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    Sesión 8 Reconocemos Las Mayúsculas

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    1.1. Institución Educativa:


    1.2. Lugar:
    1.3. Grados:
    1.4. Ciclos: III, IV, V
    1.5. Docente: Marleni Barboza Racho
    1.6. Fecha de aplicación: _/03/2023

    II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE. “Reconocemos las mayúsculas a partir de un


    texto”

    III. PROPÓSITO: Los estudiantes aprenderán a reconocer y utilizar las mayúsculas, a partir de diferentes
    textos, permitiéndoles comprender su importancia en la escritura.

    IV. PREPARACION DE LA SESION:

    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitará en esta
    sesión?
    Revisar bibliografía Plumones
    Carteles papelotes
    fichas de información Hoja bond, imágenes, caja.
    fichas aplicativas

    V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

    COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCI INSTRUMEN


    IA ES AS TO DE
    EVALUACIÓ
    1º 2º 3º 4º 5º 6º
    N
    “Escribe COMPETENCI •Utiliza Utiliza Utiliza recursos -Escribe Lista de
    diversos tipos A: Utiliza recursos recursos gramaticales y textos cotejo
    de textos en Escribe recursos gramatical gramaticales ortográficos utilizando
    gramatical es y y (por ejemplo, el
    su lengua diversos tipos mayúsculas
    es y ortográfico ortográficos punto aparte
    materna” de textos en
    ortográfico s (por (por para separar
    su lengua s (por ejemplo, ejemplo, el párrafos) que
    materna ejemplo, las punto contribuyen a
    CAPACIDADE las mayúscula seguido y las dar sentido a su
    S: mayúscula s y el comas texto, e
    -Organiza y s y el punto enumerativa incorpora
    desarrolla las punto final) que s) que algunos
    ideas de final) que contribuye contribuyen recursos
    forma contribuye n a dar a dar textuales (como
    n a dar sentido a senti¬do a uso de negritas
    coherente y
    sentido a su texto. su texto, e o comillas) para
    cohesionada su texto. Em¬plea incorpora reforzar dicho
    -Utiliza Emplea fórmulas algunos sentido. Emplea
    convenciones fórmulas retóricas recursos algunas figuras
    del lenguaje retóricas para textuales retóricas
    para marcar el (por (personificacion
    escrito de marcar el inicio y el ejemplo, el es e hipérboles)
    forma inicio y el final en las tamaño de la para
    pertinente. final en las narracione letra) para caracterizar
    narracione s que reforzar personas,
    s que escribe; dicho personajes y
    escribe; asi-mismo, sentido. escenarios, o
    asi¬mismo, elabora Emplea para elaborar
    elabora rimas y compa- patrones
    rimas y juegos raciones y rítmicos y
    juegos verbales. adjetivacion versos libres,
    verbales. es para con el fin de
    caracterizar producir efectos
    personas, en el lector (el
    personajes y entretenimiento
    escenarios, y o el suspenso,
    elabora por ejemplo).
    rimas y
    juegos
    verbales
    apelando al
    ritmo y la
    musicalidad
    de las
    palabras,
    con el fin de
    expresar sus
    experiencias
    y
    emociones.
    ENFOQUE TRASVERSAL ACTITUDES
    - Orientación al bien común - Docentes y estudiantes participan activamente en
    la planificación de sus actividades.
    VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

    MOM. Estrategias
    1º 2º IV V

     La docente se presenta y da la bienvenida a los estudiantes.


     La docente los felicita por su asistencia y hacen todos “El aplauso del amor”
     La docente pregunta: ¿qué actividades realizamos la clase anterior? ¿Cómo organizamos el aula?, ¿Qué escribimos en el cartel de
    asistencia?
     Observan carteles conteniendo nombres de los sectores.

