Leemos textos referidos a la salud

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: xxxxxxxxxDocente:xxxxxxxxÁrea: COMUNICACIÓN Fecha: 00/JUNIO/2024Grado: 4° DE

PRIMARIADuración: xxxxxx

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Área Campo temático Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación

C Leemos Lee diversos - Predice de qué - Predice de - Fichas de Escala

tratará el texto, a qué tratará
textos tipos de texto comprensió de
partir de algunos el texto, a
referidos en su lengua indicios como partir de
n valoraci
a la salud materna subtítulos, colores algunos ón
- Obtiene y dimensiones de indicios como
las imágenes, título,
información
índice, tipografía, imágenes y
del texto negritas, subrayado.
escrito. subrayado, etc.; - Obtiene
asimismo, información
- Infiere e
contrasta la del texto y
interpreta información del selecciona
información texto que lee. datos
del texto. - Explica el tema, el específicos.
- Reflexiona y propósito, las - Explica el
motivaciones de propósito,
evalúa la
personas y personajes,
forma, el personajes, las así como las
contenido y comparaciones y enseñanzas y
contexto del personificaciones, los valores
así como las del texto.
texto.
enseñanzas y los
valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación del bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO

 ¡Bienvenidas a una nueva semana!

 Esta semana tendremos la oportunidad de leer textos referidos a la salud.
 Miran un video referido a la comprensión de textos
Consejos para comprender una lectura https://www.youtube.com/watch?v=7DxiqSnE56Q&t=80s

SABERES PREVIOS
 Responden:
o ¿Cómo debemos leer?
o ¿Dónde debemos leer?
o ¿Para qué debemos leer?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Para qué leemos textos referidos a la salud?
 El propósito del día de hoy es:

INFERIR E INTERPRETAR INFORMACIÓN DE TEXTOS QUE LEE

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar ordenadamente

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA
 Leen el título del texto y observan la imagen, luego responden las preguntas:
 ¿QUÉ ES LA SALUD?

1. ¿Qué tipo de texto es el que leeremos?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

2. ¿Sobre qué tema tratará este poema?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

3. ¿Qué es para tí la salud?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

DURANTE LA LECTURA
 Lee y comprendo.

¿QUÉ ES LA SALUD?
 Carecer de enfermedad Podrás valorar bien tu imperio
siempre ha de ser lo primero, aunque lo tengas muy regio,
tener el ánimo alegre pero al no tener salud
aunque no tengas dinero. te falta lo principal,
Que funcione tu organismo la salud no tiene precio.
sin ninguna obstrucción,
mirando siempre al futuro Es muy bonita la vida
con alegría y optimismo con ilusión solidaria
estando el cuerpo perfecto pero tendrás muy en cuenta
a plena satisfacción. que para hacer un proyecto
la salud es prioritaria.
La salud no tiene precio,
la salud es prioritaria, Abusamos muchas veces
la salud nos engrandece, y ella callada padece
la salud es necesaria. pero al no manifestarlo
La salud hay que cuidarla, y al encontrarnos contentos
la salud nos da vigor, la salud nos engrandece.
la salud nos da ilusión,
la salud da fortaleza, Nunca vivirás tranquilo
la salud nos da furor. con salud deficitaria,
porque al tener cualquier pega
para enfrentarse al futuro
la salud es necesaria.
Andrés Mendoza

DESPUÉS DE LA LECTURA

ANÁLISIS LITERAL
1. Lee atentamente y responde oralmente las siguientes preguntas.
 ¿Cómo debemos ver siempre al futuro?

_______________________________________________________________________

_________

 ¿Qué tomaría para sentirme mejor?

_______________________________________________________________________

_________
2. Menciona si los enunciados son falsos o verdaderos y coloca F o V.
a. Debes mantener un buen ánimo a pesar de no tener dinero. ( )
b. La Salud no nos da fortaleza e ilusión. ( )
c. A veces abusamos de nuestra salud. ( )
d. Para vivir tranquilo no debes conservar la salud. ( )

ANÁLISIS INFERENCIAL
3. ¿Alguna vez te has enfermado?, ¿cómo te sentiste?
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

4. ¿Qué cuidados debes tener cuando te enfermas?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

5. ¿De qué manera abusas de tu salud? Explica.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

6. ¿Cuál es el mensaje de este poema?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

7. ¿Cuál será el propósito de este texto?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

8. Dialoga con tus compañeros sobre el significado de esta estrofa:

“Es muy bonito la vida, con ilusión solidaria, pero tendrás muy
en cuenta que para hacer un proyecto la salud es prioritaria”
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
9. ¿Por qué crees que nos enfermamos?
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

10. ¿Cómo lo evitamos? ¿Quién te cuida cuando te enfermas?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

11. ¿Cómo se sentirán tus padres cuando te enfermas?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

12. ¿Qué mensaje podrías dar para evitar que los niños se enfermen?
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

CIERRE

 Resuelven fichas de comprensión lectora

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Predigo de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como título, imágenes y
subrayado.
- Obtengo información del texto y
selecciona datos específicos.
- Explico el propósito, personajes, así como
las enseñanzas y los valores del texto.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DOCENTE AREA
IE FECHA
EVIDENCIA

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Capacidad:
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
- Predice de - Obtiene - Explica el
qué tratará el información propósito,
texto, a del texto y personajes,
partir de selecciona así como las
algunos datos enseñanzas y
indicios como específicos. los valores
título, del texto.
imágenes y
subrayado.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

