mapa curricular de ciencias naturales 1er ciclo

2021

Elaboración a partir del NAP y del Diseño Curricular de Río Negro

 BIMESTRE
La Tierra, el Universo y sus cambios
1er grado 2do grado 3er grado
PROPÒSITO CONTENIDOS – NUCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
La aproximación al concepto de El reconocimiento de la diversidad La comprensión acerca de algunos
paisaje como el conjunto de de geoformas presentes en los fenómenos atmosféricos y de que
Que los alumnos profundicen de año elementos observables del paisajes y la comprensión de los los astros se encuentran fuera de la
en año, las interacciones que se
ambiente (incluyendo el agua, el cambios, los ciclos y los aspectos Tierra, identificando los
establecen entre los diferentes
aire, la tierra, el cielo, los seres constantes del paisaje y del cielo. movimientos aparentes del Sol y la
elementos que conforman un paisaje,
así como las transformaciones que vivos), reconociendo su diversidad, Luna y su frecuencia, y el uso de los
resultan de esas interacciones. algunos de sus cambios y posibles puntos cardinales como método de
causas, así como los usos que las orientación espacial.
personas hacen de ellos.
APORTES PARA EL *Observar paisajes variados y del *identificar en distintos paisajes la *distinguir fenómenos que ocurren
SEGUIMIENTO DEL entorno e identificar elementos que acción del agua y del aire como en la atmósfera de los que ocurren
APRENDIZAJE los componen, en el cielo y en la agente de erosión del suelo fuera de ella.
tierra para: terrestre. -nubes, viento, lluvia, granizo,
-Distinguir paisajes a través de -comparar fotografías de paisajes y nevada.
criterios sencillo: con agua/sin agua, reconocer en ellos las geoformas, -el movimiento aparente del Sol y de
nocturno/diurno, urbano/rural etc. identificando: principales la Luna.
-Detectar la presencia del aire con características (forma, elevación y -diferentes aspectos de la Luna y la
evidencias como la inclinación de tipo de suelo); principales acciones frecuencia de su cambio.
árboles por el viento. erosivas en la conformación de -relación entre el movimiento
*Identificar los cambios: algunas geoformas. aparente solar y la medida del
-comparar imágenes del mismo *establecer comparaciones y tiempo (por ej. El día)
paisaje en diferentes épocas del año relaciones entre diversas geoformas
-algunos fenómenos meteorológicos -modelar maquetas con montañas,
evidentes ríos, llanuras, etc.
-los cuerpos que están en la Tierra -explorar y reconstruir la historia de
de los que están fuera del planeta. un paisaje, observando indicios de
*Establecer vínculos entre los procesos pasados.

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 elementos observables del paisaje: *explorar y analizar datos,
geoformas, cielo, seres vivos, etc. escribiendo textos sencillos para
-explorar posibles causas naturales comunicar resultados.
de los fenómenos meteorológicos (la -los días y las noches se producen
presencia de nubes para la lluvia) siempre al salir y ponerse el Sol. La
-la existencia de seres vivos que Luna se ve de día y de noche. Etc.
respiran dentro del agua (porque
hay aire disuelto para respirar)
*Identificar la presencia de la
actividad humana y de la tecnología.
*establecer relaciones entre esas
construcciones o actividades
y los recursos naturales que se
aprovecha.
-represas en ríos, generadores
eólicos, campos de cultivos,
actividades de turismo y recreativas.
etc.
-Señalan la presencia de agua, aire, -reconocen y describen las -Interpretan las transformaciones
tierra, cielo y seres vivos en los diferentes geoformas terrestres y del paisaje celeste causadas por los
distintos paisajes, y distinguen algunos cambios del paisaje y del fenómenos meteorológicos y el
algunos cambios que se producen en cielo. movimiento aparente de los astros
LINEAMIENTOS
ellos. visibles.
-reconocen algunas formas en las
que los seres humanos utilizan los
recursos naturales.

