Identificacion de Experiencias L.Guillermo - Vives Fase2

TÍTULO: FALTA DE INTERÉS EDUCATIVO EN LOS JÓVENES Y SU IMPACTO EN SU FORMACION
FECHA: 13 de noviembre de 2023

AUTOR: Luis Guillermo Vives Almanza
Dado lo conciliado entre finales del año 20022 e inicios del 2023, se presentó una situación con un amplio avance
formativo e investigativo, en cuestión se hace mención de la Práctica Docente en su primer y segundo nivel en marco de
la facultad de educación y ciencias humanas, más concretamente en el programa de Licenciatura en Ciencias Sociales,
el cual me involucró en un nuevo claustro educativo tal sea la Institución Educativa Camilo Torres, ubicada en el barrio
RESUMEN: Mocari al norte de la ciudad de montería, con una participación activa entre estudiantes de grados séptimo y octavo,
profesores asesores titulados en el área de ciencias sociales de la institución y maestros en formación, desde lo cual se
formó una propuesta de mejora educativa con un énfasis en contrarrestar de forma significativa la falta de interés
educativo visto en la institución y aulas mencionada, situación observada en los comportamientos de los sujetos en el
claustro educativo.
TEÓRICA: El estudio se basa en la revisión y reflexión de teorías pedagógicas que permitan entender en profundidad
las razones detrás de la falta de interés educativo, constatando algo ya vivido y un análisis de los resultados presentados
siendo que Freire (1970) sostiene que la educación debe ser un acto de amor, donde el diálogo y la conexión emocional
son fundamentales. En este sentido, la falta de interés podría indicar una desconexión entre el contenido curricular y las
experiencias de vida de los estudiantes. Explorar estas teorías y presentarlas proporciona el marco conceptual necesario
para mostrar pedagógicas que aborden de manera efectiva este desafío.
PRÁCTICA: se plantea como una estrategia utilizada para abordar la falta de interés educativo de los estudiantes.
Busca analizar y ajustar métodos pedagógicos, adaptándolos a las dinámicas actuales del entorno educativo. Al
centrarse en la realidad vivida en el aula, siendo así que pretende proporcionar una base empírica para el diseño de
JUSTIFICACIÓN:
estrategias pedagógicas innovadoras y contribuir al intercambio de buenas prácticas entre docentes.
METODOLÓGICA: adaptarse a la naturaleza específica del problema. Mostrar métodos de recolección de datos,
análisis cualitativo y cuantitativo, y ofrecer técnicas participativas que se combinan para ofrecer una visión completa
con casos de la falta de interés educativo.
SOCIAL: Esta investigación pretende destacar las repercusiones sociales derivadas de la falta de interés educativo en
los estudiantes. en comprender cómo esta problemática afecta no solo el desempeño académico individual, sino también
su integración en la sociedad. Al analizar la relación entre la falta de interés y los resultados sociales, se busca promover
esas estrategias que no solo mejoren la participación educativa, sino que también contribuyan positivamente al
desarrollo social de los estudiantes en su entorno.
Exhibir las experiencias documentadas y resultados vinculados con la carencia de interés educativo en
GENERAL: estudiantes de séptimo y octavo grado en la Institución Educativa Camilo Torres
ESPECÍFICOS:
1. Exponer el impacto académico de la falta de interés educativo en los estudiantes de séptimo y octavo grado,
OBJETIVOS: analizando cómo afecta su desempeño escolar y su integración en el entorno educativo.
2. Describir de manera detallada cómo se manifiesta la falta de interés educativo en los estudiantes de séptimo y
octavo grado en la Institución Educativa Camilo Torres, identificando comportamientos y actitudes relevantes
Se utilizó un método de enfoque cualitativo a lo largo de este trabajo de investigación-acción que se encargó de orientar
un proceso continuo en esta investigación y ayudo a una participación de los miembros que intervinieron en su
formación, tales sean alumnos, profesores y el sujeto investigador, además de los otros actores a nivel administrativo en
la institución y su conducta con base a la problemática percibida, siendo esta la falta de interés en el aula por la materia
MÉTODOS:
“Ciencias Sociales” enfocándose en una búsqueda formada en las razones que conllevarían a esta problemática, siendo
así que se formuló en el proceso posterior a definir estas situaciones y con uso de los datos recolectados, una
formulación de estrategias en tónica de ayudar a contrarrestar las razones que contraía y las secuelas presenciadas.
En el proceso de recolectar la información se vio hizo empeño en el uso de la observación que se vio acompañada de
una guía de observación y un registro diario docente, que ayudaría en la definición de la problemática de forma
rigurosa, progresando así a una entrevista no estructurada la cual fue posible r gracias a los resultados de la observación
TÉCNICAS E en sentido de escrudiñar en las opiniones y pensamientos de los miembros del contexto estudiantil de la institución,
INSTRUMENTOS: demostrando como la problemática era conocida, pues esta era clara dentro del contexto del aula, orientando así a un
análisis de la información registrada para promover una comprensión mucho más profunda de esta situación presentada
en la investigación
Es posible afirmar gracias a la investigación hecha, que existe un fuerte golpe en el interés por el área de las ciencias
sociales en los jóvenes de las actuales generaciones, que incluso los estudiantes perciben esta problemática pero no hay
un esmero propio en la resolución de esto, cuestión que lleva a considerar el contexto del área donde se encuentra
ubicada la institución y las personas con las que probablemente suelen relacionarse fuera y dentro de la institución,
siendo que los futuros que ven los estudiantes post-estudios escolares, aun cuando hablan de tener intenciones de
TEORIZACIÓN: proseguir con sus estudios y a pesar de haber casos que podrían considerar una excepción, parece verse a los estudiantes
dogmatizados en futuros banales y del día a día, siendo una fuerza que conlleva a una falta en el interés académico y el
aprendizaje, por congruencia, su interés en el área de ciencias sociales se encuentra intervenido e incontinuo, siendo
para ellos nada más que una obligación dada a obtener un “merito” por culminar sus estudios pero aparentemente sin
una visión a un progreso en sus vidas a futuro.

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