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    La Lectura Musical Evolución

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    La lectura musical evolución

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    Tema 22.

    - La lectura musical: Evolución

    INTRODUCCIÓN:

    El estudio de la lectura y la escritura de la música complementa el aprendizaje imitativo, sensorial y


    asociativo a respuestas motrices. Esta adquisición comporta un grado de dificultad importante debido a que a
    través del conocimiento de los símbolos de la notación musical el alumnado podrá utilizar de una manera
    ágil estos símbolos para entender una partitura y escribir sus ideas musicales, tanto las que escucha como las
    que pueda inventar.

    Así se pasa de la cultura de la transmisión oral a la alfabetización musical, utilizando el código


    escrito que permitirá un grado muy alto de elaboración del discurso musical a través de una herramienta
    duradera.

    EVOLUCIÓN DE LA LECTURA MUSICAL:

    Los sistemas pedagógicos surgidos a inicios del siglo XX coinciden en prescindir, para comenzar a
    realizar la lectura musical, de la propia grafía musical. Sin embargo, y según Violeta Hemsy de Gainza,
    alrededor de los 8 años el niño debe empezar a afirmar y a ampliar sus vivencias y conocimientos musicales
    mediante el aprendizaje de los signos de notación musical. Aún así, el aprendizaje de la notación musical
    debe ser posterior al descubrimiento intuitivo y sensorial de la música y, el primero no debe sustituir ni
    suprimir al segundo.

    El entrenamiento que supone la lectura no es, en modo alguno, una actividad antimusical sino que se
    trata de una forma de organizar las frases vinculadas a respiraciones y expresiones. Ello va a facilitar la
    entonación de los materiales correspondientes y, muy especialmente, el contacto con el instrumento en el
    que, solo si los problemas de lectura se simplifican, puede mantener la atención sobre los aspectos más
    musicales y expresivos.

    Algunos aspectos a tener en cuenta en relación a la lectura musical son (López de Arenosa):

    • La lectura debe comenzarse por aquellas notas cuyo sonido conocen, por lo tanto se realizará con
    pocos sonidos.
    • Los sonidos deberán ser añadidos progresivamente a través del reconocimiento, ubicación sonora
    respecto a los conocidos, situación en el pentagrama y nombre. Esta integración progresiva facilita el
    reconocer y nombrar los signos nuevos, sea uno o dos, cuando ya existe una familiarización con los
    anteriores.
    • Las notas deben ser leídas con fluidez y precisión rítmica (no dejar ralentizar la actividad).
    • Es importante que las notas puedan ser leídas con toda regularidad a diferentes velocidades
    previamente indicadas.
    • Debe cuidarse que los niños articulen clara y correctamente.
    • Los ejercicios de lectura, especialmente en los niveles iniciales, deben poder ser entonados.
    • La necesidad que el instrumento impone de familiarizarse con lecturas más complejas, con mayores
    saltos o estilo difícil para lo vocal, justificará en su momento que los ejercicios no se trabajen
    entonados.
    • La articulación de las frases debe ser clara y respetarse las respiraciones ensayando para estas
    diferentes velocidades y posiciones rítmicas.
    • Como en cualquier tipo de lectura, no existe fluidez si no hay anticipación. Esto requiere que
    mientras se está diciendo lo presente se esté atendiendo a lo que sigue.
    • Los materiales utilizados deben tener lógica musical.
    • La lectura, como todas las demás actividades, es necesario incluirla en las acciones usuales y
    cotidianas.

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