Manual de Convivencia - Colegio Cafam

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RESOLUCIÓN DE ADOPCIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Bogotá D.C. 9/02/2024
Por la cual se adopta el Manual de Convivencia Escolar, para el año 2024 y tiene vigencia en todas
sus partes mientras no sea modificado por el Colegio Cafam. El Consejo Directivo como instancia
superior del Colegio Cafam, de manera concertada, acogida y avalada, en uso de sus atribuciones
Legales y;
CONSIDERANDO
Que es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicación a las normas, leyes, decretos
y los Derechos Universales del Niño, los acuerdos Internacionales de protección de la infancia, las
leyes de la Constitución Política de 1991, tener en cuenta las disposiciones de la Ley 115 de 1994,
Ley 734 de 2002, Ley 1278 de 2002, Ley 715 de 2002, Ley 1098 de 2006, Ley de infancia y la
adolescencia, Ley 1014 de 2006 de fomento a la cultura del emprendimiento y demás
reglamentaciones vigentes, Ley 1620 de 2013 por la cual se crea El Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar y su decreto reglamentario 1965 de 2013 Decreto
1883 de 2002, Decreto 1860 de 1994, Decreto 1850 de 2002 así como el Código del Menor en sus
artículos 320 a 325 y decreto 1290 de 2009 y resolución 1901 del 6 de junio de 2023 de la Secretaría
de Educación del Distrito.
Que el Colegio Cafam, debe tener un Instrumento legal que contemple los criterios de convivencia,
principios de dignidad, respeto a sus semejantes y al bien ajeno, responsabilidad e identidad y
fomento de los principios de autonomía, de acuerdo con la filosofía institucional en donde se fijan
parámetros y estímulos para una formación integral, respetando los derechos y promoviendo los
deberes para una sana convivencia.
Que el Colegio Cafam debe procurar el bienestar de los estudiantes y velar por su vida, su integridad,
su dignidad, su sano desarrollo y su convivencia armónica en comunidad, además del desarrollo en
los aspectos formativos, académicos, tecnológicos, científicos y críticos, su pleno desarrollo en el
área física, psicológica, emocional, social y moral, fijando acuerdos que así lo garanticen para que la
comunidad educativa se comprometa de manera libre en este proceso, reconociendo los derechos
y deberes que le corresponden a todos y cada uno de los integrantes de esta comunidad.
Que es deber del colegio determinar los derechos y deberes de los miembros de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa y los procesos que garanticen la sana convivencia escolar.
Que todos los estamentos de la comunidad educativa han realizado la revisión del manual de
convivencia institucional de acuerdo con las orientaciones para la revisión de los manuales de
convivencia de las instituciones educativas que prestan el servicio de educación formal, versión 2 de
la Dirección de Inspección y Vigilancia de la Secretaría de Educación de Bogotá, en su versión de abril
Manual de Convivencia Colegio Cafam

de 2021, para proceder a hacer las sugerencias de modificaciones de acuerdo con los derechos y
deberes correspondientes a cada uno de los estamentos.
RESUELVE:
PRIMERO: Derogar las versiones anteriores del Manual de Convivencia del Colegio Cafam en su
totalidad.
SEGUNDO: Adoptar el presente Manual de Convivencia en donde aparecen los criterios que rigen a
la Comunidad Educativa de Colegio Cafam.
TERCERO: Este Manual de Convivencia será revisado constante y permanentemente, para que se
logren efectuar los ajustes necesarios, cambios, adiciones y reformas pertinentes para dar
cumplimiento a la jurisprudencia legal vigente y enriquecer, mejorar y depurar su contenido de cara
al mejoramiento de la oferta educativa institucional acorde con el Proyecto Educativo Institucional.
CUARTO: Este Manual de Convivencia entró en vigor a partir del año 2024 y su vigencia se mantendrá
hasta que sea considerado su reemplazo por parte del Consejo Directivo.
Dado en Bogotá D.C., a los nueve días del mes dos de dos mil veinticuatro.
PUBLÍQUESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.
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TABLA DE CONTENIDO
TABLA DE CONTENIDO ........................................................................................................................3
MANUAL DE CONVIVENCIA COLEGIO CAFAM .................................................................................4
TÍTULO I - Compromisos generales de la Comunidad Educativa ......................................................4
TÍTULO II - Derechos y deberes de la Comunidad Educativa ............................................................5
CAPÍTULO I: Derechos y deberes de los profesores y directivos ......................................................5
Art. 2. Son derechos de los profesores y directivos: ...........................................................................5
CAPÍTULO II: Derechos y deberes de los estudiantes .......................................................................8
CAPÍTULO III: Derechos y deberes de los padres de familia y acudientes ..................................... 12
CAPÍTULO IV: Compromisos del personal administrativo ............................................................... 17
TÍTULO III – Sistema Institucional de Evaluación y Promoción Escolar .......................................... 17
TÍTULO IV -Convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos ............................................... 27
CAPÍTULO I - Faltas en el cumplimiento de compromisos institucionales ...................................... 29
CAPÍTULO II - Situaciones que afectan la convivencia escolar ...................................................... 33
CAPÍTULO III - Componentes de la ruta de atención integral para la convivencia escolar. ........... 39
CAPÍTULO IV - Reglamento del Comité de Convivencia Escolar ................................................... 42
CAPÍTULO V - Valoración convivencial, etapas y procesos ............................................................ 49
CAPÍTULO VI - Requisitos para la renovación de la matrícula ........................................................ 50
TÍTULO V - Gobierno Escolar .......................................................................................................... 51

MANUAL DE CONVIVENCIA COLEGIO CAFAM
Sentido, enfoque y vigencia
Sentido: Dentro del Proyecto Educativo Institucional (PEI) que se basa en el desarrollo integral y
autónomo para la formación de líderes con sentido social, el Manual de Convivencia del Colegio
Cafam representa:
1. Un recurso para promover y mantener en la comunidad una reflexión permanente sobre la ética
cívica y la necesidad de toma de conciencia acerca de la dimensión pública de nuestro
comportamiento y de las consecuencias derivadas del mismo.
2. Un compendio de los compromisos de cada estamento, valorados como una expresión de la
comprensión de los derechos y aceptación de los deberes de cada uno de los integrantes de la
comunidad educativa, con el propósito de mantener un ambiente propicio para la formación
autónoma e integral.
3. Un conjunto de lineamientos que facilitan la evaluación formativa de los integrantes de la
comunidad del colegio y la adopción de las medidas pedagógicas y administrativas pertinentes.
4. Un documento que precisa el proceso que se debe seguir en caso de infringir alguno de los
compromisos establecidos y aceptados en el Manual de Convivencia.
Enfoque: Este documento es base fundamental de los procesos de convivencia del colegio Cafam, el
cual se actualiza de manera periódica, con la participación de los diferentes actores de la comunidad
educativa, y centra sus orientaciones en referentes como la Constitución Política Nacional, así como
también otras normas que apoyan y regulan la construcción y adecuación de los Manuales de
Convivencia.
Vigencia: El presente Manual de Convivencia rige desde la fecha de publicación y reemplaza la

versión 5 del 2022, tiene vigencia en todas sus partes mientras no sea modificado por el Consejo
Directivo del colegio Cafam. Aprobado por Consejo Directivo el 9/02/2024.
A partir de su aprobación, las directivas del colegio Cafam socializarán por los diferentes medios que
posee el colegio, los cambios realizados al Manual de Convivencia, con el fin de garantizar que todos
los estamentos y miembros de la comunidad educativa lo conozcan y actúen acorde a lo aquí
estipulado.
TÍTULO I - Compromisos generales de la Comunidad Educativa
El manual de convivencia compromete a todas las personas que conforman la comunidad educativa:
estudiantes, padres de familia, directivos, profesores, egresados, personal administrativo y de
servicios. Es responsabilidad de toda la comunidad cumplirlo, socializarlo y colaborar en su
evaluación y perfeccionamiento.
Art. 1. Las personas que conforman los diferentes estamentos de la comunidad educativa asumen
los siguientes compromisos:
1. Desarrollar la autonomía e integralidad de las personas, como fin y criterio de todos los
programas y actividades direccionadas en el colegio.
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2. Apropiar el proyecto educativo institucional y actuar en consecuencia con el presente Manual de
Convivencia.
3. Respetar la integridad física, psicológica y moral de todos los miembros de la Comunidad
Educativa sin discriminación alguna.
4. Mantener relaciones interpersonales cordiales con todos los integrantes de la Comunidad
Educativa y respetar las diferencias individuales, actuando con honestidad en todo momento y
lugar.
5. Buscar la solución a los conflictos por medio del diálogo directo y los diferentes mecanismos de
conciliación, teniendo en cuenta que el interés general prima sobre el particular, utilizando las
instancias de mediación pertinentes cuando sea necesario.
6. Participar en los procesos de la conformación del gobierno escolar, colaborar en el desarrollo de
sus programas y cumplir con las funciones establecidas para sus integrantes.
7. Asistir con puntualidad a las celebraciones y actividades comunitarias dentro y fuera del colegio
y seguir las instrucciones para el desarrollo de estas.
8. Respetar, cuidar y aprovechar todos los recursos, haciendo uso adecuado de las instalaciones,
zonas verdes, equipos y mobiliario, asumiendo de forma responsable la reparación y reposición
de los elementos en caso de daño.
9. Respetar la integridad, honra y moral de todos los integrantes de la comunidad educativa a través
del uso correcto de las TIC durante sus procesos académicos, tales como plataformas, redes
sociales, WhatsApp, correos electrónicos y demás medios virtuales.
10. Cuidar la imagen del colegio con la palabra y el comportamiento dentro y fuera de él,
constituyéndose en modelo y ejemplo de vida.
11. Usar el correo electrónico institucional como el principal medio de comunicación entre los
miembros de la Comunidad Educativa.
12. Seguir y acatar el conducto regular.
13. Seguir las instrucciones consignadas en los lineamientos administrativos.
14. Emplear los canales de comunicación para solicitudes.
Para que la comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa sea eficiente, se
debe dirigir con la persona adecuada en el momento oportuno, teniendo en cuenta el siguiente nivel
jerárquico:
Primer nivel: Docente de la asignatura y/o director de grupo.

Segundo nivel: Coordinador de ciclo, para temas académicos y convivenciales.
Tercer nivel: Director Departamento o coordinador académico para temas académicos.
Cuarto nivel: Director programas académicos y convivenciales.
Quinto nivel: Rectoría
Sexto nivel: Consejo Directivo.
Para temas administrativos y financieros se debe comunicar con las coordinaciones respectivas:
Coordinación Financiera o Coordinación Administrativa.
TÍTULO II - Derechos y deberes de la Comunidad Educativa

CAPÍTULO I: Derechos y deberes de los profesores y directivos
Art. 2. Son derechos de los profesores y directivos:
1. Ser valorados y respetados como personas y profesionales por todos los miembros de la

Comunidad Educativa.
2. Participar en la construcción, seguimiento y evaluación del plan de estudios, el direccionamiento
estratégico institucional, el enfoque pedagógico del colegio y el manual de convivencia.
3. Tener jefes idóneos que quieran su profesión, respeten a sus colaboradores, evidencien los
indicadores de autonomía, se comuniquen en forma oportuna y efectiva, se preocupen por
fomentar un buen clima laboral, apoyen la sostenibilidad y el desarrollo del colegio, realicen
seguimiento al PEI y lideren acciones pedagógicas acordes con el enfoque pedagógico
institucional.
4. Recibir inducción acorde con el descriptor de cargo, contar con acompañamiento de los
directores, coordinadores y superiores según se considere.
5. Ser evaluado en el desarrollo pedagógico integral y recibir la respectiva retroalimentación de
manera oportuna y objetiva, a fin de implementar oportunidades de mejora.
6. Ser reconocido integralmente y a ejercer la autonomía en el desempeño de su cargo bajo los
parámetros institucionales.
7. Contar con los recursos, espacios y servicios requeridos para desarrollar la práctica pedagógica.
8. Participar en los seminarios institucionales y procesos de formación.
9. Recibir de manera oportuna su salario y demás prestaciones legales.
10. Ser vinculado en actividades que favorezcan el clima laboral.
11. Elegir y ser elegido para participar en el Gobierno Escolar.
12. Participar de los incentivos promovidos por la Caja a fin de reconocer el buen desempeño
profesional y alcance de metas.
13. Obtener reconocimientos por su desempeño y desarrollo profesional.
14. Contar con la garantía del cumplimiento de las disposiciones legales y corporativas por parte del
colegio y la Caja de Compensación Familiar Cafam.
Art. 3. Deberes de los profesores y directivos. Los profesores y directivos del colegio Cafam se rigen
por el reglamento interno de trabajo de Cafam, el código del buen gobierno y el código de ética y,
como miembros de la comunidad educativa asumen, además, los siguientes compromisos:
1. Realizar todos los procesos administrativos y pedagógicos de acuerdo con el cargo, teniendo en
cuenta la filosofía y las políticas de Cafam, la misión y visión del colegio, la legislación educativa
y el PEI.
2. Mantener con los estudiantes un lenguaje y trato cordial para promover en el aula un clima de
libertad y de respeto en el cual cada uno se exprese con espontaneidad, valore las ideas de los
demás, se fomente la investigación, la creatividad, y se generen propuestas y acuerdos de
mejoramiento permanente.
3. Cumplir los horarios de trabajo establecidos.
4. Estimular y apoyar la participación de todos los integrantes de la comunidad en el Gobierno
Escolar, en las actividades institucionales como los grupos de participación de estudiantes que
ayuden al desarrollo de la autonomía.
5. Desempeñar el cargo con un alto nivel de responsabilidad profesional.
6. Generar y utilizar los medios necesarios para el perfeccionamiento permanente de su profesión.
7. Participar de forma proactiva y colaborativa en los diversos eventos programados
institucionalmente.
8. Ser garante con la intervención oportuna dentro y fuera del aula, del cumplimiento del presente
Manual de Convivencia y los demás acuerdos que se establezcan en el colegio.
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9. Aplicar todos los pasos del proceso de seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los
estudiantes, teniendo en cuenta el diálogo, la cordialidad y respeto en cada uno de ellos.
10. Dar a conocer de manera oportuna al estudiante y a los Padres de Familia o Acudientes las
estrategias de valoración integral de los desempeños propuestos en cada disciplina.
11. Informar al estudiante y a sus Padres de Familia o Acudientes sobre los avances y dificultades en
su proceso de aprendizaje.
12. Digitar en forma continua en la plataforma Q10 los resultados académicos de los estudiantes.
13. Atender los procesos de autoevaluación y de acuerdo con los resultados esperados, proponer y
orientar las estrategias pedagógicas de apoyo para realizar las acciones de mejoramiento en los
desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
14. Escuchar y gestionar con amabilidad las inquietudes de cualquier miembro de la comunidad
dentro de los espacios y horarios establecidos por el colegio.
15. Dar una respuesta oportuna a los requerimientos de Padres de Familia, Acudientes, estudiantes
y demás miembros de la comunidad escolar, atendiendo a los lineamientos corporativos.
16. Dar a conocer de manera oportuna a los estudiantes la programación de las actividades, los
recursos necesarios, los criterios de evaluación y los estímulos especiales para los estudiantes
sobresalientes.
17. Disponer y utilizar de forma oportuna y adecuada los recursos necesarios para el buen desarrollo
de todas las actividades.
18. Participar en los procesos democráticos de integración del Gobierno Escolar, haciendo uso del
derecho a conformar un Consejo de Profesores y de elegir sus representantes al Consejo
Directivo. Del mismo modo, los directivos tienen el deber de impulsar este proceso y conceder
los espacios y tiempos pertinentes para el desarrollo de dichas actividades.
19. Trabajar en equipo con el padre y el estudiante representante de cada curso en la dinamización
del proyecto de curso para el diagnóstico, la verificación oportuna del cumplimiento de las metas
y la solución de los problemas relacionados con el aprendizaje y la convivencia.
20. Comunicar de manera inmediata a quien corresponda cualquier situación o comportamiento que
afecte de forma positiva o negativa a la institución o a cualquier persona de la comunidad
educativa, dando cumplimiento a lo establecido en el manual de convivencia.
21. Desarrollar con los estudiantes el material pedagógico que orienta la unidad de formación dentro
del horario de clase. Los profesores del colegio no pueden asesorar o dictar clases particulares a
los estudiantes fuera del colegio.
22. Revisar y orientar oportunamente los trabajos realizados por los estudiantes.
23. Conocer los antecedentes académicos, de salud o condición especial de los estudiantes que
forman parte de su clase como director de grupo y docente ejecutante.
24. Comunicar de manera oportuna al coordinador de ciclo y al director de departamento,
coordinador académico sobre el retardo a la hora de llegada al colegio o de ausencia laboral por
enfermedad o calamidad doméstica.
25. Conocer y aplicar los acuerdos institucionales y corporativos.
26. No concertar con los estudiantes actividades de carácter pedagógico o convivencial que no estén
alineados con el PEI del colegio.
27. Mantener actualizada la documentación del estudiante.
28. Los directivos y docentes tienen la responsabilidad especial de orientar, coordinar y apoyar todos
los proyectos de la institución de acuerdo con la visión, misión, la filosofía institucional y metas
estratégicas.
29. Solicitar por escrito cualquier permiso laboral, de acuerdo con los procedimientos de la Caja para

el otorgamiento de permisos y licencias, de igual manera justificar debidamente cualquier
inasistencia.
30. Velar porque las áreas de trabajo y material a cargo reflejen pulcritud, organización y cuidado.
31. Mantener una presentación personal adecuada para su labor, teniendo como referente los
criterios de presentación corporativa.
CAPÍTULO II: Derechos y deberes de los estudiantes