LECTURA 1

Una heroína incomprendida

Desde tiempos inmemoriales, asechan entre nosotros los más temibles y terroríficos
monstruos que persona alguna hubiese imaginando ni en sus más escalofriantes pesadillas.
No se les conoce bien el rostro ni el cuerpo y, sin embargo, se encarga de dejar huellas
implacables... huellas asesinas. No por pequeños son inofensivos, sino todo lo contrario.
Su microscópico tamaño les permite ingresar al cuerpo de sus víctimas (sin que ellas
puedan darse cuenta) por los más diminutos orificios o, incluso, por la mismísima boca,
para luego desplegar toda su ferocidad y su malicia.
Cuando yo estaba aún en pañales, esos microorganismos malignos eran indomables, y no
hacían diferencias entre bebés, niños, adultos o ancianos, aunque siempre prefirieron
hacer sus tropelías entre los más indefensos. Durante largos años, me dedique a estudiar
el comportamiento de estas alimañas, tratando de descubrir su punto vulnerable para
derrotarlas definitivamente o, al menos, impedir su avance. Confieso que no fue nada
fácil y más de una vez creí que mi tarea era inútil, que jamás lograría detener su
endiablada acción devastadora.
Pero mi lucha fue, es y será sin cuartel, sin un minuto de descanso. Paso larguísimas
jornadas encerrada en mi laboratorio y sometida a una estricta disciplina de combate.
Allí fui aprendiendo diversas tácticas, técnicas y estrategias, a disfrazarme y resultar
irreconocible, a deslizarme por pequeñas tuberías, a convertirme en mínimas gotas...
pero, fundamentalmente, a ser paciente. Casualmente, con esa misma palabra, se nombra
a las víctimas de mis terribles enemigos.
En mi titánica tarea, conté desde principio con la valiosísima colaboración y asistencia de
 notables señoras y señores dedicados al estudio de la ciencia, quienes eran los únicos que
parecían tenerme confianza. En realidad, yo nací de una vaca y a eso le debo mi nombre,
un tanto cómico para la seria e importante tarea que se me encomendó.
En un principio, tuve que lidiar con la desconfianza, la desinformación y la resistencia de
la mayoría, sobre todo dé los más pequeños. Es tan feo saberse con destino de heroína y
no ser reconocida.
Los niños siguen prefiriendo a Batman, Supermán o el Hombre Araña antes que a mí, que
me pongo a prueba diariamente con super malhechores, mucho más difíciles de vencer,
más reales y harto más peligrosos.
Pero en fin, la mía es una lucha silenciosa, sin grandes explosiones ni producciones
espectaculares, aunque es de todos los días y, sin duda, una lucha cuerpo a cuerpo a favor
de la vida. No por nada, en la actualidad me he ganado el voto de confianza entre muchos
humanos que piden mis servicios desde los más recónditos lugares del planeta.
¿Cómo pueden hallarme? Muy fácil. Casi todos me conocen como la 'vacuna", y los espero
en todos los hospitales o dispensarios de salud pública.
Recuerden que juntos seremos imbatibles ante los virus y bacterias transmisores de
enfermedades.
Loma Enright

COMPRENSION DEL TEXTO

NIVEL LEXICAL
1. Escribe cada palabra en el significado que le corresponda.

inmemoriales - indomable - alimaña - tropelías - dispensario

titánico - táctica – recóndito

1. _______________________ Animal perjuicioso.

2. _______________________ Lugar destinado a prestar asistencia médica.

3. _______________________ Que no se puede domar.

4. _______________________ Muy antiguos.

5. _______________________ Muy escondido, oculto.

6. _______________________ Sistema ideado para el logro de algo.

2. Identifica el significado de la palabra destacada en cada oración y coloca el número que le
corresponda.

• Dejan huellas asesinas • Asechan entre nosotros esos

monstruos.
• ¿Para qué acecinas la carne? • Acechan todos nuestros
movimientos.

Matos con premeditación. Vigilan cautelosamente.

Salas y secas la carne. Arman un engaño para hacer daño a otro.

3. Escribe el sinónimo que corresponda a la palabra propuesta.

1. Ni en sus más _____________________ pesadillas. salvajes

furioso
maldad
2. Se encarga de dejar huellas _____________________.
buenos
implacable
3. No por pequeños son _____________________. severas
inofensivos horribles
4. Su _____________________ tamaño les permite atacar. diminuto
microscopio
4. Despliegan toda su ferocidad y _____________________.
malicia

NIVEL LITERAL
• Recuerda y contesta.
4. ¿Quiénes son esos monstruos que atacan a las personas?

5. ¿A quiénes ataca principalmente?

6. ¿Por qué se les considera peligrosos a esos monstruos?

7. ¿Cómo se les puede eliminar?

8. Completa el siguiente esquema.

9. Coloca (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.

( ) Los virus y bacterias existen desde hace mucho tiempo.
( ) No ingresan al cuerpo por pequeños orificios o por la boca.
( ) El texto es relatado por la vacuna.
( ) Loma Enright escribió el texto de una heroína incomprendida.
( ) Batman, Supermán y el Hombre Araña son héroes reales.
( ) Se denomina "paciente" a la persona que goza de salud.
( ) Los científicos son los únicos que se aplican las vacunas.
( ) Las vacunas se aplican antes de que nos ataque la enfermedad.

NIVEL INFERENCIAL
10. Escribe el problema y la solución que el texto plantea.
11. Colorea las enfermedades que se combaten con vacunas.

Tuberculosis Varicela

Obesidad Hepatitis

Rubéola Apendicitis

Alcoholismo Fiebre amarilla

Meningitis Intoxicación

12. Relaciona la expresión y su significado colocando el número que le corresponda en los

paréntesis.
1. "...escalofriantes pesadillas". ( ) Su punto débil.

