Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 4 Grado 4° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Escolar
Proyecto Pequeños cineastas Escenario Páginas de la
106 a la 123
Se convertirán en una gran escritora o un gran escritor de cuentos inspirados en la derrota de
los más terribles monstruos que acechan a las niñas y a los niños y llevarán su historia a la
pantalla. Para lograrlo, identificar los elementos del cuento, ilustrar las partes más importantes
de una secuencia y construir una divertida televisión de cartón o un video de stop motion para
narrar su cuento.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos
orígenes y autores.
Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y
copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre
Comprensión y producción de el empleo del presente en diálogos directos.
cuentos para su disfrute. Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos
sobre diversos temas.
Escribe un cuento de manera colectiva y elabora
los personajes con objetos cotidianos y realiza una
presentación frente a un público.
Experimentación con
Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos
elementos visuales y sonoros
cotidianos en animaciones con secuencias
en producciones colectivas
fotográficas.
artísticas.
El derecho a la protección de Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea
la integridad propia y la de protegida contra toda forma de maltrato, abuso o
todas las personas, explotación de tipo sexual.
reconociendo situaciones de Propone y practica algunas medidas preventivas
riesgo, como el maltrato, el ante situaciones o personas que representan un
abuso o la explotación de tipo riesgo para la protección de la integridad.
sexual y la importancia de su Analiza situaciones de maltrato, abuso o
prevención, al conocer las explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en
instancias para solicitar ayuda el aula, la escuela y la comunidad, y propone
y/o denunciar. acciones para su denuncia y erradicación.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
implicaciones
 Miercoles: Escribir en su libreta las siguientes
preguntas¿Conocen la “Danza de los viejitos”? ¿Saben que en
Michoacán hay familias enteras que se ganan la vida bailando
esta danza? -Libro Proyectos

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 En comunidad de aula, leer el texto de las páginas 107 a la 109 Escolares.

del libro de Proyectos Escolares titulado -María no baila- el cual
narra la historia de una niña llamada María, quien es purépecha y
forma parte de un grupo de danza, pero después de tener un
accidente, ya no puede bailar.
 Jueves: Escribir en su cuaderno las siguientes preguntas
referentes al texto de -María no baila-, orientar a las y los
estudiantes para que identifiquen que el tipo de texto es un
cuento:
a) ¿Qué les gustó más del texto que acaban de leer?, ¿por qué?
b) ¿Qué tipo de texto es?, ¿por qué?
c) ¿Cuántas partes tiene el texto?
d) ¿Cuántos personajes intervienen en la historia? -Libro Proyectos
e) ¿Cuál es el problema principal? Escolares.
 Copiar en su cuaderno el esquema de la página 110 del libro de -Cuaderno.
Proyectos Escolares y contestar las preguntas de acuerdo con el
cuento de -María no baila-:
- ¿Cómo inicia?
- ¿Cuál es el conflicto?
- ¿Cómo se soluciona el conflicto?
- ¿Quién es el personaje principal?
- ¿Quiénes son los personajes secundarios?
Viernes: identificar un problema que haya que solucionar. -Cuaderno.
Apoyarse en las siguientes preguntas y responderlas en el
cuaderno:
a) ¿Cuál fue el principal problema al que se enfrentó María?
b) ¿Por qué María creía que no la iban a aceptar con su nueva
condición?
c) ¿Creen que eso pase en la vida real?
d) ¿Qué solución darían para que todas las personas sean
aceptadas y tengan las mismas oportunidades?
 Cuestionar a las y los estudiantes acerca de lo que saben sobre
sus derechos, por ejemplo: a no ser discriminados, a la
educación, a la salud, etc.
 Leer la página 167 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, acerca de los derechos de niñas, -Libro Nuestros
niños y adolescentes y el maltrato infantil. saberes: Libro para
 Realizar de forma individual el ejercicio de “Conozco mis alumnos, maestros
derechos” en donde identificarán situaciones en las que se y familia.
respetan o limitan sus derechos. (Anexo al final del documento)

 En pequeñas comunidades leer las páginas 168 y 169 del libro

Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , para
conocer los tipos de maltrato infantil y realizar el ejercicio de “Los
niños y niñas merecen un trato digno” en donde identificarán a
través de imágenes los tipos de maltrato infantil. (Anexo al final
-Cuaderno.

