Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Plan de intervención

AUTOR(ES):
Castillo Juarez, Yesbi Fiorella (0000-0002-7428-9869)
Ginocchio Vega Guido Martin(0000-0003-1163-7739)
Mendoza Aguirre, Brayan Alexis (0000-0001-6863-7049)
Torres Rivera, Edgar Alonso (0000-0003-4393-0542)

ASESORA:
Lic. Chicoma Seclen Karen Julissa

ASIGNATURA:
Psicología Escolar

2024-II
PIURA-PERÚ
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PROGRAMA “ESCUELA DE PADRES”

I. DATOS GENERALES
● Denominación : “Unidos en Educación: Fortaleciendo la
Comunidad Escolar con la Participación Activa de Padres”
● Nombre de la Institución : I.E Enrique López Albújar
● Beneficiarios : Padres de familia
● Número de sesiones : 2 Sesiones
● Responsable : Castillo Juárez Yesbi, Guinocchio Vega
Guido, Torres Rivera Alonso
II. FUNDAMENTACIÓN

En el presente trabajo abordaremos la problemática de la baja participación

de los padres de familia con bajos niveles educativos en la prevención y atención
de la violencia escolar, en donde los padres de los estudiantes de la I.E adoptan
ciertos comportamientos inapropiados en la prevención y atención de la violencia
generando así que no haya un buen desarrollo escolar, es por ello que muchos
de los padres tienden a tener una creencia errónea al momento identificar las
señales de la violencia tanto en agresores como víctimas.
La investigación también sugiere que las escuelas con altos índices de violencia
tienen un 80% de estudiantes cuyos padres poseen un nivel educativo bajo, lo
que sugiere una correlación directa entre el nivel educativo de los padres y la
prevalencia de la violencia escolar. Estos datos subrayan la necesidad de
estrategias específicas para involucrar a los padres con bajos niveles educativos
en programas de prevención y atención de la violencia escolar. (Martinez et al.,
2021).
La participación de los padres en la educación de sus hijos es crucial para el
desarrollo académico y social de los estudiantes. Sin embargo, los padres con
bajos niveles educativos a menudo enfrentan barreras significativas para
involucrarse en las actividades escolares, incluida la prevención y atención de la
violencia escolar. Un estudio encontró que el 62% de los padres con educación
primaria o inferior no participan regularmente en las reuniones escolares debido
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a la falta de comprensión de los temas tratados y la sensación de no ser

valorados por el personal escolar (Smith, 2018).
III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
● Fortalecer las competencias parentales para prevenir, identificar y abordar
el bullying en el ámbito escolar.
3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Fortalecer las competencias parentales en la prevención de la violencia
escolar
● Brindar información sobre las diferentes formas de violencia escolar
(bullying, ciberbullying, acoso, etc.) y sus consecuencias.
IV. METAS DE ATENCIÓN
● Ejecutar 2 sesiones; las cuales están dirigidas a los padres de familia la
I.E “Enrique López Albújar”
● Lograr que el 80 % de los padres de familia apliquen las diferentes
técnicas y pautas revisadas en situaciones cotidianas.
V. METODOLOGÍA
❖ Lluvia de ideas: Se llevó a cabo una breve sesión de lluvia de ideas con
el objetivo de explorar y evaluar los conocimientos previos de los padres
de familia sobre competencias parentales para prevenir, identificar y
abordar el bullying en el ámbito escolar. Esta actividad tiene un enfoque
dinámico y motivador, ya que las aportaciones de los padres de familia
serán recompensadas con golosinas.
❖ Exposición del tema: Se realizó una explicación detallada del tema
utilizando diapositivas y papelotes. Este método se emplea para captar la
atención de los padres de familia de manera visual y organizada,
facilitando la comprensión del contenido y permitiendo que los padres de
familia despejen sus dudas durante la presentación.
❖ Retroalimentación: Realizamos una sesión de retroalimentación para
revisar y consolidar lo aprendido en clases.
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❖ Dinámicas: Se realizará las dinámicas suficientes para alentar a los

padres de familia para que no suene tan aburrida la sesión y de la misma
forma aprendan a diferenciar casos mediante dinámicas