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 BIMESTRE
Eje: Los Seres Vivos y el Ambiente
- Diversidad de formas y unidad de patrones en la naturaleza.
-Relación entre estructura y función.
- Interrelaciones y cambios
1er grado 2do grado 3er grado
CONTENIDOS – NUCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
PROPOSITO
La comprensión de que existe una La comprensión de que existe una La comprensión de que los seres
Que los alumnos profundicen de año
gran diversidad de seres vivos que diversidad de seres vivos que poseen vivos poseen estructuras, funciones
en año, el reconocimiento de la
diversidad de estructuras y funciones poseen algunas características
características, formas de y comportamientos específicos, y de
en los seres vivos, y de las relaciones comunes y otras diferentes que comportamientos y modos de vida las interacciones entre las personas,
que establecen entre sí y con los sirven para agruparlos. relacionados con el ambiente en que las plantas y los animales, entre sí y
ambientes donde conviven y se El conocimiento y desarrollo de viven, identificando algunas de sus con su ambiente.
desarrollan, que les permiten resolver acciones que promueven hábitos necesidades básicas y nuevos La localización básica de algunos
necesidades vitales. saludables, reconociendo las
criterios para agruparlos. órganos del cuerpo humano,
posibilidades y ventajas de estas El reconocimiento de los principales iniciando el conocimiento de su
conductas. cambios en sus cuerpos sus estructura y funciones y la
posibilidades como resultado de identificación de medidas de
procesos de crecimiento y desarrollo prevención vinculadas con la higiene
y el conocimiento de algunas y la conservación de los alimentos y
acciones básicas y prevención de el consumo de agua potable.
enfermedades.
APORTES PARA EL -Diferencias y semejanzas entre Observan y comparan rasgos Observan animales pequeños en su
SEGUIMIENTO DEL plantas y animales. significativos con algunas especie del ambiente, registrando características
APRENDIZAJE Reconocen las características río o del mar, estableciendo del lugar donde habitan y el modo
distintivas propias de plantas y similitudes y diferencias (poseen en que se alimentan (hormigas,
animales. Observan diversidad en el columna vertebral o no; pelos, caracoles, patos, carpas, libélulas)
tipo de raíz, tallo y hojas; diversidad escamas o plumas; bocas o picos;
de estructuras en los animales, alas, patas o aletas). Utilizan -relacionan las necesidades de los
según su alimentación y variedad de ejemplos que dan organismos y las diversas maneras

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desplazamiento. cuenta de la diversidad y la de resolverlas.
evolución. . Los modos de alimentación de
-Relacionan las estructuras y las Organizan y sistematizan la distintos organismos de un mismo
funciones que realizan. información. ambiente.
En plantas: raíces con pelos -Relacionan las estructuras y las
absorbentes (absorción) y tallos funciones y comportamientos -relacionan los modos de
(circulación). específicos y el ambiente. alimentación de diferentes seres
En animales: patas, alas, aletas En los animales: vivos (unos se alimentan de otros)
(desplazamiento); dentadura Cuerpo alargado de peces favorece -carnívoros, herbívoros
(alimentación, defensa y ataque) desplazamiento para conseguir -herbívoros que se alimentan de
Observan la forma del cuerpo y alimento. frutos y eliminan las semillas.
relacionar con el desplazamiento. Forma del cuerpo y de patas de -Relacionan comportamientos con el
Identifican características del ser animales que favorece el ambiente.
humano que permiten incluirlo en el desplazamiento en ambientes .Influencia de los factores físicos en
reino animal: aeroterrestres. los seres vivos: tropismos en plantas
-establecer semejanzas con otros En las plantas y taxismos en animales. Exploran a
animales: se alimenta comiendo Las formas de plantas que favorecen través de experiencias sencillas las
plantas y otros animales; se la flotación. necesidades de agua y luz, así como
desplaza; solo crece en un período Las hojas carnosas de plantas de el geotropismo y el
de su vida. ambientes muy secos, para retener fototropismo. .Crecimiento y
-Identificar las características que le el agua. reproducción: ciclo vital y formas de
son propias al ser humano. -Reconoce distintas etapas de la vida reproducción en los animales.
y las relaciona con apariencias que .Cambios de la diversidad vegetal y
adoptan en cada caso con el animal en diferentes ambientes a
ambiente en el cual se desarrollan. través del tiempo. Especies
(de renacuajo a sapo, de gusano a extinguidas o en peligro de
mariposa) extinción.
-Relaciona algunos
comportamientos con los cambios -Relaciona al ser humano con el
diarios (pasaje del reposo a la ambiente por la necesidad de
actividad, apertura y cierre de flores) alimentarse, utilizar el aire y

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 y estacionales o diurnos en el consumir el agua. Los órganos del
ambiente. cuerpo que aprovechan estos
Flores que se abren o se cierran de materiales.
noche, pérdidas de hojas en algunos Articular con Ciencias Sociales.
árboles durante el otoño, floración y Como obtiene los alimentos el ser
fructificación. humano: caza y pesca, productos de
-Relaciona algunos granja y huertas familiares, etc.
comportamientos de animales con
los cambios en el ambiente. -identifica y localiza algunos órganos
La hibernación. Las migraciones. que intervienen en el
-Reconoce en los humanos algunas aprovechamiento de los materiales
estructuras relacionadas con la que se incorporan al organismo: el
locomoción en los ambientes estómago participa de la
aeroterrestres. Las compara con transformación de los alimentos; el
otros animales. corazón impulsa la sangre, que
recorre todo el cuerpo
transportando las sustancias
necesarias para vivir.