2. "Cuando yo estaba aún en pañales”. ( ) Ensueño angustioso.

3. "Mi lucha será sin cuartel". ( ) Constante.

4. "Debía descubrir su punto vulnerable". ( ) Era bebé.

13. Infiere las consecuencias de las siguientes acciones.

• Si se aplican vacunas sin

autorización médica.

• Si los científicos no inventaran

vacunas.

• Si los niños y adultos recibieran

las diversas vacunas.

NIVEL CRÍTICO
• Reflexiona y opina.
14. ¿Consideras importante informarse acerca de las vacunas que existen? ¿Por qué?

15. ¿Por qué los niños temen vacunarse?

16. ¿Cómo convencerías a los niños pequeños para que se vacunen?

17. Pregunta a tus padres que vacunas has recibido y cuáles te faltan. Escríbelas.

Vacunas recibidas Vacunas que faltan

18. ¿Te da miedo vacunarte? ¿ Por qué?

LECTURA 2

LAVADO DE MANOS

ANTES DE LA LECTURA
ANÁLISIS DE IMAGEN
Observa la imagen sobre el lavado de las manos y responde a las preguntas.
1. Según las imágenes observadas, ¿De qué trata principalmente el texto?
a. De los pasos para lavarnos las manos correctamente.
 b. De las enfermedades que tendríamos si no nos lavamos las manos.
c. De las recomendaciones para lavarnos las manos.
d. De recomendaciones para curarnos de la diarrea y gripe.
2. ¿Por qué habrán escrito con mayúsculas la frase “LAVADO DE MANOS”?

DURANTE LA LECTURA
3. Lee atentamente en forma silenciosa y en forma oral.

DESPUÉS DE LA LECTURA
ANÁLISIS LITERAL
Responde las siguientes preguntas:
4. ¿Qué podemos prevenir si nos lavamos las manos?
a. Prevenimos enfermedades como la gripe y la varicela.
b. Prevenimos enfermedades como la gripe y la diarrea.
c. Prevenimos enfermedades y contagios.
d. Prevenimos comer con las manos contaminadas.

5. Lee los recuadros y pinta las que consideres respuestas correctas.

¿Cuándo nos lavamos las manos?

6. Según el texto ¿Cuáles son los números de los pasos que realizo cuando me lavo el dorso y
me enjuago bien las manos?
a. 1 y 7
b. 4 y 8
c. 8 y 2
d. 4 y 7
7. Según el texto, ¿Qué tiempo debemos utilizar para lavarnos las manos correctamente?

8. Escribe tu respuesta: ¿Qué paso realizamos antes de “refregar las palmas”?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

9. Enumera los dibujos teniendo en cuenta la secuencia, según el texto.

Marca la respuesta correcta.

10. ¿Qué nos recomienda el texto después de lavarnos “entre los dedos”?
a. Enjuagarse bien.
b. Mojar las manos.
c. Refregar las palmas.
d. Secarse con una toalla limpia.
11. Según el texto, ¿Cuál es el último paso del lavado de manos?
a. Se deja el jabón en el baño.
b. Se deja la toalla en el colgador.
c. Secarse con una toalla limpia.
d. Se desechan las toallas sucias
12. Según el texto para protegernos de enfermedades ¿Qué debemos hacer?
a. Comprar jabón.
b. Tener toallas limpias.
c. Lavarnos las manos.
d. Echarnos agua a las manos.

ANÁLISIS INFERENCIAL
13. Observa bien esta imagen y explica ¿Por qué será necesario realizar esta acción?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________

14. Camila, que ya conoce bien sobre el lavado de manos, ve a su amigo Carlos terminando de
jugar fútbol y que se dispone a comer un pan con pollo, ¿qué le recomendaría a Carlos?
a. Que no coma con las manos sucias por que se va a enfermar.
b. Que primero se lave las manos correctamente antes de comer.
c. Que vaya a su casa y ahí coma tranquilo.
d. Que no coma después de jugar fútbol porque le hará daño.
15. ¿Qué significa la siguiente dirección web, que se presenta al final de la página del texto?

a. El autor del texto.

b. El lugar virtual donde podemos encontrar el texto.
c. La ubicación donde se encuentra este tipo de texto.
d. Los datos del texto.
16. Busca en el diccionario:
Lavado: _________________________________________________
Diarrea: _________________________________________________
Gripe: _________________________________________________
Enfermedades: _________________________________________________
Enjuagar: _________________________________________________
Varicela: _________________________________________________
Dorso: _________________________________________________
Infección: _________________________________________________

ANÁLISIS CRÍTICO
17. Consideras importante el texto que has leído ¿Por qué?

a. Porque aprendo de las enfermedades.

b. Porque me ayuda a cuidar mi salud.
c. Porque me ayuda a cuidar mis manos.
d. Porque aprendo a usar el jabón.

