MARTES 16 DE JULIO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación Instr. de
Área Campo temático
Enfoque transversal: Enfoque intercultural, orientación al bien común y búsqueda de la evaluación
excelencia
M Conocemos Resuelve problemas - Establece - Reconoce las Solución del Escala de
los polígonos de forma, relaciones entre las formas problema. valoración.
movimiento y características de poligonales Ficha de
localización. objetos reales o en una figura. trabajo.
- Modela objetos imaginarios, los - Señala los
con formas asocia y representa elementos de
geométricas y sus con formas los polígonos.
transformaciones. bidimensionales
- Clasifica los
(polígonos) y sus
- Comunica su polígonos por
elementos, así
comprensión sus lados y
como con su
sobre las formas y por sus
perímetro, medidas
relaciones formas.
de longitud y
geométricas.
superficie; y con
- Usa estrategias y formas
procedimientos tridimensionales
para orientarse en (cubos y prismas
el espacio. de base
- Argumenta cuadrangular), sus
afirmaciones elementos y su
sobre relaciones capacidad.
geométricas.
CyT Herramientas Indaga mediante - Hace preguntas - Reconoce las Dibujos de las Lista de
incas. métodos científicos sobre hechos, herramientas herramientas cotejos.
para construir sus fenómenos u y armas incas.
conocimientos. objetos naturales o incas.
- Problematiza tecnológicos que - Señala el uso
situaciones para explora. Elabora y
hacer indagación. una posible funcionamient
explicación como o de las
- Diseña estrategias
respuesta, donde herramientas
para hacer
establece una incas.
indagación.
relación entre los
- Genera y registra - Explica para
hechos y los
datos e qué les servía
factores que
información las
producen los
herramientas
- Analiza datos e cambios.
a los incas.
información. - Establece
- Evalúa y relaciones que
comunica el expliquen el
proceso y fenómeno
resultados de su estudiado. Utiliza
indagación. los datos
cualitativos y
cuantitativos que
obtuvo y los
compara con la
respuesta que
propuso, así como
con información
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación Instr. de
Área Campo temático científica. Elabora evaluación
sus conclusiones.
ER Divino Niño Asume la - Expresa su fe - Reflexiona Oración al Lista de
Jesús. experiencia del mediante acciones por qué se divino niño cotejos.
encuentro personal y concretas en la celebra al Jesús.
comunitario con Dios convivencia diaria; divino niño
en su proyecto de para ello, aplica las Jesús.
vida en coherencia enseñanzas - Describe las
con su creencia bíblicas y de los enseñanzas
religiosa. santos. que Jesús
- Transforma su - Reconoce el amor nos da como
entorno desde el de Dios asumiendo ejemplo de
encuentro acciones para niñez.
personal y mejorar la relación - Realiza una
comunitario con con su familia, oración al
Dios y desde la fe institución divino niño
que profesa. educativa y Jesús.
- Actúa comunidad.
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se presenta una imagen y se centran en los vitrales.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan en los vitrales?, ¿Qué colores tiene?, ¿Qué formas tiene?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son los polígonos?, ¿Cuáles son los elementos de
un polígono?, ¿Cómo se denominan los polígonos?
 El propósito del día de hoy es:
Reconocer los polígonos y sus elementos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema:
La profesora de cuarto grado les ha mostrado un bosquejo de un templo, de los que fueron construido durante el virreinato
del Perú. ¿Qué formas poligonales observan en el bosquejo?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué mostró
la profesora?, ¿Qué observan en el bosquejo?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el problema planteado?, ¿Qué
datos brinda el problema?, ¿Qué deberíamos conocer y manipular?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias. Explican por qué aplicaron la estrategia planteada.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?, ¿Tomaron en cuenta
todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Manipulan y observan polígonos o bloques lógicos.
 Se les pregunta: ¿Qué características tienen los polígonos?, ¿Cuáles serán sus elementos?
 Comparan los polígonos observados con las figuras presentadas en el bosquejo.
 Grafican las figuras reconocidas en el bosquejo y les colocan su nombre.
 Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono
(3 lados) (4 lados) (5 lados) (6 lados)

 Reconocen los elementos de un polígono.

Lado: Es un segmento.
Ángulo: Es la abertura entre dos lados.
Vértice: Es el punto donde se intersectan dos lados.

 Completan un cuadro con las características de cada figura.

Polígono

Elementos
Número de lados 3 4 5 6
Número de vértices 3 4 5 6
Nombre de la forma
Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono
bidimensional

 Responden la pregunta del problema planteado.