LINEAMIENTOS Organizar la información a través de Interpretar información consignada Registrar los resultados de
dibujos o imágenes con referencias y en diferentes tipos de registros observaciones o exploraciones en
utilizar esos registros para elaborados por los/as propios/as distintos formatos e interpretar
comunicarla a otros en forma oral. estudiantes y con la colaboración información consignada en
Establecer semejanzas y diferencias del/la maestro/a. diferentes tipos de registros.
entre distintos seres vivos. Identificar interacciones entre los Comparar, describir y agrupar
seres vivos y el ambiente. distintos tipos de seres vivos, en
Reconocer las características Identificar algunas partes internas base a rasgos comunes y diferentes.
externas del cuerpo humano, del cuerpo humano. Reconocer la diferencia entre los
estableciendo semejanzas y seres vivos y lo no vivo,
diferencias con otros animales. distinguiendo sus principales
requerimientos básicos (agua, luz,

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 alimentos, aire, entre otros).
Diferenciar ambientes y sus factores
físico-químicos e identificar
interacciones con los seres vivos.
Reconocer las partes externas y
algunos órganos internos del cuerpo
humano, los cambios que en él
ocurren a través del desarrollo y
algunos hábitos saludables en
relación con la higiene y la
alimentación personal.

BIMESTRE

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 Eje: Los materiales y sus cambios
CONTENIDOS – NUCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
PROPÓSITOS 1er grado 2do grado 3er grado
Que los alumnos profundicen de año -La comprensión de que existe una La comprensión de las características -Propiedades: forma, peso, tamaño
en año, el reconocimiento de las gran variedad de materiales, y que ópticas de algunos materiales, y de o volumen de los objetos. Materiales
características de diferentes éstos se utilizan para distintos fines, su comportamiento frente a la luz, permeables e impermeables.
materiales, así como sus según sus propiedades percibidas a estableciendo relaciones con sus -La identificación de separaciones de
interacciones, transformaciones través de los sentidos usos. mezclas de materiales y la distinción
posibles y posibilidades de uso.
- Propiedades de algunos materiales -La luz y los objetos. Fuentes de luz de diferentes tipos de cambios de
con respecto al calor: conductores y natural y artificial. estado de algunos materiales,
no conductores del calor. Cuerpos opacos y transparentes. Los reconociendo algunas
Relación entre los materiales y sus rayos de luz. Propagación en línea transformaciones donde un material
usos. recta. Materiales traslúcidos, se convierte en otro distinto.
Efectos del calentamiento de opacos, transparentes. - Sustancias que se disuelven en
sustancias que funden, hierven, que Formación de sombras. agua y entre sí. Solubilidad. Mezclas.
arden, que cambian de forma, de -Retomar: las propiedades de los Separación de componentes: filtrado
volumen. materiales (dureza, flexibilidad, y decantado.
elasticidad). - Los cambios de estado: fusión,
Relación entre las propiedades de evaporación, ebullición,
los materiales y sus usos. solidificación, condensación.
- Calentamiento de los cuerpos. - Articulación con música
Temperatura. Medición de la Sonido: producción y clasificación
temperatura. (agudos, graves, fuertes y débiles).
-Efectos de una fuerza sobre los Instrumentos musicales.
cuerpos. Cambios de forma. Cambios Diseño y construcción de
de tamaño. instrumentos.
Cambios en el movimiento de los
cuerpos.
Movimientos (empujar, tirar,
levantar). Tipos de movimientos,
trayectorias.

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 Formas de describir el movimiento.
Algunos APORTES PARA EL -Identifican materiales de uso -Observan y experimentan
-Registran datos sobre los cambios
SEGUIMIENTO DE LOS cotidiano y describen algunas de sus interacciones de la luz con los de estado que se producen en
APRENDIZAJES características físicas según su: brillo, materiales y determinan sus usos algunos materiales.
color, textura, flexibilidad, posibles. . la evaporación de diferentes
elasticidad, rigidez, fragilidad, líquidos a temperatura ambiente
plasticidad. -Reconocen materiales de diferentes (agua, alcohol) y con calentamiento
-Establecen una primera distinción transparencias y su comportamiento (agua, vinagre)
entre los materiales líquidos y los frente a la luz. . la solidificación del agua usando
sólidos. hielo con sal, o de diferentes líquidos
-Asocian materiales según sus -Exploran proyecciones de luz sobre: en el congelador de la heladera.
características (vidrio: fragilidad, etc)
una tela, agua en recipiente . el descongelamiento de un helado.
-Comparan las diferentes formas en transparente angosto y en recipiente
que fluye la miel, el agua y el aceite.
ancho, sobre madera, sobre vidrio -Localizan en el entorno cambios de
de color, etc. estado de los materiales: manteca
-Exploran algunas ideas sobre el Observan y describen el derretida, botella congelada,
origen de los materiales: comportamiento del rayo de luz perfumes o alcohol evaporado,
Del suelo terrestre: arena, metales, frente a combinaciones de espejos, cambios de estado del agua en
petróleo, mármol y otras rocas. vidrios rugosos y vidrios lisos, agua diferentes ambientes.
De plantas: papel calma y agua agitada.
De animales: cuero y seda. -Reconocen transformaciones que
-Comunican las observaciones en no son reversibles y que sí lo son:
-Experimentan y describen las forma oral y escrita. evaporar y condensar agua
aplicaciones posibles de diferentes (reversible)
materiales y distinguen cambios que hacer un huevo frito o quemar un
facilitan su uso. material (irreversible)
Si la goma es flexible e impermeable:
sirve para una suela de zapato -Reconocen en la naturaleza
Si el metal es resistente y liviano: aquellos materiales mezclados con
para una bicicleta. otros.
Qué necesito para construir? Una Observan los componentes a simple