VI. RECURSOS
6.1. Recursos Humanos: (3)
6.2. Recursos Materiales
Tabla 1
Tabla de los recursos materiales

Insumo/ material Cantidad Costo Costo total

Unitario

Copias de Test 30 S/0.20 S/6.00

Impresión de Tiptico/ Diptico 30 S/0.20 S/30.00

Plumones 6 S/2.00 S/12.00

Papelotes 20 S/ 0.50 S/10.00

Cartulinas 10 S/ 1.00 S/10.00

Caja 1 S/. 15.00 S/15.00

Caramelos 2 S/ 17.00 S/ 34.00

Globos 50 S/8.00 S/8.00

Gaseosa 3 S/5.00 S/15.00

Servilletas 2 S/2.00 S/4.00

Silicona 2 S/8.00 S/16.00

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Bolsas 3 s/2.00 S/6.00

Vasos 35 S/ 0.50 S/17.50

Pasajes compras 10 S/ 2.00 S/20.00

Pasajes escuela 10 S/ 6.00 S/ 60.00

TOTAL 197 36.20 S/.175.00

VII. EVALUACIÓN
Se realizará un cuestionario de 10 preguntas para obtener los saberes
previos de los tutores de las estudiantes con respecto a la baja participación
de los padres de familia con bajos niveles educativos en la prevención y
atención de la violencia escolar, así mismo al finalizar las dos sesiones se
volverá a tomar el mismo cuestionario para verificar si los padres adquirieron
información suficiente para poder captar las señales de violencia en sus
hijos.

VIII. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESION N° 01:
Fecha: 25/ 06/ 24
Título: "Fortaleciendo Vínculos Familiares: Clave en la Prevención de la
Violencia Escolar”
Ambiente: Padres de Familia de la I.E Enrique López Albújar.
Primera Escuela de Psicología
Objetivo Certificada y Acreditada
Específico en el Perú…
Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Fortalecer las • Bienvenida • Con buena actitud, se les brinda un saludo cordialmente, se le • Díptic 15 min • Castillo
da la bienvenida al programa a realizar, se les explica la o Juarez
competencias
• Hojas Yesbi
parentales en la duración y luego la presentación de cada uno de los
bond • Guinocc
prevención de la integrantes, asimismo, se les entregará un díptico con la • Plumo hio
• Normas de
información brindada anteriormente, asimismo se tomará la nes Vega
violencia escolar convivencia
Guido
asistencia.
• Torres
• Luego se realizará propuestas de las normas de convivencia Rivera
• Dinámica para realizar un trabajo armonioso en las sesiones Alonso
de • Se realizará la dinámica de presentación la cual se titula
presentació
“Corazón”, teniendo como objetivo romper el hielo al integrarse
n:
“Corazón” un grupo nuevo, el procedimiento de la dinámica es que se
realizaran en 20 hojas blancas se dibuja en el centro un
corazón, utilizando marcador rojo. Las hojas con corazones se
rasgan en dos. Deben rasgarse de manera que queden sus
bordes irregulares, haciendo así un total de 40 partes, uno para
cada participante, así mismo las reglas son:
o A- se colocan los papeles en el centro, (bien
mezclados) sobre una mesa
o B- Se pide a los participantes que cada uno retire un
pedazo de papel
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o C- Luego, buscan al compañero o compañera que
tiene la otra mitad, la que tiene coincidir exactamente
o D- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5
minutos sobre el nombre, datos personales, gustos,
etc., experiencias, etc.
o E- Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para
presentarse mutuamente y exponer sus experiencias.
• Saberes • Luego de conocerse y romper el hielo se pasará a los saberes 20min
previos: previos que tienen los padres sobre las competencias
Luvia de
parentales en la prevención de la violencia escolar, cada padre
ideas
que participe se le dará una golosina para incentivar la
participación de todos los padres de familia
• Escenificaci • Se realizará la identificación de casos sobre como fortalecer las
ón de competencias parentales en la prevención de la violencia
casos
escolar con el objetivo de mejorar las competencias parentales
sobre el
tema a para prevenir y abordar la violencia escolar, fomentando una
tratar comunicación abierta y efectiva en el hogar, los materiales a
utilizar:
• Explicación o Papeles y lápices para todos los participantes.
de tema a
o Hojas con escenarios de violencia escolar (preparadas
trabajar
previamente).
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Luego se divide a los participantes en grupos pequeños y se entrega
a cada grupo una hoja con un escenario de violencia escolar (por
ejemplo, bullying físico, ciberbullying, exclusión social), luego pide a
los grupos que discutan cómo podrían los padres detectar y abordar
este tipo de situación desde casa, cada grupo debe preparar una breve
presentación sobre su escenario y las estrategias que proponen para
fortalecer las competencias parentales. Asimismo, cada grupo
presenta su escenario y las estrategias propuestas y por último
resume los puntos clave discutidos durante la actividad.
• Puesto a los saberes previos se procederá a explicar las
competencias parentales en la prevención de la violencia
escolar.

