ESCUELA SECUNDARIA N°

PLANIFICACION ANUAL 2020

MATERIA: Biología CURSO: 2do

PROFESOR: AÑO 2020
OBJETIVOS O EXPECTATIVAS DE LOGRO:
 Analizar y explicar casos de adaptaciones de los seres vivos al ambiente y extinciones en términos de variabilidad en las poblaciones, presión ambiental y
reproducción diferencial.
 Interpretar las diferentes teorías sobre el origen de la vida.
 Reconocer y diferenciar las primeras formas de vida en la Tierra
 Reconocer y explicar de forma oral y escrita teorías de la evolución
 Reconocer, comparar y explicar las teorías de Lamarck y Darwin.
 Describir el surgimiento de las primeras moléculas complejas a partir de las condiciones de la Tierra primitiva (presencia de moléculas simples en el océano,
atmosfera sin oxígeno, ausencia de capa de ozono, rayos ultravioletas).
 Explicar el origen de la vida apelando a la teoría de Oparín y Haldane.
 Identificar partes fundamentales de una célula (núcleo, membrana plasmática, citoplasma, mitocondrias y cloroplastos) en imágenes de células de distinto tipo
y explicar sus funciones en términos sencillos.
 Reconocer diferentes tipos de células (procariotas, vegetales, diferentes clases de células animales) al microscopio óptico o fotografías.
 Esquematizar sus partes principales en relación a lo observado
 Explicar el origen de cloroplastos y mitocondrias a la luz de la teoría endosimbiotica
 Describir el proceso de mitosis, en términos de la generación de dos células idénticas a partir de una sola
 Dar ejemplos de distintas estrategias reproductivas en animales y plantas, relacionadas con el modo de la vida del organismo.
 Justificar las ventajas adaptativas de los organismos con reproducción sexual, basándose en la generación de variabilidad y el mecanismo de selección natural
 Realizar las actividades de laboratorio reconociendo estructuras reproductoras en plantas estudiadas
 Identificar aspectos fundamentales de la reproducción sexual en el caso de los humanos y comparar la reproducción humana con la de otros organismos
 Explicar enfermedades de transmisión sexual como el HIV-SIDA en términos de la reproducción de los organismos patógenos.
 Reconocer y explicar las formas de prevención de este tipo de enfermedades.
 Distinguir variaciones heredables de no heredables y dar ejemplos de ambas.
 Resolver problemas sencillos de cruzas de dos individuos que involucren a uno o más caracteres y a alelos dominantes y recesivos
 Identificar los genotipos y fenotipos de los padres y la progenie en dichos problemas.
 Predecir las características de la progenie en función tanto del genotipo como del fenotipo de los padres.
 Explicar los experimentos de Mendel
 Explicar la meiosis como mecanismo que genera gametos variadas y vincularla con la generación de variabilidad biológica y la selección natural
 Dar ejemplos de condiciones dominantes y recesivas en humanos.
 UNIDAD CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS OBSERVACIONES