Art. 4—Son derechos de los estudiantes:
1. Ser respetados, valorados y escuchados por todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Recibir de la comunidad educativa buen ejemplo, acompañamiento, estímulo y atención integral.
3. Recibir una educación integral acorde con los principios del PEI.
4. Alcanzar los desarrollos definidos en el plan de estudios.
5. Participar en el desarrollo de los proyectos y actividades programadas por el colegio.
6. Tener profesores idóneos y autónomos que quieran su profesión, se comuniquen en forma
efectiva, se preocupen por su aprendizaje, realicen seguimiento al proceso de formación y
lideren acciones pedagógicas acordes con el enfoque pedagógico institucional.
7. Conocer con anticipación los desarrollos y aprendizajes esperados de cada una de las asignaturas
y grados, la programación de las unidades de formación, las evaluaciones, la entrega de
productos y demás actividades propias de las áreas.
8. Conocer y apropiarse del manual de convivencia.
9. Recibir buen ejemplo de los padres de familia, compañeros, profesores y demás integrantes de
la Comunidad Educativa.
10. Ser tratado con justicia y sin ningún tipo de discriminación, en el marco de un espacio para el
aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la sana convivencia, el desarrollo
sostenible y el bienestar general de la comunidad.
11. Utilizar los recursos, espacios y servicios que ofrece el colegio en condiciones de seguridad, según
lo establecido en el manual de convivencia.
12. Elegir y ser elegido para participar en el Gobierno Escolar y aportar ideas que promuevan el
mejoramiento en la planeación, ejecución y evaluación de las actividades escolares.
13. Expresar su forma de pensar con respeto y tolerancia en las unidades de formación mediante el
uso adecuado de los medios de comunicación del colegio.
14. Ser evaluado con base en los criterios de evaluación previamente establecidos, conocer los
resultados de manera oportuna y recibir orientación para superar las dificultades que se
presenten en su proceso de formación.
15. Recibir apoyo académico cuando por justa causa no asista al colegio, solicitándolo mediante
comunicación escrita al profesor titular de la asignatura, con copia al coordinador de ciclo, para
presentar de acuerdo con la programación definida las actividades, tareas, trabajos y las
evaluaciones correspondientes.
16. Solicitar acompañamiento o asesoría en el área de Bienestar cuando una situación personal,
convivencial o académica afecte su desempeño o su integridad física o moral. Los profesionales
de Bienestar actuarán conforme al Directorio de Protocolos de Atención Integral para la
Convivencia Escolar articulado con la ley 1620 de 2013, decreto 1421 de Educación Inclusiva y la
Ley 2000 de 2019, y según sea el caso, reportarán la situación a la familia, director de grupo,
coordinador de ciclo, equipo pedagógico y/o entidades externas.
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17. Representar al colegio, a la ciudad o al país en olimpiadas, campeonatos u otros eventos de
carácter académico, deportivo o cultural y recibir el reconocimiento por su participación en dicho
evento, sean ellos de carácter nacional o internacional.
18. Contar con la garantía del cumplimiento de las disposiciones legales y del debido proceso por
parte del colegio.
19. Recibir formación sobre los deberes y derechos contemplados en la Ley de Infancia y
Adolescencia, así como los procesos de promoción, prevención, atención y seguimiento
contemplados en el manual de convivencia.
20. Disfrutar de todos los derechos consagrados en la Constitución Política, en la Ley de Infancia y
Adolescencia, la Ley 1620 de 2013, su Decreto Reglamentario 1965 de 2013 y demás normas.
21. Los estudiantes con algún tipo de discapacidad, dificultades de aprendizaje o talentos
excepcionales tendrán el derecho a recibir atención educativa en los diferentes niveles
académicos según lo dispuesto en el decreto 1421 de 2017 sobre Educación Inclusiva, lo anterior
enmarcado en el plan de apoyo del área de Bienestar. Es importante aclarar que el estudiante
que reciba este apoyo, de acuerdo con su condición particular, no está exento del cumplimiento
de las responsabilidades académicas y convivenciales determinadas en el presente manual, el
plan de estudios de cada área de conocimiento o las acordadas con los docentes por medio de
ajustes razonables o PIAR.
22. El colegio garantizará las condiciones estructurales y sanitarias básicas para el bienestar de los
estudiantes y la comunidad en general.
Deberes de los estudiantes

Art. 5—Asumir con responsabilidad el proceso de su propia formación académica y convivencial para
alcanzar los aprendizajes esperados y los indicadores de aprendizaje contemplados en el plan de
estudios, teniendo en cuenta el contexto institucional mediante acciones como:
1. Asistir puntualmente a las clases y a todos los programas establecidos por el colegio. La llegada
al colegio es a las 6:45 a.m. Las clases inician a las 7:00 a.m. y terminan a las 3:00 p.m., con
excepción de los jueves cuya hora de salida es a la 1:30 p.m.
2. Después de las 3:30 p.m. no deben permanecer estudiantes dentro de las instalaciones del
colegio, a excepción de aquellos que estén acompañados por un profesor y con autorización
escrita de la coordinación de ciclo correspondiente, en estos casos deben presentar el
desprendible de la circular de autorización de los Padres de Familia o Acudientes.
3. En caso de no asistir al colegio, debe presentar el documento idóneo (excusa médica o de
calamidad doméstica firmada por el padre de familia o acudiente) en la unidad de clase siguiente
a la de su inasistencia. El estudiante presentará y solicitará la firma a cada uno de los profesores
de las clases a las que no asistió, para acordar la presentación de trabajos o evaluaciones
pendientes. Terminada esta labor se radica la excusa firmada en la secretaria del ciclo. El
estudiante acordará con el respectivo docente de la asignatura el día y la hora para la
presentación de los trabajos o evaluaciones pendientes en un plazo no mayor a cinco (5) días
hábiles, previa presentación de la excusa escrita avalada por su coordinación. Dicha excusa no
exonera al estudiante de entregar los trabajos o presentar las actividades programadas durante
su ausencia el día que retorna a clases.
4. Llevar y utilizar en las clases los implementos solicitados para las actividades académicas (guía,
cuaderno, textos de consulta, materiales, entre otros).
5. Desarrollar los aprendizajes definidos en los planes de estudios.
6. Utilizar el casillero de forma adecuada, según las directrices dadas. Su uso es personal e

intransferible.
7. Demostrar permanentemente una actitud de respeto hacia los profesores, directivas,
administrativos, servicios generales y sus compañeros.
8. Participar en el desarrollo de las unidades de formación.
9. Realizar y entregar con calidad en los tiempos acordados las tareas y proyectos propuestos en
las unidades de formación.
10. Proponerse metas personales de aprendizaje y superación, y hacerles seguimiento y control.
11. Cumplir con el trámite para permisos establecido en los lineamientos administrativos.
12. Devolver en buen estado los libros, medios audiovisuales, casillero o cualquier elemento que el
colegio facilite para el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje, respetando el
reglamento del área que hace el respectivo préstamo.
13. Entregar en los lugares asignados para objetos perdidos los dineros, materiales didácticos,
prendas, elementos electrónicos o útiles que sean encontrados en el colegio.
14. Promover la seguridad y cuidado entre los estudiantes con respeto y cariño.
15. Ser cuidadoso con sus pertenencias y tenerlas marcadas para su identificación en caso de
pérdida.
16. Utilizar con precaución y sentido de cuidado las zonas comunes como escaleras, rampas, pasillos
y espacios verdes.
17. La honestidad y el respeto por las pertenencias de los integrantes de la comunidad son valores
que el estudiante debe fortalecer y por ningún motivo debe apropiarse o dañar lo ajeno.
18. Acatar con respeto las orientaciones, los llamados de atención y los procesos de seguimiento y
superación que el director de grupo, los profesores y funcionarios del colegio le brindan para su
formación autónoma e integral.
19. La formación autónoma se basa en el compromiso del estudiante con su aprendizaje, por tanto,
es su deber asumir de manera responsable los trabajos y evaluaciones institucionales.
20. En caso de enfermedad consultar la asistencia médica y cumplir con las recomendaciones dadas
por los profesionales de la salud, incluyendo el cumplimiento de la incapacidad en casa. En el
caso de que no se expida incapacidad médica por enfermedad respiratoria se debe portar
tapabocas de manera continua durante la permanencia en el colegio como medida preventiva
para el estudiante y demás miembros de la comunidad escolar.
21. Portar para su higiene personal un kit de aseo: jabón de manos, cepillo de dientes, crema dental,
toalla y gel antibacterial.
22. Es deber de los estudiantes de grados décimo y undécimo presentar el servicio social obligatorio
en estos grados.
23. Presentarse siempre aseado y con pulcritud, llevando el traje escolar completo, en buen estado
y con decoro, de acuerdo con el horario de clases. El cabello debe dejar descubierto el rostro,
verse limpio, organizado y acorde con la elegancia y pulcritud del traje escolar y el uniforme de
educación física.
24. Se aceptará el uso de accesorios tales como: piercing, expansiones, tatuajes, tintes en el cabello
y en caso de usar maquillaje, este debe ser sutil y estar acorde con el contexto escolar en el que
se está usando, siempre y cuando los padres o acudientes manifiesten por escrito su autorización
dirigida a la coordinación de ciclo. El traje escolar diario y el uniforme de educación física deben
portarse de acuerdo con lo contemplado en el apartado al final de este artículo.
25. Se debe permanecer durante toda la jornada con el traje escolar completo en todos los espacios
del colegio, salvo en situaciones autorizadas por el profesor o por evidentes condiciones
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climáticas que lo exijan. No se puede modificar el diseño original, ni agregar logos no
contemplados oficialmente por Cafam.
26. La chaqueta Prom, (de diario o educación física), debe usarse únicamente sobre el traje escolar
o uniforme de educación física según corresponda y se deben portar con decoro y pulcritud. Así
mismo, la chaqueta Prom para el traje escolar no deberá ser usada con el uniforme de educación
física ni el buzo de educación física con el traje escolar.
27. Los estudiantes de décimo y undécimo grado podrán usar la sudadera del colegio un día adicional
al horario asignado en educación física, según lineamiento establecido por la coordinación de
ciclo 6.
28. Para el trabajo en el laboratorio y talleres es obligatorio utilizar la bata blanca de mangas largas
y gafas de seguridad, tapabocas y guantes de nitrilo, según lo especifique el docente de cada
laboratorio o taller. El material de la bata deberá ser indicado por el docente de cada laboratorio
y taller con el fin de garantizar la seguridad de los estudiantes.
29. Cumplir con las responsabilidades y compromisos asumidos en el Gobierno Escolar, en los grupos
voluntarios de participación y en las actividades especiales con las cuales se compromete.
30. Conocer y aplicar los lineamientos de seguridad en los laboratorios y talleres, así como el de los
servicios de Bienestar Estudiantil, Servicio de Ruta Escolar y Comedor Escolar.
31. Política de uso de dispositivos móviles colegio Cafam: El uso de dispositivos móviles solo será
permitido para los estudiantes de grado octavo a undécimo en el horario de descanso o bajo
autorización y supervisión de los profesores en actividades académicas al interior del aula. (Ver
documento en lineamientos administrativos).
32. Traje Escolar. El traje escolar es el primer símbolo de pertenencia al colegio, por lo tanto, deberá
portarse de manera apropiada, lo que significa con pulcritud y dignidad. Comprende las prendas
que usa el estudiante a diario y se denomina así porque tiene diferentes combinaciones, a
diferencia del uniforme de educación física que sí tiene un modelo único. En el colegio Cafam los
estudiantes pueden seleccionar los colores y modelos de las prendas del traje escolar dentro de las
posibilidades que se establecen.
Prendas del traje escolar y uniforme de educación física.

TRAJE ESCOLAR DE DIARIO
Prendas Posibilidades
Camisa blanca o camiseta tipo polo blanca.
Falda prensada. Colores:
Pantalón en dacrón paño. El pantalón debe Azul oscuro.
usarse a la cintura. Verde oliva.
Vino tinto.
Saco en lana con logo de Cafam Colores:
Azul oscuro, verde oliva o vino
tinto.
Ribete de un color diferente
dentro de la gama existente.
Medias azul oscuro.
No se admiten medias veladas, ni medias
tobilleras.
Zapato línea escolar. Color negro o azul oscuro.

UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA
Sudadera con el logotipo de Cafam de acuerdo con el modelo establecido en
material polar.
Zapatos tenis blancos, azules oscuros y negros.
Camiseta blanca de cuello tipo polo, redondo o V.
Medias blancas o azules oscuras deportivas.
Pantaloneta azul oscura, con la posibilidad de usar bicicletero azul oscuro debajo
de la pantaloneta.
PRENDAS OPCIONALES
Bufanda oficial azul oscuro o vino tinto.
Chaqueta impermeable color azul oscuro con el logotipo del colegio.
En caso de absoluta necesidad, se puede usar cachucha institucional la cual se
deberá portar únicamente en espacios exteriores.
Nota: No se permite el uso de prendas distintas a las establecidas.
CAPÍTULO III: Derechos y deberes de los padres de familia y acudientes

Según lo establecido en el Decreto 1286 de 2005 Por el cual se establecen normas sobre la
participación de los padres de familia y acudientes en el mejoramiento de los procesos educativos,
se dispone:
Art. 6 – Son derechos de los padres de familia y acudientes:

1. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral
de los hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley.
2. Conocer con anterioridad o en el momento de la matrícula la misión, visión, los principios que
orientan el PEI, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas,
el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional del colegio.
3. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto al proceso
educativo de sus hijos, profesores y directivos de la institución.
4. Solicitar y recibir orientación sobre la educación de su hijo.
5. Participar en el proceso educativo que desarrolle el colegio y de manera especial, en la
construcción, ejecución y modificación del manual de convivencia y PEI.
6. Recibir respuesta clara y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y
sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
7. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico
y el desarrollo personal y social de sus hijos.
8. Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la calidad del
servicio educativo del colegio.
9. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de Gobierno Escolar
y ante las autoridades, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus
reglamentos.
10. Mantener actualizada la información personal requerida por el colegio.
11. Comunicar de manera oportuna a quien corresponda cualquier situación que afecte de forma
positiva o negativa al colegio o a cualquier persona de la comunidad educativa teniendo en
cuenta lo contenido en el manual de convivencia.
12
Deberes de los padres de familia y acudientes
Según lo establecido en el Decreto 1286 de 2005 por el cual se establecen normas sobre la
participación de los padres de familia y acudientes en el mejoramiento de los procesos educativos,
se dispone:
Art. 7 – Son deberes de los padres de familia y acudientes

1. Matricular de forma oportuna a sus hijos(as) en el colegio y asegurar la permanencia durante su
edad escolar obligatoria.
2. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación
y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.
3. Cumplir con las obligaciones contraídas en la matrícula y en el manual de convivencia para
facilitar el proceso educativo.
4. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que
favorezca la educación de los hijos(as) y la mejor relación entre los integrantes de la comunidad
educativa.
5. Comunicar de manera oportuna y de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia a
los coordinadores de ciclo, al profesional de bienestar, profesor o director de grupo, las
irregularidades que conozcan, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual,
tráfico o consumo de drogas. En caso de no recibir pronta respuesta, acudir a las autoridades
competentes.
6. Apoyar y participar en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio
educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y
desarrollo de los planes de mejoramiento del colegio.
7. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros
educadores de sus hijos(as), para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores
ciudadanos. Según lo establece la Ley 115 General de educación Nacional, título I, articulo 7,
incisos c, d y f; de la Familia.
8. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.
9. Conocer y apoyar el PEI del colegio, las acciones pedagógicas y administrativas necesarias para
la formación de los estudiantes y el mejoramiento del colegio.
10. Acompañar a su hijo(a) para que cumpla con todos los deberes académicos y convivenciales
registrados en el documento de matrícula y en el Manual de Convivencia. A su vez, estar
pendiente de los desarrollos y alcances académicos asistiendo a los encuentros de padres y
solicitando cita con los profesores, con el fin de establecer estrategias de mejora que le permitan
participar proactivamente en su proceso de formación.
11. Asistir y participar de manera puntual a todas las reuniones y jornadas de capacitación
convocadas por las diferentes instancias del colegio para el análisis de la situación académica o
convivencial de los estudiantes.
12. Asistir y participar responsablemente en las jornadas de formación a padres que ofrezca el
colegio, tanto por medio virtual como presencial. De incumplir esta responsabilidad el colegio
tiene el deber de generar acciones reflexivas, pedagógicas y sancionatorias tendientes a
fortalecer la obligación parental en el proceso educativo de los niños(as) y adolescentes. Según
lo establece la Ley 1298 de 2006 de Infancia y Adolescencia, en su artículo 14.
13. Respaldar las actividades formativas asumidas por su hijo(a), como el servicio social, los grupos
de participación, los programas de promoción, prevención, atención y seguimiento
contemplados, las actividades artísticas, culturales y deportivas otros en los que el estudiante se

comprometa.
14. Asistir con puntualidad a las citaciones hechas por los profesores, solamente en los horarios
establecidos y, en ningún caso, interrumpir el desarrollo normal de las clases o actividades
programadas por el Colegio.
15. Respetar y cumplir el horario establecido por el Colegio, dejando y recogiendo a su hijo(a) a
tiempo. Acatar las medidas administrativas que el Colegio establezca para los casos de
inasistencia o de retardos reiterados.
16. Respetar lo acordado en el contrato de prestación de servicios educativos frente al ingreso y
salida de los estudiantes (Ver: Ingreso y salida de los estudiantes en los lineamientos
administrativos) e informar por escrito si hay algún cambio en este sentido a la oficina
administrativa. Los estudiantes de secundaria que salgan sin el acompañamiento de un adulto o
tomen rutas externas no autorizadas por el Colegio, son de entera responsabilidad de los padres
o acudientes una vez ellos se retiren de las instalaciones de este. Los estudiantes “peatones” de
transición a segundo no pueden salir del Colegio sin la compañía de un adulto, deben ser
recogidos por los Padres de Familia o Acudientes.
17. Durante una unidad de formación presencial, salida pedagógica, actividad extracurricular o
actividad académica virtual, está expresamente prohibido el ingreso o interrupción por parte de
los Padres de Familia o Acudientes, salvo que se haya solicitado con antelación una autorización
por escrito, y esta sea concedida por parte del profesor, los coordinadores, directores o rectoría
de manera expresa.
18. Comunicar de manera oportuna su decisión de retiro del estudiante de la institución para dar
por terminado el Contrato de Servicios Educativos. En caso de presentarse la inasistencia del
estudiante por más de dos meses consecutivos sin justificación alguna y ausencia de respuesta
por parte de los padres de familia durante el mismo periodo, el colegio dará por terminado el
Contrato de Servicios Educativos de manera unilateral.
19. Los padres de familia o acudientes del estudiante que tenga algún tipo de discapacidad o talentos
excepcionales deben cumplir los compromisos adquiridos con el equipo pedagógico y de
Bienestar para el adecuado desarrollo de los ajustes razonables o del Plan Individual de Ajustes
Razonables (PIAR).
20. Trabajar en equipo con el director de grupo, el padre y el estudiante representante de cada curso
en el desarrollo del proyecto de curso para el diagnóstico, cumplimiento de las metas y solución
de los problemas relacionados con el aprendizaje y la convivencia en las fechas acordadas.
21. Ofrecer acompañamiento escolar y terapéutico específico externo cuando sea requerido,
presentando de manera oportuna el respectivo reporte a Bienestar o a la coordinación de ciclo
correspondiente.
22. Diligenciar y devolver de manera oportuna los desprendibles de las circulares que se solicitan.
23. Acatar las decisiones pedagógicas y convivenciales que el Consejo Directivo o el Comité de
Convivencia definan para los padres de familia o acudientes que lesionen la imagen institucional
o asuman actitudes irrespetuosas, agresivas o violentas contra cualquiera de los integrantes de
24. Manejar un lenguaje adecuado y respetuoso en su interacción con profesores, directivos o
cualquier otro miembro de la Comunidad Educativa. Están en contravía de los valores
institucionales y ameritan un llamado de atención por escrito por parte de la Rectoría las
actitudes irrespetuosas hacia directivos, profesores o cualquier miembro de la Comunidad
Educativa como lo son subir el tono de voz, hacer gesticulaciones inapropiadas, utilizar un
14
lenguaje soez, agresión física, uso inadecuado de los canales de comunicación y otras conductas
que no estén explícitamente mencionadas.
25. Consultar de manera continua los medios de comunicación entre el colegio y los padres o
acudientes, como lo son la página web del colegio (www.portalcolegio.com), el correo
institucional, el sistema Q10 y la agenda escolar para primaria.
26. Establecer con las directivas, el director de grupo y los profesores, una comunicación respetuosa,
abierta y oportuna con el fin de estar enterado del rendimiento académico y convivencial de su
hijo(a). Cuando el estudiante presente dificultades académicas o convivenciales debe
comprometerse a ofrecer el acompañamiento escolar o terapéutico que sea necesario y
presentar de forma oportuna el respectivo seguimiento escrito a quien lo requiera.
27. Propiciar un ambiente familiar adecuado para el desarrollo integral y autónomo de su hijo(a).
Apoyar el aprendizaje, facilitando y respetando su tiempo de estudio, proporcionando
oportunamente los elementos necesarios, reconociendo sus logros y motivándolo a establecer
metas propias de superación personal.
28. Ofrecer las condiciones necesarias para que su hijo(a) porte correctamente el traje escolar y
cuide su presentación personal.
29. Propender por la sana ocupación del tiempo libre.
30. Informar, devolver al día siguiente y tomar medidas correctivas, si su hijo(a) llega a casa con
elementos que no son de su propiedad.
31. Comunicar oportunamente al director de grupo cualquier recomendación realizada por el
médico del estudiante, para mantener el bienestar de su salud.
32. En caso de enfermedad el estudiante debe contar con la asistencia médica correspondiente y
cumplir con las recomendaciones dadas por los profesionales de la salud. Si es necesario los
padres de familia o acudientes pueden abstenerse de enviar a su hijo(a) al Colegio como medida
preventiva para él y sus compañeros.
33. Cumplir oportunamente con los pagos de matrícula, pensiones y materiales de aprendizaje,
aprobados por el Consejo Directivo para el año escolar y demás servicios especiales como
transporte y comedor. El colegio ejercerá su derecho a exigir el cumplimiento de este
compromiso asumido el día de la matrícula. El pago extemporáneo causará intereses por mora.
En una situación reiterativa de morosidad, el colegio se reservará el derecho de admisión para el
siguiente año que se incluirá en el registro del estudiante.
34. Conocer y acatar las normas administrativas y del Gobierno Escolar respetando la organización
de la institución, los programas debidamente acordados, los horarios y espacios autorizados para
las actividades y para la atención de los profesores. Seguir los procedimientos establecidos para
los trámites académicos y administrativos.
35. Sabiendo que la alimentación balanceada incide directamente en el rendimiento escolar, es
determinante para el bienestar físico y mental de todo ser humano, y que el comedor escolar se
dimensiona como un espacio de aprendizaje e interacción social, se busca que los estudiantes
del Colegio hagan uso del servicio de alimentación para garantizar dichos procesos, por lo tanto,
los padres de familia que contraten el servicio de alimentación deben atender las cláusulas sobre
el servicio de alimentación contemplado en el contrato de servicios educativos. En caso tal que
los padres desistan del servicio de alimentación ofrecido por el colegio, es deber enviar una
alimentación adecuada a sus hijos teniendo en cuenta el horario de la jornada escolar, su
bienestar físico y mental.
36. De acuerdo con el artículo 4 de la ley 2025 del 23 de julio de 2020, se reitera a los padres de
familia la importancia y obligatoriedad de su asistencia a los espacios de escuelas de padres y

