INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PÚBLICA DE OAXACA

ESC. PRIM. “ROGELIO ZÁRATE FLORES” CLAVE: 20DPR3427H ZONA ESCOLAR: N° 149
SAN JOSÉ DEL PROGRESO, TUT., JUQ., OAXACA. CICLO ESCOLAR: 2022 – 2023
Planeación Semanal del 25 al 29 de Septiembre
3° “B”
Fase 4 Grado 3° Campo Lenguajes
Ejes articuladores
Escolar.
La ruta para conocer las
Proyecto Escenario Páginas de la 72
maravillas de mi localidad a la 87
Compartir y promover, mediante un croquis, las trayectorias que se deben seguir para conocer
las maravillas de su localidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Observa croquis e identifica sus características y
función.
Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.
Uso de croquis y mapas para Reconoce y usa palabras para dar indicaciones
describir trayectos o localizar sobre lugares o trayectos, como esquina, derecha,
lugares. izquierda, al lado.
Elabora croquis para representar trayectos.
Describe trayectos a partir de la información
contenida en croquis.
Reflexión y uso de lenguajes
Utiliza elementos de los lenguajes artísticos para
artísticos, para recrear
representar experiencias significativas de su vida
experiencias estéticas que
cotidiana; por ejemplo, un paseo familiar, puesta
tienen lugar en la vida
de sol, comida deliciosa.
cotidiana.
Representaciones
cartográficas de la localidad
y/o comunidad; su ubicación
Elabora representaciones cartográficas de la
dentro de la entidad y del
localidad o pueblo donde vive, considerando los
país, con relación al
puntos cardinales dentro de la entidad.
conocimiento, función y
cuidados de los ecosistemas
como sustento de la vida.
Identifica eventos importantes de la historia de la
Sentido de pertenencia, comunidad: lugares destacados, que son motivos
identidad personal y social. de orgullo compartido, para fortalecer la identidad
individual y colectiva.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Mostrar diversos croquis a los alumnos. Pueden presentarse -Ejemplos de
impresos o proyectados. croquis.
 Cuestionar a los alumnos acerca de si conocen qué son y para
 qué sirven, propiciar la participación de todos y todas.
 De manera individual, pero recordándoles que son parte de una
comunidad, leer el texto de la página 72 del Libro Proyectos -Libro Proyectos
Escolares, en donde se relata cómo una niña invitó a sus Escolares.
compañeros de la escuela a su cumpleaños y les entregó un
croquis para mostrarles dónde sería su fiesta.
 En pequeñas comunidades, observar el croquis de la página 73
del Libro Proyectos Escolares y describir de manera oral el
trayecto desde la escuela hasta el lugar de la fiesta (casa de
Daniela).
 Conversar en colectivo acerca de si lograron describir el trayecto
y qué dificultades tuvieron.
 De manera voluntaria, invitar a uno o dos equipos a compartir su
trayectoria de manera oral al grupo.
 En comunidad de aula, dialogar acerca de cuál creen que es la
importancia y la utilidad de los croquis para indicar,
claramente, el trayecto de un lugar a otro. Además,
contrastar las ventajas y desventajas de describir un
recorrido de forma oral y hacerlo de forma gráfica.
 En equipos, imaginar que otra compañera o compañero de
Daniela cumple años y celebrará su fiesta en su casa; elegir la -Libro Proyectos
casa en el croquis de la página 73 del Libro Proyectos Escolares y Escolares.
escribir en la casa elegida “Casa de …” (inventar un nombre).
 Trazar el recorrido en el croquis y dar las indicaciones de manera
oral para ir de la escuela a la pastelería a recoger el pastel,
después al mercado por la piñata, luego a la dulcería por
chocolates, enseguida a la tienda por un regalo y finalmente a la
casa del cumpleañero o cumpleañera.
 Escribir en el cuaderno las indicaciones que acordaron de manera -Cuaderno.
oral.
 En comunidad de aula, socializar sus indicaciones y revisar si son
precisas para llegar a los lugares indicados y finalmente a la
