Compendio Sexto Grado

compendio
INFORMACIÓN DE
PROYECTOS
sexto GRADO
avioncitodepapel.crafts
Índice:
Plan de estudios 5
Perfil de egreso 7
Niveles de desagregación 8
Ejes articuladores 9
Campos formativos 10
Evaluación formativa 12
Metodologías: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios: 15
Metodologías: Aprendizaje basado en indagación. Bajo enfoque STEAM 16
Metodologías: Aprendizaje basado en Problemas (ABP) 17
Metodologías: Aprendizaje Servicio (AS) 18
Programas 19
Lenguajes. Proyectos de aula 20
La cápsula del tiempo 21
Antología “El ojo crítico” 22
Textos que no son cuento 23
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia 24
Debates breves, pero profundos 25
Juntos comprendemos y resolvemos problemas comunes 26
¿Por qué ellos sí y nosotras no? 27
Murales que hablan 28
Lenguajes. Proyectos escolares 29
ComunicArte 30
Juguemos a la mesa 31
Campaña social para transformar la basura 32
¡Cultivamos soluciones! 33
¡Qué leguaje tar diverso! 34
El tiempo de los sueños 35
Tormenta de miradas… cocecha de ideas 36
ColectivizArte 37
Soy pasado y presente, soy mis raíces y mi presente 38
Lenguajes. Proyectos comunitarios 39
Textos discontinuos para la igualdad 40
¡Reseñemos nuestra escuela en una galería! 41
Comunidades por correspondencia 42
avioncitodepapel.crafts 2
Índice:
Cuidándome del impostor 43
Preservemos nuestras historias e imaginemos libros 44
Salvemos juntos el arte 45
Disfrutemos textos del lugar donde vivmos 46
¡Mi comunidad se expresa! 47
Saberes y pensamiento científico. Proyectos de aula 48
Una barrera de defensa contra las enfermedades 49
Salud sexual y reproductiva 50
El poder de la alimentación 51
El peso de nuestro cuerpo es muy importante 52
Saberes y pensamiento científico. Proyectos escolares 53
Del Sistema Solar a la puerta de la escuela, un viaje por aire. El entendimiento de los gases y sus 54
usos
Si se oxida o se quema, entonces hay oxígeno 55
Ilumninando mi escuela 56
Nuestros vecinos estelares 57
Saberes y pensamiento científico. Proyectos comunitarios 58
¡Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por todos los seres vivos! 59
Mosaicos de biodiversidad: el desafío de la simetría 60
Descubre un tesoro en el suelo 61
Guardianes de la naturaleza 62
¡Se van para no volver! 63
Ética, naturaleza y sociedades. Proyectos de aula 64
En acción por la biodiversidad 65
Valoro la democracia y su historia 66
Aplicación de la ley en el derecho de autor 67
Manifiesto a favor de los derechos de la niñez 68
Diferentes ideas e igualdad de derechos 69
La migración, un cambio en mis fronteras 70
Ética, naturaleza y sociedades. Proyectos escolares 71
Tamujé natali noliname, ati ramué sekala / Nuestro futuro está en mis manos 72
Comité Escolar de Prevención de Desastres 73
Contribuyo con los servicios de mi escuela 74
Los prejuicios que determinan historias y limitan derechos 75
Índice:
Trabajo conjunto para el bien vivir en la escuela 76
De la lucha armada de 1910 a la justicia social de hoy 77
Ética, naturaleza y sociedades. Proyectos comunitarios 78
Si nos organizamos, la cuidamos 79
Conflictos que rompen la paz 80
Violencia de género: un problema social que nos afecta 81
Un encuentro a favor de la diversidad 82
83
De lo humano y lo comunitario. Proyectos de aula 84
Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias 85
Soy como mi familia es 86
La galería de emociones 87
Teatro guiñol por la convivencia 88
El club de las nutrias 89
Lo que yo elijo para mi bienestar 90
Paso a paso hacia el futuro 91
De lo humano y lo comunitario. Proyectos escolares 92
Reporteras y reporteros en acción. ¿Nos reconocemos? 93
¿Quiénes somos? 94
Mi familia, mi escuela, mi comunidad y yo practico la inclusión 95
La Superclase 96
Piénsalo la próxima vez 97
Mujeres y hombres caminamos codo a codo sin discriminar 98
¡Vamos a la Feria de juegos tradicionales! 99
Tu salud es una obra de arte 100
De lo humano y lo comunitario. Proyectos comunitarios 101
Promovemos las manifestaciones culturales 102
¡Está en nuestras manos! 103
Hábitos con-sentidos 104
¡Jueguemos entre todxs! 105
Construyamos el bien común y evitemos la violencia 106
El Plan B: inspectores especiales del cambio comunitario 107
PLAN DE ESTUDIO
PERFIL DE EGRESO
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a
1 una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y

colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades
y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con
su comunidad.
2 Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política,

social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
3 Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos
derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna,
libre de violencia y discriminación.
4 Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales

pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las
distintas etapas de su vida.
5 Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer
juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y
mundial.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes
6
del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el
medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable
y compatible.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
7
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y
saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía
para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
8 capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al

trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y
respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen
nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
PERFIL DE EGRESO
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes,
con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y
9 las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su

lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de
la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y
10 saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen

la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de
los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
NIVELES DE
DESAGREGACIÓN
Programas
fases/grados
Fase 3 Fase 4
Fase 2
Campos Fase 5
formativos
Fase 1 Saberes y De lo humano Fase 6
pensamiento a lo
científico comunitario
Ejes Ética,
Lenguajes Naturaleza y
articuladores sociedades
Pensamiento crítico
Apropiación de las
culturas a través de Igualdad de
la lectura y la escritura genero
Interculturalidad Artes y experiencias

crítica estéticas
Perfil de Vida
Inclusión
egreso saludable
Aprendizaje/Comunidad
EJES ARTICULADORES
Estos ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes diciplinas dentro de
un campo de formación e y, al mismo tiempo, conectan las acciones de enseñanza
y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana.
INCLUSIÓN
Pensar una educación inclusiva requiere que las niñas y niños aprendan a reconocer el valor de
la cultura universal junto con el conocimiento y saberes ancestrales como parte de un mismo
patrimonio intangible de la humanidad que contribuye en la construcción de su identidad.
PENSAMIENTO CRITICO
Lo crítico se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad. Envuelve el aprendizaje
de un conjunto de conocimientos, saberes y experiencias para que las y los estudiantes
desarrollen su propio juicio, así como autonomía para pensar por sí mismas y mismos de manera
razonada y argumentada.
INTERCULTURALIDAD CRITICA
Se refiere a sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en
su diversidad, que interactúan, dialogan, se interpelan y producen entre si diferentes realidades
en un marco de relaciones asimétricas.
IGUALDAD DE GÉNERO
Las mujeres y los hombres son iguales en derechos, con capacidad de decisión, acción y
autonomía para construir su vida con pleno uso de sus libertades.
VIDA SALUDABLE
Comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y
cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones que se desprenden de
dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de las y los demás.
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Desarrollar habilidades como la expresión escrita o la comprensión lectora, y que puedan
descifrar su propia experiencia dentro del mundo en el que viven, donde lo íntimo y compartido
están coligados de forma invariable.
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

Busca valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor formativo de
las experiencias artísticas y estéticas que se producen en las y los estudiantes.
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJES
Objeto de aprendizaje: Constituye a partir de las experiencias y la interacción con el
mundo a través del empleo de diferentes lenguajes.
Ingles Lengua
Lenguas Lenguajes
2
Español
indígenas Artísticos como lengua de señas
extranjera mexicana
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Objeto de aprendizaje: Entiendan y expliquen las relaciones sociales y culturales de
las que forman parte y que constituyen su entorno, las describan, las analicen y las
interpreten.
Construcción de Autonomía e
Nociones de Interculturalida
Igualdad de Los derechos saberes, identidad
libertad y d de la nación
genero de las NNA conocimientos y personal y
responsabilidad mexicana
valores comunitaria
SABERES Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Objeto de aprendizaje: Comprensión .y explicación de los fenómenos y procesos
naturales (el cuerpo humano, seres vivos, la materia, energía., salud, medio ambiente,
tecnología, pensamiento matemático).
Se plantea la necesidad de que la enseñanza científica forme en las y los estudiantes.
Que aprendan a
TOMAR
Las distintas DECISIONES
concepciones Sobre la RESOLVER CADA
del mundo explicación PROBLEMA
más adecuada
Capacidad de
ANALIZAR
CAMPOS FORMATIVOS
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Objeto de aprendizaje: Son experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y
creativas que permitan a NNA favorecer progresivamente la construcción de su
identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de
interdependencia, la conexión emocional y el compromiso ético para la satisfacción
de necesidades humanas.
Reflexionen Intervengan
Exploren Comprendan
EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación formativa en educación primaria es un proceso continuo que permite a los
maestros recopilar información sobre el aprendizaje de los estudiantes con el fin de
mejorar y guiar su enseñanza. A diferencia de la evaluación sumativa, que se realiza al final
de un periodo para calificar y certificar el aprendizaje.
Características principales de la evaluación formativa:
Continuidad: Se lleva a cabo de manera constante a lo largo del proceso educativo.
Retroalimentación: Proporciona retroalimentación inmediata y especifica a los

estudiantes, lo que les permite saber qué están haciendo bien y en qué áreas
necesitan mejorar.
Participación activa: Involucra a los estudiantes en su propio aprendizaje, alentándolos

a reflexionar sobre su progreso y a establecer metas para mejorar.
Adaptabilidad: Permite a los maestros ajustar y modificar sus estrategias de

enseñanza según las necesidades y progresos de los estudiantes.
Diversidad de métodos: Utiliza una variedad y herramientas de evaluación, como

observaciones, preguntas orales, autoevaluaciones, trabajos de clase y actividades
prácticas.
Existen varios tipos de evaluación formativa que los maestros pueden utilizar para
monitorear y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los mas comunes son:
1. Observaciones:
• Informales: Observaciones diarias de los estudiantes durante actividades en clase,
juegos, o discusiones.
• Formales: Observaciones estructuradas usando listas de verificación o rúbricas para
evaluar habilidades específicas.
2. Preguntas y respuestas en clase:

• Orales: Preguntas planteadas durante la lección para evaluar la comprensión inmediata
de los estudiantes.
• Escritas: Preguntas escritas en tarjetas o notas adhesivas que los estudiantes
responden rápidamente.
3. Actividades prácticas y tareas en clase:

• Ejercicios: Problemas o actividades relacionados con el tema de la lección que los
estudiantes completan individualmente o en grupos.
• Proyectos: Proyectos a corto plazo que permiten a los estudiantes aplicar lo que han
aprendido de manera creativa y práctica.
4. Portafolios:
Colecciones de trabajos de los estudiantes a lo largo del tiempo que muestran su
progreso y desarrollo en diferentes áreas.
5. Autoevaluación y coevaluación:
• Autoevaluación: Los estudiantes revisan y reflexionan sobre su propio trabajo,
identificando fortalezas y áreas de mejora.
• Coevaluación: Los estudiantes evalúan el trabajo de sus compañeros, proporcionando
retroalimentación constructiva.
6. Diarios y reflexiones:
• Diarios de aprendizaje: Los estudiantes escriben regularmente sobre lo que han
aprendido, sus sentimientos sobre el aprendizaje y las áreas en las que necesitan
ayuda.
• Reflexiones: Reflexiones escritas después de una actividad o lección para evaluar la
comprensión y el pensamiento crítico.
7. Pruebas y cuestionarios formativos:

• Pruebas cortas: Evaluaciones rápidas para verificar la comprensión de los conceptos
enseñados recientemente.
• Cuestionarios: Series de preguntas que los estudiantes responden para revisar y
consolidar su aprendizaje.
8. Mapas conceptuales y organizadores gráficos:

Herramientas visuales que los estudiantes crean para organizar y representar sus
conocimientos sobre un tema.
9. Evaluaciones de desempeño:
• Dramatizaciones: Representaciones teatrales que permiten a los estudiantes
demostrar su comprensión de conceptos a través del juego de roles.
• Demostraciones: Presentaciones prácticas de habilidades o conocimientos adquiridos.
10. Tareas y deberes:

• Asignaciones: Trabajos asignados para realizar en casa que refuercen y extiendan el
aprendizaje en clase.
• Proyectos de investigación: Tareas más complejas que requieren que los estudiantes
investiguen y presenten información sobre un tema específico.
La evaluación formativa puede llevarse a cabo en varios momentos clave durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Estos momentos incluyen:
1. Antes de la instrucción:
• Diagnostico inicial: Evaluaciones al comienzo para determinar los conocimientos previos
y habilidades de los estudiantes. Esto ayuda a los maestros a planificar sus lecciones
de acuerdo con el nivel de los estudiantes.
2. Durante la instrucción:
• Evaluaciones continuas: Se realizan de manera regular durante el proceso de
enseñanza para monitorear el progreso de los estudiantes. Ejemplos: preguntas en
clase, observaciones, debates y actividades practicas.
• Retroalimentación inmediata: Proporcionar comentarios y sugerencias a los
estudiantes sobre sus trabajos y actividades a medida que avanzan, lo que les permite
corregir errores y mejorar sus habilidades en tiempo real.
3. Después de la instrucción:
• Evaluaciones intermedias: Realizadas al final de una lección o serie de lecciones para
evaluar el entendimiento y la retención del contenido enseñado. Estas pueden incluir
cuestionarios, pruebas cortas, proyectos o presentaciones.
• Autoevaluación y coevaluación: Alentar a los estudiantes a evaluar su propio trabajo y
el de sus compañeros para fomentar la reflexión sobre su aprendizaje y desarrollar
habilidades de pensamiento crítico.
4. Al final de una unidad o periodo:

• Evaluaciones sumativas con componente formativo: Aunque son principalmente
sumativas, estas evaluaciones pueden tener un componente formativo si se utilizan
para proporcionar retroalimentación detallada y planificar mejoras futuras.
METODOLOGÌAS
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios:
Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos

escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno.
Fases, pasos o etapas de la metodología:
• Proponer planteamientos genuinos para introducir el

dialogo de acuerdo a los escenario áulicos, escolares y
Momento 1. identificación comunitarios
• Identificación de la problemática.
Fase 1. • Identificación del insumo inicial.
Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido
Planeación Momento 2. Recuperación
a desarrollar.
Negociación de los pasos a seguir (producciones
necesarias para llegar al final del proceso, tiempos para
Momento 3. Planificación
realizar las producciones y tipo de acciones que se
realizarán)
Momento 4. Acercamiento Exploración del problema o situación acordada.

Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o
Momento 5. Comprensión
analizar aspectos necesarios para elaborar las
Fase 2. y producción
producciones que permitan concretar el proyecto.
Acción Momento 6. Se elaboran planteamientos para identificar los avances
Reconocimiento y dificultades en el proceso
Planteamientos ´para desarrollar una primera versión del
Momento 7. Concreción
producto
Exposición, aplicación y exposición de soluciones o

recomendaciones.
Momento 8. Indagación
Modificación. Se hacen planteamientos que permitan
Fase 3. revisar y actuar sobre los cambios sugeridos.
Momento 9. Difusión Presentación del producto.
Intervenció Momento 10. Seguimiento y retroalimentación.
n Consideraciones
Analizar la retroalimentación recibida y empelarla para
Momento 11. Avances mejorar y consolidad los procesos en los proyectos
subsecuentes.
METODOLOGÌAS
Aprendizaje basado en indagación. Bajo enfoque STEAM
El campo formativo de Saberes y pensamiento científico demanda un enfoque
interdisciplinario y transdiciplinario para ofrecer explicaciones de las ciencias y los
saberes de las comunidades.
Todas las estrategias de STEAM se basan en las matemáticas, que incluyen la
capacidad numérica, así como las habilidades y los enfoques necesarios para
interpretar y analizar información, simplificar y resolver problemas, evaluar riesgos
y tomar decisiones informadas.
Fase 1. • Introducción al tema
Saberes de nuestra • Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar
comunidad • Identificación de la problemática
Fase 2. • Diseño de la investigación

Plan y acción • Desarrollo de la indagación
Fase 3. • Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas

Acuerdos especificas de indagación
Fase 4.
• Presentación de los resultados de indagación
Comunicación y
• Aplicación
aplicación
Fase 5.
Reflexión sobre
• Metacognición
nuestros
aprendizajes
Consideraciones adicionales
Para la elaboración de un objeto o instrumento tecnológico se sugiere definir la fase
o fases en que se desarrollará y aplicará el Proceso de Deseño de Ingeniería, que
sugiere la Visón STEAM:
• Diseño del prototipo
• Creación del prototipo
• Puesta a prueba del prototipo y su evaluación
• Mejora del prototipo, si es el caso
• Otros aspectos considerados como necesarios
METODOLOGÌAS
Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
El proceso de indagación, diseño y solución de problemas a través del ABP se
desarrolla en seis momentos.
1. Presentemos Plantean la reflexión inicial
Exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y

2. Recolectemos
escolares previos respecto a la temática detectada en el momento 1.
3. Formulemos el Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como
problema las inquietudes y curiosidad de los estudiantes en torno al mismo
4. Organicemos la Plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para

experiencia argumentar una posible solución al problema planteado
Guiar a los estudiantes a una indagación de corte documental y/o

5. Vivamos la
vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a
experiencia comprender el problema y, en su caso, intervenir para transformarlo
Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción

6. Resultados y de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, se plantean los medios para
análisis divulgar los resultados obtenidos y, en caso de ser necesario, se
identifican problemas
METODOLOGÌAS
Aprendizaje Servicio (AS)
Es una metodología sencilla y fácil de llevar a la practica que se sitúa en la corriente
innovadora de la educación y se considera como parte de las llamadas “pedagogías
de la experiencia”
Como elementos fundamentales de la metodología AS, se mencionan los siguientes:
• Detección de una necesidad social
• Diseño de un servicio como respuesta
• Desarrollo de los aprendizajes necesarios para su puesta en práctica

Puede nacer del interés de los estudiantes o la necesidad de
1. Punto de partida responder a una demanda concreta de la comunidad o a una
problemática comunitaria.
Durante esta etapa, habrá que guiar actividades y conocer la realidad

2. Lo que sé y lo que donde se trabajará, por lo que es indispensable que el maestro
quiero saber recabe información, identifique los recursos con los que se cuenta y
establezca vínculos con la familia y la comunidad.
Se trata de guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica

3. Organicemos las
con la intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con
actividades cuales recursos humanos y materiales se cuenta.
Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto e

4. Creatividad en incluye el monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de los
marcha responsables de cada actividad, lo cual implica el seguimiento tanto de
los contenidos curriculares desarrollar como del servicio.
5. Compartimos y Al concluir el proyecto, se propone una actividad para la evaluación final

evaluamos lo de los resultados, así como el cumplimiento de los objetivos y los logros
aprendido del proyecto.
PROGRAMAS
Programa analítico
Programa Análisis del Libros de Texto

sintético contexto socio- Gratuitos
Contextualización Codiseño
educativo de la
escuela
Los contenidos en Implica la lectura Contextualizar Refiere la posible Los libros de
un Programa de la realidad implica construir incorporación de texto, en el
sintético aluden a escuela- con los elementos contenidos que no contexto de la
su carácter comunidad- de los Programas estén NEM, son una
abierto, flexible y región- país- sintéticos, el contemplados en herramienta para
aceptable en el mundo que realiza programa analítico los Programas la interacción
sentido de lo que el colectivo de la escuela para sintéticos y que entre el Plan de
se considera docente. Por tener claridad en dados los Estudio, el
valioso aprender lectura de la el diseño de resultados de la Programa
por parte de las realidad se secuencias de lectura de la sintético, el
comunidades entiende al actividades ligadas realidad (Análisis Programa analítico,
educativas que los ejercicio de a situaciones o del contexto el estudiantado, la
reciben. Es un problematización problemáticas del socioeducativo de comunidad como
acuerdo o síntesis sobre las contexto de los la escuela), sea eje articulador de
de lo que se condiciones estudiantes, de la necesario su los procesos
pretende que las educativas de la escuela, de la abordaje. Los educativos, las
niñas, los niños y escuela. También, colonia, el barrio, la contenidos del maestras, los
los adolescentes los retos de sus vecindad, el codiseño no son, maestros y el
que cursan la maestros, así pueblo, la localidad necesariamente, aprendizaje, ya
educación básica como la y la entidad, pero problemas para que están
aprendan. intersección con el también en la contextualizar en compuestos de
papel de la comprensión de su articulación con proyectos
madres y los una dimensión los contenidos integradores,
padres de familia global. nacionales, sino situaciones
y del contexto refieren las problematizadoras
social. necesidades , actividades
especificas de las pensadas desde
escuelas. el territorio que lo
aportan a la o el
estudiante una
visón real y no
ficcionada del
mundo,
procurando la
sensibilización y,
de manera
permanente,
invitándolo a
transformar su
entorno.
LENGUAJES
proyectos de aula
La cápsula del tiempo
Aprendizaje basado en
Páginas del libro de texto 10 a la 23 Metodología
proyectos comunitarios
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones
temporales de secuencia, simultaneidad y duración.
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más
significativos y organizarlos de manera coherente en
una narración.
Determina al destinatario y la forma en que desea
narrar sucesos autobiográficos significativos, para
Narración de sucesos autobiográficos.
causar efectos particulares.
Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y
nexos temporales, para indicar secuencia, simultaneidad
y duración en los sucesos narrados.
Colabora en la edición de un libro de textos
autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo
para que cada alumna y alumno tenga el suyo.
Ejes articuladores
• Pensamiento crítico
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Propósito/descripción:
Realizar un recorrido de sus experiencias en la primaria para escribirlas en relatos que
guardarán en una cápsula del tiempo. También descubrir cómo adecuar las frases de manera
lógica para comunicar, organizar y relacionar las circunstancias de su vida cotidiana con el uso de
adverbios y frases adverbiales.
Conectores lógicos en textos argumentativos: causales y
temporales. Página: 15
Coherencia y suficiencia en el tema. Página: 16
Libro Nuestros Saberes
Mayúsculas, minúsculas, signos de puntuación… Página: 18
La concordancia y ortografía. Página: 21
Adverbios. Página: 24
Libro Múltiples Lenguajes
Proyectos escolares
Vinculación con otros proyectos El tiempo de los sueños.
(Páginas: 60 a la 69)
Antología “El ojo crítico”
Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
Expresa con sus palabras las ideas que comprende de
los textos que lee y elabora resúmenes que le permitan
reconstruir las ideas principales y los elementos de los
Comprensión y producción de textos textos explicativos.
explicativos Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia.
Emplea palabras como primero, finalmente, luego,
después, posteriormente, durante, para organizar las
oraciones. Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el
texto explicativo que produce para compartir.
Ejes articuladores
• Artes y experiencias estéticas
Conocer algunos recursos descriptivos que les permitan darle lógica a la estructura de diversos
tipos de texto. Integrar la Antología “El ojo crítico” con diversas descripciones que les permitirá
detallar las cosas que los rodean, ser perspicaces, observadores, precisos, claros y
contundentes.
Técnicas en las descripciones. Páginas: 32 y 33
Libro Nuestros Saberes Adjetivos y frases preposicionales. Página: 25
Uso de los verbos: modo y tiempo. Páginas: 22 y 23
Vinculación con otros proyectos
Textos que no son cuento
Lee textos informativos y reflexiona sobre su
organización.
Identifica información específica sobre asuntos de su
interés, y comprende el tema central.
Comprensión y producción de textos Reconoce vínculos entre el contenido de textos
informativos, para ampliar sus informativos, respecto del contraste, la
conocimientos sobre temas de interés complementariedad y la causa-consecuencia del tema
tanto colectivo como individual abordado.
Escribe textos informativos en los que registra, de
manera convencional, los datos de las fuentes
consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar de
publicación, páginas consultadas, etcétera.
Ejes articuladores
Conocer más acerca de los textos expositivos, explorar varios de ellos y se convertirán en
escritores al redactar de manera colectiva un artículo sobre algún tema de interés para
compartirlo con otros estudiantes.
El texto. Página: 10
Textos expositivos. Páginas: 11 y 12
El reglamento ilustrado para los acuerdos de
convivencia
50 a la Aprendizaje basado en
Páginas del libro de texto Metodología
59 proyectos comunitarios
Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas
o normas establecidas en reglamentos para regular la
convivencia.
Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el
empleo de verbos (modo y tiempo) y el uso de
numerales.
Comparación y producción de documentos Escribe las reglas para lograr una convivencia
que regulan la convivencia. respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la
escuela, tomando en consideración sus experiencias a lo
largo de la primaria.
Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear
subtítulos, viñetas o incisos.
Revisa y corrige errores en cuanto al contenido,
concordancia y ortografía en el texto, hasta que logra la
versión final del reglamento escolar.
Ejes articuladores
• Inclusión
Crear un reglamento ilustrado para establecer acuerdos de convivencia. Reconocer cuál es su
importancia y función para fomentar una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e
igualitaria.
Las reglas. Página: 43
La concisión de reglas. Página: 44
Mayúsculas, minúsculas, signos de puntuación, tipografía,
interlineado, uso de numerales, portada, títulos y
subtítulos. Página: 18
Concordancia y ortografía. Página: 21
El uso de verbos: modo y tiempo. Página: 22
Acuerdos. Páginas: 239 y 240
Proyectos Comunitarios
Vinculación con otros proyectos Construyamos el bien común y evitemos la violencia.
(Páginas: 328 a a 339)
Debates breves, pero profundos
Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los
argumentos que sustentan cada postura.
Registra los principales argumentos y las conclusiones
de las autoras y los autores de los textos leídos.
Reflexiona sobre la relación entre los argumentos
Comprensióny producción de textos principales y las conclusiones.
argumentativos. Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el
que expresa sus propias opiniones sobre los temas
tratados, y en el que emplea nexos que anteceden los
argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Ejes articuladores
Escribir un microrrelato sobre problemas relacionados con la inclusión, la igualdad, la equidad de
género y el cuidado de la salud. Además, reconocer la forma de generar argumentos para un
debate.
Debate. Páginas: 36 a la 38
Textos argumentativos. Página: 13
Argumentos. Página: 14
Datos y fuentes bibliográficas. Página: 17
Proyectos de Aula
Vinculación con otros proyectos Murales que hablan.
Juntos comprendemos y resolvemos
problemas comunes
Dialoga con sus pares sobre los servicios públicos que
podrían gestionar para mejorar su entorno natural y
social, define con sus compañeras y compañeros cuál
gestionarán y averiguan a qué persona o institución
deben dirigirse.
Reflexiona sobre las características de las cartas
formales.
Escribe con sus compañeras y compañeros una carta
Comprensión y producción de textos para
formal, en la que explican, por un lado, el servicio público
gestionar servicios públicos.
que solicitan, y, por otro, las razones.
Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los
nombres propios, así como punto y seguido, punto y
aparte, dos puntos y coma para ordenar las oraciones y
los párrafos.
Envía, con apoyo del profesor o profesora, la carta
formal y le da seguimiento a la solicitud.
Ejes articuladores
Identificar los documentos administrativos y los formatos que se usan para situaciones de
quejas, solicitudes y agradecimientos.
Documentos notariales, legales o administrativos.
Páginas: 45
¿Por qué ellos sí y nosotras no?
86 a la Aprendizaje basado en
95 proyectos comunitarios
Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
Expresa con sus palabras las ideas que comprende de
los textos que lee y elabora resúmenes que le permitan
reconstruir las ideas principales y los elementos de los
Comprensión y producción de textos textos explicativos.
explicativos. Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia.
Emplea palabras como primero, finalmente, luego,
después, posteriormente, durante, para organizar las
oraciones.
Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto
explicativo que produce para compartir.
Ejes articuladores
• Inclusión
• Interculturalidad crítica
• Igualdad de genero
Dialogar y tomar decisiones en comunidades para elaborar un diario de acuerdos del aula que
difundirán en la escuela
Asamblea. Página: 40
Convocatorias. Página: 39
Mayúsculas, minúsculas, signos de puntuación, tipografía,
Libro Nuestros Saberes interlineado, uso de numerales, portada y títulos y
subtítulos. Páginas: 18
Concordancia y ortografía. Página: 21
Estereotipos de género. Páginas: 194 y 195
Roles de género. Páginas: 196 y 197
Proyectos de Aula
Vinculación con otros proyectos El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia.
Murales que hablan
Prepara su participación en un debate y formula los
argumentos por presentar, cuidando que
la exposición del tema por discutir resulte coherente y
suficiente, los argumentos claros, pertinentes y
fundamentados, y se expliciten las referencias
Participación en debates sobre temas de
bibliográficas y citas textuales que dan soporte a la
interés común.
información que se comparte.
Identifica la función de los conectivos causales,
temporales y lógicos en textos argumentativos.
Escucha y opina de manera crítica durante su
desempeño como participante, moderador, moderadora
o público en un debate.
Ejes articuladores
Debatir temas de interés común. Para ello, realizar en comunidad el Mural que habla, con la
intención de que les permita expresar el tema de debate.
Debate. Páginas: 36 a la 38
Proyecto de aula
Vinculación con otros proyectos Debates breves, pero profundos.
LENGUAJES
proyectos escolares
ComunicArte
Aprendizaje basado en proyectos
comunitarios
Como presentador o presentadora
Elabora un guion para presentar de manera ordenada la
información que investigó en diversas fuentes, gráficas,
orales y/o escritas, y usó para construir su exposición.
Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer
su presentación.
Usa un léxico formal y mantiene o recupera la atención de
Exposición sobre temas relacionados con la audiencia haciendo inflexiones de voz, ademanes,
el cuidado de la salud. gestos, preguntas.
Aclara las dudas que le plantean y, en general, atiende los
comentarios u opiniones que le comparten acerca de lo
expuesto.
Como audiencia
Comprende lo que escucha, apunta lo que le interesa,
pregunta y comenta sobre lo expuesto, y argumenta sus
opiniones y divergencias.
Ejes articuladores
Representar una mimodrama con apoyo de un texto dramático, elaborado de manera colectiva, a
partir de anécdotas, gustos e intereses, jugando con diferentes secuencias de sonido y recursos,
con la finalidad de explorar otras formas de expresión.
Libro Nuestros Saberes Texto dramático. Página: 28 y 29
Se levanta el telón. Páginas: 128 a la 131

Mazoyiwua o la danza del venado. Páginas: 100 a la 107
Proyectos comunitarios
Vinculación con otros proyectos Promovemos las manifestaciones culturales
(Páginas: 280 a la 293
Juguemos a la mesa
comunitarios
Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con
distintos fines; por ejemplo, comerciales, políticos y
sociales.
Reflexiona sobre las características y funciones de las
frases publicitarias empleadas en anuncios publicados en
medios impresos y electrónicos, y analiza el uso de
estereotipos, frases sugestivas, juegos de palabras y
demás recursos lingüísticos y gráficos.
Interpretación y producción de anuncios Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios
publicitarios de productos o servicios y discute sobre ella con sus compañeras y compañeros.
ofrecidos en la comunidad. Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y
servicios ofrecidos en su comunidad, en los que
considera la disposición gráfica y el uso de adjetivos,
frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como
analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y
demás juegos de palabras.
Difunde con las personas de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante
los mensajes publicitarios analizados.
Ejes articuladores
Acercarse a la lectura y escritura de textos argumentativos. Además, identificar, reflexionar y
registrar las opiniones de otros estudiantes de la escuela, lo cual les permitirá compartir puntos de
vista a través de una mesa de diálogo.
Textos argumentativos. Páginas: 13 a la 15
Conectores lógicos de textos argumentativos, causales y
Libro Nuestros Saberes temporales. Página: 15
El debate. Página: 36
Libro Múltiples Lenguajes La marcha de las jacarandas. Página: 8
Proyectos de Aula
Vinculación con otros proyectos Debates breves, pero profundos.
Campaña social para transformar la basura
comunitarios
Consulta distintos medios de comunicación escrita y
selecciona noticias de su interés, justificando las razones
de su elección.
Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos
medios de comunicación escrita e identifica las fuentes de
las que proviene la información: testimonios, agencias
de noticias, otros diarios y revistas.
Identifica relaciones de contraste, complementariedad,
Seguimiento crítico de noticias en causa- consecuencia y temporalidad entre las diferentes
diferentes medios de comunicación notas informativas sobre el mismo hecho noticioso.
escrita. Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y
abordar el mismo hecho noticioso en diferentes medios
de comunicación escrita: extensión, manera de
presentarlo, opiniones de las autoras y los autores, tipo
de información que se revela.
Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho
noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que
pueden presentarse de diferente manera en cada medio
de comunicación escrita.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Realizar un afiche publicitario mediante el reconocimiento de recursos visuales o auditivos para
llamar la atención de la comunidad, como parte de una campaña social dirigida a fomentar la
conciencia para el manejo adecuado de la basura.
Libro Nuestros Saberes Cuidado del medio ambiente. Página: 99
Libro Múltiples Lenguajes ¡Al rescate¡ Página: 230
Libro de Cartografía de México y el

