Com 3° - Sesión 02 de Julio

SESIÓN DE APRENDIZAJE
LECTURA DE INFOGRAFÍAS SOBRE LA HISTORIA DEL PERÚ
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa Local: San Román
 Institución Educativa Primaria : 70607 – José Bernardo Alcedo Reluerto
 Director : Pedro MENDOZA MENDOZA
 Docente : Lidia Emilia, MAMANI LUNA – A
: Virginia, VILLASANTE POMARI – B
: Hilda Haydee, CAPRA GONZALES – C
: Roel Nicanor, OTAZU CANAZA – D
 Grado y Sección : Tercer Grado A – B – C – D
 Temporalización : martes 02 de julio del 2024
 Área : Comunicación
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que se encuentra - Lee Ficha de
textos escritos en su en distintas partes del texto. Distingue infografías comprensión
lengua materna. información de otra próxima y semejante, en la relacionadas lectora
- Obtiene que selecciona datos específicos (por ejemplo, el a su patria e seleccionando
información del lugar de un hecho en una noticia), en diversos interpreta su ideas a través
texto escrito. tipos de textos de estructura simple, con algunos significado. del subrayado
- Infiere e interpreta elementos complejos (por ejemplo, sin - Explica el
referentes próximos, guiones de diálogo, Instrumentos de
información del mensaje de
ilustraciones), con palabras conocidas y, en Evaluación
texto. la infografía
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a histórica.
- Reflexiona y evalúa Lista de cotejo
las temáticas abordadas.
la forma, el
contenido y Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
contexto del texto. relaciones texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.
Enfoque intercultural/ Enfoque de búsqueda de la excelencia

Valores Por ejemplo
 Respeto a la  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad cultural pertenencia de los estudiantes
 Superación  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
personal
el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2024  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las unidades de  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.  Laptop, Tablet
Elaboración de fichas de trabajo
Educación Primaria – 3º Grado

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Secuencia de Actividades
 Observan las imágenes:
INICIO
 Responden preguntas ¿Qué hacen las personas en cada imagen? ¿Cuál es la diferencia entre
cada imagen? ¿Cómo creen que se llama a este tipo de texto? ¿Qué es una infografía?
Comunico el propósito de aprendizaje:
Nuestro Hoy leerás infografías referente a la historia del Perú para

propósito G localizar información
Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra (o)
 Escuchar al compañero mientras habla
Antes de la lectura
DESARROL
LO  Recordamos a los estudiantes el propósito de nuestra actividad y les comentamos que vamos a
leer una infografía.
 En un papelote en la pizarra con la imagen y el título de la lectura.
 Preguntamos: ¿Qué título tiene el texto que leerán?, ¿de qué creen que trate?, ¿Qué mensaje

nos dan las imágenes del texto?¿qué será una infografía?
 Anotamos todas sus ideas en la pizarra o papelote.
 Pedimos responder a las siguientes preguntas en sus cuadernos:
¿De qué tratará el texto? ¿Qué texto será?
Durante la lectura
 Se explica Una infografía tiene texto y la imagen, formando grupos de subtítulo, texto e imagen.
Fíjate en el siguiente ejemplo:
 Iniciamos la lectura pidiendo a los estudiantes hacerlo en voz alta, y luego en silencio. Subrayan
palabras desconocidas para buscar el significado en el diccionario.

 Preguntamos: ¿Cómo titula el texto? ¿De qué nos habla? ¿Cuántas clases de trabajo comunitario
existía en el imperio incaico? ¿Qué nos dicen el ayni? ¿de la minka? ¿de la mita? ¿Cuál es la
diferencia entre ellas?
Después de la lectura
 Responden preguntas
 ¿El texto te llevó a conocer más sobre la historia del Perú?
 ¿La presentación de imágenes, textos, título te ayudaron a reconocer el tipo de texto?
 Completan la información que se solicita a continuación:
¿De qué trata el texto?
¿Por qué les brindaba protección

religiosa y militar el Inca a todos los
integrantes del ayllu?
¿Qué diferencia hay entre la mita, minka

y ayni?

