Universidad del Valle de Guatemala

Facultad de Ciencias y Humanidades

Departamento de Física
FF2016 Física 1
Ciclo 2 del 2024

REPASO DE TRIGONOMETRÍA BÁSICA

Introducción e instrucciones generales:

El tema de trigonometría es fundamental para manejar vectores en su curso de Física 1. En el
siguiente documento se le da una guía para repasar los conceptos más básicos de trigonometría y
se proporcionan algunas explicaciones y ejemplos mediante enlaces a simuladores y videos en
Internet, en caso necesite repasar estos conceptos. También se plantean preguntas y se proponen
ejercicios. En algunos casos se incluye dentro de este documento el espacio para responder y/o
dibujar; necesitará regla, escuadra y transportador. En otros casos, en las últimas secciones (págs.
7 en adelante) se pide que calculen a mano aparte en su cuaderno y luego escaneen su solución
detallada para adjuntarlas al final de este documento como ANEXOS; estos ejercicios están
identificados con el ícono de un clip:

Metas de aprendizaje:
Al final de este repaso usted recordará / aprenderá lo siguiente:
• Dibujar y medir ángulos planos.
• Dibujar una línea perpendicular a otra dada.
• Dibujar y resolver triángulos rectángulos aplicando razones trigonométricas.
• Trazar y calcular componentes rectangulares de vectores en el plano cartesiano.
• Resolver triángulos no rectángulos aplicando leyes de senos y cosenos.
• Aplicar lo aprendido para resolver problemas sencillos de trigonometría.

1. DEFINICIÓN DE ÁNGULO
Observe el meme de la izquierda . Como ve, es necesario
que revisemos las definiciones más básicas, para hablar el
mismo lenguaje.

Pregunta: ¿Cuál es la definición de ángulo plano? Escríbala

a continuación:

1
 Compare la definición que usted recién investigó y verifique que sea equivalente con la
siguiente (Nichols, 1981): “Un ángulo es la unión de dos rayos no colineales que tienen
un punto extremo común. Los dos rayos se llaman lados del ángulo. El punto extremo
común se llama vértice del ángulo.”. Un rayo es el nombre que se le da al conjunto de
puntos en una semirrecta incluyendo el punto extremo en el que ésta inicia. La
siguiente figura ilustra la anterior definición:

⃗⃗⃗⃗⃗ y 𝑂𝐵
Figura 1. Rayos 𝑂𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ formando el ángulo plano 𝛼, o bien, AOB con vértice en O.
(Fuente: https://el-liceo.blogspot.com/p/los-angulos.html )

2. MEDICIÓN DE ÁNGULOS: TRANSPORTADORES

El instrumento para medir un ángulo plano es el “transportador”. Hay varios tipos de
transportadores, entre ellos: a) de semicírculo, y, b) circulares o de círculo completo.
Cuando una circunferencia centrada en el punto medio de un transportador se divide
en 360 partes iguales, decimos que cada parte subtiende un ángulo de un grado
hexagecimal y lo simbolizamos como 1°. En media circunferencia tenemos 180°.

Empecemos por recordar el uso correcto del transportador

semicircular; para esto vea el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=CRXi4jQiRIM&t=55s .

Figura 2. Transportador semicircular.

a. Ejercicio: Ahora practique a medir ángulos usando en este simulador de

transportador semicircular:
https://www.educaplus.org/game/transportador. En las instrucciones del
simulador anterior encontrará que una partida completa consiste en
responder 10 preguntas. Juegue una partida completa y pegue acá un
screen shot o “pantallazo” de la última pregunta en la que aparece un
comentario indicando si usted completó exitosamente la partida:

2
 Ahora veamos cómo luce un transportador circular completo. Las indicaciones para
utilizarlo son básicamente las mismas que en un transportador semicircular: El vértice
del ángulo se hace coincidir con el centro del transportador y uno de los lados del
ángulo se alinea con la línea que corresponde a 0° en la escala que usaremos sobre el
borde del transportador. En la siguiente figura se ilustran las dos posibles medidas o
lecturas que nos da un transportador circular para el mismo ángulo:

