Guia Didactica - Diagnostico Psico
Guia Didactica - Diagnostico Psico
Guia Didactica - Diagnostico Psico
Diagnóstico Psicológico
Guía didáctica
MAD-UTPL
Facultad de Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
Diagnóstico Psicológico
Guía didáctica
Psicología IV
Autora:
MAD-UTPL
Universidad Técnica Particular de Loja
Diagnóstico Psicológico
Guía didáctica
Vivanco Vivanco María Elena
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual
4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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14 de abril, 2020
MAD-UTPL
Índice Índice
1. Datos de información................................................................................ 8
1.1. Presentación de la asignatura........................................................ 8
1.2. Competencias genéricas de la UTPL.............................................. 8
1.3. Competencias específicas de la carrera........................................ 8
1.4. Problemática que aborda la asignatura......................................... 9
2. Metodología de aprendizaje...................................................................... 9
3. Orientaciones didácticas por resultados de aprendizaje............................ 10
Primer bimestre............................................................................................. 10
Semana 1 .................................................................................................... 11
Semana 2 .................................................................................................... 13
Semana 3 .................................................................................................... 17
4 MAD-UTPL
Semana 4 .................................................................................................... 28
Índice
Semana 5 .................................................................................................... 32
Semana 6 .................................................................................................... 40
Semana 8 .................................................................................................... 51
5 MAD-UTPL
Segundo bimestre......................................................................................... 52
Índice
Resultado de aprendizaje 1........................................................................... 52
Semana 9 .................................................................................................... 52
Semana 10 .................................................................................................. 55
Semana 11 .................................................................................................. 62
Semana 12 .................................................................................................. 68
Semana 13 .................................................................................................. 73
6 MAD-UTPL
Semana 14 .................................................................................................. 81
Índice
Semana 15 .................................................................................................. 85
Semana 16 .................................................................................................. 92
7 MAD-UTPL
1. Datos de información
8 MAD-UTPL
1.4. Problemática que aborda la asignatura
2. Metodología de aprendizaje
9 MAD-UTPL
3. Orientaciones didácticas por resultados de aprendizaje 1 Bimestre
Primer bimestre
10 MAD-UTPL
Semana 1
¿Qué es la psicopatología?
Con base en lo propuesto por el autor del texto básico Muñoz (2010), el
estudio de la psicología anormal o psicopatología constituyen, sin duda,
uno de los pilares básicos de la evaluación y diagnóstico psicológico.
Además, no podemos olvidar que la evaluación y diagnóstico psicológico
es una disciplina encuadrada en la psicología científica.
11 MAD-UTPL
Una vez que ha revisado estos contenidos en su texto básico y en la
infografía relacionado con la psicopatología y el psicodiagnóstico, podrá
resolver las siguientes actividades recomendadas; las mismas que no
serán calificadas, pero que, sin embargo, le servirá para profundizar estos
contenidos. 1 Bimestre
Procedimiento:
12 MAD-UTPL
Semana 2
psicológico
13 MAD-UTPL
Tabla 1
Proceso de evaluación y diagnóstico psicológico
1. Recogida de
2. Desarrollo de 3. Contrastar la 4. Programación del
información 1 Bimestre
hipótesis hipótesis tratamiento
preliminar
Permite conocer Las mismas que Someter a contraste La evaluación se prolonga
y describir el permiten explicar las hipótesis a lo largo del tratamiento
problema del el problema. planteadas identificando el cambio, y
paciente. anteriormente, con el los posibles problemas que
fin de verificarlas o pueden aparecer durante el
rechazarlas. transcurso del tratamiento.
14 MAD-UTPL
información puede revisarlo en su texto básico (unidad 1), en el apartado
tipo de información necesaria.
Procedimiento:
15 MAD-UTPL
y Subraye las ideas principales en cada uno de estos pasos con el
fin de que pueda redactar el ejemplo práctico.
Procedimiento:
16 MAD-UTPL
Semana 3
Entrevista.
Autoinformes estandarizados.
Autoinformes personalizados.
Observación directa.
Observación de productos permanentes.
Medidas psicofisiológicas.
Pruebas cognitivas.
Técnicas proyectivas.
17 MAD-UTPL
y Considerar el informante al que se le aplica la prueba.
y Hay que tener en cuenta los aspectos que se estén abordando
dentro del proceso de evaluación.
y Entrenamiento del evaluador que aplica las pruebas.
1 Bimestre
Estoy segura de que todo esto le pareció importante, recuerde que puede
profundizarlos en su texto básico en la unidad 1.
18 MAD-UTPL
Esta información contiene:
Con toda esta información se llega a un diagnóstico final, una vez que se
establece el diagnóstico formal, el siguiente paso es armar un panorama
sobre cómo evolucionó el trastorno o problema psicológico presentado en
el paciente o cliente, para obtener esta apreciación completa, el psicólogo
elabora una formulación del caso, el mismo que consiste en un análisis
del desarrollo y los factores que podrían haber influido en su estado
psicológico actual.
19 MAD-UTPL
El proceso de diagnóstico con frecuencia requiere más de una
sesión con el paciente o cliente, independientemente del ámbito
o contexto en el cual se establece el diagnóstico.
1 Bimestre
Con estos antecedentes es preciso exponer lo propuesto por Beatón (2003),
en donde nos indica de forma general tres niveles en los que se realiza el
diagnóstico:
20 MAD-UTPL
5. Segunda recolección de datos: es la etapa en la que se debe rellenar
aquella información que aún ha quedado como dudas en relación
con la hipótesis planteada. Es importante indagar posibles causas
recientes o remotas; además, sobre los impactos que la situación
ha causado en diferentes ámbitos de la vida (familiar, pareja, laboral, 1 Bimestre
académico y social).
21 MAD-UTPL
No olvide:
22 MAD-UTPL
evaluación y diagnóstico psicológico. Deberá colocar el nombre de la
técnica, los tipos y un ejemplo.
Procedimiento:
1 Bimestre
23 MAD-UTPL
Autoevaluación 1
1 Bimestre
1. En el proceso de evaluación psicológica, la fase de recogida de
información preliminar, se refiere a:
c. La programación de un tratamiento.
24 MAD-UTPL
4. En el proceso de evaluación y diagnóstico, al momento de recoger la
información, existen diversos tipos, una de ellas es la información de
tipo descriptiva, la misma que hace mención a:
25 MAD-UTPL
6. Dentro del proceso de evaluación psicológica, se utiliza técnicas, las
mismas que permiten recoger la información del paciente; una de
ellas es la entrevista, la misma que pueden ser:
26 MAD-UTPL
9. Los criterios de utilidad que se deben analizar al momento de
seleccionar una técnica de evaluación y diagnóstico psicológico, se
refieren a:
27 MAD-UTPL
Semana 4
¡Bienvenidos a la unidad 2!
28 MAD-UTPL
problemas, el análisis de la secuencia, desarrollo y esquema narrativo de cada
problema, y las variables de la persona y del contexto.
29 MAD-UTPL
ejes. Esto le ayudará a comprender o recordar algunos de los términos
empleados en esta unidad.
Luego de revisar este segundo eje, les invito a estudiar el tercero, el mismo
que hace referencia al análisis funcional y de formulación del caso. 1 Bimestre
30 MAD-UTPL
¿Para qué es importante el análisis funcional del problema del
paciente?
Así mismo, recuerde que, para mayor comprensión de estos temas, puede
desarrollar las siguientes actividades, las mismas que le ayudarán a
profundizar sus conocimientos y a la adquisición de las competencias
requeridas en esta asignatura:
Procedimiento:
Semana 5
32 MAD-UTPL
Puede profundizar estos temas en su texto básico, específicamente en el
apartado: “Ejes de actividad, momentos y tareas en el proceso de evaluación
y diagnóstico psicológico: un modelo integrador”.
1 Bimestre
2.5. Evaluación del cambio
33 MAD-UTPL
¿Cuál es el objetivo de redactar un informe, luego de un proceso de
evaluación y diagnóstico psicológico?
¿Cuál es el proceso para la redacción de un informe psicológico?
Word.
Posterior a esta revisión tanto en el texto básico con los recursos antes
indicados, le invito a desarrollar las siguientes actividades, las mismas que
le ayudarán a profundizar sus conocimientos:
Procedimiento:
34 MAD-UTPL
y Redacte un ejemplo en donde se incluya todo el proceso de
evaluación al cambio en la persona o grupo de personas.
2. Así mismo, le invito a iniciar con el análisis del caso clínico propuesto
en la Actividad Práctico xperimental (APE) 2, lo que le ayudará al
desarrollo de las preguntas relacionadas con el caso que tendrá que
resolverlas en la semana 7.
35 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
1 Bimestre
1. En el proceso de evaluación y diagnóstico se consideran tres ejes
simultáneos de actividad, entre estos tenemos el análisis descriptivo,
el mismo que incluye:
36 MAD-UTPL
3. El diagnóstico como eje del proceso de la evaluación psicológica
incluye:
contraste de la información.
37 MAD-UTPL
6. La elaboración de informes y devolución de la información durante el
proceso de evaluación y diagnóstico, consiste en:
38 MAD-UTPL
8. Dentro del proceso de evaluación y diagnóstico psicológico, el
análisis funcional se refiere a:
a. Diagnóstico.
b. Análisis descriptivo.
c. Análisis funcional y formulación.
a. Análisis descriptivo.
b. Diagnóstico.
c. Análisis funcional y formulación.
