PLAN DE TRABAJO DEL SERVICIO DE APOYO EDUCATIVO INTERNO(SAEI)

I. DATOS GENERALES:
I.1. REGIÓN : Ancash
I.2. UGEL : Santa
I.3. I.E :
I.4. DIRECTOR(A) :
I.5. PROFESIONAL DE APOYO SAEI :
I.6. MODALIDAD DE ATENCIÓN : Presencial
I.7. DATOS DE LA I.E. A CARGO :

Nº DE ESTUDIANTES POR Nº DE DOCENTES POR

NIVEL NIVEL
CÓDIGO CÓDIGO NOMBRE DEL
NOMBRE DE LA I.E. DIRECCIÓN DE LA I.E. Inicia
MODULAR LOCAL DIRECTOR (A)
l Primaria Secundaria Inicia Primaria Secundaria
l
II. CARACTERIZACIÓN DE LAS I.E:

Breve descripción de la
capacidad instalada respecto
al proceso de educación
inclusiva desarrollada en la
IE.

III ANTECEDENTES:

 En el 2016, se aprobó mediante Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU, el Currículo Nacional de la Educación Básica CNEB,
modificado mediante Resolución Ministerial Nº 159-2017-MINEDU, este tiene como uno de sus enfoques centrales la inclusión o atención
a la diversidad, el cual que contempla que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades
educativas sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas,
religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.
 El 29 de julio del 2003, se promulga la Ley General De Educación N° 280441 Ley que Promueve la Educación Inclusiva, Modifica el
artículo 52 e incorpora los artículos 19-A Y 62-A. Ley General de Educación, establece que la Institución Educativa, como comunidad de
aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. Que, el artículo 32° del Reglamento de la
Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante Decreto Supremo Nº011-2012-ED, a fin de promover una educación
inclusiva en todas sus etapas, formas, modalidades, niveles y ciclos, en concordancia con lo previsto en la Ley Nº 30797, Ley que promueve
la educación inclusiva, modifica el artículo 52 e incorpora los artículos 19-A y 62-A en la Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 En mayo del 2023, se aprobó el D.S. N° 0007-2021-MINEDU, el cual modifica el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de
Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011- 2012- ED, el cual establece que la educación inclusiva en el Perú es un derecho de
toda persona en la que niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores acceden a una educación con calidad y equidad y, en
cuyo proceso de formación integral se reconoce y valora su diversidad. Asimismo, en el DS 007-2021-MINEDU indica que, para
garantizar la educación inclusiva, el sistema educativo implementa de manera flexible e integrada, a nivel territorial tres tipos de medidas:
 Implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en la Educación Básica, Técnico - Productiva y Superior.
 Implementación de modelos de servicios educativos, formas de atención diversificadas, entre otros, en todas las etapas, modalidades y
niveles, dirigidos a atender las demandas educativas de una población determinada con miras a su plena inclusión y desarrollo
integral.
  Implementación de los Servicios de Apoyo Educativo, centros de recursos, entre otros, dirigidos a dar soporte a los servicios
educativos, tienen el objetivo de incrementar la capacidad del sistema educativo para atender a la diversidad y brindar una educación
inclusiva.
 En octubre de 2022, mediante R.M. N° 432-2022-MINEDU se aprobó el Plan Marco que orienta la implementación de la Educación
Inclusiva con enfoque territorial, contemplando las condiciones de organización y articulación institucional e intergubernamental. En este
plan se definen ocho (08) líneas de acción para implementar la educación inclusiva. Entre las cuales, se establece la línea (03), “Servicios
de Apoyo Educativo”, y se indica como responsable de su implementación a la Dirección General de Educación Básica Regular.
 El 3 de noviembre del 2023, se publicó la R. M. N° 587-2023-MINEDU. Aprueban los «Lineamientos para la prestación del Servicio
Educativo en Instituciones y Programas Educativos de Educación Básica para el año 2024» Respondiendo a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes y al contexto donde se desenvuelven, para fortalecer la calidad educativa y la acción descentralizada y
articulada en el marco de la política educativa del Sector. Quiere decir promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de
actividades académicas, deportivas, culturales y de bienestar. También se enfoca en mejorar la gestión de la institución, fortalecer las
prácticas pedagógicas de los docentes, y fomentar una cultura de paz, respeto e inclusión.
 En marzo del 2024, mediante Resolución Viceministerial N° 041-2024-MINEDU se aprueba la Aprobar la Norma Técnica denominada:
 “Disposiciones para la Creación e Implementación de los Servicios de Apoyo Educativo en la Educación Básica Regular”. Según el
Decreto
 Supremo Nº 011-2012-ED, brinda una atención pertinente y oportuna, eliminando las barreras que experimentan los estudiantes en torno al
acceso, permanencia, participación y logros de aprendizaje a lo largo de la vida. Los SAE se implementan en todos los niveles,
modalidades y etapas del sistema educativo. los cuales funcionan de manera articulada y complementaria a nivel territorial, respondiendo
a las necesidades de las instituciones y programas educativos, y a la complejidad de sus contextos.

