Nivel: SECUNDARIA Maestro: Campo formativo: De lo humano y lo

comunitario
Grado: 1° Disciplina: Educación Socioemocional / Tutoría
Contenido: Identidad y sentido PDA: Identifica las dimensiones biológicas, psicológicas y sociales del ser humano,
de pertenencia, a favor de una para establecer relaciones con pleno respeto a la dignidad, libertad y diversidad, a
convivencia equitativa e favor del bienestar personal y social.
inclusiva.
Proyecto: “Mochila Emocional - Desarrollo Integral del Ser Humano”
Objetivo general: Desarrollar la conciencia de las dimensiones biológicas, psicológicas y sociales del ser humano,
promoviendo el respeto a la dignidad, libertad y diversidad para contribuir al bienestar personal y social.
Objetivos específicos:
 Identificar las dimensiones biológicas, psicológicas y sociales del ser humano.
 Establecer relaciones con pleno respeto a la dignidad, libertad y diversidad.
 Contribuir al bienestar personal y social a través de la comprensión integral del ser humano.
Ejes articuladores que se favorecen:
 Inclusión
 Interculturalidad crítica
 Igualdad de género
Rasgos del perfil de egreso que se favorecen:
 Se reconocen como ciudadanas y ciudadanos.
 Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género.
 Se reconocen como personas que gozan de los mismos derechos para vivir una vida digna, libre de
discriminación.
 Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y emocionales.
 Desarrollan una forma propia de pensar.
 Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza.
 Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales.
 Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características y
visiones al trabajar de manera cooperativa.
 Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes.
 Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos de las ciencias y humanidades.
Temporalidad: 5 sesiones

Metodología seleccionada: Aprendizaje servicio

Diagnóstico del entorno personal de aprendizaje

Mencione los recursos, personas y herramientas digitales con que cuenta para su clase

1) Recursos de 2) Personas con las que cuenta 3) Herramientas digitales

información para acceder al aprendizaje
1. Blog artístico 1. Docentes 1. Proyector
2. Artículos de información 2. Directivos 2. Tablet
3. Computadora
 Nivel de logro de aprendizaje
Redacte una breve descripción de los aprendizajes de los alumnos a partir de los niveles que se mencionan a continuación.

a) Suficiente/dependiente b) Satisfactorio/requiere apoyo c) Destacado /Autónomo

Estudiantes con un nivel de Estudiantes con un nivel de logro medio Estudiantes que evidencian un alto nivel
logro bajo han adquirido una han alcanzado una comprensión sólida de logro han internalizado
comprensión básica, pero de las dimensiones, participando profundamente las dimensiones del ser
muestran limitaciones en la adecuadamente en el proyecto. Su humano, participando activamente en
aplicación práctica. Su contribución en la construcción de las todas las fases del proyecto. Su
participación en el proyecto es "Mochilas Emocionales" es aceptable, y creatividad en la construcción de las
limitada, y en la construcción de en la actividad lúdica demuestran una "Mochilas Emocionales" es excepcional,
las "Mochilas Emocionales" y la representación competente de las y demuestran una comprensión hábil de
actividad lúdica puede haber emociones asignadas. La reflexión final las emociones en la actividad lúdica
mostrado esfuerzos mínimos. indica una conciencia clara, aunque con "Emociones en Escena". La reflexión
La reflexión final sugiere una oportunidades de mejora en la final revela una aplicación práctica
comprensión elemental, con aplicación diaria. destacada en su vida cotidiana.
espacio para un mayor
desarrollo en la aplicación
diaria.
Materiales
Enliste los materiales físicos y digitales que utilizará en su clase

Físicos Digitales
 Papel y bolígrafos
 Cartulinas
 Tijeras y pegamento
 Elementos
decorativos
(colores, stickers,
etc.)
 Espacio para
presentaciones y
exposiciones
 Recursos para
investigación
(computadoras,
libros)
Fases del proyecto
Redacte las actividades para cada una de las fases del aprendizaje servicio

Fases Actividades
Fase 1. Punto de
partida.  Sesión 1
- Inicio
1 sesión Presentación del proyecto: Explicar el propósito de construir la "Mochila
Emocional" y su conexión con las dimensiones biológicas, psicológicas y
 sociales.
Dinámica de rompehielos: "Cadena de Conexiones Emocionales" donde
cada estudiante comparte una emoción y su conexión con las
dimensiones.