Si estuviveras en el imperio incaico ¿Cuál
de los tipos de trabajo practicarías? ¿Por
qué?
 Leen la segunda infografía:
a. ¿Qué situación influyó para que el inca Pachacútec fundara el Tahuantinsuyo?

___________________________________________________________________________
_______________
b. ¿Qué consecuencias trajeron las alianzas y las guerras en el gobierno de Túpac Inca
Yupanqui?
___________________________________________________________________________
_______________
c. ¿El lugar donde vivimos formó parte del Tahuantinsuyo?

___________________________________________________________________________
_______________
 Resuelven actividades del cuaderno de trabajo de comunicación desde la página 55 a la 58

Lee y observa el texto.

Conversen sobre la información que han leído en el texto anterior. Respondan oralmente estas
preguntas
Responde estas preguntas

Marca la respuesta con una x .
¿Qué texto has leído?
Escribe dos datos de la iguana que se presentan en el texto.

_______________________________________________________________________________
____________________
_______________________________________________________________________________
____________________
Marca el significado de la palabra o frase en negrita.

a. La iguana posee cresta.
___ Formación espinosa en la espalda de la iguana.
___ Bulto duro sobre la cabeza de la iguana.
___ Carnosidad ubicada a lo largo de la parte central de la espalda de la iguana.
b. Los dedos largos de la iguana le dan un buen agarre al escalar.

___ La sujetan bien cuando trepa.
___ Le permiten correr rápido cuando la quieren atrapar.
___ Le impiden trepar sobre superficies lisas.
Marca la opción o respuesta con un según corresponda.

a. La iguana usa su cola:
___ Para espantar a las moscas y los mosquitos.
___ Para mantener el equilibrio y defenderse.
___ Para enrollar a su presa y asfixiarla.
b. ¿Qué función cumple la bacteria de la salmonela en la iguana?

___ Le ayuda a evitar enfermarse.
___ Le ayuda a alimentarse.
___ Le ayuda a digerir su comida.

c. Las imágenes en la infografía:
___ Pueden omitirse.
___ Son elementos decorativos.
___ Ayudan a comprender la información.
d. ¿Qué tipo de lenguaje se usa en la infografía?

___ Un lenguaje científico.
___ Un lenguaje formal.
___ Un lenguaje informal.
e. ¿Por qué es importante que la información se presente de manera breve y precisa en la

infografía?
___ Porque la información debe ser clara y resumida.
___ Porque hay poca información sobre el tema.
___ Porque en la infografía hay muchas imágenes.
Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Lee infografías relacionadas a su patria e
interpreta su significado.
- Explica el mensaje de la infografía
histórica.
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

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LECTURA DE INFOGRAFÍAS SOBRE LA HISTORIA DEL PERÚ

Enfoque intercultural/ Enfoque de búsqueda de la excelencia

Educación Primaria – 3º Grado

Nuestro Hoy leerás infografías referente a la historia del Perú para

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Educación Primaria – 3º Grado

¿De qué tratará el texto? ¿Qué texto será?

Educación Primaria – 3º Grado

¿De qué trata el texto?

¿Por qué les brindaba protección

¿Qué diferencia hay entre la mita, minka

Educación Primaria – 3º Grado

 Leen la segunda infografía:

a. ¿Qué situación influyó para que el inca Pachacútec fundara el Tahuantinsuyo?

c. ¿El lugar donde vivimos formó parte del Tahuantinsuyo?

 Resuelven actividades del cuaderno de trabajo de comunicación desde la página 55 a la 58

Educación Primaria – 3º Grado

Responde estas preguntas

Educación Primaria – 3º Grado

Escribe dos datos de la iguana que se presentan en el texto.

Marca el significado de la palabra o frase en negrita.

b. Los dedos largos de la iguana le dan un buen agarre al escalar.

Marca la opción o respuesta con un según corresponda.

b. ¿Qué función cumple la bacteria de la salmonela en la iguana?

Educación Primaria – 3º Grado

d. ¿Qué tipo de lenguaje se usa en la infografía?

e. ¿Por qué es importante que la información se presente de manera breve y precisa en la

Director (a) Docente del Aula

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