Hoja Guiada Trigonometría Básica 2024.2 v2
Hoja Guiada Trigonometría Básica 2024.2 v2
Hoja Guiada Trigonometría Básica 2024.2 v2
Metas de aprendizaje:
Al final de este repaso usted recordará / aprenderá lo siguiente:
• Dibujar y medir ángulos planos.
• Dibujar una línea perpendicular a otra dada.
• Dibujar y resolver triángulos rectángulos aplicando razones trigonométricas.
• Trazar y calcular componentes rectangulares de vectores en el plano cartesiano.
• Resolver triángulos no rectángulos aplicando leyes de senos y cosenos.
• Aplicar lo aprendido para resolver problemas sencillos de trigonometría.
1. DEFINICIÓN DE ÁNGULO
Observe el meme de la izquierda . Como ve, es necesario
que revisemos las definiciones más básicas, para hablar el
mismo lenguaje.
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Compare la definición que usted recién investigó y verifique que sea equivalente con la
siguiente (Nichols, 1981): “Un ángulo es la unión de dos rayos no colineales que tienen
un punto extremo común. Los dos rayos se llaman lados del ángulo. El punto extremo
común se llama vértice del ángulo.”. Un rayo es el nombre que se le da al conjunto de
puntos en una semirrecta incluyendo el punto extremo en el que ésta inicia. La
siguiente figura ilustra la anterior definición:
⃗⃗⃗⃗⃗ y 𝑂𝐵
Figura 1. Rayos 𝑂𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ formando el ángulo plano 𝛼, o bien, AOB con vértice en O.
(Fuente: https://el-liceo.blogspot.com/p/los-angulos.html )
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Ahora veamos cómo luce un transportador circular completo. Las indicaciones para
utilizarlo son básicamente las mismas que en un transportador semicircular: El vértice
del ángulo se hace coincidir con el centro del transportador y uno de los lados del
ángulo se alinea con la línea que corresponde a 0° en la escala que usaremos sobre el
borde del transportador. En la siguiente figura se ilustran las dos posibles medidas o
lecturas que nos da un transportador circular para el mismo ángulo:
Figura 3. Transportador de círculo completo. El tamaño del ángulo BAC puede darse como 𝛼 = 70°, o bien
como 𝛽 = 290° en un transportador de este tipo. En física generalmente se utiliza el tamaño del menor
ángulo, en este caso 70°. (Fuente: https://www.geogebra.org/m/hjj28eqk ).
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Figura 4. Los vectores 𝑎 y 𝑏⃗ formando un ángulo de 70° cuando se hacen coincidir sus colas en el vértice.
Observe que se muestra el menor de los ángulos que se podría medir con un transportador circular, que
en este caso es 𝛼 =70°. Generalmente, no se toma en cuenta el otro ángulo, 𝛽 = 360° − 70° = 290°.
a. __________
b. __________
c. __________
d. __________
4. LÍNEAS PERPENDICULARES
Como veremos en el curso de Física 1, es fundamental saber dibujar una recta
perpendicular a otra dada, que pase por un punto dado. Si no recuerda bien cómo
hacer esto, vea el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=pscAT8o6jms.
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Un caso muy importante en que nos encontramos con líneas o rectas perpendiculares
es en caso de los ejes x & y de un sistema de coordenadas rectangulares. Estos ejes
perpendiculares entre sí, es decir, forman ángulos rectos y dividen al plano en cuatro
cuadrantes, en lo que llamamos el plano cartesiano. Si necesita recordar este tema y
ver los cuatro cuadrantes que se establecen en un plano cartesiano, puede ver este
video:
https://www.youtube.com/watch?v=gegvIE_KRn0&list=PL0V7dErdLx5yQJ4sskWuSaC
EbEVYYuO3W&index=27
Ejercicios: Utilice regla y escuadra para trazar las rectas que se piden a continuación,
en base al vector 𝑎 que se muestra en la Figura 5. El vector tiene colocado con su cola
en el origen de un sistema de coordenadas rectangulares. Se muestra una recta
punteada que es perpendicular al vector en el origen, punto (0,0). Dibuje ahora usted
lo siguiente sobre la imagen en este documento (asegúrese de identificar el ángulo
recto en su dibujo, con el símbolo correspondiente):
a. Un segmento de recta perpendicular al vector 𝑎 que pase por el punto (0,0)
b. Un segmento de recta perpendicular al eje +x que pase por el punto (10, 10)
c. Un segmento de recta perpendicular al eje +y que pase por el punto (10, 10)
d. Un segmento de recta perpendicular al eje +x que pase por el punto (4, 4)
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5. TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS E INTRODUCCIÓN A COMPONENTES DE VECTORES
Cuando sumamos o restamos dos vectores obtenemos triángulos de varios tipos que
debemos aprender a resolver, es decir, debemos aprender a calcular ángulos y lados
desconocidos, a partir de los conocidos. Repasaremos primero las herramientas
matemáticas para resolver triángulos rectángulos, que tienen un ángulo recto (90°) y
luego veremos cómo se aplican para conocer las componentes rectangulares de un
vector.
