UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:

Tarea V Y VI

PRESENTADO POR:
NOMBRE COMPLETO

Brenda mercedes
García Rodríguez

MATRICULA:

12-3984

ASIGNATURA:

Teoría test y fundamento

De medición

FACILITADORA:

Renata Jiménez
Santiago de los Caballeros
República Dominicana
Redacción de un resumen en un mínimo de tres páginas sobre La
confiabilidad, respetando las ideas que se sugiere en el texto básico: El
mismo consiste en describir los aspectos introductorios, las ideas de
desarrollo y de conclusiones sobre el mismo. Considerar la originalidad,
coherencia, y la ortografía como requisito del ensayo.

*Confiabilidad:
La confiabilidad se refiere al grado en que una técnica es consistente con lo que pretenden
medir, es decir, la confianza que esa técnica amerita.

Se puede distinguir:

 Test: consiste en usar la misma técnica en dos momentos diferentes.

 Formas equivalentes, alternos o paralelas. Se toma 2 versiones diferentes.

 División por mitades: se mide la misma técnica en partes iguales.

El término confiabilidad es usado generalmente para expresar un cierto grado de seguridad

de que un dispositivo o sistema opera exitosamente en un ambiente específico durante un
cierto período. La moderna concepción cuantitativa de la confiabilidad tuvo sus orígenes en
la tecnología militar y espacial. Sin embargo, el incremento en la complejidad de los
sistemas, la competitividad en el mercado, y la creciente competencia por presupuesto y
recurso han originado la expansión de la disciplina a muchas otras áreas. Cuando la
confiabilidad se define cuantitativamente puede ser especificada, analizada, y se convierte
en un parámetro del diseño de un sistema que compite contra otros parámetros tales como
costo y funcionamiento.

*Estimaciones de confiabilidad:
Estimación de confiabilidad de test-retest: es una estimación obtenida al correlacionar pares
de puntuaciones de las mismas personas en dos aplicaciones diferentes de las mismas
pruebas. La medida de test-retest es apropiada cuando se valora la confiabilidad de una
prueba que pretende medir algo relativamente estable a lo largo del tiempo, como un rasgo
de personalidad. Si se supone que la característica que se está midiendo fluctúa con el
tiempo, tendría poco sentido evaluar la confiabilidad de una prueba usando el método test-
retest.

*Estimaciones de confiabilidad de formas paralelas y formas

alternas:
Las formas paralelas de una prueba, cada forma del examen, las medidas y varianza de
puntuaciones de la prueba observa son iguales. En teoría, las medidas de las puntuaciones
obtenidas en formas paralelas se correlacionan de manera igual con la puntuación
verdadera.
Las alternas son versiones diferentes de una prueba que se han construido para que sean
paralelas. Aunque no cumplen con los requisitos para la designación legítima de productos,
estas están diseñadas para ser equivalentes con respecto a variables como contenido y nivel
de dificultad.
Para la obtención de estimaciones de confiabilidad de las formas paralelas y de las formas
alternas es un tanto complicado porque se requieren dos aplicaciones de la prueba con el
mismo grupo y las puntuaciones obtenidas pueden ser afectadas por factores como la
motivación, la fatiga o eventos que intervienen en el manejo personal como la práctica, el
aprendizaje o la terapia. Estimaciones de la confiabilidad de dividir en mitades: una
estimación de la confiabilidad de dividir en mitades se obtiene correlacionado dos pares de
puntuaciones obtenidas de mitades equivalentes de un sola prueba aplicada una sola vez.
Para la obtención estimaciones de la confiabilidad de dividir en mitades se debe considerar
factores como diferentes grados de fatiga en la primera parte de la prueba, en
contraposición a la segunda parte y cantidades de ansiedad.
 *Uso e interpretación de coeficiente de confiabilidad:
Una pregunta vinculada con el propósito de la prueba, es ¿qué tan alto debe ser el
coeficiente de confiabilidad? Y quizás la mejor respuesta seria "todo depende al propósito e
importancia de las decisiones que han de tomarse en base a las puntuaciones de la prueba.
La confiabilidad es un atributo imperativo en todas las pruebas necesitaremos más
confiabilidad y en otras admitiremos menos.

*Confiabilidad y puntuaciones individuales:

El coeficiente de confiabilidad ayuda al creador de la prueba a construir un instrumento
adecuado de medición y al usuario a seleccionar una prueba adecuada. Sin embargo, la
utilidad del coeficiente de confiabilidad no termina con la construcción y selección de la
prueba.
Para determinar la cantidad de error en una prueba o medida tenemos: el error estándar en
la medición, es la herramienta que se usa para estimar o inferir la distancia hasta la cual una
puntuación observada se desvía de una puntuación verdadera. Este proporciona u estimado
de error inherente en una puntuación o medición observada.
 Elaboración de un mapa conceptual sobre el tema de la validez.
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 TEMA VI:

Presentación de de un reporte de lectura del tema considerando los pasos

para el construcción de las pruebas.