18. ¿Es importante lavarte las manos antes de comer?

a. Porque debo tener las manos limpias todos los días.

b. Porque siempre me dicen que debo lavarme las manos.
c. Porque es necesario coger los alimentos con las manos limpias.
d. Porque es una costumbre en toda mi familia y yo la sigo.
 El alcohol, el tabaco y las drogas

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: xxxxxxxxxDocente:xxxxxxxxÁrea: CURSO AQUIFecha: 00/JUNIO/2024Grado: 5° DE

PRIMARIADuración: xxxxxx

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Instr. de
Campo Competencias y Criterios de
Área Desempeños Evidencia evaluació
temático capacidades evaluación
n
CYT El alcohol, el Explica el mundo Utiliza modelos Explica la Ficha de Escala de
tabaco y las físico basándose para explicar las relación entre trabajo valoració
drogas en conocimientos relaciones entre los la salud n
Organizadores
sobre los seres órganos y sistemas integral y el
gráficos
vivos, materia y con las funciones consumo de
energía, vitales en plantas y alcohol,
biodiversidad, animales. Ejemplo: tabaco y
Tierra y universo. El estudiante utiliza drogas.
un modelo para
Comprende y usa Delibera sobre
describir cómo el
conocimientos acciones
sistema digestivo
sobre los seres orientadas al
transforma los
vivos, materia y bienestar de
alimentos en
energía, su salud.
nutrientes que se
biodiversidad,
distribuyen, a Elabora
Tierra y universo.
través de la sangre, trípticos
Evalúa las por todo el informáticos
implicancias del organismo. sobre los
saber y del efectos del
quehacer alcohol, el
científico y tabaco o las
tecnológico. drogas

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación del bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.

 Observan la imagen y comentan.

SABERES PREVIOS

 ¿Por qué una persona fuma o toma licor?

 ¿Cuáles son las consecuencias de fumar y beber licor con exageración?
 ¿A qué se llaman adicciones?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo podemos ayudar a una persona adicta?

 Se escucha las ideas de los estudiantes y se anotan en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
EXPLICAMOS LOS EFECTOS DEL ALCOHOL, TABACO Y DROGAS

 Establecen acuerdos de convivencia a cumplir en la sesión:

 Respetar las opiniones de los demás.
 Escuchar a la persona que habla
 Seguir las indicaciones del maestro
DESARROLLO

 Se inicia la sesión contando a los estudiantes la siguiente situación.

Ángel escucha en las noticias: “Chofer en estado de

ebriedad atropella a ocho personas en paradero”

 ¿Es correcto manejar en estado de ebriedad? ¿Por qué?

_____________________________________________
_
 ¿Por qué creen que algunos choferes beben licor antes de
manejar?
_____________________________________________
_
 ¿Qué se debería hacer con estos choferes?
_______________________________________________________________________
_________

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 A partir de las respuestas de los estudiantes formulamos las siguiente pregunta de investigación:
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿ CUÁLES SON LOS EFECTOS DEL ALCOHOL, TABACO Y DROGAS EN NUESTRO
CUERPO?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

 Se recuerda los estudiantes que deben plantear hipótesis en forma grupal y que luego un
representante de cada grupo lea en voz alta.
HIPOTESIS INICIALES
 Se invita a los estudiantes a reflexionar y a dialogar sobre las consecuencias del alcohol, tabaco y
drogas en la salud.
 Escriben una o dos posibles respuestas a la pregunta de investigación.

 Se recuerda a los estudiantes que ellos han planteado sus puntos de vista sobre el sistema
circulatorio y que al respecto necesitan buscar información e investigar para tener sustento
científico.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Se indica que a fin de dar una opinión basada en la ciencia deberán elaborar un plan de
investigación para consultar una serie de documentación científica para lo cual deberán seguir el
siguiente proceso:
PLAN DE INDAGACIÓN

 Escriben una lista de acciones con las que podrán obtener información para responder
científicamente a la pregunta:

¿QUÉ HARÉ PRIMERO? Preguntar a mis familiares

¿Qué acciones
organizadas ¿QUÉ HARÉ LUEGO?
realizaré?

¿QUÉ HARÉ DESPUÉS?

 Elaboran una lista de materiales o recursos que necesitarán. Si tienen la información la incluiré en
el listado.

MATERIAL 1 Ejemplo: Cuaderno de trabajo de Ciencia y Tecnología.

Lista de
materiales o
recursos que
necesitaré: MATERIAL 2
Documentos
impresos o
virtuales. MATERIAL 3

 Libros: ______________________________________

NOTA: Recuerdan que si han DE

FUENTE LA una lectura
elegido
Revistas: ____________________________________
para tu investigación deben tener en cuenta que
INFORMACIÓN  Archivos virtuales: _____________________________
debe provenir de fuentes confiables.
(Nombres del libro o archivo)

 Es una persona ______

IDENTIFICACIÓN  Es un equipo ________
Criterios de DEL AUTOR  Es una entidad _______ Universidad: _________
confiabilidad de  Gobierno: ___________
la información  Empresa: ___________
 Otros: ______________
Profesión: _______________ El autor:______________
Citado:______________________ veces: ___________
Ocupación: ___________________________________
INFORMACIÓN El autor es citado en:
DEL AUTOR  Libro(s):_____________________________________
 Estudio o investigación: ________________________
 Tesis: ______________________________________
 También pueden incluir el siguiente cuadro:

¿Qué acciones podrías realizar para comprobar tus respuestas?

Equipos Actividades a realizar Tiempo
Consultar a familiares, buscar información en textos científicos,
libros de Ciencia y Tecnología e internet.
Investigar y elaborar organizadores o esquemas para registrar
información.
Organizará una campaña de salud para prevenir el consumo de
alcohol, tabaco y drogas.

REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Se indica a los estudiantes que revisaremos y analizaremos información sobre el alcohol, tabaco y
drogas.

