REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN

E.T.R.S ``PEDRO JOSÈ HERNÀNDEZ``
CENTRO DE DESARROLLO POR LA CALIDAD EDUCATIVA
PARROQUIA AMBROSIO
TERRITORIO Nº 3
CABIMAS ESTADO ZULIA

INFORME DE PASANTIAS
UEEE “IMPEDIMENTO FISICO CORINA CAMPOS”

PRESENTADO POR:
Paola de los Ángeles Rojas Meléndez
C.I: 32.119.573

TUTOR INDUSTRIAL:
Mairin Acosta

TUTOR ACADEMICO:
Edixon Díaz

CABIMAS, JULIO 2024

 PRESENTACIÓN DE LA EMPRESA

Nombre de la Empresa: UEEE “IMPEDIMENTO FISICO CORINA

CAMPOS”
Departamento: EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

PERIODO DE PASANTÍAS

Desde: 01/04/2024 Hasta: 21/06/2024

___________________________ ____________________________
Tutor Académico Tutor Industrial
Edixon J. Díaz B. Mairin Acosta
C.I: 13.208.091 C.I: 15.442.513

Pasante: ____________________________
Paola de los Ángeles Rojas Coordinadora de Pasantías
Meléndez Mgs. Ana Gutiérrez
C.I: 32.119.573 C.I: 7.961.788

Calificación: ________
Fecha de Evaluación: _______________
 INDICE GENERAL

INDICE GENERAL iii

DEDICATORIA iv
AGRADECIMIENTO v
INTRODUCCIÓN 6
CAPÍTULO I: IDENTIFICACIÓN DE LA EMPRESA 7
1. Presentación de la Empresa 8
2. Breve Reseña Histórica 9
3. Descripción de la Empresa Organizativa (Incluir Organigrama) 17
4. Objetivos de la Empresa (Misión, Visión y Política de Calidad) 21
5. Actividad a la cual se dedica 23
6. Presentación del departamento 24
CAPITULO II: DETALLES DE LAS PASANTÍAS 25
1. Objetivos de las Pasantías 26
2. Descripción de las Actividades en el Periodo de Pasantías 26
3. Equipos Manejados 28
4. Experiencias Adquiridas en el Periodo de Pasantías 29
5. Aportes o Contribuciones realizadas para la Empresa 30
CAPITULO III: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 31
1. Opinión sobre el Proceso de Supervisión del Plantel 32
2. Conclusiones xxxiii
3. Recomendaciones xxxiv
4. Anexos xxxv
 DEDICATORIA

Primeramente a Dios, por ser su propósito de vida y por estar en cada uno de
mis pasos del día a día.
A mi mami Angélica, por sus bendiciones, por ser mi guía en el sendero de
cada camino andado, te Amo y amare por siempre mami…
A mi papi Eduardo, que desde la distancia me bendice, gracias papi ¡Te Amo!
A mis hermanos, en especial a Nisi y Ángel…por sus ocurrencias y sacarme
una sonrisa en medio de todo.
A mis abuelitos Hilda y Edixo, por bendecirme, aconsejarme y apoyarme en
cada paso que doy en lo personal, espiritual y profesional.
A mis tíos y tías por desearme siempre lo mejor…gracias a todos por su
bendición.

Paola de los Ángeles Rojas Meléndez

iv
 AGRADECIMIENTO

Agradezco profundamente a Dios, porque sin El mis planes y proyectos no

tendrían sentido.
A mami, por ser mi ejemplo para seguir adelante para lograr mis metas y por
inculcarme valores que de una u otra forma me han servido en la vida, gracias
por eso y por mucho más. Y a papi que desde lejos me bendice…¡los amo!
A mis hermanos por apoyarme en cada decisión que tomo, y por estar a mi
lado en cada momento hoy, mañana y siempre.
A mi Tutor Académico Lcdo. Edixon Díaz por orientare con sabiduría en cada
paso de este informe final de pasantías. Gracias Prof.
A mi Tutora de pasantías Lcda. Mairin Acosta y al Asistente de Terapia
Ocupacional Br. Stefenson Domínguez de la UEEE de Impedimento Fisico
“Corina Campos” por orientarme, apoyarme, impartir sus conocimientos y
experiencias en el transcurso de mi estadía en las pasantías, que fueron de
mucho apoyo el ver hoy cristalizada una de mis metas, graduarme como
Técnico Medio en Recreación y Deporte…Gracias profesores por todo.
A la UEEE de Impedimento Físico “Corina Campos” que abrió sus puertas y me
apoyó para realizar las pasantías, al Director José Manuel Rojas y su equipo de
trabajo, toda una familia en la que me sentí parte de ellos…pero en especial a
los estudiantes, personitas especiales con un gran corazón lleno de bondad y
Amor… lo mejor de lo mejor de mis pasantías, gracias inmensas familia.
A los profesores de la ETRS “Pedro J Hernández”, que se permitieron
acompañarme en este proceso como estudiante y que creyeron en mis
habilidades y fortalezas, donde mis debilidades fueron fortalecidas… gracias
profesores fabulosos.
A mis compañeros de estudios por elegirme su Reina del Deporte, experiencia
única que quedo tatuado en mi corazón y por ser parte de esta carrera durante
6 años, donde algunos se bajaron del tren antes de la llegada…pero nosotros
nos determinamos continuar y hoy disfrutamos con “gozo y valentía que lo
imposible es posible”…llegamos a la meta muchachos, solo nos queda decir
Gracias Padre Eterno por llegar de la mano conmigo y con todos…y vamos
por mas… el límite es el cielo!!!
Paola de los Ángeles Rojas Meléndez

v
 INTRODUCCION

El siguiente informe se realizara con el propósito de presentar las diferentes

actividades desarrolladas durante las pasantías de la carrera “Deporte y
Recreación” en la UEEE de Impedimento Físico “Corina Campos”, donde las
habilidades y destrezas, así como las capacidades físicas de los estudiantes se
aprovecharan a través del desarrollo muscular y físico en general, todo en
perfecto equilibrio, contribuyendo de esta forma a un desarrollo integral.
Al respecto, cabe destacar que las actividades deportivas y recreativas
presentan un interés socio-educativo a beneficio de todos e inclusive de los
más vulnerables, como en el presente caso de las personas con discapacidad
físico motor, quienes tienen el pleno derecho de acceder a la práctica de toda
disciplina deportiva, como lo ampara la ONU en su Art 10 “…las personas con
discapacidad pueden disfrutar efectivamente este derecho en igualdad de
condiciones con los demás”.
En este mismo sentido, la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela lo sustenta en su Artículo 81 el cual expresa que “Toda persona con
discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al ejercicio pleno y
autónomo de sus capacidades…”con lo que las personas tendrán una inclusión
socio-deportiva y su rendimiento académico mejorará sustancialmente.
Es por ello que desarrollar las pasantías de la practica profesional en el
ámbito educativo de la UEEE de Impedimento Físico “Corina Campos” será un
gran reto de experiencias con precedentes enriquecedores y significativos,
mediante diferentes actividades deportivas y recreativas debidamente
planificadas, que mejoraran la calidad de vida de los estudiantes cursantes de
la educación primaria.
La relevancia de la práctica profesional con los estudiantes con
discapacidad motora se realizara con la adaptación curricular mediante la
práctica de diferentes disciplinas deportivas y recreativas adecuadas,
eficientes, eficaces y evidenciadas por parte del tutor de pasantías del plantel y
el tutor académico de la ETS Pedro J Hernández.

6
 CAPÍTULO I
IDENTIFICACION DE LA EMPRESA

7
1.- Presentación de la Empresa

Nombre: U.E.E.E. Impedimento Físico ``Corina Campos``

Código:
DEA: OD29182303
Estadístico: 230090
Administrativo: 006738847.
Modalidad: Educación Especial
Municipio Escolar: Cabimas.
Dirección: Urb. Las 40, Calle 8 con Av. Carabobo, Diagonal al CDI Manuel
Sáenz, Parroquia Ambrosio, Cabimas Estado Zulia.
Límites:
Norte: CDI Manuela Sáenz
Sur Restaurant Míster Jhon.
Este: Calle 8 Urb. Las 40
Oeste: G-E “Rafael María Baralt”
Altitud: 10,403 y Longitud: 71,466.
Matricula Inicial (2023 – 2024)
Total: 35.
Colectivo Institucional: 01 Director, 08 Docentes, 07 Administrativo, 03
Obreros
Nº de Representantes: 32
Nombre del Territorio:
Néstor Luis Reverol.
Territorio: Nº 03.
Supervisor:
Gabriel Sánchez.
8
2.- Breve Reseña Histórica del plantel
La U.E.E.E. Impedimento Físico “Corina Campos”, forma parte del proyecto
bandera del presidente de la República Bolivariana de Venezuela Hugo Rafael
Chávez Frías. Que se inició con la misión Dr. José Gregorio Hernández el 15
de marzo del 2008, con el fin de brindar atención integral a personas con
necesidades educativas especiales para transformar radicalmente sus
condiciones de vida, contribuyendo a la formación de ciudadanos plenos y
felices, donde se promueva la participación del individuo en la vida familiar y
comunitaria en la escuela y el trabajo en igualdad de condiciones.
Asimismo, contemplando la caracterización y diversidad de la población a
atender y ponerlo a disposición de la sociedad por medio de programas y
estrategias específicas, apoyo de equipos técnicos y pedagógicos que
garanticen el ingreso, permanencia, continuidad y prosecución escolar de los
niños, niñas y adolescentes.
En este sentido, el programa ofrece oportunidades a todas aquellas
personas con necesidades educativas especiales que no pudieron acceder al
sistema educativo por diversas razones, entre ellas, desconocimientos del
diagnóstico médico, situación económica, escuelas que no contaban con la
infraestructura necesaria para las diversas discapacidades. Por todas estas
razones se da origen el “Plan vamos todas y todos a la escuela”, construyendo
espacios educativos integradores de tres y cinco aulas en diferentes escuelas
del sistema regular o educación primaria.
El caso particular, se dio en la Costa Oriental del Lago, donde se construye
la primera Unidad Educativa Especial de Impedimento Físico, para dar
respuesta a la propuesta de la Misión Dr. José Gregorio Hernández. La misma
se encuentra actualmente funcionando con el epónimo de “Corina Campos”.
Ubicada en la urbanización Las 40, calle 8 detrás del Grupo Escolar “Rafael
María Baralt”. Este proyecto se consolida en septiembre del 2009
conjuntamente con los consejos comunales del sector.
El 26 de octubre del año 2009 en reunión extraordinaria con los
coordinadores: por el Municipio Escolar la Coordinación de Educación Especial:
Lcda. Nexa Penot; por la Coordinación Regional de la Misión José Gregorio
Hernández: Lcda. Marielena Amesty y Lcda. Haydee Arteaga; representantes
del Consejo Comunal Luchadores de Las 40, personal voluntario y la
comunidad en general, se dio a conocer el Proyecto Bandera “Vamos todos y
9
todas a la escuela” y el inicio de la construcción de la Unidad Educativa
Especial de Impedimento Físico “Rafael María Baralt”. Nombre que se le asigno
en sus inicios debido a que este proyecto se construyó en un espacio del
terreno de la escuela primaria que se identifica con este epónimo, insigne
prócer zuliano nativo de la ciudad de Maracaibo.
Para los inicios de este proyecto, un personal voluntario realizo la captación
de matrícula de niños, niñas y adolescentes con impedimento físico motor a
través de la información suministrada por el censo municipal de la “Misión José
Gregorio Hernández”, la misma fue llevada a cabo evidenciándose cada caso
en las visitas de casa por casa.
El 25 de enero de 2010 se presentaron los primeros cambios en la
coordinación, basados en el perfil del área, en este caso de Educación
Espacial, asumiendo la coordinación de la institución la Lcda. Erika Gonzales, a
partir de ese momento se capacita al personal docente dentro del área de
impedimento físico a través de talleres y evaluaciones por parte de la Fisiatra
Sara Ustariz, se establecieron mesas de trabajo, charlas, discusión de la
política de impedimento físico, entre otras actividades.
Entre tantas bondades de este proyecto, surgieron inconvenientes con el
Consejo Comunal relacionado con el presupuesto establecido para la
construcción de la obra, lo que generó un cese de la misma por un periodo de
08 meses aproximadamente. Durante este tiempo se realizaron actividades
integradoras por parte del voluntariado con los niños, niñas, adolescentes
padres, madres y representantes que eran la parte fundamental de la
institución para ese momento.
En el mes de julio del mismo año, se realizaron elecciones de Consejos
Comunales resultando electo “Los luchadores de Las 40-1”, reanudando estos
la construcción de la sede el 22 de agosto del 2011. Haciendo acto de
presencia una comisión del personal del Ministerio de las Comunas en
representación de la Misión José Gregorio Hernández y Ministerio del Poder
Popular para la Educación a nivel nacional, regional y municipal, encargados
de supervisar y aprobar la obra de la infraestructura, para darle inicio al año
escolar el día 19 de septiembre del mismo año, a cargo de la Coordinadora del
plantel Lcda. Erika Gonzales y el personal adscrito con el perfil requerido,
quedando la organización del plantel para el periodo escolar 2011 -2012 de la
siguiente manera:

10
 Organización del plantel para el periodo 2011 - 2012
Coordinadora del plantel Lcda. Erika Gonzales
Nivel/Grado Docentes Asistente de Terapia Ocupacional
E.I “A” Lcda. Ángela Mujica Ayanith García
E.I “B” Lcda. Ángela Caldera Yuleima Arias
1º TSU Yelitza Reyes Yaselin Salas
2º Lcda. Emily Moran Laigret Chirinos
3º Lcda. Yoneidy Peña Sthiferson Domínguez
4º Lcda. María Muñoz José Colman
5º Lcda. Iskia Paredes Emil Aranguren
Secretarias
Niczaida Rodríguez y Andrelis blanco
Aseadores
Kenny Castillo, Mileida Lugo, María Hernández, Lisbeth Escalona
Docente de Desarrollo Cultural Docente de Educación Física, Dep/Rec
Lcdo. Edwin Hernández Lcda. Mairin Acosta
Psicóloga Trabajadora Social
Psic. Iris López Lcda. Loreanny Cortez
Matricula Inicial de estudiantes atendida periodo Escolar 2011-2012
V: 28 H: 23 T: 51

Las edades de los 51 estudiantes matriculados oscilaban entre los 3 y 15

años de edad, cumpliendo para ese entonces con todas las actividades
planificadas durante ese periodo escolar. Egresando la primera promoción de
6º Grado y III nivel de Preescolar con el epónimo ``Manifiesto de Cartagena``,
con los estudiantes Nellys Cárdena medina de 6º grado y Bicsavier Morillo
Ortiz, Sairi Dávila y Rayner Freites del III Nivel sección “B” el 13 de julio del
2012
Para el 16 de julio del mismo año, se realizan nuevamente cambios en la
coordinación, asumiendo temporalmente por parte del Municipio Escolar
Cabimas la Mgs. Belkis Gonzales quien laboraba como docente de Aula
Integral en el Grupo Escolar “Rafael María Baralt”.
Para el año escolar 2012-2013, específicamente el 26 de septiembre se
inauguró formalmente la institución con la visita del Ministerio del Poder

11
Popular para el Educación, a cargo de la Ministra Maryam Hanson, la
Coordinadora de Educación Especial a nivel nacional Yelitza Jhons, Jefe de
Zona Educativa Zulia Niní Bracho, Coordinadora Regional de Educación
Especial Zulia, Jefe del Municipio Escolar Cabimas Lcda. Mariogla Cañas,
Coordinadora de Educación Especial del Municipio Cabimas Milagros
Gutiérrez.
Luego en un periodo de transición de 07 meses por la Mgs Belkis Gonzáles,
asume la coordinación de la institución la Mgs. Aura Santamaría el día 4 de
marzo del 2013.
Para el año escolar 2015 - 2016 se apertura una nueva aula con el nombre
de Espacio Socioeducativo Transitorio, con una matrícula de 16 estudiantes,
atendido por la Doc. Yelitza Reyes en el turno vespertino para dar respuesta a
la población de estudiantes que no adquirió las competencias mínimas para ser
promovido al subsistema de educación secundaria, ni poseían la edad (15
años) para ingresar al Taller de Educación Laboral (TEL) donde los estudiantes
adquieren las herramientas necesarias por un lapso de dos años con el apoyo
del equipo de integración, quienes evalúan cada caso y deciden donde se
orientaría su proceso educativo según las necesidades y potencialidades de
cada estudiante.
En el periodo escolar 2016 - 2017, la unidad educativa pasa a un solo turno
de clases porque la matricula bajo, por diferentes factores, entre las que cabe
señalar el cambio de residencia, fallecimiento, egresos, reubicación del
personal a instituciones más cercanas a su lugar de residencia, entre otras.
Quedando conformada la organización del plantel por: 01 Directivo, 01
Trabajadora Social, 01 Secretaria, 05 Docentes de Aula, 05 Asistentes de
Terapia Ocupacional, 01 Docente de Deporte, 01 Docente de Cultura, 04
Aseadores y 02 Vigilantes, con una matrícula de 56 estudiantes: 23 hembras y
33 varones.
Un poco más de historia de la a U.E.E.E de Impedimento Físico “Corina
Campos” Esta es una institución que brinda atención educativa integral
especializada a niños niñas y jóvenes con Impedimento Físico de las diferentes
parroquias que conforman el Municipio Cabimas.
Se encuentra inserta en un medio tipo urbano dentro de la Urbanización Las
40, la población puede catalogarse como población de clase media, a su vez,
se puede evidenciar que existe una gran cantidad de viviendas unifamiliares y

12
multifamiliares, edificaciones tipo Town House, entre otros. Así como también
otras instituciones como: Guarderías, Centros de Educación Inicial, Escuelas
Primarias, Escuelas Técnicas Robinsoneanas, Unidades Educativas Privadas,
Núcleo LUZ- COL, además de amplias avenidas arborizadas.
Al mismo tiempo, se observa en su entorno, establecimientos de servicios
asistenciales (CDI y SRI), centros comerciales, recreacionales y Deportivos,
así como la Organización Municipal Antidrogas.
Como características propias de la Población Comunal se aprecia la
organización política con el Consejo Comunal “Batalla de Carabobo” y
“Comuna Espada Revolucionaria de Bolívar”. En relación a la comunidad y a la
escuela, existe una aceptación absoluta y unos consejos comunales con
disponibilidad al trabajo en equipo.
La actividad Económica que prevalece en el sector se fundamenta en el
Comercio formal e informal. En lo formal se puede mencionar al Hotel Cabimas
Internacional, la Asociación Ganadera del este del Lago (AGEL), Panadería
Las 40, Panadería Santaniello, Supermercado Casa del Pueblo, Víveres De
Cándido, Farmatodo, McDonald, Cajero peatonal BOD, Vivero Las Trinitarias,
entre otros. En lo informal encontramos los vendedores ambulantes, las
bodegas, quincallas y bodegueros en casa de familia.
En la institución, los docentes trabajan con el desarrollo de los Proyectos de
Aprendizajes articulados con el PEIC y el Diseño Curricular del Sistema
Educativo Bolivariano, en cuanto a los Ejes Integradores, Áreas de
Aprendizaje, Componentes, contenidos y el plan de la patria, haciendo uso
para el desarrollo de las actividades de la colección bicentenario, así como la
tecnología a través de las Canaimas, se benefician del Programa de
Alimentación CNAE que funciona en el G-E “Rafael María Baralt”. Así mismo, la
población fue beneficiada con beca estudiantil, el morral escolar y su respectivo
uniforme.
Actualmente, cabe destacar que el personal que labora en el plantel es el
siguiente: 1 Directivo, 4 Docentes de Aula, 1 Docente de Desarrollo Cultural, 1
Docente de Educación Física, Deporte y Recreación, 1 Terapista Ocupacional,
4 Asistentes de Terapia Ocupacional, 1 Trabajador Social, 1 Secretaria, 3
Obreros. Quienes demuestran sentido de pertenencia, responsabilidad mística
de trabajo, ética y valor agregado en el cumplimiento de sus funciones.

13
 Es importante señalar que la población estudiantil forma parte de una familia
nuclear extendida, la mayoría de los representantes obtuvieron el grado de
bachiller; la vivienda donde habitan es compartida y ubicada en zonas
residenciales alejadas de la institución, algunos son beneficiados de ayudas del
gobierno como Gran Misión Venezuela, Hijos de Venezuela y Becas por el
MPPE.
Actualmente cuentan con una matrícula de 37 estudiantes distribuidos en 27
varones y 10 hembras, atendidos en el turno de la mañana, viéndose afectada
su asistencia diaria a clase por diversos factores, las cuales son registradas por
las docentes y trabajadora social durante las visitas domiciliarías y llamadas
telefónicas.
Por otra parte la Infraestructura educativa se encuentra en buena ubicación
geográfica de fácil acceso, óptimas condiciones, buena iluminación, en un 80%
sin ruidos perturbadores, aire acondicionado en todos sus espacios de
aprendizaje, 4 cubículos para los servicios de trabajo social, educación física,
deporte y recreación, desarrollo cultural y dirección, piso de granito en buenas
condiciones, paredes frisadas y agrietadas en dos espacios de aprendizajes,
ventanas con protección, puertas con buena cerradura, salas sanitarias en
cada espacio en condiciones regulares en un 70%, lavamanos en buen estado
con ausencia de grifería áreas verdes, cancha deportiva compartida con las
instalaciones de la escuela primaria, la misma se encuentra en condiciones
inadecuadas (sin techo).
De igual forma la institución Educativa cuenta con los servicios públicos de
aseo urbano, electricidad, red de cloacas, teléfono prepago gestionado por el
equipo de la institución denotándose la debilidad en la red de cable del internet,
suministro de agua blanca por tubería la cual es adquirida por la escuela
primaria cuando se logra agarrar por temporada, a través de bomba de agua
eléctrica, La misma es utilizada para la limpieza y aseo diario, haciéndose
necesario la construcción de un tanque subterráneo y un deposito. El agua de
consumo diario se adquiere por la compra de botellones casi a diario.
Mediante mesas de trabajo con la participación de Directivo, personal
Docente, Obrero, Asociación Civil de Padres y Representantes, Concejos
Comunales se logró la realización de la Matriz FODA, con los siguientes
resultados.

14
Debilidades
 La comunidad adyacente carece de sentido de pertenencia hacia la
Unidad Educativa.
 Carencia de Espacios Deportivos y Recreativos.
 Cancha deportiva sin techado
 Falta de programas C.E.N.A.E.
 Ausencia de Psicólogo.
 Falta de Personal Obrero (Vigilante)
 Falta de vías de acceso para la población con Impedimento Físico, en
los espacios Externos.
 Ausencia de Tubería y conexiones en los Tanques de agua y
conexiones externas.
 Rehabilitación de lámparas de los espacios de aprendizaje.( No
encienden)
 Carencia de Servicios Públicos (Agua y Fluctuaciones Eléctricas).
Oportunidades
 Cuenta con una buena Ubicación Geográfica para su accesibilidad de
transporte.
 Flexibilidad en el horario institucional para la atención educativa de
los/las estudiantes.
 Vinculación con el CENAE de la U.E.P. “Rafael María Baralt”.
 Vinculación con el I.N.C.E.S. y E.T.I. “Juan Ignacio Valbuena”
 Articulación con INTERCABLE para conexión de Internet en la
Institución.
 Instituciones Universitarias de la localidad.
 Participación en actividades recreativas, culturales y deportivas.
 Estadios Deportivos: Venoil, Víctor Davalillo.
 Farmacias, Panaderías y Áreas Recreativas.
 Programas extra-curriculares por parte de diferentes instituciones.
Fortalezas:
 Pionera a nivel Municipal en el área de Impedimento Físico.
 Infraestructura acorde a las necesidades de la Población.
 Atención especializada con personal formado en el área de
Impedimento Físico.
 Personal Directivo y Docentes debidamente calificado.

15
  Personal Administrativo y Obrero.
 Excelente ubicación geográfica.
 Institución abierta a participar en actividades propuestas y planificados
por la comunidad.
 Personal comprometido con los nuevos paradigmas.
 Amplios Espacios de Aprendizaje.
 Enlace con diversas Instituciones Universitarias en el desarrollo de los
servicios Comunitarios y Prácticas Docentes.
 Servicio de Trabajadora Social.
 Docente de Educación Física, Deporte y Recreación formada en el área
de Impedimento Físico.
 Docente de Desarrollo Cultural
 Sala de psicomotricidad.
 Compromiso e integración Escuela- Familia y Comunidad.
 Resguardo Policial de la Institución.
 Instalación del Servicio de Internet.
 Comités y Consejos Educativos conformados.
Amenazas
 Inseguridad en la Comunidad.
 Falta de corresponsabilidad de los padres y representantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
 Retiro de estudiantes por cambios de residencias otros estados de
Venezuela y el Extranjero.
 Falta de Recurso para el mantenimiento de la Infraestructura interna y
externa de la Institución.
 Desmotivación del Personal por bajo ingreso económico y situación del
País.
 Ayudas técnicas de la institución en deterioro (sillas de ruedas, coches y
andaderas)
 Dificultad en el abastecimiento del combustible para el traslado del
personal y los estudiantes a la institución.
Propósito Social
Que los actores del hecho educativo (058) se involucren de forma activa y
protagónica para lograr del abastecimiento de agua blanca por tubería con el
fin de garantizar un ambiente óptimo y limpio que permita desarrollar acciones

16
pedagógicas, administrativas y comunitarias ajustadas una educación integral
especializada de calidad.
3.- Descripción de la Empresa (Organigrama)

Descripción del logo

El circulo, representa al mundo y las diversas oportunidades que en el hay

El color celeste que cubre el círculo, significa que no hay barrera para alcanzar
sus sueños
El sol, significa que son únicos y sus rayos son las oportunidades que irradian

17
El niño en la silla de rueda en el centro del sol es la imagen que representa la
simbología y el mundo sostenido, es todo lo que puede conquistar y la rueda
roja representa la revolución.

Flujograma

Valores institucionales
Respeto a la diversidad
 Todos los seres humanos tienen derecho a ser respetados y a compartir
los mismos valores, derechos Individuales y sociales que rigen nuestra
sociedad.
Justicia
 Equidad en el compartir.
 Cumplir con las obligaciones.
 Evaluar con ética.
 Trato a todos por igual.
Responsabilidad
 Asistir con regularidad.
 Mejorar su formación profesional.
 Ser puntual.
 Demostrar seriedad en el trabajo de equipo.
Compromiso
 Asumir con responsabilidad sus funciones.

18
  Eficacia en el desarrollo de objetivos.
 Cumplir con dignidad sus funciones.
 Identificarse con la institución y la comunidad.
Solidaridad
 Pensar en lo demás.
 Sentirse unido a sus semejantes.
Trabajo en Equipo
 En la unión esta la fuerza, el trabajo compartido es más fructífero y
ameno.
Sensibilidad
 Percibir y comprender a las personas, la naturaleza y los ambientes para
actuar correctamente en beneficio de los demás.
Perseverancia
 Esfuerzo continuado, valor fundamental para obtener un resultado
concreto.
Tolerancia
 Respetar la forma de pensar, de vivir y creer de los demás.
Amor
 Querer y amar sobre todas las dificultades y salir victorioso
Características de la Población Atendida.
 Son estudiantes con impedimento físico lo que se le dificulta (uso de
mano, control corporal, movilidad, movimientos involuntarios) también se
incluye condiciones de salud (pérdida de fuerza y vigor) o ambas
inclusive.
 No forman grupos homogéneos, ya que dos individuos con un mismo
diagnostico pueden ser muy diferentes en su habilidad para funcionar.
 Son individuos sobreprotegidos, dependientes, tímidos, presentan
sobrepeso.
 En su mayoría toman medicamentos de por vida y realizan terapias
físicas para mantenerse en buen estado de salud.
 Tienden a cansarse más rápido de lo normal y manifiestan dolor.
 Requieren de contextualización curricular que les permita garantizar su
desarrollo integral y adaptaciones de acceso para desplazarse con
seguridad.

19
  La mayoría de los diagnósticos de impedimento físico vienen asociados
a un retardo pedagógico o compromiso cognitivo.
 Compromisos en el área de Lenguaje y articulación de la palabra
dependiendo del grado de afectación.
 Inclusión de la población con Diagnóstico de Autismo y Deserción
Escolar.
 Presencia de hiperactividad, problemas de atención, memoria y
organización.
 Presencia de estrabismo.
 Hiperactividad.
 Problemas de atención, memoria y organización.
Metas
 Lograr el suministro de agua potable con el apoyo de las familias, los
consejos comunales, Guardia Nacional del Pueblo y la comunidad en
general
 Garantizar una educación integral y de calidad en los estudiantes,
brindando un ambiente sano y pulcro para el beneficio de todos los que
hacen vida en el plantel.
 Que la Alcaldía de Cabimas asuma el compromiso del mantenimiento de
las áreas verdes y la zanja aledaña a la institución debido a que es un
foco de contaminación y proliferación de mosquitos y zancudos en las
temporadas de lluvia.
 Reparación del tanque de agua para el suministro del agua potable de la
institución.
 Sensibilizar a los estudiantes, familia y comunidad en general sobre la
importancia del agua para la preservación de la vida en el planeta.
 Arreglo y mantenimiento de los Aires acondicionados de los espacios de
aprendizaje.
 Reparaciones internas del fluido Eléctrico de plantel.
 Soldadura de puertas externas de los espacios de aprendizaje.
Avances y logros
 Convenio con la E.T.I. “Juan Ignacio Valbuena” para revisión y
reparación de la iluminación interna y soldadura de puertas de los
Espacios de Aprendizaje.

20
  Suministro de agua potable mensual por parte de la Guardia Nacional
del Pueblo.
 Revisión y arreglo de los Aires Acondicionados del Espacio de
Aprendizaje por el INCES.
 Limpieza del drenaje por parte de la Alcaldía de Cabimas y de las áreas
verdes del plantel.
 Colaboración del Comité de Padres y Representantes (058) en la
compra de agua potable, productos de limpieza y electrodos.
4.- Objetivos de la Empresa (Misión, Visión y Política de Calidad)
Objetivos
Objetivo general
Generar acciones en colectivo, familia, escuela y comunidad basada en valores
de compromiso, corresponsabilidad y cooperación, que garanticen el
abastecimiento de aguas blancas por tubería, reparación de las luminarias y las
puertas, afianzando el carácter humanista de acuerdo a las necesidades e
intereses del colectivo.
Objetivos específicos
 Crear conciencia sobre la necesidad de la conexión de aguas blancas,
reparación de las luminarias y de las puertas a la Unidad Educativa de
Educación Especial de Impedimento Físico “Corina Campos”.
 Reforzar los valores existentes en el personal docente, administrativo,
obrero, estudiante, padres, madres, representante y comunidad en
general sobre el uso y cuidado del agua.
 Gestionar ante los entes gubernamentales y no gubernamentales,
consejos comunales y otros los recursos y mano de obra para la
conexión de aguas blancas por tubería, la reparación de las luminarias y
las puertas dañadas.
 Fortalecer el conuco escolar a través de la conexión de aguas blancas
por tubería a la U.E.E.E. Impedimento Físico.
 Mejorar las áreas verdes de la U.E.E.E. Impedimento Físico.
 Fomentar la integración familia, escuela y comunidad en las actividades,
pedagógicas, culturales, deportivas y recreativas.
 Desarrollar los P.A articulados con el PEIC institucional.
 Accionar los comités de trabajo en función de consolidar el PEIC.
 Crear las brigadas.

21
Misión
Garantizar atención educativa integral especializada a niños, niñas y
adolescentes con impedimento físico, donde se les garantice el derecho a la
educación, aplicando directrices y bases para su educación como cualquier
ciudadano enmarcada en una filosofía humanista y social del país.
Visión
Ser reconocida como una escuela a nivel municipal, regional y nacional,
donde sus protagonistas resalten la atención educativa con los niños, niñas,
adolescentes, familia y comunidad promoviendo la formación integral e
integración social de un ciudadano crítico e innovador, que participe activa y
responsablemente, transformando su realidad y lo conduzca al bienestar
individual y social.
Política de Calidad Educativa
La Política de calidad de la Educación Especial para la Atención
Educativa Integral de la población Con Necesidades Educativas
Especiales o con Discapacidad presentada en el año 2015, se enmarco dentro
de las bases sentadas en la anterior conceptualización (1997), en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) y en la
Ley Orgánica de Educación (2009), cuyos resultados arrojados fueron
producto del reencuentro de esta modalidad realizado en el periodo escolar
2014-2015, en concordancia con los procesos de Integración que se llevan a
cabo en América Latina y el Caribe.
De la Consulta por la Calidad Educativa realizada en el año 2014 la
Modalidad de Educación Especia arrojó los siguientes resultados:
1.- El impacto generado ante el cierre de los servicios en el año 2012 y la
Necesidad de su reactivación para la atención personalizada que
los estudiantes con necesidades educativas especiales requieren.
2.- Carencia de personal especializado para la conformación de los equipos
Interdisciplinarios, recursos para el aprendizaje adaptados e infraestructuras
adecuadas en la modalidad.
3.- Procesos de inclusión de población con necesidades educativas especiales
o con discapacidad en educación inicial, primaria y media, sin haber
considerado las condiciones personales, pedagógicas e institucionales
adecuadas. Además, de no contar con docentes preparados para brindar la
atención especializada a los estudiantes en estos espacios educativos.

22
4.- Necesidad de generar procesos de integración con el compromiso de todos
los actores del hecho educativo a lo interno y externo de las instituciones,
garantizando una atención integral con docentes especialistas y la formación
de las madres, padres y representantes.
5.- La pertinencia de la consulta para realizar la revisión, reimpulso,
actualización y profundización de la política de Educación Especial.
Por consiguiente, una escuela inclusiva debe proporcionar una educación
de calidad focalizada en las capacidades para aprender de cada estudiante, a
fin de ofrecerle el apoyo diferenciado que requiera y le permita maximizar sus
posibilidades de logros. Lo que dignifica el reconocimiento de la diversidad de
las diferencias individuales y la obligación de ser atendidos en las escuelas,
eliminando barreras de discriminación por razones económicas, de sexo, etnia,
cultura, idioma, ubicación geográfica, religión, características personales y
cualquier otra.
Es por ello que la educación inclusiva es considerada un “derecho positivo”
que obliga a las autoridades a proporcionar las condiciones necesarias para
hacerlo efectivo en cada escuela para cada niño, joven o adolescente.
5.- Actividad a la cual se dedica
La institución se dedica a la formación apegada al ser humano,
promoviendo la complejidad de la vida, la diversidad como elemento
enriquecedor de los educandos, la familia y la comunidad, la aceptación, las
diferencias individuales, emocionales, ritmos y estilos de aprendizajes de los
estudiantes y la disponibilidad de un equipo transdisciplinario que abra
espacios de encuentro en la búsqueda de líneas de salida, que permitan
establecer un diálogo entre los actores del proceso educativo considerando
todas las potencialidades y esencia humana en las personas con necesidades
educativas especiales.
De igual manera, hacen necesario que los estudiantes sean atendidos
desde sus fortalezas y potencialidades, las cuales se identifican a partir de un
diagnóstico que facilita la búsqueda de alternativas superadoras de las
limitaciones, por otro lado, la persona no se desarrolla adecuadamente aislada,
sino en contacto con otros en una interacción cambiante y dinámica.
Asimismo, el educando es atendido con una atención desde el amor y la
entrega de todos los involucrados quienes lo valoran como un ser, que cree en
él y sus potencialidades, donde la vocación debe estar ante todo.

23
 En consecuencia, como este es un programa de estado, este debe proveer
todo lo necesario a fin de atender a todos, pues, los estudiantes necesitan de
atención y cuidados. En efecto, se deben reconocer sus potencialidades,
diferencias individuales, ritmos y estilos de aprendizaje, estar atentos a
cualquier obstáculo que se presente en su proceso de formación y asumir la
diversidad como elemento sustentador de la convivencia humana y la paz.
6.- Presentación del Departamento (Área de Educación Física, Deporte y
Recreación)
El área de Educación Física, Deporte y Recreación de la UEEE de
Impedimento Físico, contribuye a:
 Mejorar las funciones motoras, sensoriales y mentales de los
estudiantes.
 Estimular el crecimiento armónico, previniendo deformidades y vicios
posturales.
 Desarrollar las técnicas específicas de la disciplina deportiva que
corresponda.
 Las actividades se realizan en diferentes espacios (Cancha, espacios
de aprendizaje, patio, entre otros) de acuerdo a lo solicitado en los
contenidos programáticos de la malla curricular.

24
 CAPÍTULO II
DETALLES DE LAS PASANTIAS

25
1.- Objetivos de la Pasantías
 Adquirir conocimientos que permitirán poner en práctica el desarrollo de
las capacidades físicas y habilidades motrices deportivas que sirven de
apoyo para las actividades de la vida diaria y la independencia de la
persona.
 Contemplar la información del futuro profesional mediante la aplicación y
desarrollo de los conocimientos teóricos adquiridos en las pasantías.
 Estimular en el estudiante una disposición hacia el análisis,
investigación y solución de problemas.
 Lograr que el estudiante maneje responsabilidad, iniciativa, sinergia,
 trabajo en equipo entre otros.
 Preparar al pasante para una incorporación eficiente al campo laboral,
acelerando de esta manera el proceso de adaptación en el campo
profesional.
 Conseguir que el pasante perciba la institución como un ambiente de
aprendizaje y la pasantía como un proceso que debe satisfacer
necesidades académicas.
2.- Descripción de las Actividades en el periodo de pasantías
Se realizó la primera actividad con el acompañamiento pedagógico de la
Tutora Docente Mairin Acosta:
 Se trabajó con la “Motricidad Fina” con el estudiante Sebastián P. con
Autismo Moderado. el cual se desarrolló con un juego de mesa de
psicomotricidad de recorte y pegado. (Anexo A)
 Otra actividad fue de “Habilidades y destrezas” en al área de educación
física. Con la práctica de ejercicios proporcionados a los niños con
discapacidad motora para un mejor desarrollo de sus habilidades físicas
y mentales.
Se desarrolló otra actividad con el acompañamiento pedagógico de la
Tutora Docente Mairin Acosta y el Asistente de Terapia Ocupacional Sthiferson
Domínguez, esta actividad se llevó a cabo con los estudiantes de 6to grado
sección “C” el cual consistió en la ejecución de un “Acondicionamiento
Neuromuscular” para subir la Frecuencia Cardiaca (Anexo B). Seguidamente
con el acompañamiento de los profesores se realizó un “juego de futbol” con
los mismos estudiantes (Anexo C). Mientras que otro grupo de estudiantes
ejecutaban el juego de Ajedrez (Anexo D).

26
 Preste apoyo a la Tutora Docente Mairin Acosta y el asistente Sthiferson
Domínguez en la elaboración de un paraban por la celebración del mes de
Educación Especial y otro por Educación Física, ambos se colocaron en la
entrada principal de la institución.
Otras actividades desarrolladas con el acompañamiento de la Tutora y su
Asistente:
Con los estudiantes de 1er, 3er y 6to grado con la actividad “Gimnasia para
todos”.
 El abecedario de los deportes con los estudiantes de 3er y 6to grado.
 (Anexo E)
 Saltar la cuerda con estudiantes de 6to grado. (Anexo F)
 Participe en la entrega del Morral Escolar a los estudiantes
 Preste apoyo en el cierre del Proyecto de Ecoventas en la institución.
Con el acompañamiento de la Tutora Mairin Acosta, el Asistente
Ocupacional Sthiferson Domínguez, el Director José Manuel Rojas y la visita
del Tutor Académico Edixon Díaz:
 Se realizó la actividad con los estudiantes de 1er y 3er grado con juegos
de Estaciones y con los de 6to se ejecutó un juego de futbol.
 También se desarrolló una actividad de circuito de psicomotricidad.
Asimismo, realice actividades Extra cátedras con:
 Visita realizada a la Estación del Cuerpo de Bomberos del Municipio
Cabimas con docentes y estudiantes. (Anexo I)
 Juegos intersectoriales de futbol en el Colegio Juan XXIII “Cuidar el
medio ambiente”. (Anexo J)
 Cierre de los juegos Escolares Futbol Sala y Ajedrez.
Otras actividades realizadas con la Tutora y el Asistente:
 Dibujo de animales vertebrados e invertebrados colocando sus nombres.
 Decoración por el Día del Humor.
 Participación en el “Segundo Festival del Humor”.
Otras actividades Extra cátedras:
 Día internacional de la Danza.
 Cierre del mes de Educación Especial “Caminata Ser diferente es algo
común” (Anexo K)

27
  Participe en la inauguración de los juegos por la semana de Educación
Especial realizados en el Grupo Escolar “Rafael María Baralt” con
actividades de Bailoterapia, Día del Libro y del Idioma. (Anexo L)
 Apoyo en la elaboración de la pancarta del mes de mayo
 Día internacional de la familia
 Taller de Arte.
 Juego de Futbol.
 Experimento “Serpiente de Faraón”.
 Experimento ”Lava de lava”.
 Psicomotricidad fina con los estudiantes de 6to grado.
 Explicación juego de ajedrez (6to grado)
 Explicación manos a la siembra con los estudiantes de (1er, 3er y 6to
grado)
 Explicación de los cambios climáticos (1er y 3er grado)
 Explicación (Juego de Asociación)
 Juego de memoria
 Explicación de “ordenar objetos de mayor a menor”
 Explicar los colores y colocarlo en su respectivos objetos
 Experimento Pasta de elefante (1ro a 6to grado).
 Lectura del medio ambiente (1er a 3er grado)
 Psicomotricidad fina y gruesa reforzando y nombrando el sistema solar.
 Experimento científico masa de colores (3ero y 6to grado).
 Explicación de los Círculos Bolivarianos (1er grado)
 Acompañamiento en la Valoración cardiovascular de los estudiantes
 Psicomotricidad gruesa por estaciones con los estudiantes de 6to grado.
3.- Equipos manejados
 Juego de ajedrez
 Objetos de colores
 Desabotonar y abotonar la camisa
 Abrir y cerrar raches
 Amarrar y desamarrar la camisa
 Balón de futbol
 Libros
 Colchoneta
28
  Cuerdas
 Conos
 Aros
 Pelotas
 Cajas
 Cornetas
 Materiales para experimentos (Azúcar, bicarbonato de sodio, alcohol
arena, maicena, agua, lentes, guantes, tapa bocas, envases, mesa,
mantel).
 .Hojas blancas, creyones, marcadores, tiza de colores, lápices.
 Ajedrez
 Papel crepe
 Equilibrio
 Escalera
 Scrippy
 Mesa
 Salto sin impulso.
4.- Experiencias adquiridas en el periodo de pasantitas
Las experiencias adquiridas en este ámbito educativo de la UEEE
“Impedimento Físico Motor Corina Campo” han permitido evidenciar que la
actividad física y deportiva puede promover en los niños, jóvenes y adultos con
impedimento físico motor tres niveles positivos y complementarios:
 A nivel individual: La experiencia del propio cuerpo;
 A nivel grupal: El sentimiento de pertenecer a un grupo o equipo
 A nivel del entorno social: El acercamiento con otros en diferentes
momentos
Al mismo tiempo considerar que el deporte, la recreación y las actividades
físicas son un medio apropiado para conseguir valores de desarrollo personal y
social como: la superación, la integración, el respeto a la persona, la
tolerancia, el acatar normas, la perseverancia, el trabajo en equipo, la
autodisciplina, la responsabilidad, la cooperación, la honestidad, la lealtad,
entre otros. Siendo estas cualidades deseables para todos y que se pueden
conseguir a través de una herramienta al alcance de todos, como lo es el
deporte y la actividad física.

29
 Al mismo tiempo, las experiencias adquiridas en la institución con los
estudiantes con Impedimento Físico Motor dan muestra de que no hay
limitantes. Según establece Daniel German Zucchi (2001), el fin del Deporte
Adaptado es insertar e integrar a la persona con discapacidad a la sociedad.
Donde se establece que los objetivos del deporte adaptado son:
 Promover la auto-superación.
 Mejora la auto-confianza.
 Disponer sanamente del tiempo libre y el ocio.
 Promover el deporte como estilo de vida.
 Establecer el deporte como medio de integración.
 Mejorar las cualidades perceptivo-motoras.
 Adquirir y perfeccionar las capacidades condicionales y coordinativas.
 Contribuir a mantener y mejorar las funciones corporales obtenidas en
su etapa de tratamiento físico individual.
 Mejorar las funciones motoras, sensoriales y mentales.
 Estimular el crecimiento armónico, previniendo deformidades y vicios
posturales.
 Desarrollar las técnicas específicas de la disciplina deportiva que
corresponda.
Se desarrollaron las diferentes actividades tomando en cuenta los objetivos
aportados por el autor, que contribuyen a la adaptación de los estudiantes a
cada una de ellas.
Por otro lado, considere importante los aportes de Cecchini Estrada (2006),
quien plantea que las funciones del deporte adaptado son las siguientes:
 Recreativas: Facilitan las relaciones sociales y el protagonismo como
medio de afirmación personal.
 Competitivas: Son un gran reto, se sienten admirados, aumentando así
su autoestima y eliminando los sentimientos de marginación.
 Funciones de Integración Social: Se dan a través de las relaciones con
la comunidad.
5.- Aportes o contribuciones realizadas para la Empresa
En cuanto a los aportes y contribuciones se prevé la entrega de algunos
juegos de mesa elaborados con material de reciclaje, entre otros al alcance.

30
 CAPÍTULO III

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

31

6
1,- Opinión sobre el Proceso de Supervisión del Plantel
Al respecto, el proceso de supervisión establecido por el tutor académico
fue muy relevante en cuanto a las orientaciones recibidas para encaminar cada
momento de la práctica académica de la carrera “Deporte y Recreación” al
Cumplir con las normas y procedimientos establecidos por la Coordinación de
Pasantía en el desempeño de las Actividades.
Asimismo, hubo receptividad y apoyo al acudir ante el Tutor Académico y el
Tutor Docente, al solicitar y recibir orientación requerida en las dudas que
confronte así como el cumplimiento de las asignaciones dadas como el registro
de las asistencias, puntualidad, cumplimiento del uniforme, planificación y
ejecución de las actividades, entre otras.
Por consiguiente, tome en cuenta las observaciones y recomendaciones
realizadas por el Tutor Empresarial y el Tutor Académico, a propósito de
optimizar el desempeño en la ejecución de la labor que cumplen dentro de su
rol en la institución.
En este mismo orden, inicie la elaboración del informe de pasantía como un
recurso humano en proceso de formación con las debidas orientaciones y
apoyo durante la realización de las pasantías y con la supervisión permanente
en cuanto al cumplimiento de las actividades asignadas, previstas en el
cronograma y el plan de trabajo respectivo, así como en la relación, la eficacia
y eficiencia con que se debe realizar ésta.
Y por último y la más importante, recibir la respectiva evaluación de mi
actuación como estudiante – pasante durante la ejecución de la practica
profesional, a la espera del registro de su valoración respectiva por la
Coordinación de Pasantía.

32
 Conclusiones

Es bastante interesante haber realizado las prácticas de pasantías en la

UEEE de Impedimento Físico “Corina Campos”, debido a que el trabajar con
esta modalidad con los niños de dicha institución que presentan impedimento
físico motor, pude evidenciar que el desarrollar diversidad de ejercicios con
ellos, permiten el desarrollo de las habilidades y destrezas motrices básicas,
que contribuyen de esta forma con un beneficio esencial para ellos al
considerar sus capacidades con las que se pueden trabajar.
Es importante reseñar que para la ejecución de los diferentes ejercicios y
para el desarrollo de las habilidades y destrezas motrices y cognitivas, se
requiere de la preparación del docente en cuanto a que éste planifica los
ejercicios mediante métodos de aprendizaje accesibles a cada condición,
utilizando variedad de actividades para llevarlos a cabo, garantizando el
desarrollo integral de los estudiantes, el mismo se lleva a cabo a través de la
adaptación curricular.
Asimismo, fue novedoso observar que a partir de estas prácticas se dejará
a un lado el esquema del cuidado a las personas con discapacidad, al dotar a
los docentes y asistentes de estrategias deportivas y recreativas que les
permitan un equilibrio con el proceso de enseñanza y aprendizaje
También fue notorio, que a través de las diferentes actividades planificadas
y ejecutadas, los estudiantes mostraron un alto nivel de entusiasmo reciproco
con los docentes y pasantes, lo que los motivo a ser más exigentes con lo que
hacían porque había la motivación del “sí se puede”.

33
 Recomendaciones

Se puede destacar que los docentes de educación física a cargo de la

modalidad de Educación Especial en el área de Educación física deberían ser
preparados de manera integral, como es el caso del docente de la UEEE de
Impedimento Físico “Corina Campos”, quien posee las herramientas y el
conocimiento idóneo y necesario en el área, con el propósito de brindarles la
mayor orientación y estimulación a los estudiantes mediante ejercicios o juegos
recreativos a través de la adaptación curricular, donde ellos desarrollan sus
habilidades y destrezas motrices y cognitivas. Las cuales al ser consolidadas
evitan un déficit al momento de ejecutar algún deporte o ejercicio.
Es por ello que se recomienda que:
-El docente debe considerar la adaptación curricular para la ejecución de las
diferentes actividades.
-El docente debe tener la responsabilidad de establecer ejercicios físicos para
cada edad, ya que no se deben incrementar cargas porque corren el riesgo de
agotarlos. Y los mismos deben ser adecuados a la necesidad y capacidad del
estudiante.
-En este mismo orden, el docente debe variar las estrategias para evitar
agotamiento físico en los estudiantes.

34
ANEXOS

35
Ejecución de Actividades
Participación en Actividades Extracurriculares