III. FINALIDAD:

El presente Plan de Trabajo del Servicio de Apoyo Educativo Interno(SAEI) de la IE……….., tiene por finalidad planificar y ejecutar
actividades que orienten y apoyen el trabajo pedagógico que desarrollan los docentes en la institución educativa, respecto al enfoque
inclusivo o atención a la diversidad en el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA); basado en los lineamientos del Currículo
Nacional de Educación Básica, Proyecto Educativo Regional-Ancash, Proyecto Educativo Local-Santa, los compromisos de gestión y el
Plan General del AGP.-2024.

IV. BASE LEGAL:

 Constitución Política del Perú

 Ley 28044, Ley General de Educación
 Ley 29973, Ley General de Personas con Discapacidad
 Ley 30797, Ley que promueve la educación inclusiva.
 Decreto Supremo N° 006-2016-ED-MINEDU, que aprueba la Política Sectorial de Educación Intercultural Bilingüe.
 Decreto Supremo N° 009-2020-MINEDU, que aprueba el Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2036: El Reto de la Ciudadanía
Plena.
 Decreto Supremo N° 007-2021-MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley General de Educación, aprobado por
Decreto Supero N° 011-2012-ED
 Decreto Supremo N° 013-2022-MINEDU, que aprueba los lineamientos para la promoción del bienestar socioemocional de las y los
estudiantes de la educación básica.
 Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° General de la Persona con Discapacidad.
 Resolución Ministerial N° 432-2022-MINEDU, que aprueba el Plan Marco que orienta la implementación de la Educación Inclusiva
con enfoque territorial, contemplando las condiciones de organización y articulación institucional e intergubernamental.
 Resolución Viceministerial N° 222-2021-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para la diversificación curricular en la Educación
Básica
 Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa curricular de educación Inicial, Programa curricular de
educación Primaria, Programa curricular de educación Secundaria.
 Resolución Viceministerial N° 151- 2023-MINEDU, que aprueba las Disposiciones para la organización y funcionamiento de los
PRITE, CEBE, SAANEE, PANETS y CREBE.
 RVM. N° 212-2020-MINEDU “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica”
 R. M. N° 587-2023-MINEDU- «Lineamientos para la prestación del Servicio Educativo en Instituciones y Programas Educativos de
Educación Básica para el año 2024».
 V. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Implementar de manera articulada en la IE, los Servicios de Apoyo  Promover la promoción y difusión de los Servicios de
Educativo Interno (SAEI), en la jurisdicción de la UGEL. SANTA. Apoyo Educativo Interno en la IE.
.  Fortalecer las capacidades de los integrantes de los
 Contribuir al fortalecimiento de las competencias de desempeño de equipos del SAEI, en la IE.
directivos y docentes para mejorar los niveles de logro de los  Realizar Acompañamiento y Monitoreo a la
aprendizajes de las y los estudiantes. establecidos en el CNEB implementación de (SAE) interno, en la IE.
(Perfil de Egreso).  Elaborar herramientas para favorecer las condiciones en
el proceso de implementación del Servicios de Apoyo
Educativo Interno (SAEI) en la IE.

