CUARTA

CUARTA UNIDAD
UNIDAD

Un mundo con medidas

I._DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : Artemio del Solar Icochea
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : SEGUNDO
I.4. Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : / / 2019
- Fecha de término : / / 2019
- Docente responsable : Andrés Rivasplata Tejada

II._TITULO DE LA UNIDAD

Un mundo con medidas

III._SITUACION SIGNIFICATIVA:
El espacio que nos rodea está formado por muchas solidos geométricos y los estudiantes desconoces como encontrar su área lateral, volumen de dichas figuras, esto nos conlleva a aprender cómo
solucionar dichas dudas respecto a los sólidos geométricos muy conocidos

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
ES
 Resuelve problemas referidos a Traduce  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades,
PROBLEM

REGULAR
RESUELV

las relaciones entre cantidades o cantidades a o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
AS DE

IDAD
E

magnitudes, traduciéndolas a expresiones incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros,
expresiones numéricas y operativas con numéricas expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación
 números naturales, enteros y racionales, Comunica su exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el
aumentos y descuentos porcentuales comprensión estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
sucesivos, verificando si estas sobre los monetarias.
expresiones cumplen con las
números y las  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del
condiciones iniciales del problema. problema: datos, acciones y condiciones.
operaciones
 Expresa su comprensión de la  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor
relación entre los órdenes del sistema Usa posicional de las cifras de un número hasta los millones al ordenar, comparar, componer y
de numeración decimal con las estrategias y descomponer números enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así
potencias de base diez, y entre las procedimiento como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su notación exponencial, para
operaciones con números enteros y s de interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
racionales; y las usa para interpretar estimación y Reconoce la diferencia entre una descomposición polinómica y una notación exponencial.
enunciados o textos diversos de cálculo.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción
contenido matemático. como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales,
 Representa relaciones de Argumenta para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
equivalencia entre expresiones afirmaciones representaciones.
decimales, fraccionarias y porcentuales, sobre las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
entre unidades de masa, tiempo y relaciones equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado del
monetarias; empleando lenguaje IGV, para interpretar el problema en el contexto de las transacciones financieras y
numéricas y
matemático. comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones.
las
 Selecciona, emplea y combina  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
recursos, estrategias, procedimientos, y operaciones.
propiedades de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y
propiedades de las operaciones y de los potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus
números para estimar o calcular con propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
enteros y racionales; y realizar  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos
conversiones entre unidades de masa, para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
tiempo y temperatura; verificando su porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
eficacia. propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la
 Plantea afirmaciones sobre los situación planteada.
números enteros y racionales, sus  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el
propiedades y relaciones, y las justifica tiempo y la temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y subunidades
mediante ejemplos y sus conocimientos de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.
de las operaciones, e identifica errores o  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos
vacíos en las argumentaciones propias diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y
o de otros y las corrige. porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre
dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y
sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y
las corrige
I. SECUENCIA DE SESIONES.

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: Organizamos nuestro trabajo para alimentarnos adecuadamente Título: Introducción a la geometría
Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión
Jugamos para conocernos mejor. En esta sesión, los(as) jóvenes reciben la bienvenida y
fraccionaria como una forma general de expresar un número racional y de la noción de
participan de una serie de dinámicas que les permiten relacionarse con sus pares y con densidad en los números racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales.
Campo temático:
su docente. De este modo, se busca también que perciban que su aula y la institución
 Geometría.
educativa son ambientes acogedores en los que convivirán y aprenderán cosas Actividad(es):
interesantes.  El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos en función a la
situación significativa. Toma en consideración la lectura del texto escolar pagina …. referente a
la densidad de los números racionales. Donde los estudiantes determinan las propiedades de
estos números, además deducen las propiedades algebraicas de los números racionales
aplicándolos en la solución de situaciones.