Problemas ambientales. Página: 104
mundo
Proyectos de Aula
En acción por la biodiversidad
Guardianes de la naturaleza
¡Cultivamos soluciones!
comunitarios
Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad
y/o región.
Investiga sobre las lenguas que se hablan en su familia,
localidad y/o región, por medio entrevistas y fuentes
impresas y electrónicas.
Escribe un texto sobre los resultados de su investigación,
Reconocimiento de la diversidad
empleando comillas para diferenciar las palabras de otras
lingüística de México.
y otros de las suyas, e incluyendo las referencias de las
fuentes consultadas. Comparte el resultado de su
investigación.
Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar las
lenguas en diversos contextos y sobre las posibles
razones por las que esto ocurre.
Ejes articuladores
Identificar las necesidades que hay en su comunidad y en su escuela. Seleccionar aquella que se
ha convertido en una problemática que puede solucionarse colectivamente. Para ello, diseñar un
Árbol de problemas.
Dudas sobre temas o asuntos de su interés. Preguntas
Libro Nuestros Saberes cerradas. Páginas: 41 y 42
Investigación -instrumentos de investigación. Página: 214
Libro Múltiples Lenguajes Todos los secretos de Malintzin. Página: 202
Vinculación con otros proyectos Si nos organizamos, la cuidamos
¡Qué leguaje tar diverso!
comunitarios
Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de
sus intereses y gustos.
Intercambia con sus pares los cuentos y poemas que
más le gustaron, y discute sobre su significado.
Reconoce las características tanto de cuentos como de
poemas.
Análisis de cuentos y poemas para su
Elabora una antología con los cuentos y poemas
disfrute y comprensión.
seleccionados, así como con cuentos de producción
propia, que incluya título, portada, portadilla, índice,
ilustraciones, comentarios sobre la interpretación de cada
texto y nombres de las y los participantes.
Comparte la antología con la comunidad educativa y deja
un ejemplar en la biblioteca escolar.
Ejes articuladores
• Inclusión
Organizar, visualizar y compartir caligramas. Identificar la diversidad lingüística y los elementos que
la acompañan: la oralidad y la escritura, con la intención de fortalecer las expresiones culturales
que se vinculan con la lengua.
Libro Nuestros Saberes Lengua. Páginas: 46 y 47
Libro Múltiples Lenguajes Código morse. Páginas: 188 a la 191
El tiempo de los sueños
60 a la Aprendizaje basado en proyectos
69 comunitarios
Formula comentarios críticos respecto de un guion teatral
de su elección, para expresar sus gustos, intereses e
ideas, así como para desarrollar la argumentación.
Realiza una representación teatral en colectivo, jugando
con combinaciones de secuencias de sonidos y
movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
Análisis y representación de guiones
débiles, pausas y con acentos variados.
teatrales.
Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos,
para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la
escenificación de una obra de teatro infantil o una
situación improvisada a la que se invite a familiares y
otros miembros de la comunidad como espectadores y
espectadoras.
Ejes articuladores
Reconocer distintos organizadores gráficos para ordenar temporalmente la información. Además,
elaborar una línea del tiempo de los sucesos más importantes de su vida hasta la fecha; y con ellos
escribir una autobiografía.
Datos y fuentes bibliográficas. Página: 17
Libro Nuestros Saberes La concordancia y ortografía. Página: 21
Uso de verbos. Página: 22
Libro Múltiples Lenguajes Has oído hablar de Marie Curie. Páginas: 96 a la 99
Proyectos de aula
Vinculación con otros proyectos La cápsula del tiempo.
(Páginas: 10 a la )23
Tormenta de miradas… cocecha de ideas
comunitarios
Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron
en ciertas manifestaciones culturales y artísticas, en un
tiempo y espacio determinados.
Analiza las partes y elementos que conforman una
Interpretación y valoración de manifestación cultural o artística, y reconoce la
manifestaciones culturales y artísticas multiplicidad de significados, puntos de vista y
de México y del mundo. concepciones del mundo en ella.
Reconoce símbolos presentes en manifestaciones
culturales y artísticas, a partir del análisis e interpretación
de formas, colores, texturas, sonidos, objetos, aromas,
movimientos y gestos, que contienen.
Ejes articuladores
Reconocer algunas temáticas sociales para representarlas en una manifestación artística como el
mural. Para ello, retomar algunas manifestaciones culturales y artísticas al lado de Diego Rivera, José
Guadalupe Posada y nuestra representativa tradición de Día de Muertos.
Libro Nuestros Saberes Expresiones artísticas. Páginas: 53 y 54
Esto no es solo una pared pintada, es un mundo.

Páginas: 148 a la 151
ColectivizArte
comunitarios
Representa un acontecimiento de la comunidad,
experimentando con movimientos suaves, fuertes,
rápidos, lentos, fluidos o pausados en distintas
trayectorias, desplazamientos y con acompañamiento
musical.
Explora, en colectivo, movimientos, gestos, formas,
colores, sonidos y silencios, y acuerda una estructura
creativa para crear un acontecimiento improvisado
(flashmoob) en su escuela o en la comunidad, donde se
Creación y representación de narrativas a invite a todas las personas a participar en el momento en
partir de acontecimientos relevantes de la que se está llevando a cabo.
comunidad, empleando recursos literarios,
visuales, corporales y sonoros. Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en que un
espacio puede ser mejorado, y lo lleva a cabo mediante la
Apropiación e intervención artística en el planeación de expresiones artísticas, tales como
espacio comunitario. performance, videoarte, instalación, escultura, o teatro
comunitario.
Representa en colectivo problemas de la comunidad para
visibilizarlas mediante propuestas artísticas ante los
demás.
Crea producciones artísticas con distintos lenguajes: oral,
escrito, alternativo, musical, visual, teatral o dancístico,
para transformar de manera efímera, o incluso
permanentemente, un espacio público de la comunidad, a
favor del bienestar social.
Ejes articuladores
• Inclusión
Explorar nuevas formas de expresión creativa sobre acontecimientos importantes para su
comunidad. Representarlas mediante un happening.
Libro Nuestros Saberes Happening. Páginas: 55 y 56
Libro Múltiples Lenguajes La marcha de las jacarandas. Páginas: 8 a la 13
Vinculación con otros proyectos Mi comunidad se expresa.
Soy pasado y presente, soy mis raíces y mi presente
comunitarios

Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran en el
entorno, a través del uso del color y las formas.
Infiere la intención del autor o autora al utilizar los siguientes
elementos: movimiento, gesto, forma, sonido y/o color en una
manifestación cultural y artística, y compara sus ideas con las
de sus pares.
Reinterpreta una manifestación cultural o artística con un
lenguaje artístico distinto al que se utilizó en su creación, para
Combinación de la realidad y la ficción crear nuevas formas de simbolización.
en elementos simbólicos de las Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con elementos
manifestaciones culturales y artísticas, simbólicos propios de cada participante
que dan identidad y sentido de pertenencia.
Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en que un
Apropiación e intervención artística en el espacio puede ser mejorado, y lo lleva a cabo mediante la
espacio comunitario. planeación de expresiones artísticas, tales como performance,
videoarte, instalación, escultura, o teatro
comunitario.
visibilizarlas mediante propuestas artísticas ante los demás.
escrito, alternativo, musical, visual, teatral o dancístico, para
transformar de manera efímera, o incluso permanentemente,
un espacio público de la comunidad, a favor del bienestar social.
Ejes articuladores
Realizar una representación dancística mediante la comprensión y reinterpretación de elementos simbólicos

de la realidad y la fantasía, con la finalidad de fomentar un sentido de identidad y pertenencia con la
comunidad.
Manifestaciones culturales. Página: 50
Libro Nuestros Saberes Figuras geométricas. Página: 95
Ritmo. Página: 228
Cuerpo de humano y … cabeza de tigre. Página: 40

Mazoyiwua o la danza del venado. Páginas: 100 a la 107
LENGUAJES
Textos discontinuos para la igualdad
comunitarios
Reconoce, mediante el análisis, las características y
funciones de los textos discontinuos, en particular de
gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
discontinuos para organizar la información que expone a
otras personas.
Comprensión y producción de textos
Sintetiza información, sin perder el significado original,
discontinuos, para organizar y presentar
para organizarla y presentarla por medio de textos
información.
discontinuos.
Produce textos discontinuos, considerando al destinatario
y empleando elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información, como tipografía, viñetas, espacios
de la página, interlineado, signos de puntuación,
mayúsculas y minúsculas.
Ejes articuladores
Elaborar textos discontinuos para organizar y presentar información sobre los roles de género,
con la finalidad de fomentar la realización de otras actividades que corresponden tradicionalmente
a mujeres y hombres.
Mayúsculas; Minúsculas; Signos de puntuación. Tipografía;
Interlineado; Uso de numerales; Portada; Títulos y
Subtítulos. Páginas: 18 a la 20
Estereotipos de género. Páginas: 194 a la 195
Roles de género. Página: 196
Proyectos de Aula
Vinculación con otros proyectos ¿Por qué ellos sí y nosotros no?
¡Reseñemos nuestra escuela en una
galería!
comunitarios
Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus
características.
Describe el material audiovisual consultado y registra los
datos de identificación de este: título, tema, director,
protagonistas, institución o empresa productora, fecha de
realización, etcétera.
Elaboración e intercambio de reseñas de
Elabora una opinión sustentada acerca de un material
diversos textos y/o audiovisuales.
reseñado.
Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por,
debido a, etcétera, con los que apoya la argumentación de
sus opiniones.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de
concordancia y ortografía en general.
Ejes articuladores
Conocer sobre la importancia de recuperar la identidad y los saberes de la historia de los lugares
donde estudiaron sus familiares, amigos y ellos mismos.
Técnicas en las descripciones. Páginas: 32 y 33
Las reseñas. Páginas: 34 y 35
Dudas sobre asuntos o temas de su interés; Preguntas
cerradas. Páginas: 41 y 42
Comunidades por correspondencia
comunitarios
Lee distintas cartas personales reales y literarias y
analiza sus características.
Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre
las ventajas y desventajas del correo postal y el
electrónico.
Reconoce la estructura de la información de las
direcciones postales y electrónicas de destinatarias,
Producción y envío de cartas personales. destinatarios y remitentes.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de
cartas, en función de las destinatarias y los destinatarios
y empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy,
mañana, anoche, ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí,
allá, allí, arriba, abajo.
Envía las cartas que escribe a través del correo postal
y/o electrónico.
Ejes articuladores
Escribir cartas para continuar la comunicación a distancia con familiares, amistades y estudiantes en
otros contextos, y así favorecer la práctica comunicativa con los demás.
Mayúsculas; Minúsculas; Signos de puntuación. Tipografía;
Interlineado; Uso de numerales; Portada; Títulos y
Subtítulos. Páginas: 18 a la 20
La concordancia y la ortografía. Página: 21
El uso de verbos: modo y tiempo. Páginas: 22 y 23
Lenguaje literal y figurado en diversos tipos de texto
orales y escritos. Página: 26
Cuidándome del impostor
comunitarios
Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos
informativos.
Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio de
entrevistas con personas de la comunidad, sobre algún problema colectivo
que pueda prevenirse y sobre las maneras de lograrlo.
Comparte con sus compañeras y compañeros la información investigada
y dialoga para que, entre todos y todas, reflexionen sobre la relevancia
Elaboración de un tríptico informativo
de la prevención
sobre la prevención de algún problema
y elijan el problema colectivo sobre el que harán un
colectivo.
tríptico informativo.
Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan
elegido e integran la información en un texto breve que incluirán en un
tríptico que contenga portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros,
fuentes
de consulta, datos de personas instituciones de apoyo, etcétera.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
Ejes articuladores
Identificar criterios al seleccionar sitios de información confiable en internet y darlos a conocer a través de una infografía.
El contenido informativo. Páginas: 57 a la 60

Libro Nuestros Saberes Textos expositivos. Página: 11
Proyectos de aula
El peso de nuestro cuerpo es muy importante.
Proyectos de aula
Valoro la democracia y su historia.
Proyectos de aula
Manifiesto a favor de los derechos de la niñez.
Proyectos Escolares
Iluminando mi escuela.
(Página: 130 a la 141)
Proyectos Escolares
De la lucha armada de 1910 a la justicia social de hoy. (Páginas: 244 a la 255)
Proyectos Escolares
¿Quiénes somos?
Proyectos Escolares
Piénsalo la próxima vez.
Preservemos nuestras historias e imaginemos libros
73 comunitarios
Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce
las características y funciones de cada tipo de texto.
Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, y discute
sobre su significado.
Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y
leyendas.
Lectura y análisis de mitos y leyendas,
Recupera mitos y leyendas con las personas de su
para su disfrute y valoración.
comunidad y de libros, y las compila.
Elabora un compendio de mitos y leyendas para
compartir, que incluye título, portada, portadilla,
introducción e índice.
Representa un mito o leyenda de su interés mediante una
escultura, cómic, performance, entre otros.
Ejes articuladores
Investigar algunas historias, mitos, leyendas y fábulas para difundirlas y promover su
conservación. Crear un libro artesanal y organizar en colectivo una Feria del libro artesanal.
Diferencias: Mitos, leyendas, cuentos y fábulas.
Páginas: 30 y 31
Textos literarios. Página: 27
Adjetivos y frases proposicionales. Página: 25
¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra
vampiro? Página: 18
Bajo la sombra del nogal. Página: 32
El precio de un olor. Página: 184
Libro Múltiples Lenguajes El Rey enano de Uxmal (Leyenda popular)
El señor de los venados (mito Maya) Páginas: 58 a la 59
El Sultán y la Palmera (Leyenda popular)
Vinculación con otros proyectos Disfrutemos textos del lugar donde vivimos.
Salvemos juntos el arte
comunitarios

Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron en
ciertas manifestaciones culturales y artísticas, en un tiempo y
espacio determinados.
Analiza las partes y elementos que conforman una
manifestación cultural o artística, y reconoce la multiplicidad de
significados, puntos de vista y concepciones del mundo en ella.
Reconoce símbolos presentes en manifestaciones culturales y
artísticas, a partir del análisis e interpretación de formas,
Interpretación y valoración de colores, texturas, sonidos, objetos, aromas, movimientos y
manifestaciones culturales y artísticas gestos, que contienen.
de México y del mundo.
Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en que un
Apropiación e intervención artística espacio puede ser mejorado, y lo lleva a cabo mediante la
en el espacio comunitario. planeación de expresiones artísticas, tales como performance,
videoarte, instalación, escultura, o teatro
comunitario.
visibilizarlas mediante propuestas artísticas ante los demás.
escrito, alternativo, musical, visual, teatral o dancístico, para
transformar de manera efímera, o incluso permanentemente,
un espacio público de la comunidad, a favor del bienestar social.
Ejes articuladores
Realizar una muestra cultural de expresiones artísticas para la mejora de un espacio público en beneficio
social de la comunidad.
Las manifestaciones artísticas. Páginas: 48 y 49
Libro Nuestros Saberes Manifestaciones culturales. Páginas: 50 a la 52
Expresiones artísticas. Páginas: 53 a la 56
Cuerpo humano y ¿cabeza de tigre? Página: 40
Libro Múltiples Lenguajes Mara’akame: personas que curan con sus cantos. Página: 92
Mazoyiwua o la danza del venado. Página: 100
Proyectos escolares
Tormenta de miradas…… cosecha de ideas.
(Páginas: 70 y 81)
Proyectos escolares
ColectivizArte.
Disfrutemos textos del lugar donde vivmos
comunitarios