Figura 3. Transportador de círculo completo. El tamaño del ángulo BAC puede darse como 𝛼 = 70°, o bien
como 𝛽 = 290° en un transportador de este tipo. En física generalmente se utiliza el tamaño del menor
ángulo, en este caso 70°. (Fuente: https://www.geogebra.org/m/hjj28eqk ).

b. Pregunta: Utilice el simulador en el enlace indicado en la descripción de la

Figura 3 y diga cuáles son las dos medidas posibles 𝛼 y 𝛽, para los
siguientes casos:
i. 𝛼 Es un ángulo agudo ( 0° < 𝛼 < 90°), específicamente: 𝛼 = 53°.
_________________________________________________________________
ii. 𝛼 Es un ángulo recto, 𝛼 = 90°._____________________________________
iii. 𝛼 Es obtuso (90° < 𝛼 < 180°), específicamente: 𝛼 = 120°.
_________________________________________________________________
c. Ángulos alternos internos, opuestos por el vértice y correspondientes:
También es bueno recordar estos ángulos especiales que se forman
cuando una recta transversal o secante atraviesa rectas paralelas. Vea
este video: https://www.youtube.com/watch?v=CXR_8LjXWj0 .

3. ÁNGULOS ENTRE VECTORES

En Física usamos con frecuencia segmentos de rectas orientadas o flechas
(subconjuntos de rayos), para representar gráficamente cantidades que necesitan una
dirección, como la velocidad, o la fuerza; a estas cantidades les llamados vectores.
Por ejemplo, en la siguiente ilustración tenemos dos vectores que representamos con
dos flechas que se nombran con las literales 𝑎 y 𝑏⃗; estos vectores forman un ángulo
plano de 70°, coincidiendo las “colas” de las flechas en el vértice del ángulo:

3
 Figura 4. Los vectores 𝑎 y 𝑏⃗ formando un ángulo de 70° cuando se hacen coincidir sus colas en el vértice.
Observe que se muestra el menor de los ángulos que se podría medir con un transportador circular, que
en este caso es 𝛼 =70°. Generalmente, no se toma en cuenta el otro ángulo, 𝛽 = 360° − 70° = 290°.

Ejercicios: Es hora de utilizar su transportador semicircular para medir sobre las

siguientes imágenes los ángulos entre los distintos pares de vectores. Escoja siempre
el menor de los ángulos entre los vectores dados y anote su respuesta en el espacio a
la izquierda de cada imagen:

a. __________

b. __________

c. __________

d. __________

4. LÍNEAS PERPENDICULARES
Como veremos en el curso de Física 1, es fundamental saber dibujar una recta
perpendicular a otra dada, que pase por un punto dado. Si no recuerda bien cómo
hacer esto, vea el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=pscAT8o6jms.

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Un caso muy importante en que nos encontramos con líneas o rectas perpendiculares
es en caso de los ejes x & y de un sistema de coordenadas rectangulares. Estos ejes
perpendiculares entre sí, es decir, forman ángulos rectos y dividen al plano en cuatro
cuadrantes, en lo que llamamos el plano cartesiano. Si necesita recordar este tema y
ver los cuatro cuadrantes que se establecen en un plano cartesiano, puede ver este
video:
https://www.youtube.com/watch?v=gegvIE_KRn0&list=PL0V7dErdLx5yQJ4sskWuSaC
EbEVYYuO3W&index=27

El vector 𝑎 en la siguiente figura, tiene su cola en el origen, punto (0,0) y su punta

termina en el punto (10, 10), es decir, sus componentes cartesianas son: 𝑎𝑥 = 10 & :
𝑎𝑦 = 10, ambas positivas, por lo que decimos que el vector cae en el primer cuadrante.
En color rojo y trazo punteado, también se muestra una recta perpendicular al vector
𝑎, que pasa por el punto (7, 7). Observe que en color verde está el símbolo para
identificar el ángulo recto o de 90°, indicando que la recta es perpendicular a 𝑎.