fiesta.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Observa croquis y reflexiona acerca de su función.
 Describe trayectos a partir de lo que observa en un croquis.
 Cuestionar a los alumnos acerca de sí conocen algo sobre el
croquis y si han tenido alguna vez la experiencia de haber hecho
uno.
 Explicar que no importa si no han hecho un croquis antes, pues
en esta aventura de aprendizaje, entenderán cómo elaborar uno
y pondrán en él toda la información necesaria, al igual que
marcarán las trayectorias que se deben seguir con el fin de
conocer las maravillas de su localidad o comunidad.
 En pequeñas comunidades y siendo solidarios, identificar cuáles
son los lugares de su comunidad que quisieran promover en el -Cuaderno.
croquis, por ejemplo, algún lugar histórico, parque, sitio natural o
lugar turístico, u otros que llamen su atención. Realizar apuntes
en el cuaderno y responder las siguientes preguntas:
 - ¿Qué maravillas piensan que hay en su comunidad?
- ¿Por qué los consideras maravillas?
- -¿Les gustaría que personas de otras comunidades las
conocieran?, ¿Por qué?
- ¿Qué harían para que las demás personas las conozcan?
- ¿Qué recorrido podrían proponer en la comunidad?
 Realizar un dibujo en el cuaderno del recorrido que propondrían
en su comunidad. Permitirles usar su creatividad y sus -Cuaderno.
conocimientos previos, puesto que es el primer acercamiento a la -Colores.
elaboración de un croquis.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica y ubica lugares destacados de su comunidad que son
motivos de orgullo compartido, pues les dan identidad.
 En comunidad de aula, siendo solidarios, organizar y decidir los -Libro Proyectos
pasos de su aventura de aprendizaje. Pueden basarse en el Escolares.
esquema que se encuentra en la página 77 del Libro Proyectos
Escolares. Brindar apoyo a los alumnos en la organización de los
pasos de su proyecto. -Organizador “Plan
 Utilizar el organizador “Plan de trabajo para elaborar un croquis de trabajo para
de mi comunidad”, en donde plasmarán las actividades, los elaborar un croquis
responsables, el tiempo, los materiales y las producciones. de mi comunidad”.
(Anexo al final del documento)
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 En pequeñas comunidades, investigar en diferentes fuentes,
como libros de texto, diccionarios, enciclopedias, internet, la
Biblioteca de Aula, Escolar o la pública, información acerca de los
croquis, y responder en el cuaderno las siguientes preguntas: -Cuaderno.
- ¿Qué es un croquis y para qué sirve?
- ¿Cuáles son las principales características que debe tener un
croquis? (Menciona 8)
- ¿Qué elementos hay que considerar para elaborar un
croquis?
 Socializar, en comunidad de aula, la información obtenida y
complementar su información en caso de ser necesario. -Libro Proyectos
 Observar nuevamente el croquis de la página 73 del Libro Escolares.
Proyectos Escolares, e identificar en este, las características y
elementos que debe tener un croquis. -Actividad “Los
 Resolver la actividad “Los croquis” en donde identificarán algunos croquis”.
elementos de los croquis y sus características. (Anexo al final del
documento) -Internet y
 Proyectar los videos: “El croquis Primaria muy fácil” con el enlace dispositivos
https://youtu.be/nsVlZLhwmsY (0:12- 3:45), en donde se explicá multimedia para
la función y uso de los croquis así como sus elementos visualizar el video.
principales, y “El croquis para niños” con el enlace
https://youtu.be/6v6H-EC_J2o (2:33) en donde practican el uso
de términos como derecha, izquierda, atrás, enfrente, cerca y -Internet y
lejos. dispositivo para
  Comentar acerca de la rosa de los vientos que aparece en los reproducir audio.
croquis y dialogar acerca de qué información nos proporciona.
Brindar una breve explicación acerca de su uso. Se sugiere
entonar la canción de los puntos cardinales que ayuda a
identificar cuál es el norte, sur, este y oeste tomando de -Actividad “Rosa de