Representa un acontecimiento de la comunidad, experimentando con
movimientos suaves, fuertes, rápidos, lentos, fluidos o pausados en
distintas trayectorias, desplazamientos y con acompañamiento musical.
Explora, en colectivo, movimientos, gestos, formas, colores, sonidos y
silencios, y acuerda una estructura creativa para crear un
acontecimiento improvisado (flashmoob) en su escuela o en la
Creación y representación de narrativas a partir de
comunidad, donde se invite a todas las personas a participar en el
acontecimientos relevantes de la comunidad,
momento en que se está llevando a cabo.
empleando recursos literarios,
visuales, corporales y sonoros.
Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran en el
entorno, a través del uso del color y las formas.
Combinación de la realidad y la ficción en elementos
Infiere la intención del autor o autora al utilizar los siguientes
simbólicos de las manifestaciones culturales y
elementos: movimiento, gesto, forma, sonido y/o color en una
artísticas, que dan identidad y sentido de
manifestación cultural y artística, y compara sus ideas con las de sus
pertenencia.
pares.
Reinterpreta una manifestación cultural o artística con un lenguaje
artístico distinto al que se utilizó en su creación, para crear nuevas
formas de simbolización.
Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con elementos simbólicos
propios de cada participante.
Ejes articuladores
Usar su imaginación y creatividad para seleccionar, escribir e ilustrar fragmentos de textos literarios que les ayuden a
conocer el lugar donde viven.
Páginas: 30 y 31
Lenguaje literal y figurado en diversos tipos de texto orales y
escritos. Página: 26
Textos literarios. Página: 27
Adjetivos y frases proposicionales. Página: 25
¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra vampiro?
Página: 18
Bajo la sombra del nogal. Página: 32
Libro Múltiples Lenguajes El precio de un olor. Página: 184
El Rey enano de Uxmal. Páginas: 26 a la 31
El señor de los venados. Páginas: 58 y 59
El Sultán y la Palmera. Páginas: 60 a la 62
Vinculación con otros proyectos Preservemos nuestras historias e imaginemos libros. (Páginas: 62 a la
73)
¡Mi comunidad se expresa!
107 comunitarios
Combina formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y
gestos para representar personajes, lugares y
situaciones y los guarda en video o los presenta en vivo al
montar una exposición en la que se invite a familiares y el
Combinación de elementos visuales, resto de la comunidad escolar, para su apreciación y
sonoros y corporales, en composiciones disfrute.
artísticas colectivas, para expresar Recrea lugares y experiencias significativas, a partir de
rasgos de sus identidades personal una composición visual colectiva que sonoriza con objetos
y colectiva. a su alcance, mientras la narra en un audiovisual.
Combina secuencias de formas, colores, texturas,
sonidos, movimientos, gestos y objetos, para explorar
distintas maneras de expresar, en colectivo, una misma
experiencia con distintos elementos.
Ejes articuladores
Convertirse en un cuentacuentos de textos literarios para fomentar la convivencia pacífica y
compartir con la comunidad, mediante distintas maneras de expresión como los movimientos, gestos,
sonidos o colores.
Libro Nuestros Saberes Textos literarios. Página: 27
Páginas: 30 y 31
El sauce ladrón. Páginas: 50 a la 57
El Universo es un árbol. Página: 63
El chapulín brujo. Página: 22
La reunión de los espantagentes. Página: 88
Proyectos escolares
El tiempo de los sueños.
Proyectos escolares
Si se oxida o se quema, entonces hay oxígeno.
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
proyectos de aula
Una barrera de defensa contra las enfermedades
Aprendizaje basado en indagación.
Bajo enfoque STEAM

Pensamiento científico: Explica la participación del sistema inmunológico en la
defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y enfermedades,
algunas de las
células y órganos que lo conforman, sin profundizar en características y
funciones específicas.
Describe los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el
sistema inmunológico: vacunación, higiene, alimentación saludable, consumo de
agua simple potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y
tecnológicos para prevenir enfermedades transmisibles y de la Cartilla
Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, así como de
prácticas culturales para prevenirlas.
Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos que la favorecen
cuerpo humano: sistemas circulatorio, respiratorio e al analizar diversas situaciones
inmunológico, y su relación con la salud ambiental, así como y propone acciones para reducir la propagación de enfermedades
acciones para su cuidado. transmisibles en los entornos familiar, escolar y comunitario.
Pensamiento matemático: Relaciones de Pensamiento matemático: A partir de situaciones problemáticas de

proporcionalidad. proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores
faltantes
en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en
otras no.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican comparar razones expresadas con dos números naturales y con una
fracción.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente los
porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un número natural.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican calcular el tanto por ciento de una cantidad o el porcentaje que
representa
una cantidad de otra.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Comprender el funcionamiento básico del sistema inmunológico contra los microorganismos causantes de enfermedades. Para ello,
analizar el crecimiento de microorganismos y conocer qué ocasionan en el interior del cuerpo humano. También, en comunidad,
elaborar un líquido antibacterial para complementar la higiene de manos.
Sistema inmunitario o sistema de defensa y Funcionamiento del sistema
inmunitario. Páginas: 64
Médula ósea; Timo; Glóbulos blancos y Función de defensa. Página: 65
Libro Nuestros Saberes Inmunidad innata; Inmunidad adaptativa; Anticuerpos y Antígenos. Página: 66
Vacunación; Descanso; Condiciones ambientales y Salud humana. Página: 67
Números decimales. Páginas: 71 y 72
Suma y resta de números decimales. Página: 88
Libro Múltiples Lenguajes Microbitos. Páginas: 186 y 187
Proyectos Escolares
Tu Salud es una obra de arte.
¡Está en nuestras manos!
Salud sexual y reproductiva
Bajo enfoque STEAM

Pensamiento científico: Describe a la infancia, adolescencia,
madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como
las características, necesidades, responsabilidades, formas de
pensar y cuidados generales en cada una de ellas.
Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de
describir y representar con modelos el proceso general de la reproducción en
los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que implica la toma de
Pensamiento científico: Etapas del desarrollo decisiones libres e informadas y su prevención y planificación
humano: proceso de reproducción y es responsabilidad tanto de hombres como de mujeres, y
prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y que forma parte de sus derechos sexuales y reproductivos.
embarazos en adolescentes, Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el
en el marco de la salud sexual y reproductiva. ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un derecho de todas las
personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de la
salud sexual.
Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos,
la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en
las relaciones de pareja, con la finalidad de prevenir violencia
en el noviazgo y embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto de
vida y el inicio de la actividad sexual.
Ejes articuladores
• Inclusión
• Vida saludable
Mediante la observación y el análisis de datos, identificar y responder las dudas que hay sobre los factores de riesgo implicados en
las prácticas sexuales. Todo esto les servirá en la toma de decisiones encaminadas a la prevención de embarazos adolescentes y de
infecciones de transmisión sexual (its). También, construir una toalla sanitaria que será útil en la higiene sexual.
Embarazo adolescente; Prevención e Infecciones de transmisión sexual
(ITS) y enfermedades de transmisión sexual (ETS). Página: 73
Clamidiasis; Gonorrea y Síndrome de inmunodeficiencia adquirida (sida).
Página: 74
Herpes genital; Verrugas en la piel y genitales; Cáncer de cuello uterino y
cervical y Sífilis. Página: 75
Hepatitis; Tricomoniasis y Métodos anticonceptivos. Página: 76
Preservativos; DIU y OTB. Página: 77
Vasectomía; Anticoncepción; Pastillas anticonceptivas; Parches y Salud
sexual. Página: 78
Salud reproductiva. Página: 79
Media aritmética. Página: 107
Libro Múltiples Lenguajes La menstruación en el mundo. Páginas: 136 a la 139
Libro de Cartografía de México y el mundo Fecundidad adolescente en México. Página: 42
Proyectos escolares
Tu salud es una obra de Arte
Hábitos con-sentidos.
El poder de la alimentación
Bajo enfoque STEAM

Pensamiento científico: Establece relaciones entre problemas
asociados a la alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con
factores de riesgo como consumo de alimentos y bebidas
ultraprocesadas; analiza las causas y riesgos de trastornos de la
alimentación como la anorexia y la bulimia. Analiza etiquetas de diversos
productos que consume regularmente para conocer los ingredientes
que los componen, así como su contenido y aporte nutrimental, y
tomar decisiones a favor de una alimentación saludable. Propone
platillos para el consumo familiar en los que incorpora alimentos
Pensamiento científico: Alimentación saludable: regionales y de temporada que brinden una alimentación saludable a
características de la dieta correcta, costumbres de bajo costo. Propone y practica acciones para prevenir enfermedades
la comunidad, riesgos del consumo de alimentos no transmisibles como sobrepeso, obesidad y desnutrición, vinculadas
ultraprocesados, y acciones para mejorar la con factores protectores como actividad física diaria, alimentación
alimentación. baja en azúcares, sal y grasas, además de beber agua simple potable.
Pensamiento matemático: Relaciones de Pensamiento matemático: A partir de situaciones problemáticas de

proporcionalidad. proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores
faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en
otras no. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican comparar razones expresadas con dos
números naturales y con una fracción. Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y
1%, de un número natural. Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que implican calcular
el tanto por ciento de una cantidad o el porcentaje que representa
Ejes articuladores
• Inclusión
• Vida saludable
Reconocer algunos de los alimentos más frecuentes en el consumo humano, identificar los sellos y la tabla nutricional de
los empaques de alimentos ultraprocesados. Realizar una calculadora para identificar una aproximación al Índice de Masa
Corporal (imc) en adolescentes, y así conocer su masa corporal ideal, de acuerdo con su edad y talla.
Grasas trans; Sobre peso; Desnutrición y Unidad de medida. Página:
80
Libro Nuestros Saberes Datos cuantitativos (cantidad); Datos cualitativos (cualidad); Números
naturales y números naturales hasta billones. Página: 81
Alimentación saludable. Página: 237
Libro de Cartografía de México y el mundo Mal nutrición infantil en México. Página: 38
Vinculación con otros proyectos Hábitos con-sentidos.
El peso de nuestro cuerpo es muy importante
Bajo enfoque STEAM
Pensamiento científico: Describe el efecto de la fuerza
gravitacional sobre los cuerpos, a partir de experimentar
con la caída y reposo de objetos, explica y representa
con modelos los cambios ocurridos en la caída de
objetos. Comprende que la masa es la cantidad de materia
Pensamiento científico: Efecto del
de un cuerpo, a diferencia del peso, que es la fuerza con
magnetismo y de la fuerza de gravedad.
la que la Tierra atrae dicho cuerpo por acción de la
gravedad, a partir de actividades prácticas o simuladores
que ejemplifiquen la caída de diversos objetos con masas
iguales y diferentes, e identifica que el tiempo de caída es
independiente de la masa.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Conocer las características de la fuerza gravitacional y sus efectos en su vida diaria. A través de
diversos experimentos, reconocer la importancia de tener un peso adecuado a su edad y un
cuerpo sano. Para ello, elaborar pesas que les permita ejercitarte.
Fuerza y Aceleración. Página: 116
Gravedad; Atracción gravitacional; Fuerza gravitacional y
Materia. Página: 117
Masa; Peso y Movimiento curvo. Página: 118
Proyectos Escolares
Vinculación con otros proyectos Tu salud es una obra de arte.
CIENTÍFICO
proyectos escolares
Del Sistema Solar a la puerta de la escuela, un viaje por
aire. El entendimiento de los gases y sus usos
Bajo enfoque STEAM

Pensamiento científico: Describe características de forma,
ubicación, tamaño, distancia, color y temperatura de algunos
Pensamiento científico: Sistema Solar y
componentes del Universo: galaxias y estrellas.
Universo: características de sus
Describe las características principales de la Vía Láctea, y la
componentes, y aportaciones culturales,
reconoce como la galaxia en la que se ubica el Sistema Solar.
Científicas y tecnológicas que
Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas
han favorecido su conocimiento.
aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre ellas, los
telescopios, satélites artificiales y sondas espaciales en la
investigación y conocimiento del Universo.
Ejes articuladores
• Inclusión
Explicar la composición del Sistema Solar a través del reconocimiento de las propiedades y características de
los gases más abundantes en la atmósfera terrestre. También observar, a partir de experimentos muy
sencillos, sus características principales y comprender su función para el aprovechamiento de éstos en la
vida cotidiana.
Cuidado del ambiente. Página: 99
Universo; Sistema solar y Cuerpos celestes. Página: 124
Libro Nuestros Saberes Asteroides; Cometas; Meteoros y Planetas. Página: 125
Estrellas; Sol; Vía láctea. Página: 126
Constelaciones. Página: 127
Libro Múltiples Lenguajes En México también miramos el universo. Páginas: 246 a la 249
Proyectos Escolares
Vinculación con otros proyectos Nuestros vecinos estelares.
Si se oxida o se quema, entonces hay
oxígeno
Bajo enfoque STEAM

Pensamiento científico: Explica la combustión y la oxidación de
diferentes materiales como cambios permanentes, los factores
que intervienen en ellos e identifica sus implicaciones en la vida
diaria. Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la
combustión, al experimentar con diversos materiales como
Pensamiento científico: Cambios permanentes madera o papel, y describir el cambio en sus propiedades, antes
en los materiales y sus implicaciones en la vida y después del proceso (trasformación de las propiedades
diaria. originales). Identifica y describe la oxidación de materiales en su
entorno, como la de los alimentos (manzanas, plátanos o
aguacate), y de metales (hierro), así como, las sustancias o
materiales que se utilizan para evitar la oxidación. Indaga y
describe las implicaciones medio ambientales, económicas y
sociales de los procesos de combustión y oxidación, y acciones
que pueden realizarse para disminuir su efecto.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Experimentar sobre dos tipos de reacciones químicas donde interviene el oxígeno: la oxidación y la
combustión. Aplicar ese conocimiento en la redacción de un cuento o fábula donde relaten brevemente en
qué situaciones de su vida diaria han experimentado o podrían experimentar la oxidación y la combustión de
manera positiva o negativa.
Energía calorífica; Fuente de Calor; Reacción Química; Molécula
y Átomo. Página: 112
Libro Nuestros Saberes Comburente; Combustión; Combustible; Oxidación. Página: 113
Agente oxidante; Agente reductor; Medidas de tendencia
central. Páginas: 114 y 115
Proyectos de aula
Vinculación con otros proyectos La cápsula del tiempo.
Ilumninando mi escuela
Bajo enfoque STEAM

Pensamiento científico: Comprende que la electricidad es una
forma de energía que se caracteriza por el movimiento o
acumulación de cargas eléctricas, y experimenta con las
propiedades de conducción o aislamiento eléctrico, para
identificar algunos materiales, como los metales que poseen
conductividad eléctrica. Describe que hay dos tipos de cargas
eléctricas, “positiva (+)” y “negativa (-)”, a partir de las cuales se
determinan las interacciones entre los objetos; cuando dos
Pensamiento científico: Transformaciones de
objetos cargados eléctricamente se atraen, significa que sus
la energía térmica y eléctrica, así como su
cargas eléctricas son diferentes (+ -), y si se repelen significa
aplicación tecnológica.
que sus cargas eléctricas son iguales (++; --). Reconoce las
propiedades que tienen los materiales para conducir la corriente
eléctrica (conductores) y aquellos que no la conducen (aislantes),
y los aplica en un circuito eléctrico; experimenta y describe
interacciones de atracción y repulsión eléctrica (electricidad
estática) de objetos. Reflexiona acerca del uso de la energía
eléctrica para satisfacer necesidades y el impacto negativo en
el medio ambiente que produce su generación y consumo.
Ejes articuladores
Por medio de la experimentación con diversos materiales eléctricos, elaborar una botella luminosa mediante el
uso de un circuito eléctrico para iluminar su escuela.
Electricidad; Electricidad estática; Electricidad dinámica;
Energía; Energía eléctrica. Página: 120
Consumo de energía eléctrica; Fuerza de atracción; Fuerza
de repulsión; Circuitos eléctricos. Página: 121
Conducción eléctrica; Conductividad; Conductores. Página: 122
Aislantes. Página: 123
Libro Múltiples Lenguajes En México también miramos el universo. Páginas: 246 a la 249
Nuestros vecinos estelares
142 a la Aprendizaje basado en indagación.
159 Bajo enfoque STEAM
Pensamiento científico: Describe características de

forma, ubicación, tamaño, distancia, color y temperatura
Pensamiento científico: Sistema Solar y
de algunos componentes del Universo: galaxias y
Universo: características de sus
estrellas. Describe las características principales de la Vía
componentes, y aportaciones culturales,
Láctea, y la reconoce como la galaxia en la que se ubica el
Científicas y tecnológicas que han
Sistema Solar. Indaga, argumenta y valora la importancia
favorecido su conocimiento.
de diversas aportaciones culturales, científicas y
tecnológicas, entre ellas, los telescopios, satélites
artificiales y sondas espaciales en la investigación y
conocimiento del Universo.
Ejes articuladores
Explicar las características de algunos componentes del universo, así como la relación que guardan
con algunos descubrimientos y aportaciones científicas o tecnológicas realizados por diferentes
pueblos y culturas. Con ello, construir un astrolabio para determinar la posición de diversos cuerpos
celestes.
Libro Nuestros Saberes Universo, sistema solar y cuerpos celestes. Página: 124
Asteroides, cometas, meteoros y planetas. Página: 125
Proyectos Escolares
Del Sistema Solar a la puerta de la escuela, un viaje por
aire. El entendimiento de los gases y sus usos.
CIENTÍFICO
¡Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por todos los seres vivos!
Bajo enfoque STEAM