Retroalimentación • Se les preguntara a ciertos padres de familia sobre ¿qué 5 min

del tema explicado entendieron del tema?, ¿alguna inquietud acerca del tema
trabajado? Y ¿alguna sugerencia para la siguiente sesión?

Evaluación Realiza una entrevista informal con tu hijo/a sobre su experiencia en 5min
la escuela, pregúntale sobre sus interacciones con otros estudiantes y
cómo se siente en relación con sus compañeros, anota las respuestas
y cualquier preocupación que pueda surgir durante la conversación y
coméntalas en la próxima sesión para que puedas establecer rutinas
de comunicación diaria con tu hijo/a, enseñarle habilidades de
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resolución de conflictos o modelar comportamientos de respeto y
empatía.
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SESION N° 02:
Fecha: 02/06/24
Título: "Conociendo las Formas de Violencia Escolar y sus Impactos"
Ambiente: Padres de Familia de la I.E Enrique López Albújar
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Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Respons

Específico able

Brindar • Saludo • Se realiza un saludo cordial a todos los padres presentes. Pelota
información cordial • Asimismo, se da a conocer las normas de convivencia propuestas en la sesión Tarjetas
sobre las nº 1 con la finalidad de trabajar armoniosamente nuestra última sesión
diferentes
formas de • Posterior a ello se realizará la toma de asistencia de los padres presentes a
• Normas de
violencia la escuela de padres
convivenci
escolar • Antes de pasar a la dinámica se les preguntara a los padres de familia si
(bullying, a
realizaron la entrevista informal con sus hijos y ¿cuáles fueron sus
ciberbullying, inquietudes?, ¿qué experiencias tuvieron? y si había algunas preguntas o
acoso, etc.) y
dudas
sus • Asistencia
consecuencias. • Revisión Luego se dará a conocer cuál es el objetivo de nuestra sesión a tratar por ello se
de tarea realizará una dinámica: la pelota preguntona, esta dinámica se realizará para conocer
los saberes previos que tienen los padres de familia con respecto al tema.
Dinámica: “pelota preguntona”,
• Dinámica: • El encargado entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a
“Pelota sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio.
preguntona • Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a
” una seña del animador, se detiene el ejercicio.
• La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el
grupo: dice su nombre y cuáles son sus saberes previos sobre el tema.
• El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría.
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• Visualizaci • Puesto a los saberes previos realizados en la dinámica, se procederá a que

ón de los padres de familia visualicen un video sobre los tipos de violencia escolar
video Link del video: https://youtu.be/bpSTJ_1tIQA?si=N26obn6w9txfcMiB
• Luego de la visualización del video se les hará la pregunta de ¿Qué tipos de
• Explicación violencia observado? Seguidamente se explicar el tema mediante
del tema diapositivas, así como se les hará la repartición de los trípticos

• Repartición
de trípticos
Retroalimentación • Se les preguntara a los padres de familia sobre ¿qué entendieron del tema?
Si algunos de sus hijos o conocido están pasando por algún tipo de violencia
escolar

Evaluación • Para la evaluación final se realizará un pequeño compromiso donde los

padres de familia se comprometerán a fortalecer las competencias
parentales para prevenir, identificar y abordar el bullying en el ámbito
escolar.
Agradecimiento • se les agradece a los padres presentes por la participación de esta escuela
de padres, asimismo, concientizarlos a que tengan una comunicación
abierta y asertiva con sus hijos(as) para evitar que sean partes de la
violencia escolar.
• se les hará un presente a los padres asistidos (bolsita de golosinas y tarjetas
donde abran frases acerca de la violencia escolar.
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IX. MARCO TEORICO

