Documentación Del Curso Didácticas Emergentes

PROYECTO
#EN MARCHA
CURSO ONLINE “DIDÁCTICAS
EMERGENTES: EDUCACIÓN
MEDIADA POR TECNOLOGÍA”
RESUMEN
El aprendizaje de estrategias de enseñanza virtual y sus tecnologías es clave

para el desempeño del rol docente tanto en el presente como en el futuro.
Aprender a diseñar, innovar y a comprender mediante las tecnologías de la
información y de la comunicación son capacidades que sirven para todos los
ámbitos de la vida, pero principalmente necesarias para las prácticas docentes
de la actualidad.
La industria del software se ha impuesto sobre todas las demás, desde las
ciencias más avanzadas a la tarea más cotidiana. En este sentido, las
plataformas educativas digitales se han impuesto en el mundo educativo y
exigen la habilidad de comprender cómo se construyen, cómo usarlas; cómo
intervenirlas y cómo hacer un uso crítico y creativo de estas tecnologías.
El camino hacia las sociedades del futuro será a través de la puesta
#enMARCHA de proyectos educativos que reconozcan los aspectos de la
informática en el mundo que nos rodea y aplicar las herramientas y técnicas
de la informática para comprender y razonar sobre los procesos tanto
naturales como artificiales.
A través de cuatro módulos: 1. Enseñar y Aprender con TICs; 2. Recursos
Tecnológicos para el Aprendizaje Colaborativo; 3. Lenguajes y Narrativas
con Medios Digitales; y 4. Plataformas Educativas; abordaremos contenidos
para aprender a enseñar poniendo en práctica el uso de tecnologías.
Lo haremos a través de un Campus Virtual que, con el acompañamiento de
Tutores Pedagógicos Digitales, otorgará una formación didáctico-
tecnológica; permitirá la comprensión y resolución de problemas a través del e-
aprendizaje; y ampliará y profundizará las destrezas digitales de los
docentes.
1. PROPUESTA ACADÉMICA
a. Fundamentación general de la propuesta pedagógica

La Educación Secundaria para jóvenes en los últimos años ha cobrado nuevos
sentidos vinculados, por un lado, al alcance de las nuevas tecnologías, y por
otro, a cambios producidos en la composición y en las demandas de las
sociedades del futuro.
Estos cambios traen consigo la revalorización y la expansión de las nuevas
tecnologías como estrategia para alcanzar aprendizajes significativos y la
implementación de diferentes acciones para materializar sus nuevos propósitos.
Asimismo, la aparición de la pandemia por Covid-19 y el aislamiento social
obligatorio marcan una exigencia para alcanzar una adecuada y homogénea
implementación en todas las estrategias de enseñanza aprendizaje por parte de
todas las Escuelas Secundarias.
Este nuevo trayecto formativo expresa continuidad el fortalecimiento de la
didáctica-pedagógica-tecnológica y de los sujetos destinatarios -siempre
diversos, múltiples, portadores de prácticas, saberes, valores y hábitos
diferentes entre sí- e introduce un cambio en su estructura, una nueva
organización para la educación secundaria de los jóvenes, que garantice la
inclusión de tecnologías de la información y de la comunicación, para alcanzar
un cambio educativo mediante el aprendizaje de todos los docentes que se
inscriban a este curso. Para ello se impone la necesidad de una propuesta de
enseñanza, acorde con los lineamientos de política educativa vigentes, que sea
capaz de incorporar también a todos quienes hoy no están en sus aulas a
travésde las herramientas de la Educación Virtual.
Resulta clave, entonces, el fortalecimiento de las prácticas docentes y la
promoción de políticas de formación continua de los profesores que están en
servicio. La propuesta formativa que se presenta a continuación tiene entre sus
propósitos fundamentales cubrir esa vacancia, definiendo una oferta que, no
aspire solamente a la actualización de saberes en relación a la educación
virtual y a distancia, sino también a la formación de los cursantes que no han
transitado experienciasformativas específicas.
Es en este marco que la actualización pretende constituirse en una herramienta
que acompañe estos cambios y que posibilite al Nivel, diseñar estrategias de
enseñanza contextualizadas y pertinentes a las necesidades educativas de los
jóvenes.
La estructura del curso intenta, por un lado, promover el abordaje, el análisis y
la reflexión teórica de los diferentes enfoques y prácticas desarrollados en el
campo de la educación virtual y a distancia, en consonancia con la perspectiva
de los actuales diseños curriculares de Secundaria; por otro, propiciar
instancias en las que los cursantes desarrollen estrategias pedagógicas que se
sostengan en dichos enfoques y que a su vez sean acordes a las necesidades
del estudiantado.
Es en ese sentido que la estructura del curso de actualización, contempla
cuatro campos de formación que posibiliten no sólo un acercamiento teórico a
las problemáticas propias de la modalidad de educación virtual y a distancia,
sino también la construcción de herramientas para la intervención pedagógica y
la producción de conocimientos en relación a las prácticas de la Educación
Secundaria.
b. Fundamentación Pedagógica del Diseño

El Proyecto #EnMarcha tiene como fundamento principal actualizar la
formación docente a través de la generación de un cambio educativo, en
evidencia del quiebre del modelo educativo tradicional en la situación actual de
pandemia por COVID-19.
La propuesta de formación de docentes consiste en proponer innovaciones
en tres ejes pedagógicos.
● El modelo de enseñanza secuencial de materias, textos y métodos de
enseñanza;
● La duración de los períodos de clase, la duración de los programas y la
especialización delas asignaturas; y
● El aprendizaje significativo de las tecnologías de la información de la
comunicación, necesariopara las sociedades del futuro.
El diseño se plantea atendiendo a los ámbitos de actuación en que se

desempeñan los docentes y que constituyen una referencia y orientación para
la selección y organización de los objetivos y contenidos. Sin duda, las
disciplinas son una fuente para la selección de los contenidos, pero habida
cuenta de que no es posible enseñar todo el conocimiento disponible, se
impone realizar una cuidadosa selección de los cursos. De los ámbitos de
actuación se derivan los ámbitos de formaciónde la propuesta.
Enseñar y Aprender con TICs, todos los docentes deben conocer el encuadre
teórico que aportan las TIC para pensar, diseñar e intervenir en propuestas
pedagógicas para la educación secundaria de los jóvenes. En este sentido, se
espera que este campo se constituya en una herramienta que permita
interpelar los supuestos que han predominado históricamente en relación a las
sus necesidades educativas y las prácticas de enseñanza puestas en marcha
para atender a los requerimientos tecnológicos de las sociedades del
futuro.
Objetivos:
● Reflexionar sobre las transformaciones que implica la integración de las TIC
en los procesosde enseñanza y aprendizaje.
● Reconocer las características de los nuevos escenarios educativos.
● Identifica las potencialidades y limitaciones de las TIC para su uso
pedagógico.
● Identificar las habilidades pedagógicas y tecnológicas que ponen en juego
en sus prácticaseducativas.
Contenidos:
● Sociedad de la Información. Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Descentramiento y deslocalización/ destemporalización de los
saberes. Aprendizaje ubicuo.La paradoja tecnológica.
● Las habilidades de los docentes en relación a las TIC: área de la
información, área de la comunicación, área de la creación de contenidos.
● El modelo TPACK y sus componentes. Los procesos de enseñanza y
aprendizaje, y el rol central de las actividades.
● Taxonomías y tipos de actividades según el modelo TPACK. Recursos
digitales: características, tipos y funciones.
Recursos Tecnológicos para el Aprendizaje Colaborativo, a través de los
avances tecnológicos y la incorporación de los recursos para el aprendizaje
colaborativo, es menester superar los enfoques pedagógicos vigentes en la
Educación Secundaria de los jóvenes nativos digitales. Estas herramientas nos
permitirán renovar los modelos organizativos y los contextos en los que se
desarrolla el aprendizaje, a fin de promover la construcción de un
posicionamiento pedagógico que permita sostener prácticas actualizadas,
innovadoras y significativas para la población destinataria.
Objetivos:
● Incorporar nuevos recursos tecnológicos que propicien el aprendizaje
colaborativo.
● Introducir en las formas de organización de las propuestas didácticas.
● Integrar las TIC en los proyectos de aprendizaje.
Contenidos:
● El aprendizaje colaborativo. Características. El rol del docente y el rol de los
estudiantes. Similitudes y diferencias con el aprendizaje cooperativo. Las fases
de la propuesta didácticacolaborativa. La web 2.0 y sus posibilidades.
● Herramientas para el trabajo colaborativo. Sitios web para publicar
contenidos. Blogs. Wikis.Los marcadores sociales.
● Herramientas para el trabajo colaborativo. Respaldo de archivos en la nube y
edición de documentos en línea. Google Drive. Organización de la comunicación
y gestión de proyectos.Slack. Trello.
● Las dinámicas de la colaboración. La integración de las TIC en los proyectos
colaborativos de aprendizaje.
Lenguajes y narrativas con medios digitales, la modalidad de educación

virtual y a distancia exige la adquisición de nuevas construcciones del lenguaje
y las narrativas para lograr una comunicación exitosa con los estudiantes. Los
contenidos de este módulo permitirán a los docentes repensar las prácticas
comunicativas educativas y basarlas en las nuevas nominaciones que
requieren los medios digitales.
Objetivos:
● Comprender qué son las narrativas transmedia.
● Integrar el uso de los medios digitales al aula.
● Repensar a las prácticas áulicas mediante el uso de multimedios.
● Incorporar el video en su función educativa.
Contenidos:
● El lenguaje audiovisual. Sus características. Dimensiones.
● Funciones educativas de los videos. Los usos de los audiovisuales en la
clase. La producciónde videotutoriales. Los derechos de autor.
● Características de los nuevos medios y sus diferencias con los viejos
medios. Las características de la narración en la geografía digital. El relato
hipermedia.
● La narrativa transmedia. Realidad aumentada y realidad virtual.
Plataformas Educativas, los cambios tecnológicos ligados a las

reestructuraciones socioeconómicas mundiales generan nuevos procesos en la
organización del conocimiento. Este módulo contribuirá a que los docentes de
la Educación Secundaria puedan profundizar en la comprensión de las
distintas plataformas educativas existentes, la dimensión de trabajo que
cada una propone y la tarea inherente que cada una conlleva.
Objetivos:
● Comprender las características de la educación en línea.
● Aprender a elaborar planes de tutorías para sus asignaturas.
● Conocer algunos métodos de construcción de conocimiento a través de los
recursos de lasplataformas educativas.
● Incorporar las habilidades de la práctica docente en la virtualidad.
Contenidos:
● La educación en línea. Concepto y características. Los entornos virtuales de
enseñanza y aprendizaje. Clasificación: de uso comercial, de software libre, de
alojamiento en la nube. Las características básicas de Edmodo, Moodle y
Google Classroom.
● Funciones de los espacios y recursos de las plataformas educativas. Los
recursos para diseñar las aulas. Las características de la práctica docente en la
virtualidad.
● El plan de tutoría. El diseño de las actividades y su importancia en las
propuestas formativas en entornos virtuales. La elaboración de las consignas.
Los espacios de interacción de las plataformas educativas.
● La intervención docente en los foros. Pautas. Tipos de foros. La escalera de
la retroalimentación.
c. Competencias del egresado

● Valorar el rol de la tecnología y su importancia para generar aprendizaje
significativo.
● Comprender críticamente el uso de los medios digitales para las estrategias
de enseñanzaaprendizaje.
● Planificar y organizar las tareas, actividades y recursos necesarios
requeridos en losprocesos y procedimientos tecnológicos relacionados.
● Utilizar y manejar herramientas de las TICs, recursos colaborativos,
plataformas educativasy medios digitales.
● Diseñar y evaluar proyectos pedagógicos con nuevas perspectivas
tecnológicas.
● Reproducir y transmitir información oral y escrita mediante la utilización
de los medios ytécnicas de comunicación digitales.
d. Objetivos
● Especializar la formación de docentes que se desempeñan en escuelas de
educación secundaria.
● Ampliar el campo de conocimiento de los docentes a partir de su experiencia
y el abordaje teórico – metodológico.
● Propiciar el análisis de las narrativas y prácticas que configuran el campo de
la educación de virtual y a distancia, visualizando su impacto en la intervención
docente en el acto de enseñanza aprendizaje.
● Aportar a la revisión, desde las tecnologías de la información y de la
comunicación, de la intervención educativa y de los procesos de enseñanza
aprendizaje en los distintos contextosinstitucionales.
● Promover el diseño de situaciones de enseñanza aprendizaje que aborden
desde las nuevastecnologías las trayectorias educativas de los estudiantes.
● Propiciar el trabajo pedagógico con las múltiples herramientas tecnológicas y
desde enfoquescolaborativos.
● Transferir la lógica y estructura de la modalidad de educación virtual y a
distancia para alcanzar una adecuada implementación.
e. Requisitos de Acreditación
Se requiere la acreditación de todos los módulos mediante sus respectivos
trabajos prácticos y la aprobación de un trabajo de integración final, que
consiste en un proyecto de intervención pedagógica.
Aprobar con un mínimo de 4 (cuatro) puntos el trabajo final.
Para aprobar la cursada el alumno deberá cumplir con los trabajos prácticos
aprobados y la instancia evaluativa, donde la evaluación final es individual.

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El aprendizaje de estrategias de enseñanza virtual y sus tecnologías es clave

a. Fundamentación general de la propuesta pedagógica

b. Fundamentación Pedagógica del Diseño

El diseño se plantea atendiendo a los ámbitos de actuación en que se

Lenguajes y narrativas con medios digitales, la modalidad de educación

Plataformas Educativas, los cambios tecnológicos ligados a las

c. Competencias del egresado

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