madres de familia organizadas por la institución en el marco del fortalecimiento de las
competencias parentales y familiares, estos espacios están estrechamente vinculados con el
componente de acompañamiento familiar, el cual será evaluado teniendo en cuenta la presencia
del padre o madre de familia en el proceso formativo del estudiante en relación con las
solicitudes de la institución, entiéndase, citaciones de asignaturas, asistencia a entrega de
informes, asistencia a escuela de padres y madres y otros.
Una valoración en bajo de dicho componente implica sanciones pedagógicas de acuerdo con lo
establecido en la mencionada ley: “artículo 4°. Obligatoriedad. Desde el inicio del año académico,
dentro del formato de matrícula, los padres y madres de familia y cuidadores firmarán su
compromiso de participar en las escuelas de padres y madres de familia que programe la
institución educativa pública o privada. Las instituciones educativas podrán implementar
únicamente sanciones pedagógicas no pecuniarias, en caso de inasistencia de los padres o
madres de familia o cuidadores, siempre y cuando, se encuentren estipuladas en el Manual de
Convivencia, se respete el derecho de defensa y cuya incorporación se encuentre definida en su
Proyecto Educativo Institucional (PEI)”.
37. Serán justas causas de inasistencia a participar en las escuelas de padres y madres de familia y
cuidadores que programe la institución educativa pública o privada el caso fortuito, la fuerza
mayor o la negación del empleador del padre o la madre y/o cuidador, de dar permiso al
trabajador de asistir a dicha reunión sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 5A, de la Ley 1857
de 2017.
Parágrafo: Valoración de Padres de Familia.

Atendiendo a lo establecido en la Ley 1298 de 2006 de Infancia y Adolescencia y la Ley 115 de 1994
General de Educación, el colegio Cafam en aras de alcanzar el objetivo de la formación integral y
autónoma de sus estudiantes, determina valorar el grado de corresponsabilidad de los padres y
acudientes en dicho proceso de formación. Para ello postula como estrategia una valoración de
desempeño y participación proactiva. Para este fin se ha definido:
• La asistencia obligatoria a cuatro encuentros de padres de familia programados por la institución

y a un taller programado por el área de Bienestar. Se entiende que el criterio de asistencia aplica
para la presencia de uno de los padres o acudientes a los encuentros mencionados en este
parágrafo.
• La valoración se realiza por medio de indicadores de evaluación de cada uno de los periodos.
• La valoración se verá reflejada en el informe académico del estudiante.
• La escala de valoración será la misma definida para los estudiantes de 1.0 a 10.0.
• En el cuarto periodo académico recibirá la valoración final y definitiva. Si esta valoración
corresponde a desempeño bajo, el padre de familia deberá asistir al taller de nivelación como
requisito para la matricula del año siguiente.
• Para los padres de familia que son representantes del Consejo de Padres, la valoración incluye la
asistencia a las reuniones programadas ordinarias o extraordinarias que hagan parte de las
actividades del Consejo.
16
CAPÍTULO IV: Compromisos del personal administrativo
Art. 8. Son compromisos del personal administrativo:
1. Brindar un trato respetuoso, comprensivo y afectuoso a los niños, jóvenes, padres de familia y
compañeros de trabajo.
2. Velar porque las áreas de trabajo asignadas reflejen organización, pulcritud y buena
presentación.
3. Responder por la totalidad de elementos y equipos encomendados a su cargo.
4. Informar sobre las anomalías e irregularidades que se evidencien o presenten en la institución.
5. Contribuir con el cuidado, mantenimiento y conservación del mobiliario, inventarios y equipos
de la institución.
6. Colaborar con un alto nivel de cumplimiento y diligencia en la organización y ejecución de
actividades afines a su cargo u otras solicitadas por la institución.
7. Proporcionar de manera amable y cordial la colaboración necesaria y oportuna a los
requerimientos de la comunidad educativa en general.
8. Solicitar por escrito cualquier permiso laboral, de igual manera justificar debidamente cualquier
inasistencia.
9. Conocer y poner en práctica el reglamento interno de trabajo y código del buen gobierno y el
código de ética de la Caja de Compensación Familiar Cafam.
10. Aplicar recomendaciones de seguridad integral y utilizar la dotación y elementos de protección
personal.
TÍTULO III – Sistema Institucional de Evaluación y Promoción Escolar

Art. 9. Escala de valoración de desempeño.
Para los estudiantes de transición los aprendizajes y el proceso de desarrollo se describe en
evidencias de aprendizaje por periodo las cuales serán valoradas en una escala cualitativa:
Escala Cualitativa
Destacado
Logrado
En proceso
Para los estudiantes de primero a undécimo. El Sistema Institucional de Evaluación Educativa se basa
en la siguiente escala de evaluación.
Escala nacional Escala numérica-rangos Criterios académicos

Desempeño 9.5 < Desempeño < 10.0
Superior Desempeño igual o superior a 9.5 hasta Evidencia excelente nivel de
10.0 competencia
8.0 < Desempeño < 9.5
Desempeño Desempeño igual o superior a 8.0 hasta Evidencia sobresaliente nivel
Alto menor que 9.5 de competencia.
7.0 < Desempeño < 8.0
Desempeño
Desempeño igual o superior a 7.0 hasta Desempeño mínimo
Básico
menor que 8.0 aprobatorio

0 < Desempeño < 7.0 Desempeño deficiente o
Desempeño igual o superior a cero hasta ausencia de evidencia del
Desempeño menor de 7.0 nivel de competencia.
Bajo
Art. 10. Escala de valoración de competencia en inglés.

Se presenta el nivel de competencia que debe alcanzar el estudiante en su grado específico, según
Puntajes Marco Común Europeo de Referencia:
Grado Nivel de competencia Examen estandarizado

Transición Pre-A1 young learners borderline (MCER) YLE/ Starters
Primero Pre-A1 young learners over borderline (MCER) YLE/ Starters
Segundo Nivel a1 young learners borderline (MCER) YLE/ Movers
Tercero A1 young learners over borderline (MCER) YLE/ Movers
Cuarto Nivel A2 young learners borderline (MCER) EXAMEN: YLE/ Flyers
A2 young learners over
Quinto YLE/ Flyers
Borderline (MCER)
Sexto Nivel A2 borderline (MCER) KET FOR SCHOOLS
Nivel A2 for schools over
Séptimo KET FOR SCHOOLS
Borderline (MCER)
Octavo Nivel B1 borderline (MCER) PET FOR SCHOOLS
Nivel B1 for schools
Noveno PET FOR SCHOOLS
Over borderline (MCER)
FCE FOR SCHOOLS
Décimo Nivel B2 for schools borderline (MCER)
FCE FOR
SCHOOLS/ APTIS
Nivel B2
Undécimo GENERAL/
Borderline (MCER)
ACADEMIC IELTS/
LINGUASKILL
Art. 11. Valoraciones estudiantes de transición.

Para las valoraciones de los estudiantes de transición y teniendo en cuenta que la Ley 115 de 1994
describe la educación preescolar como el primer nivel de la educación formal y ordena la
construcción de lineamientos generales que de manera integral evalúen todas las dimensiones del
desarrollo, el Colegio concibe a los niños como sujetos protagonistas de los procesos y bajo ese
concepto de integralidad contempla 3 ejes de desarrollo.
Eje 1: Desarrollo social y personal
Eje 2: Comunicación a través de los lenguajes y el movimiento.
Eje 3: Experimentación y pensamiento lógico
En cada uno de los ejes se contempla evidencias de aprendizaje las cuales tienen la misma
importancia en el proceso de formación integral.
18
Art. 12. Atención de educación Inclusiva.
Dando cumplimiento al decreto 1421, el estudiante que tenga alguna discapacidad diagnosticada, y
dependiendo del tipo de limitación o talento que presente, el equipo pedagógico, de Bienestar y la
familia, determinan el proceso de aprendizaje a partir de ajustes razonables o de un Plan Individual
de Ajustes Razonables (PIAR). En él se definirán las estrategias de enseñanza – aprendizaje a
implementar, la medición de los avances en los procesos de aprendizaje, los acuerdos y
compromisos para el cumplimiento de los planes de estudio y el plan de flexibilización curricular a
implementar si lo requiere.
La promoción de los estudiantes con discapacidad o talentos especiales o excepcionales se

determina en la comisión de evaluación y promoción.
Art. 13. Aprobación de asignaturas o áreas primero a undécimo.

1. Aprobación por periodo. Un área o una asignatura se aprueban con una calificación igual o
superior a 7.0, como resultado del promedio de los indicadores de aprendizaje definidos para
ese periodo.
2. Aprobación definitiva. El área se aprueba en definitiva si el promedio de las valoraciones de
los cuatro periodos es igual o superior a 7.0. La aprobación de un área compuesta se logra si el
resultado del promedio de estas es igual o superior a 7.0.
Parágrafo —. 1º—En la Educación Básica Secundaria y la Media Vocacional la aprobación de las
áreas compuestas se alcanzará con el promedio de las asignaturas que la conforman. Por ejemplo,
el área de Ciencias Naturales que está conformada por tres asignaturas (biología, química y física),
la aprobación del área se alcanzará con el promedio de las tres asignaturas vistas en los cuatro
periodos.
Parágrafo —. 2º—La ausencia injustificada del 20% o más de las unidades de formación durante un
periodo académico conllevará a la no aprobación de la misma. La justificación deberá ser médica,
por calamidad doméstica, caso fortuito o fuerza mayor y deberá ser presentada en la siguiente
unidad de clase después del día de la falla con el aval del padre de familia o acudiente.
Art. 14. Estrategias de valoración del desempeño de los estudiantes primeo a undécimo.
En los grados primero a undécimo cada una de las asignaturas determina un máximo de cuatro
indicadores de aprendizaje por periodo para garantizar una evaluación integral. Al terminar cada
periodo académico se realizará una evaluación bimestral equivalente al 20% de la evaluación
numérica total del periodo académico.
El proceso de evaluación formativa el 80%, podrá incluir estrategias, técnicas e instrumentos de

evaluación física o virtual que permitan al estudiante, profesor y padre de familia/ acudiente verificar
el avance del proceso de aprendizaje.
Art. 15. Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes durante
el año escolar. Atendiendo a lo establecido en el decreto 1290 de 2009 en el artículo 11 sobre las
responsabilidades del colegio Cafam se veran las siguientes acciones:
1. Aplicación de estrategias de evaluación formativa en cada asignatura.
2. Diálogo permanente con el estudiante para analizar sus avances y oportunidades de mejora.
3. Atención especial a padres y estudiantes por parte del director de grupo, profesor, director

departamento o coordinador de ciclo, para informar sobre la situación académica y analizar sus
avances y oportunidades de mejora.
4. Seguimiento del desempeño del estudiante, compromisos y felicitaciones.
5. Seguimiento especial por parte del coordinador de ciclo, Director programas académicos y
convivenciales a los estudiantes y acudientes con dificultades académicas. De ser necesario con
directores, coordinadores de departamento y finalmente seguimiento por Consejo Académico.
6. Seguimiento por parte del coordinador de ciclo, director, coordinador de departamento y de ser
necesario Director programas académicos y convivenciales a los cursos, grupos y asignaturas con
dificultades, así como a aquellos con desarrollos y resultados académicos sobresalientes.
7. Seguimiento al proyecto de curso. Analizar su desarrollo, fortalezas, avances y oportunidades de
mejora para determinar las acciones personales y grupales a seguir con miras a alcanzar el éxito
escolar. Dicho análisis se realizará una vez terminado cada periodo académico.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares
que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones
que sean necesarias para mejorar.
9. Seguimiento, acompañamiento y asesoría por parte del plan de inclusión del colegio en trabajo
articulado con el equipo pedagógico, en los casos identificados y remitidos con tres condiciones
específicas: Discapacidad diagnosticada, trastornos identificados del aprendizaje, talentos o
capacidades excepcionales.
Art. 16. Incentivos a estudiantes con desempeño superior.

Carta de reconocimiento. Entrega de carta por parte del director de grupo al mejor estudiante de
cada curso, por periodo, como reconocimiento por rendimiento académico o participación
destacada en eventos académicos, artísticos o deportivos internos y externos liderados por las áreas.
Beca escolar por excelencia académica: La cual consiste en la exoneración del pago de la pensión
para el año escolar siguiente.
La beca no incluye el valor de la matrícula, alimentación, otros cobros y transporte. Aplica para el
mejor estudiante o mejores estudiantes de cada grado de transición a décimo. Son seleccionados
por el rendimiento académico al finalizar el año escolar; en caso de empate se divide entre el número
de estudiantes en empate obteniendo 50%, 33% o 25% según sea el caso para la pensión mensual
del año siguiente.
Beca Meliori- Mejor de los mejores: La cual consiste en la exoneración del pago de la pensión para
el siguiente año escolar, aplica para toda la comunidad estudiantil, otorgada al finalizar cada año a
los cuatro mejores estudiantes por su excelencia académica en arte o tecnología. Este procedimiento
está mediado por los parámetros de otorgamiento definidos por las áreas de tecnología y artes.
La beca no incluye el valor de la matrícula, alimentación, otros cobros y transporte, si el finalista es

un estudiante de grado undécimo se le otorgará un curso de idiomas de 6 meses con el CET Cafam.
Parágrafo. —Las becas académicas anuales se mantendrán siempre y cuando se cumplan con los
compromisos académicos y convivenciales en cada periodo; en caso de no cumplirlos en un periodo
académico se perderá este incentivo de manera definitiva. Por lo tanto, el estudiante y su familia
20
deberán asumir las obligaciones económicas a partir del siguiente periodo y por el tiempo restante
del año escolar.
Beca al mejor bachiller concedida al momento de su proclamación: El estudiante recibe apoyo para
el pago de los dos semestres universitarios (primer año de su carrera de educación superior) hasta
10 SMLV, en cualquier universidad del país. Esta será otorgada al estudiante con el mejor promedio
final para grado 11. La beca otorgada al mejor bachiller se pierde si no la toma dentro del año
siguiente a la proclamación de bachiller.
Art. 17. Proceso de autoevaluación de los estudiantes. La autoevaluación se promoverá mediante