El comienzo de la Tierra: sus condiciones. -Guías de trabajos -Propuesta de diversas Debido a la situación
Hipótesis y Teorías sobre el origen de la vida: prácticos. problemáticas y su análisis. de público
Creacionismo. Generación espontánea. - Realizado de Láminas. - Permanente relación de conocimiento,
Quimiosintética. Panspermia. Coacervados, - Crear Cuadros los contenidos con la producida por el
Microesferas. Las primeras formas de vida. sinópticos y actualidad. COVID-19, se tomaron
Teoría de la selección natural. Adaptaciones de comparativos. - Fomentar la detección, diferentes medidas
las poblaciones a su ambiente. Origen histórico - Realización de Redes y formulación, análisis y para garantizar la
de la idea de selección natural. Variabilidad, mapas conceptuales. resolución de problemas. continuidad
UNIDAD 1: EVOLUCIÓN: cambios ambientales y reproducción diferencial. -Exposición dialogada - Organizar debates pedagógica. Los
ORIGEN Y DIVERSIDAD DE Comparación entre la teoría de la selección -Actividades de programados y no docentes que
LAS ESTRUCTURAS natural y la herencia de los caracteres adquiridos. reconocimiento programados sobre temas realizamos esta
BIOLÓGICAS Comparación de las ideas de Darwin y Lamarck. -Actividades de específicos fomentando la planificación enviamos
Aproximación a la noción de especie. aplicación capacidad de construir a nuestros
Teoría del ancestro común. Biodiversidad, -Trabajos prácticos argumentaciones estudiantes,
existencia de fósiles, homologías y semejanzas experimentales coherentes. diferentes trabajos
TIEMPO ESTIMADO: embriológicas entre organismos, distribución -Lectura comprensiva y - Generar instancias en las (con textos y
MARZO geográfica de especies vivas y extintas, analítica que el alumno participe actividades) para la
ABRIL clasificación Linneana. Formas de transición en el -Trabajos con aplicación expresando su parecer en resolución de los
MAYO registro fósil, semejanzas genéticas entre de técnicas grupales forma escrita u oral desde mismos se facilitaron
organismos emparentados. El árbol filogenético -Resolución de una visión crítica personal. links educativos,
de la vida. situaciones -Trabajo grupal o audios personalizados
Variabilidad, cambios ambientales y reproducción problemáticas individual. para descartar dudas y
diferencial. -Interpretación de -Puestas en común de para dar explicaciones
experiencias y modelos temas. pertinentes a los
-Situaciones de -Debate y discusión de las temas, videos y
UNIDAD 2: LA CÉLULA: observación y conclusiones de los páginas de internet),
ORIGEN, ESTRUCTURA Y Explicaciones sobre el origen de las primeras experimentación contenidos. todo esto enviado por
FUNCIONES células. Método inductivo y -Explicación de dudas, WHATSAPP. Se aclara
Nutrición de los primeros organismos vivos. deductivo. conceptos, criterios. que existe un grupo de
TIEMPO ESTIMADO: Relación entre la aparición de la vida, los cambios - Utilización de material whatsapp por curso y
JUNIO en la atmósfera y la evolución de las formas de didáctico variado (Pizarrón materia. Los
JULIO nutrición. y tiza, Textos fotocopiados estudiantes hacen
Estructura básica de la célula. La membrana Libros de textos entrega de sus
celular como zona de control de las sustancias , Materiales descartables actividades, mediante
que entran y salen de la célula. Rol del núcleo. de uso doméstico, videos imágenes que se
Origen de mitocondrias y cloroplastos según la y/o películas educativas, envían por privado y el
teoría endosimbiótica. La función de cuadernillo de actividades, docente otorga una
mitocondrias y cloroplastos en la nutrición afiches, páginas web) devolución.
 celular. Células procariotas y eucariotas. La teoría - Propuestas de actividades Para aquellos
del ancestro común bajo la luz de la teoría según intereses de los estudiantes que no
celular. alumnos. poseen los medios
Origen de la pluricelularidad. Ventajas y - Creación de espacios de necesarios para la
desventajas adaptativas de la pluricelularidad. discusión, estimulando la utilización de
Mitosis como mecanismo reproductivo de los participación de todos los whatsapp se han
organismos unicelulares y de crecimiento de los alumnos. hecho entrega de
pluricelulares. Algunos tipos celulares animales. -Formulación de preguntas cuadernillos, los cuales
orientadoras e serán visados, en
integradoras. cuando las medidas de
Reproducción sexual: fundamentos, participación - Diseño y ejecución de cuarentena lo
de células masculinas y femeninas, fecundación. experiencias. permitan.
UNIDAD 3: Características de los gametos femeninas y - Orientación del proceso
REPRODUCCIÓN masculinas en diferentes organismos (animales, de apropiación de saberes.
plantas). - Aplicación de técnicas de
Comparación con la reproducción asexual en estudio.
relación con la generación de variabilidad. - Elaboración de guías de
Ventajas y desventajas adaptativas de cada una. estudio.
Reproducción y evolución
TIEMPO ESTIMADO: Encuentro de gametos en plantas: polinización,
AGOSTO coevolución de flores y polinizadores
SEPTIEMBRE Encuentro de gametos en animales: fecundación
interna y externa, cortejo y apareamiento en
diversos grupos de animales, dimorfismo sexual y
selección sexual.
Reproducción humana: Diferencias con otros
mamíferos y vertebrados.
Ciclo menstrual de la mujer
Enfermedades de transmisión sexual.