- Desarrollo
Introducción teórica: Breve explicación sobre las dimensiones biológicas,
psicológicas y sociales.
Actividad lúdica: Juego de roles "Viviendo las Dimensiones" donde los
estudiantes representan situaciones cotidianas desde diferentes
perspectivas.
Ejemplo de situación: Una Elección de Carrera
Rol Biológico: Un estudiante que prioriza la salud y el bienestar físico.
Debe considerar cómo la elección de carrera afectará su estilo de vida y
salud.
Rol Psicológico: Otro estudiante que valora la realización personal y la
pasión en el trabajo. Debe pensar en cómo la elección de carrera
afectará su felicidad y satisfacción emocional.
Rol Social: Un tercer estudiante preocupado por la contribución a la
sociedad y las relaciones interpersonales. Debe reflexionar sobre cómo
la elección de carrera influirá en su capacidad para impactar
positivamente a otros y relacionarse socialmente.
Los estudiantes representarán una discusión sobre la elección de
carrera desde sus respectivos roles.
Deberán tomar en cuenta las opiniones, valores y preocupaciones de su
dimensión específica.

- Final
Reflexión grupal: ¿Cómo influyen estas dimensiones en nuestras vidas?
Asignación de tarea: Investigar experiencias personales relacionadas
con las dimensiones.

Preguntas de Reflexión:
¿Cómo influyen las dimensiones biológicas en nuestras emociones?
¿Cómo se relaciona nuestra psicología con nuestras relaciones
sociales?
Fase 2. Lo que se y lo
que quiero saber.  Sesión 2
- Inicio
1 sesión Compartir experiencias personales: Cada estudiante comparte una
experiencia personal relacionada con las dimensiones.
Dinámica de lluvia de ideas: "Lo que sé y lo que quiero saber." Crear un
mapa visual de conocimientos.

- Desarrollo
Trabajo en grupos: Organizar la información recopilada en la tarea.
Actividad lúdica: Juego de cartas "Conexiones Dimensionales" para
identificar relaciones entre biología, psicología y sociedad.
 Preparación del juego:
Cada carta tiene un término relacionado con biología (por ejemplo,
"emociones"), psicología (por ejemplo, "autoestima") o sociedad (por
ejemplo, "cultura").
Los estudiantes se dividen en grupos y reciben un mazo de cartas.

Juego:
En cada turno, un estudiante selecciona una carta de su mazo y la
coloca en el centro.
El grupo discute cómo esa carta está relacionada con las otras
dimensiones. Por ejemplo, si la carta es "emociones", ¿cómo se conecta
con aspectos biológicos, psicológicos y sociales?
Otros miembros del grupo pueden agregar cartas relacionadas o hacer
preguntas para profundizar en la discusión.

Conexiones visuales:
A medida que se juega, los estudiantes pueden crear visualmente
conexiones entre las cartas utilizando hilos de diferentes colores. Por
ejemplo, un hilo rojo podría representar conexiones biológicas, uno azul
conexiones psicológicas y uno verde conexiones sociales.

- Final
Presentación de grupos: Exponer descubrimientos y preguntas
planteadas.
Asignación de tarea: Preparar preguntas para la fase de "Organicemos
las actividades."

Preguntas de Reflexión:
¿Cómo nuestras experiencias personales influyen en nuestra
comprensión de las dimensiones?
¿Cuáles son los prejuicios que podríamos tener al abordar estas
dimensiones?
Fase 3. Organicemos las
actividades.  Sesión 3
- Inicio
1 sesión Recapitulación: Revisión de lo aprendido hasta ahora y las preguntas
generadas.
Dinámica: "La rueda de la creatividad" para generar ideas creativas
sobre la construcción de la "Mochila Emocional."

- Desarrollo
Trabajo en grupos: Planificar la creación de la mochila, asignar roles y
responsabilidades.
Actividad lúdica: Juego de mesa sobre toma de decisiones y
colaboración "Decide con Empatía."

Preparación del Juego:

 Cada grupo recibe un tablero, tarjetas y fichas.
Los estudiantes se dividen en equipos de 3-4 personas.
Inicio:
Cada equipo elige una ficha y la coloca en la casilla de inicio.
Se explica que el objetivo es llegar a la casilla final tomando decisiones
colaborativas y empáticas.

Desarrollo:
Los jugadores avanzan por el tablero tirando los dados y moviendo sus
fichas.
Al caer en una casilla, el equipo toma una tarjeta con una situación
emocional.

Toma de Decisiones y Colaboración:

Los jugadores discuten la situación y deben tomar una decisión como
equipo.
Las decisiones deben reflejar empatía y consideración de las
dimensiones biológicas, psicológicas y sociales.

Consecuencias y Avance:
Dependiendo de la decisión tomada, el equipo avanza o retrocede en el
tablero.
Se enfatiza la importancia de considerar las diferentes perspectivas y
consecuencias de las decisiones.

Final del Juego:

El juego continúa hasta que un equipo alcanza la casilla final.
Se realiza una reflexión grupal sobre las decisiones tomadas y las
lecciones aprendidas.

- Final
Presentación de planes de grupo: Cada equipo comparte su enfoque
elegido.
Votación: Los estudiantes eligen el enfoque del proyecto.