39 MAD-UTPL
Semana 6
¡Bienvenidos a la unidad 3!
Según el autor del texto básico Muñoz (2010), se puede resumir que la
exploración inicial utiliza tres métodos complementarios para evaluar de
forma rápida una serie muy completa de variables.
40 MAD-UTPL
del paciente que le permite formarse una idea respecto a la persona o al
grupo de personas que va a encontrar. Cabe señalar que esta información
preliminar puede provenir de varias fuentes.
Basada en el autor del texto Muñoz (2010), estos datos previos al primer
contacto personal se refieren a: historia clínica y otros informes, pruebas
biográficas, pruebas de detección psicodiagnóstico, y finalmente, la mini
entrevista al solicitar la cita.
41 MAD-UTPL
Para profundizar los contenidos abordados en esta semana y destacando
el proceso a seguir en la exploración inicial, en donde se incluye la
observación, conversación y exploración realizada a la persona o personas
en proceso de evaluación y diagnóstico; le invito a revisar la siguiente
infografía denominada: “Exploración inicial previo a un diagnóstico 1 Bimestre
Procedimiento:
42 MAD-UTPL
2. Mediante un cuadro explicativo, indique los tres métodos que se
pueden utilizar en la exploración inicial.
Procedimiento:
1 Bimestre
Semana 7
43 MAD-UTPL
3.3. Motivo de consulta
44 MAD-UTPL
preguntas que se deben hacer para recoger información sobre el motivo de
consulta y de la demanda del paciente. Con la revisión de esta información,
trate de responder a estas preguntas: ¿Por qué es importante establecer
correctamente el motivo de consulta?, y ¿Qué información se recoge en el
motivo de consulta? 1 Bimestre
Procedimiento:
45 MAD-UTPL
3. Para los estudiantes que no pudieron conectarse al chat académico
del primer bimestre, le invito a participar de la actividad suplementaria,
la misma que es un cuestionario sobre las unidades de este primer
bimestre.
1 Bimestre
46 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
1 Bimestre
En las siguientes preguntas seleccione la respuesta correcta, recuerde
revisar su texto básico.
47 MAD-UTPL
3. Dentro de los datos previos al primer contacto personal entre
terapeuta y cliente o paciente, existen diversas fuentes de
información. Uno de ellos constituye las pruebas de detección
psicológica, las mismas que incluyen la siguiente información:
1 Bimestre
48 MAD-UTPL
6. Una de las variables a observar en la exploración inicial del proceso
de evaluación y diagnóstico, son las actividades psicomotoras, donde
se debe prestar atención a:
49 MAD-UTPL
9. Dentro del proceso de evaluación y diagnóstico psicológico, la
exploración inicial utiliza tres métodos, uno de ellos es la observación,
la misma que consiste en:
a. Motivo de consulta.
b. Observación.
c. Exploración.
50 MAD-UTPL
Semana 8
1 Bimestre
Actividades finales del bimestre
Estrategias de trabajo:
Semana 9
52 MAD-UTPL
mientras que para otros, son conceptos que se excluyen mutuamente y
que representan los polos de dos acercamientos distintos a los problemas
clínicos.
53 MAD-UTPL
Con estos antecedentes, ¿Qué le viene primero a la mente al decir: Sistemas
de diagnóstico?
Así mismo, es necesario que tenga claro: ¿Cuáles son los sistemas de
diagnóstico que rigen en la actualidad?
Cabe señalar que los sistemas actuales de diagnóstico son: DSM-5 y CIE-
10. 2 Bimestre
54 MAD-UTPL
Actividades de aprendizaje recomendadas
Procedimiento:
Semana 10
55 MAD-UTPL
4.3. Formas o técnicas de proceder en el diagnóstico psicológico
Cuestionarios.
Entrevistas estructuradas.
Entrevistas semiestructuradas.
56 MAD-UTPL
No se puede dejar de lado y sobre todo prestar atención que los
instrumentos y las estrategias desarrolladas para el diagnóstico ofrecen
un elenco de preguntas y recursos muy amplios. Cabe señalar que la
formulación de preguntas clave y el empleo de instrumentos breves
de detección o de secciones de entrevistas estructuradas durante la
evaluación psicológica facilitan enormemente la calidad diagnóstica del
proceso.
2 Bimestre
57 MAD-UTPL
Actividades de aprendizaje recomendadas
Procedimiento: 2 Bimestre
58 MAD-UTPL
Autoevaluación 4
59 MAD-UTPL
3. Otra técnica o forma que facilita el diagnóstico de los trastornos
psicológicos son las entrevistas semiestructuradas, las mismas que
se caracterizan por:
a. Entrevistas estructuradas.
b. Cuestionarios.
c. Observaciones.
a. Observaciones.
b. Entrevistas semiestructuradas.
c. Entrevistas estructuradas.
a. Cuestionarios.
b. Entrevistas estructuradas.
c. Observaciones.
60 MAD-UTPL
7. En el ejercicio profesional para conseguir aumentar al máximo el
acuerdo entre entrevistadores es conveniente utilizar:
a. Observaciones.
b. Entrevistas estructuradas.
c. Entrevistas semiestructuradas.
a. Diagnóstico.
b. Tratamiento.
c. Evaluación.
a. Categorial.
b. Prototípico.
c. Dimensional.
a. Categoriales.
b. Dimensionales.
c. Prototípicas.
61 MAD-UTPL
Semana 11
¡Bienvenidos a la unidad 5!
2 Bimestre
Luego de haber revisado el proceso y las formas de llegar a un diagnóstico
psicológico, es momento de estudiar la evaluación enfocada hacia el
tratamiento.
Para dar respuesta a esta pregunta, le invito a revisar los contenidos que
a continuación se presentan, y además, a profundizar en el texto básico
(unidad 4).
62 MAD-UTPL
Cabe señalar que en el momento de comenzar a analizar el problema
existencial de la persona desde una perspectiva cada vez más molecular;
el primer paso intenta identificar y aislar los principales problemas para,
posteriormente, poder analizarlos de forma individual. Las primeras
respuestas a las preguntas acerca del motivo de consulta y el conveniente
desarrollo de hipótesis iniciales a partir de la información recogida en la
exploración inicial sirven de guía durante estos primeros momentos.
2 Bimestre
63 MAD-UTPL
Dada la importancia que reviste esta parte inicial en el proceso de
evaluación y diagnóstico, es recomendable emplear diversas técnicas y
estrategias, las mismas que según el autor del texto básico pueden ser:
A. Entrevistas
No olvide que para dar respuesta a esta pregunta puede revisar su texto
básico en el apartado 4.1.2 de la unidad 4.
B. Cuestionarios
64 MAD-UTPL
del proceso de evaluación y diagnóstico con distintas intenciones y
posibilidades.
A continuación, vamos a revisar una tercera técnica o forma que permita 2 Bimestre
identificar los problemas.
C. Autorregistros
D. Entrevistas con informantes: Los mismos que según el autor del texto
básico pueden ser familiares, tutores, profesionales, etc.
65 MAD-UTPL
Y, finalmente, tenemos otras técnicas que permiten identificar los
problemas, estas son:
Luego de conocer cada una de las técnicas que nos permiten en psicología
identificar los problemas, es momento de construir la lista de estos;
pues, el disponer de una lista que resuma todo el proceso seguido para la
identificación de los problemas y dificultades del paciente, puede llegar a
resultar muy útil en el proceso de evaluación y diagnóstico.
66 MAD-UTPL
Esta lista de problemas debe recoger de forma exhaustiva todos
los problemas identificados. Les recomiendo que la realicen por
escrito, esto le permitirá visualizar de forma general todos los
problemas.
Procedimiento:
67 MAD-UTPL
2. Estimado estudiante, luego de concluir con la Actividad Práctico
Experimental 1 del segundo bimestre (APE 1), es momento
de responder las preguntas relacionadas con las situaciones
ejemplificadas.
Semana 12
2 Bimestre
Además, debe tener claro que el análisis del desarrollo debe centrarse al
menos en tres aspectos esenciales propuestos por Muñoz (2010), autor del
texto básico de esta asignatura.
B. Línea de vida
Basado en lo expuesto por el autor del texto básico Muñoz (2010), la línea
de vida constituye un esquema gráfico de los principales sucesos de la vida
de la persona en donde se sitúan al menos los siguientes tipos de sucesos:
69 MAD-UTPL
5.6. Variables de la persona relacionadas con el problema
70 MAD-UTPL
5.7. Variables relacionadas con la intervención
71 MAD-UTPL
variables relacionadas con la persona, contexto y la intervención en un
proceso de evaluación y diagnóstico.
Procedimiento:
72 MAD-UTPL
3. Con el mismo entusiasmo, le invito a resolver el cuestionario parcial 1
del segundo bimestre.
Semana 13
extiende tanto a las hipótesis funcionales, más sencillas, como a las más
complejas incluidas en la formulación del caso.
El autor del texto básico, Muñoz (2010), también resalta que en todas las
ocasiones debemos asegurarnos de que nuestras hipótesis tengan cierta
contundencia empírica.
Contraste correlacional
73 MAD-UTPL
estrategias más empleadas en él contraste clínico y que son propuestas
por el autor del texto básico:
Convergencia/divergencia de información.
Predicciones correlacionales sobre otras variables.
Ajustes a los criterios de los manuales de diagnósticos: DSM IV- TR,
DSM – 5 y CIE – 10.
Ajuste a los modelos y leyes de funcionamiento psicológico. 2 Bimestre
Este tema es un poco complejo de entender, pero con la lectura amplia que
realice en su texto básico en el apartado 5.4 de la unidad 5, estoy segura de
que podrá comprenderlo mejor.
74 MAD-UTPL
Es importante que tenga claro que durante la entrevista el psicólogo ofrece
a la persona una explicación del modelo de formulación que incluya toda la
información disponible.
Procedimiento:
75 MAD-UTPL
2. Con el mismo ánimo le invito a continuar con la Actividad Práctico
Experimental 2 (APE); para ello, revise en anuncios académicos las
situaciones ejemplificadas y las orientaciones metodológicas para
el desarrollo de esta actividad, lo que le ayudará al desarrollo de
las preguntas relacionadas con estas situaciones que tendrá que
resolver en la semana 15.
bimestre.
76 MAD-UTPL
Autoevaluación 5
77 MAD-UTPL
3. Las preguntas cerradas, como tipo de estrategia utilizada en la
entrevista clínica, se caracterizan por:
78 MAD-UTPL
6. En el siguiente ejemplo. ¿Así que usted suda mucho y le late el
corazón muy deprisa? Es decir, ¿piensa usted mucho en ese tipo
de cosas?, identifique a qué tipo de estrategias a utilizar en una
entrevista clínica corresponde:
a. Preguntas cerradas.
b. Reflejo.
c. Expresiones mínimas verbales. 2 Bimestre
a. Preguntas cerradas.
b. Preguntas abiertas.
c. Parafraseo.
79 MAD-UTPL
9. Dentro del proceso de identificación de problemas, la entrevista con
informantes constituye una técnica, la misma que se caracteriza por:
80 MAD-UTPL
Semana 14
81 MAD-UTPL
diversos estímulos, pero igualmente, hemos de permanecer atentos a
posibles cambios laborales o situaciones familiares que puedan afectar
positivamente o de forma negativa a la marcha de la intervención.
Es relevante tener claro que para poder determinar el nivel de eficacia del
tratamiento, una de las funciones principales consiste en ir identificando
cambios que afectan a sus objetivos y a la lista de problemas del paciente,
permitiéndonos seguir el proceso de cambio, identificar tempranamente
los problemas que puedan entorpecer y decidir cuándo la intervención ha
conseguido sus objetivos.
82 MAD-UTPL
3. Cuestionarios, inventarios y escalas: el uso de cuestionarios según
el autor del texto puede aportar una visión más cuantitativa al juicio
clínico derivado de las estrategias de entrevista.
La formulación del caso, según el autor del texto Muñoz (2010), se la puede
desarrollar en dos momentos:
83 MAD-UTPL
Ahora es momento de abordar la evaluación de la efectividad del
tratamiento, para esto les invito a profundizar todos estos contenidos en su
texto básico, en la unidad 7 apartado 7.2.
Procedimiento:
84 MAD-UTPL
permiten reforzar sus conocimientos y sobre todo estudiar de forma
paulatina cada uno de estos contenidos.
Semana 15
85 MAD-UTPL
6.5. Informantes
Recuerde que podrá dar respuesta a esta pregunta con la información que
consta en su texto básico, en la unidad 7, específicamente en el apartado
7.3.3.
86 MAD-UTPL
6.7. Temporización de la medida
Es importante que tenga claro que la medida del cambio tendrá que
contemplar el control de los aspectos temporales implicados en ella.
Cabe señalar que esta planificación de la medida debe realizarse de
forma anterior a la puesta en marcha del tratamiento; de hecho, se realiza
este proceso en los primeros momentos de la evaluación y diagnóstico 2 Bimestre
psicológico al elegir los instrumentos a emplear para medir cada variable
de interés.
87 MAD-UTPL
Actividades de aprendizaje recomendadas
Procedimiento:
88 MAD-UTPL
Autoevaluación 6
a. Evaluación clínica.
b. Evaluación durante el tratamiento.
c. Evaluación para el diagnóstico.
89 MAD-UTPL
4. La planificación para la aplicación de los instrumentos de medida
debe realizarse de forma anterior a la puesta en marcha del
tratamiento y aplicarse en los distintos momentos elegidos, donde se
debe considerar:
a. Diagnóstico y tratamiento.
b. Evaluaciones y observaciones.
c. Ventanas y momentos de la medida. 2 Bimestre
90 MAD-UTPL
8. La entrevista como estrategia de evaluación durante el tratamiento
que permite dar seguimiento y observar los resultados, se refiere a:
estrategia de evaluación.
91 MAD-UTPL
Semana 16
De esta manera hemos terminado el estudio de los contenidos del segundo 2 Bimestre
Estrategias de trabajo:
2 Bimestre
93 MAD-UTPL
4. Solucionario
Autoevaluación 1
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 b La información recopilada durante esta fase es fundamental para
la comprensión del problema psicológico que se está evaluando
Solucionario
y para la planificación del tratamiento adecuado.
2 a La programación de un tratamiento debe ser un proceso
cuidadoso y bien pensado, ya que los problemas que pueden
surgir durante el transcurso de la intervención pueden afectar
significativamente el éxito del tratamiento.
3 b La generación y contraste de hipótesis es un proceso
fundamental en la evaluación psicológica, ya que permite
la identificación precisa del problema y la planificación del
tratamiento adecuado.
4 c La información de tipo descriptiva que se recoge con el paciente,
consiste en comportamiento observable, como gestos, postura,
expresiones faciales y acciones observables en diversas
situaciones, además de emociones y pensamientos del contexto
social y relaciones interpersonales.
5 a La recopilación de información es una tarea crítica en el proceso
de diagnóstico y tratamiento de pacientes, ya que ayuda a los
profesionales de la salud a tomar decisiones informadas y
precisas.
6 b La elección de la técnica de entrevista adecuada depende del
objetivo de la evaluación y de la información que se desea
recopilar.
7 c Su aplicación proporciona una visión más íntima y
contextualizada de la experiencia del paciente, lo que enriquece
significativamente el proceso de evaluación psicológica y
contribuye a intervenciones más precisas y efectivas.
8 a Es crucial seleccionar una técnica de recogida de información
que cumpla con estos criterios de calidad para garantizar la
recogida de datos precisos y útiles.
9 c Al asegurar que cada técnica sea seleccionada con cuidado y
pertinencia, se promueve una evaluación más completa y precisa
dentro del campo de la psicología.
94 MAD-UTPL
Autoevaluación 1
Pregunta Respuesta Retroalimentación
10 b Al evaluar este aspecto económico, se busca maximizar
la eficiencia y la efectividad de la evaluación psicológica,
garantizando que se utilicen recursos de manera óptima para
obtener los mejores resultados posibles.
Solucionario
95 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 b El análisis descriptivo proporciona una estructura y un marco
para la evaluación y el diagnóstico, permitiendo una comprensión
más profunda y matizada de los problemas y desafíos que se
están abordando.
2 a El análisis funcional y de formulación es un proceso que ayuda
a los profesionales de la psicología a entender los problemas
de comportamiento de un individuo y a desarrollar un plan de
tratamiento efectivo.
3 b El diagnóstico proporciona al psicólogo una comprensión
Solucionario
de los síntomas, la gravedad y el curso del problema de
comportamiento.
4 c Los tres ejes trabajan juntos para proporcionar una imagen
completa del individuo, lo que puede ser útil para guiar el
tratamiento y apoyar al individuo de la manera más efectiva
posible.
5 c Estos elementos trabajan juntos para crear un tratamiento que
sea personalizado, adaptable y optimizado para obtener los
mejores resultados posibles.
6 a La elaboración de informes y devolución de información durante
el proceso de evaluación y diagnóstico sirven como un registro
permanente de los hallazgos de la evaluación. Esto puede ser útil
para referencia futura, para el seguimiento y para la evaluación
de los cambios a lo largo del tiempo.
7 b La evaluación del cambio es una herramienta valiosa para
entender cómo y por qué una intervención está produciendo
(o no) los resultados esperados, y para informar la toma de
decisiones sobre cómo mejorar la intervención para lograr mejor
sus objetivos.
8 a El análisis funcional es un proceso sistemático que permite al
psicólogo comprender cómo se ha aprendido y reforzado un
comportamiento, para poder diseñar un plan de intervención
eficaz.
9 c El análisis funcional y la formulación proporcionan información
clave para comprender la naturaleza de un problema de
comportamiento y desarrollar un plan de intervención eficaz.
10 b El diagnóstico se basa en la información recopilada a través de
los otros dos ejes de la evaluación psicológica: la descripción y la
formulación.
96 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 b El historial clínico y otros informes son una fuente valiosa de
información para el terapeuta, ya que proporcionan una visión
general del cliente y su problema de comportamiento.
2 b Las pruebas o cuestionarios biográficos son una herramienta
valiosa para el terapeuta, ya que proporcionan información
básica sobre el cliente y su contexto.
3 c Estas pruebas son beneficiosas al abarcar una amplia gama
de aspectos, lo que contribuye de manera significativa al
conjunto de información esencial para comprender y atender las
Solucionario
necesidades del paciente.
4 b La miniestrevista recopila información relevante sobre el motivo
de consulta, indagando en las razones por las cuales el paciente
busca atención.
5 b Dentro de la exploración inicial, las variables vinculadas a la
apariencia abarcan aspectos como sexo, edad, grupo étnico,
estado nutricional, higiene y vestimenta.
6 c Dentro de la exploración inicial, las actividades psicomotoras
abarcan la evaluación de la postura, los movimientos
psicomotores, así como los movimientos faciales y anormales, lo
que permite una evaluación integral de estos aspectos.
7 c Los métodos empleados en la exploración inicial durante
el proceso de evaluación y diagnóstico, son herramientas
fundamentales en esta etapa, lo que permite obtener información
significativa para el análisis y diagnóstico adecuado.
8 b Esta etapa facilita la identificación de posibles áreas
problemáticas, lo que guía hacía pruebas más específicas y un
enfoque de evaluación más detallado.
9 c La observación en el proceso de evaluación y diagnóstico
psicológico es esencial, pues brinda información valiosa no solo
sobre lo que se dice, sino también sobre lo que se manifiesta
a través de la conducta y la expresión no verbal, enriqueciendo
la comprensión y orientando el proceso hacia un análisis más
completo y preciso.
10 a El motivo de consulta es esencial en el proceso de evaluación
y diagnóstico psicológico porque proporciona información
inicial sobre las preocupaciones del paciente, establece una
relación terapéutica sólida y orienta la dirección del proceso de
diagnóstico hacia las áreas relevantes para una comprensión
más profunda y un tratamiento efectivo.
97 MAD-UTPL
Autoevaluación 4
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 b Los cuestionarios son importantes en el diagnóstico de
trastornos mentales debido a su capacidad para proporcionar
una evaluación estructurada, objetiva y detallada de los
síntomas, permitiendo la comparación, el seguimiento de la
progresión y facilitando el proceso de diagnóstico diferencial.
2 a Las entrevistas estructuradas se caracterizan por su enfoque
estandarizado, la consistencia en las preguntas formuladas, el
uso de algoritmos para la corrección y su capacidad para obtener
información detallada de manera objetiva, lo que las convierte en
una herramienta fundamental en el proceso de diagnóstico. Solucionario
98 MAD-UTPL
Autoevaluación 4
Pregunta Respuesta Retroalimentación
10 c El prototipo como esquema de clasificación diagnóstica permite
flexibilidad en la evaluación, reconociendo la variabilidad
clínica en la presentación de los trastornos y permitiendo cierta
adaptabilidad en el diagnóstico, lo que puede ser útil para
capturar la diversidad de síntomas y experiencias en la práctica
clínica.
Solucionario
99 MAD-UTPL
Autoevaluación 5
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 b Las entrevistas permiten la exploración detallada de la historia,
los síntomas y las experiencias del paciente, posibilitando
así una comprensión más profunda y contextualizada de su
situación emocional, mental y conductual.
2 c Las preguntas abiertas no limitan las respuestas a opciones
específicas, permitiendo que la persona evaluada exprese sus
pensamientos, sentimientos y experiencias de manera más libre.
3 b Las preguntas cerradas son útiles para obtener información
precisa y concreta sobre aspectos particulares, como datos Solucionario
específicos sobre el rendimiento académico, habilidades o
dificultades específicas en un área determinada.
4 a Las expresiones mínimas verbales son un refuerzo para
mantener el flujo de la conversación, como una forma
de recompensa para el interlocutor, fomentando así una
comunicación más fluida y efectiva.
5 b El parafraseo consiste en repetir o resumir lo que el individuo ha
dicho, permitiendo confirmar la comprensión mutua, clarificar
puntos específicos y proporcionar al paciente una nueva
perspectiva sobre su situación al presentar su experiencia desde
otro ángulo.
6 b El reflejo busca validar los sentimientos del paciente, ayudar
a explorar sus emociones más profundas y fortalecer la
relación terapéutica al mostrar una comprensión genuina de su
experiencia.
7 b Las preguntas abiertas facilitan la exploración profunda de la
historia, emociones y preocupaciones del paciente, brindando
al profesional una comprensión más completa y holística de su
situación.
8 a Los autorregistros permiten una observación más objetiva
de ciertos aspectos de la vida del individuo, aportando datos
concretos y detallados que pueden ser analizados por el
profesional para comprender mejor sus procesos internos y su
funcionamiento cotidiano.
9 b Las entrevistas con informantes aportan una perspectiva
completa y contextualizada que complementa la información
proporcionada directamente por el paciente.
100 MAD-UTPL
Autoevaluación 5
Pregunta Respuesta Retroalimentación
10 c La línea de vida permite comprender cómo ciertos
acontecimientos pueden haber influenciado la situación
actual del individuo, proporcionando una visión cronológica y
contextualizada de los factores que han impactado en el curso
del problema.
Solucionario
101 MAD-UTPL
Autoevaluación 6
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 b La evaluación durante el tratamiento implica una supervisión
activa y constante para garantizar que el tratamiento se ajuste
de manera óptima a las necesidades cambiantes del paciente a
lo largo del tiempo.
2 c La reformulación del caso implica un proceso continuo de
revisión y ajuste de la comprensión del caso a medida que se
obtiene nueva información, con el objetivo de mejorar la precisión
del diagnóstico y el plan de atención.
3 a La reformulación continua del caso es esencial para mantener
Solucionario
la precisión diagnóstica, adaptarse a la evolución del paciente y
mejorar las prácticas clínicas, incluso después de un tratamiento
exitoso.
4 c Las ventanas y momento de la medida son oportunidades
estratégicas para recolectar datos relevantes, evaluar el progreso
del paciente y ajustar las estrategias de tratamiento según sea
necesario.
5 b Esta explicación resalta la importancia de la temporalidad en la
medición, mostrando cómo el tiempo en el que se recopilan los
datos es fundamental para comprender el contexto y la evolución
de la situación del paciente o del objeto de estudio en el proceso
de evaluación y diagnóstico.
6 a De esta forma se permite una supervisión constante y efectiva
del progreso del paciente, facilitando ajustes oportunos en el
tratamiento para lograr mejores resultados.
7 c Los indicadores de cambio son señales que muestran mejoras o
ajustes en la condición del paciente.
8 a La entrevista es una herramienta esencial para evaluar los
cambios durante el tratamiento, permitiendo comprender la
evolución del paciente y ajustar estrategias terapéuticas según
sea necesario.
9 a Estas estrategias de evaluación ofrecen una manera
estructurada y objetiva de medir y monitorear el progreso del
paciente a lo largo del tratamiento, permitiendo una comparación
sistemática de los resultados para evaluar la efectividad de las
intervenciones.
10 b El autorregistro continuado proporciona una perspectiva única
y detallada sobre la evolución del paciente, complementando
de manera efectiva la información obtenida de entrevistas y
cuestionarios estructurados.
102 MAD-UTPL
5. Referencias bibliográficas
103 MAD-UTPL
6. Anexos
1. Datos generales:
Nombre: N.N. (no colocar el nombre del paciente, recuerde que se debe
guardar la confidencialidad del caso) _____________________________________
Edad del paciente: ________________________________________________________
Estado civil: ______________________________________________________________ Anexos
Ocupación: ______________________________________________________________
104 MAD-UTPL
El análisis de todos estos datos, debe permitir el establecimiento de
un primer diagnóstico, a través del cual, se selecciona instrumentos
que utilizará para continuar la evaluación y llegar a un diagnóstico
diferencial y definitivo.
11. Pronóstico
El pronóstico depende:
105 MAD-UTPL
En una demencia precoz, este tipo de pensamiento nos hace esperar
el defecto, la permanencia después del brote de los llamados
“síntomas negativos” (aplanamiento afectivo, hipobulia, anhedonia);
en una demencia de Alzheimer esperamos un deterioro global (un
debilitamiento global de todas las funciones cognitivas); etc.
Anexos
106 MAD-UTPL
Anexo 2. Informe psicológico
Informe psicológico
107 MAD-UTPL
Incluir una posibilidad pronostica desde el punto de vista psicológico.
Nota. Recuerde que todo este informe no debe realizarlo con títulos, debe
elaborarlo en forma de ensayo.
Anexos
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Anexo 3. Formato de Informe de Evaluación Psicológica
I. Datos personales
Test: _______________________________________________________________
Test: _______________________________________________________________
Resultado: _________________________________________________________
Equivalencia: _______________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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V. Síntesis y conclusiones diagnóstica
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Anexos
__________________________________
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7. Recursos
Motivo de consulta
MOTIVO DE CONSULTA
MOTIVO DE CONSULTA
Recursos
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Motivo de consulta
Enlace
Recursos
Primeras preguntas:
• ¿Cuál es su problema?
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Primeras preguntas:
• Cabe señalar que en este momento es mejor formular preguntas abiertas y muy
Recursos
Primeras preguntas:
que permiten dar paso a una tercera serie de preguntas que puede completar la visión
113 MAD-UTPL
No olvide…..
Recursos
Gracias
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Entrevistas psicológicas
Entrevistas psicológicas
ENTREVISTAS PISOLÓGICAS
Recursos
Entrevistas psicológicas
Enlace
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Preguntas a utilizar en la entrevista psicológica
• Preguntas abiertas; las mismas que facilitan mucha información. Ejemplo: Hábleme de su
problema.
Recursos
sirven de recompensa durante la entrevista. Ejemplo: “aja”, “bien”, “mmm”, etc., mover la
• Reflejo; confirma que el entrevistador está escuchando. Ejemplo: ¡Así que usted suda mucho
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Preguntas a utilizar en la entrevista psicológica
especialmente los puntos de transición. Ejemplo: Hemos hablado en gran detalle sobre su
nuevas perspectivas sobre su situación. Ejemplo: ¿Así que el problema comenzó hace 18 años
y…?, es así?
Recursos
Enlace
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