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del documento)
 Explicar a las y los estudiantes que para empezar a planear el
cuento que van a escribir, es necesario que, de manera colectiva -Libro Proyectos
se encuentre un monstruo o problema del cual tratará la historia. Escolares.
 Identificar problemas escuela y la comunidad que les impidan
vivir en paz a niños y niñas, pueden relacionarlo con sus derechos -Cuaderno.
o con los tipos de maltrato, por ejemplo, la discriminación, el
bullying, un medio ambiente contaminado, la escasez de agua, el
trabajo infantil, etc.
 Escribir en el cuaderno una lista titulada -Los monstruos que nos
acechan- la cual estará conformada por los problemas que
identificaron en la escuela y en la comunidad.
 De la lista anterior, seleccionar el que les parezca más importante
y anotarlo en el espacio del punto 3 de la página 111 del libro
Proyectos Escolares.
 De forma individual, dibujar un mapa mental en el cuaderno
donde se propongan diferentes soluciones para vencer al
monstruo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce al maltrato y sus tipos como un monstruo que acecha a los
niños y niñas.
 Reconoce a los derechos como una forma de protección a su
dignidad.
 En comunidad de aula, ponerse de acuerdo para organizar las -Libro Proyectos
actividades para la creación y presentación de los cuentos. Definir Escolares.
las fechas para cada actividad con ayuda del planificador de la
página 112 del libro Proyectos Escolares.
 Visitar la biblioteca de aula o la biblioteca escolar y de forma -Cuentos para cada
individual cada estudiante seleccionará un cuento para leerlo en estudiante.
el aula.
NOTA:
Prever que en la biblioteca de aula o escolar haya un cuento para cada
estudiante, o de ser necesario, pedir que lleven alguno de casa.

 Adecuar el espacio del aula para que lean de forma individual el

cuento que seleccionaron.
 En comunidad de aula, platicar brevemente por qué eligieron el
cuento y qué les gustó más.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce diferentes cuentos y selecciona uno de la biblioteca de aula o
escolar para leerlo.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 Comentar con los estudiantes que para escribir un cuento hay

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que conocer algunos elementos que ayudarán a que los textos

sean claros, coherentes y llamativos.
 De forma individual, leer las páginas 42 y 43 del libro Nuestros -Libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia para conocer la saberes: Libro para
estructura del cuento. alumnos, maestros
 Realizar de forma individual el ejercicio “La estructura del cuento” y familia.
en donde completarán un esquema con las partes de la -Ejercicio “La
estructura del cuento. (Anexo al final del documento) estructura del
 Comparar en plenaria sus esquemas del ejercicio anterior para cuento”.
revisar si lo resolvieron correctamente. Corregir lo que sea
necesario.
 Leer de forma individual las páginas 44 y 45 del libro Nuestros -Libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , acerca de los saberes: Libro para
elementos del cuento como: personajes, tiempo, espacio y alumnos, maestros
conflicto. y familia.
 Individualmente, resolver el ejercicio “Los elementos del cuento” -Ejercicio “Los
en donde leerán un cuento corto para identificar cada elemento. elementos del
cuento”.
(Anexo al final del documento)
-Cuaderno.
 Copiar en su cuaderno la tabla de la página 114 del libro
-Libro Proyectos
Proyectos Escolares titulada -Elementos a considerar en un
Escolares.
cuento- y completarla en colaboración grupal, analizando el
-Libro Nuestros
cuento de -María no baila- y con apoyo de las páginas 42 a la 45
saberes: Libro para
del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
alumnos, maestros
familia.
y familia.
 Explicar que además de las partes y los elementos de los cuentos
que ya conocieron, existe otras características para escribir de
forma correcta un cuento, como el uso de los tiempos verbales de
pretérito, copretérito y presente.
-Libro Nuestros
 Leer en comunidad, las páginas 12 y 13 del libro Nuestros
saberes: Libro para
saberes: Libro para maestros, alumnos y familia para identificar alumnos, maestros
los tiempos presente, pretérito y copretérito.
y familia.
 Realizar en pequeñas comunidades el ejercicio de “Los verbos en -Ejercicio “Los
los cuentos” en el cual se debe leer un cuento e identificar los verbos en los
tiempos verbales que se utilizan en los diálogos y en acciones que cuentos”.
realizan los personajes. (Anexo al final del documento)
 Organizar pequeñas comunidades para trabajar en la planeación
y escritura de los cuentos.
 Retomar al monstruo o problema que seleccionaron de la lista -
Los monstruos que nos acechan- y planear cómo derribarlo
mediante una historia. El monstruo será el conflicto de los
cuentos. -Cuaderno.
 En pequeñas comunidades, hacer un mapa mental en su
cuaderno y anotar qué pasará al inicio de la historia, cómo se
presentará el conflicto y de qué manera se dará solución al
mismo.
 En pequeñas comunidades, revisar que las partes de su cuento -Formato “Los

