Un
deporte de colaboración (escalada, vóleibol duplas, entre otros). >>Un deporte de
oposición/colaboración (básquetbol, hándbol, vóleibol, entre otros). >>Una danza (folclórica,
moderna, entre otras).
OA 2 Seleccionar, evaluar y aplicar estrategias y tácticas específicas para la resolución de
problemas durante la práctica de juegos o deportes; por ejemplo: visualizar los espacios vacíos
al momento de ubicar la pelota, desmarcarse del defensa para avanzar en busca del objetivo,
aplicar un sistema de juego (uno contra uno, tres contra tres, entre otros) en función del
resultado y evaluar si la estrategia utilizada fue efectiva, entre otros.
OA 5 Promover y participar en una variedad de actividades físicas y/o deportivas de su interés y
que se desarrollan en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo: >> Promover la
práctica regular de actividad física y deportiva. >> Participar en la organización de una variedad
de actividades físicas y/o deportivas que sean de interés personal y de la comunidad. >> Utilizar
estrategias para promover la práctica regular de actividad física; por ejemplo: elaborar afiches o
diarios murales, entre otros.
UNIDAD 3
OA 3 Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad
para alcanzar una condición física saludable, considerando:>>Frecuencia. >>Intensidad.
>>Tiempo de duración y recuperación. >>Progresión. >>Tipo de ejercicio (correr, andar en
bicicleta, realizar trabajo de fuerza, ejercicios de flexibilidad, entre otros).
OA 4 Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas en
diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado y seguridad como realizar al menos
30 minutos diarios de actividades físicas de su interés, evitar el consumo de drogas, tabaco y
alcohol, ejecutar un calentamiento, aplicar reglas y medidas de seguridad, hidratarse con agua
de forma permanente, entre otras.
OA 1 Seleccionar, combinar y aplicar con mayor dominio las habilidades motrices específicas
de locomoción, manipulación y estabilidad en, al menos: >>Un deporte individual (atletismo,
gimnasia artística, entre otros). >>Un deporte de oposición (tenis, bádminton, entre otros). >>Un
deporte de colaboración (escalada, vóleibol duplas, entre otros). >>Un deporte de
oposición/colaboración (básquetbol, hándbol, vóleibol, entre otros). >>Una danza (folclórica,
moderna, entre otras).
OA 2 Seleccionar, evaluar y aplicar estrategias y tácticas específicas para la resolución de
problemas durante la práctica de juegos o deportes; por ejemplo: visualizar los espacios vacíos
al momento de ubicar la pelota, desmarcarse del defensa para avanzar en busca del objetivo,
aplicar un sistema de juego (uno contra uno, tres contra tres, entre otros) en función del
resultado y evaluar si la estrategia utilizada fue efectiva, entre otros.
OA 5 Promover y participar en una variedad de actividades físicas y/o deportivas de su interés y
que se desarrollan en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo: >> Promover la
práctica regular de actividad física y deportiva. >>

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 Colegio Santa María de Santiago

Participar en la organización de una variedad de actividades físicas y/o deportivas que sean de
interés personal y de la comunidad. >> Utilizar estrategias para promover la práctica regular de
actividad física; por ejemplo: elaborar afiches o diarios murales, entre otros.
UNIDAD 4
OA 3 Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad
para alcanzar una condición física saludable, Considerando:>>Frecuencia. >>Intensidad.
>>Tiempo de duración y recuperación. >>Progresión. >>Tipo de ejercicio (correr, andar en
bicicleta, realizar trabajo de fuerza, ejercicios de flexibilidad, entre otros).
OA 4 Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas en
diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado y seguridad como realizar al menos
30 minutos diarios de actividades físicas de su interés, evitar el consumo de drogas, tabaco y
alcohol, ejecutar un calentamiento, aplicar reglas y medidas de seguridad, hidratarse con agua
de forma permanente, entre otras.
OA 1 Seleccionar, combinar y aplicar con mayor dominio las habilidades motrices específicas
de locomoción, manipulación y estabilidad en, al menos: >>Un deporte individual (atletismo,
gimnasia artística, entre otros). >>Un deporte de oposición (tenis, bádminton, entre otros). >>Un
deporte de colaboración (escalada, vóleibol duplas, entre otros). >>Un deporte de
oposición/colaboración (básquetbol, hándbol, vóleibol, entre otros). >>Una danza (folclórica,
moderna, entre otras).
OA 2 Seleccionar, evaluar y aplicar estrategias y tácticas específicas para la resolución de
problemas durante la práctica de juegos o deportes; por ejemplo: visualizar los espacios vacíos
al momento de ubicar la pelota, desmarcarse del defensa para avanzar en busca del objetivo,
aplicar un sistema de juego (uno contra uno, tres contra tres, entre otros) en función del
resultado y evaluar si la estrategia utilizada fue efectiva, entre otros.
OA 5 Promover y participar en una variedad de actividades físicas y/o deportivas de su interés y
que se desarrollan en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo:>>Promover la
práctica regular de actividad física y deportiva. >>Participar en la organización de una variedad
de actividades físicas y/o deportivas que sean de interés personal y de la comunidad. >>Utilizar
estrategias para promover la práctica regular de actividad física; por ejemplo: elaborar afiches o
diarios murales, entre otros.

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