INDICADORES

 100% de directivos y docentes de IIEE de EBR, de gestión pública con atención del SAEI que han recibido asesoría grupal e
institucional.
 100% la IE contempla acciones de atención a la diversidad en sus instrumentos de gestión.
 100% de docentes que reciben asesoría institucional para la atención a estudiantes que requieren una atención pedagógica
especializada.
 100% de directores que han recibido asesoría institucional, en el marco del enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
 100% de directores que han recibido asesoría institucional en el marco del DUA y sobre las adaptaciones o los ajustes para el desarrollo
de las competencias, estrategias pedagógicas y materiales.
 100% de docentes que han recibido asesoría institucional en el marco del DUA y sobre las adaptaciones o los ajustes para el desarrollo
 de las competencias, estrategias pedagógicas y materiales, para la atención a la diversidad.

VI. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR ALINEADO AL TRABAJO DEL SAEI:

La dimensión comunitaria fomenta una gestión de la convivencia escolar sustentada en los enfoques del CNEB, que garantizan un espacio
seguro para el aprendizaje y el desarrollo integral de las y los estudiantes.

COMPROMISO DE EXPECTATIVAS DE FUENTE DE

INDICADORES
GESTIÓN AVANCE INFORMACIÓN
Compromisos de Gestión Escolar de resultados
 Porcentaje de estudiantes del nivel
inicial que logran nivel
satisfactorio en las diferentes Los estudiantes de inicial
áreas comunicación, ciencia y logran 8 % de crecimiento en
ambiente, matemática y personal el nivel satisfactorio.
social.

Desarrollo - Actas de evaluación del

 Porcentaje de estudiantes del nivel
integral de las - Informes de evaluación
primaria que logran nivel
y los psicopedagógica,
1 satisfactorio en las diferentes Los estudiantes de primaria
estudiantes. entrada y salida.
áreas comunicación, ciencia y logran 8 % de crecimiento en
ambiente, matemática y personal el nivel satisfactorio.
social.

 Porcentaje de estudiantes del nivel Los estudiantes de primaria

secundaria que logran nivel logran 8 % de crecimiento en
satisfactorio en las diferentes el nivel satisfactorio.
 áreas comunicación, ciencia y
tecnología, matemática y personal
social.

Compromisos de Gestión Escolar de condiciones

Programaciones curriculares - Actas de coordinaciones
ajustadas. a las necesidades (trabajo colegiado).
 Planificación curricular
de aprendizajes de los - Programaciones
estudiantes. curriculares.
70% de docentes capacitados
en Ajustes razonables en
Gestión de la  Seguimiento a la implementación planificación curricular que
práctica de la planificación curricular. responden a las necesidades
pedagógica de aprendizaje de todos las/los
estudiantes. - Registro de asistencia a
orientada al
 Seguimiento al desempeño de los Estudiantes atendidos con talleres de actualización.
4 logro de
estudiantes, identificando alertas e variedad de estrategias, según - Fichas de monitoreo.
aprendizajes
previstos en el implementando estrategias de sus necesidades de - Programaciones
mejora. aprendizaje. curriculares.
perfil de
egreso del  Monitoreo y acompañamiento de 30% de docentes de II. EE, - Proyectos de innovación.
CNEB. los aprendizajes. son acompañados en el - Informe de Gestión
DIMENSIÓN Anual.
COMPROMISO DE GESTIÓN desarrollo de LOGROS
prácticasESPERADOS
inclusivas.
 Promoción del trabajo Docentes muestran dominio de
colaborativo y desarrollo docente. estrategias colaborativas e
Se generan acciones y espacios para el acompañamiento
CGE5 inclusivas.
socioafectivo y cognitivo, a través de la tutoría individual y
Gestión del bienestar escolar que
Comunitaria grupal, de la participación estudiantil, del trabajo con las
promueva el desarrollo integral de
familias y la comunidad y de la orientación educativa
las y los estudiantes.
permanente.
Asimismo, se promueve una convivencia escolar
democrática donde se ejercen los derechos humanos con
responsabilidad, promoviendo el bien común y las
relaciones positivas entre toda la comunidad educativa, sin
violencia ni discriminación, en escuelas seguras, inclusivas,
con igualdad de género y basadas en un diálogo
intercultural.
 El Compromiso de Gestión Escolar (CGE) 05 es un estándar referido a la implementación de prácticas que construyen y mantienen una
convivencia escolar basada en los enfoques transversales planteados en el CNEB, el acompañamiento socioafectivo y cognitivo, el
fomento de la participación de la comunidad educativa y la consolidación de una escuela segura e inclusiva que propicie el desarrollo
integral de las y los estudiantes.
En ese sentido, el Comité de Gestión del Bienestar se encarga de la gestión de la tutoría y orientación educativa, así como de la convivencia
escolar, en el marco de los “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica”, aprobados con RVM N° 212-
2020-MINEDU y de la implementación de las líneas de acción señaladas en la Modificación del Reglamento de la Ley General de
Educación DS. 007-2021-MINEDU, Ampliación del concepto de educación inclusiva, donde se conceptualiza “barreras educativas” y
“apoyos educativos”, servicios de apoyo educativo para la inclusión: SAE interno y externo, menciona al DUA como estrategia de
primer nivel para atender a la diversidad y modificación de los servicios de EBE.