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estén bien definidas. personajes de mi

 Crear a los personajes y determinar el tiempo y los lugares donde cuento”.
se desarrollará la historia, para ello pueden utilizar los formatos
de “Los personajes de mi cuento” (Anexo al final del documento)

TAREA:
Investigar qué son los símbolos de los cuentos y anotar el significado en
su cuaderno.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce la estructura y los elementos de un cuento y los identifica al
leerlos algunos.
 Identifica distintos tiempos verbales utilizados en los cuentos como el
pretérito, copretérito y el presente, a través de la lectura de algunos
ejemplos.
-Libro Proyectos
 En comunidad de aula comentar lo que investigaron de tarea Escolares.
acerca de los símbolos de los cuentos. -Cuaderno.
 Debatir los simbolismos de las imágenes de la página 115 del
libro Proyectos Escolares y escribir las respuestas en el cuaderno.
Las imágenes son: un bosque, una paloma, una serpiente y un
-Libro Proyectos
rayo.
Escolares.
 En asamblea grupal, comentar si se encuentra algún símbolo en
el cuento de -María no baila-, de ser necesario volver a leerlo.
 Anotar en el punto 7 de la página 116 del libro Proyectos
Escolares si encontraron algún símbolo y cuál es.
 En las agrupaciones pequeñas que han estado trabajando, -Libro Proyectos
responder el cuestionario de la página 116 del libro Proyectos Escolares.
Escolares, cuyas preguntas son las siguientes, e integren todas -Cuaderno.
las ideas en su cuaderno:
a) ¿Quién y cómo es el personaje protagónico de mi historia?
b) ¿A qué problema se enfrentará?
c) ¿Dónde y cuándo se desarrollará la historia?
d) ¿Cómo iniciará la historia?
e) ¿Cómo se presentará el problema?
 En pequeñas comunidades, comenzar a redactar su cuento en sus -Cuaderno.
cuadernos, con base en todos los elementos que reunieron:
- Problema seleccionado,
- Inicio, nudo y forma de solucionar el conflicto planteado.
- Personajes, tiempo y espacio.
 En asamblea grupal, leer sus cuentos y mejorarlos. Para ello, -Libro Proyectos
tomar en cuenta los aspectos de la tabla de la página 117 del Escolares.
libro Proyectos Escolares, deberán escribir sí o no, si su cuento
cumple con cada aspecto y anotar las observaciones:
Aspectos de escritura Se cumple Observaciones

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El título representa la historia.

Usa adjetivos para describir.
Emplea conectores para enlazar
la historia.
Utiliza las mayúsculas y la
puntuación correctamente.
Usa diálogos y guion largo.
Emplea signos de interrogación
y exclamación.
PAUTA DE EVALUACIÓN
 Inventa, escribe, revisa y corrige un cuento a partir de una situación
problemática que identifica, creando los personajes, los espacios y
determinando un tiempo.
 En plenaria, revisar el planificador de actividades que se realizó -Libro Proyectos
en la página 112 del libro Proyectos Escolares y realicen los Escolares.
ajustes necesarios.
 En las pequeñas comunidades valorar la tabla que llenaron en la -Libro Proyectos
página 117 del libro Proyectos Escolares, corregir, agregar o Escolares.
quitar lo que sea necesario en sus cuentos y escribir en sus -Cuaderno.
cuadernos la última versión del cuento.
 Explicar a las y los estudiantes que es momento de ilustrar su
cuento y de preparar la forma en que van a presentarlo.
 De manera colectiva, decidir cómo van a ilustrar su cuento, para
lo cual tendrán dos opciones:
1. Ilustrar su cuento para presentarlo en televisión de cartón.
2. Realizar un video de stop motion.
 Los que decidan presentar su cuento en televisión de cartón -Libro Proyectos
deberán trabajar de acuerdo con el esquema de la página 119 del Escolares.
libro Proyectos Escolares, cuyos puntos son:
1. Leer el cuento e identificar sus partes: inicio, desarrollo y
desenlace.
2. Dibujar en hojas blancas o de rotafolio los tres momentos más
importantes del inicio, del desarrollo y del desenlace.
3. Pegar las hojas en el orden correcto de la secuencia del
cuento.
4. Fabricar su televisión. -Libro Proyectos
 Los que decidan presentar su cuento en video de stop motion, Escolares.
deberán trabajar de acuerdo con el esquema de la página 120 del
libro Proyectos Escolares:
1. Leer el cuento e identificar a todos los personajes, los lugares
y sus detalles.
2. Dibujar y recortar en hojas blancas todos los personajes y
pegarlos en cartón delgado.
3. Recortar los personajes dejando un contorno alrededor y
agregando unas pestañas en la parte inferior (por los pies).

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4. Pegar con silicón cada personaje a una tapa de garrafón

mediante las pestañas, de manera que queden parados.
5. En la mitad de las hojas de cartulina, ilustrar la escenografía
de cada lugar donde se desarrolla el cuento.
6. Grabar su video de stop motion.
 Organizar a las pequeñas comunidades para que traigan los
materiales necesarios de acuerdo a la forma que hayan
seleccionado para presentar sus cuentos.
TAREA:
-Por pequeñas comunidades, traer los materiales para ilustrar su cuento,
de acuerdo al formato que hayan seleccionado:
1. Televisión de cartón: hojas blancas o papel de rotafolio, tijeras,
pegamento, lápices de colores, plumones, acuarelas o cualquier material
para iluminar. Para la televisión de cartón: caja de cartón, pintura
acrílica, palitos redondos de madera, cinta adhesiva, pincel, tapas de
plástico, cartulina, marcadores de colores, patrón de asa.
2. Video stop motion: hojas blancas y cartulinas, tijeras, silicón líquido,
tapas de garrafón, colores, plumones, acuarelas o cualquier material
para iluminar, dispositivo para grabar. -Libro Proyectos
Escolares.
 Por comunidades y con los materiales que trajeron, trabajar en la -Materiales para
elaboración de las ilustraciones para la presentación de su ilustrar y presentar
cuento, de acuerdo a la que hayan seleccionado: en televisión de
1. Televisión de cartón: seguir los pasos de la página 119 y 121 cartón y dispositivo
del libro Proyectos Escolares. para grabar.
2. Video stop motion: seguir los pasos de la página 120 del libro
Proyectos Escolares.
 Las pequeñas comunidades que decidan presentar su cuento en
la televisión de cartón deben seguir los pasos de la página 121
del libro Proyectos Escolares, con la ayuda de un adulto, para
realizar la televisión:
a) Recortar un rectángulo del tamaño de una hoja tamaño carta
en una de las caras grandes de la caja.
b) En la parte de arriba de la caja, perforar unos orificios para
meter los palitos.
c) Pintar la caja con la pintura acrílica del color que se prefiera y
dejar que se seque.
d) Con la cinta adhesiva, fijar un palito en cada uno de los lados
de la secuencia de imágenes e introducirlo en la caja.
e) Cerrar la parte de arriba de la caja con cinta y decorar el
frente con las tapas de plástico y pedazos de cartón.
f) Girar los palitos de madera para ver la secuencia de imágenes
del cuento en la tele.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 En asamblea grupal, organizar el estreno del cuento ante el -Televisión de