Figura 5. Vector 𝑎 con su cola en el origen de un sistema de coordenadas rectangulares o plano

cartesiano, que cae en el primer cuadrante. Se muestra una recta perpendicular al vector. Las unidades
en los ejes x & y son arbitrarias. (Figura generada con el simulador PhET
https://phet.colorado.edu/sims/html/vector-addition/latest/vector-addition_all.html )

Ejercicios: Utilice regla y escuadra para trazar las rectas que se piden a continuación,
en base al vector 𝑎 que se muestra en la Figura 5. El vector tiene colocado con su cola
en el origen de un sistema de coordenadas rectangulares. Se muestra una recta
punteada que es perpendicular al vector en el origen, punto (0,0). Dibuje ahora usted
lo siguiente sobre la imagen en este documento (asegúrese de identificar el ángulo
recto en su dibujo, con el símbolo correspondiente):
a. Un segmento de recta perpendicular al vector 𝑎 que pase por el punto (0,0)
b. Un segmento de recta perpendicular al eje +x que pase por el punto (10, 10)
c. Un segmento de recta perpendicular al eje +y que pase por el punto (10, 10)
d. Un segmento de recta perpendicular al eje +x que pase por el punto (4, 4)

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5. TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS E INTRODUCCIÓN A COMPONENTES DE VECTORES
Cuando sumamos o restamos dos vectores obtenemos triángulos de varios tipos que
debemos aprender a resolver, es decir, debemos aprender a calcular ángulos y lados
desconocidos, a partir de los conocidos. Repasaremos primero las herramientas
matemáticas para resolver triángulos rectángulos, que tienen un ángulo recto (90°) y
luego veremos cómo se aplican para conocer las componentes rectangulares de un
vector.

Empecemos por recordar que recordar que, para todo triángulo plano, los ángulos
internos siempre suman 180°; en el caso especial de un triángulo rectángulo, los
dos ángulos que no son rectos son complementarios pues suman 90°.

Si no recuerda los conceptos relacionados con triángulos rectángulos, vea el siguiente

video: https://www.youtube.com/watch?v=y0Y7HTTTTf4 .

En la siguiente imagen se puede ver un resumen de las razones trigonométricas que se

usan para resolver triángulos rectángulos:

Figura 6. Teorema de Pitágoras y razones trigonométricas.

(Fuente: Física Universitaria. Sears, Zemanski, Young & Freedman, 13ª edición. Apéndice B.)

a. Pregunta: Es necesario asegurarnos de poder identificar si un cateto en un

triángulo rectángulo es adyacente u opuesto a un cierto ángulo dentro del
triángulo. Responda a las siguientes preguntas en el espacio a la derecha, con
base a la Figura 6:
i. ¿Cuál es el cateto opuesto de 𝛽? ______________
ii. ¿Cuál es el cateto adyacente de 𝛽? _______________
iii. ¿Cuál es el lado opuesto del ángulo recto en el vértice B y cómo se le
llama? ____________
iv. Escriba las razones trigonométricas para el ángulo 𝛽, en el espacio a
continuación:

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Muchos de ustedes resolvieron triángulos rectángulos en la secundaria. Es hora de
recordar y poner en práctica. Si no recuerda cómo resolver triángulos rectángulos, vea
el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=nGS1glnproM .

b. Ejercicio: Resuelva los siguientes triángulos rectángulos, es decir, determine

el tamaño de los ángulos y lados desconocidos, dejando constancia clara y
ordenada de sus cálculos en su cuaderno a mano; luego escriba sus
respuestas sobre la imagen de cada triángulo a continuación:

Ahora veamos que los conceptos de triángulos rectángulos están muy relacionados
con el tema de componentes rectangulares de un vector cuando lo representamos
gráficamente como una flecha, pues para dibujar las componentes debemos trazar un
segmento perpendicular a cada eje desde la punta de la flecha que representa al
vector. Vea el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=kZnREPfZYEg . Los
mismos conceptos se pueden aplicar independientemente del cuadrante en el que
caiga un vector, vea este video: https://www.youtube.com/watch?v=dORzmbl-
bKw&list=PL_iCu7uODbaqWj5LSKPO_uM45QE4GgAnb&index=105.

c. Ejercicio: Con base en lo explicado en los anteriores videos, dibuje sobre las
siguientes imágenes, las componentes de los siguientes vectores, usando
distintos colores para las componentes x & y:

Como puede ver en el ejercicio anterior, en los incisos i y ii, el dibujar las componentes
perpendiculares a un vector que no cae sobre alguno de los ejes coordenados, nos
lleva a identificar triángulos rectángulos. Este no es el caso en el inciso iii, ya que una
de las componentes es cero. Continuemos revisando el tema de componentes.