    Matemàtica Comunicaciòn Rincon de aseo Ciencia y Tecnologia

     Diálogo a través de preguntas para recuperar saberes previos. Para los estudiantes de primer grado los leerá el docente.
    ¿Has leído algunos de los tipos de textos que se muestran en los carteles?, ¿cuáles?, ¿Cómo está escrito la primera letra de cada
    cartel?, ¿Por qué crees que se escribe así?, ¿el tamaño de la primera letra de tu nombre, es igual a las demás?
     Comunica el propósito de la sesión: “Hoy Reconocerán las mayúsculas y dialogarán sobre la importancia de reconocer las letras
    mayúsculas en los textos que leen.”
     Solicita que todos, en conjunto, propongan algunas normas de convivencia a tener en cuenta en el desarrollo de la sesión. Estas
    Inicio
    normas deberán estar asociadas con las acciones o actitudes que promueve el enfoque transversal indicado anteriormente.

     Levantar la mano para opinar.


     Respetar la opinión de los compañeros.
     Participar activamente en clase.
     Cuidar los materiales.
     Levantar la mano para opinar
     Respetar la opinión de los compañeros.
     Esperar el turno de participación.
    Escuchar con atención las indicaciones.


     Saluda a los niños y niñas y dales la bienvenida.

     Preguntamos Les gusta jugar cantar si verdad, les invitamos salir al patio para entonar la canción de bienvenida: “¿Juego ritmo a gogo?”

    Seguidamente la docente pregunta a los estudiantes ¿Que les ha parecido el juego?,¿Les gustó el juego?, ¿de que trata el juego?,¿cómo
    están escritos los nombres de las persona y las ciudades?
    -Conversa con los niños sobre algunos problemas que se estén - Suscitando en el aula.
    -Luego presentarles las cartillas del alfabeto en Mayúsculas
    -Recoge los saberes previos de los niños. a través de preguntas:
    ¿Qué letras son? ¿Por qué son grandes? ¿Para que utilizamos las mayúsculas?
    Preséntales el propósito de la sesión. Hoy vamos a reconocer y utilizar las mayúsculas para escribir nombres de personas, ciudades,
    nombres de animales, etc. Conversa con los niños sobre las normas de convivencia que debe tener en el aula e induce a los niños a
    proponer sus normas de convivencia para la sesión.
    Comunica el propósito de la sesión: Reconocemos las mayúsculas, dialogarán sobre la importancia de reconocer las letras mayúsculas en
    palabras, textos, etc
    - Antes de leer
    - Observan la imagen.
    - Responden a preguntas
    Desarrollo
    - ¿Para qué vamos a leer este texto? ¿De qué nos vamos a informar?
    - Copia en la pizarra las hipótesis de los niños - Durante la lectura.

    -
    - Pídeles que lean en silencio el texto
    - Subraya las palabras escritas con letra mayúsculas para primer y segundo grado
    - Después de la lectura.
    - Pídeles que nombren las palabras que indiquen personas, lugares para
    - explícales que estos son sustantivos o nombres propios. Para tercer y cuarto grado
    - Conceptualiza con los niños que son mayúsculas y para qué se utiliza en su cuaderno.
    - Entrégales a los niños de manera individual la siguiente ficha para que escriban el nombre
    - de:

    DISTRITO RIO I.E VECINO


    - Para quinto y sexto
    - Pídeles que dibujen un paseo con su familia y que pongan los nombres de cada persona y lugar utilizando la mayúscula para
    tercer a sexto grado

     Pregúntale ¿Qué hicieron en la sesión?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué pusieron en práctica en esta actividad?, ¿pudieron compartir lo que les
    Cierre gustaría aprender al reconocer las mayúsculas?
     Lee algunas expectativas de los niños y diles lo importante que es para ti saber lo que les gustaría aprender pero también aquello en lo que les
    gustaría mejorar.
     Escribe un listado de nombres propios con mayúsculas.

    VII. BIBLIOGRAFÍA:
    - Ministerio de Educación Currículo nacional de la educación básica ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de
    textos orales. V ciclo- quinto y sexto.