VII. POBLACIÓN OBJETIVA:

 INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS DEL SERVICIO DE APOYO EDUCATIVO INTERNO (SAEI) DE LA IE N°
_____________
 N° NOMBRES Y APELLIDOS
CARGO CELULAR

 ESTUDIANTES IE N° ____________ QUE PRESENTAN BARRERAS EDUCATIVAS:

Tipos de Cuenta con

Nombres y Apellidos de los Estudiantes con
discapacidad/altas documentos que Fecha de Nivel
Nº discapacidad/altas capacidades/TDAH, Edad. DNI. Grado/Sección.
capacidades, sustenten su Nacimiento. educativo.
otros...
trastornos, otros… diagnóstico.

 DOCENTES DE LA IE ACOMPAÑADOS POR EL SAEI:

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE DNI. NIVEL EDUCATIVO DIRECCIÓN CELULAR

 FAMILIAS IE DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN BARRERAS EN EL APRENDIZAJE:

 Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL APODERADO DNI DIRECCIÓN CELULAR

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACCIONES RESPONSABLE MAYO JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
IX. RECURSOS:

TECNOLÓGICOS RECURSOS VIRTUALES DIDÁCTICOS

1. Computadoras y laptop.  Drive.  PPT.

2. Equipo multimedia.  Formularios Google.  Guion metodológico.
3. Equipo de sonido.  Redes sociales:  Videos y audio.
Facebook.  Planificaciones.
WhatsApp.  Documentos normativos.

X. RESULTADOS:

INSTRUMENTOS
INDICADORES
 100% de directivos y docentes de IIEE de EBR, de gestión pública con
atención del SAANEE que han recibido asesoría grupal e institucional.  Encuesta de satisfacción.
 100% la IE. contempla acciones de atención a la diversidad en sus  Ficha de recojo de información.
instrumentos de gestión.  Registro de asistencia.
 100% de docentes que reciben asesoría institucional para la atención a  Reportes de informes.
estudiantes que requieren una atención pedagógica especializada.
 100% de directores que han recibido asesoría institucional, en el marco del
enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
 100% de directores que han recibido asesoría institucional en el marco del
DUA y sobre las adaptaciones o los ajustes para el desarrollo de las
competencias, estrategias pedagógicas y materiales.
 100% de docentes que han recibido asesoría institucional en el marco del
DUA y sobre las adaptaciones o los ajustes para el desarrollo de las
competencias, estrategias pedagógicas y materiales, para la atención a la
diversidad.
XI. EVALUACIÓN:

El presente Plan de trabajo, se evaluare en forma permanente considerando los siguientes criterios:
 % Porcentajes de metas propuestas.
 % Porcentaje de metas cumplidas.
 Conclusiones.
 Logros.
 Dificultades.
 Propuestas de mejora.

Chimbote, junio del 2024.