LA EVALUACIÓN EN EL

INICIO, DESARROLLO Y
CIERRE DE UNA SECUENCIA
DIDÁCTICA
Jorge Alberto Guerrero Hernández
Actualizado el: 12 noviembre, 2019
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNSECUENCIAS DIDÁCTICAS

La evaluación desde el enfoque formativo está inmersa en los procesos

de enseñanza y de aprendizaje y se lleva a cabo con el propósito
central de mejorar el desempeño de los alumnos. Casanova (1998)
nos dice que la evaluación formativa aplicada a la enseñanza y al
aprendizaje “consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención
de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de información continua y significativa
para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y
tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa
mejorándola progresivamente”.

PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DE

LOS APRENDIZAJES ES NECESARIO
CONSIDERAR LOS SIGUIENTES PASOS:
• Recopilar información a partir de la observación u obtención de
evidencias.

• Analizar la información adquirida en función del referente de evaluación,

y formular conclusiones.

• Establecer un juicio de valor acerca del aprendizaje y compartirlo con el

alumno para detonar o mejorar las estrategias de aprendizaje.

• Establecer un juicio de valor acerca de la estrategia de enseñanza y

adecuarla para lograr mejores resultados.

LA EVALUACIÓN EN UNA SECUENCIA

DIDÁCTICA
Considerando que toda secuencia didáctica tiene una etapa de inicio,
una de desarrollo y un cierre, los procesos de enseñanza, de aprendizaje
y de evaluación deben converger, con la finalidad de acercar al
estudiante al logro de los aprendizajes.

La Evaluación Al Inicio De La Secuencia

Didáctica
Por los momentos en que se realiza la evaluación, esta etapa de inicio
corresponde a la evaluación diagnóstica, en la que se busca la
valoración de los conocimientos e ideas previas; de los razonamientos y
estrategias espontáneas; de las actitudes y los hábitos adquiridos por los
alumnos, en función de su utilidad para el aprendizaje esperado, así
como de las representaciones que generaron los estudiantes acerca de
la tarea que se propone.

La etapa de inicio de la secuencia didáctica es decisiva para

interesar a los alumnos en el aprendizaje, por lo que es
recomendable:

 Comunicarles lo que se espera que aprendan, cómo lo lograrán y

para qué les va a servir.
 La presentación de los aprendizajes por lograr debe ser con un
lenguaje adecuado a las características, los procesos de desarrollo
y el aprendizaje de los alumnos.
 Explicarles cuáles serán las actividades que se llevarán a cabo,
qué resultados o productos se quiere obtener, cómo se relacionan
con el aprendizaje esperado y qué función tendrán en la valoración
de los logros de aprendizaje. Es importante verificar que los
estudiantes hayan entendido la tarea que se les propuso y generar
alguna evidencia.
 Explorar y activar los conocimientos previos, que permitirán
establecer el punto de partida de cada alumno y del grupo en su
conjunto.
La Evaluación Durante El Desarrollo De La
Secuencia Didáctica
Durante el desarrollo de la secuencia didáctica se lleva a cabo la
evaluación formativa, para implementarla se debe:

 Recopilar las evidencias que desde la planificación se haya

previsto que se podrán obtener.
 Valorar, a partir del análisis de las evidencias, los progresos de los
alumnos en el aprendizaje, los saberes nuevos que han
conseguido, sus razonamientos y sus hipótesis o explicaciones, así
como las estrategias que emplean para aprender.
 Identificar los apoyos que requieren los alumnos, conocer y
analizar los tipos de errores cometidos, dar seguimiento a los
progresos en el aprendizaje y analizar con ellos las estrategias
empleadas.
 No se trata de obtener evidencias de cada actividad, sino de reunir
las evidencias que permitan evaluar los aprendizajes, para verificar
los logros o para identificar los apoyos que requieren los alumnos
  Las evidencias se pueden recopilar mediante
diversas: acciones (revisión de trabajos, preguntas
directas), técnicas (observación, interrogatorio, análisis del
desempeño) e instrumentos (lista de cotejo, diario de trabajo,
rúbrica, escala estimativa).
Los resultados que se obtengan de la evaluación en esta etapa no
deben tener ningún efecto sancionador; más bien deben emplearse
para adecuar las estrategias didácticas al logro de los aprendizajes,
tomando en cuenta los errores que pueden tener los alumnos o los
obstáculos que enfrentan, para acordar con ellos, en la medida de su
nivel de desarrollo y aprendizaje, las estrategias de autorregulación que
mejoren la calidad de los aprendizajes.

