ESCUELA SUPERIOR MILITAR

DE AVIACIÓN
"COSME RENNELLA
BARBATTO"

ASIGNATURA:

DOCENCIA EDUCATIVA
TAREA #4:
Modelos Pedagógicos

DOCENTE:
MSc. Assad Jiménez

ESTUDIANTE:
Kdte. Plto. Avc. Trujillo Salinas Mateo
Kdte. Plto. Avc. Lascano Lascano Johan
Kdte. Plto. Avc. Chafuelán Benavides José
Kdte. Plto. Avc. Molina Solarte Boris

PROMOCIÓN:

LXXIV – PILOTOS

FECHA:
08/11/2023
1. Investigar desde las bases de datos autorizados sobre los siguientes
modelos pedagógicos:

Modelo Pedagógico Histórico-cultural

Este modelo pedagógico toma como enfoque principal el aprendizaje colaborativo y

la participación activa del estudiante durante su proceso de aprendizaje. El docente
adquiere un rol fundamental en la creación de un ambiente de aprendizaje en el cual
se priorice la participación activa del estudiante, misma que le permita desarrollar un
pensamiento crítico.

Según Vygotsky (1999), el lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo

cognitivo de los individuos. El lenguaje no solo es una herramienta para
comunicarse, sino que también es un medio para organizar el pensamiento y para
construir significados. De esta manera, el lenguaje y la comunicación son
fundamentales en el proceso de aprendizaje.

Este autor plantea que el aprendizaje es el resultado de la interacción social

intencionada del sujeto con los demás y con el medio que lo rodea, adquiriendo
particular importancia el rol del lenguaje como principal mecanismo de interacción.
Construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente
interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad
histórica concreta.

El objetivo de este modelo es formar personas pensantes, críticas y creativas;

apropiadas del conocimiento creado por la humanidad y en constante búsqueda de
alternativas divergentes y éticas, para la resolución de los problemas que afecten a
la sociedad. El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes, es decir,
establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes,
encargándose de potenciar en ellos, las capacidades que no pueden desarrollarse
de forma autónoma (Zona de Desarrollo Próximo) y se encarga de seleccionar,
organizar, planificar los contenidos, variando su frecuencia y amplitud, para
garantizar reflexiones y procesos de «reorganización cognitiva», con el ejercicio y
desarrollo de funciones y operaciones de pensamiento, que orienten la elaboración
de conclusiones. La aplicación de este modelo pedagógico implica la participación
de los estudiantes en actividades que exijan problematización intelectual,
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ejercitación y reflexión constantes, a través del uso de la lectura y de la escritura

para potenciarla verbalización socializadora.

Modelo Pedagógico Conductista

Al igual que el enfoque pedagógico tradicional, el modelo conductista comparte la

perspectiva de que la función principal de la educación es transmitir conocimientos
ampliamente aceptados en la sociedad. Según este modelo, el proceso de
aprendizaje se relaciona con cambios más o menos permanentes en el
comportamiento de los individuos y, en consecuencia, este aprendizaje se ve
influenciado por las condiciones del entorno circundante. Siguiendo a Flórez, este
modelo se desarrolló paralelamente al crecimiento de la racionalización y la
planificación económica en la fase avanzada del capitalismo, con un enfoque en la
meticulosa configuración del comportamiento “productivo” de las personas. Este
enfoque a menudo se ha etiquetado como positivista, ya que se centra en el análisis
del comportamiento bajo condiciones de observación precisas, operacionalización,
medición y control.

Desde la perspectiva del modelo conductista, el objetivo del proceso educativo es

modelar comportamientos considerados apropiados y técnicamente productivos de
acuerdo con los estándares sociales establecidos. El papel del docente implica
diseñar situaciones de aprendizaje en las cuales tanto los estímulos como los
refuerzos se programan para lograr conductas deseadas. Se enseña con el fin de
alcanzar objetivos de aprendizaje claramente definidos y se diseñan los aprendizajes
en términos de competencias operativamente definidas, de modo que su nivel se
pueda medir mediante la evaluación.