Pensamiento científico: Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la comunidad,
México y el mundo, sus causas y consecuencias en la salud ambiental.
Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural
que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre
su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático, así como las consecuencias en el medio
ambiente y la salud.
Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo
responsable en la escuela, familia y comunidad para favorecer
estilos de vida sustentables y el bienestar común.
Indaga proyectos de mejora del medio ambiente desarrollados
Pensamiento científico: Pérdida de biodiversidad, problemas medio por diversos pueblos, culturas, grupos y organizaciones de la
sociedad civil, dependencias estatales o nacionales; y, reconoce
ambientales en la comunidad, México y el mundo, acciones
el papel que desempeñan en la prevención y mitigación de diferentes problemáticas medio
orientadas a fortalecer estilos de vida sustentables.
ambientales.
Pensamiento matemático: Relaciones de
proporcionalidad. Pensamiento matemático: A partir de situaciones problemáticas
de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en
ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican comparar razones expresadas con dos
números naturales y con una fracción.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y
1%, de un número
natural.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican calcular el tanto por ciento de una cantidad o el porcentaje que representa
Ejes articuladores
• Vida saludable
Describir los cambios que sufren los seres vivos en sus funciones vitales por causa de sucesos naturales o actividades antrópicas. Para ello, hacer un
muestreo vegetal o proponer un diseño de bioconstrucción para su comunidad, el cual debe ser sustentable, de acuerdo con las características de la
comunidad y su biodiversidad.
Unidad de medida, Datos cuantitativos (cantidad), Datos cualitativos (cualidad),

Números naturales, Números naturales y Números naturales hasta billones. Páginas:
80 y 82
Funciones vitales, Nutrición, Respiración y Reproducción en Página: 85
Irritabilidad, Evidencia fósil, Extinción de los seres vivos y Evolución. Página: 86
Bioconstrucción, Tecnologías verdes, Sustentable y Actividades antrópicas. Página: 87
Comparación de números naturales, Suma y resta de números decimales,
Multiplicación de números decimales, División de números decimales, Longitud, Milímetro
y Metro. Páginas: 88 y 89
Profundicemos (Análisis de información en tablas y gráficas) Página: 94
En tierra mágica Páginas: 72 a la 79

Teporingo: el antiguo conejo de los volcanes sigue en México Páginas: 162 a la 165
Un cielo color guacamaya Páginas: 166 a la 169
¡Al rescate! Páginas: 230 a la 235
Países megadiversos Página: 99

Libro de Cartografía de México y el mundo Plantas endémicas de México Página: 101
Animales endémicos de México Página: 102
Proyectos de aula
En acción por la biodiversidad.
Mosaicos de biodiversidad: el desafío de la simetría
Descubre un tesoro en el suelo
Mosaicos de biodiversidad: el desafío de la simetría
Bajo enfoque STEAM
Pensamiento científico: Comprende que el medio ambiente es el
conjunto de componentes naturales (factores biológicos: seres vivos,
y factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en
interacción con los componentes sociales
(aspectos culturales, económicos, científicos, tecnológicos y
políticos). Analiza situaciones que se relacionan con problemas medio
ambientales de la comunidad y el impacto que tienen en la
salud ambiental. Propone y practica acciones que favorecen el cuidado
Pensamiento científico: Factores que conforman
del medio ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene con el
la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza
bienestar común, por lo que se requiere establecer una relación
natural de México y su relevancia como parte del
armónica con el medio ambiente.
patrimonio biocultural de la humanidad, y la
importancia de su conservación.
Pensamiento matemático: A partir de situaciones problemáticas
de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina
Pensamiento matemático: Relaciones de
valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y
proporcionalidad
en otras no. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican comparar razones expresadas con
dos números naturales y con una fracción. Utiliza, explica y comprueba
sus estrategias para calcular mentalmente los porcentajes: 50%, 25%,
10% y 1%, de un número natural. Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que implican calcular el tanto por
ciento de una cantidad o el porcentaje que representa
Ejes articuladores
Conocer la biodiversidad que hay en su comunidad. También, observar, registrar, analizar y conocer la importancia tanto
de la simetría axial como de la central en los seres vivos de su localidad. Con ayuda de un papalote volador representar
su riqueza desde el punto de vista de las matemáticas, el arte y la creatividad.
Biomímesis, Figuras geométricas, Instrumentos geométricos, Simetría,
Libro Nuestros Saberes Eje de simetría, Centro de simetría, Simetría axial, Simetría central,
Asimetría y Rotación. Páginas: 95 a la 97.

¡Que bello descubrimiento! Páginas: 14 a la 17
(trazos y palabras)
Áreas Naturales Protegidas Federales de México Página: 103

Libro de Cartografía de México y el mundo
Problemas ambientales Página: 104
Proyectos de aula
Vinculación con otros proyectos ¡Ingenieras e ingenieros a la obra por mí y por todos los seres vivos
Bajo enfoque STEAM

Pensamiento científico: Comprende que el medio ambiente es el conjunto de
componentes naturales (factores biológicos: seres vivos, y factores físicos: agua, aire,
suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción con los componentes sociales (aspectos
culturales, económicos, científicos, tecnológicos y
Pensamiento científico: Factores que conforman la políticos). Analiza situaciones que se relacionan con problemas medio ambientales de la
biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural comunidad y el impacto que tienen en la salud ambiental.
de México y su relevancia como parte del patrimonio biocultural Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente; comprende
de la humanidad, y la importancia de su conservación. el estrecho vínculo que tiene con el bienestar común, por lo que se requiere establecer
una relación armónica con el medio ambiente.
Pensamiento matemático: Organización e interpretación de
datos. Pensamiento matemático: Interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en
tablas, gráficas de barras y circulares para responder preguntas vinculadas a
diferentes contextos; construye gráficas de barras. Genera y organiza datos,
determina la moda, la media aritmética
y el rango para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Reconocer la relación de los pueblos originarios y el suelo como un factor que contribuye a la biodiversidad y al patrimonio biocultural. Analizar las
causas de la pérdida del suelo mediante la creación de un diorama, para representar algún proceso de degradación. Analizar la viabilidad para construir
una barrera viva como propuesta para conservar o recuperar el suelo en su comunidad.
Bitácora Página: 71
Comparación de números naturales, Suma y resta de números decimales, Multiplicación
de números decimales, División de números decimales. Página: 88
Barreras vivas. Página: 100
Cero, Números positivos. Página: 100
Números negativos, Signo positivo, Signo negativo. Página: 101 Hectárea, Variable de
control, Variable independiente, Variable dependiente. Página: 102
Variable. Página: 106.
Números negativos. Páginas: 110 a la 113

Pequeñas pero grandiosas. Páginas: 114 a la 117
Acertijos y retos. Páginas: 156 a la 157
(trazos y palabras)
Teporingo: el antiguo conejo de los volcanes sigue en México Páginas: 162 a la 165
Un cielo color guacamaya. Páginas: 166 a la 169
Regiones naturales, Regiones naturales de América del Norte y Central, Regiones

naturales de América del Sur, Regiones naturales de Europa, Regiones naturales de
Asia, Regiones naturales de África, Regiones naturales de Oceanía, Regiones
naturales de México, Uso de suelo y vegetación en México, Países megadiversos,
Patrimonio natural de la humanidad, Plantas endémicas de México, Animales
endémicos de México y Áreas Naturales Protegidas federales de México.
Página: 90 a la 103
Sinaloa” Página: 184
Proyectos de aula
Proyectos escolares
Nuestro futuro está en mis manos,
Vinculación con otros proyectos Guardianes de la naturaleza
Se van para no volver
Si nos organizamos, la cuidamos
Bajo enfoque STEAM
Pensamiento científico: Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la

comunidad, México y el mundo, sus causas y consecuencias en la
salud ambiental. Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural
que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre su alteración, la
contaminación del aire y el cambio climático, así como las consecuencias en el
medio ambiente y la salud. Indaga y propone acciones orientadas a promover el
consumo responsable en la escuela, familia y comunidad para favorecer
estilos de vida sustentables y el bienestar común. Indaga proyectos de mejora del medio
Pensamiento científico: Pérdida de biodiversidad,
ambiente desarrollados por diversos pueblos, culturas, grupos y organizaciones de la
Problemas medio ambientales en la comunidad,
sociedad civil, dependencias estatales o nacionales; y, reconoce el papel que desempeñan
México y el mundo, acciones orientadas a fortalecer en la prevención y mitigación de diferentes problemáticas medio ambientales
estilos de vida sustentables.
Pensamiento matemático: A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad
Pensamiento matemático: Relaciones de proporcionalidad
vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones
se conoce el valor unitario y en otras no.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican
comparar razones expresadas con dos números naturales y con una
fracción. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un número natural. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican calcular el tanto por ciento
de una cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de otra.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Conocer los problemas ambientales que afectan su entorno, las enfermedades relacionadas con dichos problemas y las correspondientes acciones
de prevención y solución. Con base en lo anterior, diseñar una guía para solucionar problemas ambientales.
Componentes naturales, Biodiversidad, Luz solar, Clima, Relaciones armónicas, Cuidado

del ambiente, Contaminación del agua, Contaminación del aire, Contaminación del suelo,
Barreras vivas. Páginas: 98 a la 100
Ecosistema, Consumidor primario, Pérdida de la biodiversidad, Escasez de alimentos,
Libro Nuestros Saberes Suelo ácido, Lluvia ácida.
Variable, Cálculo mental, Gráfica circular, Algoritmo convencional, Ángulo, Media
aritmética y Punto decimal.
Páginas: 106 y 107
Acertijos y retos. Páginas: 156 y 157

Libro Múltiples Lenguajes Una cinta extraña. Páginas: 178 y 179
(trazos y palabras) Papelita. Páginas: 222 a la 225

Impacto ambiental en México. Página: 105
Residuos sólidos en México. Página: 106
Calidad del agua de los ríos en México. Página: 107
Proyectos de aula
Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por todos los seres vivos
Se van para no volver
(Páginas: 180 a las 189)
¡Se van para no volver!
Bajo enfoque STEAM

Pensamiento científico: Describe en qué actividades de la casa y la
escuela, se utilizan recursos energéticos: energía eléctrica y diversos
combustibles (madera, petróleo, carbón, gas), y analiza cómo impactan
en el medio ambiente. Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica,
Pensamiento científico: Costos y beneficios de gas o carbón que se utiliza en cada actividad; reconoce y practica
del consumo de agua, energía eléctrica y acciones concretas para disminuir su consumo en casa y escuela.
combustibles en la satisfacción de necesidades Analiza el costo ambiental que implica el uso de combustibles y energía
personales. eléctrica para tomar decisiones de consumo responsable en casa,
escuela y comunidad, y disminuir el impacto en el medio ambiente.
Pensamiento matemático: Ubicación espacial
Pensamiento matemático: Lee, interpreta y elabora planos para
comunicar la ubicación de seres vivos y objetos. Resuelve situaciones
que requieren ubicar puntos en el primer cuadrante del plano
cartesiano.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Analizar costos y beneficios del consumo de energía eléctrica y combustibles en su hogar, a partir de su cálculo con
información real. Elaborar propuestas de reducción de su consumo y proponer algún artefacto que pueda ayudar a
disminuir el uso de energía eléctrica en su casa.
Energía. Página: 110
Energía calórica o calorífica y Fuente de calor. Página: 112
Combustible. Página: 113
Electricidad, Electricidad estática, Electricidad dinámica, Energía,
Energía eléctrica, Consumo de energía eléctrica, Cargas eléctricas,
Fuerza de atracción, Fuerza de repulsión, Circuitos eléctricos,
Conducción eléctrica, Conductividad, Conductores y Aislantes. Páginas:
120 a la 123

“La luz” Página: 214 a la 217
(trazos y palabras)
Recursos minerales energéticos. Página: 125

Extracción de petróleo y gas natural en México. Página: 127
Libro de Cartografía de México y el mundo Consumo mundial de energía: Página: 130
Consumo de energía eléctrica en México. Página: 131
Generación de energía eléctrica en México. Página. 132
Proyectos de aula
Vinculación con otros proyectos Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por todos los seres vivos.
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
proyectos de aula
Páginas del libro de texto 164 a la 183 Metodología Aprendizaje basado en problemas
Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e interdependencia

global. Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza en biodiversidad de
continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y
continentales. Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en relación con la
circulación de energía, mediante las interacciones entre los seres humanos, otros seres
vivos, el agua, el aire y el suelo, así como sus beneficios ambientales. Comprende
Valoración de la biodiversidad en el territorio donde se ubica la
relaciones sociales económicas, culturales y políticas en diversas interacciones
localidad, entidad, México y el mundo, valores y acciones
mediadas por intereses (formas de producción, abastecimiento, distribución, estilos de
sustentables.
consumo en el mundo, percepciones del entorno, tradiciones alimenticias, culturales,
identidad cultural, sentido de pertenencia, inspiración estética o espiritual), así como
formas de concebir la naturaleza, que favorecen relaciones armónicas o desfavorecen
su integridad y su función para la vida incidiendo en el desbalance de la biósfera como lo
evidencia el cambio climático. Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger
la biodiversidad sustentablemente.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Explorar el significado de biodiversidad e identificar algunos problemas que la afectan, sus implicaciones en la salud y la importancia de cambiar la
forma en que la humanidad se relaciona con la naturaleza. Además, generar propuestas para la conservación de la biodiversidad en su entorno y en el
mundo.
Componentes naturales, Biodiversidad, Luz Solar, Clima, Relaciones armónicas. Página: 98

Cuidado del ambiente, Contaminación del agua, Contaminación del aire y Contaminación
Libro Nuestros Saberes del suelo. Página: 99
Ecosistemas. Página 104 Perdida de la biodiversidad. Página: 105
Biodiversidad, buen vivir y cuidados de los bienes naturales. Páginas: 142 a la 145
En tierra mágica. Páginas: 72 a la 79

Pequeñas, pero grandiosas. Páginas: 114 a la 117
Teporingo: el antiguo conejo de los volcanes sigue en México. Páginas: 162 a la 165
Libro Múltiples Lenguajes Un cielo color guacamaya. Páginas: 166 a la 169
Real de Catorce: de pueblo fantasma a pueblo mágico.
Climas del mundo. Página: 78
Regiones naturales. Página: 90
Países megadiversos. Página: 99
Problemas ambientales. Páginas: 104 a la 105
México tiene distintos ecosistemas: desde lo más alto de las montañas hasta los mares
Libro Nuestros Saberes; México grandeza y diversidad
profundos. Páginas: 10 y 11
Proyectos escolares
Tamujé natali noliname, ati ramué sekala/Nuestro futuro está en mis manos.
¡Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por todos los seres vivos!
Mosaico de biodiversidad: el desafío de la simetría.
Descubre un tesoro en el suelo.
Valoro la democracia y su historia

Analiza críticamente las transformaciones en la forma de
gobierno en México durante el siglo XX: el fin del porfiriato, la
Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917,
que reafirma el sistema federal, la separación y equilibrio de
La democracia como forma de gobierno en Poderes; las posteriores reformas legales que garantizan la
México y su construcción a través de la participación política
historia. equitativa e igualitaria, tales como la reforma constitucional de
1953 que reconoce el derecho
al voto de las mujeres. Identifica cómo se retomaron as
demandas históricas y los conflictos en la construcción de la
República representativa,
Ejes articuladores
Reconocer la importancia de la democracia, de construir acuerdos y participar de manera organizada en

actividades en beneficio de la comunidad. Además, en colectivo, participar en una obra teatral en la cual se
representará algún problema relacionado con la democracia.
Porfiriato. Página: 155
Revolución Mexicana. Página: 165
Democracia en el siglo XX. Página: 157 Democracia. Página: 177
Convivencia. Páginas: 188 y 189
Comunidad. Página: 190
Acuerdos. Página: 239
El Plan de Tuxtepec y el inicio del Porfiriato.