el uso regular de estrategias. Algunas de estas son:
• Autoevaluación incluida en las guías en las que se establecen criterios específicos de acuerdo con
los desempeños esperados.
• Coevaluación convivencial por periodo, la cual se da desde un diálogo formativo entre el
estudiante y el director de grupo a partir del análisis de los criterios establecidos en el Manual de
Convivencia y las metas personales y se registrará en el formato correspondiente.
Art. 18. Estrategias de apoyo para los estudiantes. El estudiante que desee mejorar su desempeño
en el aprendizaje en algún área o asignatura en un periodo determinado deberá iniciar un proceso
de mejora, para ello cuenta con las siguientes estrategias:
1. La autorregulación. El estudiante, con base en su autoevaluación, toma conciencia, reflexiona y
analiza su situación académica-convivencial para mejorar en su proceso de aprendizaje. Para
ello, el estudiante debe:
• Conocer y utilizar una serie de estrategias cognitivas (repetición, elaboración y organización)
orientadas a atender, transformar, organizar, elaborar y recuperar la información.
• Tener un alto sentido de autoeficacia académica, adopción de metas en el aprendizaje y un
desarrollo de emociones positivas frente a las actividades que desarrolla.
• Estructurar un ambiente favorable de aprendizaje, como un lugar ordenado, iluminado, alejado
de elementos distractores y teniendo al alcance todo el material de consulta que necesite para
estudiar.
• Planificar el tiempo de estudio.
• Cuando se presente la ausencia parcial de un docente el Colegio planteará las estrategias
necesarias para cumplir con los planes de estudio y el proceso evaluativo de los estudiantes.
2. Actividades de refuerzo. Esta acción consiste en repasar, insistir, “reforzar” algún contenido o
aprendizaje de la asignatura en la que el estudiante presenta dificultad. Esta estrategia comprende
la definición de metas de aprendizaje, el desarrollo de labores dirigidas a identificar las dificultades
y la puesta en marcha de diferentes actividades académicas que le permitan avanzar en su
aprendizaje. En el aula el profesor buscará diferentes estrategias propias de la evaluación formativa
de manera constante y permanente dentro de cada uno de los periodos, para que el estudiante
alcance sus indicadores de aprendizaje.
3. Apoyo de Bienestar. Un estudiante podrá ser remitido a Bienestar si presenta dificultades en el
ámbito socio afectivo, convivencial o académico. La remisión se realizará de acuerdo con los criterios
establecidos por Bienestar, a fin de recibir las estrategias de apoyo, donde se contará con la
participación y compromiso de los Padres de Familia. El profesional será quien defina la ruta a seguir
en acuerdo con la coordinación de ciclo, en coherencia con el programa prevención y promoción
Cuidarte, el cual responde a las solicitudes legales establecidas en la Ley 115 General de Educación,
Ley 1620 de Convivencia Escolar, Decreto 1421 de Educación Inclusiva, Ley 2000 de 2019 y el
Directorio de protocolos de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
4. Jornadas de refuerzo escolar. El colegio podrá programar jornadas de refuerzo escolar para que los
estudiantes con dificultades académicas refuercen sus aprendizajes y fortalezcan su proceso
formativo, buscando el mejoramiento de sus desempeños, dichas jornadas no tendrán valoraciones,
ni implican que se cambien notas de periodos anteriores.
Parágrafo 1º—En casos especiales definidos y autorizados por la dirección de programas académicos
y convivenciales o la Rectoría se podrá establecer la desescolarización de un estudiante por un
periodo determinado. El estudiante deberá cumplir con los compromisos establecidos por el Colegio
para su evaluación en las fechas estipuladas.
Parágrafo 2º—Para los estudiantes que no alcancen como mínimo el nivel de desempeño básico en
cualquier indicador de aprendizaje es obligatorio desarrollar el proceso de mejoramiento en todas
sus etapas.
Parágrafo 3º—Con los estudiantes de grado transición que no alcancen los aprendizajes establecidos
por el Colegio, se acordará con la familia el reinicio del año escolar. El Padre de familia o acudiente,
dejará por escrito la solicitud dirigida a la coordinación de ciclo y la dirección de programas
académicos y convivenciales.
Art. 19. Corrección de una valoración. Si se requiere la corrección de una valoración, el profesor
deberá diligenciar el formato de corrección de valoraciones académicas o convivenciales y obtener
el visto bueno del coordinador del ciclo y del Director programas académicos y convivenciales. Desde
esta última dependencia, se solicitará la modificación en el sistema de información.
El proceso de reclamación sobre evaluación y promoción se realizará cuando un padre de familia o

acudiente presente inconformidad por el proceso o los resultados de la evaluación realizada al
estudiante se deberá realizar el siguiente procedimiento en cada caso:
• Con un área específica:

✓ Solicitud por escrito directamente al profesor del área implicada.
✓ Si no recibe respuesta, solicitud al coordinador del ciclo según corresponda. El coordinador
del ciclo hará la investigación pertinente y dará respuesta a los padres de familia o acudiente.
✓ En caso de no recibir respuesta, solicitud al director programas académicos y convivenciales
y/o director / coordinador de departamento, el dará respuesta según resultado de la
consulta.
✓ De no recibir ninguna respuesta de los estamentos anteriormente mencionados, será el
Consejo Académico el encargado de revisar y dar respuesta al caso.
• Ante una no aprobación de año

✓ Solicitud por escrito al Consejo Académico, quien requiere a la Comisión de Promoción y
Evaluación el correspondiente seguimiento. Al ser analizados estos datos se dará respuesta
a los padres de familia o acudiente.
✓ En caso de no estar conformes con la respuesta, será el Consejo Directivo el órgano
encargado de dar respuesta de última instancia para decidir sobre reclamaciones en relación
22
con la promoción.
Art. 20. Entrega de informes a los padres de familia y acudientes. El año escolar comprende cuatro
periodos académicos. Al finalizar cada periodo se publicará un informe académico y convivencial
conforme a la escala de valoración de desempeño. En este se registrarán los avances y dificultades
presentados en el proceso de formación del estudiante en cada eje, área o asignatura para el periodo
correspondiente. Para el caso de los estudiantes que no presentan ningún eje en la escala de “en
proceso”, asignatura con valoración de bajo o básico, y con una convivencia en los niveles de alto o
superior, el director de grupo podrá entregar el informe al estudiante, sin tener que citar a los padres
de familia o acudiente, previa autorización de estos. Al terminar el año escolar se entregará un
informe académico y convivencial con las valoraciones definitivas de cada eje, área y la observación
referida a la promoción en términos de aprobación o no aprobación del grado.
Art. 21. Estructura del informe académico-convivencial.

Transición
Un reporte de evidencias de aprendizaje describe los siguientes componentes:
1. Las evidencias de aprendizaje de cada periodo para cada uno de los ejes.
2. Nivel de alcance de las evidencias de aprendizaje en la escala: destacado, logrado o en proceso.
3. La valoración de acompañamiento familiar y de convivencia.
Primero a undécimo
Un informe académico-convivencial describe los siguientes componentes:
1. Los indicadores de aprendizaje evaluados durante el periodo en cada una de las asignaturas.
2. Las valoraciones numéricas de cada una de las áreas y asignaturas con la respectiva equivalencia
de la escala nacional.
3. Los promedios por periodo de cada una de las áreas y asignaturas.
4. La valoración de acompañamiento familiar y de convivencia.
5. Las observaciones y firma del director de grupo.
Art. 22. Promoción escolar.

En el colegio Cafam se llevan a cabo las comisiones de evaluación al finalizar cada periodo académico
y la comisión de evaluación y promoción una vez finalizado el año escolar.
1. La Comisión de Evaluación: es la reunión de los integrantes de los equipos pedagógicos, al

finalizar cada periodo, para analizar los resultados académico – convivencial de los estudiantes
de cada grado y determinar las recomendaciones, acciones y estrategias de enseñanza -
aprendizaje necesarias, que les permita optimizar sus propios procesos de aprendizaje a lo largo
del año escolar.
2. La Comisión de Evaluación y Promoción: se realiza al finalizar el cuarto periodo, con el objetivo

de analizar los resultados académicos – convivenciales del año lectivo. Además de las funciones
referidas en el punto anterior, la Comisión de Evaluación y Promoción cumple otras funciones de
importancia para determinar, previa revisión de los criterios establecidos aquellos estudiantes
que:
✓ Son promovidos o no al siguiente año escolar

✓ No tienen cupo para cursar el siguiente año escolar.
✓ Adquieren compromisos académicos y/o convivenciales, para cursar el siguiente año escolar,
a aquellos estudiantes que pierden el año y solicitan repitencia, y/o aquellos estudiantes que
van a proceso de evaluación, según manual de convivencia.
La promoción al grado siguiente se logra con la aprobación de la totalidad de las áreas según el grado
que cursa.
Si al finalizar el año escolar el estudiante presenta una o dos áreas sin aprobar, podrá presentar
evaluación de recuperación en la fecha programada por el Colegio. En el caso de las áreas
compuestas por dos o más asignaturas, se presentará evaluación de recuperación únicamente de la
asignatura no aprobada. La evaluación de recuperación tendrá como valoración aprobatoria 7.0. El
estudiante que no apruebe la totalidad de las áreas a las que se presentó a recuperación no será
promovido. Sin embargo, previa aprobación de la comisión de evaluación y promoción, podrá optar
por una promoción académica.
Art. 23. No aprobación de un grado primero a undécimo. El estudiante reprobará, si al finalizar el

año escolar:
a. Pierde tres o más áreas, es decir su acumulado final en cada área es de 6.9 o menos.
b. No aprueba la totalidad de las áreas a las que se presentó en la recuperación.
c. No se presenta en las fechas indicadas para la recuperación y no presentó solicitud formal al
colegio para su aplazamiento.
Parágrafo 1º—Un estudiante que pierda dos veces el mismo grado, perderá el cupo para el siguiente
año escolar. El estudiante podrá repetir máximo dos grados diferentes durante su permanencia en
el colegio, si ello es aprobado por el Director programas académicos y convivenciales. Lo anterior de
acuerdo con un buen desempeño convivencial y compromiso familiar demostrado hacia el Colegio.
Art. 24. Proclamación de bachilleres. Los requisitos para proclamar un estudiante de grado
undécimo en ceremonia solemne son:
1. Aprobar todas las áreas definidas en el plan de estudios.
2. Tener excelente o sobresaliente en su valoración de convivencia social.
3. Presentar examen de certificación oficial en la lengua extranjera inglés (FCE for schools,
Academic IELTS, Aptis General, Linguaskill.
Parágrafo — Todos los estudiantes de grado undécimo del colegio Cafam deben presentar
obligatoriamente una prueba de proficiencia en el manejo del idioma inglés. El estudiante obtendrá
el título de bachiller bilingüe nacional si cumple con las anteriores condiciones y certifica su nivel de
inglés igual o superior a B2 en el examen oficial.
Los estudiantes que no obtienen el nivel B2 en los exámenes estandarizados en idioma inglés,
mínimo requerido para graduarse como bachiller bilingüe, obtendrán el título de bachiller
académico.
4. Certificar el cumplimiento del servicio social obligatorio.
24
5. Estar a paz y salvo por todo concepto con el colegio.
Aquellos estudiantes que no cumplan con la totalidad de los puntos anteriormente expuestos
recibirán su diploma y acta de grado en fecha asignada por la coordinación de ciclo y la dirección de
programas académicos y convivenciales.
Art. 25. Servicio social obligatorio. El servicio social es un espacio de formación en donde el
estudiante tiene la posibilidad de interactuar con su medio y la sociedad, aplicando los
conocimientos, habilidades y competencias desarrolladas en su proceso formativo. Además, es un
requisito obligatorio para obtener el título de bachiller. Su duración es de 100 horas, las cuales deben
ser cumplidas durante el año escolar. Se podrá desarrollar únicamente en los grados décimo y
undécimo.
El servicio social NO se certificará por las siguientes causales:

1. No completar el número de horas exigidas.
2. Incumplir reiteradamente con el trabajo asignado.
3. Irrespetar a cualquiera de las personas con quien tiene relación en función de su servicio social.
4. Presentarse en estado de embriaguez o bajo los efectos de otras sustancias sicoactivas al sitio de
prestación del servicio social.
5. Presentarse en forma inadecuada, sin el traje escolar del colegio o el establecido para la
prestación del servicio social.
6. Incumplir el reglamento de la institución donde se encuentre prestando su servicio social.
El tiempo de servicio social no es recuperable, cualquier cambio de lugar de prestación del servicio
e inasistencias debe ser justificado por el padre de familia o acudiente y autorizados por la
coordinación de ciclo 6. El estudiante que deje de asistir al lugar asignado sin causa justificada se
retire o sea excluido, debe reiniciar su servicio social, previa firma de un compromiso de
cumplimiento por parte de los padres de familia o acudiente y del estudiante.
Los deportistas de alto rendimiento pueden certificar su servicio social obligatorio si cumplen con lo
definido en la Resolución 1758 de 1993.
Art. 26. Promoción anticipada de grado. El colegio considerará las solicitudes de los padres o
acudientes atendiendo el protocolo establecido que presenten de manera formal la petición de
promoción anticipada, siempre y cuando existan las siguientes situaciones: por viaje o traslado de la
familia a otra ciudad o país, caso excepcional de rendimiento académico, caso especial por
enfermedad y estudiantes no promovidos de 1º a 11°.
No serán aceptadas las peticiones de promoción académica de aquellos estudiantes que, durante la
presentación de evaluación de recuperación final, hayan incurrido en engañar a cualquier miembro
de la Comunidad Educativa, intentar cometer, cometer efectivamente o facilitar copiar durante la
prueba de recuperación
• Por viaje o traslado de la familia a otra ciudad o país.

El estudiante que por fuerza mayor deba trasladarse con su familia de ciudad o país, podrá solicitar
la promoción anticipada si al término del tercer periodo va aprobando el año escolar y su evaluación
convivencial evidencia excelente o sobresaliente.
Para tal efecto la familia tramitará la solicitud por escrito de promoción anticipada del grado ante la
coordinación de ciclo o la dirección de programas académicos y convivenciales. La solicitud será
estudiada por el coordinador de ciclo para determinar su viabilidad. A la carta de solicitud se deben
anexar los siguientes documentos:
✓ Carta de solicitud firmada por los Padres de Familia o Acudientes y el estudiante.
✓ Informe académico y convivencial de los tres primeros periodos. Paz y salvo por todo concepto con el
Colegio.
Si tras el análisis de los documentos el coordinador de ciclo considera que la solicitud reúne los
requisitos para acceder a la promoción anticipada, el caso será presentado al Consejo Académico.
Este citará a pruebas de suficiencia de los indicadores de aprendizaje correspondientes al cuarto

periodo en un término no mayor a 15 días. La valoración obtenida se promediará con las notas
obtenidas en los periodos anteriores. La familia del estudiante deberá cancelar la totalidad de la
obligación económica contraída en el contrato de estudios firmado al inicio del año escolar y deberá
estar a paz y salvo por todo concepto con el colegio. Una vez aprobadas todas las áreas el
coordinador de ciclo correspondiente y el director programas académicos y convivenciales enviará
un acta de promoción con los soportes correspondientes a la coordinación financiera.
• Caso excepcional de rendimiento académico.

El estudiante que obtenga un desempeño superior en todas las áreas en el primer periodo del grado
que está cursando y que no sea estudiante nuevo en el colegio, podrá entregar al Director programas
académicos y convivenciales al terminar el primer periodo, la solicitud de promoción anticipada de
forma escrita, quien la presentará en el Consejo Académico para su estudio.
El Consejo Académico estudiará la solicitud e informará la decisión por escrito al estudiante y su

familia. Si cumple con el requisito de “desempeño superior en todas las áreas” el estudiante recibirá
los esenciales de los periodos restantes de todas las áreas.
De acuerdo con la programación establecida en la respuesta el estudiante se preparará para

presentar las pruebas de suficiencia. La valoración para todas las pruebas de suficiencia deberá ser
aprobatoria (7.0 o más) de acuerdo con la escala de valoración de desempeño. Si se cumple con la
aprobación de la totalidad de las pruebas de suficiencia el Director programas académicos y
convivenciales enviará un acta de promoción con los soportes correspondientes a la coordinación
financiera para el proceso de matrícula académica y ubicación en el siguiente grado y grupo.
Una vez promovido, el estudiante deberá programar junto con el Director programas académicos y
convivenciales la presentación de la validación del primer periodo de las áreas del nuevo grado. Ésta
deberá realizarse a más tardar a final del segundo periodo académico.
26
• Caso especial por enfermedad.
El estudiante que en el cuarto periodo del año escolar presente una situación de enfermedad que le
impida terminar de manera normal y cotidiana sus actividades académicas podrá entregar al
coordinador de ciclo y/o al Director programas académicos y convivenciales la solicitud de
promoción anticipada de forma escrita, quien la presentará en el Consejo Académico para su
estudio.
Si cumple con el requisito de aprobación de todas las áreas a la fecha de la solicitud, el Consejo
estudiará la posibilidad de cierre académico, dejando como valoración del cuarto periodo las notas
que el estudiante lleve como promedio al tercer periodo.
El Consejo Académico informará a través del coordinador de ciclo y/o Director programas
académicos y convivenciales la decisión por escrito al estudiante y su familia.
Nota 1: En todos los casos se debe cumplir con el pago de la totalidad del contrato educativo para el
año vigente.
Nota 2: No serán aceptadas solicitudes de promoción anticipada de aquellos estudiantes que
cometen faltas graves.
• Estudiantes no promovidos de 1º a 11
Los estudiantes que se presentaron a recuperación y no fueron promovidos, por la no aprobación de
la totalidad de las áreas a las que se presentaron, podrán solicitar promoción académica para el
siguiente grado sí se encuentra matriculado, en el momento de la solicitud, en el año que perdió.
Para lograr la promoción deberá presentar en el mes de enero del año siguiente, antes del inicio de
clases, en fecha establecida por el colegio, la evaluación de suficiencia en el área o áreas donde no
logró la valoración aprobatoria de 7.0.
Esta modalidad de promoción académica es un reconocimiento a quien supera las dificultades

presentadas en las áreas no aprobadas.
La coordinación de ciclo y/o dirección de programas académicos y convivenciales informará a la

coordinación financiera los resultados obtenidos en las evaluaciones de suficiencia. En el caso de los
estudiantes de grado 11 que hayan aprobado la evaluación, la coordinación de ciclo y/o dirección de
programas académicos y convivenciales informará la fecha de entrega del diploma de bachiller y acta
de grado, previo cumplimiento de los requisitos establecidos para tal fin por la institución.
Por consideración de logística y organización institucional, no se garantiza la ubicación del estudiante

en un curso determinado tras la promoción.
TÍTULO IV -Convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos
De conformidad con lo expuesto en la Ley 1620 de 2013 Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Mitigación de la
Violencia, el Colegio Cafam buscará dar cumplimiento a lo expuesto en el artículo 4 Numeral 3 del
mismo, que nos invita a “Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz, las competencias
ciudadanas, el desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la

valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos activos en
derechos”.
Para lograr lo anterior, el Colegio Cafam buscará siempre en primera instancia y a través del diálogo,
encontrar solución a los problemas propios de la convivencia en sociedad y exhortará activamente
a los diferentes miembros de la comunidad a agotar siempre los medios de reflexión, persuasión y
negociación para dirimir cualquier diferencia.
Conducto regular:
Mediante éste se lleva a cabo una acción pedagógica aplicada a cualquier situación que amerite un
procedimiento disciplinario. En cada uno de los pasos del conducto regular mediará siempre el
diálogo, el derecho a la defensa y la formación pedagógica, bases de la convivencia social. Las
siguientes son las instancias a tener en cuenta cuando se haga necesario aclarar una situación
problema:
• Profesor de la asignatura o persona involucrada en la situación problema.