Genética clásica: Experimentos y leyes de

Mendel.
Noción de carácter y factor.
Teoría cromosómica de la herencia: conceptos de
UNIDAD 4: MECANISMOS gen, alelo, heterocigosis, homocigosis,
DE LA HERENCIA dominancia y recesividad, fenotipo y genotipo.
Variaciones heredables y no heredables.
La presión ambiental en relación con el fenotipo
y no sobre el genotipo.
Condiciones genéticas en humanos.
TIEMPO ESTIMADO: Meiosis: La meiosis como mecanismo de
OCTUBRE generación de gametos.
NOVIEMBRE Relación de la meiosis con la generación de
diversidad de genotipos.

EJES TRANSVERSALES
ESI:
Se profundizarán los contenidos de la unidad n°3 (reproducción humana), haciendo hincapié en el conocimiento y cuidado del cuerpo, el respeto y la tolerancia.
Se trabajará sobre las dudas y los mitos sobre sexualidad.
Se proyectará videos y power point para dinamizar las clases.

FORMACION CIUDADANA:
Se profundizara en todos los contenidos a trabajar, la valoración por la diversidad ambiental, la importancia de la conservación de especies y el cuidado del planeta.
En particular, en la unidad 3 se tendrán en cuenta las dudas, saberes previos, diversidad de opiniones, todo referente a los temas relacionados con sexo, sexualidad,
identidad de género, poder de decisión. Enfocándonos en el respeto hacia el otro y en el respeto hacia uno, otorgando una orientación puntual en lo que respecta a
valores y a la no discriminación.
Siempre tomando al estudiante como un sujeto de derecho, e informándole al mismo cuáles son sus derechos y obligaciones, en el accionar ciudadano

EDUCACION INCLUSIVA:
En lo que se relaciona a educación inclusiva, se realizaran actividades especialmente diseñadas para aquellos estudiantes que las requieran, con el objetivo que se
cumpla, de igual manera que en el resto de sus compañeros, la continuidad pedagógica. La actividad a realizar será previamente acordada con el grupo de orientación
o la docente integradora (en caso que el estudiante cuente con ella/el), presentando los debidos informes al grupo directivo. Dicha actividad será realizada en forma
personal, y evaluada de la firma forma.

TIC:
En lo que respecta a la tecnología en la información y la comunicación, será utilizada de diferentes formas, en la medida de lo posible, debido a que no todos nuestros
estudiantes cuentan con los mismos recursos.
 - En primer lugar utilizaremos las computadoras que se encuentran en la institución para observar videos, simuladores e información, y con estas herramientas
los alumnos aprenderán a trabajar con office, armaran carpetas personalizadas (con la información requerida por el docente), las cuales contendrán tablas,
cuadros comparativos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, redes conceptuales, power poins, grabaciones de charlas en el ámbito escolar, imágenes, etc.
- En segundo lugar se utilizaran las diferentes redes sociales (la que se encuentre a mayor alcance de los estudiantes) para intercambiar información pertinente a
la materia entre compañeros y docente, por este medio también se realizara la entrega de contenidos, actividades, videos y demás información, para que los
estudiantes puedan trabajar desde una perspectiva más moderna y tecnológica (en todo momento con la supervisión de un mayor responsable)
- En tercer lugar serán armados grupos de whatsapp por área, mediante el cual el docente tendrá una continua comunicación con sus estudiantes, para refrescar
contenidos, disipar dudas y enviar recordatorios. Dichos grupos tendrán horarios y días de difusión, para que la información y la función del grupo no se
distorsione.