La Evaluación Al Cierre De La Secuencia

Didáctica
La etapa de cierre corresponde a la evaluación sumativa, cuyo
objetivo central es la valoración del logro de los aprendizajes. Esta
evaluación puede llevarse a cabo a partir de las evidencias reunidas a lo
largo de la secuencia didáctica, considerando el resultado o producto
final, y su análisis permite obtener un juicio.

En la etapa de cierre de la secuencia didáctica se debe:

 Proponer actividades para favorecer procesos de reflexión en el

alumno acerca de lo que aprendió y cómo lo aprendió, para
ayudarle a conectar los nuevos aprendizajes con otros, y para
valorar los logros del alumno con referencia a la situación de inicio
y a la final.
 Conocer, a partir de la evaluación sumativa, si los alumnos cuentan
con las bases para continuar aprendiendo.
 Elaborar algún juicio a partir de los resultados de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
 Considerar la información necesaria para asignar un nivel de
desempeño y/o referencia numérica, en los casos que así se
requiera, y adecuar las estrategias didácticas y la intervención
docente en favor de los alumnos.
Ejemplo de cómo se puede estructurar la evaluación en el inicio, el
desarrollo y el cierre de una secuencia didáctica:
Si deseas saber más sobre técnicas e instrumentos de evaluación
tal vez te interese leer: Técnicas e instrumentos de evaluación: ¿Qué es
evaluar desde el enfoque formativo?

Conclusiones

Durante la implementación de una secuencia didáctica, como parte del

enfoque formativo de la evaluación, es imprescindible dar al alumno
retroalimentaciones continuas enfocadas en el apoyo y mejora de su
desempeño. El recabar evidencias de forma permanente proveerá al
docente de información valiosa, la cual deberá ser empleada para
identificar de manera oportuna las orientaciones que el estudiante
requiere para mejorar los aprendizajes. (En otro artículo de este blog
puedes encontrar información sobre la realimentación formativa).

¡Espero que la información te sea de utilidad!

Referencias:

Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la

evaluación, SEP, 2012
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA
Jorge Alberto Guerrero Hernández
Actualizado el: 10 junio, 2023
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los

alumnos y por lo tanto, es quien debe realizar el seguimiento, crear
oportunidades de aprendizaje y hacer las modificaciones necesarias en
su práctica para así mejorarla. Así mismo, es el responsable de llevar a
la práctica la evaluación formativa.

En este artículo te explicamos qué es la evaluación formativa y te damos

ejemplos de instrumentos de evaluación.

¿QUÉ ES EL ENFOQUE FORMATIVO DE

LA EVALUACIÓN?
La evaluación formativa tiene como finalidad mejorar el aprendizaje
de los estudiantes, así como el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A continuación te compartimos un resumen con los puntos claves de la
evaluación formativa:

 Requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida

de diversas fuentes (trabajos de los alumnos, pruebas, observación
directa, exposiciones, proyectos, participaciones).
 Tiene como fin mejorar el aprendizaje de los alumnos y la
intervención docente.
 Permite el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación,
análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver
problemas.
 Se proporciona acompañamiento y retroalimentación.
 Se implementan diversas estrategias e instrumentos de evaluación.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo
mediante la obtención e interpretación de evidencias sobre el mismo.
Éstas le permiten al profesor contar con la información y el conocimiento
necesario para identificar tanto los logros como los factores que dificultan
el aprendizaje de los estudiantes, para así brindarles retroalimentación y
generar oportunidades de avance en sus niveles de logro. Para ello, es
necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados al nivel
de desarrollo de los estudiantes, así como al aprendizaje que se espera.

Algunos De Los Instrumentos De Evaluación

Formativa Que Pueden Utilizarse Para La
Obtención De Evidencias Son:
 Rúbrica o matriz de verificación
 Listas de cotejo o control
 Registro anecdótico o anecdotario
 Observación directa
 Producciones escritas y gráficas
 Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas y formulación de alternativas de solución
 Esquemas y mapas conceptuales
 Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observados en
actividades colectivas
 Portafolios y carpetas de los trabajos.
 Pruebas orales o escritas
¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN?
Para realizar una adecuada evaluación, el docente debe contar con
una estrategia bien establecida, a continuación definimos qué es y cuál
es su finalidad:

Estrategia de evaluación: Son el conjunto de métodos, técnicas y

recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno.

