DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES

PLAN DIDÁCTICO
NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL ES-97 TORIBIO ORTEGA MAESTRA: CARMEN Y. HERNANDEZ PEREZ

GRADO: 3 AB ASIGNATURA: MATEMATICAS FECHA: DEL 24 de abril al 7 de mayo

I. Diagnóstico de la comunidad.

El entorno inmediato en el que se desenvuelven nuestros alumnos en sí mismo es un recurso favorable para que se dé el
aprendizaje.
Contamos en la comunidad con un Centro Comunitario de Aprendizaje (CCA), el cual representa un excelente recurso en el cual
nuestros alumnos pueden acudir de manera gratuita a realizar todo tipo de investigaciones referentes a los temas o contenidos de
estudio.

En nuestra comunidad también se cuenta con una biblioteca pública, en la cual pueden acudir nuestros alumnos a realizar
investigaciones relacionadas con los contenidos de estudio.

La comunidad cuenta con muchas personas preparadas académicamente, las cuales muestran disposición y apoyo en actividades
académicas y escolares de nuestros alumnos.

Los medios de comunicación son un recurso que nos ayuda con la información para que nuestros alumnos tengan las
herramientas para desarrollar los temas de manera más fácil y en tiempo real.

II. Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes.

El grupo de 3ro está compuesto por 29 alumnos de los cuales 12 son hombres y 17 mujeres. Las
edades oscilan en su mayoría entre los 13 y 15 años. Provienen en su mayoría de las localidades
de LOS PINOS, LAS TUNAS, ELTRIGO y CHÍNIPAS.
En cuanto al aspecto socioemocional de los NNA, acorde con el test aplicado, denotó que un 70%
se relaciona a una autoestima alta. El 20% una autoestima media y tan solo el 10% a una
autoestima baja. Cabe señalar que solamente 2% de los alumnos presenta problemas
socioemocionales agudos.

Con relación a los estilos de aprendizaje, el 48% es visual, dado que tienen preferencia por la
información recibida a través del sentido de la vista. Por lo general, señalaron que les funcionan
para su aprendizaje el uso de mapas, diagramas de flujo, gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, mapas mentales, colores, símbolos y flechas. Por otro lado, el 10% es Kinestésico,
ya que predomina la percepción por medio de sensaciones y emociones. Mencionaron que les es
más fácil aprender haciendo, experimentando y simulando. Por último, el 42% es auditivo, puesto
que, se les facilita el aprendizaje al escuchar o hablar. Destacaron que les ayuda el uso de
tutoriales en audio, grupos de discusión, chats o exposiciones.
 Tabla 1. Estilos de aprendizaje.
Visual Kinestésico Auditivo

48% 10% 42%

14 alumnos. 3 alumnos. 12 alumnos.

Al inicio del ciclo escolar el rendimiento académico fue insuficiente, ya que gran parte del grupo no
demostró los aprendizajes mínimos del grado anterior. Los resultados de las pruebas
estandarizadas aplicadas a los alumnos como el examen diagnóstico, los exámenes del primer
periodo de evaluación y de Mejoredu arrojaron como resultado que la mayoría de los estudiantes
carecen de los aprendizajes esperados requeridos para su nivel. Además, de que el desarrollo de
diferentes habilidades socio afectivas y cognitivas están desarrollándose de manera poco eficiente.
Todo ello, converge en un contexto áulico bastante complejo, porque si bien, la implementación de
métodos y metodologías didácticas globalizadoras ha permitido obtener avances, aún se está lejos
de alcanzar los objetivos establecidos al principio del ciclo escolar. Lo anterior se puede constatar
a continuación.
La evaluación diagnóstica en matemáticas arrojó un resultado insatisfactorio, dado que el ____ %
de los alumnos reprobados destacaron un “nivel bajo” de conocimientos; es decir, no conciliaron ni
el mínimo de los conocimientos fundamentales. Asimismo, el % obtuvo una calificación media,
relacionada al “nivel en desarrollo” y solamente el % de alumnos lograron el aprendizaje necesario
del grado anterior. (pendiente)

Problemática (s) detectada (s)

desinteres

Campo formativo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Disciplina MATEMÁTICAS Grado 3RO

III. Contextualización y secuenciación de contenidos.

Situación-Problema identificado

 Falta de dominio en algunos cálculos matemáticos.

Eje(s) Articulador(es)

1. Inclusión ( x ) 2. Pensamiento crítico ( X ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4. Igualdad de género ( ) 5. Vida saludable ( ) 6. Apropiación de las
culturas a través de la lectura y la escritura ( ) 7. Artes y experiencias estéticas ( )

METODOLOGÍA UTILIZADA

( ) ABPc ( X )STEAM ( )ABP ( )AS ( )OTRO_________________

Contenidos

1. Contenido del programa sintético: Proceso de desarrollo de aprendizaje

 Representa algebraicamente áreas y

Introducción al álgebra volúmenes de cuerpos geométricos y calcula el
valor de una variable en función de las otras.
 Contenidos contextualizados elegidos

Contenido

1.- resuelve problemas aplicados al contexto o a situaciones cotidianas utilizando cuerpos o figuras
geométricas

Planeación de Clase:
Sesión 1: Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos

Inicio:
- Presentar a los alumnos el problema del desinterés por las matemáticas y preguntarles qué creen que podría ser la
causa.
- Generar una lista de posibles causas y analizarlas en conjunto.
- Explicar a los alumnos que durante las próximas sesiones trabajaremos con temas de álgebra para mostrarles la
utilidad y relevancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

Desarrollo:
- Presentar a los alumnos los conceptos de área y volumen y su importancia en la resolución de problemas.
- Mostrar ejemplos de cómo se calcula el área y el volumen de diferentes cuerpos geométricos.
- Proporcionar a los alumnos diferentes situaciones problemáticas relacionadas con cálculos de áreas y volúmenes y
pedirles que trabajen en grupos para resolverlos.
- Fomentar la indagación y el trabajo colaborativo en la resolución de los problemas.
- Realizar una actividad práctica en la que los alumnos midan áreas y volúmenes de objetos reales utilizando
instrumentos de medición. (utilizar objetos del salón)

Cierre:
- Realizar una reflexión grupal sobre la importancia de los conceptos de área y volumen en la vida cotidiana.
- Pedir a los alumnos que compartan ejemplos de situaciones en las que se puedan aplicar estos conceptos.
- Responder a las preguntas y dudas de los alumnos sobre el tema.

Sesión 2: Variables y funciones

Inicio:
- Recordar a los alumnos lo aprendido en la sesión anterior sobre áreas y volúmenes.
- Preguntar a los alumnos si creen que los conceptos de área y volumen se pueden relacionar con otros temas de
matemáticas.
- Presentar el tema de variables y funciones y su relación con los cálculos de áreas y volúmenes.

Desarrollo:
- Explicar a los alumnos qué es una variable y cómo se representa algebraicamente.
- Introducir el concepto de función y su representación gráfica.
- Mostrar ejemplos de cómo se puede calcular el valor de una variable en función de las otras en problemas
relacionados con áreas y volúmenes.
- Proporcionar a los alumnos diferentes situaciones problemáticas en las que se les pida calcular el valor de una
variable en función de las otras.
- Fomentar la indagación y el trabajo colaborativo en la resolución de los problemas.
- Realizar actividades prácticas en las que los alumnos creen funciones para representar áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos.

Cierre:
- Realizar una reflexión grupal sobre la importancia de las variables y las funciones en la resolución de problemas
matemáticos.
- Pedir a los alumnos que compartan ejemplos de situaciones en las que se puedan aplicar estos conceptos.
- Responder a las preguntas y dudas de los alumnos sobre el tema.

Sesión 3: Evaluación y aplicación de los conceptos aprendidos

Inicio:
- Recordar a los alumnos lo aprendido en las sesiones anteriores sobre áreas, volúmenes, variables y funciones.
- Preguntar a los alumnos si tienen alguna duda o pregunta sobre los temas vistos hasta ahora.

Desarrollo:
- Realizar una evaluación formativa en la que los alumnos resuelvan problemas relacionados con el cálculo de áreas,
volúmenes, variables y funciones.
- Fomentar la indagación y el trabajo colaborativo en la resolución de los problemas.
- Proporcionar retroalimentación individualizada a cada alumno sobre su desempeño en la evaluación.

Cierre:
- Realizar una reflexión grupal sobre lo aprendido durante las sesiones y la aplicación de los conceptos en la
resolución de problemas.
- Pedir a los alumnos que compartan ejemplos de situaciones en las que se puedan aplicar los conceptos aprendidos.
- Responder a las preguntas y dudas finales de los alumnos.

Sugerencias de evaluación formativa

1. Tarea escrita: Los alumnos deberán resolver una serie de problemas relacionados con el cálculo de áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando variables y funciones para representar los valores. Se evaluará la
correcta aplicación de los conceptos aprendidos, así como la capacidad de resolver problemas de manera autónoma.

2. Presentación oral: Los alumnos realizarán una presentación en grupo en la que deberán explicar un problema
relacionado con áreas, volúmenes, variables y funciones. Se evaluará la claridad de la exposición, la comprensión de
los conceptos y la capacidad de aplicarlos en situaciones reales.

Nota: Durante el desarrollo de las sesiones, se fomentará la participación activa de todos los alumnos, permitiendo
la inclusión de diversas formas de pensamiento y promoviendo un ambiente de respeto y colaboración. Además, se
utilizarán recursos visuales y materiales concretos para facilitar el aprendizaje de los alumnos.

Temporalidad
10 sesiones de 50 minutos.