Iii Sesion de Aprendizaje 1 - 2

Sesión de aprendizaje
Título de la sesión Leemos un texto instructivo

Experiencia de Promovemos la gestión responsable de residuos sólidos en beneficio de nuestra
Aprendizaje comunidad
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N°82211 VILLA VIRU DURACION

GRADO/CICLO 1° DOCENTE SANTA MARIA SALVATIERRA IRMA
AREA COMUNICACION FECHA 03-06-2024
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑO

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos de estructura simple  Predice de qué tratará el texto y cuál es su
textos escritos en su en los que predominan palabras conocidas e propósito comunicativo, a partir de algunos
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. indicios, como título, ilustraciones, silueta,
lengua materna.
Obtiene información poco evidente formato, palabras, frases y expresiones que
 Obtiene información distinguiéndola de otra semejante y realiza se encuentran en los textos que le leen o
del texto escrito. inferencias locales a partir de información que lee por sí mismo.
explícita. Interpreta el texto considerando  Identifica información explícita que se
 Infiere e interpreta
información recurrente para construir su sentido encuentra en distintas partes del texto.
información del texto. Distingue esta información de otra
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes
 Reflexiona y evalúa la del texto a partir de su propia experiencia. semejante (por ejemplo, distingue entre las
forma, el contenido y características de dos personajes, elige
contexto del texto entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e
ilustraciones
EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTO DE EVALUACION
Ficha de interaprendizaje Localiza información que se encuentra de Lista de cotejo
manera explícita en el texto instructivo que
lee acerca de la utilización de material
reciclable
ENFOQUES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
Enfoque Ambiental
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICOS
 Reciben el saludo cordial del docente.
 Realizan alguna dinámica para fomentar el soporte
socioemocional
 Recordamos la actividad realizada el día anterior.
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Para qué nos sirvió?
 Observan la siguiente imagen:
INICIO
Letreros de
- Despertar palabras
interés
- Recuperar Ficha de
saberes trabajo.
previos
Recurso
- Estimular
verbal
conflicto
cognitivo
 Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto

es el que se te presentó? ¿Cuáles consideras que son sus
partes? ¿Cuál es la función de estos tipos de textos? ¿te
gustaría leer un texto instructivo?
 Socializan sobre sus respuestas
 Escuchan el propósito de la sesión: Aprenderemos a
identificar información dentro de un texto instructivo.
 Eligen acuerdos de convivencia que se respetaran en la
presente sesión de aprendizaje
 Escuchan el criterio a evaluar durante la sesión de
aprendizaje.
DESARROLLO  Reciben su ficha de interaprendizaje (Anexo 01) Recurso
ANTES DE LA LECTURA: verbal
- Facilitar nueva  Observan las imágenes y el título del texto “Macetero Ficha de
información Plastiquin” de la siguiente página luego responde. a las actividades
- Construir interrogantes de los recuadros: Lápices
conocimiento
- Aplicar
- Realizar
recuento de lo
aprendido,
metacognición
y evaluación
DURANTE LA LECTURA:
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Marcan con una X la alternativa correcta
 Observan la botella y escriben cuántos centímetros de alto

hay desde la base hasta la marca, según el texto. Luego,
explican con tus propias palabras para qué servirá la parte
que señala la llave
 Completan el esquema con los pasos que se deben seguir

para elaborar el macetero Plastiquín. Escribe de manera
breve
REFLEXIONA Y AUTOEVALÚA TU APRENDIZAJE Recurso
verbal
 Dialogan sobre las actividades realizadas a través de las
Lápiz
preguntas:
CIERRE Borrador
o ¿Les gustaron las actividades desarrolladas?
o ¿Tuve dificultades para comprenderlo?
- Aplicar en una o ¿Crees que lo aprendido les puede servir en su vida
nueva
cotidiana?
situación
cotidiana
 Completan el cuadro de autoevaluación que se encuentra en
(transferencia)
su ficha de interaprendizaje
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
---------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
---------------------------------------------------------------------------- cuáles no?
---------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
LISTA DE COTEJO
AREA COMUNICACION
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de
ESTANDAR otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en
los textos que le leen o que lee por sí mismo.
DESEMPEÑO  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de
dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones
EVIDENCIA Ficha de interaprendizaje, relacionados con el tema
CRITERIOS DE EVALUACION
Localizó información
que se encuentra de
manera explícita en NECESITO MEJORAR
APELLIDOS Y NOMBRES DEL el texto instructivo
Nº
ESTUDIANTE que leyó acerca de la
utilización de
material reciclable
SI NO
1. AGUILAR REYES SELENA MILETH
2. ARROYO PEREDA DARWIN DEYVI
3. BACILIO GOMEZ JHOSMEL ELMER
4. BALTAZAR SANTA CRUZ ALESSIA
ANTONELA
5. CASTILLO ECHEVARRIA MOISES
EMILIANO
6. CHAVEZ SALAZAR MAYCOL YUNIOR
7. CORONEL VERA YARITA LIZETH
8. CRUZ SANTOS LILIAN CRISTEL
9. FLORES FLORES YHURIN AKIRA
10. GONZALES OLLOS YARITA LIZETH
11. LAIZA CHOROCO LIAM AXEL
12. MALDONADO PEREZ LIUZ ANDERSON
13. 12.RIVASP´LATA DELGADO ALEJANDRA
JASSMIN
14. RODRIGUEZ DIAZ JHOIMER JHON
15. RUBIO POLO SUSAN YARITA
16. SALAZAR LABORIANO LITCY YOHANA
17. VARAS MOZO ANYELINA SOFIA
18. VIGO QUISPE ANITA LIZBETH
19. DAYRON
20.

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COMPETENCIA/CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑO

 Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto

 Marcan con una X la alternativa correcta

 Observan la botella y escriben cuántos centímetros de alto

 Completan el esquema con los pasos que se deben seguir

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

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