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grupo. Elegir qué equipo pasará primero a presentar su cuento. cartón con
ilustraciones o
a) Los que hicieron televisión de cartón: leer el cuento y dispositivos
coordinar las imágenes para que pasen conforme lo que va digitales para
diciendo. observar el video.
b) Los que hicieron el video de stop motion, proyectarlo al grupo
y, de ser necesario, explicarlo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Ilustra un cuento y realiza una presentación frente a un público para
narrarlo.
 Crea un cortometraje colectivo.
 Realizar de forma individual, una autoevaluación de lo aprendido -Libro Proyectos
en este proyecto. Contestar lo que se pregunta en la tabla de la Escolares.
página 123 del libro Proyectos Escolares , y marcar la opción que
corresponda:
Sí lo A veces Necesito
Aspectos
hago lo hago ayuda
Escribo cuentos a partir de un
problema o situación determinada.
Identifico las partes del cuento y
escribo la historia con base en ellas.
Creo, describo e ilustro personajes.
Uso conectores al escribir una
historia.
Identifico los símbolos en las
narraciones.
Colaboro con el trabajo en pequeñas
comunidades.

 Responder en la página 123 del libro Proyectos Escolares la -Libro Proyectos

pregunta: ¿Qué puedo hacer para mejorar? Escolares.
 En asamblea grupal, discutir si es posible presentar sus cuentos a
compañeras y compañeros de otros salones de clases. De ser así,
organizar una presentación en algún lugar de la escuela.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se -Cuaderno.
llegaron en comunidad para lograr el cumplimiento o continuidad
en la creación de los cuentos y presentarlos ante la comunidad
escolar.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Conozco mis derechos.
 Los niños y niñas merecen un trato digno.
 La estructura del cuento.
 Los elementos del cuento.
 Los verbos en los cuentos.
 Los personajes de mi cuento.

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- Esquema con las preguntas de análisis del cuento -María no baila-

- Preguntas sobre el problema que se presenta en el cuento de -María no baila-
- Lista en el cuaderno de -Los monstruos que nos acechan-.
- Mapa mental con las propuestas para vencer al monstruo seleccionado de la lista -Los
monstruos que nos acechan-.
- Planificador de la página 112 del libro Proyectos Escolares.
- Tabla titulada -Elementos a considerar en un cuento- con el análisis del cuento -María
no baila-
- Mapa mental con la planificación del cuento: inicio, nudo y desenlace.
- Simbolismos de las imágenes de la página 115 del libro Proyectos Escolares, anotados
en el cuaderno.
- Simbolismo del cuento de -María no baila- anotado en la página 116 libro Proyectos
Escolares.
- Cuestionario de la página 116 libro Proyectos Escolares, respondido en el cuaderno.
- Primer borrador del cuento.
- Tabla para valorar el cuento, de la página 117 del libro Proyectos Escolares.
- Ilustraciones para presentar su cuento: en televisión de cartón o en video stop motion.
- Presentación de su cuento ilustrado o video.
- Producto final: Cuento en televisión de cartón o video.
Aspectos a evaluar
- Reconoce al maltrato y sus tipos como un monstruo que acecha a los niños y niñas.
- Reconoce a los derechos como una forma de protección a su dignidad.
- Conoce diferentes cuentos y selecciona uno de la biblioteca de aula o escolar para
leerlo.
- Conoce la estructura y los elementos de un cuento y los identifica al leerlos algunos.
- Identifica distintos tiempos verbales utilizados en los cuentos como el pretérito,
copretérito y el presente, a través de la lectura de algunos ejemplos.
- Inventa, escribe, revisa y corrige un cuento a partir de una situación problemática que
identifica, creando los personajes, los espacios y determinando un tiempo.
- Ilustra un cuento y realiza una presentación frente a un público para narrarlo.
- Crea un cortometraje colectivo.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