SESION N.º 1
INTRODUCCION:
Las competencias parentales, las definimos como aquel conjunto de
capacidades que permiten a los padres afrontar de modo flexible y adaptativo la
tarea vital de ser padres, de acuerdo con las necesidades evolutivas y educativas
de los hijos e hijas y con los estándares considerados como aceptables por la
sociedad, y aprovechando todas las oportunidades y apoyos que les brindan los
sistemas de influencia de la familia para desplegar dichas capacidades. (Rodrigo,
et al, 2009)
DESARROLLO:
Rodrigo, et al, (2009) agrupa en cinco áreas las distintas competencias
parentales:
1. Educativas: manejo del niño, cuidado físico, seguridad, expresión
emocional.
2. Sociocognitivas: perspectivismo, expectativas adecuadas respecto a las
capacidades infantiles, estilo de atribución positivo, autoeficacia

3. Autocontrol: control de impulsos, percepciones precisas, habilidades de

autocontrol, asertividad.
4. Manejo del estrés: autocuidado, relajación, capacidad para divertirse,
mantenimiento del apoyo social, capacidad de afrontamiento,
planificación.
5. Sociales: solución de problemas interpersonales, empatía,
reconocimiento de las emociones.

Asimismo, si los padres de familia o tutores no tienden a fortalecer estas

competencias parentales en la prevención de la violencia escolar podría traer
consecuencias en la vida escolar. es por ello que Márquez, V.,et al. (2022) nos
dice que los estilos educativos parentales inciden en el desarrollo cognitivo,
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socioemocional del niño, lo que a su vez se ve reflejado en el comportamiento, y

el rendimiento académico de los niños.
CONCLUSION:
Podemos concluir que el fortalecer las competencias parentales en la prevención
de la violencia escolar es crucial para crear entornos educativos seguros y
positivos. A través de una comunicación abierta y constante, los padres pueden
jugar un papel activo en la detección temprana de señales de violencia entre los
estudiantes y en la intervención efectiva para resolver conflictos. Además, al
enseñar habilidades de resolución de problemas y promover el respeto y la
empatía en el hogar, los padres no solo apoyan el bienestar emocional de sus
hijos, sino que también contribuyen al desarrollo de habilidades sociales y
emocionales que son fundamentales para la convivencia pacífica dentro y fuera
del entorno escolar.
SESIÓN Nº2
INTRODUCCIÓN:
, también, es un modelo de relación desigual entre aquellos de los que se espera
una relación igualitaria. (Pacheco, B, 2018).
DESARROLLO:
Según VIU: Universidad internacional de valencia, (2023), nos menciona las
diferentes formas de violencia escolar que existen:
• FÍSICA: Es el tipo más común de acoso, especialmente entre niños. Incluye
golpes, empujones e incluso palizas a una sola víctima por parte de uno o
varios agresores. En ocasiones, también se produce el robo o daño
intencionado a las pertenencias de las víctimas.
• PSICOLÓGICO: se trata de persecución, intimidación, tiranía, chantaje,
manipulación y amenazas contra la víctima. Estas acciones dañan su
autoestima y fomentan el miedo, y son las más difíciles de detectar por
parte de profesores o padres, ya que se llevan a cabo a espaldas de
cualquier persona que pueda advertir la situación. Los agresores suelen
utilizar este tipo de acoso para reforzar o resaltar acciones previas,
manteniendo así la amenaza. Incrementan la fuerza del maltrato, ya que
el acosador muestra su poder y el agredido siente más indefensión y
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vulnerabilidad. Pueden incluir acciones como miradas, señales obscenas,