EL ALCOHOL, EL TABACO Y OTRAS DROGAS

A través de la función de circulación y respiración, el organismo recibe los nutrientes y el
oxígeno que necesita, pero también recibe sustancias tóxicas que ponen en peligro la salud.
¿Qué daños produce el alcohol, el tabaco y las drogas?
Cuando la vida se hace humo
Un vistazo interior al organismo de cualquier fumador permite observar las terribles
consecuencias que provoca el tabaco. El cigarro es el causante del mayor número de muertes
evitables.
EL ALCOHOL
Está presente en las bebidas alcohólicas, tales como cerveza, ron, vino, etc. Consumirlo en
exceso causa graves daños al organismo, tales como pérdida de la memoria, malnutrición,
enfermedades del sistema digestivo, daño cerebral, cáncer, entre otros.
Asimismo, quienes consumen alcohol en muchas ocasiones son responsables de la violencia en
muchos hogares, así como de los accidentes de tránsito.
EL ALCOHOLISMO
Es una enfermedad crónica progresiva y mortal producida por el consumo incontrolado de
bebidas alcohólicas.
EFECTO DEL ALCOHOLISMO
 Relajación y euforia
 Desmayo y alucinaciones
 Conducta agresiva
 Cirrosis apática
 Trastornos en la visión, náuseas y vómitos.
EL TABACO
Se consume en forma de cigarrillos y afecta seriamente la salud.
El fumador puede presentar los siguientes efectos: cansancio, falta de apetito, dificultad
para respirar, ronquera, tos con flema y color amarillo en los dientes.
LAS DROGAS
Son sustancias que se consumen voluntariamente para experimentar sensaciones nuevas, y
que alteran el estado mental y físico de las personas.

Clasificación:

A. Alucinógenos:  La marihuana

B. Estimulantes:  Pasta básica

 Cocaína

C. Inhalantes:  Terokal.

 Thiner

 gasolina

D. Somníferos:  Pastillas para dormir

E. Narcóticos:  Morfina

 heroina

 opio

F. Alcohol  cerveza
  licores

G. Tabaco  cigarros

Recuerda: Existen drogas legales e ilegales.

A. Las drogas legales:

Son aquella cuya venta y consumo no son prohibidas por la ley.

Así tenemos:

 alcohol  tabaco  terocal  anfetaminas  somníferos

B. Drogas ilegales:

Son aquellas cuya producción, venta y consumo son prohibidas por la ley. Tenemos:

 cocaína  marihuana  morfina  P.B.C.

LOS EFECTOS DE LAS DROGAS EN LA SALUD
Una droga es una sustancia química de origen natural o artificial que, al consumirla, actúa
sobre el sistema nervioso central y produce una alteración física o psicológica causando
adicción.
Las drogas se clasifican de la siguiente manera.
 Estimulantes. La nicotina y la cafeína son estimulantes del sistema nervioso central. La
cafeína estimula la corteza cerebral manteniendo el estado de vigilia, aumenta el ritmo
cardiaco y la irritabilidad. El alcohol es un depresor del sistema nervioso central, causa
desinhibición, agresividad, irritabilidad y descoordinación.
 Narcóticos. La morfina y la heroína interfieren con las vías nerviosas que transmiten dolor,
con o que esta sensación se deja de percibir.
 Alucinógenos. La marihuana altera la percepción sensorial visual y auditiva, produciendo
alucinaciones.

 Elabora un cuadro comparativo con las diferencias entre arterias, venas y vasos capilares.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Los estudiantes estructurarán la información a través de esquemas u organizadores.

 Se sugieren algunos esquemas como referencia.
 Consecuencias del alcoholismo

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

Plan de prevención

Diagnóstico inicial
Ficha de Alcohol y Drogas (Confidencial).
Planificación de Actividades. (Capacitaciones, inf., Foros, etc.)
Pruebas iniciales de drogas y aleatorias de alcohol y drogas.
Pruebas iniciales a nuevos aspirantes.

Tratamiento de positivos
Alcohol: >0,2 en aliento; > 0,04 en sangre – amonestaciones.
Tabaco: prohibido fumar dentro de instalaciones.
Drogas: Tratamiento por Psicólogo Clínico, quien definirá si el
trabajador puede reintegrarse o debe ser reintegrado.

Acta de compromiso
Asistencia a terapias ambulatorias y no ambulatorias.
Empresa asegurará puesto de trabajo.
Acompañamiento por parte de Psicólogo y Médico.
Luego del reintegro, seguimientos para evitar recaídas.
COMPROBACIÓN DE NUESTRAS HIPÓTESIS

 Los estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, para ello revisan los papelotes y fichas de
refuerzo que resolvieron durante las actividades relacionadas al sistema circulatorio.
HIPOTESIS COMPROBABLES
¿Qué sabia antes? ¿Qué se ahora?

CIERRE

 Responden a preguntas: ¿Qué logros tuviste? ¿Qué te falta mejorar? ¿Qué acciones realizaste
para lograr la meta?¿Cómo el proceso de investigación te ayudó a lograr la meta?
 ¿Qué fue lo que te permitió construir tus conclusiones respecto a la pregunta de investigación?,
¿por qué?
 Pedimos a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido. Completando la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Propuse posibles respuestas e hipótesis a la
pregunta de indagación
Expliqué después de informarnos lo que es e

Comuniqué las conclusiones finales sobre el

sistema circulatorio.
Elaboré esquemas u organizadores sobre el
sistema circulatorio
 FICHAS DE APLICACIÓN

1. Observa y escribe el significado de cada símbolo.

PARA REFORZAR
 ¿Qué sustancias químicas dañinas contiene el cigarro?
_______________________________________________________________________
 ¿Qué órganos afecta el consumo del tabaco?
_______________________________________________________________________
 Si tuvieras que elaborar un afiche publicitario para editar el consumo de las drogas, ¿cuál sería tu
lema?
_______________________________________________________________________

2. COLOREA.
3. Interpretar información. Lee y responde.

Pablo está muy triste y preocupado. Anoche, su papa llegó borracho a la casa y le pegó a
su mamá.