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 pecera, para suspender una hamaca. vista o con microscopio.
Separan componentes con
-Accionan para modificar las diferentes procedimientos según la
cualidades del material con un característica de la mezcla (filtración,
propósito: reducir la rugosidad decantación, imantación,
(lijar), proteger una madera de la tamización)
humedad (pintarla)
-Comunican resultados con informes
sencillos.

-Describir los materiales a partir de -Relacionar las propiedades de los Clasificar un conjunto de materiales
la identificación de sus propiedades materiales con sus usos. de acuerdo a sus propiedades y
que se perciben a través de los estados de la materia, estableciendo
LINEAMIENTOS sentidos. -Identificar el comportamiento de la relaciones con sus posibles usos.
-Identificar transformaciones de los luz frente a distintos materiales. Describir el comportamiento de
materiales debidas al calentamiento. algunos materiales frente al calor y
la luz.

Usos de las TIC en las clases de Ciencias Naturales

-como herramienta de apoyo a las explicaciones: simulaciones, presentaciones

Evaluación

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¿Qué evaluamos?

A. PROCESOS DE APRENDIZAJE

1. En el sujeto:

- La apropiación, consolidación y transferencia de conocimientos relevantes que se expresan en el proceso de conceptualización, aplicación, juicio crítico y la
posibilidad de recrear situaciones.

- Manejo de estrategias para el trabajo intelectual.

- Actitudes de apertura hacia el conocimiento.

- Actitudes favorecedoras de la participación en grupos o intercambio de roles.

- Actitudes hacia la cooperación, responsabilidad, inquietud por el entorno.

2. En el grupo:

- Compromiso y adhesión a la tarea.

- Complementariedad de roles en función de la tarea.

- Producción grupal.

¿Para qué evaluamos?

- Para seguir la evolución del proceso enseñanza-aprendizaje.

- Para modificar situaciones que obstaculicen un aprendizaje efectivo.

- Para garantizar la apropiación de los saberes previstos curricularmente.

- Para asegurar la promoción entendida como continuidad en el proceso del aprendizaje, asegurando la interacción progresiva de nuevos aprendizajes.

¿Cómo evaluamos?

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- En la tarea diaria.

- A través de producciones individuales y grupales.

- Ejercitando una observación sistemática y totalizadora que permita describir, analizar, explicar y reflexionar sobre lo observado, utilizando esa información
para introducir las modificaciones necesarias.

- Propiciando evaluaciones formuladas como situaciones problemáticas que permitan comprobar:

a) La organización conceptual de la información.

b) Las relaciones integradoras de conocimientos.

c) La transferencia de lo aprendido.

- Sustituyendo la calificación numérica por la evaluación conceptual que informe sobre progresos y dificultades.

- Asegurando la retroalimentación permanente de la información

¿Quiénes evalúan?

El docente:

- Socializando y compartiendo la información con alumnos y padres.

- Utilizándola para generar las modificaciones necesarias en su práctica.

- Informando a la institución sobre los aprendizajes construidos por cada alumno y el grupo a su cargo, con especial mención de las condiciones y
oportunidades brindadas por la institución para la realización de los procesos de enseñanza y aprendizaje programados.

El alumno:

- Recibiendo y procesando la información recibida, autoevaluando su propio proceso.

- Evaluando en forma compartida el proceso grupal.

- Participando, mediante el conocimiento previo de las estrategias por las cuales será evaluado.

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Los padres

El área requiere de una evaluación participativa y formativa. La evaluación formativa hace referencia a todas las estrategias utilizadas por el/la docente con
la finalidad de adaptar el proceso didáctico iniciado a los avances y problemas de aprendizaje de los escolares, así como al conjunto de las estrategias
utilizadas por los/las estudiantes para ir regulando sus progresos y dificultades en el aprendizaje de conceptos y de destrezas.

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