FUNDAMENTACIÓN:
Toda propuesta de enseñanza lleva implícitos o explícitos fundamentos pedagógicos que le otorgan cohesión, coherencia y pertinencia. Es por ello que esta materia se
enmarca en el propósito general de la alfabetización científica de los estudiantes; por medio de la cual se propone acercar a los alumnos a las principales teorías y
modos de pensamiento que esta ciencia ha aportado a nuestra cultura en los últimos tiempos. Este acercamiento guía la selección de los contenidos a tratar en el año y
constituye un aporte a la formación de los ciudadanos que puedan participar activamente de las informaciones y decisiones que involucran al conocimiento en general
primando, a su vez, al de los seres vivos. Se realiza hincapié en el hecho de que un ciudadano alfabetizado científicamente deberá reconocer y poseer criterios propios
sobre las implicancias sociales y éticas de la indagación en biología y lo que de ella deriva. Los contenidos de la materia de Biología de segundo año se articulan con los
de primer año de Ciencias Naturales con la peculiaridad de que en este tramo se enfatiza el pensamiento evolutivo y fisiológico. Las situaciones de enseñanza de
Biología serán variadas, propiciando la lectura relación e interpretación de textos, formulación de problemas planteados por los alumnos; buscando así generar interés
constante por la materia y demostrando las diferentes situaciones cotidianas y científicas que requieren la implementación de las diferentes temáticas y ramas de la
Biología.
Cabe destacar que la adquisición de conocimientos que permita integrar distintas áreas del conocimiento y disciplinas lleva a comprender un paradigma que permite
entender el fenómeno de la evolución. Mediante el tratamiento de los aspectos involucrados, obtener herramientas y contemplar el increíble proceso de cambio y
como los organismos vivientes y se adecuan delicadamente el ambiente en el que viven y en las presiones, que este, ejerce sobre ellos. Entendiendo e integrando,
forma modos de pensamiento ecológico, evolutivo y fisiológico.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

La evaluación de los alumnos será constante, teniendo en cuenta su desempeño global, grupal e individual.
Se Realizarán evaluaciones escritas y orales
Trabajos prácticos y de investigación
Participación en clase
Exposiciones orales grupales o individuales
A través de trabajos prácticos individuales y grupales en clase luego de cada tema visto.
Fundamentalmente se evaluará teniendo en cuenta el compromiso, la dedicación y el desempeño individual y grupal. Cumplimiento del material solicitado por el
docente, entrega de trabajos prácticos en tiempo y forma. Cuadernillo de actividades completo.
BIBLIOGRAFIA:
Bibliografía de consulta variada (Curtis, Helena; Barnes, Sue.; Schnek, Adriana. y Mazzarini Alicia. Biología. Buenos Aires, Editorial Médica Panamericana. 7ma edición.
2008. Giordan, Andre y otros, Conceptos de biología (tomo I y II). Madrid, M.E.C. Labor. 1988. Mayr, Ernst, Así es la Biología. Madrid, Debate, 1998. Villee, Claude A.;
Solomon, Eldra Pearl Biología México, D.F.: Interamericana, 3ª ed.1996. Biología I, Biología humana y Salud.Noemi Bocalandro, Debora Frid, Laura Socolovsky. Ediciones
Estrada. Biología2; Alejandro J. Balbiano y otros. Ediciones Santillana. Biología Para pensar; Patricia Atocle y otros; Editorial Kapeluz. Biología2;Debora Frid; Editorial
Puertos de Palos.)
Libros disponibles en la biblioteca del colegio.
Cuadernillos elaborados por los profesores/as.
Apuntes elaborados por las profesoras/es