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CONOZCO MIS DERECHOS

 Lee la página 167 de tu libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia. Después completa la siguiente tabla escribiendo el derecho que se
ejemplifica y si se respeta o limita. Observa el ejemplo:

Derecho del que se Se respeta o se

Caso
habla limita
En la comunidad donde vive Jael
cuidan mucho la naturaleza. Los
adultos hacen jornadas de limpieza Derecho a un medio
Se respeta
del río y prohíben la quema de basura ambiente sano
u otros desechos. Además, tienen un
sistema de reciclado del agua.
Verónica va a entrar a 5° grado, su
mamá la acaba de inscribir en la
primaria y fueron a comprar los útiles
que necesitará.

Tadeo lleva una semana enfermo de

gripe, pero sus papás no lo han
llevado al médico, ni le han dado
algún remedio.
A la escuela de Luis llegó una
estudiante nueva, ella es de una
comunidad donde se habla otra
lengua, por lo cual se le dificulta
comunicarse. Pero sus compañeros la
han apoyado e integrado al grupo.
En la localidad de Wendy se vive una
situación de inseguridad, ya que los
asaltos y secuestros han aumentado.
Wendy y su familia ya no están
tranquilos.
Ana y Gabriel fueron a la feria de su
comunidad, ambos se querían subir al
mismo juego, pero a Ana no la
dejaron, ya que le dijeron que es solo
para niños y no para niñas.

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Fabián vive con su tía y todas las

tardes cuando ella llega de trabajar y
él ya hizo la tarea, van al parque para
que Fabián pasee en su bicicleta.

LOS NIÑOS Y NIÑAS MERECEN UN TRATO DIGNO

 Observa las imágenes y escribe debajo de cada una el concepto que representa
de maltrato o trato digno.

maltrato físico – abandono – acoso escolar – maltrato psicológico –

explotación laboral – trato digno

 Investiga en libros, internet o preguntando a algún maestro o maestra, cuáles

son las instituciones que protegen los derechos de niños, niñas y adolescentes
y anótalas aquí.

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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

LA ESTRUCTURA DEL CUENTO

 Completa el siguiente esquema, recortando los conceptos y pegándolos en

donde corresponde.
Narraciones breves
de una historia
basada en hechos
reales o ficticios.

Conjunto de los
hechos que tiene
lugar en un cuento y
suele componerse de
tres partes.

Etapa donde se
conocen los Es la parte donde Es la parte final,
personajes surgen los donde se aclara si
protagonistas, problemas de los los personajes
qué es lo que personajes, y lleva obtuvieron lo que
quieren, qué al cuento a la querían o no, ya
hacen y su mayor parte de que se solucionan
entorno, por tensión. los problemas.
ejemplo, donde
viven.

Cuento Nudo Desenlace

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Trama
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LOS ELEMENTOS DEL CUENTO

 Lee con atención el siguiente cuento.

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Los tres cerditos

Había una vez tres hermanos cerditos que vivían en el bosque. Como el malvado lobo
siempre los estaba persiguiendo para comérselos dijo un día el mayor: -Tenemos que hacer
una casa para protegernos de lobo. Así podremos escondernos dentro de ella cada vez que
el lobo aparezca por aquí.

