DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA N° 25 “NUESTRA SEÑORA DEL VALLE”
MOCTEZUMA
DISTRITO DE CARLOS CASARES

AÑO: 2° y 3°
ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
DOCENTE: Macías Fátima

Secuencia:
“BICHO RARO” Graciela Montes

Fundamentación:

El primer y segundo grado es donde se juegan en gran medida las trayectorias estudiantiles
de los alumnos y genera en los niños sus familias una enorme expectativa. Existe una gran
diversidad de experiencias previas sobre el conocimiento de
la lengua escrita y las prácticas de lectura y escritura entre los alumnos y es tarea de la
escuela compartirlas y promover situaciones de enseñanza que favorezcan los aprendizajes
deseados.
La alfabetización inicial implica un proceso que requiere de tiempos y paciencia, además de
intervenciones oportunas y estrategias didácticas del docente adecuadas a la diversidad de
alumnos y sus experiencias previas, que insume mucho más que el año lectivo
correspondiente al primer grado.
Por eso, las escuelas deben estar comprometidas con su misión alfabetizadora y
acompañados por el equipo docente, todos juntos, aportamos desde nuestros saberes y
experiencias para los niños sepan leer y escribir.

Propósitos:

 Leer el cuento a las y los niños para que tengan una primera aproximación a partir de
una lectura fluida y expresiva.

 Intercambiar oralmente en torno al cuento a fin de profundizar su interpretación.

 Releer o bien solicitar que las y los estudiantes relean algunos fragmentos por sí
mismos para discutir su interpretación o para apreciar los efectos del lenguaje de los
cuentos.

 Plantear por escrito algunas preguntas o problemas al servicio de la profundización

de la lectura.
  Proponer situaciones de escritura que impliquen un desafío en la composición del
texto, es decir, un desafío referido a la planificación, la textualización y la revisión.

 Acompañar a las y los estudiantes durante todo el proceso de escritura.

Objetivos:

 Reconocer lugares y personajes.

 Identificar en un texto narrativo las relaciones de

 causa-efecto y el valor emocional.

 Identificar los elementos presentes en las imágenes, descubrir detalles, asignar

nombres e
 interpretar sentidos figurados y guiños al lector.

 Valorar el intercambio de opiniones y argumentaciones como fuentes de

enriquecimiento personal.

Contenidos:

 Bicho raro, cuento.

 Escritura y lectura por parte de la docente.

 Escritura y lectura por sí solos.

 Reconocimiento de palabras y vocales.

 La secuencia narrativa: relaciones de causa-efecto.

 Escenarios por los que avanza la acción.

 Las ilustraciones de interior y tapa.

MÓDULO TIC:

 Desarrollo de habilidades expresivas mediante texto, imagen, video, presentaciones,

híbridos orales con apoyo de producciones digitales.
EDUCACION INCLUSIVA:

 Recuperar conocimientos previos de los alumnos.

 Habilitar varios métodos de respuesta.
 Incorporar los equipamientos tecnológicos de apoyo.
 Disponer de alternativas y estrategias variadas.
 Fomentar un buen clima áulico.

MODOS DE CONOCER:

 Escuchar a quien lee en voz alta textos.

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, el tema, trama y personajes.
 Leer versiones de leyendas, teniendo en cuenta y estableciendo relaciones con las versiones
leídas años anteriores.
 Distinguir sustantivos comunes y propios, adjetivos y verbos.

INDICADORES DE AVANCES:

 Lean en voz alta ante auditorios conocidos y desconocidos adecuando la lectura a los
propósitos que se propongan.
 Compartan interpretaciones sobre lo leído.
 Confronten sus opiniones con las de los demás.
 Sostengan el punto de vista o puedan modificarlo en función de argumentos del texto que
refuten sus opiniones.
 Comiencen a recuperar información implícita en una obra.
 Escriban ajustándose a diferentes propósitos y destinatarios.
 En prácticas de escritura, utilicen borradores (resúmenes, hojas de ruta, esquemas) sobre lo
que van a escribir.
 Editen los textos para que tengan coherencia y cohesión.
 Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere bien
escrito. Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se
escribe a partir del uso de borradores, discutir y decidir acerca de los datos, episodios,
situaciones, frases, palabras a incluir. Tomar decisiones cada vez más ajustadas al género, al
destinatario y al propósito que generó la escritura. Recurrir a distintas obras para buscar
ideas o resoluciones de problemas relacionados con la escritura propia.
 Comiencen a usar fuentes de consulta, como el diccionario, y resuelvan sus dudas de manera
efectiva.
 Comiencen a monitorear su propia escritura advirtiendo, por ejemplo, faltas de ortografía
MOMENTOS Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN:

 Se evaluará en forma permanente, teniendo en cuenta el desempeño global del alumno

de manera individual y grupal.
 El cumplimiento del material solicitado para trabajar en clase.
 Resolución y exposición de experiencias planteadas.
Evaluación escrita al terminar cada secuencia
ACTIVIDADES:

Actividad 1

En este encuentro la docente, les comentará a los estudiantes que la escucharan leer un
cuento.
Les dirá que presten atención, que hagan silencio ya que el cuento es muy interesante.