referencia la salida del sol. https://youtu.be/xhNh7ihHx6c (2:26) los vientos y
 Realizar la actividad “Rosa de los vientos y trayectorias”, en trayectorias”.
donde identificarán los puntos cardinales y, redactarán y seguirán
indicaciones para realizar trayectos en un croquis. (Anexo al final
del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica las características y función de los croquis, así como las
convenciones gráficas usadas en estos.
 Reconoce palabras para dar indicaciones como: esquina, derecha,
izquierda, al lado.
 Identifica los puntos cardinales.
 En pequeñas comunidades, comenzar con la elaboración de su -Actividad “¿Cómo
proyecto obteniendo información sobre las maravillas de su llegar a las
comunidad, para ello, invitar a los alumnos a contestar la maravillas de mi
actividad “¿Cómo llegar a las maravillas de mi comunidad?”.
comunidad?” en donde identificarán la ubicación, las
referencias y lugares cercanos del lugar o lugares elegidos de su
comunidad para realizar el croquis. (Anexo al final del
documento)
 Revisar y comparar los croquis de las páginas 73, 81, 82 y 84 del
Libro Proyectos Escolares, en los cuales podrán identificar que
todos están diseñados de diferentes manera, pero cumpliendo la
misma función de ubicar sitios importantes. Estos croquis les
pueden servir de ejemplo a los alumnos para realizar el de su
comunidad. -Cuaderno, hojas
 Con la información descrita en la actividad ¿Cómo llegar a las blancas o de reúso.
maravillas de mi comunidad?, en equipos empezar a hacer el
borrador del croquis, el cual tendrá las imágenes que acompañen
la ruta de las maravillas de su localidad. El borrador puede
dibujarse en el cuaderno, en hojas blancas o de reúso.
 En equipos, revisar y corregir el borrador del croquis las veces
que sean necesarias.
 Pasar en limpio su croquis usando la hoja de su preferencia, ya -Hojas blancas o de
se blanca o de su cuaderno. Es importante usar su cuaderno.
creatividad y representar cada lugar plasmado en el croquis -Colores.
con dibujos o símbolos que reflejen una experiencia
significativa de ese lugar, pues esto permitirá reconocerlo más
fácilmente.
 Compartir el trabajo final en comunidad de aula.
 Comentar acerca de lo que faltó considerar en el croquis o lo que
parezca importante incluir.
 De manera individual, contestar la actividad “Evaluó mis avances” -Actividad “Evalúo
en donde reflexionarán sobre el progreso que han logrado y los mis avances”.
obstáculos que han enfrentado al realizar el croquis. (Anexo al
 final del documento)
 En pequeñas comunidades, compartir y dialogar sobre lo
contestado en la actividad anterior.
 Si es necesario, realizar modificaciones a su croquis, pues aún
están a tiempo de detallar lo mejor posible el recorrido para
conocer las maravillas de su localidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora croquis de su localidad o pueblo donde vive para representar
trayectos que permitan llegar a las maravillas de su comunidad,
considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.
 Emplea convenciones gráficas en su croquis.
 Identifica las características de un croquis y las considera al elaborar
uno.
 Representa lugares en su croquis empleando elementos de los
lenguajes artísticos que permitan reflejar experiencias significativas
de esos lugares.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 Es hora de que los alumnos presenten el croquis a la comunidad
escolar y a los familiares. Organizar, en comunidad de aula, la
presentación para mostrar los croquis. -Solicitar al director
 Seguir los siguientes pasos para organizar la exposición: de la escuela el
- Determinar el día, horario y espacio de la escuela en donde espacio, día y
presentarán sus croquis, además determinar a qué familiares horario para llevar a
que invitarán. cabo la
- Definir el orden de participación de los equipos. presentación de los
- En cada equipo determinar qué trayectos describirán y croquis a familiares
quienes serán los responsables de exponerlo. y comunidad
- Describir y exponer cada trayecto de manera clara y precisa. escolar.
Es decir, la ruta que hay que seguir desde un punto de
partida (su escuela, por ejemplo) para llegar a las maravillas
elegidas.
- Señalar en la descripción del trayecto, los lugares
importantes por los que pasan, por ejemplo: la estación de
camiones, las carreteras, los mercados, edificios,
monumentos y parques, las plazas, los ríos, etcétera.
- Emplear en sus indicaciones términos como: izquierda,
derecha, en contra esquina, al lado, al sur, norte, este u
oeste, a dos cuadras, etcétera.
 Llevar a cabo la presentación de sus croquis de acuerdo a la
organización establecida.
 Reflexionar sobre los resultados y hacer públicas sus ideas ante
sus compañeros y compañeras respondiendo, en comunidad de
aula, las siguientes preguntas:
- ¿Qué habilidades o destrezas creen que han mejorado
durante esta aventura de aprendizaje?
- ¿Qué sugerencias o mejoras harían en futuras actividades
parecidas a esta aventura de aprendizaje?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe trayectos a partir de la información contenida en un croquis
de su comunidad empleando palabras para dar indicaciones como:
esquina, derecha, izquierda, al lado, al sur, norte, este u oeste, etc.
 Reflexionar en comunidad de aula (siendo solidarios) acerca de la
experiencia vivida al hacer el croquis.
 Revisar todos los logros conseguidos y contestar las siguientes -Cuaderno.
preguntas en el cuaderno:
- ¿En qué etapa de la aventura de aprendizaje se complicó
más el trabajo?
- ¿Cuál fue la experiencia que obtuvieron al realizar un
croquis?, ¿por qué?
- ¿Se quedaron con alguna duda?, ¿cuál?
- ¿Para qué les sirve o cómo relacionan con su vida diaria el
uso del croquis?
- ¿Qué aprendieron sobre el tema que abordó el croquis?
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para realizar el croquis.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
Plan de trabajo para elaborar un croquis de mi comunidad.
Los croquis.
Rosa de los vientos y trayectorias.
¿Cómo llegar a las maravillas de mi comunidad?
Evaluó mis avances.
- Indicaciones en el cuaderno sobre un trayecto del croquis de la página 73 del Libro
Proyectos Escolares.
- Dibujo de un recorrido de su comunidad de acuerdo a sus conocimientos previos.
- Apuntes en su cuaderno acerca de los croquis.
- Borrador del croquis de su comunidad.
- Descripción oral de trayectos en el croquis de su comunidad.
- Preguntas de reflexión en el cuaderno sobre su experiencia de aprendizaje.
- Producto final. Croquis y trayectorias que se deben seguir para conocer las maravillas
de su localidad.
Aspectos a evaluar
- Observa croquis y reflexiona acerca de su función.
- Describe trayectos a partir de lo que observa en un croquis.
- Identifica y ubica lugares destacados de su comunidad que son motivos de orgullo
compartido, pues les dan identidad.
- Identifica las características y función de los croquis, así como las convenciones gráficas
usadas en estos.
- Reconoce palabras para dar indicaciones como: esquina, derecha, izquierda, al lado.
- Identifica los puntos cardinales.
- Elabora croquis de su localidad o pueblo donde vive para representar trayectos que
permitan llegar a las maravillas de su comunidad, considerando los puntos cardinales
dentro de la entidad.
- Emplea convenciones gráficas en su croquis.
- Identifica las características de un croquis y las considera al elaborar uno.
- Representa lugares en su croquis empleando elementos de los lenguajes artísticos que
permitan reflejar experiencias significativas de esos lugares.
 - Describe trayectos a partir de la información contenida en un croquis de su comunidad
empleando palabras para dar indicaciones como: esquina, derecha, izquierda, al lado, al
sur, norte, este u oeste, etc.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

