Esporadica de Matematica

Secuencia didáctica de Matemáticas:
“A contar…”
Tiempo: 20 minutos Aproximadamente.

Duración: 1 semana.
Frecuencia: 1 Actividad diaria.
Fundamentación:
A partir de diferentes escenarios lúdicos, los niños y niñas adquieran diferentes saberes
matemáticos de forma placentera. Comenzar a establecer vinculaciones entre la
numeración oral y escrita, permite puntos de apoyo recíprocos para la producción e
interpretación de notaciones numéricas que, progresivamente, se irán aproximando a la
convencionalidad.
Propósitos:
● Organizar propuestas para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales
funcionan como herramientas, los contenidos que se quieren transmitir, tomar
decisiones respecto de los procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar,
formular preguntas, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, revisar los
errores propios y de otras, otros, discutir, argumentar, sistematizar la información
reunida, elaborar conclusiones, reutilizar esos conocimientos en nuevas situaciones.
● Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números
Contenido:
● Inicio en el registro de cantidades mediante diferentes recursos (dibujos, marcas
gráficas, cifras).
Área:
● Matemática
Actividades:
1. La docente les presentará a los alumnos una “sorpresa” que trajo para ellos en una caja
forrada en la cual dentro estarán los materiales (sabana “laguna”, 30 peces de 3 colores,
3 cañas) que se utilizarán para la actividad haciendo preguntas como: ¿Qué creen
ustedes que hay acá adentro?, moviéndola para ver que ruido hace, intentando tener su
atención e incentivando al grupo total a que adivinen, y partiendo de ello ira mostrándole
uno a uno los materiales para luego comenzar a explicar el juego de pesca. Hará
preguntas como: -"¿Conocen el juego? ¿Alguna vez lo jugaron? ¿tienen ganas de
jugar?”, entre otras.; luego del intercambio les explicaré como se juega. Los alumnos se
dividirán en tres grupos sacando papeles de los tres colores de una bolsa, grupo rojo,
grupo azul, y grupo amarillo; una vez divididos se colocaran parados dentro de la sala y
con la ayuda de todos pondremos la sábana (laguna) en el medio de la sala, se colocarán
las siluetas de peces de varios colores sobre ella, los niños/as se distribuirán por grupo
en la extremidad de la sábana que tenga los peces de su color en fila, a cada grupo les
entregaré 1 caña, en el pizarrón se pegarán 3 cartulinas de colores donde luego
registrarán la cantidad de peces pescados; la docente les Planteará la siguiente consigna:
mientras suena la música (música tenue y con sonido de agua) hay que pescar los peces,
cuando la música para, dejamos de pescar y pasamos la caña al amigo del grupo para
que le toque el turno. Al parar la música los alumnos deberán registrar en una hoja por
grupo la cantidad total que lograron pescar; previo a que empiece la actividad, la docente
remarcará la importancia de respetar los turnos. La actividad comenzará y durará el
tiempo en que el hayan pasado todos los miembros de cada equipo (compuesto por 4
alumnos aproximadamente). Al finalizar, se les preguntará -"¿cuántos peces pescaron?
¿les fue difícil pescar?, entre todos contaremos cuanto saco cada grupo, y un
representante de cada grupo pasará a registrar en la cartulina en el pizarrón la cantidad
de peces obtenidos, luego compararemos quien tiene más y quien tiene menos, y se les
preguntará si tienen ganas de que otro día juguemos, y dejaremos en un costado de la
sala las cartulinas con el registro obtenido por los alumnos.
2. La docente presentará otra sorpresa al grupo en total, pero esta vez se trata de un juego
de emboque, les explicaré que divididos en grupos como el día anterior deberán
embocar los peces que utilizamos el día anterior dentro de la boca del tiburón
(palangana). La docente ubicará 3 palanganas en las mesas en la sala, al igual que la
línea en la cual se tendrán que ponerse detrás de esta para arrojar el pez, y cada alumno
tendrá 3 peces para embocar. Al terminar de tirar los peces los peces, la docente los
convocará en forma de ronda y contaremos en forma grupal cuantos peces embocó cada
alumno. Para luego registrar en la cartulina del día anterior, pero esta vez pasará otro
alumno. Al finalizar el juego, en forma de cierre, pondremos en común cuanto registro
cada equipo con preguntas como: ¿Qué equipo les parece que pesco más peces?, ¿les
gusto el juego? ¿tienen ganas de que volvamos a jugar otro día?
3. Esta vez la docente les presentará a los alumnos otra sorpresa guardada en una bolsa,
haciendo preguntas incentivadoras a adivinar que les traje este día, moviendo la bolsa,
preguntando que les parece que hay dentro, etc. Hasta presentarle los dados que hay
dentro y las hojas con una fibra en la cual deberán registrar lo que les salga en el dado.
Les propondré a los chicos jugar, pero esta vez divididos por mesa, la docente
presentará el juego mostrando los dados con 3 constelaciones, y les comentará que
deberán tirar el dado 3 veces cada alumno, de una vez por turno y tendrán que ir
registrando en un papel cada uno lo que salió en el dado cada vez que tiraron. La
docente presentará el juego realizándolo una vez ella para explicarlo a través de un
ejemplo. El juego comenzará y la docente irá pasando por mesa observando y ayudando
en caso de que sea necesario. Al finalizar, cuando cada uno haya tirado el dado 3 veces,
los invitará a que cada uno realice el conteo de cuanto sacaron en total y compararemos
por grupo. La actividad terminará y la docente recogerá las hojas para un próximo
encuentro con el juego.
Recursos:
 Peces
 Tela
 Caña
 Música
 Hoja y fibra
 Pelotitas
 Vasos
 Dados
Evaluación:
 ¿Cuáles son los conocimientos disponibles (a partir de sus prácticas escolares y

extraescolares) que pueden resultar puntos de apoyo para resolver una situación que se
plantea, mediante qué procedimientos lo hacen; lo realizan solas y solos o con qué ayudas
(por ejemplo, si se trata de anotar un número, buscarlo en la banda numérica, utilizar otro
número relacionado con él que le brinda el o la docente, etc.).

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● Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números

 ¿Cuáles son los conocimientos disponibles (a partir de sus prácticas escolares y

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