 ¿Qué debe hacer la mamá de Pablo? ¿Y el papá de Pablo?

________________________________________________________________________

4. Indago y opino.

Don Julián se siente muy cansado y tose demasiado. Su familia quiere llevarlo al doctor,
pero él no quiere ir porque sabe que va a tener que dejar de fumar.

 ¿Consideran que don Julián debe dejar de fumar? ¿Por qué?

________________________________________________________________________
 ¿Qué efectos está causando el tabaco en la salud de Julián?
________________________________________________________________________
 ¿Cómo creen que afecta el tabaco a la familia de Julián?
________________________________________________________________________
 Escribe los efectos del alcohol y el tabaco en el cuerpo.
________________________________________________________________________

5. Averigüen cuales son las drogas que afectan el sistema nervioso.

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________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

6. Organizar y realizar entrevistas. Realicen las siguientes preguntas a una persona que
consuma alcohol o tabaco.

 ¿A qué edad empezó a consumir alcohol o tabaco?

_______________________________________________________________________
 ¿Quién se lo ofreció por primera vez?
_______________________________________________________________________
 ¿Por qué continúa bebiendo o fumando?
_______________________________________________________________________
 ¿Para qué crees que te puede servir lo que has aprendido?
_______________________________________________________________________
7. Completa.

Legal Ilegal Social Ilegal

Legal Social

8. Identifique el daño que produce cada droga a la par del tipo de droga correspondiente.

Daña el hígado. Al pasar el efecto provoca depresión.

Afecta la comprensión y la memoria. Daños en el interior de la nariz

Manchas en los dientes y mal aliento.

Aumenta los latidos del corazón y la respiración.
Tipo de droga Daño que produce

Opio

Marihuana

Alcohol

Tabaco

Éxtasis

Cocaína
9. ¿Qué son las drogas?
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________________________________________________________________________

__________________

10. Menciona las drogas ilegales.

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________________________________________________________________________

__________________

11. ¿Qué se debe hacer para evitar al consumo de drogas?

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________________________________________________________________________

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12. ¿Qué harías si conoces a alguien que consume drogas?

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13. Une cada título con su respectivo concepto:

Drogas  La Marihuana

 Terokal
Alucinógenos
 gasolina

 Son sustancias que se consumen

Estimulantes voluntariamente para experimentar
sensaciones nuevas.

 heroína
Inhalantes
 opio

Somníferos  Pasta básica

Narcóticos  cigarros
 Alcohol  pastillas para dormir

 cerveza
Tabaco
 licores

14. COLOREA.
 CAMPAÑA DE CUIDADO DE LA SALUD
Una campaña es un conjunto de actividades que se realizan para lograr un objetivo específico.
En esta experiencia organizaras una campaña de salud para prevenir el consumo de alcohol, tabaco y
drogas.
Campaña de cuidado de la salud
 1 tijera
 Cartulinas y papeles blancos
 Lápices de colores o plumones
 Goma
 Cinta adhesiva
¿Cómo lo hacemos?
1. Soliciten al profesor o profesora que les asigne uno de los siguientes temas: alcohol, tabaco o
drogas.
2. Busquen información del tema asignado, en especial, sus efectos en la salud, en el trabajo y en la
familia. Luego, comenten en grupo.
3. Elaboren trípticos informáticos sobre los efectos del alcohol, el tabaco o las drogas. Para ello,
dividan una hoja en tres partes iguales y anoten en ellas la información respectiva. Deben incluir
gráficos.
4. Elaboren carteles para prevenir el uso del alcohol, tabaco o drogas. Para ello, escriban en la
cartulina una frase llamativa y acompáñenla con gráficos.
Campaña de acción
 Pequen sus carteles en lugares visibles del colegio.
 Realicen una asamblea para presentar su campaña. En esta deben
explicar la importancia de evitar el consumo de alcohol, tabaco y
drogas.
 Entreguen sus trípticos en el colegio.
 Elaboren un periódico mural sobre el tema y preséntenlo a los
padres de familia.

Luego de conocer la información sobre los tipos de receptores y de estímulos, finalicen su

investigación realizando los siguientes pasos:
Identifiquen y controlen las variables
El tiempo de reacción es la variable que se va a poner a prueba. Se deberá
utilizar el mismo procedimiento al hacer la prueba con cada integrante del
grupo.

Pongan a prueba sus hipótesis

1. Pídanle a un compañero o compañera que sostenga la regla sobre la mano de
otro compañero de manera que la marca de 0 cm de la regla coincida con la de
su pulgar.
2. Pídanle a segundo compañero que intente coger la regla con los dedos índice y pulgar cuando el
primer compañero la suelte.
3. Atrapen la regla, a su turno, cuando el compañero la suelte.
4. Lean el número que está debajo de su pulgar y anótenlo. Este número corresponde a la altura
obtenida en la regla.
5. Repitan el experimento cinco veces en total, cada uno.

Recopilen sus datos

Copien la siguiente tabla en sus cuadernos. Luego, complétenla con los datos obtenidos.

Nombre Altura obtenida en cada intento Menor altura obtenida

1 2 3 4 5

Interpreten sus datos

 ¿El tiempo de reacción varía entre los integrantes del grupo?
 ¿Quién obtuvo el menor tiempo de reacción? ¿Qué significa?
 ¿Qué muestran sus datos sobre la relación entre el tiempo de reacción y el número de intentos?

Redacten sus conclusiones

Comparen sus resultados con las hipótesis. Luego, escriban en sus cuadernos el motivo por el cual el
tiempo de reacción varía de una persona a otra.