A los otros dos les pareció muy buena idea, pero no se ponían de acuerdo respecto a qué
material utilizar. Al final, y para no discutir, decidieron que cada uno la hiciera de lo que
quisiese. El más pequeño optó por utilizar paja, para no tardar mucho y poder irse a jugar
después. El mediano prefirió construirla de madera, que era más resistente que la paja y
tampoco le llevaría mucho tiempo hacerla. Pero el mayor pensó que, aunque tardara más
que sus hermanos, lo mejor era hacer una casa resistente y fuerte con ladrillos.

Cuando los tres acabaron sus casas se metieron cada uno en la suya y entonces apareció
por ahí el malvado lobo. Se dirigió a la de paja y llamó a la puerta:
- Anda cerdito se bueno y déjame entrar...
- ¡No! ¡Eso ni pensarlo!
- ¡Pues soplaré y soplaré y la casita derribaré!
Y el lobo empezó a soplar y a estornudar, la débil casa acabó viniéndose abajo. Pero el
cerdito echó a correr y se refugió en la casa de su hermano mediano, que estaba hecha de
madera.
- Anden cerditos sean buenos y déjenme entrar...
- ¡No! ¡Eso ni pensarlo! – dijeron los dos

El lobo empezó a soplar y a estornudar y aunque esta vez tuvo que hacer más esfuerzos
para derribar la casa, al final la madera cedió y los cerditos salieron corriendo en dirección
hacia la casa de su hermano mayor. El lobo estaba cada vez más hambriento así que sopló y
sopló con todas sus fuerzas, pero esta vez no tenía nada que hacer porque la casa no se
movía ni siquiera un poco. Dentro los cerditos celebraban la resistencia de la casa de su
hermano y cantaban alegres por haberse librado del lobo: - ¿Quién teme al lobo feroz? ¡No,
no, no!

Fuera el lobo continuaba soplando en vano, cada vez más enfadado. Hasta que decidió
parar para descansar y entonces reparó en que la casa tenía una chimenea.
- ¡Ja! ¡Pensaban que de mí iban a librarse! ¡Subiré por la chimenea y me los comeré a los
tres! – Pero los cerditos le oyeron, y para darle su merecido llenaron la chimenea de leña y
pusieron al fuego un gran caldero con agua. Así cuando el lobo cayó por la chimenea el
agua estaba hirviendo y se pegó tal quemazo que salió gritando de la casa y no volvió a
comer cerditos en una larga temporada.

 Escribe la idea principal de cada una de las partes de la estructura del cuento
de Los tres cerditos.

Planteamiento Nudo Desenlace

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 Responde las siguientes preguntas sobre el cuento de Los tres cerditos.

1.- ¿Quiénes son los personajes?

___________________________________________________________________

2.- De los personajes que identificaste, ¿quién es protagonista y quién

antagonista?
___________________________________________________________________

3.- ¿Cuánto tiempo crees que pasó desde el inicio hasta el final del cuento?
___________________________________________________________________

4.- ¿Cuáles son los lugares que se mencionan en el cuento?

___________________________________________________________________

5.- ¿Cuál es el conflicto narrativo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6.- Observa los diálogos cuando los personajes dicen algo en el cuento, ¿qué signo
se utiliza para indicar que alguien está hablando?
___________________________________________________________________

7.- ¿En qué momento se utilizan los signos de exclamación?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

8.- ¿Qué otros signos de puntuación hay en el cuento?

___________________________________________________________________

LOS VERBOS EN LOS CUENTOS

 Lee con atención el siguiente fragmento de cuento.

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El gato con botas.

Charles Perrault.

Había una vez un molinero pobre que cuando murió sólo pudo dejar a sus hijos por
herencia el molino, un asno y un gato. En el reparto el molino fue para el mayor, el asno
para el segundo y el gato para el más pequeño. Éste último se lamentó de su suerte en
cuanto supo cuál era su parte.