SESIÓN 3 SESIÓN 4
Título: Clasificación de los ángulos Título: ángulos opuestos, adyacentes.
Desempeños: Desempeños:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes
órdenes del sistema de numeración en la recta al expresar una cantidad muy grande del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en el
o muy pequeña en el conjunto racional, así como al comparar cantidades expresadas conjunto racional, así como al comparar cantidades expresadas positivas y negativas y hacer
en fracciones y hacer equivalencias entre números racionales usando equivalencias entre números racionales usando aproximaciones o redondeas.
aproximaciones o redondeas. Campo temático:
Campo temático:  Ángulos opuestos
 Clases de ángulos. Actividades:
Actividades:  Se le presenta a los estudiantes casos donde se encuentran números racionales para dar
 Los estudiantes analizan la página …. del texto escolar donde encontraran la recta solución a través de las operaciones.
numérica de los números racionales. Diferencian las dos formas de expresar un  Discuten las diversas formas de solución.
número.  Se someten a un debate defendiendo sus distintas formas encontradas de solucionar una
 Plantean situaciones donde podemos encontrar estos tipos de números. situación problemática.
 Consolidan y unifican sus diversas formas de solucionar los problemas.
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: Conversión de medidas en grados sexagesimales Título: Conversión de medidas grado minuto y segundos.
Desempeño: Desempeño:
  Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
números racionales, y sobre proporcionalidad con números positivos y negativos, y operaciones con números racionales usando redondeas o aproximaciones, así como sobre las
las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones entre cantidades expresadas en la proporcionalidad. Usa este entendimiento para
operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre
especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos y el razonamiento representaciones.
inductivo y deductivo. Campo temático:
Campo temático:  Medidas grados, minutos y segundos.
 Conversión de medidas. Actividad(es):
Actividad(es):  Registran información a partir del peso y talla de los estudiantes, analizando e interpretando los
 Elaboran un cuadro de doble entrada donde se encuentran las propiedades generales resultados obtenidos a partir de la multiplicación y división de números racionales.
y operativas de los números racionales.  Calculan el índice de masa corporal (IMC) a partir del peso y la talla, y emiten juicios sobre los
 Emiten su opinión cuando y como utilizar las propiedades de números racionales. resultados obtenidos con la intención de preservar la salud y promover la adecuada
 Plantean situaciones problemáticas de utilización de las propiedades dando a alimentación.
conocer en donde se utilizó tal propiedad.  Utilizan estas operaciones para comparar pesos de cada estudiante.
SESIÓN 7 SESIÓN 8
Título: Ángulos entre dos rectas paralelas cortadas por una secante. Título: Problemas con ángulos y rectas.
Desempeños: Desempeños:
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabaja co
procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales aplicando las radicación exacta de racionales. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
propiedades estudiadas en el conjunto N,Z, y para simplificar procesos usando las incluyen porcentajes con números racionales y algunos números enteros y emplea las
propiedades de los números y las operaciones, optando por los más idóneos. propiedades principales de ángulos en el conjunto racional.
Campo temático: Campo temático:
 Rectas paralelas cortadas por una secante. Problemas con ángulos.
Actividades: Actividad:
 Los estudiantes analizan la página…. del texto escolar donde encuentran la  Se les plantea una situación a los estudiantes donde intervienen problemas con factorización y
potenciación de los racionales, luego emiten juicios de valor donde utilizaran los ellos deben obtener los intereses respectivos y deducir como se da solución aplicando las
números racionales. propiedades en el conjunto Q..
 Resuelven problemas donde implica el uso de la regla de tres simples de números
racionales con valor absoluto expresándolo y comparando sus respuestas..

II. PRODUCTO IMPORTANTE

Trabajo de investigación sobre la cantidad de hierro en los alimentos y su consumo.
III. EVALUACIÓN
Evidencia (Producto): Trabajo de investigación sobre la cantidad de hierro en los alimentos y su consumo
Instrumento de evaluación: Rúbrica

IV. MATERIALES Y RECURSOS

  Libro del estudiante de Matemática de 1er grado (MINEDU), páginas…
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 1er grado (Minedu), páginas...
 Libros de consulta de Matemática.

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad siguiente?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Santa. Junio, del 2019

RIVASPLATA TEJADA Andres

Profesor