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d. Ejercicio: Dibuje y mida en la cuadrícula las componentes x & y de los
siguientes vectores y luego calcule la magnitud de cada vector y el tamaño del
ángulo que forman con el eje +x (las unidades en cada eje son arbitrarias):

Si desea verificar sus respuestas para este inciso, utilice la simulación

siguiente: https://phet.colorado.edu/sims/html/vector-addition/latest/vector-
addition_all.html. Elija la opción “Explore 2D” y replique ahí los vectores 𝑎 y 𝑏⃗.
También puede utilizar este simulador para verificar sus cálculos en los
ejercicios del inciso siguiente.

OJO Signo y sentido de medición de ángulos: En la simulación PhET indicada

antes, observe que los ángulos medidos en el sentido contrario al movimiento de las
manecillas del reloj (antihorario) tienen una medida positiva y los ángulos medidos en
el sentido de las manecillas del reloj (sentido horario) tienen un valor negativo. En lo
que falta de este documento no volveremos a usar esta convención de signos, pero
luego se usará en clase en el tema de vectores.

e. Ejercicio: Calcule las componentes x & y de los siguientes vectores, aplicando

lo revisado sobre trazo de perpendiculares a un vector y triángulos rectángulos:

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6. TRIÁNGULOS NO RECTÁNGULOS
Cuando un triángulo no contiene ningún ángulo interno que sea rectángulo, hay
distintas estrategias para resolverlos. Entre las estrategias principales están las leyes
de senos y cosenos que se muestran en la siguiente figura:

Figura 7. Leyes de senos y cosenos.

(Fuente: Física Universitaria. Sears, Zemanski, Young & Freedman, 13ª edición. Apéndice B.)

Muchos de ustedes seguramente recuerdan cómo resolver triángulos no rectángulos

de lo aprendido en la secundaria. Si no recuerda cómo resolver triángulos que no son
rectángulos, vea el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=SbFetGnLdr8.
También puede visitar el siguiente sitio, que desarrolla el tema de trigonometría y en
este enlace tratan específicamente solución de triángulos no rectángulos:
https://openstax.org/books/prec%C3%A1lculo-2ed/pages/8-introduccion .

Ejercicio: Resuelva los siguientes triángulos y escriba sus respuestas sobre la

imagen de cada triángulo en este documento:

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7. PROBLEMAS SENCILLOS
Ejercicio: En esta parte realizará más ejercicios en el contexto de problemas
sencillos, aplicando lo revisado hasta el momento.

a. El asta de una bandera tiene 25 pies de alto (25 feet ó 25 ft.) proyecta una
sombra de 42 pies de largo sobre el suelo horizontal. ¿Cuánto mide el valor del
ángulo “x” que forman los rayos del sol con el asta?

b. Una escalera de 100 metros de largo descansa en el borde más alto de una
pared. El ángulo de elevación de la escalera es de 81º. ¿Qué altura tendrá el
muro en metros?

c. Desde lo alto de un faro, punto C, se observa dos barcos que están en las
posiciones A y B. Las líneas de elevación de cada barco hacia el faro forman
28° y 61°, respectivamente como se ilustra a continuación. Si el punto C está a
una altura de 50 m sobre el nivel del mar, calcule la distancia horizontal entre
los dos barcos.

C C

A B

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REFERENCIAS
o Nichols, Eugene D., William F. Palmer & John F. Schacht. Geometría Moderna.
C.E.C.S.A. México, 1981.
o Sears, Zemansky, Young & Freedman, 13ª ed. Física Universitaria. Volumen I. 13a ed.
Pearson Ed. México, 2013.
o PhET Interactive Simulations. University of Colorado: https://phet.colorado.edu/

Elaborado: por Lda. Zaidy Urruita de G. Agradecimiento a Inga. María Elisa Duarte por
sus aportes de ideas y problemas de la última sección.

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