• Director de curso.
• Implementación de la triada con el estudiante involucrado en la situación.
• Padres de familia representantes de grupo (en caso de requerir un evaluador imparcial)
• Profesional de Bienestar
• Coordinador integral de ciclo
• Director Académico y Convivencial
• Consejo académico y/o comité Escolar de Convivencia
• Rector.
• Consejo Directivo.
El Colegio Cafam tiene como responsabilidad desarrollar estrategias y procedimientos para favorecer
en los estudiantes su formación autónoma e integral. Por ello es necesario establecer dentro de un
marco formativo las reglas que favorezcan ambientes de respeto, y regulen los comportamientos
positivos que denoten sentido de responsabilidad, sentido de pertenencia hacia su colegio,
sensibilidad por el otro, toma acertada de decisiones y demás aspectos que lo caractericen acorde
al perfil institucional.
A continuación, se establecen las condiciones que afectan el contexto escolar. Están clasificadas en
dos grupos:
• Faltas leves o graves: Según el incumplimiento a los deberes escolares y su nivel de afectación a
la comunidad educativa.
• Las situaciones que requieren la activación de los procedimientos estipulados en el Directorio de
Protocolos de Atención Integral de acuerdo con la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013.
28
CAPÍTULO I - Faltas en el cumplimiento de compromisos institucionales
Falta es todo aquel comportamiento que va en contra con las normas, deberes, responsabilidades,
compromisos, principios, valores y actitudes que no afectan la convivencia escolar, pero inciden
significativamente en las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.
Art. 27. Faltas Leves

Las faltas leves, ocurren por descuido, no previsión o no anticipación de consecuencias por parte del
estudiante, y siendo corregidas, benefician su proceso de formación. Se consideran faltas leves,
aquellos comportamientos del estudiante que no cumplen con los deberes consignados en el Manual
de Convivencia y que no aparecen en el mismo de forma explícita como falta leve o falta grave.
Son consideras faltas leves:

1. Incumplir con los deberes académicos tales como no entregar tareas, trabajos o no presentar
evaluaciones en los plazos estipulados.
2. Llegar tarde a las unidades de formación, lo cual afecta el proceso académico propio, el de sus
compañeros y el ejercicio profesional del docente.
3. Usar celular, software, programas, dispositivos electrónicos u otros elementos NO autorizados
por el profesor, que impidan el normal funcionamiento de las actividades durante la unidad de
formación, evaluaciones u otra actividad académica. En clase los teléfonos deben permanecer
en silencio/vibración.
4. El uso de celulares, reproductores de música, tabletas, u otros elementos electrónicos o de
comunicación y juegos didácticos están permitidos solo en los descansos o en situaciones
autorizadas por el profesor. El Colegio no se responsabilizará por la pérdida o daño de los
artículos mencionados (o de otros similares), por lo que se recomienda no llevar este tipo de
elementos al Colegio.
5. No portar el traje escolar completo o sudadera, en los días establecidos en el horario escolar y
de acuerdo con lo consignado en los deberes de los estudiantes. Además de vestir prendas
diferentes a las establecidas para el traje escolar que corresponde a cada día.
6. Incumplir con los protocolos o dar mal uso a servicios como Centro de Recursos Educativos,
tiendas escolares, comedor, transporte escolar y laboratorios (ver directiva Ministerial M.E.N. 67
diciembre de 2015: Orientaciones para la construcción o ajustes en los establecimientos
educativos del manual de normas de seguridad en los laboratorios de química y física.).
7. Arrojar basura al piso en cualquier zona del Colegio.
8. Hacer uso inadecuado de muebles, instalaciones, servicios y equipos del Colegio, irrespetando
los horarios establecidos para tales fines.
9. Permanecer en los salones durante los descansos o en la hora de almuerzo, sin previa
autorización del profesor correspondiente.
10. Practicar juegos de azar que implique el intercambio de bienes o dinero.
11. Usar un vocabulario soez en cualquier espacio de orden institucional dentro o fuera del Colegio.
12. Usar de forma inapropiada el casillero propio o ajeno al guardar elementos que afecten la
seguridad.
13. Comercializar artículos dentro del Colegio o a través de la malla de cerramiento.
14. Consumir alimentos, goma de mascar o bebidas dentro del aula de clase o en actividades
académicas.
15. Omitir o entorpecer la comunicación entre el Colegio y los Padres de Familia o Acudientes.
16. Incumplir las normas de comportamiento, respeto y atención en las unidades de formación, las

actividades académicas, culturales, lúdicas o deportivas de la institución.
17. Omitir información sobre actuación inadecuada de algún otro miembro de la Comunidad
Educativa que sea considerada como falta.
18. No portar el carné estudiantil y no presentarlo cuando sea solicitado por el personal
administrativo, por los profesores o por el personal de seguridad del colegio.
19. Acumular 10 o más retardos en un mismo periodo académico, afectando su desempeño
académico, el de sus compañeros y el ejercicio profesional del profesor. El reporte de los retardos
está a cargo del docente de cada unidad de formación y se registra en la plataforma Q10.
20. Y otras conductas que no estén explícitamente mencionadas, que por su naturaleza,
circunstancias y efectos que afecten el cumplimiento de los compromisos de los estudiantes, la
buena imagen de la comunidad educativa o de Cafam.
INSTANCIA
Para las faltas leves, el manejo de la situación estará a cargo del profesor, director de grupo,
coordinador de ciclo y/o Dirección de programas académicos y convivenciales que haya observado
la falta o a quien se le haya comunicado en primera instancia. También puede ser atendida por el
director de grupo (previa comunicación de quien observó la falta).
PROCEDIMIENTO FALTAS LEVES

a. Diálogo reflexivo. Diálogo con el estudiante por parte del docente, director de grupo, directivo,
administrativo o personal a cargo.
b. Compromisos. Firma de compromisos por parte del estudiante, donde se establezca una
solución equitativa, justa y de reparación.
c. Baja en la valoración convivencial: Los estudiantes que presenten más de 10 retardos en el
periodo académico se les bajará una escala en la valoración convivencial, independiente a otros
posibles incumplimientos a los compromisos o faltas convivenciales.
REINCIDENCIA
a. En caso de reincidencia en la falta, se establecerá un compromiso de cambio por parte del
estudiante, será consignado en el formato correspondiente y se notificará a los padres de familia.
b. En caso de que el estudiante no atienda a los diálogos reflexivos e incumpla con los compromisos
establecidos, el caso se remitirá a la coordinación de ciclo correspondiente, la cual citará a sus
padres o acudientes para firmar un acta de atención que incluya al menos:
• Hechos que configuran la falta y su clasificación de acuerdo con el Manual de Convivencia.
• Acción formativa que se aplicará como consecuencia de la reincidencia en la falta.
• Compromisos asumidos, incluyendo acciones correctivas.
• Firma de las partes.
TÉRMINO
La atención de este tipo de faltas debe realizarse en un plazo no mayor a cinco días hábiles por parte
del director de grupo, profesor o coordinador de ciclo.
Art. 28. Faltas Graves

Las faltas graves ocurren por intención, negligencia, premeditación o desinterés hacia las
consecuencias que se emanen de su actuación y de no corregirse pueden redundar en lesiones a la
30
moral, la ética, el buen nombre del Colegio o de cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Son
consideras faltas graves:
1. Incumplimiento de los compromisos pactados en las faltas leves.
2. Apropiarse o sustraer bienes ajenos dentro del Colegio, o en espacios de representación
institucional.
3. Realizar actos de vandalismo o conductas inapropiadas que deterioren o destruyan enseres,
bienes y elementos del Colegio.
Parágrafo 1º— Para estos casos se procede de la siguiente manera:

a. Descripción y avalúo del daño.
b. Definición del grado de responsabilidad.
c. Registro del hecho y acción formativa y convivencial pertinente según el grado de
responsabilidad.
d. Citación al padre, madre o acudiente para informarle lo sucedido.
e. El valor de los daños causados será facturado en el recibo de pensión.
4. Falsificar documentos o firmas de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

5. Suplantar o hacerse pasar por otro estudiante para obtener (para sí o para otro), beneficios
académicos o de cualquier índole.
6. Evadirse de las unidades de formación programadas según el horario, ausentarse de cualquier
tipo de actividad programada por el Colegio, o salir de colegio sin la autorización del profesor,
padre de familia, o coordinación de ciclo encargada
7. Engañar a cualquier miembro de la Comunidad Educativa, intentar cometer, cometer
efectivamente o facilitar copiar tareas, evaluaciones, trabajos o cualquier otra instancia
académica. En casos comprobados de esta falta, la valoración será de 1.0 en la actividad de la
asignatura afectada.
8. Engañar mediante copia o fraude en tareas, evaluaciones, trabajos o cualquier otra instancia
académica aplica en todos los casos de presentación, sea de forma presencial o virtual.
9. Encubrir o ser cómplice de personas que cometan faltas que atenten contra los principios
institucionales y las normas contempladas en el Manual de Convivencia.
10. Utilizar el nombre del Colegio Cafam con fines personales sin el consentimiento de las directivas
de este.
11. Llegar al Colegio después de las 7:30 a.m. sin una certificación médica, sin excusa escrita por los
padres de familia o acudientes, o sin su acompañamiento.
12. Acumular 25 o más retardos en un mismo periodo académico, o más de 50 en total acumulado
del año, afectando su desempeño académico, el de sus compañeros y el ejercicio profesional del
profesor.
13. Tomar el servicio de comedor escolar sin contratar dicho servicio o sin previa autorización.
14. Manifestar actitudes de irrespeto, irreverencia, displicencia, altanería o reacciones groseras en
contra de cualquier persona dentro o fuera de las instalaciones del colegio o en las actividades
institucionales.
15. Permitir bajo engaño o encubrir el ingreso no autorizado de personas ajenas al Colegio.
INSTANCIA
Para las faltas graves, la persona de la comunidad educativa que haya observado la falta le
comunicará al profesor, director de grupo, al coordinador de ciclo correspondiente o al Director

programas académicos y convivenciales lo sucedido y solicitará, en caso de ser necesario, el
acompañamiento del profesional de bienestar asignado para el ciclo por parte de Bienestar. Este
tipo de faltas deben ser siempre expuestas en el Comité Escolar de Convivencia.
PROCEDIMIENTO FALTAS GRAVES

a. Información. Una vez se ha identificado la situación se informa de manera inmediata a la
coordinación de ciclo y al director de grupo sobre la falta.
b. Indagación de los hechos. Generar espacio de diálogo y reflexión con la(s) persona(s)
involucrada(s) con el fin de analizar la situación generada, identificar causas, niveles de
responsabilidad y definir la pertinencia de la apertura de proceso disciplinario. La información
suministrada es soportada mediante versiones escritas.
c. Tipificación de la falta. Definir a la luz del Manual de Convivencia el tipo de falta cometida,
precisando el quién, qué, cómo, cuándo y dónde tuvo lugar el hecho.
d. Comunicación. El director de grupo o coordinador de ciclo cita de inmediato a los padres o
acudientes del estudiante con el fin de informarlos frente a lo sucedido y notificarlos de la
apertura del proceso disciplinario. En esta reunión se indica a los padres de familia o acudientes
de manera clara y precisa de los hechos, las conductas y las faltas disciplinarias definidas en el
Manual de Convivencia, con los fundamentos de hecho y derecho a que esas conductas dan
lugar. De esta reunión queda registro en el formato de atención a padres, que incluye:
• Hechos que configuran la falta
• Tipificación de acuerdo con el Manual de Convivencia
• Evidencias existentes
• Firmas de las partes.
e. Aceptación o descargos. En esta etapa el estudiante y sus padres de familia o acudientes pueden
aceptar las faltas ante la instancia que esté realizando el proceso, de no ser así el estudiante
tiene plazo de 5 días para presentar por escrito su explicación y justificación de los hechos.
Los casos en los cuales se llegue a una solución concertada entre el estudiante, la familia y la
coordinación de ciclo, serán presentados en el Comité de Convivencia Escolar para avalar las
decisiones.
f. Remisión al Comité de Convivencia Escolar. En reunión ordinaria o extraordinaria el Comité de
Convivencia Escolar estudia el caso y toma las acciones respectivas. En este comité la
coordinación de ciclo es la encargada de presentar un informe escrito donde expone la falta, el
historial académico y convivencial; y las condiciones agravantes o atenuantes del caso.
Cada caso se evaluará teniendo en cuenta:

Circunstancias atenuantes de las faltas cometidas:
• Buen comportamiento del estudiante en su historia escolar.
• Buen rendimiento académico
• Comunicación y aceptación de la falta por parte del estudiante.
• Haber actuado en defensa propia o comunitaria.
Circunstancias agravantes de las faltas cometidas:

• Corroborar que el estudiante manipuló la información (de forma oral o escrita), en los descargos
para evitar las consecuencias de la falta.
• La reincidencia tanto en el tipo de falta estipulada, como en el no cumplimiento de los
32
compromisos y deberes surgidos de esta.
• Intención deliberada para la comisión de la falta.
• Comisión de otras faltas leves o graves durante el mismo año escolar.
g. Bajar la valoración convivencial. Los estudiantes que presenten más de 25 retardos en el periodo
académico o más de 50 acumulados en el transcurso del año, se les bajarán dos escalas en la
valoración convivencial, independiente a otros posibles incumplimientos a los compromisos o
faltas convivenciales.
h. Notificación. Citar a los Padres de Familia o Acudientes de los estudiantes involucrados para
notificarlos de las decisiones tomadas en el Comité de Convivencia Escolar.
i. Apelación. Toda decisión en cualquier tipo de falta es susceptible de apelación ante el Comité
de Convivencia Escolar por parte del estudiante o sus acudientes, en un plazo máximo de cinco
días hábiles. Luego de conocerse la acción correctiva impuesta por el Comité de Convivencia
Escolar, si persiste en la apelación debe ser presentada a la instancia superior a la que tomó la
decisión, siendo la Rectoría la siguiente instancia a la cual acudir.
j. Recurso de reposición. De no estar de acuerdo con la decisión tomada desde rectoría la siguiente
y última instancia es el Consejo Directivo.
REINCIDENCIA
La reincidencia en este tipo de faltas se considera un hecho que amerita un procedimiento
disciplinario especial y se aplicará el procedimiento correspondiente a las faltas graves.
TÉRMINO
La atención de este tipo de faltas por parte de la coordinación de ciclo debe realizarse en un plazo
no mayor a tres días hábiles y ser cerrado cuatro días hábiles después de sesionado el Comité de
Convivencia Escolar.
CAPÍTULO II - Situaciones que afectan la convivencia escolar
Estas situaciones son las que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos
Sexuales y reproductivos, su clasificación y manejo están enmarcados en la Ley 1620 de 2013 y el
Decreto 1965 de 2013. Estas están clasificadas en situaciones Tipo I, Tipo II y Tipo III.
Art. 29. Situaciones Tipo I

Estas situaciones son conflictos que son manejados inadecuadamente y esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar. No generan daños al cuerpo o a la salud física o mental. Son
consideradas Situaciones Tipo I:
1. Mostrar manifestaciones de afecto o de relaciones interpersonales inadecuadas, dentro o fuera
de las instalaciones del Colegio o cuando se está portando el traje escolar en cualquier contexto.
2. Ser partícipe de discusiones o riñas entre compañeros que no generen daños al cuerpo o a la
salud.
3. Propiciar gestos o actos irrespetuosos con connotación sexual.
4. Propiciar o participar en situaciones en las que se excluye o señala por razones de género u
orientación sexual.
5. Agredir verbalmente o hacer sentir mal a otras personas por medio de insultos, apodos
ofensivos, burlas, amenazas de agresión y expresiones morbosas.

6. Agredir físicamente o tener interacciones con la que se hostiga o se invade el espacio íntimo de
otra persona y que puede tener o no contenido sexual: manoseo, halar o desacomodar ropa.
7. Entablar relaciones con la que se afecta negativamente el estatus o imagen que tiene la persona
frente a otras personas.
8. Otros comportamientos que, aunque no estén explícitamente mencionados en las situaciones
tipo I, por su naturaleza, circunstancias y efectos perjudiquen la integridad de las personas, la
buena imagen de la Comunidad Educativa o de Cafam.
PROTOCOLO SITUACIONES TIPO I

Cualquier miembro de la comunidad educativa que observe una situación Tipo I tiene el deber de
comunicarla a un docente, al director de grupo, coordinador de ciclo o al Director programas
académicos y convivenciales. El docente enterado activa el protocolo para la falta cometida.
a. Indagación de los hechos: se reúnen de manera inmediata a las partes involucradas para
reconstruir los hechos, conocer su versión de lo ocurrido e identificar las causas de su
comportamiento.
b. Mediación: los involucrados buscan plantear de manera clara sus intereses, escuchando
activamente para llegar a acuerdos que permitan favorecer a ambas partes en búsqueda de la
reconciliación.
c. Compromisos: el director de grupo, docente o coordinador de ciclo o Director programas
académicos y convivenciales toma las medidas de reparación de daños, restablecimiento de
los derechos y reconciliación. Se definen acciones formativas de acuerdo con la reflexión
generada y se registran en el formato de Compromiso.
d. Evidencias: todo lo anterior se dejará por escrito en el formato atención a padres, incluyendo
los testimonios escritos de las personas involucradas.
e. Seguimiento: se efectúa el seguimiento del caso y de los compromisos por parte del docente
que evidencia la situación o el coordinador correspondiente, con el fin de constatar la
efectividad de las acciones realizadas o si se requiere acudir a los protocolos de las situaciones
tipo II.
Art. 30. Situaciones Tipo II

Teniendo en cuenta que el respeto, el buen trato y los derechos al buen nombre y a la intimidad son
valores fundamentales al interior de la institución educativa, las siguientes situaciones son
consideradas Tipo II, según el Sistema Nacional de Convivencia Escolar Ley 1620 de 2013 y el Decreto
1965 de 2013. Para estos casos se activa el protocolo definido en la Ruta Integral de Atención para
la Convivencia Escolar.
La definición de este tipo de situaciones corresponde a “Situaciones de agresión escolar, acoso

escolar (bullying) y ciberacoso (ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de
un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características”:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud física o mental sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
Las siguientes son consideradas como situaciones Tipo II:
34
1. Amenazar, maltratar física, verbal y/o emocionalmente de manera repetitiva y sistemática
fundamentada en diferencias sexuales.
2. Tener relaciones sexuales en las instalaciones del Colegio.
3. Agredir en forma verbal, física, gestual, o escrita, o participar de cualquier otro tipo de acción
que genere incomodidad, daño moral, emocional o físico a cualquier integrante de la comunidad
educativa. Si esta situación genera incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados es
considerada situaciones Tipo III.
4. Generar acciones de acoso escolar en las cuales se identifique de manera repetitiva o sistemática
burlas, humillación, exclusión, ridiculización, difamación, aislamiento deliberado, críticas no
formativas u otra actitud que ocasione molestia, vergüenza o intimide la participación de un
estudiante en los procesos institucionales.
5. Publicar nombres, fotografías, videos o comentarios a través de medios cibernéticos (correos
electrónicos, mensajes de texto, redes sociales), sistemas de información o comunicación tanto
de manera anónima o revelando la identidad de quien los envía, que afecten, intimiden,
estigmaticen o degraden el buen nombre o la dignidad del Colegio o de cualquiera de sus
miembros.
6. Conformar grupos que atenten contra el bienestar de algún miembro de la comunidad.
7. Calumniar, injuriar, difamar, generar mal ambiente y otras acciones que atenten contra el
derecho, la honra y el buen nombre de cualquier miembro de la comunidad por cualquier medio.
8. Participar de manera directa o indirecta en el uso inadecuado de redes sociales u otros medios
informáticos para la publicación de información que afecte la imagen de un compañero o
violente su derecho a la intimidad (Si la situación tiene connotaciones de delito, es considerada
situación Tipo III).
9. Utilizar sustancias tóxicas que atenten contra la salud pública.
10. Portar o distribuir cualquier tipo de pornografía o material de contenido explícitamente sexual.
11. Llegar al Colegio o a las actividades institucionales que se realicen por fuera de sus instalaciones,
bajo los efectos de sustancias no permitidas (alcohol o sustancias psicoactivas).
12. Suplantar la identidad de un miembro de la comunidad educativa, sin su autorización por medios
electrónicos como correo institucional, plataformas académicas del colegio, cuentas de correos
personales y redes sociales.
13. Compartir la clave de acceso del correo institucional, plataformas de aprendizaje, el ID y
contraseña de acceso a plataformas de comunicación con compañeros o personas ajenas al
colegio que pongan en riesgo el contenido intelectual, la seguridad de los participantes en la
actividad y/o irrespetarlos con imágenes o vocabulario soez.
14. Y otras conductas que por su naturaleza o circunstancias se consideren como comportamientos
que atenten contra las personas, la comunidad o la institución.
PROTOCOLO SITUACIONES TIPO II