Preguntas de Reflexión:
¿Cómo la creatividad puede contribuir al entendimiento de las
dimensiones?
¿Cómo podemos integrar todas las dimensiones en nuestra mochila
emocional?

Fase 4. Creatividad en
marcha.  Sesión 4
- Inicio
1 sesión Distribución de materiales: Cada grupo recibe materiales para la
construcción de la "Mochila Emocional."
Revisión de roles: Asegurarse de que cada miembro del grupo entienda
sus responsabilidades.
 - Desarrollo
Sesión de trabajo guiado: Construcción de la mochila y elementos
simbólicos. Los estudiantes pueden incorporar elementos como fotos,
dibujos o símbolos que representen sus experiencias, fortalezas y
desafíos.
Actividad lúdica: Juego de roles "Emociones en Escena" para explorar
diferentes emociones.

Preparación:
Previamente, se han asignado a los estudiantes diferentes emociones
(alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa, etc.).
Se proporciona a cada estudiante un pequeño guion con una situación
cotidiana.

Instrucciones:
Cada estudiante debe representar la situación asignada incorporando la
emoción que se le ha asignado.
La situación puede ser algo tan simple como recibir una buena noticia,
enfrentar un desafío, o encontrarse con un amigo después de mucho
tiempo.
Los estudiantes deben ser creativos en la expresión de sus emociones,
considerando gestos, tono de voz y lenguaje corporal.

Desarrollo de la Escena:
Los estudiantes realizan sus representaciones en parejas o grupos
pequeños.
Durante la escena, los demás observan y tratan de adivinar la emoción
que está siendo representada.
Después de la representación, se abre un espacio para la discusión
sobre cómo las diferentes emociones afectan la interpretación de una
situación.

- Final
Presentación de avances: Cada grupo comparte el progreso y recibe
retroalimentación.
Evaluación: Discusión grupal sobre lo aprendido hasta el momento.

Preguntas de Reflexión:
¿Cómo se sienten al ver materializadas sus reflexiones en la mochila?
¿Cómo las actividades lúdicas influyen en nuestro proceso de
aprendizaje emocional?

Fase 5. Compartimos y
evaluamos lo aprendido.  Sesión 5
- Inicio
1 sesión Preparación final: Asegurarse de que todas las "Mochilas Emocionales"
estén listas.
Recordatorio de objetivos: Repasar los objetivos del proyecto.
 - Desarrollo
Exposición y presentación: Cada grupo presenta su "Mochila Emocional"
explicando los elementos simbólicos y conexiones con las dimensiones.
Actividad lúdica: Juego de preguntas y respuestas sobre las
dimensiones abordadas.

- Final
Reflexión final: ¿Cómo ha impactado este proyecto en su comprensión
del ser humano?
Evaluación: Evaluación grupal y autoevaluación.

Preguntas de Reflexión:
¿Cómo han cambiado sus percepciones sobre las dimensiones del ser
humano?
¿Cómo aplicarán lo aprendido en su vida diaria para contribuir al
bienestar personal y social?

Propuesta de evaluación
Mencione las evidencias de aprendizaje y los instrumentos que utilizará para evaluarlos

Evidencias Instrumentos
1. Participación en actividades 1. Observación directa
2. “Mochila emocional” 2. Rubrica de evaluación
 RUBRICA DE EVALUACIÓN
MAESTRO: ___________________________________________________________________
ESCUELA: ___________________________________________________________________

Nombre del alumno: __________________________________________________________ Grado y grupo: ____________

Criterios de Destacado /Autónomo Satisfactorio/requiere apoyo Suficiente/dependiente

Evaluación
Comprende a
Comprensión de profundidad las Ha adquirido una comprensión Muestra una comprensión básica
Dimensiones dimensiones y su sólida de las dimensiones. con oportunidades de mejora.
interrelación.
Participa activamente en
Participa adecuadamente,
Participación en el todas las fases, Participación limitada, con esfuerzos
contribuyendo de manera
Proyecto aportando ideas mínimos en algunas fases.
aceptable.
significativas.
Demuestra una
Creatividad en la creatividad excepcional Muestra creatividad aceptable, Muestra esfuerzos mínimos en la
Mochila Emocional en la construcción de la con posibilidades de mejora. creatividad de la mochila.
mochila.
Expresa de manera
Representa competentemente
Representación de excepcional las Experimenta dificultades en la
las emociones, aunque con
Emociones emociones asignadas expresión clara de las emociones.
oportunidades de mejora.
en la actividad lúdica.
Refleja una aplicación Indica una conciencia clara, con Sugiere una comprensión elemental,
Reflexión Final práctica destacada en la oportunidades de mejora en la con espacio para un mayor
vida cotidiana. aplicación diaria. desarrollo en la aplicación diaria.