Desarrollo de pruebas
No todas las pruebas son creadas de la misma forma. La creación de una buena prueba no
es una cuestión fortuita, sino el producto de la aplicación concienzuda y solida de los
principios establecidos para su elaboración.

El proceso de elaboración de una prueba contempla cinco etapas:

1- Conceptualización de la prueba.

2- Construcción de la prueba.

3- Ensayo de la prueba.

4- Análisis de reactivos.

5- Revisión de la prueba.

Aplicar una prueba no es un procedimiento complicado. Cualquier persona puede ser

entrenada para desempeñar esta función. La sencillez relativa para administrar las pruebas
conduce a muchas personas a que lleguen a la errónea conclusión de que se necesita muy
poca preparación. Y claro está que esto es falso. No importa quién administre la prueba ni
cuántos años de experiencia tenga, siempre se necesitará conocer las peculiaridades de las
pruebas específicas que se vaya a aplicar.

Es necesario señalar la importancia de los siguientes procedimientos para la

aplicación de las pruebas psicológicas:

1. Las instrucciones de la prueba deberán seguirse siempre sin ninguna desviación. Esto
significa que el administrador no debe cambiar ni en lo mínimo las instrucciones de la
prueba. Si las instrucciones de la prueba. Si las instrucciones no son suficientemente claras,
esto deberá tenerse en cuenta en el momento de escoger la prueba. Los administradores
deben comprender la importancia de leer las instrucciones al pie de la letra.

2. Las preguntas de los candidatos deberán contestarse dentro del contexto de las
instrucciones de la prueba, esto puede consistir en repetir o parafrasear las instrucciones de
la prueba o en poner ejemplos de práctica que aclaren cualquier confusión. Los candidatos
deben comprender las instrucciones antes de que comience la prueba.

3. Los límites de tiempo deben observarse estrictamente. Las recomendaciones

siguientes pueden ser útiles.

- Si la prueba tiene secciones con límites de tiempo breves, cinco minutos o menos,
cada examinador debe tener un cronómetro para controlar el tiempo exacto.

- La mayoría de las pruebas solamente requieren de un reloj ordinario con segundar.

Cuando use un reloj, anote la hora en que comience el examen y la hora en que termina.

- El examinador y sus ayudantes debe verificar, ocasionalmente, el progreso de los

examinados.

La palabra ocasionalmente se usa porque los supervisores suelen circular demasiado por el
área. En muchos casos, esto no beneficia a los candidatos y tiende a ponerlos ansiosos. Por
otra parte, es necesario que de vez en cuando se recorra el salón.

El mejor procedimiento para cerciorarse de que los candidatos están de acuerdo con el
formato de la prueba es el de, por supuesto, asegurarse de que todos los candidatos
entiendan lo que se espera de ellos y la manera cómo van a responder a los reactivos de la
prueba antes de que ésta comience.

Minutos después de que comience el examen el examinador y los supervisores deben

caminar silenciosamente por el área para verificar que los candidatos están trabajando en
las páginas correctas y marcando sus respuestas en el lugar apropiado. Después de que los
supervisores han completado sus rondas, debe colocarse estratégicamente en lugares desde
donde puedan atender individualmente a los candidatos. No deben volver a circular hasta
que comience una nueva prueba.

Condiciones físicas.

Thorndike y Hagen enumeran cuatro condiciones deseables para un examen.

Afirman que los sujetos deben:

- Estar físicamente cómodos y emocionalmente tranquilos.

- No tener interrupciones ni distracciones.

- Poder manejar sus materiales de examen.

- Estar separados convencionalmente para disminuir la tendencia a que copien "entre sí".

Condiciones psicológicas. El clima psicológico es de primera importancia; depende mucho

de las condiciones físicas y de la capacidad del aplicador del test para establecer raptor. El
ambiente psicológico varía con la exactitud del examinador. El examinador debe mostrarse
tranquilo y animado, de manera que los candidatos no se sientan amenazados por la prueba.
La importancia de la situación psicológica se ha demostrado en numerosos estudios. Estos
estudios han revelado que la prueba debe interpretarse a la luz de la situación del examen y
que cuando hay buenas relaciones con el examinador se proceden mejores resultados.

En la importancia de las pruebas existen términos sencillos, de resultados de pruebas

psicológicas que cambian la vida por la razón que sea prudente y en realidad es casi
obligatoria que los estudiantes de psicología aprendan acerca de los usos actuales y de los
abusos ocasionales en la aplicación de pruebas. Como lo sería en el caso 1-1 en donde se
pueden ilustrar los cambios de vida que son consecuencia de las pruebas psicológicas a
través muestras de historias clínicas.

La importancia de las pruebas psicológicas en el proceso los objetivos que persigue esta
labor, así como las diferentes funciones encomendadas, además indica la importancia que
reviste para cualquier organización el factor humano y las características que lo distinguen
de otros recursos.