Finalidad de las estrategias de evaluación

  Estimular la autonomía
 Monitorear los avances
 Comprobar el nivel de comprensión
 Identificar las necesidades
TÉCNICAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y
DIMENSIÓN DE UNA COMPETENCIA QUE PUEDE
EVALUARSE CON CADA UNO
Enseguida te compartimos un cuadro en el que se sintetizan las técnicas
y los instrumentos de evaluación del enfoque formativo:

Como se puede observar, cada técnica posee sus propios

instrumentos. Pero no todos nos permiten evaluar las tres
dimensiones de una competencia (conocimientos, habilidades,
actitudes y valores), por ello es necesario que identifiquemos con
pertinencia qué es lo que deseamos evaluar y para qué vamos a evaluar,
así como las características de los alumnos. Si quieres saber más sobre
instrumentos de evaluación te recomendamos leer: Ejemplos de
rúbricas, listas de cotejo y diarios de trabajo.

CONCLUSIONES
Dentro del enfoque formativo, independientemente de cuándo se lleven a
cabo, del propósito que tengan, o de quienes intervengan en
ellas, todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento, tanto
del aprendizaje de los estudiantes, como del desempeño del
docente.

INSTRUMENTOS PARA
EVALUAR A LOS ALUMNOS,
EJEMPLOS DE GUÍA DE
OBSERVACIÓN, DIARIO DE
CLASE, REGISTRO
ANECDÓTICO Y ESCALA DE
ACTITUDES
Jorge Alberto Guerrero Hernández
Actualizado el: 15 abril, 2022
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es un aspecto que debe ser permanente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que de esta manera se identifican los
avances así como las áreas a mejorar. En este sentido, cuando se trata
de evaluar el nivel de logro de los aprendizajes en los alumnos, en
ocasiones se nos puede complicar el elegir las técnicas e instrumentos a
utilizar.
Lo más común es que se opte por un examen escrito o por una rúbrica,
aunque como docentes debemos conocer diversas herramientas para
poder evaluar de manera más objetiva. En este artículo nos centraremos
en las técnicas de observación, las cuáles nos ofrecen una serie
de instrumentos de evaluación muy completos que promueven la
evaluación formativa, estos son: el diario de clase, la guía de
observación, la escala de actitudes, el registro anecdótico y el diario de
trabajo.

Es por ello que si te has preguntado qué instrumentos de evaluación

puedes emplear en tu práctica, en este artículo te compartimos ejemplos
diversos.

¿QUÉ ES EVALUAR?
En educación se puede definir como la acción o conjunto de acciones
que permiten valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes
esperados; además de identificar los apoyos necesarios para analizar las
causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera
oportuna.

¿Qué Es La Evaluación Formativa?

La evaluación formativa se centra en la recolección, sistematización y
análisis de la información obtenida de diversas fuentes, con el fin de
mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente. Por lo
anterior, la evaluación no puede depender de una sola técnica o
instrumento porque de esta forma se estarían evaluando únicamente
conocimientos, habilidades, actitudes o valores de manera desintegrada.

Ante esto a continuación veremos un conjunto de diversas técnicas e

instrumentos de evaluación que te pueden ser útiles para implementar la
evaluación formativa y favorecer el aprendizaje de los alumnos así como
para mejorar tu intervención.

TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos de
aprendizaje en el momento que se producen; con estas técnicas los
docentes pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en
una situación determinada. Existen dos formas de observación:
sistemática y asistemática.

En la observación sistemática, el observador define previamente los

propósitos a observar; por ejemplo, decide que observará a un alumno
para conocer las estrategias que utiliza o las respuestas que da ante una
situación determinada; otro aspecto puede ser observar las actitudes de
los alumnos ante diferentes formas de organización en el aula o con el
uso de materiales educativos.

La observación asistemática, en cambio, consiste en que el observador

registra la mayor cantidad de información posible de una situación de
aprendizaje sin focalizar algún aspecto en particular, por ejemplo, se
registra todo lo que sucedió durante la clase o en alguna situación
didáctica. Posteriormente, para sistematizar la información se recuperan
los hallazgos y se analizan con base en las similitudes, diferencias y
correlaciones que puedan existir.