Empecemos por recordar que recordar que, para todo triángulo plano, los ángulos
internos siempre suman 180°; en el caso especial de un triángulo rectángulo, los
dos ángulos que no son rectos son complementarios pues suman 90°.
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Muchos de ustedes resolvieron triángulos rectángulos en la secundaria. Es hora de
recordar y poner en práctica. Si no recuerda cómo resolver triángulos rectángulos, vea
el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=nGS1glnproM .
Ahora veamos que los conceptos de triángulos rectángulos están muy relacionados
con el tema de componentes rectangulares de un vector cuando lo representamos
gráficamente como una flecha, pues para dibujar las componentes debemos trazar un
segmento perpendicular a cada eje desde la punta de la flecha que representa al
vector. Vea el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=kZnREPfZYEg . Los
mismos conceptos se pueden aplicar independientemente del cuadrante en el que
caiga un vector, vea este video: https://www.youtube.com/watch?v=dORzmbl-
bKw&list=PL_iCu7uODbaqWj5LSKPO_uM45QE4GgAnb&index=105.
c. Ejercicio: Con base en lo explicado en los anteriores videos, dibuje sobre las
siguientes imágenes, las componentes de los siguientes vectores, usando
distintos colores para las componentes x & y:
Como puede ver en el ejercicio anterior, en los incisos i y ii, el dibujar las componentes
perpendiculares a un vector que no cae sobre alguno de los ejes coordenados, nos
lleva a identificar triángulos rectángulos. Este no es el caso en el inciso iii, ya que una
de las componentes es cero. Continuemos revisando el tema de componentes.
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d. Ejercicio: Dibuje y mida en la cuadrícula las componentes x & y de los
siguientes vectores y luego calcule la magnitud de cada vector y el tamaño del
ángulo que forman con el eje +x (las unidades en cada eje son arbitrarias):
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6. TRIÁNGULOS NO RECTÁNGULOS
Cuando un triángulo no contiene ningún ángulo interno que sea rectángulo, hay
distintas estrategias para resolverlos. Entre las estrategias principales están las leyes
de senos y cosenos que se muestran en la siguiente figura:
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7. PROBLEMAS SENCILLOS
Ejercicio: En esta parte realizará más ejercicios en el contexto de problemas
sencillos, aplicando lo revisado hasta el momento.
a. El asta de una bandera tiene 25 pies de alto (25 feet ó 25 ft.) proyecta una
sombra de 42 pies de largo sobre el suelo horizontal. ¿Cuánto mide el valor del
ángulo “x” que forman los rayos del sol con el asta?
b. Una escalera de 100 metros de largo descansa en el borde más alto de una
pared. El ángulo de elevación de la escalera es de 81º. ¿Qué altura tendrá el
muro en metros?
c. Desde lo alto de un faro, punto C, se observa dos barcos que están en las
posiciones A y B. Las líneas de elevación de cada barco hacia el faro forman
28° y 61°, respectivamente como se ilustra a continuación. Si el punto C está a
una altura de 50 m sobre el nivel del mar, calcule la distancia horizontal entre
los dos barcos.
C C
A B
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REFERENCIAS
o Nichols, Eugene D., William F. Palmer & John F. Schacht. Geometría Moderna.
C.E.C.S.A. México, 1981.
o Sears, Zemansky, Young & Freedman, 13ª ed. Física Universitaria. Volumen I. 13a ed.
Pearson Ed. México, 2013.
o PhET Interactive Simulations. University of Colorado: https://phet.colorado.edu/
Elaborado: por Lda. Zaidy Urruita de G. Agradecimiento a Inga. María Elisa Duarte por
sus aportes de ideas y problemas de la última sección.
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