¿Qué formas poligonales observan en el bosquejo?
Se observan triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

LOS POLÍGONOS
Un polígono es una figura plana formada por una línea poligonal cerrada (contorno) y todo el
Interior de la misma (reglón poligonal). Se clasifican de acuerdo al número de lados.
Elementos del polígono
a. Lados. Son los segmentos que forman la línea poligonal.
AB , BC , CD , UE , EF , FA son lados.
b. Vértices. Son cada uno de los puntos donde se unen los lados.
A, B, C, D, E y F son vértices.
c. Ángulos. Son aberturas que forman dos lados consecutivos.
 ≮ ABC ≮ BCD ≮ CDE
≮ DEF ≮ EFA ≮ FAB
d. Diagonales. Son segmentos que unen dos vértices no consecutivos.
BE, AD y CF son diagonales.

Lado: Es un segmento.
Ángulo: Es la abertura entre dos lados.
Vértice: Es el punto donde se intersectan dos lados.

Clasificación de los polígonos

Analiza la tabla.
A. Según el número de lados
Nombre del Número de Nombre del Número de
polígono lados polígono lados
triángulo 3 lados nonágono 9 lados
cuadrilátero 4 lados decágono 10 lados
pentágono 5 lados endecágono 11 lados
hexágono 6 lados dodecágono 12 lados
heptágono 7 lados pentadecágono 15 lados
octágono 8 lados icoságono 20 lados
Los polígonos de 13; 14; 16; 17; 18; 19 lados y los de más de 20 lados se nombran indicando la
cantidad de lados que poseen.
Ejemplos:
 Polígono de 25 lados.
 Polígono de 18 lados.
Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono Heptágono Octógono
(3 lados) (4 lados) (5 lados) (6 lados) (7 lados) (6 lados)

B. Según su forma
a. Polígonos regulares.
Ejemplo

Son los que tienen todos sus lados y ángulos de igual medida.
b. Polígonos irregulares.
Ejemplo:
 Son aquellos cuyos lados y ángulos tienen diferentes medidas.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
ACTIVIDAD
1. Completa la tabla.
Cuadrilátero Heptágono Pentágono Octógono Hexágono
N.° de lados 4

Dibujos

N.° de ángulos 5 6
N.° de vértices
• ¿Qué relación hay entre lados, ángulos y vértices de un polígono?
_________________________________________________________________________________

2. Rodea el jardín al que hace referencia cada niño.

a) El jardín de Ana es un cuadrilátero y todos sus ángulos son rectos.
b) El jardín de Miguel tiene 6 vértices y todos sus lados miden igual.

3. Completa en la tabla los elementos de las formas bidimensionales.

Polígonos
Datos
Número de lados
Número de vértices
Nombre del polígono

4. Clasifica los siguientes polígonos colocando (R) a los regulares e (I) a los irregulares.
5. Completa los siguientes enunciados, según corresponde:
a. Los polígonos ____________________ tienen sus lados y ángulos de igual medida.
b. En un polígono, no todos sus ____________________ son paralelos.
c. Los ángulos ____________________ de un cuadrado siempre miden 90º.
d. La suma de la medida de los ángulos internos de un ____________________ es 360º.
e. El número de diagonales que se pueden trazar dentro de un polígono está en relación al número
de ____________________ de un polígono.
6. Relaciona cada polígono con el nombre que le corresponde.

heptágono triángulo dodecágono rombo hexágono

7. Completa la tabla.

Cuadrilátero Heptágono Octágono Pentágono Hexágono

Número de lados

Dibujo

Número de ángulos
Número de vértices
8. Coloca el nombre de los siguientes polígonos:

9. Un dodecágono es...
a. una curva abierta.
 b. un polígono de 12 lados.
c. un cuadrado de 13 lados.
d. un polígono de 6 lados.
10. Polígono que por su número de lados es mayor que un octógono.
a. pentágono.
b. nonágono.
c. triángulo.
d. rombo.
11. ¿Cuál es el polígono que tiene 9 diagonales?
a. hexágono.
b. icoságono.
c. pentágono.
d. endecágono.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí las formas poligonales en una
figura.
- Señale los elementos de los polígonos.
- Clasifique los polígonos por sus lados y por
sus formas.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Carmen observa sobre la avenida diversos carteles con formas diferentes, alusivos al cuidado
del medio ambiente.
Observa e identifica las figuras que representan polígonos y enciérralas.

2. Completa los espacios en blanco, según corresponda.

N° de lados: __________ N° de lados: __________

N° de diagonales: __________ N° de diagonales: __________
Nombre: __________ Nombre: __________

3. Observa, identifica y relaciona cada figura con su respectivo nombre.

4. Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:
a. ¿Cuál es la suma de los ángulos interiores de un pentágono?

Resolución:

Rpta: ______________________________________________________________

b. ¿Cuál es la suma de los ángulos interiores de un decágono?

Resolución:

Rpta: ______________________________________________________________

c. Determina el número total de diagonales de un hexágono.

Resolución:

Rpta: ______________________________________________________________

d. Determina el número total de diagonales de un nonágono.

Resolución:

Rpta: ______________________________________________________________
5. Escribe el nombre de cada polígono.

6. Identifica los elementos de los polígonos. Luego, escribe el nombre que le corresponde.

7. Traza todas las diagonales de los siguientes polígonos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
- Reconoce las - Señala los Clasifica los
formas elementos de polígonos por sus
poligonales en los polígonos. lados y por sus
una figura. formas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
 Se presenta una imagen de incas trabajando.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Con qué materiales se ayudan en el trabajo?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es una herramienta?, ¿Cuáles fueron las
herramientas de los incas?, ¿Cuál era el beneficio de estas herramientas?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar el funcionamiento de las herramientas de los incas.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Para qué servían las herramientas de los incas?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que esa herramienta les facilitará el trabajo diario.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un plan de indagación.

Plan de indagación
Observar una lámina de las herramientas de los incas.
Indagar información sobre las herramientas incas.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Observan una lámina de las herramientas que utilizaban los incas.

 Se les pregunta: ¿Para qué utilizaban esas herramientas?

 Indagan información sobre las herramientas y armas incas.
HERRAMIENTAS INCAS
El hacha Flecha Lanza
Servía como herramienta que lo Servía para matar animales Servía para pescar y también lo
utilizaban para cortar leña, también lo usaban para utilizaban como armas de
cazar sus presas y también lo defenderse en los guerra, en los enfrentamientos
usaban como arma de guerra. enfrentamientos con otros
 pueblos. con otros pueblos.

Quipu
Era una herramienta que los Pico
Onda incas utilizaban para poder leer Lo utilizaban para escavar la
Lo utilizaban para cazar aves y y escribir cada nudo tenía su tierra en zonas de cultivo.
también como arma. significado.

MACANA HUARACA
Era un arma de guerra que lo Usaban para castigar a los incas
usaban para enfrentarse de sus que cometían algún delito o
atacantes. desobediencia.

LA CHAQUITACLLA: es un palo puntiagudo, con una punta un tanto encorvada. El agricultor apoyaba su
pie para hundirlo en la tierra y luego hacer el surco.

LAS ARMAS INCAS

Armas Ofensivas:
-La honda o huaraca, servía para arrojar piedras, estaba hecha de soguilla de 2m de largo, en cuyo centro
tenía una pequeña bolsa de cuero para colocar las piedras.
-La estólica y la tiradera, llamada macana, constituyen un conjunto, un propulsor y un dardo. Su eficacia
estribaba en que disparaba flechas sin necesidad del arco.

-El arco y la flecha, llamado huacachina y huachi El arco era hecho de chonta y las flechas de madera
fuerte.

-La lanza o ñaliui. era una vara de palo cimbreante y muy fuerte.
Los galejos; grandes piedras al borde de una ladera que al menor movimiento se echaban a rodar contra los
enemigos que pasaban por la parte baja.

También existen otras herramientas como:

a) El allachu: Era un artefacto para excavar tubérculos.
b) Chira: Hoja de madera plana y mango, se utiliza para aperturar canales
y aporque de tubérculos.
c) Huarmicpananan: Se utiliza para desterronar.
d) Jallmana: Huesos de llama filudos, amarrados a un palo utilizada para
deshierbar y escarbar el terreno para mantenerlo húmedo.
e) Raucana: Azadón utilizado para cosechar tubérculos y deshierbar.
f) Chinea de cuerno de cérvido: Astas de los venados utilizadas para
romper la tierra y recolectar ollucos, ocas, papas, yucas, etc.
 Dibujan las herramientas incas.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Sistematiza la información que se indagó en un organizador gráfico.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Luego de analizar la información, se dirigen a sus hipótesis y contrastan si fueron verdaderas o falsas y responden con
fundamentos al problema planteado.
 Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudó a lograr el propósito de aprendizaje.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí las herramientas y armas incas.
- Señale el uso y funcionamiento de las
herramientas incas.
- Explique para qué les servía las herramientas
a los incas.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Completa en los espacios en blanco.

2. Lee el texto y responde:

Herramientas agrícolas
En las labores agrícolas los incas utilizaron La Taclla, Chaquitaclla o Suki (arado
de pie), La Porra estrellada o de piedra llana (Allpa K'asuna), La Raucana, La
huactana, instrumento de palo que se utilizaba para la trilla. La Cuchuna, cuchillo
de gran tamaño a manera de hoz, cuyo mango de madera forma ángulo recto con
la hoja. Las herramientas manuales incaicas empleadas en la agricultura no han
podido ser superadas, sobre todo cuando se trata de trabajar en las laderas andinas
o en ámbitos limitados como los andenes.

a. ¿De qué materiales fueron hechas las herramientas que usaron los incas?

b. ¿Hoy en día se siguen utilizando estas herramientas?