gestos o muecas desagradables.
• VERBAL: Son acciones que discriminan, difunden chismes o rumores,
excluyen o insultan a la víctima. Incluyen poner apodos, insultar,
amenazar, burlarse, reírse de los otros, generar rumores racistas o
sexuales, etc. Este tipo de acoso es más común entre algunas niñas en la
adolescencia.
• SEXUAL: Incluye acoso, inducción o abuso sexual o referencias
malintencionadas a las partes íntimas del cuerpo de la víctima. También
incluye el acoso homófobo, que es cuando el maltrato hace referencia a la
orientación sexual de la víctima por motivos de homosexualidad real o
imaginaria.
• SOCIAL: Busca aislar a la víctima del grupo, ignorándola, excluyéndola y
aislándola del resto. Puede ser directo (excluir, no dejar participar en
actividades, sacar del grupo) o indirecto (ignorar, tratar como un objeto,
hacer como si no existiera).
• CIBER-BULLYING O BULLYING CIBERNÉTICO: Con la penetración de
las nuevas tecnologías, este tipo de actos se ha vuelto cada vez más
frecuente. Es un tipo de acoso muy grave y preocupante debido a la gran
visibilidad y alcance que se logra con los actos de humillación contra la
víctima y el anonimato en que pueden permanecer los acosadores. Los
canales son muy variados: mensajes de texto en móviles, tablets y
computadoras, páginas web y blogs, juegos en línea, correos electrónicos,
chats, encuestas en línea de mal gusto, redes sociales, suplantación de
identidad para publicar mensajes, etc. El contenido del acoso va desde los
típicos insultos hasta montajes fotográficos o de video de mal gusto,
imágenes inapropiadas de la víctima tomadas sin su consentimiento,
críticas sobre su origen, religión, nivel socioeconómico, etc. Todo con el
objetivo de humillar a la víctima.

Por otro lado, la violencia escolar también tiene sus consecuencias, es por ello
que De Turiso, A. (2024). Nos indica que los efectos sobre las víctimas dependen
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mucho de sus circunstancias personales, su capacidad de afrontamiento y su

resiliencia. En general, una situación de acoso prolongada y sistemática, tanto
en niños como en adultos, puede llevar a desarrollar cuadros de estrés agudo,
ansiedad, depresión, sentimientos de aislamiento e inadecuación, pobre
autoconcepto, falta de autoestima, desarrollo de una visión del mundo
distorsionada y otros problemas emocionales y cognitivos y casos extremos, la
víctima puede llegar a cometer suicidio, también los agresores sufren
consecuencias negativas del acoso, ya que su desarrollo emocional y social
puede llegar a ser disfuncional y provocarles dificultades de adaptación social y
estigma, así como las consecuencias legales derivadas de una posible denuncia
y por último, los testigos y colaboradores también sufren consecuencias debido
a que pueden experimentar ansiedad y miedo al identificarse con la víctima y su
indefensión, por otro, desensibilizarse respecto a la violencia , perder la
capacidad de empatía y solidaridad que necesitan para desarrollarse como seres
humanos. Además, pueden experimentar vergüenza, culpabilidad y sentimientos
de impotencia.
CONCLUSIÓN
Concluimos que brindar información sobre las diferentes formas de violencia
escolar y sus consecuencias es fundamental para crear conciencia y fomentar la
prevención efectiva en las comunidades educativas, al educar a estudiantes,
padres, educadores y miembros de la comunidad sobre los diversos tipos de
violencia escolar, desde el acoso físico hasta el ciberacoso y la exclusión social,
se abre la puerta a una comprensión más profunda de los impactos negativos
que estos comportamientos pueden tener, así como, esta información no solo
ayuda a identificar y abordar situaciones de violencia de manera más rápida y
efectiva, sino que también empodera a todos los involucrados para intervenir de
manera proactiva y constructiva. Además, al conocer las consecuencias tanto
para las víctimas como para los agresores, se fortalece el compromiso hacia
estrategias de prevención que promuevan un clima escolar seguro, inclusivo y
respetuoso.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
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• De Expertos En Educación, E. (2023). Las diversas formas de bullying: físico,