En cualquier tipo de observación que se decida realizar es fundamental

cuidar que el registro sea lo más objetivo posible, ya que permitirá
analizar la información sin ningún sesgo y de esta manera continuar o
replantear la estrategia de aprendizaje.

Te recomendamos: Listas de cotejo para evaluar: ejemplos

Instrumentos De Evaluación Pertenecientes

A La Técnica De Observación
GUÍA DE OBSERVACIÓN
La guía de observación es un instrumento de evaluación que se basa en
una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o
preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula
señalando los aspectos que son relevantes al observar. Puede utilizarse
para observar las respuestas de los alumnos en una actividad, durante
una semana de trabajo, una secuencia didáctica completa o en alguno de
sus tres momentos, durante un bimestre o en el transcurso del ciclo
escolar.
Ejemplo de guía de observación:

REGISTRO ANECDÓTICO
El registro anecdótico es un informe que describe hechos, sucesos o
situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno o el
grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o
procedimientos. Para que resulte útil como instrumento de evaluación, es
necesario que el observador registre hechos significativos de un alumno,
de algunos alumnos o del grupo.
Ejemplo de registro anecdótico

DIARIO DE CLASE
El diario de clase es un instrumento de evaluación que consiste en un
registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en
las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una
secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar. Se utiliza para
expresar comentarios, opiniones, dudas y sugerencias relacionadas con
las actividades realizadas.

Es un instrumento recomendable para la autoevaluación y la reflexión en

torno al propio proceso de aprendizaje, porque permite identificar los
logros y las dificultades. La revisión periódica del diario de clase aporta
información de cada alumno. Para su implementación es necesario:
definir la periodicidad del diario, es decir, por cuánto tiempo va a
realizarse y con qué propósito; seleccionar qué se incluirá en el diario,
cómo y para qué; realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos;
propiciar la reflexión entre pares y docente-alumno, acerca del contenido
del diario.
Ejemplo de diario de clase

DIARIO DE TRABAJO
Es un instrumento en el cual se registra una narración breve de la
jornada y de hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el
desarrollo del trabajo. Se trata de registrar aquellos datos que permitan
reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella en torno a
aspectos, como: a) la actividad planteada, su organización y desarrollo;
b) sucesos sorprendentes o preocupantes; c) reacciones y opiniones de
los niños respecto a las actividades realizadas y de su propio
aprendizaje, entre otros.

Ejemplo de diario de trabajo

ESCALA DE ACTITUDES
Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud
personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas,
objetos o situaciones. La escala de actitudes refleja ante qué personas,
objetos o situaciones un alumno tiene actitudes favorables o
desfavorables, lo que permitirá identificar algunos aspectos que pueden
interferir en el aprendizaje o en la integración del grupo. Para elaborar la
escala de actitudes se debe:

-Determinar la actitud a evaluar y definirla.

-Elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos de la actitud en

sentido positivo, negativo e intermedio.

-Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud

medida.

– Utilizar criterios de la escala tipo Likert: Totalmente de acuerdo (TA );

Parcialmente de acuerdo (PA); Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo (NA/
ND); Parcialmente en desacuerdo (PD), y Totalmente en desacuerdo
(TD).

– Distribuir los enunciados en forma aleatoria.

Ejemplo de escala de actitudes

CONCLUSIONES
Si en la planificación el docente selecciona diferentes aprendizajes
esperados, debe evaluar los aprendizajes logrados por medio de la
técnica o el instrumento adecuado. De esta manera, podrá valorar el
proceso de aprendizaje y traducirlo en un nivel de desempeño o
referencia numérica cuando así se requiera.

Como pudimos apreciar, las técnicas de observación nos ofrecen

instrumentos de evaluación muy completos que son de gran ayuda al
momento de valorar el nivel de logro de los aprendizajes, sí como la
intervención docente.
Tal vez te interese también leer: ¿Cómo diseñar rúbricas, listas de
cotejo y diarios de trabajo? Ejemplos descargables

¡Espero que la información te haya sido de utilidad!

Enlace para descargar los ejemplos de instrumentos de evaluación

de las técnicas de observación: Instrumentos de evaluación de las
técnicas de observación