c. ¿En qué se parecen las herramientas de los incas a las herramientas actuales?
 INSTRUMENTOS DE TRABAJO EN LA AGRICULTURA INCA

La agricultura fue la base fundamental de sus diversas instituciones políticas y fundaba principios
verdaderamente científicos que les permitieron la alianza de la pequeña propiedad y el estado
productor. Las actividades en la economía Inca estuvo dividida en tres sectores la agricultura, la
ganadería y la artesanía.

a. ¿Cómo fue la agricultura Inca?

b. ¿Qué productos sembraban?

c. ¿Qué herramientas utilizaban?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Reconoce las Señala el uso y Explica para qué
herramientas y funcionamiento les servía las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes armas incas. de las herramientas a
herramientas los incas.
incas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
INICIO
 Entonan la canción: Jesusito de mi vida.

Jesusito de Mi Vida
Jesusito de mi vida
Tú eres niño como yo
Por eso te quiero tanto
Que te doy mi corazón
tómalo, tómalo,
tuyo es mío no.
Jesusito de mi vida
Tú eres niño como yo
Por eso te quiero tanto
Que te doy mi corazón
Todos le llevan al niño
Yo también le llevaré
Una torta de manteca
Y un tarro de rica miel
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Les gustó la canción?, ¿De qué trata la canción?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Quién es el divino niño Jesús?, ¿Cuándo se celebra al
divino niño Jesús?, ¿Por qué lo celebramos?
 El propósito del día de hoy es:
Reflexionar sobre la celebración al divino niño Jesús.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
VER
 Se presenta la imagen del divino niño Jesús.

 Responden las siguientes preguntas:

  ¿Qué observamos?

 ¿Crees que debemos tener fe en el Divino Niño?

 ¿Qué simboliza el Divino Niño?

JUZGAR
 Leen sobre la infancia de Jesús y su devoción.

La infancia de Jesús ha motivado una gran devoción en muchos

corazones a lo largo de la historia y en la actualidad la imagen del
Niño Dios es expuesta en parroquias, capillas, iglesias o casas
alrededor del mundo.

"Yo os aseguro: si no cambiáis y os hacéis como los niños, no

entraréis en el Reino de los Cielos", indica Jesús en el Evangelio
de Mateo.

Varios santos difundieron la

devoción como San Antonio de Padua, San Cayetano, Santa Teresa de
Jesús y San Juan de la Cruz fueron muy devotos del Niño Jesús, y por
eso se les representa llevándolo en brazos.

En el año 1636, Jesús le hizo una promesa a una monja carmelita del
convento de Beaune en Francia, conocida como la Venerable Margarita
del Santísimo Sacramento. "Por los méritos de la infancia de Jesús,
nada te será negado"

 Leen una reseña del divino niño Jesús.

Cada 20 de julio, la Iglesia Católica celebra al Divino Niño Jesús, una devoción muy
generalizada en el mundo y que surgió en Colombia en el siglo XX.
El origen de la tradición colombiana data de 1935, cuando el padre salesiano Juan del Rizzo
llegó al barrio 20 de julio, al sur de Bogotá, una región donde abundaba la marginación y la
pobreza.
Para ese momento, el padre ya era un gran devoto del Niño Dios y quería propagar su imagen, por
ello se fue a un almacén de arte religioso llamado Vaticano, que atendía un artista italiano, y le
encargó que hiciera una hermosa imagen del niño Jesús.
Con esa encomienda el artesano fabricó la escultura que ahora conocemos el Divino Niño:
con los brazos abiertos y una amable sonrisa, la cual pronto cobró fama de ser milagrosa.
El padre Del Rizzo entronizó la imagen en el año 1937 en la iglesia que ahora lleva el nombre de
Santuario del Divino Niño del 20 de julio.
La imagen ha sido ampliamente difundida en el mundo, ha cautivado a innumerables fieles por su belleza,
 sencillez y la dulzura de su semblante y su aura de santidad.
 A partir de lo reflexionado responden las preguntas.
 Se presenta la siguiente situación
 ¿Cuándo se celebra al divino niño Jesús?

 ¿Por qué lo celebramos?

 ¿Qué debemos reflexionar en esta fecha?

 ¿Qué nos enseña el divino niño Jesús?

ACTUAR
 Sistematizan lo trabajado en 5 datos importantes.

 Escriben una oración al divino niño Jesús.

 Escriben un compromiso personal de seguir las enseñanzas del divino niño Jesús.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reflexione por qué se celebra al divino niño
Jesús.
- Describí las enseñanzas que Jesús nos da
como ejemplo de niñez.
- Realice una oración al divino niño Jesús.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Colorea al divino niño Jesús.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Criterios
- Reflexiona por - Describe las Realiza una
qué se enseñanzas oración al
celebra al que Jesús nos divino niño
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes divino niño da como Jesús.
Jesús. ejemplo de
niñez.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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