psicológico, verbal, sexual, social y ciberbullying. VIU Perú.
https://www.universidadviu.com/pe/actualidad/nuestros-expertos/las-diversas-
formas-de-bullying-fisico-psicologico-verbal-sexual
• De Turiso, A. (2024). Causas y consecuencias del bullying o acoso escolar.
UNICEF España. https://www.unicef.es/blog/educacion/acoso-escolar
• Márquez, V.,et al. (2022) Las competencias parentales: Un recurso para la
promoción de estilos de crianza saludable y el desarrollo integral de los niños.
Editorial Grupo Compás.
• Pacheco, B, (2018). Violencia escolar: la perspectiva de estudiantes y docentes.
Revista electrónica de investigación educativa, 20(1), 112-121. Recuperado en
19 de junio de 2024, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S160740412
018000100112&lng=es&tlng=es.
• Rodrigo, et al, (2009). Las Competencias Parentales en Contextos de Riesgo
Psicosocial. Psychosocial Intervention, 18(2), 113-120. Recuperado en 20 de
junio de 2024, de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-
05592009000200003&lng=es&tlng=es.
• Martinez, R., Smith, J., & Lopez, M. (2021). Educational disparities and
school violence: Exploring the connection. Journal of School Safety, 18(2),
123-139.
• Smith, A. (2018). Barriers to parental involvement in education: The impact
of socioeconomic status and educational attainment. Journal of Family
Studies, 14(3), 212-227.

XI. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA
SESION Mayo Abril Junio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. SESION Nº1 X

2. SESION Nº2 X
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(Firma) (Firma y sello)

Integrantes del grupo

Carrera de psicología Universidad César Vallejo

ANEXOS

SE COLOCAN TODOS LOS ANEXOS QUE SE USARAN EN EL PROGRAMA

- Dípticos, trípticos u otros
- Registro de asistencia
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ANEXOS
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DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIÓN 1: "Fortaleciendo Vínculos Familiares: Clave en la Prevención de la
Violencia Escolar”
● Objetivo : Fortalecer las competencias parentales en la prevención de
la violencia escolar
● Duración : 45 minutos
● Contenidos :
● Metodología : Exposición, diálogo, técnica participativa
● Materiales : Papelógrafo, plumones, material impreso, hojas bond,
díptico
● Actividades :
● Bienvenida: Con buena actitud, se les brinda un saludo cordialmente, se
le da la bienvenida al programa a realizar, se les explica la duración y
luego la presentación de cada uno de los integrantes, asimismo, se les
entregará un díptico (Anexo 1) con la información brindada anteriormente,
asimismo se tomará la asistencia (Anexo 2)
● Normas de convivencia: Luego se realizará propuestas de las normas de
convivencia para realizar un trabajo armonioso en las sesiones
● Dinámica de presentación: “Corazón”: Se realizará la dinámica de
presentación la cual se titula “Corazón”, teniendo como objetivo romper el
hielo al integrarse un grupo nuevo, el procedimiento de la dinámica es que
se realizaran en 20 hojas blancas se dibuja en el centro un corazón,
utilizando marcador rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos.
Deben rasgarse de manera que queden sus bordes irregulares, haciendo
así un total de 40 partes, uno para cada participante, así mismo las reglas
son:
A- se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa
B- Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel
C- Luego, buscan al compañero o compañera que tiene la otra mitad, la
que tiene coincidir exactamente
D- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el
nombre, datos personales, gustos, etc., experiencias, etc.
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E- Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse

mutuamente y exponer sus experiencias.
● Saberes previos: Luvia de ideas: Luego de conocerse y romper el hielo se
pasará a los saberes previos que tienen los padres sobre las
competencias parentales en la prevención de la violencia escolar, cada
padre que participe se le dará una golosina para incentivar la participación
de todos los padres de familia
● Escenificación de casos sobre el tema a tratar: Se realizará la
identificación de casos sobre como fortalecer las competencias parentales
en la prevención de la violencia escolar con el objetivo de mejorar las
competencias parentales para prevenir y abordar la violencia escolar,
fomentando una comunicación abierta y efectiva en el hogar, los
materiales a utilizar:
● Papeles y lápices para todos los participantes.
● Hojas con escenarios de violencia escolar (preparadas previamente).
● Luego se divide a los participantes en grupos pequeños y se entrega a
cada grupo una hoja con un escenario de violencia escolar (por ejemplo,
bullying físico, ciberbullying, exclusión social), luego pide a los grupos que
discutan cómo podrían los padres detectar y abordar este tipo de situación
desde casa, cada grupo debe preparar una breve presentación sobre su
escenario y las estrategias que proponen para fortalecer las competencias
parentales. Asimismo, cada grupo presenta su escenario y las estrategias
propuestas y por último resume los puntos clave discutidos durante la
actividad.
● Explicación de tema a trabajar: Puesto a los saberes previos se procederá
a explicar las competencias parentales en la prevención de la violencia
escolar
● Retroalimentación del tema explicado: Se les preguntara a ciertos padres
de familia sobre ¿qué entendieron del tema?, ¿alguna inquietud acerca
del tema trabajado? Y ¿alguna sugerencia para la siguiente sesión?
● Evaluación: Realiza una entrevista informal con tu hijo/a sobre su
experiencia en la escuela, pregúntale sobre sus interacciones con otros
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estudiantes y cómo se siente en relación con sus compañeros, anota las