- ¿Y ahora qué haré? Mis hermanos trabajarán juntos y harán fortuna, pero yo sólo tengo
un pobre gato- El gato, que no andaba muy lejos, le contestó:
- No se preocupe mi señor, estoy seguro de que será más valioso de lo que piensa.
- ¿Ah sí? ¿Cómo?, dijo el amo incrédulo
- Deme un par de botas y un saco y se lo demostraré.

El amo no acababa de creer del todo en sus palabras, pero como sabía que era un gato
astuto le dio lo que pedía. El gato fue al monte, llenó el saco de salvado y de trampas y se
hizo el muerto junto a él. Inmediatamente cayó un conejo en el saco y el gato puso rumbo
hacia el palacio del Rey.

- Buenos días majestad, le traigo en nombre de mi amo el marqués de Carabás - pues éste
fue el nombre que primero se le ocurrió - este conejo.
- Muchas gracias gato, dale las gracias también al señor Marqués de mi parte.

Al día siguiente el gato cazó dos pájaros y de nuevo fue a ofrecérselos al Rey, quien le dio
una propina en agradecimiento. Los días fueron pasando y el gato continuó durante meses
llevando lo que cazaba al Rey de parte del Marqués de Carabás.

Un día se enteró de que el monarca iba a salir al río junto con su hija la princesa y le dijo a
su amo: - Haga lo que yo le digo amo. Acuda al río y báñese en el lugar que le diga. Yo me
encargaré del resto.

El amo le hizo caso y cuando pasó junto al río la carroza del Rey, el gato comenzó a gritar
diciendo que el marqués se ahogaba. Al verlo, el Rey ordenó a sus guardias que lo salvaran
y el gato aprovechó para contarle al Rey que unos forajidos habían robado la ropa del
marqués mientras se bañaba. El Rey, en agradecimiento por los regalos que había recibido
de su parte mandó rápidamente que le llevaran su traje más hermoso. Con él puesto, el
marqués resultaba especialmente hermoso y la princesa no tardó en darse cuenta de ello.
De modo que el Rey lo invitó a subir a su carroza para dar un paseo.

 Encuentra 10 verbos en pretérito en el cuento El gato con botas, y anótalos.

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 Escribe qué tiempo verbal utilizan los siguientes diálogos.

Diálogo Tiempo verbal

-Deme un par de botas y un saco

-No se preocupe mi señor

-Buenos días majestad, le traigo en
nombre de mi amo el marqués de
Carabás este conejo

 Vuelve a leer las partes del cuento que están subrayadas, encuentra los verbos
que están en copretérito y anótalos.
Pista: terminan en -aba- o -ía-
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 Reflexiona y responde ¿qué caracteriza a los verbos en copretérito?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
LOS PERSONAJES DE MI CUENTO

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 Completa los siguientes datos de tu cuento.

1.- Problemática de tu cuento: _________________________________________

2.- Personajes: _____________________________________________________
__________________________________________________________________
3.- Tiempo que pasará en el cuento (un día, un mes, año, etc.): ______________
__________________________________________________________________

 Completa las siguientes fichas descriptivas de los personajes, el espacio y

tiempo para tu cuento. Si necesitas más puedes hacerlas en tu cuaderno.

Personaje: _________________________ Personaje: _________________________

Papel del personaje (protagonista, Papel del personaje (protagonista,

antagonista, tritagonista): antagonista, tritagonista):
__________________________________ __________________________________

Aspecto físico: ______________________ Aspecto físico: ______________________

__________________________________ __________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
______________________________ ______________________________

Forma de ser (carácter, valores, etc.): Forma de ser (carácter, valores, etc.):
__________________________________ __________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
______________________________ ______________________________

Función en el cuento: ________________ Función en el cuento: ________________

__________________________________ __________________________________

Personaje: _________________________ Personaje: _________________________

Papel del personaje (protagonista, Papel del personaje (protagonista,

Lainitastritagonista):
antagonista, Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx
antagonista, tritagonista):
__________________________________ __________________________________
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