Teniendo en cuenta que estas situaciones están directamente relacionadas con la convivencia
escolar, se aplica el mismo procedimiento definido en el proceso de faltas graves, se incluyen los
siguientes pasos:
a. Atención primaria: brindar atención inmediata en salud física y/o mental de los afectados, bajo
la responsabilidad de las auxiliares de primeros auxilios y los profesionales de bienestar
asignados para cada ciclo.
b. Informar: remitir la situación de manera inmediata a coordinación de ciclo o Dirección de

programas académicos y convivenciales.
c. Medidas de protección y restablecimiento de derechos: adoptar medidas de protección para
los involucrados para evitar posibles acciones en su contra y cuando se requiera se hará
restablecimiento de derechos.
d. Comunicación: el coordinador de ciclo cita de inmediato a los padres o acudientes del estudiante
con el fin de informarlos frente a lo sucedido y notificarlos de la apertura del proceso.
e. Indagación de los hechos: en esta etapa se describe el qué, cómo, cuándo y dónde tuvo lugar el
hecho, las conductas y las faltas disciplinarias definidas en el Manual de Convivencia, con los
fundamentos de hecho y derecho a que esas conductas dan lugar. De esta reunión queda registro
en el formato de atención a padres, la información suministrada es soportada mediante
versiones escritas.
f. Acciones restaurativas: Determinar acciones restaurativas para la reparación de los daños
causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación. Programa de Reparación
Escolar.
g. Aceptación o descargos: en esta etapa el estudiante y sus acudientes pueden aceptar las faltas
ante la instancia que esté realizando el proceso y asumir las decisiones que tome el Comité de
Convivencia Escolar, de no ser así el estudiante tiene plazo de 5 días para presentar por escrito
su explicación y justificación de los hechos.
h. Comité de convivencia Escolar: en reunión el Comité de Convivencia Escolar estudia el caso y
toma las acciones respectivas. En este comité el coordinador de ciclo es el encargado de
presentar un informe escrito donde expone la falta, el historial académico y convivencial; y las
condiciones agravantes o atenuantes del caso.
Cada caso se evaluará teniendo en cuenta:
Circunstancias atenuantes:
• Buen comportamiento del estudiante en su historia escolar.
• Buen rendimiento académico
• Comunicación y aceptación de la falta por parte del estudiante.
• Haber actuado en defensa propia o comunitaria.
Circunstancias agravantes:
• Corroborar que el estudiante manipuló la información (de forma oral o escrita), en los descargos
para evitar las consecuencias de la falta.
• La reincidencia tanto en el tipo de falta estipulada, como en el NO cumplimiento de los
compromisos y deberes surgidos de esta.
• Intención deliberada para la comisión de la falta.
• Comisión de otras faltas leves o graves durante el mismo año escolar.
i. Notificación. Citar a los Padres de Familia o Acudientes de los estudiantes involucrados para
notificarlos de las decisiones tomadas en el Comité de Convivencia Escolar.
j. Apelación. Toda decisión en cualquier tipo de falta es susceptible de apelación ante el Comité
de Convivencia Escolar por parte del estudiante o sus acudientes, en un plazo máximo de cinco
días hábiles. Luego de conocerse la acción correctiva impuesta por el Comité de Convivencia
36
Escolar, si persiste en la apelación debe ser presentada a la instancia superior a la que tomó la
decisión, siendo la Rectoría la siguiente instancia a la cual acudir.
k. Recurso de reposición. De no estar de acuerdo con la decisión tomada desde rectoría la siguiente
y última instancia es el Consejo Directivo.
REINCIDENCIA
La reincidencia en este tipo de situaciones se considera un hecho que amerita un procedimiento
disciplinario especial y se aplicará el procedimiento correspondiente a las faltas graves y a las
situaciones tipo III.
TERMINO
La atención de este tipo de faltas por parte de la coordinación de ciclo o Director programas
académicos y convivenciales debe realizarse en un plazo no mayor a tres días hábiles y ser cerrado
cuatro días hábiles después de sesionado el Comité de Convivencia Escolar.
Art. 31. Situaciones Tipo III

Según Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013, serán tipificadas como Tipo III las “situaciones
que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual.” Las
siguientes situaciones son consideradas Tipo III.
1. Posesión de bebidas alcohólicas, cigarrillos, cigarrillos electrónicos o sustancias psicoactivas
dentro de las instalaciones del Colegio o en cualquier actividad institucional fuera de las mismas
o portando el traje escolar.
2. Consumo de bebidas alcohólicas, cigarrillos, cigarrillos electrónicos o sustancias psicoactivas
3. Comercialización o distribución de bebidas alcohólicas, cigarrillos o sustancias psicoactivas
4. La comisión como autor intelectual, material o cómplice de cualquier delito tipificado por la ley
colombiana.
5. Propiciar la pornografía a través del uso inadecuado de redes sociales.
6. Portar cualquier tipo de arma (revolver, pistola, pistola de balines, navajas, cuchillos, aparatos
de descarga eléctrica, chacos, barras extensibles, etc.), o elementos que inciten o favorezcan la
agresión física.
7. Comercializar cualquier tipo de arma (revolver, pistola, pistola de balines, navajas, cuchillos,
aparatos de descarga eléctrica, chacos, barras extensibles, etc.), o elementos que inciten o
favorezcan la agresión física.
8. Usar cualquier tipo de arma (revolver, pistola, pistola de balines, navajas, cuchillos, aparatos de
descarga eléctrica, chacos, barras extensibles, etc.), o elementos que inciten o favorezcan la
agresión física.
9. Amenazar a cualquier miembro de la Comunidad Educativa de forma verbal, escrita, o vía
electrónica (correo, mensaje de texto, redes sociales, etc.).
10. Atentar contra los derechos humanos, sexuales o reproductivos de cualquier miembro de la
Comunidad Educativa.
11. Otros comportamientos que, por su naturaleza, circunstancias y efectos, aunque no estén
explícitamente mencionados en este numeral, representen graves riesgos para la comunidad o

se constituyan en infracción de carácter penal de acuerdo con las leyes colombianas.
PROCEDIMIENTO SITUACIONES TIPO III

Cada uno de los pasos se deben soportar con actas, testimonios escritos y registros pertinentes, los
cuales siempre deben garantizar el derecho a la confidencialidad, intimidad y al buen nombre.
a. Información: cualquier estamento de la comunidad educativa que observa una situación tipo III,
está obligado a informar inmediatamente al coordinador de ciclo, Director programas
académicos y convivenciales y profesional de bienestar asignado para el ciclo.
b. Atención primaria: brindar atención inmediata en salud física y mental de los involucrados,
mediante la remisión a las entidades competentes, a primeros auxilios y/o Bienestar.
c. Comunicación: el coordinador de ciclo informará de manera inmediata a los padres de familia o
acudientes de todos los estudiantes involucrados.
d. Indagación de los hechos: se reúnen de manera inmediata a las partes involucradas para
reconstruir los hechos y se registra en el formato atención a padres o formato informe de sesión.
Este proceso está a cargo del coordinador de ciclo y del profesional de bienestar.
e. Notificación a autoridades: el rector o la persona asignada, de manera inmediata y por el medio
más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la autoridad competente.
f. Comité de Convivencia Escolar: citar al Comité de Convivencia Escolar y ponerlos en
conocimiento del caso. El Comité de Convivencia Escolar guardará reserva de aquella
información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes
involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente.
g. Acciones restaurativas y de protección: pese a que una situación se haya puesto en
conocimiento de las autoridades competentes, el Comité de Convivencia Escolar adoptará, de
manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger
dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las
personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada.
h. Reporte: el Rector reportará la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar.
i. Seguimiento: realizar el seguimiento del caso y de los compromisos con el fin de constatar la
efectividad de las acciones realizadas.
INSTANCIA.
Por su naturaleza, este tipo de situaciones deben ser atendidas por el coordinador de ciclo
acompañado con el profesional de bienestar y, en los casos necesarios, por el director de grupo. El
Comité de Convivencia Escolar es el garante de acompañar todo el proceso.
ACCIÓN CORRECTIVA
• Citación a padres de familia o acudiente para dejar en el acta los eventos que dieron origen a la
falta y las consecuencias de la misma.
• Activación de la “Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar”.
• Sugerir la cancelación unilateral de la matrícula del agresor al Consejo Directivo.
• Un estudiante que se encuentre involucrado en posesión, consumo o venta de sustancias
psicoactivas (cigarrillo, bebidas alcohólicas, drogas y vaper o cigarrillos electrónicos) tendrá el
siguiente proceso convivencial:
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✓ Se realizará la atención primaria en cuanto a salud y situación socioemocional por los
profesionales de bienestar.
✓ El coordinador de ciclo informará a los padres.
✓ Los profesionales de bienestar reportarán a las autoridades competentes.
✓ El coordinador de ciclo remitirá la situación al comité de convivencia.
✓ El comité de convivencia estudiará la situación y determinará la baja de la convivencia y
asignará matrícula en observación.
✓ El estudiante deberá realizar el proceso de reparación escolar asignado por el comité de
convivencia.
El estudiante y su familia quedarán en acompañamiento y seguimiento con bienestar y la

coordinación del ciclo respectiva para validar el cumplimiento de compromisos y ejecución del
proceso de reparación escolar.
En caso de reincidencia con sustancias psicoactivas, el coordinador de ciclo deberá reportar al

comité de convivencia para solicitar que sea estudiado en Consejo Directivo del colegio para la
cancelación de la matricula.
TÉRMINO
La atención de este tipo de situaciones debe realizarse de inmediato para aquellas que sean
constitutivas de presuntos delitos. Para las situaciones con características diferentes, deben ser
atendidas en un plazo no mayor a ocho días hábiles y el plazo máximo para su apelación será de tres
días hábiles después de su notificación.
CAPÍTULO III - Componentes de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.
El Consejo Académico y Bienestar son las instancias encargadas de diseñar y desarrollar actividades
y programas que promuevan hábitos de vida saludables, programas cuya finalidad sea la de disminuir
conductas de riesgo, así como realizar la atención y seguimiento a las diferentes problemáticas de
los estudiantes y familias de la comunidad educativa. A continuación, se definen los componentes
de la Ruta de Atención Integral.
Art. 32. Componentes de la Ruta de Atención Integral

PROMOCIÓN. Hace referencia a los programas que tienen como finalidad fomentar el mejoramiento
de la convivencia y el clima escolar con el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real
y efectivo de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos. Dentro de las actividades de
promoción desarrolladas por el colegio se destacan las siguientes líneas de acción:
• Desarrollo de programas de promoción encaminados a la consolidación de un ambiente escolar
libre de cualquier forma de intimidación, en el que se consoliden conductas de autocuidado y
cuidado por el otro de manera transversal a cada uno de los grados. Los programas de promoción
del Colegio Cafam son actividades secuenciales y progresivas encaminadas al establecimiento de
hábitos que favorezcan el desarrollo de competencias ciudadanas, la toma de decisiones y el
pleno disfrute de los Derechos Sexuales y Reproductivos.
• Espacios de encuentro, orientación y formación con padres de familia o acudientes con el fin de
hacer un trabajo integrado, dirigido a la promoción de conductas y hábitos que favorezcan el

desarrollo integral, el cuidado y el pleno disfrute de los Derechos.
• En el Colegio Cafam se propende por movilizar a los estudiantes en cada uno de los grados a
generar su propio proyecto de vida, en el cual se articule la formación integral y autónoma que
el colegio le ha brindado, con los propósitos y metas que el estudiante proyecta a mediano y
largo plazo para su vida. Para ello se planean y desarrollan actividades desde el proyecto de
curso, talleres, conferencias y actividades académicas con el objetivo de promover la
consolidación de sus proyectos de vida.
• En el Colegio Cafam se desarrollan contenidos curriculares enfocados en la prevención tales
como la educación sexual, la ética, la afectividad y los valores, cátedra de paz, educación
ambiental y programa de promoción y prevención, este último liderado por el equipo de
Bienestar.
• El ejercicio de la democracia es la mejor estrategia pedagógica para promover y fortalecer la
convivencia escolar, y facilitar la participación activa y la construcción de comprensiones
comunes, en ese sentido las actividades desarrolladas desde los diferentes estamentos del
Gobierno Escolar tienen una especial importancia en el marco de la promoción institucional.
PREVENCIÓN. Son los programas que buscan realizar la intervención oportuna en los
comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos en el contexto escolar. A partir de esto, el Colegio Cafam genera las siguientes
acciones:
• Reconocer los factores de riesgo que pueden incidir de manera negativa en el desarrollo de una
vida escolar sana. En ese sentido se realizan diagnósticos y evaluaciones para identificar los
factores de riesgo a los cuales se ven expuestos nuestros estudiantes. A partir de esa
identificación se despliegan factores protectores que previenen y mitigan el impacto de los
factores riesgo en la comunidad educativa.
• Desarrollo de actividades que incentivan a los diferentes actores educativos para que asuman un
rol responsable en la generación de un ambiente escolar sano.
• Ejecución de un programa de promoción y prevención con el objetivo de desarrollar en los
estudiantes recursos emocionales y sociales necesarios en la construcción de un proyecto de vida
sano, alineados con el proceso de formación integral que se plantea en el Proyecto Educativo
Institucional.
• El Colegio inculca la utilización adecuada del tiempo libre, entendiéndolo como un factor
protector que, por medio del deporte, el arte y el desarrollo de diferentes habilidades sean en
un espacio de construcción personal que favorece el ambiente escolar.
• Implementar estrategias pedagógicas y formativas para mitigar las situaciones que afectan la
convivencia escolar, como son los espacios de intervención desde las direcciones de sección,
dirección de curso, proyecto de curso, Bienestar, encuentros de padres y actividades propias de
cada una de las áreas.
• Implementación de los protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones que
afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
ATENCIÓN. Se refiere a asistir oportunamente a los miembros de la comunidad educativa frente a

las situaciones que afectan la convivencia Escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y
reproductivos. Atender es solucionar mediante el manejo de la situación, facilitar escenarios y
acciones donde la comunidad educativa pueda responder propositivamente ante situaciones que
40
afecten la convivencia, la participación y las relaciones entre las personas que conforman la
comunidad educativa. Estas acciones pueden ser de tipo pedagógico, didáctico y normativo, dentro
de ellas se destacan:
• Atención inmediata por parte del docente o funcionario que identifique la situación, de ser
necesario debe acudir al director de grupo, coordinador de ciclo, auxiliar de primeros auxilios o
profesional de bienestar.
• Brindar la atención pertinente a los casos que requieren una atención especial.
• Activación de los protocolos y procedimientos definidos para cada una de las faltas
contempladas en el presente Manual de Convivencia.
• Atención personalizada y acompañamiento desde las coordinaciones de ciclo, Bienestar, director
de grupo y equipo pedagógico, según la necesidad de cada caso.
• Remisión de los casos que lo ameriten al Comité de Convivencia.
• Cumplimiento de las etapas de seguimiento convivencial.
SEGUIMIENTO. Se despliega con el fin de garantizar un adecuado proceso de seguimiento y

evaluación de las estrategias y acciones de promoción, prevención y atención desarrolladas por los
actores e instancias del Sistema Nacional de Convivencia Escolar. En cada una de las etapas se lleva
un registro y evaluación de la oportunidad y efectividad de la misma. Algunas de las acciones que se
desarrollan son:
• Verificación del cumplimiento de los compromisos establecidos a partir de los registros,
remisiones, citaciones y atenciones a padres, según lo definido en la atención brindada a cada
caso.
• Hacer seguimiento a los casos que lo ameriten desde los equipos pedagógicos.
• Registro y seguimiento de las situaciones tipo II y III por medio del Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar.
• Programa de Reparación Escolar.
• Garantizar comunicación y apoyo a los padres de familia haciendo uso de los diferentes espacios
y medios de comunicación con las familias.
ACCIONES FORMATIVAS. Estrategias pedagógicas que deben estar en concordancia con la falta o
situación y no deben suponer detrimento alguno de la dignidad del estudiante. Se basan en la
reflexión sobre la falta cometida a la luz del Manual de Convivencia; los estudiantes deberán indagar
sobre las causas y consecuencias que ese tipo de faltas conllevan, recurriendo a revisión documental,
entrevista a abogados y otros profesionales, investigación sobre implicaciones legales de la falta en
cuestión, acciones reparadoras, entre otros factores que le permitan hacer de la falta o situación
una oportunidad de crecimiento y formación.
ACCIONES CORRECTIVAS. Acciones encaminadas para que las faltas cometidas se traduzcan en
situaciones que mejoren la convivencia escolar. La amonestación verbal, el establecimiento de
compromisos, comunicaciones escritas, citación a padres, el Programa de Reparación Escolar y las
definiciones del Comité de Convivencia Escolar hacen parte de las acciones correctivas.
Se dejará consignado en el acta del Comité de Convivencia Escolar, órgano que establece la acción
pedagógica, los términos de la reparación y los tiempos para el seguimiento de los compromisos.

a. En los casos que lo ameriten, el Colegio puede exigir el acompañamiento externo para garantizar
el bienestar de la salud física o emocional de los estudiantes.
b. Tiempo de reflexión fuera del aula (en la casa o el Colegio según acuerdo previo con los padres o
acudientes), entre dos y cinco días dependiendo del caso y del concepto emitido por el Comité de
Convivencia Escolar. Lo que supone que el estudiante no podrá presentar sus deberes académicos
durante este tiempo de reflexión, asumiendo las implicaciones académicas que de esto se derive.
c. Cuando el reincidente no modifique su comportamiento, o acumule dos o más faltas graves,
situaciones tipo II y III el Colegio podrá abstenerse de reservar su cupo para el siguiente grado
académico.
d. En caso de no evidenciar cambios en la situación, comportamiento o actitud por parte del
estudiante, el Colegio puede hacer cancelación unilateral del contrato de prestación de servicios
educativos.
CAPÍTULO IV - Reglamento del Comité de Convivencia Escolar
Art. 33. Objetivos

Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de la Ley
1620 de 2013 y en coherencia con el Directorio de Protocolos de Atención Integral definido por el
Comité Distrital de Convivencia Escolar, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso
escolar, conductas de alto riesgo, violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y
reproductivos, que no pueden ser resueltos por el Comité Escolar de Convivencia, porque
trascienden del ámbito escolar y revisten las características de la comisión de una conducta punible,
razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la
estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Mitigación y la Prevención de la Violencia Escolar.
1. Apoyar la labor de promoción, prevención, atención y seguimiento de la convivencia escolar, la

educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2. Atender las situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de estos derechos.
3. Implementar, desarrollar y aplicar estrategias y programas trazados por los comités nacional,
municipal y distrital de convivencia escolar, dentro de lo establecido por ley.
4. Desarrollar y aplicar el Manual de Convivencia.
5. Prevenir y mitigar la violencia escolar.
Art. 34. Funciones

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre profesores y
estudiantes, directivos y estudiantes, y entre estudiantes.
2. Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, y la prevención y mitigación de la violencia escolar
entre los miembros de la Comunidad Educativa.
3. Promover la vinculación del Colegio Cafam a estrategias, programas, actividades de convivencia
y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades
de su Comunidad Educativa.
4. Convocar a espacios de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la
convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la Comunidad Educativa o
42
de oficio cuando se estime conveniente, en procura de evitar perjuicios a los miembros de la
Comunidad Educativa, atendiendo a lo establecido en el Manual de Convivencia.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de la
Ley 1620 de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, de conductas
de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no
pueden ser resueltos por el comité escolar de convivencia de acuerdo con lo establecido en el
Manual de Convivencia, porque trascienden del ámbito escolar y revisten las características de
la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias
o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Mitigación y la
Prevención de la Violencia Escolar y de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de
Convivencia y presentar informes a la respectiva instancia que haga parte de la estructura del
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación
para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones
que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que sean aplicables al modelo pedagógico
del Colegio, a su filosofía y principios, tanto como al contexto educativo, para determinar más y
mejores maneras de relacionarse en la construcción de ciudadanía (PEI).
9. Adoptar y proponer estrategias para implementar, impulsar, capacitar al personal necesario en
el Proyecto de Justicia Restaurativa.
Art. 35. Conformación

El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por:
1. Rector, quien presidirá el comité y en su ausencia lo hará el profesor que lidere los procesos y
estrategias de convivencia.
2. Personero estudiantil.
3. Coordinador Integral de Ciclo.
4. Director programas académicos y convivenciales.
5. Dos padres representantes elegidos al Comité de Convivencia Escolar, uno de primaria y uno de
bachillerato.
6. Estudiante representante de grado undécimo, elegido por el Consejo Estudiantil al Comité de
Convivencia Escolar.
7. Director de Bienestar.
8. Dos profesores representantes elegidos al Comité de Convivencia Escolar, uno de primaria y uno
de bachillerato.
9. Director de grupo y profesional de bienestar del ciclo, cuando se considere pertinente.
Art. 36. Sesiones. El comité se reunirá ordinariamente cada dos meses y será convocado por el
Rector.
En el caso de ser necesarias las sesiones extraordinarias, estas serán convocadas por el Rector o
cualquiera de los integrantes del comité. De cada sesión debe dejarse constancia en un acta.

El Comité de Convivencia Escolar deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad
de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que adelante, conforme a
lo dispuesto en la Constitución Política de Colombia, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de
2006, en la Ley Estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1367 de 2013 y demás normas aplicables,
para lo cual la documentación se podrá consultar con la Dirección de Programas Académicos y
Convivenciales .
Art. 37. Quórum. El comité podrá sesionar con la presencia de la mitad más uno de sus miembros.
Las decisiones se adoptarán por la mayoría de los miembros que asistan a la sesión.
Art. 38. Conflicto de interés y causales de impedimento y recusación:

1. Ser cónyuge o tener parentesco entre los miembros del comité y alguna de las partes implicadas hasta el
cuarto grado de consanguinidad, segundo de afinidad y primero civil.
2. Que uno de los miembros del comité sea una parte implicada.
En cualquiera de estos casos el miembro del comité no tendrá ni voz ni voto en el desarrollo del
Debido Proceso.
Art. 39. Definiciones principios y responsabilidades.

1. Definiciones. Las definiciones de conflictos, agresión escolar, agresión física, agresión gestual, agresión
relacional, agresión electrónica, acoso escolar, ciberacoso escolar, violencia sexual, vulneración de los
derechos, restablecimiento de los derechos se tomarán de acuerdo al artículo 39 del Decreto 1965 de
2013.
2. Principios.
a. Participación. De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 y 44 de la Ley 1098
de 2006, el Colegio Cafam garantiza el derecho a la participación de los estudiantes en el
desarrollo de las estrategias y acciones que adelante en beneficio de la Comunidad Educativa.
b. Corresponsabilidad. La familia, el Colegio, la sociedad y el Estado son corresponsables de la
formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes desde sus respectivos
ámbitos de acción, de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política
y el Código de Infancia y Adolescencia.
c. Autonomía. El Colegio fundamenta su modelo pedagógico sobre la base de la autonomía,
sustentada en tres pilares fundamentales: la autonomía para aprender, la autonomía social y la
autonomía intelectual.
d. Diversidad. El Sistema Nacional de Convivencia Escolar y el Colegio Cafam, se fundamentan en
el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por
razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física o cognitiva, social o
cultural. Los estudiantes tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente
en la concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos,
democráticos e incluyentes.
e. Enfoque de género: El enfoque de género hace parte de los programas de prevención y
protección de derechos humanos del Colegio. El enfoque de género se puede entender como
una concepción teórica-conceptual sobre la realidad para identificar los diferentes papeles y
tareas que llevan a cabo las personas en una sociedad, las relaciones de poder asimétricas e
44
inequidades. Este enfoque tiene como principal objetivo la eliminación del sexismo en las
relaciones sociales, fortaleciendo el ejercicio pleno de la autonomía y el disfrute de un escenario
para el aprendizaje libre de cualquier forma de exclusión, discriminación, inequidad y
desigualdad. Asimismo, se contempla un enfoque diferencial por orientación sexual e identidad
de género, en el que la heterogeneidad y definiciones de identidad son respetadas por la
comunidad educativa.
f. Integralidad. La filosofía del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y del Colegio Cafam será
integral, y estará orientada a la promoción de la educación para la autorregulación del individuo,
el respeto por la diferencia, la educación para el aprendizaje social y la educación por el respeto
a la Constitución y las leyes, y en el caso particular del Colegio en la formación para la autonomía,
consagrada en su PEI.
3. Responsabilidades.
A. Responsabilidades del Colegio Cafam: además de las que establece la normatividad vigente y que
le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:
a. Garantizar a los estudiantes, educadores, directivos profesores y demás personal, el respeto a su

dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar y los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
b. Garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 y 13
de la Ley 1620 de 2013.
c. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del Manual de
Convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin
de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o
directivos.
d. Revisar y ajustar el PEI y el Manual de Convivencia, en un proceso participativo que involucre a
los estudiantes y a la Comunidad Educativa, teniendo en cuenta los enfoques de derechos, de
competencias y respeto por la diferencia, acorde con su filosofía y principios institucionales, con
la Ley General de Educación, con la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
e. Revisar anualmente (en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de
calidad), las condiciones de convivencia escolar e identificar los factores de riesgo y los factores
protectores que incidan en la convivencia escolar, la protección de derechos humanos, sexuales
y reproductivos, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar y en las decisiones que adopte el Comité Escolar de Convivencia.
f. Emprender acciones que involucren a toda la Comunidad Educativa en un proceso de reflexión
pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar, la vulneración de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos, a través de los
programas organizados por Bienestar.
g. Seguir implementando estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar.
h. Promover el fortalecimiento de la convivencia, la mediación, reconciliación y la divulgación de
las experiencias exitosas.
i. Fortalecer sus programas transversales en la construcción de la sana convivencia.

B. Responsabilidades del Rector:
Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes
responsabilidades:
a. Liderar el Comité Escolar de Convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de
la Ley 1620 de 2013.
b. Hacer seguimiento a los procesos de planeación institucional que garantizan la promoción
prevención, la promoción, y el debido proceso establecidos por el Colegio Cafam.
c. Liderar anualmente la revisión y ajuste del PEI y del Manual de Convivencia, en procesos
participativos que involucren a los estudiantes y a la Comunidad Educativa, en el marco del Plan
de Mejoramiento Institucional.
d. Velar por la aplicación del debido proceso, la activación de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar y hacer seguimiento a los casos que lo ameriten.
C. Responsabilidades de los Profesores:

Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes
responsabilidades:
a. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y
vulneración de derechos humanos, sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del
Colegio Cafam acorde con el Manual de Convivencia, el debido proceso de acuerdo a los artículos
11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente. Si la situación de intimidación de
la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar
al Comité Escolar de Convivencia.
b. Implementar según lo planeado, los programas de promoción, prevención atención y
seguimiento para contribuir a la construcción de ciudadanos autónomos, participativos,
responsables y respetuosos de la diferencia, que saben resolver conflictos de manera adecuada.
c. Contribuir a la construcción y aplicación del PEI y del Manual de Convivencia, además de cumplir
con lo establecido en estos.
D. Responsabilidades de la Familia:
Además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115
de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:
a. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar que generen confianza, ternura, cuidado y
protección de sí, de su entorno físico, social y ambiental.
b. Proveer al Colegio de las herramientas necesarias (diagnósticos, intervención terapéutica etc.)
para el adecuado acompañamiento en el proceso académico, social y emocional de sus hijos.
c. Participar activamente en las instancias del Gobierno Escolar que le competen.
d. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en su formación integral, a través de los
programas de promoción, prevención atención y seguimiento, inculcando la tolerancia y el
respeto mutuo.
e. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos
para el desarrollo de competencias ciudadanas.
f. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el Manual de Convivencia y responder
cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
g. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar cuando se presente un
caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos humanos, sexuales y reproductivos o
46
una situación que lo amerite, de acuerdo con el debido proceso institucional estipulado en el
Manual de Convivencia del Colegio Cafam.
Art. 40. Debido proceso

Definición.
Es un derecho fundamental de aplicación inmediata que faculta a toda persona para exigir “Un
proceso público y expedito en el cual se reconozcan todas las garantías sustanciales y procesales,
desarrollado ante una autoridad competente que actúe con independencia e imparcialidad, y sin
tener en cuenta consideraciones distintas a las previstas en la ley”1.
Para garantizar los derechos y promover el cumplimiento de los deberes por parte de sus miembros,
el Colegio Cafam considera falta todo aquello que va en contravía de su filosofía, principios y valores,
porque atenta contra la vida en comunidad y obstaculiza el desarrollo integral de sus miembros.
Según su gravedad las faltas se clasifican en leves y graves; y las situaciones en Tipo I, Tipo II y Tipo
III. El estudiante debe conocer claramente de qué se le acusa para ejercer el derecho a su defensa,
presentar pruebas y argumentar las que se presenten en su contra. Tiene derecho a pedir la revisión
de la decisión de manera fundamentada y a no ser juzgado ni sancionado dos veces por la misma
falta. Con el fin de fortalecer el proceso formativo, se buscará que, ante una falta cometida, antes
de cualquier sanción exista una estrategia pedagógica y una reparación por el daño causado.
Art. 41. Principios del debido proceso 2 . El espíritu del Manual de Convivencia es garantizar al
estudiante las condiciones adecuadas para su desarrollo, por eso es importante antes de hablar de
las faltas, dar elementos que le permitan a las partes entender sus derechos y señalar los
procedimientos a seguir.
1. Legalidad. Deben aparecer de manera clara los comportamientos que se consideren faltas o
situaciones, así como las estrategias pedagógicas y la sanción correspondiente a cada una de
ellas y los procedimientos establecidos para imponer sanciones de acuerdo con la gravedad de
la falta, aclarando, quién está en potestad para sancionar.
2. Presunción de inocencia. Todo miembro de la comunidad es inocente hasta que se demuestre
con evidencias lo contrario.
3. Competencia. Solo puede imponer sanciones quien posea esta función, siendo consecuente con
su cargo y la gravedad de la falta.
4. Favorabilidad. El proceso debe ofrecer un contexto imparcial.
5. Derecho a la defensa. Se deben establecer tiempos específicos (término) para el desarrollo del
debido proceso.
6. Comunicación. Los padres deben estar al tanto del proceso, en especial tratándose de menores
de edad.
7. Apelación. Permite al estudiante o a sus acudientes refutar y argumentar las decisiones tomadas
y las sanciones impuestas.
8. Proporcionalidad. Debe existir proporcionalidad entre la gravedad de la falta cometida y la
acción pedagógica correctiva aplicada
1
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-322486.html
2
Ibíd.

9. Non bis in ídem: Derecho a no ser sometido a un procedimiento correctivo dos veces por el
mismo hecho o de ser doblemente sancionado por la misma falta.
10. Favorabilidad: Ante la aplicación de varias opciones se seleccionará la que más beneficie al
estudiante, adicionalmente, la duda siempre debe resolverse a su favor.
11. Igualdad. El estudiante (y también los demás miembros de la comunidad educativa) no puede
ser discriminado por ningún motivo (etnia, origen, lengua, religión, orientación sexual, opinión
política, entre otras). Ante faltas iguales en circunstancias iguales, las acciones pedagógicas
correctivas deben ser iguales.
Lo relacionado con el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educación para La Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar se rige de acuerdo con la Ley 1620 de 2013, Decreto 1965, título IV.
Art. 42. Programas del Colegio para la promoción, prevención, atención y seguimiento de la sana
convivencia y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
El colegio promoverá el desarrollo de un programa pedagógico para la solución pacífica de conflictos
que permita la prevención de todo tipo de agresiones.
• Proyectos pedagógicos.
• Programas transversales.
• Programas de prevención.
• Justicia Escolar Restaurativa.
• Mesas de Conciliación Escolar.
• Programa de Reparación Escolar.
El Programa de Reparación Escolar es una estrategia humanística y pedagógica, diseñada por el

Comité de Convivencia Escolar del Colegio, que busca formar desde la perspectiva de la reflexión en
la acción, es decir, facilitar a los estudiantes que por diferentes motivos han tomado decisiones no
asertivas, consigo o con la comunidad, para que puedan reparar la ofensa o el daño cometido con
acciones concretas que permitan materializar su corrección a partir de tareas y encargos en
diferentes escenarios escolares como el comedor, el CRE, los archivos, entre otros. El PRE surge de
la concepción que define la reparación como el acto de devolver al sujeto u objeto vulnerado a la
condición como estaba antes de ocurrir el daño u ofensa. Esto permite que se supere la mera sanción
o corrección y se encamine a la formación con base en la reflexión sobre las implicaciones de los
actos y su consecuente materialización, desde una actitud autónoma, consciente y solidaria, fundada
en la corresponsabilidad y el pensamiento crítico. Los estudiantes que han cometido faltas en el
ámbito convivencial y que por decisión del Comité de Convivencia Escolar deben participar en el PRE,
tendrán que realizar acciones de reparación en diferentes lugares del Colegio, junto con la compañía
de Bienestar y las coordinaciones de ciclo que se han escogido para desarrollar este programa, según
las necesidades que presenta el Colegio. Adicionalmente, entre los estudiantes y miembros de la
comunidad educativa se generarán espacios conciliatorios o mesas de dialogo en los cuales los
estudiantes entren como mediadores de situaciones y que diriman conflictos menores de
convivencia.
48
Art. 43. Protocolos. Los protocolos fijan los procedimientos necesarios para comunicar y asistir
oportunamente a la Comunidad Educativa frente a las situaciones que afecten la convivencia escolar
y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, en total coherencia con el
Directorio de Protocolos de Atención Integral para la Convivencia Escolar, como directriz legal
establecida por el Comité Distrital de Convivencia. Estos protocolos están establecidos en el debido
proceso institucional, y se describen en los procedimientos descritos para cada una de las diferentes
faltas contempladas en el presente Manual de Convivencia y buscan garantizar los derechos de los
estudiantes tanto en condición de víctima como de victimario.
Es claro que el espíritu de la ley es atender en igualdad de condiciones a la víctima y al victimario, lo

que busca es formar ciudadanos para la convivencia escolar y ciudadana.
Adicionalmente, el Colegio ha diseñado protocolos para el buen uso de los diferentes espacios y
servicios del Colegio que le permitirán a la comunidad enterarse de las recomendaciones,
observaciones y particularidades a tener en cuenta para el adecuado uso de los diferentes servicios
del Colegio.
Directorio actualizado de las entidades.
Entidad Teléfono
Ambulancias EMI 3077330
Cuadrante de la Policía Nacional 3002020920
Bomberos 123
Dirección Local de Educación de Engativá 2345410, 4370605/65/69 Ext. 105
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar 4377630
Línea de prevención de abuso sexual 018000112440
Fiscalía General de la Nación 5702000 - 4149000
Acta para el Comité Escolar de Convivencia.

a. El acta del Comité Escolar de Convivencia debe contener lo siguiente: a. Lugar, fecha y hora en
la cual se efectuó la reunión.
b. Registro de los miembros del comité que asistieron a la sesión, precisando en cada caso los
estamentos del Gobierno Escolar que representan y verificación del quórum.
c. Registro de los miembros del comité que presentaron excusa debidamente justificada para no
asistir a la sesión.
d. Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del comité.
e. Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas recomendaciones,
conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
f. Firma del líder de la reunión y del relator, una vez haya sido aprobada por los asistentes.
CAPÍTULO V - Valoración convivencial, etapas y procesos
El proceso de seguimiento al desempeño convivencial de los estudiantes tiene como finalidad

ayudarlos en el cumplimiento de sus compromisos, a valorar las normas de comportamiento ético y

social que se deben aplicar para mantener el ambiente y las condiciones que requiere su desarrollo
autónomo e integral.
De acuerdo con lo anterior, el proceso de seguimiento ofrecerá al estudiante amplias oportunidades

para asumir de manera responsable y consciente una nueva forma de cumplir sus compromisos, al
reflexionar y analizar sobre los aspectos que debe mejorar con la ayuda oportuna de profesores,
padres, acudientes y demás integrantes de la Comunidad Educativa; en él podrá reconocer sus
dificultades y tomar conciencia sobre los límites que no puede ni debe traspasar porque perjudica a
los demás y a sí mismo.
Art. 44. Los conceptos de valoración convivencial son los siguientes:

1. “Evidencia valoración convivencial excelente”. Cuando el estudiante evidencia un excelente
nivel de conciencia y actitud positiva en el cumplimiento de las normas de convivencia del
Colegio.
2. “Evidencia valoración convivencial sobresaliente”.
Cuando el estudiante evidencia un sobresaliente nivel de conciencia y actitud positiva en relación
con las normas de convivencia del Colegio. Esta valoración se presentará en los casos en el que
el estudiante haya incurrido en alguna falta leve.
3. “Evidencia valoración convivencial aceptable”.
Cuando el estudiante incumple varios deberes o persiste en el incumplimiento de algunas de las
normas de convivencia del Colegio. Esta valoración se presentará en los casos en el que el
estudiante haya incurrido en alguna Situación Tipo I o reincidencia en falta leve.
4. “Evidencia valoración convivencial bajo, debe cumplir compromiso especial por faltas graves,
situaciones Tipo II o III”.
Por el desconocimiento reiterado de los acuerdos adquiridos en los periodos anteriores, persiste
en el incumplimiento de sus compromisos y desaprovecha las oportunidades de mejora que le
brinda el Colegio para reforzar su proceso de formación. Esta valoración también se asignará
frente a faltas graves, la reincidencia en faltas leves y situaciones Tipo I; y ante la comisión de
Situaciones Tipo II y Tipo III de acuerdo con el estudio realizado por el Comité Escolar de
Convivencia.
Art. 45. De acuerdo con el estudio que haga el comité de convivencia este podrá imponer “matrícula
en observación” que representa un proceso de mejoramiento por parte del estudiante para no llegar
a la cancelación de la matrícula o puede solicitar el estudio del caso en Consejo Directivo para la
cancelación de la matrícula de manera directa.
CAPÍTULO VI - Requisitos para la renovación de la matrícula
Art. 46. Para tener derecho al cupo para el grado siguiente se deberá cumplir con las siguientes
condiciones:
• Tener un concepto final de Excelente, Sobresaliente o Aceptable nivel de convivencia escolar.
• No presentar más de dos periodos académicos con valoración en Bajo nivel de convivencia
escolar.
50
Notas:
1. Un estudiante que haya cometido una falta grave o una Tipo III, podrá perder el cupo para el
siguiente año escolar, de acuerdo con las definiciones realizadas desde el Comité de Convivencia
Escolar.
2. Los estudiantes que al finalizar el año escolar obtengan valoración convivencial aceptable
deberán, junto con sus familias, firmar un compromiso de mejora.
3. Estar a paz y salvo con todos los compromisos económicos derivados de los servicios prestados.
4. Haber aprobado la totalidad de las áreas correspondientes al grado cursado.
Art. 47. Los estudiantes que soliciten repetición de grado deberán tener un concepto de Excelente o
Sobresaliente en nivel de convivencia escolar. La solicitud deberá hacerse por escrito al director de
grupo con visto bueno de la coordinación de ciclo.
La autorización para repetir el año escolar se dará por parte de la coordinación de ciclo
correspondiente, teniendo en cuenta los cupos disponibles y el cumplimiento de los requisitos
solicitados.
Art. 48. No se renovará la matrícula a los estudiantes cuyos padres o acudientes hayan incumplido
con los diferentes compromisos firmados en el contrato de prestación de servicios educativos
(matrícula), del año anterior, o aquellos adicionales con la Rectoría, el coordinador de ciclo, Director
programas académicos y convivenciales, director de departamento, profesional de bienestar, el
director de grupo o profesor.
TÍTULO V - Gobierno Escolar
Las funciones, perfil, de cada miembro que integran el Gobierno Escolar se describen en el PEI y en
la Resolución Rectoral que especifica todo lo correspondiente al Gobierno Escolar en Cada año.
Comité de Elecciones
Art. 49. Comité de Elecciones. El Consejo Directivo resuelve atender la Resolución 181 de 2009
Secretaría Distrital de Educación, artículo 1º para el proceso de conformación de las instancias de
participación y representación al interior del Colegio (ver Res. 181/2009, art. 1º).
Definir por qué tipo de medios se divulgarán las decisiones tomadas por el Comité de Elecciones.
Que exista la figura de no representación de padres en los cursos, en caso que no haya postulación
voluntaria, asumiendo las consecuencias que acarrea.
Consejo Directivo
Art. 50. El Consejo Directivo como instancia de participación de la Comunidad Educativa, es un
organismo que coadyuva en la orientación del Proyecto Educativo Institucional.
Art. 51. El Consejo Directivo estará integrado por:

1. El rector, quien lo convoca y preside, en caso de ausencia será presidido por el representante de los
profesores que haya asignado el rector.
2. Un representante de la dirección administrativa de Cafam.
3. Dos representantes de los profesores. Uno de primaria y otro de bachillerato.

4. Dos representantes de los Padres de Familia que pertenezcan al Consejo de Padres, uno de primaria y
otro de bachillerato, elegidos en el Consejo de Padres.
5. Un representante de los estudiantes de grado undécimo, elegido por el Consejo de Estudiantes.
6. El personero del Colegio.
7. Un representante de los egresados que será elegido según directrices establecidas en la resolución
rectoral vigente.
Art. 52. Son compromisos del Consejo Directivo:

1. Intervenir en los aspectos de competencia exclusiva según las funciones enunciadas.
2. Realizar firma del acuerdo de confidencialidad que garantice la reserva de la información de los
temas tratados en las sesiones de Consejo Directivo.
3. No utilizar o revelar información compartida en reuniones para beneficio propio o indirecto de
otra persona, entidad o compañía, sin la autorización previa y escrita de la Caja de Compensación
Familiar Cafam y del Colegio Cafam.
4. Adoptar todas las precauciones necesarias y apropiadas para la reserva de la información.
5. Evitar distorsionar las decisiones adoptadas por el consejo directivo.
6. Ser ejemplo de cómo hacer uso adecuado de las redes sociales, propendiendo por mantener en
ellas el derecho a la honra, el respeto y el reconocimiento de la dignidad del otro al manejar con
reserva y cuidado la información.
7. Dar estricto cumplimiento a las disposiciones constitucionales y legales sobre la protección del
derecho fundamental de habeas data, en particular lo dispuesto en el artículo 15 de la
Constitución Política y la ley 1581 de 2012 para el caso del manejo de información que incluya
datos personales.
Art. 53. Causas para perder la calidad de representante al Consejo Directivo

Se considera justa causa para perder la calidad de representante en el Consejo Directivo una de las
siguientes situaciones:
1. Inasistencia a tres reuniones sin justa causa.
2. Incurrir en incumplimiento de las funciones y los compromisos.
3. Incumplir el acuerdo de confidencialidad previamente firmado.
4. Actos que atenten contra la integridad de cualquiera de los miembros de la Comunidad
educativa.
5. Desacato a las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
6. El tener actitudes irrespetuosas y agresivas hacia: miembros del Consejo Directivo, Directivos,
profesores o cualquier miembro de las Comunidad Educativa.
El comité de convivencia será el órgano garante del debido proceso para atender situaciones
particulares que puedan llevar a la pérdida e inhabilidad de la calidad de representante.
Consejo Académico
Art. 54. El Consejo Académico del Colegio Cafam es el organismo consultivo y asesor de la Rectoría.
Estará conformado por:
• Rector, quien lo preside.
• Director programas académicos y convivenciales
• Directores/coordinadores académicos.
• Profesores representantes de áreas académicas.
52
Bienestar y Bilingüismo serán convocados a los Consejos Académicos que requieran de su
intervención según agenda establecida.
Art. 55. Son funciones del Consejo Académico:

1. Organizar el plan de estudios.
2. Estudiar, modificar, desarrollar, verificar, hacer seguimiento y validar los ajustes al plan de
estudios.
3. Asesorar a los profesores en la aplicación de la evaluación formativa y sumativa.
4. Analizar los resultados académicos por periodo y proponer acciones de mejora en las
asignaturas, grados o secciones.
5. Realizar la evaluación institucional.
6. Recibir y decidir como última instancia los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación.
7. Preparar el plan de actividades académicas para el año escolar y hacer el respectivo seguimiento.
8. Promover y orientar las investigaciones pedagógicas requeridas que se van a implementar en la
institución, con el fin de fundamentar las innovaciones metodológicas.
9. Coordinar las actividades complementarias de las áreas educativas, con el fin de garantizar que
estén articuladas con el PEI.
Consejo de Estudiantes
Art. 56. El Consejo de Estudiantes es un organismo de representación que tiene como fin escuchar,
analizar y plantear propuestas de carácter general, a favor de toda la Comunidad Educativa. El
Consejo de Estudiantes estará integrado por un vocero de los estudiantes de transición a tercero y
un representante por grado de cuarto a undécimo.
Art. 57. Son funciones del Consejo de Estudiantes:

1. Elegir el representante ante el Consejo Directivo y asesorarlo en el cumplimiento de su
representación, este estudiante debe pertenecer al grado undécimo y caracterizarse por tener
un sobresaliente rendimiento académico y convivencial, ser líder y ejemplo para sus
compañeros, y presentar propuestas de interés general para la Comunidad Educativa.
2. Escuchar, analizar y generar iniciativas de carácter general, a favor de la Comunidad Educativa.
3. Invitar a sus deliberaciones a los estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la
vida estudiantil.
Personero
Art. 58. Es un estudiante de grado undécimo destacado por su sobresaliente rendimiento académico
y convivencial, elegido de acuerdo con los requisitos establecidos por el Comité de Elecciones. Es
responsable de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes.
Art. 59. Son funciones del personero y del representante de los estudiantes al Consejo Directivo:
Son funciones del personero y del Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual puede
utilizar los medios de comunicación interna del Colegio, pedir la colaboración al Consejo de
Estudiantes y organizar foros u otras formas de deliberación.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes cuando sus derechos han

sido vulnerados.
3. Presentar a la Rectoría y al Consejo Directivo las solicitudes orientadas a facilitar el cumplimiento
de los deberes de los estudiantes y la protección de sus derechos.
El perfil del Personero y el estudiante representante, así como las causas de su destitución, son
definidos por el Comité de Elecciones y se consignan en la Resolución Rectoral del año vigente.
Consejo de Padres de Familia

Art. 60. El Consejo de Padres de Familia, tal y como se contempla en el Decreto 1286 de 2005, es un
órgano de representación de los Padres de Familia del establecimiento educativo destinado a
asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del
servicio. Estará integrado por dos Padres de Familia por cada uno de los grados que ofrezca el
establecimiento educativo.
En el transcurso de los primeros días del año escolar el rector convocará a los Padres de Familia
representantes de curso para que elijan a sus representantes en el Consejo de Padres de Familia.
La elección de los representantes de grado se efectuará en reunión de los padres representantes de
curso. La votación se realizará con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los
padres representantes del grado. El padre representante será elegido por mayoría simple.
Art. 61. El Consejo de Padres de Familia podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad
con el PEI y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes
de trabajo que acuerde con el rector. Los comités podrán contar con la participación de un directivo
o profesor del Colegio designado por el rector para tal fin.
El Consejo de Padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna
autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución
económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria de la
rectoría o por derecho propio. Las sesiones del Consejo de Padres serán presididas por un padre de
familia, elegido por ellos mismos.
Art. 62. — Los padres representantes de curso elegirán, dentro de los primeros días del año lectivo,
a los dos representantes de los Padres de Familia ante el Consejo Directivo del establecimiento
educativo, esta reunión será convocada para tal fin por la rectoría.
Los padres representantes de curso elegirán su representante al Consejo Directivo por secciones,
primaria y bachillerato.
Los representantes de los Padres de familia al Consejo Directivo sólo podrán ser reelegidos por un
periodo adicional.
También serán elegidos por los padres representantes de cuso, mediante votación simple, los padres
representantes a cada uno de los Comités (convivencia, ambiental y sector productivo).
54
Parágrafo. —Los profesores, directivos o administrativos del Colegio no podrán ser representantes
de los Padres de Familia en el Consejo Directivo del Colegio.
Art. 63. Perfil del Padre Representante de curso

La persona seleccionada para ser representante de curso y su suplente deben tener el siguiente
perfil:
1. Deseo y compromiso de ejercer el cargo con alto sentido de pertenencia al Colegio.

2. Claridad con respecto a sus funciones.
3. Los representantes elegidos deben tener conocimiento de las políticas institucionales, leyes y
decretos que rigen al Consejo de Padres y el Manual de convivencia.
4. Buen manejo de las relaciones interpersonales.
5. Capacidad de liderazgo para motivar tanto a los padres como a los estudiantes del curso con el
fin de trabajar mancomunadamente en las actividades que promueva el Colegio.
6. Trabajar a favor de la filosofía Institucional.
7. Juicio crítico para privilegiar lo colectivo sobre lo particular en los campos pedagógico, académico
y del desarrollo humano. Evitando de esta forma situar sus intereses personales sobre los de la
comunidad y el afán de protagonismo.
8. Iniciativa para proponer alternativas de solución a los problemas del curso.
9. Prudencia, respeto, lealtad y honestidad en la ejecución de su rol de representación.
10. Mostrar respeto frente a todos los miembros de la Comunidad Educativa, los estamentos del
colegio, el debido proceso y el conducto regular.
Parágrafo. — Los profesores, directivos, administrativos del Colegio, o alguno de sus familiares
(padres, esposos, hijos, etc.) no podrán ser representantes de los Padres de Familia en el Consejo de
Padres (representante de curso o grado) o Consejo Directivo del Colegio.
Art. 64. Requisitos del Padre Representante de curso:

La persona seleccionada para ser representante de curso y su suplente debe cumplir con las
siguientes condiciones:
1. No haberse retirado del consejo, por decisión propia o por solicitud de los Padres de Familia,
durante los últimos tres años.
2. Disponibilidad de tiempo para asistir a las reuniones ordinarias, extraordinarias y que deriven
para cualquier actividad que realice el Consejo de padres. El incumplimiento a dos reuniones
genera perdida de su cargo.
3. El hijo debe tener matrícula vigente como estudiante del Colegio Cafam.
4. Estar al día es sus obligaciones económicas con el colegio.
5. No haber sido vinculado y sancionado en situaciones relacionadas con las faltas tipo II y III de la
Ley 1620, Decreto 1965 que ameriten el llamado al Comité de Convivencia Escolar en los últimos
2 años.
Parágrafo. —Cuando se tienen dos o más hijos estudiando en el Colegio, únicamente se permite ser
padre representante en un solo curso.

Art. 65. Causas para perder la calidad de Padre Representante
Se considera justa causa para perder la calidad de padre representante del curso o suplente, una de
las siguientes:
1. Retiro voluntario u obligatorio de su hijo matriculado como estudiante del Colegio Cafam.
2. Incumplimiento del perfil y requisitos para ser Padres Representante
3. Renuncia voluntaria al cargo de Padre Representante ante el comité de elecciones con copia al
Consejo de Padres y directores de grupo y sección.
4. Actos que atenten contra la integridad de cualquiera de los miembros de la Comunidad Educativa.
5. Desacato a las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
6. Desacuerdo con la filosofía institucional.
7. Tomar decisiones que afecten al Colegio, sin contar con la aprobación de los directivos del
Colegio.
8. Ser sancionado por situaciones que impliquen ser citados ante el Comité de Convivencia Escolar
por actos o actitudes irrespetuosas y agresivas que atenten contra la integridad física y emocional
de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa.
9. El tener actitudes irrespetuosas y agresivas hacia directivos, profesores o cualquier miembro de
El Padre Representante pierde su representación por no cumplir con los requisitos anteriores. La
destitución será dada por decisión del comité de elecciones. El Padre destituido será remplazado por
el suplente del curso.
Art. 66. — Consejo de Profesores

El Consejo de Profesores, tal y como se contempla en el Decreto 1286 de 2005, es un órgano de
representación de los profesores del Colegio destinado a asegurar su continua participación en el
proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.
Art. 67. — El Consejo de Profesores estará integrado por un profesor de primaria y otro de
bachillerato de cada una de las áreas académicas de la institución.
Los representantes de los profesores sólo podrán ser reelegidos por un periodo adicional.
Colegio Cafam
Av. Cra. 68 N° 64 - 45
Carrera 60A N° 60 - 48
PBX. 4378999
Bogotá – Colombia www.portalcolegio.com
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RESOLUCIÓN DE ADOPCIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Bogotá D.C. 9/02/2024

Manual de Convivencia Colegio Cafam

PUBLÍQUESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

Manual de Convivencia Colegio Cafam

Vigencia: El presente Manual de Convivencia rige desde la fecha de publicación y reemplaza la

TÍTULO I - Compromisos generales de la Comunidad Educativa

Primer nivel: Docente de la asignatura y/o director de grupo.

TÍTULO II - Derechos y deberes de la Comunidad Educativa

Manual de Convivencia Colegio Cafam

Manual de Convivencia Colegio Cafam

CAPÍTULO II: Derechos y deberes de los estudiantes

Deberes de los estudiantes

Manual de Convivencia Colegio Cafam

Prendas del traje escolar y uniforme de educación física.

Manual de Convivencia Colegio Cafam

Nota: No se permite el uso de prendas distintas a las establecidas.

CAPÍTULO III: Derechos y deberes de los padres de familia y acudientes

Art. 6 – Son derechos de los padres de familia y acudientes:

Art. 7 – Son deberes de los padres de familia y acudientes

Manual de Convivencia Colegio Cafam

Manual de Convivencia Colegio Cafam

Parágrafo: Valoración de Padres de Familia.

• La asistencia obligatoria a cuatro encuentros de padres de familia programados por la institución

TÍTULO III – Sistema Institucional de Evaluación y Promoción Escolar

Escala nacional Escala numérica-rangos Criterios académicos

Manual de Convivencia Colegio Cafam

Art. 10. Escala de valoración de competencia en inglés.

Grado Nivel de competencia Examen estandarizado

Art. 11. Valoraciones estudiantes de transición.

La promoción de los estudiantes con discapacidad o talentos especiales o excepcionales se

Art. 13. Aprobación de asignaturas o áreas primero a undécimo.

El proceso de evaluación formativa el 80%, podrá incluir estrategias, técnicas e instrumentos de

Manual de Convivencia Colegio Cafam

Art. 16. Incentivos a estudiantes con desempeño superior.

La beca no incluye el valor de la matrícula, alimentación, otros cobros y transporte, si el finalista es

Art. 17. Proceso de autoevaluación de los estudiantes. La autoevaluación se promoverá mediante

El proceso de reclamación sobre evaluación y promoción se realizará cuando un padre de familia o

• Con un área específica:

• Ante una no aprobación de año

Art. 21. Estructura del informe académico-convivencial.

Art. 22. Promoción escolar.

1. La Comisión de Evaluación: es la reunión de los integrantes de los equipos pedagógicos, al

2. La Comisión de Evaluación y Promoción: se realiza al finalizar el cuarto periodo, con el objetivo

✓ Son promovidos o no al siguiente año escolar

Manual de Convivencia Colegio Cafam

Art. 23. No aprobación de un grado primero a undécimo. El estudiante reprobará, si al finalizar el

4. Certificar el cumplimiento del servicio social obligatorio.

El servicio social NO se certificará por las siguientes causales:

• Por viaje o traslado de la familia a otra ciudad o país.

Manual de Convivencia Colegio Cafam

Este citará a pruebas de suficiencia de los indicadores de aprendizaje correspondientes al cuarto

• Caso excepcional de rendimiento académico.

El Consejo Académico estudiará la solicitud e informará la decisión por escrito al estudiante y su

De acuerdo con la programación establecida en la respuesta el estudiante se preparará para

Esta modalidad de promoción académica es un reconocimiento a quien supera las dificultades

La coordinación de ciclo y/o dirección de programas académicos y convivenciales informará a la

Por consideración de logística y organización institucional, no se garantiza la ubicación del estudiante

TÍTULO IV -Convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos