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    ENTREVISTA

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    de 7

    Centro Universitario Herbart

    Licenciatura en Pedagogía

    Sexto Cuatrimestre

    Alumna: Aylin Michelle Gómez Flores

    Docente: Lic. Berenice Alisandre Ortiz Escobar

    Materia: Educación Especial

    Unidad: I. Generalidades sobre NEE

    Tema: Factores Externos del Lenguaje

    Producto: Entrevista

    Fecha: jueves 20 de junio de 2024

    1
    Datos Personales:

    • Nombre: Juan Pérez Martínez


    • Edad: 6 años y 6 meses
    • Fecha de Nacimiento: 15 de diciembre de 2017
    • Género: Masculino

    Datos Familiares:

    • Nombre del Padre: Carlos Pérez Gómez


    • Edad del Padre: 35 años
    • Ocupación del Padre: Ingeniero Civil
    • Nombre de la Madre: Ana Martínez López
    • Edad de la Madre: 33 años
    • Ocupación de la Madre: Maestra de Educación Primaria
    • Hermanos: Una hermana, María Pérez Martínez, 2 años

    Motivo de Consulta:

    • Los padres reportan que Juan no responde a su nombre, muestra escaso interés en el
    juego social, y tiene un desarrollo del lenguaje limitado. Buscan evaluación y
    orientación sobre intervenciones adecuadas.

    Historial de Desarrollo:

    • Embarazo y Nacimiento:
    o Embarazo sin complicaciones
    o Nacimiento a término, parto natural
    o Peso al nacer: 3.2 kg
    o Talla al nacer: 50 cm
    • Desarrollo Motor:
    o Control de cabeza: 3 meses
    o Sentarse sin apoyo: 7 meses
    o Gateo: 10 meses
    o Primeros pasos: 14 meses
    • Desarrollo del Lenguaje:
    o Balbuceo: 8 meses
    o Primeras palabras: 18 meses ("mamá", "papá")
    o Combinación de dos palabras: no observada
    o Comprensión de órdenes simples: limitada

    Evaluación Psicopedagógica:

    • Evaluador: Aylin Michelle Gomez Flores

    2
    • Fecha de Evaluación: 10 de junio de 2024

    Observaciones:

    • Lenguaje y Comunicación:
    o No responde consistentemente a su nombre
    o Vocalizaciones monótonas, escasa variabilidad en entonación
    o No imita sonidos o palabras
    o Comprensión limitada de órdenes sencillas
    • Interacción Social:
    o Escaso contacto visual
    o No muestra interés en juegos interactivos
    o Prefiere jugar solo con objetos, muestra patrones repetitivos
    • Conducta:
    o Presenta episodios de irritabilidad sin causa aparente
    o Se frustra fácilmente cuando no puede comunicar sus necesidades

    Resultados de Pruebas Aplicadas:

    • Test de Desarrollo del Lenguaje (adaptado):


    o Puntuación global: 25/100 (muy por debajo del promedio para su edad)
    o Comprensión del lenguaje: 10/50
    o Expresión del lenguaje: 15/50

    Recomendaciones:

    • Iniciar terapia del lenguaje dos veces por semana con un especialista en autismo.
    • Incorporar sesiones de terapia ocupacional para mejorar habilidades de interacción
    social y juego.
    • Participar en programas de intervención temprana enfocados en habilidades
    comunicativas.
    • Capacitación y apoyo para los padres para implementar estrategias de comunicación
    en el hogar.
    • Monitoreo y evaluación periódica del progreso del niño cada tres meses.

    Cuestionario de Evaluación de Desarrollo del Lenguaje y Comunicación

    0-3 Meses

    1. ¿El niño muestra entonación ascendente y descendente en sus vocalizaciones?


    o Respuesta: No, el niño tiende a tener vocalizaciones monótonas.
    2. ¿Gira la cabeza hacia la fuente de sonido?
    o Respuesta: No, el niño no muestra respuesta a los sonidos.

    3
    3-6 Meses

    3. ¿Comienza a discriminar la voz humana y rasgos emocionales en ella?


    o Respuesta: No, el niño no diferencia la voz humana de otros sonidos.
    4. ¿Busca la fuente sonora y fija la mirada en el rostro materno?
    o Respuesta: No, el niño no sigue sonidos ni muestra interés por el rostro
    humano.

    6-9 Meses

    5. ¿Participa en juegos vocales y muestra sonrisa social?


    o Respuesta: No, el niño no participa en juegos vocales y rara vez sonríe
    socialmente.
    6. ¿Comienza a imitar vocalizaciones?
    o Respuesta: No, el niño no imita sonidos ni vocalizaciones.

    9-11 Meses

    7. ¿Comprende más de lo que puede expresar?


    o Respuesta: No, la comprensión del niño es limitada y no parece entender
    órdenes sencillas.
    8. ¿Responde a su nombre?
    o Respuesta: No, el niño no responde cuando se le llama por su nombre.

    1-2 Años

    9. ¿Utiliza combinaciones de dos palabras?


    o Respuesta: No, el niño no combina palabras y su lenguaje es muy limitado.
    10. ¿Puede seguir órdenes simples como "dame" o "ven"?
    o Respuesta: No, el niño no sigue órdenes sencillas.

    2-3 Años

    11. ¿Construye frases completas aunque no sean gramaticalmente correctas?


    o Respuesta: No, el niño aún no construye frases completas.
    12. ¿Comprende lenguaje a nivel de aprobación o desaprobación?
    o Respuesta: No, el niño no parece entender la aprobación o desaprobación a
    través del lenguaje.

    3-4 Años

    13. ¿Comienza a comprender frases pasivas y usa pronombres posesivos?


    o Respuesta: No, el niño no comprende frases complejas ni usa pronombres
    adecuadamente.

    4
    14. ¿Utiliza adverbios de tiempo como "hoy", "mañana"?
    o Respuesta: No, el niño no utiliza adverbios de tiempo.

    4-6 Años

    15. ¿Puede coordinar frases usando conjunciones y expresar relaciones entre eventos?
    o Respuesta: No, el niño tiene dificultades para coordinar frases y expresar
    relaciones temporales o causales.
    16. ¿Utiliza tiempos verbales pasados y futuros correctamente?
    o Respuesta: No, el niño aún no maneja tiempos verbales correctamente.

    Identificación de Dificultades y Soluciones

    Dificultades Presentadas:

    • Falta de respuesta a sonidos y voces humanas.


    • Ausencia de imitación vocal y falta de interés en el juego social.
    • Comprensión y expresión del lenguaje significativamente retrasada.
    • Dificultades en la construcción de frases y uso de tiempos verbales.

    Soluciones Propuestas:

    1. Terapia del Lenguaje: Intervención con un terapeuta del lenguaje para desarrollar
    habilidades de comunicación básicas.
    2. Terapia Ocupacional: Para mejorar la interacción social y el juego.
    3. Intervención Temprana: Programas de intervención temprana especializados en
    autismo para trabajar en habilidades comunicativas y sociales.
    4. Apoyo Familiar y Educativo: Involucrar a la familia en la terapia y adaptar el
    entorno educativo para apoyar el desarrollo del niño.

    El análisis detallado del desarrollo del lenguaje y la comunicación en este caso


    revela varios indicadores característicos del espectro autista. Desde una edad
    temprana, el niño ha mostrado limitaciones significativas en la respuesta a estímulos
    auditivos y en la interacción social, incluyendo la falta de imitación vocal y el
    escaso interés por el juego social. Estas dificultades se extienden a lo largo de las
    distintas etapas de desarrollo, afectando la comprensión y expresión del lenguaje,
    así como la construcción de frases y el uso adecuado de tiempos verbales.

    Como pedagoga, es crucial destacar la importancia de una intervención temprana y


    multidisciplinaria para abordar estas dificultades. La intervención debe incluir
    terapia del lenguaje, fundamental para desarrollar habilidades básicas de
    comunicación, centrada en la mejora de la comprensión auditiva, la imitación vocal
    y la construcción progresiva de frases. Además, la terapia ocupacional puede

    5
    fomentar habilidades de interacción social y juego, ayudando al niño a desarrollar la
    capacidad de participar en actividades grupales y responder a estímulos sociales.

    Los programas de intervención temprana, específicamente diseñados para niños con


    autismo, pueden proporcionar un entorno estructurado y adaptado para el
    aprendizaje de habilidades comunicativas y sociales.

    Asimismo, la participación activa de la familia en las terapias y la adaptación del


    entorno educativo son esenciales para el progreso del niño. Los padres y educadores
    deben ser capacitados para implementar estrategias de comunicación y apoyar el
    desarrollo del niño en el hogar y la escuela. En resumen, la identificación temprana
    de estas dificultades y la implementación de un plan de intervención integral son
    claves para mejorar las habilidades de lenguaje y comunicación en niños con
    autismo. Como educadores, debemos abogar por recursos adecuados y colaborar
    estrechamente con terapeutas y familias para asegurar que cada niño alcance su
    máximo potencial en un entorno inclusivo y de apoyo.

    6
    DESARROLLO DE LENGUAJE
    0-6 AÑOS
    0-3 MESES 3-6 MESES 6-9 MESES

    Llantos y gritos sin actividad


    Entonación ascendente y
    articulatoria diferenciada Rutina de juego con actividad
    descendente
    Gira la cabeza hacia la fuente donde verbo gestal
    Ciertas formas de grito,
    proviene el sonido Gran importancia de la
    corresponden a malestar y
    Comienza a discriminar la voz gesticulación
    otras de bienestar
    humana Comienzan a comprender el
    Gorgojeos, arrullos y juegos
    Comienza a discriminar rasgos NO y el SI a nivel de mímica ,
    vocales
    COMUNICACIÓN

    emocionales de la voz de la actitud y la acción


    LENGUAJE Y

    Contacto ocular con acompañamiento Discrimina sonidos vinculados


    vucalico a situaciones conocidas
    Respuesta refleja ante el sonido Comprensión inicial de un
    Inicio de ejercicios de vocalización nombre
    Predominio de sonidos gotorales Juegos imitativos vocales semi
    Fijación ocular intencionales
    Sonrisa social Silabeo: sílabas labiales: ma,
    Exploración del rostro materno ba,pa
    Inicio de coordinación auditiva Vocalizaciones múltiples pero
    Búsqueda de fuente sonora con matices efectivos
    Vocalizar y escuchar, producción y Juega con intensidad y
    repetición de sonido modulación de sonidos
    Contacto y juego corporal Se canta a sí mismo
    Búsqueda materna de la mirada
    infantil
    Respuesta materna a los sonidos
    producidos por el niño
    Imitación de vocalizaciones
    Rotación cefálica buscando la fuente
    del sonido
    Comprensión de la modulación del
    llanto del niño como signo de pedido

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