    - Guía para el docente de comunicación

    VIII ANEXOS

    • Explicamos el uso de la mayúscula en un mapa conceptual 3ro a 6to


    ANEXO: PRIMER GRADO

    En el siguiente texto encierra de color rojo las letras de las palabras escritas con mayúscula

    Ana y sus amigos, Elena y Oscar ,

    están contentos en su escuela, porque su profesora

    Irma les cuenta las aventuras de su viaje a

    Piura .Ella les muestra fotos de su perrito,

    Urki, su mascota.

     Con ayuda de tu maestra, lee y completa, los nombres con la letra mayúscula correspondiente .
    ____rki ___ena ____ura

    ____rma _____scar

    ANEXO: SEGUNDO GRADO

    1. Identifica y escribe las letras que completan las palabras del texto.

    ____yer hizo muy mal tiempo, ___omo no pudo


    ___lena salir a visitar a su tía ____aola, tuvo que
    quedarse en casa, ___ecidió ver una linda película
    llamada “___adagascar”.
    ___espues de ver la película, su ____amà ,

    ¡Ahora! Copia el texto en tu cuaderno.

    2. Escribe 5 oraciones, recuerda iniciar con mayúscula termina en punto.

    1. _______________________________________________________________
    2. _______________________________________________________________
    3. _______________________________________________________________
    4. _______________________________________________________________
    5. _______________________________________________________________

    3. Completa:

    Mi nombre es _______________________________

    Mi apellido es _______________________________

    Mis amigos se llaman_________________________

    El lugar donde vivo se llama ____________________

    Si tuviera un gatito lo llamaría___________________


    ANEXO: TERCER Y CUARTO GRADO

     Cada párrafo del siguiente escrito está formado por tres oraciones.
     Copia los párrafos colocando los puntos y escribiendo las mayúsculas que faltan.
    ANEXO: QUINTO Y SEXTO GRADO

    En las siguientes oraciones, en cada una faltan los puntos y las mayúsculas. Copia las oraciones escribiendo la inicial mayúscula en cada una y colocando
    los puntos donde corresponda.
    .

    Cuando las golondrinas…………………………………………………………………………………………


    ……………………………………………………………………………………………………………………..
    ……………………………………………………………………………………………………………………..
    ……………………………………………………………………………………………………………………..
    ……………………………………………………………………………………………………………………..
    ……………………………………………………………………………………………………………………..
    ……………………………………………………………………………………………………………………..
    ……………………………………………………………………………………………………………………..
    LISTA DE COTEJO
    LA MAYÚSCULA

    es
    La letra inici
    al de un escrito

    usan
    se

    En nombres de personas, Después deun punto


    ciudades, países, lugares, seguido, a parte y dos puntos.
    instituciones, nombres
    propios de animales.

    • Leen un párrafo y encierran las mayúsculas en un círculo. 1er grado


    Llegan los niños y las niñas a sus salones. Las mochilas y las loncheras están llenas. Todo empezará una vez más.
    ANEXO 1 (primer grado)
     Repasa las letras mayúsculas y escribe el nombre de personas o lugares.
    Ficha de Evaluación 3ro y 4to
     Escribe oraciones con las siguientes palabras
    Utcubamba ……………………………………………………………………………………..
    Rosa ……………………………………………………………………………………..
    Perú ……………………………………………………………………………………..
    Cusco …………………………………………………………………………………….

    Completa este texto con las mayúsculas que faltan:


    __l río __ mazonas es el más largo, ancho , profundo y caudaloso del mundo.
    __ n el nevado Misti en la región __requipa. __asa por el …erú, Colombia, y __rasil. __n este río viven muchas variedades de animales y
    plantas.

    Anexo 5to y 6to

    Lee las oraciones y corrígelas utilizando las letras mayúsculas donde corresponda.

    - pamela y Carlos llegaron temprano al colegio.

    ___________________________________________________________

    - ¡qué suerte! Gané un premio.

    ___________________________________________________________

    - la capital del Perú es lima.

    ___________________________________________________________

    - mi amigo Sebastián tiene un perro llamado bobi.

    ___________________________________________________________

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