respuestas y cualquier preocupación que pueda surgir durante la
conversación y coméntalas en la próxima sesión para que puedas
establecer rutinas de comunicación diaria con tu hijo/a, enseñarle
habilidades de resolución de conflictos o modelar comportamientos de
respeto y empatía.

SESIÓN 2: "Conociendo las Formas de Violencia Escolar y sus Impactos"

❖ Objetivo : Brindar información sobre las diferentes formas de
violencia escolar (bullying, ciberbullying, acoso, etc.) y sus consecuencias
❖ Duración : 45 min
❖ Contenidos :
❖ Metodología : Exposición, diálogo, técnica participativa
❖ Materiales : pelota, tarjetas
❖ Actividades :
❖ Saludo cordial: Se realiza un saludo cordial a todos los padres presentes.

Normas de convivencia: asimismo, se da a conocer las normas de convivencia

propuestas en la sesión nº 1 con la finalidad de trabajar armoniosamente nuestra
última sesión
❖ Asistencia: Posterior a ello se realizará la toma de asistencia de los padres
presentes a la escuela de padres (anexo 2)
❖ Revisión de tarea: antes de pasar a la dinámica se les preguntara a los
padres
❖ de familia si realizaron la entrevista informal con sus hijos y ¿cuáles fueron
sus inquietudes?, ¿qué experiencias tuvieron? y si había algunas
preguntas o dudas
❖ Dinámica: “Pelota preguntona”: luego se dará a conocer cuál es el objetivo
de nuestra sesión a tratar por ello se realizará una dinámica: la pelota
preguntona, esta dinámica se realizará para conocer los saberes previos
que tienen los padres de familia con respecto al tema.
Dinámica: “pelota preguntona”,
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o El encargado entrega una pelota a cada equipo, invita a los

presentes a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el
ejercicio.
o Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano
en mano; a una seña del animador, se detiene el ejercicio.
o La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta
para el grupo: dice su nombre y cuáles son sus saberes previos
sobre el tema.
o El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la
mayoría.
o Puesto a los saberes previos realizados en la dinámica, se
procederá a que los padres de familia visualicen un video sobre los
tipos de violencia escolar
❖ Visualización del video: Link del video:
https://youtu.be/bpSTJ_1tIQA?si=N26obn6w9txfcMiB
❖ Explicación del tema: luego de la visualización del video se les hará la
pregunta de ¿Qué tipos de violencia observado? Seguidamente se
explicar el tema mediante diapositivas, así como se les hará la repartición
de los trípticos
❖ Retroalimentación: se les preguntara a los padres de familia sobre ¿qué
entendieron del tema? Si algunos de sus hijos o conocido están pasando
por algún tipo de violencia escolar (Anexo 3)
❖ Evaluación: para la evaluación final se realizará un pequeño compromiso
donde los padres de familia se comprometerán a fortalecer las
competencias parentales para prevenir, identificar y abordar el bullying en
el ámbito escolar.
❖ Agradecimiento: se les agradece a los padres presentes por la
participación de esta escuela de padres, asimismo, concientizarlos a que
tengan una comunicación abierta y asertiva con sus hijos(as) para evitar
que sean partes de la violencia escolar.
se les hará un presente a los padres asistidos (bolsita de golosinas y
tarjetas (Anexo 4) donde abran frases acerca de la violencia escolar.
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Anexo 1

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Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…

Anexo 2
Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…

Anexo 3

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ANEXO 4