ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Leemos y comprendemos el texto instructivo para elaborar molinete.

2. SUB-DIRECTORA :
3. PROF. DE AULA :
4. FECHA : Miércoles, 16 de junio
5. EDAD : 4 años sección
6. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas lean y comprendan el texto para elaborar
su molinete.
COMUNICACIÓN COMPETENCIA
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Criterios de
Capacidades Desempeños Evidencias
evaluación
o Obtiene información del texto Dice de qué tratará, cómo Demuestra comprensión Elaboran
escrito. continuará o cómo terminará de los pasos del texto molinetes
o Infiere e interpreta información el texto a partir de las como continuará a como siguiendo los
del texto escrito. ilustraciones o imágenes terminara a partir de las pasos del texto
o Reflexiona y evalúa la forma, que observa antes y durante la ilustraciones. instructivo.
el contenido y contexto del lectura que realiza (por sí
texto escrito. mismo o a través de un
adulto)
Instrumento de ,evaluación
- Mapa de calor. - Cuaderno de campo.

7. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD enseñanza tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
a las características y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad

8. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias metodológicas Materiales
 Recepción de los niños y niñas.
Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores: Material
1.-Primer momento: Planificación y organización: Planifican a que jugar, donde, y
con quien. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La cantidad de niños/as concreto
por sector es flexible. Rompecab
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de
Juego en juego, lo desarrollan usando su imaginación, la profesora acompaña y da soporte. ezas
Sectores y 3.-Tercer momento: Socialización, representación, meta cognición y orden:
Rutina En asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden
representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y juguetes.
Luego de la representación …pedimos a los niños y niñas responder algunas
preguntas como las siguientes:
¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y
que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron
alguna dificultad? ¿Cómo?
 ACTIVIDADES PERMANENTES/ DE INICIO Carteles
 Participación en el uso de los carteles básicos, control de asistencia, control
del aula
atmosférico, calendario, responsabilidades, rezo, canto.
Asamblea

Se despierta el interés de los niños y niñas a través de un chiste. Pizarra

Preguntas

Chiste

Luego se les plantea algunas interrogantes ¿De qué trata el chiste? ¿Qué nos dice del
viento en el chiste?
INICIO

¿Sabes algún chiste?

Damos a conocer el propósito de la sesión. Que los niños y niñas lean y
comprendan el texto para elaborar su molinete.
Establecemos nuestros acuerdos de convivencia para trabajar en un clima favorable:

✰ Escucha y respeta la opinión de mis amigos.

✰ Levanta la mano para opinar.

✰ No interrumpimos cuando están hablando mis amigos y profesora.

Papelotes,
ANTES DEL DISCURSO: La maestra invita a los niños y niñas a sentarse plumones,
cómodamente en media luna, se les presenta el texto instructivo, “Elaboración de maskeing
molinete”, a partir del texto los niños y niñas dan sus predicciones luego se prosigue Niños y
a anotar en la pizarra. niñas
DURANTE EL DISCURSO: La maestra lee el texto instructivo “ELABORACIÓN DE laminas
MOLINETE goma
“ELABORACIÓN MOLINETE” silicona
MATERIALES: liquida
o Tijera
o Goma pali globo
tijera
o 1 hojas de color
Desarrollo

papel de
o 1 pali globos
colores
PROCEDIMIENTO;

 DESPUES DEL DISCURSO: cuento se realiza las preguntas literales:

 Literal. ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuáles son los
materiales para la elaboración de molinete? ¿Cuáles son los pasos para
elaborar el molinete?
 Inferencial; ¿Qué necesita el molinete para moverse?
 Criterial,
Metacognitivo ¿Qué
:¿Qué te parecióhoy?
aprendimos la elaboración
? ¿Qué fuedelomolinete?
que más te gustó? ¿En qué Preguntas.
Cierre

tuviste dificultad? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Qué dificultades

han tenido hoy? ¿Para qué te sirve lo aprendido?
Actividades de Salida
 TALLER DE BAILE
FECHA: Lunes, 19 de junio del 2023

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El Baile de la Fruta

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA: Psicomotriz COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando
sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS PROPÓSITO
EVALUACIÓN
 Comprende Realiza acciones y juegos de manera Realiza de Que los niños y
su cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, manera niñas manifiestan
 Se expresa rodar, deslizarse, hacer giros, patear y autónoma lo que les gusta y
Participan
corporalme lanzar pelotas, etc. –en los que expresa diferentes le disgusta de la
libremente al
nte. sus emociones–explorando las movimientos. música.
bailar el baile
posibilidades de sus cuerpo con relación
de la fruta.
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Inicio Pedimos a los niños se sienten en el salón se sienta en un círculo.
En seguida le comentamos que hoy bailaremos la canción el baile de la fruta Niños y
https://www.youtube.com/watch?v=q4-Upjk_RGI , bailaremos libremente, los niñas
invitamos que comenten como crearan sus pasos para bailar, cómo y con quien les
gustaría bailar. Finalmente se plantean los acuerdos del salón para tener en cuenta Búfer
en lo que se refiere al uso de materiales, el uso del espacio y el respeto a sus
compañeros. USB
Desarrollo Desarrollo o expresividad motriz:
Los niños y niñas realizan el calentamiento con diferentes movimientos del cuerpo Canción
que los niños y niñas proponen. Invitamos a los niños y niñas que bailen libremente la
canción de el baile de las frutas al escuchar la música.
Relajación:
Se les comunica a los niños realizar el relajamiento, para ello se les pide que se
echen y cierren los ojos la profesora les cuenta una historia los niños escuchar y se
imaginan que están en la historia, realizan el proceso de inhalación y exhalación.
Expresión grafico plástico:
Dibujan a las frutas que se menciona en el baile.
Cierre La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció los ritmos del baile del Preguntas
baile de las frutas? ¿Por qué? ¿Cómo se la llama la música? ¿Cómo se sienten?
 MAPA DE CALOR

ACTIVIDAD: TALLER
El baile de la fruta
ÁREA PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de man
COMPETENCIA: autónoma a través de
motricidad.
Realiza de manera autónoma
Criterios de diferentes movimientos.
Evaluación:

NO OBSERVADO

NO OBSERVADO
Estudiantes
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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17
18
 N° de campo

ACTIVIDAD: 9. Leemos y comprendemos el texto instructivo para elaborar molinete.

ÁREA COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
COMPETENCIA/ o Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDAD o Infiere e interpreta información del texto escrito.
o Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

DESEMPEÑO Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por
mismo o a través de un adulto)
N° Estudiantes Evidencias
01

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD:

02

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD:

03

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD: