Evaluación del Aprendizaje en Ambientes Educativos Mediados por TIC

Actividad Colaborativa Fase ll

Víctor Samuel Benítez Soto

Damaris Pino Mosquera

Ilsy Consuelo Sarmiento Peñaloza

Andrés Gerardo Zúñiga Cruz

Maestrantes

Yelitza Contreras Ospina

Magíster en Gestión de Tecnologías de la Información

Universidad de Investigación y Desarrollo –UDI

Programa Maestría en TIC para la Educación

Bucaramanga

2024
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Tabla de Contenido
Introducción.............................................................................................................................2

Gestión de las Emociones........................................................................................................3

Planteamiento del problema.................................................................................................3

Metodología Activa..............................................................................................................4

Diseño de Evaluación...........................................................................................................6

Autoevaluación....................................................................................................................9

Rubrica...............................................................................................................................14

Conclusiones..........................................................................................................................17

Referencias.............................................................................................................................18
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Introducción

La gestión de las emociones en los estudiantes es crucial porque influye directamente en

su rendimiento académico, bienestar emocional y habilidades sociales. Cuando los estudiantes

aprenden a manejar sus emociones, pueden enfrentar mejor el estrés, resolver conflictos de

manera saludable y establecer relaciones positivas con sus compañeros y profesores.

Daniel Goleman, en su libro “inteligencia emocional”, destaca que la inteligencia

emocional es fundamental para el éxito en la vida, incluyendo el ámbito educativo. Según

Goleman, la capacidad de reconocer y gestionar nuestras propias emociones y las de los demás

es esencial para el aprendizaje efectivo.

Realizar un proyecto basado en la metodología activa del Aprendizaje Basado en

Proyectos (ABP) es importante para la gestión de las emociones en los estudiantes porque

fomenta un entorno de aprendizaje seguro y colaborativo. Los estudiantes desarrollan habilidades

socioemocionales como la empatía y la regulación emocional al trabajar en equipo y resolver

conflictos. Además, la relevancia y significancia de los proyectos aumentan la motivación y el

compromiso, reduciendo el estrés y la ansiedad. La reflexión y el autoconocimiento promovidos

por el ABP permiten a los estudiantes evaluar y gestionar sus emociones de manera efectiva, con

el apoyo cercano de los docentes.

Además, cabe anotar que recientemente el Gobierno Nacional, mediante el Senado y sus

ministros, promulgó la Ley 2383 del 19 de julio por medio de la cual se promueve la educación

socioemocional de los niños, niñas y adolescentes en las Instituciones Educativas de Preescolar,

Primaria, Básica y Media en Colombia, la cual debe implementarse en aproximadamente un año

con todas sus disposiciones.

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Gestión de las Emociones

Planteamiento del problema

La etapa escolar es un período crucial en el desarrollo emocional de los individuos.

Durante esta fase, los estudiantes se enfrentan a una serie de desafíos emocionales que pueden

influir significativamente en su bienestar general y, en última instancia, en su rendimiento

académico. La gestión efectiva de las emociones se presenta como una habilidad fundamental

para afrontar con éxito estos desafíos.

En consecuencia, en el contexto escolar, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿En

qué medida incide la habilidad de gestionar las emociones en el comportamiento y rendimiento

académico en el aula? Este planteamiento se fundamenta en la necesidad de comprender cómo

las emociones influyen en el proceso de aprendizaje y cómo una gestión adecuada de las mismas

puede impactar positivamente en el desempeño escolar.

La importancia de abordar este problema radica en la relevancia que tienen las emociones

en la vida estudiantil y en la escasa atención que a menudo se presta a su gestión dentro del

ámbito educativo. Entender la relación entre la gestión emocional y el rendimiento académico

permitirá diseñar estrategias y programas que promuevan el bienestar emocional de los

estudiantes y potencien su éxito escolar.

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Metodología Activa

La metodología activa en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es importante

porque coloca a los estudiantes en el centro del proceso educativo, permitiéndoles aprender de

manera más significativa y práctica. Aquí algunas razones clave:

Desarrollo de habilidades críticas: Los estudiantes desarrollan habilidades como el

pensamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones al trabajar en proyectos

reales y relevantes .

Mayor motivación e interés: Al involucrarse en proyectos que les interesan y que tienen

aplicaciones prácticas, los estudiantes suelen estar más motivados y comprometidos con su

aprendizaje .

Aprendizaje colaborativo: El ABP fomenta el trabajo en equipo y la colaboración, lo

que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales y de comunicación esenciales para

su futuro profesional .

Conexión con la vida real: Los proyectos permiten a los estudiantes aplicar lo que

aprenden en el aula a situaciones del mundo real, haciendo que el aprendizaje sea más relevante

y útil

Autonomía y responsabilidad: Los estudiantes asumen un papel activo en su propio

aprendizaje, lo que les ayuda a desarrollar autonomía y responsabilidad .

La metodología activa en el ABP no solo mejora el aprendizaje académico, sino que

también prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos en su vida personal y profesional.

Descripción de la actividad.

Para darle desarrollo a este proyecto comenzaremos realizando una evaluación

diagnóstica que Según Rosales (1990), con la evaluación diagnóstica se tienen que ilustrar las
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condiciones y posibilidades iniciales de aprendizaje, su propósito es tomar decisiones pertinentes

para hacer el acto educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados, determinar si los

estudiantes poseen los requisitos para iniciar el estudio, en qué grado han alcanzado ya los

objetivos que se han propuesto (conocimientos, habilidades, actitudes, etc.), así como también

conocer la situación personal, física, emocional y familiar en que se encuentran al iniciar el

curso.

Esta actividad la desarrollaremos en la aplicación de google forms, con preguntas:

- Preguntas abiertas: Son aquellas que no se pueden responder con un simple "sí" o "no",

sino que requieren una respuesta más elaborada y personal. En este caso, las preguntas abiertas

serían:

1. ¿Consideras que tienes un buen conocimiento de tus propias emociones?

2. ¿Qué estrategias utilizas actualmente para gestionar emociones como el estrés o la

tristeza?

3. ¿Qué actividades o prácticas te ayudan a calmarte cuando estás sintiendo una emoción

intensa?

4. ¿Cómo sueles reaccionar ante situaciones de conflicto o frustración?

5. ¿Qué te gustaría mejorar en cuanto a tu gestión emocional?

También tendrá una sección de Preguntas cerradas: Son aquellas que pueden responderse

con un "sí" o "no", sin necesidad de una explicación adicional. En este caso, las preguntas

cerradas serían:

6. ¿Sueles expresar abiertamente tus emociones o tiendes a reprimirlas?

7. ¿Has recibido formación previa en gestión de emociones? En caso afirmativo, ¿qué

técnicas aprendiste?
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8. ¿Qué emociones consideras que te resulta más difícil gestionar y por qué?

9. ¿Qué rol crees que juegan las emociones en la toma de decisiones?

y por último incluir una serie de Pregunta argumentativa: Este tipo de pregunta invita a la

persona a reflexionar y argumentar su respuesta, ofreciendo razones y justificaciones detrás de su

opinión. En este caso, la pregunta argumentativa sería:

10. ¿Cómo crees que afectan tus emociones a tu vida diaria y a tus relaciones con los

demás?

Con el resultado de este material se recogerán insumos para la elaboración de las

actividades y temas a tratar con los estudiantes.

Diseño de Evaluación

Tema: Gestión de emociones

Nombre: ______________________________________________

Fecha: __/__/____

Instrucciones: Lee cada pregunta cuidadosamente y selecciona la respuesta que mejor

refleje tus pensamientos, sentimientos o comportamientos. Esta prueba no tiene respuestas

correctas o incorrectas, es solo para evaluar tu nivel de gestión emocional.

A continuación, se presentan 5 preguntas con diferente opción de respuesta, marca la

opción con la que te sientas más identificado.

Preguntas:

1. ¿Cómo te sientes cuando alguien te critica?

a) Me siento atacado y defensivo

b) Me siento triste y vulnerable

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c) Me siento neutro y analítico

d) Me siento enojado y reactivo

2. ¿Qué haces cuando te sientes estresado?

a) Me aisló y me distraigo con actividades

b) Hablo con alguien de confianza

c) Me ejercito o practico una actividad física

d) Me preocupo y me obsesiono con el problema

3. ¿Cómo manejas la ansiedad?

a) La evito y no pienso en ella

b) La enfrento y busco soluciones

c) La acepto y trato de relajarme

d) La dejo que me domine y me paralice

4. ¿Qué haces cuando alguien te hace enojar?

a) Me enfado y reacciono de inmediato

b) Me calmo y pienso antes de reaccionar

c) Me alejo y evito la situación

d) Me siento culpable y me disculpo

5. ¿Cómo te sientes cuando logras un objetivo?

a) Me siento orgulloso y satisfecho

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b) Me siento aliviado y relajado

c) Me siento indiferente y sin emociones

d) Me siento ansioso y preocupado por el futuro

A continuación, se presentan 5 preguntas con opción de respuesta (frecuencia), marca la

opción con la que te sientas más identificado

6. ¿Con qué frecuencia puedes identificar claramente tus emociones?

a) Siempre

b) A menudo

c) A veces

d) Rara vez

e) Nunca

7. Cuando te sientes triste, ¿puedes identificar la causa de tu tristeza?

a) Siempre

b) A menudo

c) A veces

d) Rara vez

e) Nunca

8. ¿Entiendes por qué te sientes de cierta manera en situaciones específicas?

a) Siempre

b) A menudo
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c) A veces

d) Rara vez

e) Nunca

9. ¿Puedes predecir cómo te sentirás en respuesta a ciertos eventos?

a) Siempre

b) A menudo

c) A veces

d) Rara vez

e) Nunca

10. ¿Qué tan bien puedes calmarte cuando estás enojado o molesto?

a) Muy bien

b) Bien

c) Regular

d) Mal

e) Muy mal

Coevaluación

La coevaluación es una herramienta valiosa para evaluar la gestión de las emociones en las

instituciones educativas. Este proceso permite que los estudiantes, docentes y otros miembros de

la comunidad educativa evalúen mutuamente sus habilidades y estrategias en el manejo de las

emociones.
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En el marco de nuestra iniciativa para mejorar el bienestar integral de los estudiantes, se ha

diseñado y llevado a cabo una coevaluación emocional utilizando la plataforma Google Forms.

Este proceso tiene como objetivo principal conocer y entender el estado emocional de los

estudiantes, proporcionando una herramienta sistemática para evaluar cómo se sienten y cómo

manejan sus emociones en el entorno educativo.

Información General

● Nombre del Estudiante _______________________

● Clase/Asignatura _____________________________

Autoevaluación Emocional

● Estado Emocional Actual (Escala de 1 a 5)

○ Pregunta: "En una escala del 1 al 5, ¿cómo describirías tu estado emocional actual? (1 =

Muy mal, 5 = Excelente)"

● Manejo de Emociones (Opciones múltiples)

○ Pregunta: "¿Cómo te sientes manejando tus emociones durante las actividades escolares?"

■ Opciones: Muy bien, Bien, Regular, Mal, Muy mal

● Estrategias de Regulación Emocional (Casillas de verificación)

○ Pregunta: "¿Qué estrategias utilizas para regular tus emociones en el aula? (Selecciona

todas las que apliquen)"

■ Opciones: Respiración profunda, Hablar con un amigo, Pedir ayuda al profesor, Tomar

un descanso, Otras (especificar)

Evaluación de Compañeros

● Estado Emocional del Compañero (Escala de 1 a 5)

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○ Pregunta: "En tu opinión, ¿cómo describirías el estado emocional de tu compañero/a

[Nombre del compañero] durante las actividades grupales? (1 = Muy mal, 5 = Excelente)"

● Contribución al Grupo (Opciones múltiples)

○ Pregunta: "¿Cómo consideras que la gestión emocional de tu compañero/a impacta en el

trabajo en grupo?"

■ Opciones: Muy positivamente, Positivamente, Neutral, Negativamente, Muy

negativamente

● Áreas de Mejora (Texto largo)

○ Pregunta: "¿Hay algún aspecto en la gestión emocional de tu compañero/a que crees que

podría mejorar? Por favor, proporciona detalles."

Reflexión y Comentarios Adicionales

● Reflexión Personal (Texto largo)

○ Pregunta: "¿Qué has aprendido sobre la gestión emocional a partir de esta coevaluación?"

● Sugerencias para Mejorar (Texto largo)

○ Pregunta: "¿Qué sugerencias tienes para mejorar la gestión emocional en el aula y el

trabajo en grupo?"

La implementación de una coevaluación emocional ofrece múltiples beneficios para la

comunidad educativa:

Mejora del Rendimiento Académico: Al desarrollar una mayor conciencia emocional y

habilidades de regulación, los estudiantes pueden mejorar su enfoque y rendimiento académico.

Fortalecimiento de las Relaciones Interpersonales: La capacidad de comprender y gestionar

las emociones contribuye a relaciones más saludables y efectivas entre los estudiantes.
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· Desarrollo Personal Integral: La coevaluación emocional promueve el crecimiento

personal al integrar aspectos emocionales en el proceso educativo, apoyando el desarrollo

integral de los estudiantes.

· Creación de un Ambiente de Apoyo: Un entorno en el que los estudiantes se sienten

emocionalmente respaldados es propenso a ser más inclusivo y colaborativo, beneficiando a toda

la comunidad educativa.

Autoevaluación

La autoevaluación es una herramienta fundamental para la gestión de las emociones en

los estudiantes, ya que les permite identificar y comprender sus propias reacciones emocionales.

Al reflexionar sobre sus experiencias y emociones, los estudiantes pueden desarrollar una mayor

conciencia emocional, lo que facilita la regulación de sus respuestas ante situaciones estresantes.

Esta práctica no solo mejora su bienestar emocional, sino que también potencia su rendimiento

académico al reducir la ansiedad y aumentar la concentración. Según Goleman (1995), “la

capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que ocurre es la piedra angular

de la inteligencia emocional”. Por lo tanto, fomentar la autoevaluación en el ámbito educativo es

esencial para formar individuos emocionalmente inteligentes y resilientes.

Autoevaluación de Gestión de las Emociones: Implementaremos la siguiente

autoevaluación por medio de la herramienta Google Forms, la cual puede ayudar a los

estudiantes a reflexionar sobre sus habilidades emocionales y a identificar áreas de mejora.

Instrucciones: se le darán instrucciones claras y precisas sobre el desarrollo del

cuestionario indagaremos la actitud del estudiante frente a el reconocimiento de las emociones,

expresión de las emociones, manejo del estrés, empatía y resolución de conflictos, mediante
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preguntas de selección múltiple con una respuesta y finalmente se hará una reflexión por medio

de preguntas abiertas. El estudiante deberá marcar el formulario con su nombre.

Lee cada afirmación y marca la casilla que mejor describa tu experiencia en la última

semana. Sé lo más honesto posible en tus respuestas.

1. Reconocimiento de Emociones

[ ] Siempre reconozco cómo me siento en diferentes situaciones.

[ ] A veces reconozco mis emociones, pero no siempre.

[ ] Rara vez reconozco mis emociones.

[ ] Nunca reconozco mis emociones.

2. Expresión de Emociones

[ ] Siempre expreso mis emociones de manera adecuada.

[ ] A veces expreso mis emociones de manera adecuada.

[ ] Rara vez expreso mis emociones de manera adecuada.

[ ] Nunca expreso mis emociones de manera adecuada.

3. Manejo del Estrés

[ ] Siempre manejo el estrés de manera efectiva.

[ ] A veces manejo el estrés de manera efectiva.

[ ] Rara vez manejo el estrés de manera efectiva.

[ ] Nunca manejo el estrés de manera efectiva.

4. Empatía

[ ] Siempre soy capaz de entender y compartir los sentimientos de los demás.

[ ] A veces soy capaz de entender y compartir los sentimientos de los demás.

[ ] Rara vez soy capaz de entender y compartir los sentimientos de los demás.
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[ ] Nunca soy capaz de entender y compartir los sentimientos de los demás.

5. Resolución de Conflictos

[ ] Siempre resuelvo los conflictos de manera pacífica y efectiva.

[ ] A veces resuelvo los conflictos de manera pacífica y efectiva.

[ ] Rara vez resuelvo los conflictos de manera pacífica y efectiva.

[ ] Nunca resuelvo los conflictos de manera pacífica y efectiva.

Reflexión: Mediante las siguientes preguntas abiertas se le permitirá al estudiante

manifestar su pensamiento libremente.

1. ¿Qué emociones has reconocido con mayor frecuencia esta semana?

2. ¿Qué estrategias has utilizado para manejar el estrés?

3. ¿Cómo podrías mejorar tu capacidad para expresar tus emociones?

4. ¿Qué podrías hacer para ser más empático con los demás?

5. ¿Qué pasos podrías tomar para mejorar tu resolución de conflictos?