Formulen nuevas hipótesis

¿Los resultados serían similares si en lugar de una regla de 30 cm se utilizara una de 20 cm?
Piensen en cómo van a hallar la respuesta a esta u otras preguntas que tengan.

¿Qué tal lo hicimos?

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Participe en las experiencias realizadas?
 ¿Tomé apuntes de lo ocurrido en cada experiencia?
 ¿Respondí las preguntas de la sección interpreten sus datos?

Ahora pídele a un compañero o compañera del grupo que evalúe el trabajo que has realizado.
 ¿Qué aprendí del proyecto realizado?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DOCENTE AREA
IE FECHA
EVIDENCIA


ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Capacidad:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes - Explica la - Delibera sobre Elabora trípticos
relación entre acciones informáticos
la salud orientadas al sobre los efectos
integral y el bienestar de su del alcohol, el
consumo de salud. tabaco o las
alcohol, tabaco drogas.
y drogas.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

1 ayuda
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Yo cuido mi bienestar

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: xxxxxxxxxDocente:xxxxxxxxÁrea: TUTORIAFecha: 00/JUNIO/2024Grado: 4° DE

PRIMARIADuración: xxxxxx

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Orientación del bien común
Construye su - Describe sus - Reconoce - Esquemas - Lista de
identidad. características que sus y análisis cotejos
- Se valora así mismo físicas, cualidades e decisiones de casos
- Autorregula sus intereses, y las influyen en
emociones fortalezas que le su bienestar.
permiten lograr sus - Practica
metas; manifiesta actividades
que estas lo hacen que
una persona única y favorecen su
valiosa que forma bienestar
parte de una físico,
comunidad familiar y emocional y
escolar. Participa con social.
seguridad y
- Toma
confianza en las
decisiones
tradiciones,
responsables
costumbres y
para
prácticas culturales
sentirse bien
que caracterizan a
con uno
su familia e
mismo y con
institución educativa,
los demás.
y muestra aprecio
por ellas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Practicar comportamientos que contribuyen a tu bienestar físico, emocional y social

PRESENTACIÓN:

 En el transcurso de esta actividad, reflexionarán acerca de la importancia de tomar decisiones

responsables para sentirnos bien con nosotros mismos y así poder construir relaciones
saludables con las personas que nos rodean.
 Recuerdan que en la clase anterior de Tutoría identificaron comportamientos que nos permiten
sentirnos bien física, emocional y socialmente.
 En la clase de hoy reconocen que sus decisiones son importantes y contribuyen para su bienestar
físico, emocional y social.
 Observan el siguiente video con atención.
CONSTRUIMOS NUESTRO PLAN DE BIENESTAR PERSONAL Y COMUNITARIO
https://www.youtube.com/watch?v=PtLghFoLiRo

 Responden:
 ¿Qué nos dice esta imagen?

 ¿Cómo lograremos nuestro Bienestar?

 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

Reto:

RECONOCER QUE MIS DECISIONES SON IMPORTANTES

PARA MI BIENESTAR FÍSICO, EMOCIONAL Y SOCIAL

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Participar en clase ordenadamente
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Tener sus materiales educativos.
DESARROLLO:

 Lee la historia de Amelia:

¡Hola! Soy Amelia. En una ocasión, no desarrollé un trabajo de la escuela

porque estuve jugando con mis primas y olvidé que tenía tarea por
resolver.
El día en que tuve que presentarlo, antes de ir a la escuela, me comenzó a
doler el estómago de la preocupación porque no tenía nada que entregar.
Como mi mamá se dio cuenta de lo que me pasaba, me preguntó qué me
sucedía. Me sentí avergonzada, pero a pesar de ello, me atreví a contarle.
Después de hacerlo, me sentí tan contenta porque me escuchó y
comprendió. Luego me dijo que ya había dado un primer paso para reparar
mi falta y que el segundo paso sería decirle la verdad a la profesora, con la
misma confianza con que se lo dije a ella.
Y así lo hice. Al final, me di cuenta de que decirles la verdad tanto a mi
mamá como a mi profesora me ayudó mucho a sentirme mejor. Ahora sé
que puedo confiar en ellas y puedo contarles todo lo que me preocupa,
aunque tenga que asumir las consecuencias de mis decisiones.

 ¡Muy bien! Ahora, conoce la historia de Raúl:

¡Hola! Soy Raúl. Vivo con mi tío Juan y su familia. Te quiero contar lo que me
pasó. A mí me gusta mucho aprender. Pero tenía dificultades porque me
distraía muy fácilmente, no podía concentrarme; entonces, no terminaba mis
tareas o no entendía bien las indicaciones de la profesora. Me sentía muy
frustrado. Hasta llegué a pensar que no era buen estudiante, que ya no me
gustaba la escuela y ya no quería hacer mis tareas.
Como me estaba atrasando mucho, mi tío se enojaba y a mí me daba
vergüenza decir lo que me pasaba. Un día, mi profesora conversó conmigo y
me preguntó cómo me podía ayudar. Al principio no quería contarle, pero
luego me decidí a hacerlo, ya que ella es muy comprensiva.
Entonces, mi profesora habló con mi tío y le sugirió algunas estrategias para
que me ayuden a organizarme y concentrarme mejor. ¡Qué bueno que pude
expresar lo que me pasaba! Me di cuenta de que, hablando con una persona
de confianza sobre mis dificultades, la situación mejoró. Ahora me siento
seguro de que soy capaz de aprender y lo disfruto mucho.

Reflexiona:

 ¿Qué decisiones tomaron Amelia y Raúl?

 ¿Cómo sus decisiones contribuyeron a su bienestar?

 ¿Alguna vez te ha ocurrido una situación similar a la de Amelia y Raúl?