La docente les mostrará la tapa del cuento que les leerá.

Se observará la tapa del cuento y les preguntará:

¿Qué podemos observar en la tapa?

¿Qué animal es?

¿Por qué piensan que se llama así el cuento?

A raíz de estos interrogantes, los estudiantes de segundo grado darán sus respuestas
oralmente.

La docente les pedirá que registren lo que escribirá en el pizarrón.

HOY ESCUCHAMOS A LA SEÑO LEER:

BICHO RARO

AUTORA: GRACIELA MONTES

ILUSTRACIÓN: PAZ TAMBURRINI

También antes de empezar con la lectura, les propondrá que debajo de la información del
cuento, escriban sobre qué piensan de qué se tratará este cuento, y también ilustren la tapa
del cuento con los colores que ellos deseen.

Actividad 2

En este encuentro, la docente comenzará con la lectura del cuento Bicho Raro, de Graciela
Montes.
Les propondrá a los alumnos sentarse en ronda acomodando las sillas de ese modo, o
también se pueden llevar almohadones para que se sienten en ronda en el piso.

Una vez finalizada la lectura, la docente les preguntará para que respondan oralmente.

¿Qué les pareció el cuento?

Luego de las respuestas brindadas por los alumnos, la docente les mostrará y leerá la
contratapa del cuento.

Bicho Raro
No es raro que en una ciudad aparezca un bicho
raro. No es raro que un bicho raro se sienta,
en la ciudad, un bicho raro.
Lo extraordinario es que exista gente como
Anastasio, que sabe mirar a los ojos y cómo cuidar
un paraíso: un árbol y, a la vez, una palabra
en la que es posible sentarse a compartir
un sánguche tierno.

Terminada la lectura de la contratapa, les propondrá realizar la siguiente actividad.

Les pedirá que escriban qué otras actividades pueden hacer Anastasio con el Bicho raro.

Se les pedirá a los estudiantes que escriban una invitación para que las familias vengan a
escuchar el cuento y poder trabajar junto a ellas en la próxima clase.

Actividad 3

En este encuentro, se invita a las familias.

Una vez ubicadas en ronda, para poder apreciar junto a los estudiantes nuevamente la
lectura del cuento; Se les mostrará la tapa y también la contratapa.
Con esto se les preguntará a las familias, y la docente les advertirá a los chicos que no
respondan, para que lo hagan sus familias.

Qué podemos observar en la tapa?

¿Qué animal ven?

¿Por qué piensan que se llama así el cuento y sobre qué se tratará?

Las familias responderán a estas preguntas formuladas anteriormente de manera oral.

Se comenzará con la lectura y una vez finalizada la misma se les preguntará, generando un
intercambio de preguntas y respuestas, de interacción de la docente con los
estudiantes/familias.

¿Les gustó?

¿Qué cosas les gustaron más?

¿Por qué piensan que todos le decían Bicho raro al pobre animal?
¿Creen que Anastasio se hizo amigo por lástima o por verdadera amistad?
Para finalizar este encuentro con las familias se le propondrá que cada estudiante con sus
familias deje por escrito un mensaje mencionando que es la familia para ellos.
Estos carteles se registrarán en afiches con el siguiente lema:

PARA MÍ, LA AMISTAD ES…

Actividad 4

En este encuentro se seguirá con el tema relacionado con el cuento, la amistad.

La docente les propondrá que escriban en el cuaderno lo siguiente:

MIS AMIGOS

MIS AMIGOS SON:

NOS GUSTA JUGAR A:

EL O ELLA ES MI MEJOR AMIGO/A POR:

Una vez escrito en los cuadernos y antes de completar esa actividad, se conversará con ellos
sobre qué define a un amigo o una amiga.

Pensar en tus propios amigos ¿qué características lo definen?