La interpretación de estos resultados nos permitirá obtener información para programar

talleres con actividades y temas que buscan mejorar el manejo de las emociones de los

estudiantes.

Rubrica

Esta rúbrica puede ayudarte a evaluar y mejorar la gestión emocional de los estudiantes,

promoviendo un ambiente de aprendizaje más saludable y efectivo

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Criterio Superior (4) Alto (3) Básico (2) Necesita

Mejora (1)

Conciencia Identifica y Identifica sus Reconoce Tiene dificultad

Emocional expresa sus emociones, pero algunas para identificar
emociones con a veces tiene emociones, pero y expresar sus
claridad y dificultad para rara vez las emociones.
precisión. expresarlas. expresa
claramente.

Regulación Maneja sus Generalmente A veces maneja Tiene dificultad

Emocional emociones de maneja sus sus emociones, para manejar
manera efectiva emociones, pero pero sus emociones
en situaciones ocasionalmente frecuentemente en situaciones
estresantes. se siente se siente estresantes.
abrumado. abrumado.

Empatía Muestra una Generalmente A veces muestra Tiene dificultad

comprensión entiende las empatía, pero no para entender
profunda de las emociones de los siempre las emociones
emociones de demás, pero a comprende las de los demás.
los demás. veces le cuesta. emociones de los
demás.

Habilidades Interactúa de Generalmente A veces Tiene dificultad

Sociales manera positiva interactúa bien, interactúa bien, para interactuar
y efectiva con pero a veces tiene pero positivamente
sus conflictos frecuentemente con sus
compañeros. menores. tiene conflictos. compañeros.

Resolución de Resuelve Generalmente A veces resuelve Tiene dificultad

Conflictos conflictos de resuelve conflictos, pero para resolver
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Criterio Superior (4) Alto (3) Básico (2) Necesita

Mejora (1)

manera conflictos, pero a frecuentemente conflictos sin

constructiva y veces necesita necesita ayuda. ayuda.
sin ayuda. ayuda.

Autoconfianza Muestra una Generalmente A veces muestra Tiene baja

alta muestra autoconfianza, autoconfianza
autoconfianza autoconfianza, pero en la gestión de
en la gestión de pero a veces duda frecuentemente sus emociones.
sus emociones. de sí mismo. duda de sí
mismo.
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Conclusiones

Al finalizar este trabajo consideramos que es de vital importancia realizar una evaluación

continua de las competencias socioemocionales de los estudiantes para asegurar su efectividad y

pertinencia. Esto incluirá encuestas de satisfacción, análisis de resultados y ajustes basados en las

experiencias de los estudiantes y docentes. La flexibilidad y adaptabilidad del sistema garantizarán que se

mantenga relevante y beneficioso para todos los involucrados.

El uso de metodologías educativas como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) permite a

los estudiantes proponer soluciones innovadoras y participar activamente en su proceso de aprendizaje.

Esta metodología les otorga un papel protagónico en su formación y fomenta el trabajo en equipo,

elemento fundamental para la transformación del conocimiento.

Además de mejorar la evaluación, el ABP contribuye al desarrollo integral de los estudiantes,

enriqueciendo su experiencia con creatividad y experiencias significativas, y favoreciendo el crecimiento

de la comunidad educativa. Se observa que, al trabajar con ABP, los estudiantes adquieren habilidades de

organización sistemática al enfrentar desafíos, generan motivación para el trabajo colaborativo y se

benefician del uso de recursos en línea, que hacen el proceso más dinámico y flexible.
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Referencias

Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Barcelona, España: Kairós

Congreso de Colombia. (2024) Ley 2383 de 19 de julio, por medio de la cual se promueve la

educación socioemocional de los niños, niñas y adolescentes en las instituciones educativas

de preescolar, primaria, básica y media en Colombia.

Lagarda Mocholí, J. (2022). La importancia de gestionar las emociones en la escuela:

Implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Supervisión 21, 36(36), 201.

Rosales, C. (1990). Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid, España: Narcea

Ediciones.

Delgado García, M., & Rodríguez Toranzo, B. (2017). Una aproximación teórica a la gestión de

las emociones en primaria: Expresión y educación. Universidad de Sevilla2.

Bisquerra, R. (2012). De la inteligencia emocional a la educación emocional. Cómo educar las

emociones. Psicología y Mente, 1, 24-353