  ¿Qué decisión tomaste? ¿Tu decisión benefició a tu bienestar? ¿Cómo?

Nuestro bienestar se ve afectado por las decisiones que tomamos, por ello, asumir con
responsabilidad las consecuencias de nuestros actos y dialogar con las personas de
nuestra confianza sobre lo que nos sucede, nos ayudará a resolver nuestras dificultades en
la escuela o en otros espacios, y a sentirnos mejor.

Hablando conmigo misma o conmigo mismo

Te invitamos a realizar el siguiente ejercicio. Sigue los siguientes pasos:

1. Dibuja una silueta de tu cuerpo en una hoja de papel grande o en un
papelote (como el ejemplo).
2. Responde las preguntas propuestas en cada zona del cuerpo. Puedes
escribirlas directamente o pedir apoyo para hacerlo.
3. Lee tus respuestas, como si hablaras con tu cuerpo; por ejemplo: “Me
gusta pensar que puedo lograr lo que me proponga”, “Me gusta recibir un
abrazo ¿Qué
de mamá”, etc. me
pensamientos
hacen sentir bien?
¿Qué sonidos me ayudan
a sentirme bien?

¿Qué mensajes me
gusta escuchar?

¿Con qué personas me

siento a gusto?

¿Qué actividades
disfruto hacer?

¿Qué lugares disfruto

explorar?
 Descubrir nuestros gustos e intereses; así como identificar a las personas con quienes
tenemos más confianza y los lugares que consideramos seguros nos ayuda a sentirnos bien
y a expresar buenos deseos hacia las personas con quienes nos relacionamos.
A su vez, nos ayuda a tomar decisiones que contribuyen a nuestro bienestar.

CIERRE:

Reflexiona:

 Ahora que has identificado aquello que te hace sentir bien, ¿qué decisiones tomarías para mejorar
tu bienestar?
 Revisa el comportamiento que propusiste en la actividad anterior en beneficio de tu bienestar.
Elabora un compromiso que refleje tu decisión para lograr tu propósito. Luego, escribe o dibuja
los pasos que seguirás para cumplirlos.

COMPROMISO

PASOS PARA CUMPLIR MI COMPROMISO

 Dialoga con tu profesora o profesor

 ¿Qué has aprendido sobre tu bienestar durante esta actividad?

 ¿Cómo tus decisiones contribuyen a tu bienestar?

Después de la hora de tutoría: (Actividades de extensión)

Comparte en familia
Invita a tus familiares a jugar “Mensajes del corazón”. Para este
juego, cada integrante de la familia debe tener un plumón y una
hoja.
Cuando ya estés reunida o reunido con tus familiares, indícales que
deben pegar la hoja de papel en la espalda de algún familiar y
escribir un “mensaje del corazón”, es decir, un mensaje que
exprese el cariño que sienten por ella o él, lo que piensan de esa
persona o algo que le quieran agradecer. ¡Sientan libertad de
expresar su afecto!
Luego, cuando todas y todos hayan terminado de escribir su
mensaje, pídeles que retiren la hoja de papel de su espalda, que la
lean de forma personal y que se la coloquen en el pecho…
¡Como si calentaran su corazón! Finalmente, compartan en voz alta los mensajes y agradézcanse por
sus muestras de amor.
¡Recuerda guardar muy bien estas notas de cariño!

Expresar afecto en la familia nos acerca más y nos brinda confianza

para tomar decisiones que nos brinden bienestar.

Elabora el siguiente juego para jugar con tus compañeros.

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DOCENTE AREA
IE FECHA
EVIDENCIA

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Capacidad:
Construye su identidad.
- Se valora así mismo
- Autorregula sus emociones
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
- Reconoce que - Practica - Toma
sus actividades decisiones
decisiones que favorecen responsables
influyen en su su bienestar para sentirse
bienestar. físico, bien con uno
emocional y mismo y con
social. los demás.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1

10
 Ficha

1. Señala con un check () aquellas actividades que son buenas para tu bienestar y con un
aspa (x) las actividades que son perjudiciales para su bienestar.

2. Relaciona lo que dicen la niña y los niños con los recuadros de la derecha, según
corresponda al bienestar físico, emocional o social.

Hola Soy Pablo. En mi familia,

cuando tenemos algún problema, Bienestar físico
nos reunimos y dialogamos hasta
llegar a un acuerdo.

¡Hola! Soy Juan. Mi abuelito

siempre me recomienda comer Bienestar emocional
frutas.

¡Hola! Soy Mónica. Es mi hora de

estudio. Ya alisté todo lo que Bienestar social
necesito. ¡Ahora sí, empezaré con
alegría!
3. Pon atención a la siguiente imagen y responde las siguientes preguntas.

- ¿Qué piensas que sucede entre los personajes de la imagen?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

__________________

- ¿Qué emociones reconoces?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

__________________

- ¿Alguna vez has defendido una causa que considerabas justa porque te beneficiaba a ti y
a otras personas?
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

__________________

Ahora, por en práctica tu capacidad de tomar decisiones. Recuerda que para hacerlo debes
considerar las posibles consecuencias. Sigue los siguientes pasos:
4. Lee lo que le pasó a Julián:

Julián tiene un compañero de aula al que le gusta molestar a sus

demás compañeras y compañeros. En el recreo, le ha dicho a Julián
que coloque en la espalda de Camila un pequeño letrero con un
mensaje ofensivo. Julián no quiere hacerlo, porque sabe que cuando
ella se dé cuenta se sentirá muy mal. Pero el compañero le insiste
tanto para que lo haga que Julián no sabe qué hacer.