Según Rojas y Corral, los orígenes de la tecnología educativa pueden rastrearse

hasta la enseñanza programada, que busca aumentar la eficiencia en la dirección
del proceso de enseñanza. La enseñanza programada se basa en principios teóricos
clave, como la posibilidad de aprender un comportamiento mediante prácticas
organizadas y repeticiones adecuadamente reforzadas, la actividad del estudiante
para manipular elementos del entorno y provocar comportamientos programados, la
organización del contenido, la secuencia del aprendizaje y el control de estímulos,
antecedentes y consecuentes para lograr el comportamiento deseado.
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ANTECEDENTES

 Wundt: el nacimiento de la Psicología Experimental

Wilhelm Wundt (1832-1920), considerado por muchos “el padre de la

Psicología”, sentó las bases de lo que acabaría siendo el conductismo. Creó
el primer laboratorio de Psicología científica y utilizó de forma sistemática
la estadística y el método experimental para extraer reglas generales sobre el
funcionamiento de los procesos mentales y la naturaleza de la conciencia.

Los métodos de Wundt dependían en gran medida de la introspección o

autoobservación, técnica en la que los sujetos experimentales proporcionan
datos sobre su propia experiencia.

 Watson: la Psicología vista desde el conductismo

John Broadus Watson (1878-1958) criticó el uso de la metodología

introspectiva de Wundt y sus seguidores. En una conferencia en 1913 que se
considera el nacimiento del conductismo, Watson afirmó que para ser
verdaderamente científica la Psicología debía centrarse en la conducta
manifiesta en lugar de en los estados mentales y conceptos como
“conciencia” o “mente”, que no podían ser analizados de forma objetiva.

Watson también rechazaba la concepción dualista que separaba el cuerpo y

la mente (o el alma) y planteaba que la conducta de las personas y la de los
animales debía ser estudiada del mismo modo ya que, si se dejaba de lado el
método introspectivo, no había una diferencia real entre ambas.

En un conocido y controvertido experimento Watson y su ayudante Rosalie

Rayner consiguieron provocar una fobia a las ratas a un bebé de nueve
meses (“el pequeño Albert”). Para ello emparejaron la presencia de la rata con
sonidos fuertes. El caso del pequeño Albert demostró que la conducta
humana no sólo es predecible sino también modificable.

Modelo Pedagógico Progresista

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El enfoque progresista se basa en los principios del pragmatismo filosófico. En

esencia, las ideas educativas progresistas se reflejan en las propuestas de la
escuela moderna. Un elemento clave de esta corriente es la sugerencia de una
reforma completa del sistema educativo, colocando al estudiante en el centro y
girando en torno a él los procedimientos escolares. Desde esta perspectiva, la
escuela se concibe como un entorno para la vida, diseñado para ser el entorno
natural del niño y proporcionar la plataforma para que aprenda y experimente los
aspectos esenciales para su éxito como adulto. Rodríguez y Sanz afirmaron que la
escuela moderna resaltó la importancia del rol activo del estudiante, cambió las
funciones del profesor en el proceso educativo y demostró la necesidad y viabilidad
de cambios en su desarrollo. El progreso educativo propone que la educación social
garantice el progreso de la sociedad. La escuela moderna equiparó la educación con
los procesos de desarrollo del individuo, y el concepto de crecimiento ha sido una de
sus analogías más significativas.

ANTECEDENTES

 María Montessori fue una médica y pedagoga italiana conocida por su

enfoque en la educación de la primera infancia. Su método Montessori se
basa en la creencia de que los niños son naturalmente curiosos y aprenden
mejor a través de la exploración y la autoeducación. El modelo Montessori ha
influido en las prácticas educativas en todo el mundo y es considerado como
un enfoque progresista.
 Célestin Freinet, un pedagogo francés, desarrolló un enfoque educativo
centrado en el niño que promovía la educación activa, la participación del
estudiante en la toma de decisiones y la importancia de conectar la educación
con la vida cotidiana. Su trabajo influyó en la pedagogía moderna y en la
creación de escuelas democráticas.