Pedirles a los estudiantes que realicen un símbolo de amistad, como una bandera, un
escudo, etcétera.
Este trabajo se realizará con la finalidad de que ellos tengan su propia identidad de amistad
Recibirán la ayuda de la docente de artística o plástica.

Una vez finalizado el símbolo de la amistad se podrá completar la actividad de inicio en los
cuadernos.

Actividad 5

En este encuentro, la docente les propondrá realizar las siguientes actividades, serán
escritas en el pizarrón y los estudiantes las deben registrar en sus cuadernos.

¿Quién dijo?

Deben escribir el nombre de quien dijo cada frase.

 ● “¡Está intoxicado!”

● “¡Está descompuesto!”

● “¡Está engualichado!”

● ¡Pobre bicho! Tenía hambre

● ¡Que lo lleven de nuevo a la plaza!

Luego la docente les brindará el cuento en fotocopia.

Deberán leerlo por sí mismos y buscar algunas palabras que se les pedirá a los estudiantes.

Las palabras son:

BICHO, PLAZA, CIUDAD, ANASTASIO

CABEZOTA, RULOS, JAULA, ESTRELLA

PAPELES, LATAS, DIENTES, HAMBRE

Una vez encontradas las palabras, se les pedirá que elijan 2 de ellas y con las mismas hagan
oraciones.
Las oraciones deben ser creativas y divertidas.
También deben tener un dibujo.

Actividad 6
En este encuentro, la docente les propondrá que nuevamente lean el cuento por sí mismos
de manera individual y en forma silenciosa.
Al finalizar la lectura por los estudiantes, les pedirá que escriban en sus cuadernos las
siguientes preguntas y las respondan de manera escrita. Luego lo comentarán oralmente al
grupo.

¡A pensarrrr!

a. ¿Por qué pensaban que el bicho era raro?

b. ¿qué le pasaba al bicho raro?

c. ¿Por qué dejó de mirar?

d. ¿Por qué lo enviaron de nuevo a la plaza?

e. ¿Qué hizo Anastasio?

Luego los estudiantes leerán lo siguiente:

Bicho Raro
El Bicho Raro apareció un día como otros días en la Plaza de la Vuelta de la Ciudad
Importante, justo a la hora en que Anastasio, como siempre, rastrillaba el arenero.
El Bicho Raro miraba con sus ojos rosados desde abajo de una hamaca.
Era verdaderamente raro, raro sin chiste. Tenía una gran cabezota llena de rulos y bigotes
muy lacios. Tenía un cuerpo gordo de vaca y cuatro pies diminutos, cada uno con sus cinco
dedos. Tenía ojos rosados. Tenía orejas imposibles. Tenía cola ridícula, dientes absurdos,
hocico inverosímil.
El Bicho Raro era de esos que no pueden ser pero que son, nomás, porque están ahí parados.

Lee con atención el fragmento del cuento Bicho Raro y responde:

a.- ¿Dónde apareció un día el Bicho Raro?
b.- ¿Cómo crees que habrá reaccionado Anastasio cuando lo vio?

3.- Prestando mucha atención a la descripción del Bicho Raro dibújalo en su cuaderno.

Actividad 7

La docente en este encuentro les dará una fotocopia donde deberán identificar las vocales.

Les pedirá que en la misma fotocopia marquen las siguientes vocales con color:

● Color rojo las letras A

● Color azul las letras E

● Color amarillo las letras I

● Color verde las letras O

● Y con color violeta las letras U.

Luego les dará 3 imágenes del cuento a los estudiantes.

Con cada una de ellas deberán describir que observan, la escena de esta.
Los estudiantes nuevamente escribirán en sus cuadernos acerca de estas imágenes.

Actividad 8
Para finalizar este encuentro y el proyecto dedicado a la alfabetización con el cuento Bicho
Raro de Graciela Montes, la docente les hará algunas preguntas que serán respondidas de
manera oral entre todos.

¿Qué personaje te resultó más simpático?

¿Por qué?

¿Qué se puede aprender de este relato?

¿Conoces a alguien que te haya parecido un “bicho raro”?

Los estudiantes darán sus respuestas oralmente a estos interrogantes.

Luego les dirá:

Inventa un bicho raro y contó una historia en donde vos también seas uno de los personajes.

Una vez inventada la historia, cada estudiante la leerá en voz alta, y para finalizar este
encuentro junto a la docente de artística o plástica, depende de qué área tenga segundo
grado, realizarán una manualidad con material previsto por las docentes. Podrán realizar un
títere o un collage, dependiendo lo que los estudiantes quieran realizar relacionado con el
cuento.