San José del Progreso, Tututepec, Juquila, Oax; a 25 de septiembre de 2023.

ATENTAMENTE Vo. Bo.

El MAESTRO DE GRUPO El DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________ _______________________________
PROFR. LUIS UZIEL LUNA CUEVAS PROFR. JORGE SEBASTIÁN ROMERO
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

PLAN DE TRABAJO PARA ELABORAR UN CROQUIS DE MI COMUNIDAD

 Completa la siguiente tabla definiendo el plan de trabajo a implementar para realizar tu proyecto.

Actividad Responsable Tiempo Materiales Producciones

¿Qué harán? ¿Quién lo hará? ¿Cuándo lo hará? ¿Qué necesita? ¿Qué entregará?

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LOS CROQUIS

El croquis es un dibujo sencillo que representa de manera gráfica un lugar, sin

medidas exactas, pero mostrando las características y elementos del lugar que
se representa.
Se utiliza para ubicar un lugar en específico o para representar la distribución
de un espacio, terreno o paisaje.

 Resuelve la siguiente sopa de letras en donde encontrarás algunas

características y elementos de los croquis.

E S Y O Y L Q N F Q H F M Q R L
D E F T I T U L O D K E H V O Ñ
G R G L Ñ D P N T T S S Y G S O
B E H N T Ñ I Y F J A I O O A R
A F Ñ G Q D N W T S Y T S N D A
S E O S J A D E R A I D E G E E
T R I O G H I D L W D G N C L T
K E U L P Z C W I C O V E L O N
F N Y O Ñ K A F Ñ F N E G E S B
A C J B X B C A R R E S A L V X
X I M M R C I L M J E I M F I U
U A D I N C O U O W X G I A E S
V S O S X Q N D L L W A R C N V
W I E E A V E N I D A S G F T E
J D K I G D S C U K G B B G O A
S O W Ñ Y A W C A L L E S N S K

Imágenes Título Calles Avenidas

Indicaciones Referencias Símbolos Rosa de los vientos

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 Identifica y escribe qué lugar se representa con cada uno de los siguientes
símbolos.

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ROSA DE LOS VIENTOS Y TRAYECTORIAS

 Escribe en la siguiente rosa de los vientos los cuatro puntos cardinales.

Después, sal a un espacio abierto e identifica por dónde sale el sol para que
ubiques los puntos cardinales en tu comunidad. En el recuadro que está debajo
de la rosa de los vientos, dibuja un lugar que se ubique al sur de donde tú te
encuentras.

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 Observa el croquis.

 Lee las siguientes indicaciones y ayuda a Pepe a llegar a su destino marcando

en el croquis anterior la ruta que debe de seguir. Utiliza color rojo para señalar
la trayectoria.
Pepe salió de la escuela y caminó dos cuadras al este, en la esquina
giro a la derecha y avanzó dos cuadras, por último giró hacia el este y
caminó una cuadra. ¿A dónde llegó?____________________

 Escribe la ruta que debe de seguir Alicia para ir de la papelería al banco.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

 Reflexiona y contesta:
¿Qué te fue más sencillo, dar o recibir las indicaciones para llegar a los distintos
lugares? ____________________ ¿Por qué? ____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

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________________________________________________________________
________________________________________________________________

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¿CÓMO LLEGAR A LAS MARAVILLAS DE MI COMUNIDAD?

 En pequeñas comunidades, seleccionen las maravillas de su comunidad que se promoverán en su croquis y

plasmen en la siguiente tabla la información que se solicita sobre cada maravilla seleccionada.

¿Qué ¿Cuáles son sus ¿Por qué ¿En qué ¿Qué medios ¿Qué pistas o
maravillas características recomiendan lugares se de transporte referencias
promoverán? principales? conocerlas? encuentran las se pueden usar ayudarían a
maravillas que para llegar a encontrarlas más
eligieron? ellas? fácilmente?
1.

2.

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¿Qué ¿Cuáles son sus ¿Por qué ¿En qué ¿Qué medios ¿Qué pistas o
maravillas características recomiendan lugares se de transporte referencias
promoverán? principales? conocerlas? encuentran las se pueden usar ayudarían a
maravillas que para llegar a encontrarlas más
eligieron? ellas? fácilmente?
3.

4.

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EVALUÓ MIS AVANCES

 Ahora que han concluido su croquis, es momento de reflexionar y evaluar

sus logros y obstáculos que enfrentaron. Observa tu croquis y responde las
siguientes preguntas colocando una donde corresponde.

¿Se entiende la información del croquis?

 SI  NO
¿Por qué?

¿Es necesario modificar o replantear alguna cosa del croquis?

 SI  NO
¿Por qué?, ¿Cuál?

¿Hay algo en lo que podrías mejorar tu croquis?

 SI  NO
¿Qué?

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¿Has descubierto en ti o en tus compañeras y compañeros talentos que no

conocías?
 SI  NO
¿Cuáles?

 Reflexiona.
¿Qué ha sido lo más difícil del proyecto hasta el momento?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

 Revisa tu croquis y verifica que contenga lo siguiente colocando una .

ELEMENTOS/CARACTERÍSTICAS SI NO
Título

Imágenes

Datos e indicaciones

Símbolos

Colores e indicación sobre lo que representan

Diferentes tipos de líneas

Otras marcas gráficas

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