Libro Nuestros Saberes; México grandeza
Pueblos en armas: la revolución. Páginas: 249 a la 264
y diversidad
El siglo XX: progreso, desigualdad y lucha por la democracia.
Proyectos escolares
De la lucha armada de 1910 a la justicia social de hoy.
Conflictos que rompen la paz.
Aplicación de la ley en el derecho de autor
Páginas del libro de 200 a la Aprendizaje basado en
Metodología
texto 215 problemas
Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de
acuerdos, normas y leyes en situaciones
Cultura democrática: principios cotidianas del ámbito local o nacional, comprende
éticos que subyacen en los que esto favorece la cultura democrática.
acuerdos, normas y leyes Argumenta en favor del cumplimiento de los
democráticas, importancia de su principios de igualdad, respeto, inclusión,
cumplimiento y evaluación de su responsabilidad, libertad, justicia, legalidad,
aplicación justa, equitativa e honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza,
igualitaria en la vida cotidiana. de forma crítica, los beneficios de llevarlos a
cabo, en los ámbitos personal y colectivo, así
como en la interrelación de la sociedad.
Ejes articuladores
Reconocer cómo puede aplicarse la ley de manera justa en casos relacionados con
los derechos de autor, en lo que se refiere a obras literarias y artísticas.
Libro Nuestros Saberes Ley. Páginas: 178
Justicia. Página: 179
¡Esto no solo es una pared pintada!
Proyectos de aula
Murales que hablan.
Vinculación con otros proyectos (Páginas: 96 a la 109)
Salvemos juntos el arte.
Manifiesto a favor de los derechos de la niñez
216 a la
Páginas del libro de texto Metodología Aprendizaje basado en problemas
229

Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los
datos personales contra cualquier forma de maltrato, abuso o
El derecho a la protección de la integridad
explotación de tipo sexual o laboral, de manera presencial o a
física y mental, ante cualquier forma de
través de medios electrónicos, en los distintos ámbitos de
maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o
convivencia (familia, escuela y comunidad).
laboral, así como, la identificación de
Identifica Instituciones que brindan protección a niñas, niños y
personas e instituciones que pueden apoyar
adolescentes ante situaciones de maltrato, abuso o explotación
para el ejercicio de ese derecho.
de tipo sexual y laboral y propone acciones de defensa y
protección a los derechos de todas las personas.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Reconocer que el maltrato no es natural, que vulnera su integridad y dignidad. Escribir un manifiesto para
defender y expresar su posición ante el maltrato y contribuir a la protección de sus derechos y los de sus
compañeras y compañeros.
Discriminación, violencias y diversidades. Páginas: 163 a la 176

Derechos de las niñas y los niños. Página: 233
La marcha de las jacarandas. Páginas: 8 a la 13

Libro Múltiples Lenguajes Rigoberta Menchú, la mujer con voz de trueno. Páginas: 118 a la
121
Libro de Cartografía de México y el Discriminación en México. Página: 40

mundo Trabajo infantil en México. Página: 41

y diversidad
Proyectos escolares
Mujeres y hombres caminamos codo a codo sin discriminar.
Vinculación con otros proyectos Violencia de género: un problema social que nos afecta.
Construyamos el bien común y evitemos la violencia.
Diferentes ideas e igualdad de derechos
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y
construcciones acerca de la vida cotidiana en
el México posrevolucionario, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y
pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después de la
lucha armada del movimiento de revolución, cómo cambiaron los pueblos y ciudades
donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de
niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las
personas, cuáles eran las expresiones culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de cómo se vivió el movimiento revolucionario en diferentes regiones del
país.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en fotografías y
objetos, las características sociales,
económicas, políticas, religiosas y culturales en el México posrevolucionario (1917-1940).
México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los
Analiza el proceso que implicó la reconfiguración del país, tras la lucha revolucionaria,
procesos que
para la
implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social,
cimentación de un régimen político democrático, acorde con lo plasmado en la
económico, político, religioso y
Constitución de 1917.
cultural, así como el impacto en el
Identifica las tensiones y conflictos entre caudillos revolucionarios y grupos políticos
ambiente.
con diferentes intereses e ideologías, del periodo
posrevolucionario.
Analiza el proceso denominado Maximato (1928 1934), en la búsqueda de la estabilidad
política que requería la República.
Indaga las causas, desarrollo y consecuencias de la rebelión cristera, e identifica cómo
se
dio la negociación del conflicto que reafirmó la libertad de creencias y el estado laico.
Representa en mapas, los lugares y zonas de confrontación de a lucha cristera.
Identifica algunas acciones que se impulsaron durante el Cardenismo, como la
expropiación
petrolera y el reparto agrario a campesinos y comunidades indígenas.
Dialoga acerca de cómo los procesos históricos han cambiado la vida de las personas y
sus comunidades.
Ejes articuladores
Reconocer las características políticas, sociales, económicas y culturales del periodo de la historia nacional
conocido como México posrevolucionario, donde se dio un conflicto ocasionado por la inconformidad hacia las
leyes que prohibían la participación de la Iglesia en la política y por la manera como se implementaron. En
comunidad, participar en la creación de un mural a partir de un manifiesto para promover la tolerancia hacia otras
maneras de pensar.
Libertad de culto y Intolerancia. Página: 157
Libro Nuestros Saberes Maximato y Cardenismo. Página: 158
Tolerancia. Páginas: 222 y 223
Libro Nuestros Saberes; México grandeza y La disputa del poder y las instituciones de la Revolución. Páginas: 265 a
diversidad la 280
De la lucha armada de 1910 a la justicia social de hoy.
La migración, un cambio en mis fronteras

Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad
de emigrantes en el mundo, identificando países de origen y
de destino.
Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas,
políticas y ambientales de la migración, en casos específicos
en el mundo, mediante el análisis de noticias, documentales
y algunos testimonios de migrantes internacionales.
Migración y derechos humanos: migración interna y Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde
externa, causas y consecuencias su lugar de origen, hasta su destino.
sociales, económicas, culturales, políticas y Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la
ambientales. identidad y pertenencia de las personas, así como, los prejuicios
que generan aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de cómo cada país establece sus reglas para
reconocer y otorgar la ciudadanía, así como las acciones que
se podrían implementar para la protección de los derechos de
las personas migrantes.
Dialoga y elabora juicios éticos acerca de los derechos de las
personas migrantes.
Ejes articuladores
Identificar la migración como un fenómeno social que presenta distintos problemas y, aunque con variados rasgos,
ocurre en todo el mundo. Para compartir sus conocimientos, desarrollar una Guelaguetza de aprendizajes.
Pueblos indígenas de México y Grupos urbanos. Página: 147
Grupos afrodescendientes. Página: 148
Discriminación. Página: 191
Diversidad cultural. Página: 193
Identidad. Página: 200
Pertenencia. Página: 207
La comida es un regalo: la historia de Las Patronas. Páginas: 64 a la
Libro Múltiples Lenguajes 67
Aferrados a la vida. Páginas: 68. a la 70
Crecimiento Proporcional de las zonas urbanas en México. Páginas: 28
y 29
Emigración interna en México. Páginas: 30 y 31
Emigración internacional en México. Páginas: 32 y 33
Afrodescendientes en México. Páginas: 44 y 45
Desigualdad socioeconómica. Páginas: 114 y 115
Libro Nuestros Saberes; México grandeza y
La pluralidad étnica, lingüística y cultural. Páginas: 297 a la 312
diversidad
Conozcamos y respetemos la diversidad cultural y sus formas de
vida.
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
proyectos escolares
Tamujé natali noliname, ati ramué sekala / Nuestro futuro
está en mis manos

Valora las causas y los factores sociales que impactan en la
problemática ambiental, en la
salud de los ecosistemas, en los seres humanos y demás seres
vivos, entre otros riesgos que
amenazan la continuidad de la vida en la Tierra.
Analiza críticamente las implicaciones socioambientales de la
Sustentabilidad de la biodiversidad mercantilización de la biodiversidad, y propone alternativas
y humanismo: rasgos de los estilos de vida y sustentables para favorecer la estabilidad y seguridad de la
modelos de desarrollo dominantes y su impacto convivencia humana con la
en la biodiversidad, implicaciones naturaleza.
socioambientales de la preservación Propone y realiza acciones de consumo sustentable en su casa,
escuela y comunidad para
proteger y contribuir a regenerar y preservar la biodiversidad.
Dialoga acerca de qué manera, los posibles efectos del cambio
climático pueden afectar a la
biodiversidad y a las personas de acuerdo con el género y la edad
o si viven en zona urbana o rural.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Conocer algunas de las consecuencias del daño a la biodiversidad. Con base en ello, desarrollar una estrategia
para promover el cuidado de ésta.
Biodiversidad Paginas: 98 y 99
Cuidado del medio ambiente. Páginas: 242 y 243
Libro Nuestros Saberes Pérdida de la biodiversidad. Página: 105
Biodiversidad, buen vivir y cuidado de los bienes naturales.
Libro Múltiples Lenguajes En tierra mágica. Páginas: 72 a la 79
¡Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por todos los seres
vivos!
Guardianes de la naturaleza.
Proyectos de aula
Comité Escolar de Prevención de Desastres

Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres ocurridos en México y
otros países del mundo. Indaga sobre riesgos de desastre
en el territorio nacional, asociados a fenómenos naturales, los representa de
manera cartográfica
y localiza las zonas de seguridad. Investiga, en distintas fuentes, acerca de las
crisis humanitarias actuales, causadas por desastres de tipo natural o
antrópico, y que generan desplazamiento de grandes grupos de personas,
considerando las razones por las que tuvieron
que desplazarse de esa región, ¿a qué lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles
son las situaciones de peligro que enfrentan en su camino?, ¿por qué se les
considera refugiados?; y a ¿quién le corresponde proporcionarles ayuda?
Dialoga acerca de cómo se sienten las personas al ser obligadas a abandonar
Riesgos de desastre y crisis su lugar de origen, dejando atrás su patrimonio y su forma de vida, ¿qué pasa
humanitarias, asociados a fenómenos naturales y con las familias?,
generados por acciones humanas: sus causas y ¿cómo viven niñas, niños y adolescentes?, y ¿cómo afecta esta situación a las
consecuencias, para contribuir, de manera solidaria, a mujeres y
minimizar sus efectos. personas con discapacidad? Identifica los mecanismos de prevención que se
utilizan en
México y otros países, tales como la alerta sísmica, la alerta temprana para
ciclones, la
alerta temprana para tsunamis, el monitoreo de volcanes, entre otros, que
permiten mitigar el impacto económico y social derivado de dichas
eventualidades. Indaga acerca de los organismos
internacionales que proporcionan ayuda humanitaria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda proporciona. Comprende que las crisis
humanitarias precisan de la colaboración de otros países, aportando ayuda
humanitaria. Propone acciones que pueden llevar a cabo las personas o
comunidades, para minimizar los efectos de las crisis humanitarias en su
entidad, país o en otra parte del mundo.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Usar el diálogo como herramienta para llegar a acuerdos con el fin de crear un Comité Escolar de Prevención de
Desastres. Para ello, analizar el impacto que los fenómenos naturales y antrópicos han tenido en el mundo, y cómo se
requiere que las personas estén atentas ante los posibles desastres y las crisis humanitarias que pudieran surgir
Libro Nuestros Saberes Situaciones de riesgo. Página: 221
Libro Múltiples Lenguajes Comité escolar de prevención de desastres. Páginas: 178 a la 193
Libro de Cartografía de México y el mundo Desastres. Página: 88

diversidad
Vinculación con otros proyectos El plan B: inspectores especiales del cambio comunitario.
Contribuyo con los servicios de mi escuela
Metodología
texto 209 problemas
Analiza los servicios públicos y la infraestructura
Contribuciones al bienestar
que benefician a las personas de su comunidad
colectivo: servicios públicos e
y del país, e identifica cómo es posible contribuir
infraestructura para satisfacer las
en su mantenimiento y cuidado, con un manejo
necesidades de salud, educación,
transparente de los recursos, desde los ámbitos
esparcimiento, comunicación,
de la sociedad, como el pago de impuestos,
seguridad y justicia de las
trabajo comunitario, tequio, entre otros.
personas que habitan la comunidad
Comprende qué es la rendición de cuentas y la
y el país, así como la rendición de
transparencia en el manejo de los recursos
cuentas y el uso transparente de
públicos, por qué es importante que los
los recursos como parte de una
ciudadanos la demanden a sus gobernantes y
sociedad democrática.
cómo pueden hacerlo.
Ejes articuladores
Conocer la importancia de los servicios públicos, de la infraestructura que se
requiere para brindarlos y de la contribución para su cuidado y mantenimiento.
Participar en una campaña para dar a conocer los problemas relacionados con los
servicios públicos en su escuela y las posibles soluciones a éstos, así como para
sensibilizar a la comunidad escolar acerca de la importancia de su cuidado.
Real de catorce: de pueblo fantasma a pueblo

mágico. Páginas: 192 a la 195
Proyectos escolares
Vinculación con otros proyectos ¡cultivamos soluciones!
Los prejuicios que determinan historias y limitan
derechos
210 a la
227
Comprende que los logros de las luchas históricas por el
reconocimiento a los derechos
humanos se han plasmado en la constitución y los
tratados internacionales.
Reconoce que los derechos humanos son universales,
indivisibles, interdependientes, progresivos, inalienables,
La lucha por el reconocimiento irrenunciables.
de los derechos humanos: la protección Dialoga acerca de que las leyes y los tratados
de la dignidad de todas las personas y internacionales son instrumentos que podemos
grupos sociales para vivir con gozo y utilizar para la demanda y ejercicio de los derechos
armonía, humanos.
sin importar las diferencias. Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la
actualidad luchan por el reconocimiento de sus derechos
y por la justicia social.
Dialoga acerca de por qué los derechos a la memoria
colectiva, la verdad y la justicia son
importantes contra la impunidad y la no repetición de actos
que violentan la dignidad y los derechos humanos.
Ejes articuladores
• Inclusión
Identificar que los prejuicios pueden ser dañinos para la convivencia, por lo cual es necesario
reconocerlos y evitarlos.
Libro Nuestros Saberes Discriminación. Páginas: 191 y 192
Discriminación y violencias y diversidades. Página: 163
Rigoberta Menchú la mujer con voz de trueno. Páginas:
118 a la 121
Proyectos de aula
Vinculación con otros proyectos Diferentes ideas e igualdad de derechos (Páginas: 230 a
la 245)
Trabajo conjunto para el bien vivir en la
escuela
Metodología
texto 243 problemas
Indaga acerca de experiencias de convivencia
en algunos pueblos originarios, afromexicanos
o grupos urbanos de México y del Continente
Valores y prácticas de los pueblos Americano, que se sustentan en respeto, la
originarios y afromexicanos: el reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
respeto, la reciprocidad y el armónica con la naturaleza, y con otros seres
beneficio mutuo como valores humanos. Reconoce que su convivencia
fundamentales de la relación con la se sustenta en el trabajo colectivo, la
naturaleza y con otras personas. reciprocidad, el aprovechamiento sustentable de
la naturaleza en el territorio, la búsqueda del
beneficio mutuo, y valora los beneficios que ello
implica, para practicar el buen vivir.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Realizar una campaña para promover el respeto, la reciprocidad y el bien común, a
fin de favorecer una relación armónica entre las personas de la comunidad escolar
y de éstas con la naturaleza, siguiendo como ejemplo las prácticas de algunos
pueblos originarios, grupos afrodescendientes y urbanos.

mundo
Libro Nuestros Saberes; México

grandeza y diversidad
De la lucha armada de 1910 a la justicia social
de hoy
Metodología
texto 255 problemas
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como
en fotografías y objetos, las principales características sociales,
económicas, políticas y culturales del Porfiriato. Indaga acerca de las
causas que dieron origen al movimiento revolucionario de 1910, como las
injusticias, entre las que se encuentran: el despojo de las tierras
comunales de campesinos y pueblos originarios, la explotación laboral
por las compañías extranjeras, casos como las huelgas de los
trabajadores de Cananea, Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz
(1907), y la apropiación y control de diversas extensiones de tierras,
bosques y aguas en pocas manos. Indaga sobre procesos y luchas
por la justicia, que ocurren actualmente en diversas partes del país.
Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda
por la justicia social, el reconocimiento y la garantía de los derechos
sociales, además de cómo estos ideales se plasmaron en la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917. Investiga
en fuentes bibliográficas, hemerográficas e iconográficas, sobre los
Movimientos sociales en el México de los siglos
debates del constituyente de 1917, para lograr el reconocimiento y la
XIX y XX: la Independencia y la Revolución
garantía de los derechos sociales. Analiza los artículos 3o., 27 y 123 de
Mexicana.
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos referentes a
la educación, la propiedad de las tierras y el trabajo indaga los debates
que se dieron en el constituyente para su reconocimiento y garantía.
Investiga el impacto que tuvo en la entidad el movimiento
revolucionario. Analiza la participación en el movimiento revolucionario
de personajes como Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco
Villa, Venustiano Carranza, entre otros, destacando sus ideales, así
como su origen social y cultural. Reconoce la participación de las
mujeres en la lucha revolucionaria, tales como María de la Luz Espinoza
Barrera, Carmen Vélez “La Generala”, María Quinteras de Meras, Petra
Herrera, las “adelitas”, entre otras. Destaca y compara la participación
actual de mujeres mexicanas entre las que se identifican indígenas y
afromexicanas, en diversos ámbitos de la vida política, social y cultural
del país. Representa en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de la lucha por la Revolución Mexicana, y las rutas
seguidas por los personajes que encabezaron este movimiento.
Ejes articuladores
Conocer problemas sociales del pasado para comprender sus causas e influencia en las instituciones, los derechos
humanos y los cambios en el mundo donde viven. Notar cómo, a lo largo del tiempo, las comunidades han construido su
historia a partir de movimientos sociales que las transforman.
Libro Múltiples Lenguajes La Marcha de las Jacarandas. Páginas: 8 a la 13
Proyectos de aula
Vinculación con otros proyectos Valoro la democracia y su historia.
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
Si nos organizamos, la cuidamos

Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e
interdependencia global. Interpreta representaciones cartográficas
de la riqueza en
biodiversidad de continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa,
Oceanía), aguas oceánicas y continentales.
Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en
relación con la circulación de energía, mediante las interacciones entre
los seres humanos, otros seres vivos, el agua, el aire y el suelo, así
Valoración de la biodiversidad en el territorio donde
como sus beneficios ambientales. Comprende relaciones sociales
se ubica la localidad, entidad, México y el mundo,
económicas, culturales y políticas en diversas interacciones mediadas
valores
por intereses (formas de producción, abastecimiento,
y acciones sustentables.
distribución, estilos de consumo en el mundo, percepciones del entorno,
tradiciones alimenticias, culturales, identidad cultural, sentido de
pertenencia, inspiración estética o espiritual), así como formas
de concebir la naturaleza, que favorecen relaciones armónicas o
desfavorecen su integridad y su función para la vida incidiendo en el
desbalance de la biósfera como lo evidencia el cambio climático. Analiza
críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la biodiversidad
sustentablemente.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Desarrollar una estrategia que ayude a cuidar y preservar los bienes naturales como el agua. Para ello, mediante
entrevistas, analizar la forma en que las personas se relacionan con la naturaleza. Finalmente, en colectivo, compartir con
la comunidad los avances y los resultados obtenidos.
Bioconstrucción; Tecnologías verdes; Sustentable; Actividades
antrópicas. Página: 87
Libro Nuestros Saberes Biodiversidad, buen vivir y cuidado de los bienes naturales. Páginas:
142 a la 152
Cuidado del medio ambiente. Páginas: 242 y 243
En tierra mágica. Páginas: 72 a la 79

Al rescate. Páginas: 230 a la 235
Sinaloa. Página: 184

Áreas Naturales Protegidas federales de México. Página: 103
Impacto ambiental en México. Página: 105

diversidad
Proyectos de aula
Proyectos escolares
Nuestro futuro está en mis manos.
Conflictos que rompen la paz
208 a la
227
Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en
Construcción de la cultura de paz: análisis de México en el pasado o el presente vinculados con la disposición,
conflictos vecinales y/o territoriales obtención, despojo de recursos, diferencias económicas, políticas,
del pasado y del presente entre personas, grupos, culturales, indefinición de límites territoriales, para valorar las relaciones
comunidades y pueblos para de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad y convivencia armónica,
identificar sus causas, cómo se desarrollaron y que deben existir entre las personas y países para promover la
cómo se resolvieron, destacando el diálogo, la cultura de paz. Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en
negociación y la narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así como los
tolerancia. recursos que se usaron para abordarlo. Realiza propuestas para
promover la cultura de paz en distintos ámbitos de convivencia
Ejes articuladores
Analizar la importancia de resolver de manera pacífica los conflictos que, de no tratarse
adecuadamente, pueden afectar la integridad de los involucrados, ya sean personas, grupos o
países. Además, en colectivo, impulsar la cultura de paz para resolver situaciones que afectan a su
comunidad o al patrimonio biocultural que forma parte de su identidad y derechos.
Relaciones armónicas. Página: 98
Cultura de paz y conflictos sociales en el pasado y el
presente. Página: 153
Principios éticos, pacto social y democracia. Página: 177
Libro Múltiples Lenguajes La marcha de la jacarandas. Páginas: 8 a la 13

mundo
Libro Nuestros Saberes; México Poder, desigualdad y violencia en la búsqueda de la

grandeza y diversidad democracia. Página: 255
Proyectos escolares
derechos.
Proyectos de aula
Diferentes ideas e igualdad de derechos.
¡Juguemos entre todxs!
Violencia de género: un problema social que nos afecta
228 a la
241
Analiza críticamente las causas y consecuencias de la
violencia de género en México y el mundo, como un
Desafíos para la construcción de problema estructural, social, cultural e histórico.
sociedades inclusivas y equitativas: la Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo
violencia de género como un problema que contribuye a su reproducción.
estructural, con un peso social, cultural e Identifica algunas formas en las que está presente la
histórico, a fin de visibilizar sus causas y desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la
consecuencias, para erradicarlas, comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en
buscando la equidad como derecho. las TIC’S, entre otras, y propone cómo transformarlas
en nuevas formas de relación, que favorezcan la
equidad, respeten y aprecien la diversidad.
Ejes articuladores
• Inclusión
• Vida saludable
Identificar la violencia de género como un problema de violencia estructural que se puede prevenir
y erradicar si proponen acciones que lleven a relaciones igualitarias. Averiguar qué es y, por medio
de una conferencia, compartir sus descubrimientos y la importancia de evitarla.
Discriminación, violencia y diversidades. Página: 163
Libro Nuestros Saberes Discriminación. Página: 191
Estereotipos de género. Página: 194
Fenómenos sociales. Página: 198
La marcha de las jacarandas. Páginas: 8 a la 13
Libro Múltiples Lenguajes Rigoberta Menchú, la mujer con voz de trueno.
Discriminación en México. Página: 40
mundo
Libro Nuestros Saberes; México Poder, desigualdad y violencia en la búsqueda de la

grandeza y diversidad democracia. Página: 255
Proyectos escolares
derechos.
Un encuentro a favor de la diversidad
242 a la
259
Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias

Cumplimiento de los derechos humanos: estudio en el continente americano o en otros países del mundo, e
de casos de actos de discriminación, racismo o identifica las causas y las consecuencias culturales, económicas,
violencias que suceden actualmente en México y políticas y sociales que derivan del caso analizado, y propone
el mundo. acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos humanos.
Ejes articuladores
• Inclusión
Comprender que la discriminación y la violencia atentan contra los derechos humanos. También participar en un
encuentro por la diversidad para promover acciones que contribuyan a disminuir la discriminación en su comunidad
Libro Nuestros Saberes Discriminación, violencia y diversidades. Página: 163 Discriminación.
Página: 191
La marcha de las jacarandas. Página: 8
Libro Múltiples Lenguajes ¡Esto no es solo una pared pintada! ¡Es un mundo! Páginas: 148 a
la 151
Libro de Cartografía de México y el mundo Discriminación en México. Página: 40
Afroamericanos. Página: 302

Variedad de entornos: el espacio y la desigualdad. Página: 303
Lucha para que la diversidad étnica, lingüística y cultural sea una
diversidad
realidad. Página: 304
Interétnicas. Página: 310
Un encuentro a favor de la diversidad.
Conozcamos y respetemos la diversidad cultural y sus formas
de vida.
Proyectos escolares
Los prejuicios que determinan historias y limitan derechos.
Proyectos escolares
Mujeres y hombres caminando codo a codo sin discriminar.
Conozcamos y respetemos la diversidad cultural y sus formas de vida
Indaga algunos momentos en los que las culturas del mundo han
interactuado, producto de las migraciones, de la búsqueda e intercambio
de productos y materiales, de las relaciones comerciales, así como de la
exploración y la expansión territorial. Reconoce que las culturas actuales
en diferentes partes del mundo se han formado a
través del tiempo y tienen distintos orígenes. Valora semejanzas y
diferencias como parte de la diversidad humana y su riqueza cultural.
Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a Localiza y describe las características (zonas climáticas, relieve y aguas
las costumbres, tradiciones y formas de vivir de continentales) de algunos pueblos y culturas de los continentes: África,
diferentes culturas. América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía, así como sus relaciones y
formas de vida. Reconoce algunos efectos globales
en la vida cotidiana de pueblos, comunidades y países que se encuentran
distantes del lugar donde se originan las situaciones de afectación
socioambiental, y sus derivaciones económicas, políticas,
sociales, culturales, ecológicas, entre otras. Identifica puntos y líneas
imaginarias del planeta Tierra, y localiza lugares en México y el mundo,
utilizando las coordenadas geográficas.
Ejes articuladores
• Inclusión
Reconocer la diversidad cultural para apreciarla y valorarla, pero también para evitar prejuicios o discriminación contra
personas culturalmente diferentes que habitan en su entorno y, así, mejorar la convivencia pacífica entre todas ellas. En el
pasado y en el presente la discriminación y los prejuicios han sido un problema social que debe atenderse. Para ello, trabajar en
un programa de radio que difunda la riqueza multicultural.
Discriminación, violencias y diversidades.
Libro Nuestros Saberes Identidad. Página: 200
Pertenencia. Página: 207 y 208
Tolerancia. Páginas: 222 y 223
Valores. Páginas: 226 y 227
Un mundo hecho con hilos y colores. Páginas: 170 a la 173 Pirámides,
pirámides y más pirámides.
Libro Múltiples Lenguajes Páginas: 236 a la 239
Iglesias hundidas y sepultadas bajo el agua, la tierra y la lava. Páginas:
240 a la 245
Afroamericanos. Página: 302
Variedad de entornos: el espacio y la desigualdad.
Libro Nuestros Saberes; México grandeza y Página: 303
diversidad Lucha para que la diversidad étnica, lingüística y cultural sea una
realidad. Página: 304
Interétnicas. Página: 310
Proyectos escolares
Los prejuicios que determinan historias y limitan derechos.
DE LO HUMANO
Y LO COMUNITARIO
proyectos de aula
Mi familia es mi gran equipo
264 a la
Páginas del libro de texto Metodología Aprendizaje basado en servicio
277
Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para

Las familias como espacio para el desarrollo
fortalecer su autonomía y su participación en la familia.
del sentido de pertenencia y autonomía, para
Promueve los valores familiares, para la resolución de conflictos
una sana convivencia.
y el desarrollo personal.
Ejes articuladores
• Inclusión
Reconocer la importancia de la familia para fortalecer el sentido de pertenencia y de autonomía. También

organizar una exposición y participar en una plática de retroalimentación en familia.

Libro Múltiples Lenguajes Bajo la sombra del nogal. Página: 12
Proyectos escolares
Mi familia, mi escuela, mi comunidad y yo practicamos la
inclusión.
Con los pies ligeros, ¡todos ganamos!
278 a la
287
Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al

Capacidades, habilidades y destrezas motrices. organizar y participar en situaciones de juego e iniciación
deportiva, para favorecer su disponibilidad corporal.
Ejes articuladores
• Inclusión
• Vida saludable
Practicar habilidades para expresarse a través de los movimientos de su cuerpo y aplicar lo aprendido en
una coreografía.
Destrezas. Página: 234
Libro Nuestros Saberes Tareas motrices. Página: 224
Ritmo. Página: 228
Libro Múltiples Lenguajes Mazoyiwua o la danza del venado. Página: 100
Proyectos escolares
Vinculación con otros proyectos Soy pasado y presente, soy mis raíces y mi presente.
Publicidad en marcha a la diversidad
288 a la
299
Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar,

actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro
de metas.
Ejes articuladores
• Inclusión
Diseñar un cartel publicitario libre de estereotipos que incluya y respete la diversidad corporal. Con ello,
valorar la apariencia de cada persona, lo que les ayudará a fortalecer la autoestima.
Principios éticos, pacto social y democracia. Página: 177
Discriminación, violencias y diversidades. Página: 163
Estereotipos de género. Página: 194
Libro Múltiples Lenguajes Rigoberta Menchú. Páginas: 118 a la 121
Proyectos de aula
¿Por qué ellos sí y nosotras no?
Moviendo el mundo con mis emociones
300 a la
319
Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente

en el estado de ánimo para lograr el bienestar personal
Los afectos y su influencia en el bienestar. y social. Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada
de las emociones, y que favorecen la interacción y el bienestar
personal y social.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Fortalecer distintas habilidades para controlar sus emociones, las cuales les ayudará a tomar las mejores
decisiones ante una situación que ponga en desequilibrio su estado de ánimo. También establecer acuerdos
con su grupo para tener una convivencia pacífica entre todos.
Emociones. Página: 235
Libro Nuestros Saberes Toma de decisiones. Página: 236
Convivencia. Página: 188
Libro Múltiples Lenguajes Cortitos. Páginas: 80 a la 84
(Proyectos escolares)
Vinculación con otros proyectos Reporteras y reporteros en acción. ¿Nos reconocemos?
El club de las nutrias
320 a la
329
Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se

presentan en su comunidad, para proponer alternativas de
Alternativas ante conflictos y problemas
solución viables.
de la vida en la comunidad.
Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su
viabilidad en su comunidad.
Ejes articuladores
• Inclusión
Usar su creatividad para buscar solución a los conflictos que se presentan en la vida diaria en el salón de
clases. La organización de clubes de ayuda mutua para realizar actividades de manera colectiva y solidaria
mejorará el ambiente de la comunidad.
Convivencia pacífica. Página: 232
Consenso. Página: 248
Resolución de problemas. Página: 249
Libro Múltiples Lenguajes El sauce ladrón. Páginas: 50 a la 57
Promovemos las manifestaciones culturales.
Proyectos escolares
Reporteras y reporteros en acción, ¿Nos reconocemos?
Lo que yo elijo para mi bienestar
330 a la
339

Describe los problemas de vida que ha enfrentado para
reflexionar sobre su resolución con base en el juicio crítico.
Valora su capacidad creadora para la solución de problemas
Toma de decisiones y creatividad, ante en la vida y en su comunidad con base en el juicio crítico.
problemas de la vida. Evalúa la asertividad para expresar sus emociones sin
perjudicar a otra persona.
Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la de toma de
decisiones para discernir la solución de los problemas de la vida.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Comprender la importancia de la toma de decisiones, lo cual les permita cumplir con las metas que se planteen.
Así sabrán que cada decisión tiene una consecuencia. Para ello, elaborar una caja de fábulas, entre otras
actividades.
Libro Nuestros Saberes Toma de decisiones. Página: 236
Libro Múltiples Lenguajes Kaisen. Páginas: 34 y 35
Proyectos de aula
Vinculación con otros proyectos Moviendo al mundo con mis emociones.
Paso a paso hacia el futuro
340 a la
353
Indaga sobre experiencias de estudio y comunidades de

práctica, para ampliar sus horizontes de formación. Se informa
La escuela como ventana hacia el futuro.
acerca de la oferta educativa en su región, para identificar sus
posibilidades de ingreso al nivel de educación media.
Ejes articuladores
• Inclusión
Reconocer la importancia del estudio después de terminar la primaria y se informen sobre la oferta
educativa de su comunidad, al realizar un taller de experiencias educativas para ampliar su formación
académica.
Discriminación. Página: 191

Formación para la vida. Página: 199
Libro Múltiples Lenguajes ¿Has oído hablar de Marie Curie? Páginas: 96 a la 99
Proyectos escolares
Vinculación con otros proyectos El tiempo de los sueños.
DE LO HUMANO
Y LO COMUNITARIO
proyectos escolares
Reporteras y reporteros en acción. ¿Nos reconocemos?
258 a la
271
presentan en su comunidad, para
proponer alternativas de solución viables.
Alternativas ante conflictos y problemas
Valora propuestas de alternativas que plantea para
de la vida en la
valorar su viabilidad en su comunidad.
comunidad.
Valora sus experiencias acerca de las formas de ser,
Formas de ser, pensar, actuar y
pensar, actuar y relacionarse en determinadas
relacionarse.
situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio
de la empatía y el logro
de metas.
Ejes articuladores
• Inclusión
Ser reportera o reportero de una revista escolar donde se publiquen situaciones de su vida y del
contexto de la comunidad escolar. Además, tener oportunidades interesantes para propiciar
empatía y solidaridad y lograr una mejor convivencia, lo que les permita reconocer sus diferencias
y similitudes con las demás personas.
Diversidad Cultural. Página: 193
La marcha de las jacarandas. Página: 8
Todos los secretos de Malintzin. Página: 202
mundo
Discriminación en México. Página: 40

y diversidad
Los afromexicanos. Página: 302 a la 306
Construyamos el bien común y evitemos la violencia.
Vinculación con otros proyectos Textos que no son cuento.
Proyectos de aula
Y manifiesto a favor de los derechos de la niñez.
¿Quiénes somos?
Metodología
texto 281 servicio
Valora sus experiencias acerca de las formas de
ser, pensar, actuar y relacionarse en
Formas de ser, pensar, actuar y
determinadas situaciones, para favorecer su
relacionarse.
comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro
de metas.
Ejes articuladores
• Inclusión
Reconocer quién son e identificar los diferentes grupos sociales a los que
pertenecen. Junto con sus compañeras y compañeros, elaborar una infografía que
harán pública en su comunidad escolar.
El contenido informativo. Páginas: 57 a la 60
Identidad. Página: 200
Pertenencia. Página: 207
Mazoyiwua o la danza del venado.
mundo Patrimonio mundial de México. Página: 52
La riqueza mexicana: el gabinete de historia