El modelo progresista promueve la participación activa de los estudiantes en su

proceso de aprendizaje, lo que puede fomentar su autonomía, creatividad y
habilidades de resolución de problemas. Esto puede preparar a los estudiantes para
enfrentar los desafíos de la sociedad actual, que a menudo requiere la capacidad de
adaptarse y aprender de manera continua. Al permitir que los estudiantes avancen a
su propio ritmo y se centren en sus intereses, el modelo progresista puede ayudar a
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abordar las diferencias individuales en el aprendizaje y promover una educación más

inclusiva. Sin embargo, es importante destacar que la efectividad de cualquier
enfoque educativo depende de su implementación, los recursos disponibles y el
contexto cultural y social en el que se aplique.

Según Zubiría, la escuela moderna desafiaba el enfoque tradicional que veía el

aprendizaje como un proceso de asimilación de impresiones externas por parte del
estudiante. En cambio, defiende la acción como requisito y garantía del aprendizaje.
Este autor resume cinco principios fundamentales de la escuela activa de la
siguiente manera:

• El propósito de la escuela no se limita al aprendizaje; más bien, debes

prepararte para la vida.
• Si la escuela tiene la tarea de prepararse para la vida, es crucial estudiar la
naturaleza y la vida misma.
• Los contenidos educativos deben organizarse desde lo simple y concreto
hasta lo complejo y abstracto.
• Al considerar al niño como constructor de su propio conocimiento, el enfoque
activo prioriza al sujeto y su experimentación.
• Los recursos didácticos se ven como herramientas de la infancia que, al
permitir la manipulación y la experimentación, contribuyen a educar los
sentidos y aseguran el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades
intelectuales.

Conclusiones

Los modelos pedagógicos histórico-cultural, conductista y progresista son tres

enfoques diferentes para la enseñanza y el aprendizaje. Cada uno tiene sus propias
fortalezas y debilidades, y el enfoque más adecuado para una situación determinada
dependerá de una serie de factores, como las características de los estudiantes, los
objetivos de aprendizaje y el contexto educativo por eso se clasifican
respectivamente como:

• Histórico-cultural que reconoce la importancia del contexto social en el

aprendizaje, pone énfasis en el papel activo del estudiante en el
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proceso de aprendizaje y paulatinamente centra en el desarrollo de

habilidades cognitivas y sociales complejas, así como también presenta una
ligera limitación y es que puede ser difícil de implementar en el aula, ya que
requiere una gran cantidad de preparación y colaboración entre los profesores
y los estudiantes.
• Conductista es relativamente fácil de implementar en el aula, es posible
evaluar el progreso de los estudiantes de forma objetiva, su principal
desventaja recae en que puede ser limitado en su capacidad para promover
el aprendizaje significativo, así como también que puede ser ineficaz para
enseñar habilidades complejas, como el pensamiento crítico
y la resolución de problemas.
• Progresista puede ser motivador para los estudiantes, ya que les da un papel
activo en el proceso de aprendizaje y se vuelve eficaz para enseñar
habilidades complejas, como el pensamiento crítico y la resolución de
problemas, presenta ciertas limitaciones debido a que es difícil
de implementar en el aula, ya que requiere una gran cantidad de planificación
y flexibilidad y se dificulta más debido a que puede ser difícil evaluar el
progreso de los estudiantes, ya que el aprendizaje se produce de forma
gradual y a menudo no es evidente.

Recomendaciones

Utilizar una variedad de métodos de enseñanza. No hay un método de enseñanza

“mejor” que otro. Es necesario utilizar una variedad de métodos de enseñanza
para atender a las diferentes necesidades de los estudiantes. Es importante
evaluar el progreso de los estudiantes de forma continua para asegurarse de que
están aprendiendo. El uso de modelos pedagógicos puede ser una herramienta
valiosa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, es importante
seleccionar el modelo pedagógico adecuado para las necesidades específicas de
los estudiantes y el contexto educativo.

Bibliografía
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 7

https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/
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