Libro Nuestros Saberes; México natural y el museo nacional mexicano.
grandeza y diversidad Página: 245
Sociedad y cultura. Página: 286
Vinculación con otros proyectos Promovemos las manifestaciones culturales.
Mi familia, mi escuela, mi comunidad y yo
practico la inclusión
282 a la
291

Valora sus logros y retos afrontados en la historia personal
para definir aspiraciones y acciones a realizar ante nuevas
etapas de
Construcción del proyecto de vida. la vida.
Valora logros y cambios en gustos, necesidades, intereses y
habilidades actuales, para reestructurar metas que favorezcan
el desarrollo personal y social.
Ejes articuladores
• Inclusión
Tomar conciencia sobre la diversidad y la importancia de la inclusión como una forma de respeto. Además,
divulgar de manera divertida el concepto de inclusión para reconocer y valorar las diferentes capacidades
de las personas.
Libro Nuestros Saberes Inclusión. Páginas: 216 y 217
Libro Múltiples Lenguajes La marcha de las jacarandas. Páginas: 8 a la 13
Libro de Cartografía de México y el Pueblos indígenas en México. Página: 35

mundo Vestimenta indígena en México. Página: 46

y diversidad
Proyecto de aula
Debates breves pero profundos.
Proyecto de aula
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia.
Conozcamos y respetemos la diversidad cultural y sus
formas de vida.
La Superclase
Metodología
texto 301 servicio
Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas
motrices al organizar y participar en situaciones
de juego e iniciación deportiva, para favorecer su
Capacidades, habilidades y
disponibilidad corporal.
destrezas motrices.
Evalúa los factores que limitan la práctica
Estilos de vida activos y saludables.
constante de actividades físicas, para
implementar opciones que permitan superarlos
a lo largo de la vida.
Ejes articuladores
• Inclusión
• Vida saludable
Dirigir una superclase para la comunidad con el fin de promover la conexión entre la
mente y el cuerpo a través de diferentes prácticas que favorecen la actividad física
y mental.
Actividad física. Página: 246
Tareas motrices. Páginas: 224 y 225
Conciencia. Página: 230
Conducta sedentaria. Página: 231
Actividad física. Página: 246
Libro Múltiples Lenguajes Kaizen. Páginas: 34 y 35
Proyectos de aula
Con los pies ligeros, ¡todos ganamos!
Juguemos entre todxs.
Piénsalo la próxima vez
Metodología
texto 315 servicio
Reflexiona y comparte los problemas y conflictos
Alternativas ante conflictos y que se presentan en su comunidad, para
problemas de la vida en la proponer alternativas de solución viables.
comunidad. Valora propuestas de alternativas que plantea
para valorar su viabilidad en su comunidad.
Ejes articuladores
Analizar algún conflicto de su comunidad y diseñar una campaña de difusión para
sugerir soluciones por medio de la cultura de paz.
Campaña página: 247
Cultura de paz y conflictos sociales en el
pasado y el presente. Páginas: 153 a la 158
Vinculación con otros proyectos Promovemos las manifestaciones culturales.
Proyectos de aula
El club de las nutrias.
Mujeres y hombres caminamos codo a codo
sin discriminar
Metodología
texto 329 servicio
Analiza situaciones de discriminación asociadas
con la identidad o género en la escuela, la
Equidad de género. comunidad y otros ámbitos, para reconocer
formas de violencia y participar en acciones
de prevención.
Ejes articuladores
• Inclusión
Reflexionar sobre la discriminación y participar en una conferencia como actividad
educativa en la escuela y con la familia para la creación de espacios que promuevan
la equidad, la inclusión y la igualdad.
Discriminación. Páginas: 191 y 192
Discriminación, violencias y diversidades.
Rigoberta Menchú, la mujer con voz de trueno.
Vinculación con otros proyectos Textos discontinuos para la igualdad.
Proyectos de aula
Publicidad en marcha a la diversidad.
¡Vamos a la Feria de juegos tradicionales!
Metodología
texto 343 servicio
Emplea el pensamiento estratégico y divergente
ante situaciones de juego o cotidianas, para
Pensamiento lúdico, estratégico y valorar la actuación, individual y colectiva, y
creativo. adaptarla de acuerdo con el contexto.
Capacidades, habilidades y Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas

destrezas motrices. motrices al organizar y participar en situaciones
de juego e iniciación deportiva, para favorecer su
disponibilidad corporal.
Ejes articuladores
• Inclusión
Organizar, junto con sus compañeras y compañeros de comunidad escolar, la Feria
de juegos tradicionales de la escuela. Durante su planeación y realización, establecer
acuerdos y asignar roles de participación de manera conjunta. Además, trabajar
equitativamente para el logro de objetivos comunes.
Libro Nuestros Saberes Imaginación visual y espacial. Página: 201
Tareas motrices. Página: 224
Libro Múltiples Lenguajes Cubo Rubik. Páginas: 36 a la 39
Proyecto comunitario
Vinculación con otros proyectos Juguemos entre todxs.
Tu salud es una obra de arte
Metodología
texto 353 servicio
Promueve alternativas de hábitos de higiene
personal y limpieza de los espacios en la
comunidad, para impulsar la toma de decisiones
informadas que contribuyan a asumir prácticas
saludables y sostenibles.
Acciones individuales que Comprende los riesgos del consumo de alimentos
repercuten en la conservación y procesados y ultraprocesados en la salud y el
mejora de la salud. medio ambiente, para favorecer la adopción de
prácticas alimentarias saludables y sostenibles.
Diseña alternativas que contribuyen a afrontar
cambios o situaciones de riesgo relacionadas con
accidentes, adicciones y formas de violencia, para
valorar su pertinencia y determinar su viabilidad.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Aprender a cuidarse a través de una indagación sobre las principales medidas de
higiene en la escuela y el hogar, lo cual permitirá mantener limpio su cuerpo y su
ambiente. Elaborar y exponer el Memorama de la higiene.
Libro Nuestros Saberes Salud. Página: 219
Hábitos saludables. Página: 238

mundo Malnutrición infantil en México. Página: 38
Proyectos de aula
Una barrera de defensa contra las
enfermedades.
Hábitos con-sentidos.
DE LO HUMANO
Y LO COMUNITARIO
Promovemos las manifestaciones culturales
280 a la
293
Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia,
para fortalecer su autonomía y su participación en la
Las familias como espacio para el familia. Promueve los valores familiares, para la resolución
desarrollo del sentido de pertenencia de conflictos y el desarrollo personal.
y autonomía, para una sana convivencia.
Alternativas ante conflictos y problemas presentan en su comunidad, para proponer alternativas
de la vida en la comunidad. de solución viables.
Valora propuestas de alternativas que plantea para
valorar su viabilidad en su comunidad.
Ejes articuladores
Reconocer la importancia de las manifestaciones culturales al identificar un conflicto que surja
durante ésta, y elaborar una propuesta de solución por medio de una obra teatral que presenten a
su comunidad para lograr una sana convivencia
Manifestaciones culturales. Páginas: 50 a la 54
Libro Nuestros Saberes Acuerdos. Páginas: 239 a la 240
Cultura de la paz y conflictos sociales del pasado y del
presente. Páginas: 153 a la 162
Libro Múltiples Lenguajes Un mundo hecho de hilos de colores. Página: 170

Vestimenta indígena en México. Página: 46
mundo
Libro Nuestros Saberes; México Pueblos: culturas y naciones del México Antiguo.
grandeza y diversidad Página: 73
Proyectos de aula
Mi familia es mi gran equipo.
Vinculación con otros proyectos Proyectos escolares
Reporteras y reporteros en acción, ¿Nos
reconocemos?
294 a la
305
Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas
culturales, para proponer alternativas orientadas
a promover, preservar y difundir para el bien común.
La comunidad, como espacio para Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia,
el aprendizaje y el bienestar común. estrategias de organización ante diferentes situaciones,
para la prevención de conflictos, la satisfacción de
necesidades comunes y el desarrollo sustentable de su
comunidad.
Ejes articuladores
• Inclusión
Desarrollar una campaña que prevenga o resuelva los efectos causados por alguna problemática
social o de salud presente en su comunidad, con la finalidad de mejorar la calidad de vida de todas
las personas.
Salud. Página: 219
Solidaridad. Página: 220
Situaciones de riesgo. Página: 221
Tolerancia. Página: 222
Investigación/instrumentos de investigación.
Páginas: 214 y 215
Inclusión. Páginas: 216 y 217
Leoncito piensa en voz alta en la función de cine.
Página: 155
Proyectos escolares
Reporteras y reporteros en acción. ¿Nos
reconocemos?
Hábitos con-sentidos
306 a la
317
Evalúa los factores que limitan la práctica constante de
actividades físicas, para implementar opciones que
permitan superarlos a lo largo de la vida.
Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y

limpieza de los espacios en la comunidad, para impulsar la
Estilos de vida activos y saludables. toma de decisiones informadas que contribuyan a asumir
prácticas saludables y sostenibles.
Acciones individuales que repercuten Comprende los riesgos del consumo de alimentos
en la conservación y mejora de la salud. procesados y ultraprocesados en la salud y el medio
ambiente, para favorecer la adopción de prácticas
alimentarias saludables y sostenibles.
Diseña alternativas que contribuyen a afrontar cambios o
situaciones de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y formas de violencia, para valorar su
pertinencia y determinar su viabilidad.
Ejes articuladores
• Vida saludable
Conocer la importancia de la actividad física y de la alimentación como un proceso consciente.
Asimismo, valorar las consecuencias de una conducta sedentaria, elaborar un recetario de comida
saludable y ofrecer una plática y demostración de algunas recetas de su comunidad.
Necesidades. Páginas: 212 a la 213
Investigación; Instrumentos de investigación.
Páginas: 214 y 215
Libro Nuestros Saberes Conciencia. Página: 230
Conducta sedentaria. Página: 231
Alimentación saludable. Página: 237
Hábitos saludables. Página: 238
Libro Múltiples Lenguajes Kaizen. Páginas: 34 y 35
Proyectos de aula
Lo que yo elijo para mi bienestar.
Proyectos escolares
Tu salud es una obra de arte.
¡Jueguemos entre todxs!
318 a la
327
Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante
situaciones de juego o cotidianas, para valorar la
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. actuación, individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo
con el contexto.
Potencialidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación. Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a
partir de sus intereses, capacidades y habilidades, para
fortalecer su imagen corporal.
Ejes articuladores
• Inclusión
Organizar un juego representativo del lugar donde viven. En él, participarán los integrantes de la
comunidad y analizar las situaciones de conflicto que puedan presentarse. También contribuir a la
resolución de diferencias mediante el diálogo, la tolerancia y la comunicación.
Pensamiento estratégico, Páginas: 209 y 210
Pensamiento divergente. Página: 211
Libro Nuestros Saberes Respeto, Página: 218
Acuerdos. Páginas: 239 y 240
Bajo la sombra del nogal. Páginas: 32 y 33
Camila. Página: 84
mundo
Poder, desigualdad y violencia en la búsqueda de la
Libro Nuestros Saberes; México democracia. Páginas: 255 y 256
grandeza y diversidad De la luz de la pluralidad y la diversidad, a la sombra de la
desigualdad y la discriminación. Páginas: 298 y 299
Proyectos de aula
El club de las nutrias.
Proyectos escolares
Piénsalo la próxima vez.
Construyamos el bien común y evitemos la violencia
328 a la
339

Analiza situaciones de discriminación asociadas con la identidad o
género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos,
para reconocer formas de violencia y participar en acciones
de prevención.
Equidad de género
Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales,
La comunidad, como espacio para para proponer alternativas orientadas a promover, preservar y
el aprendizaje y el bienestar común. difundir para el bien común.
Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia, estrategias
de organización ante diferentes situaciones, para la prevención de
conflictos, la satisfacción de necesidades comunes y el desarrollo
sustentable de su comunidad.
Ejes articuladores
• Inclusión
• Vida saludable
Comprender la importancia de la convivencia armónica de las personas que integran la comunidad y que buscan el
bien común, lo cual contribuye a generar acuerdos que ayuden a erradicar la violencia que impide el desarrollo de
una vida plena. Para ello, organizar el Foro ciudadano para la paz social en su escuela, en el cual aborden el tema
¿Cómo evitar riesgos a la seguridad ante situaciones de violencia?
Principios éticos, pacto social y democracia.
Libro Nuestros Saberes Situaciones de riesgo. Página: 221
Cambio social. Página: 241
Beneficio social. Página: 244
Bienestar. Página: 245
Libro Múltiples Lenguajes El precio de un olor. Páginas: 184 y 185

diversidad
Proyectos escolares
Mujeres y hombres caminamos codo a codo sin discriminar.
(Páginas 294 a la 305)
El Plan B: inspectores especiales del cambio
comunitario
340 a la
353
Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y,
en caso necesario, replantear ideas, conocimientos y
prácticas culturales, para impulsar una mayor difusión y
participación.
Sentido de comunidad y satisfacción Diseña de manera consensuada, estrategias de
de necesidades humanas. organización ante diferentes situaciones que impliquen
cambios que pueden generar resistencia, para la
prevención de problemas y satisfacción de necesidades,
así como el aprovechamiento responsable y sostenible de
recursos.
Ejes articuladores
Investigar cómo se organiza su comunidad y elaborar una bitácora de detective, con el fin de
brindar un servicio solidario y de beneficio colectivo a partir de la atención a un problema del
cuidado del medio ambiente que afecta la vida social y personal de los habitantes.
Bitácora. Página: 71
Beneficio mutuo. Página: 148
Beneficio social. Página: 244
Libro Nuestros Saberes Bienestar. Página: 245
Campaña. Página: 247
Consenso. Página: 248
Resolución de problemas. Página: 249
Libro Múltiples Lenguajes ¡Al rescate! Páginas: 230 a la 235
Proyectos de aula
Descubre un tesoro en el suelo.
Guardianes de la naturaleza.

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compendio

1 una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y

2 Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política,

4 Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales

Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes

Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y

Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de

8 capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al

9 las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su

Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y

10 saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen

Interculturalidad Artes y experiencias

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

SABERES Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Se plantea la necesidad de que la enseñanza científica forme en las y los estudiantes.

Características principales de la evaluación formativa:

Continuidad: Se lleva a cabo de manera constante a lo largo del proceso educativo.

Retroalimentación: Proporciona retroalimentación inmediata y especifica a los

Participación activa: Involucra a los estudiantes en su propio aprendizaje, alentándolos

Adaptabilidad: Permite a los maestros ajustar y modificar sus estrategias de

Diversidad de métodos: Utiliza una variedad y herramientas de evaluación, como

2. Preguntas y respuestas en clase:

3. Actividades prácticas y tareas en clase:

7. Pruebas y cuestionarios formativos:

8. Mapas conceptuales y organizadores gráficos:

10. Tareas y deberes:

Estos momentos incluyen:

4. Al final de una unidad o periodo:

Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos

• Proponer planteamientos genuinos para introducir el

Momento 4. Acercamiento Exploración del problema o situación acordada.

Exposición, aplicación y exposición de soluciones o

Fase 2. • Diseño de la investigación

Fase 3. • Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas

1. Presentemos Plantean la reflexión inicial

Exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y

4. Organicemos la Plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para

Guiar a los estudiantes a una indagación de corte documental y/o

Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción

Fases, pasos o etapas de la metodología:

Durante esta etapa, habrá que guiar actividades y conocer la realidad

Se trata de guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica

Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto e

5. Compartimos y Al concluir el proyecto, se propone una actividad para la evaluación final

Programa Análisis del Libros de Texto

Libro Múltiples Lenguajes

Libro Múltiples Lenguajes

Vinculación con otros proyectos

Libro Múltiples Lenguajes

Vinculación con otros proyectos

Libro Múltiples Lenguajes

Libro Múltiples Lenguajes

Libro Múltiples Lenguajes

Vinculación con otros proyectos

Libro Múltiples Lenguajes

Libro Múltiples Lenguajes

Libro Nuestros Saberes Texto dramático. Página: 28 y 29