MARTES 09 JUNIO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de orientación a la diversidad /Enfoque evaluación
intercultural
C Escribimos un Escribe diversos - - - -
texto tipos de textos en forma coherente y con una Argumentativo cotejo
argumentativo su lengua materna. cohesionada. estructura s sobre la
de nuestra - Ordena las ideas en clara y lógica, diversidad
diversidad situación torno a un tema, las con párrafos cultural
cultural comunicativa. jerarquiza en bien
- subtemas de acuer- desarrollados.
desarrolla las ideas do a párrafos, y las -
de forma coherente desarrolla para conexión entre
y cohesionada. ampliar la ideas y las
información, sin transiciones
- digresiones o
del lenguaje escrito entre párrafos
vacíos. Establece son fluidas.
de forma relaciones entre las
pertinente. ideas, como causa- -
- efecto, vocabulario
la forma, el consecuencia y rico y variado,
contenido y contraste, a través con un estilo
contexto del texto de algunos adecuado al
escrito. referentes y formato
conectores. argumentativo
Incorpora de forma
pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber
-
permanente el texto,
para determinar si
se ajusta a la
situación comu-
nicativa, si existen
reiteraciones
innecesarias o
digresiones que
afectan la
coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y
referentes asegura
la cohesión entre
ellas. También,
evalúa la utilidad de
los recursos
ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su
sentido
M Resolvemos Resuelve problemas - - - -
problemas de de cantidad. procedimientos correctamente cotejo
restas con - operaciones
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo
fracciones a expresiones como los siguientes: de restas con Instr. de
Área
temático evaluación
heterogéneas. numéricas. - fracciones
- heurísticas. heterogéneas
comprensión sobre - -
los números y las cálculo: uso de la comprende
operaciones. reversibilidad de las correctamente
- operaciones con problemas que
procedimientos de números naturales, involucran
estimación y estimación de fracciones
cálculo. productos y co- heterogéneas.
- cientes,
afirmaciones sobre descomposición del
las relaciones dividendo,
numéricas y las amplificación y
operaciones. simplificación de
fracciones,
redondeo de
expresiones
decimales y uso de
la propiedad
distributiva de la
multiplicación
respecto de la
adición y división.
-
de resolución y los
resultados
obtenidos.
CyT Las nuevas Explica el mundo - - - -
tecnologías físico basándose en quehacer nueva visuales cotejo
traídas por los conocimientos tecnológico progre- tecnología
españoles sobre los seres sa con el paso del traída por los
vivos, materia y tiempo como españoles al
energía, resultado del Perú
biodiversidad, avance científico -
Tierra y universo. para resolver contribuyo
- problemas. esta
conocimientos - tecnología en
sobre los seres los objetos tecnoló- las actividades
vivos, materia y gicos impacta en el diarias.
energía, ambiente, con base
biodiversidad, en fuentes
Tierra y universo. documentadas con
- respaldo científico.
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Observan una infografía sobre la importancia de la diversidad cultural.
 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: Al observar la infografía ¿Qué información nos da? ¿Por qué es
importante la diversidad cultural? ¿Qué texto podemos utilizar para expresar nuestros argumentos sobre la revaloración de
la diversidad cultural? ¿Qué pasos debemos de seguir para escribir un texto argumentativo? ¿La planificación y la revisión
de un texto están relacionadas? ¿De qué manera?
 El propósito del día de hoy es:
PLANIFICAN Y ESCRIBEN TEXTOS ARGUMENTATIVOS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
 Recordamos con los estudiantes información de los textos argumentativos.
El Texto Argumentativo
¿De qué partes consta?
Un texto argumentativo es aquel que intenta convencer, cambiar o, en ocasiones,
reforzar la opinión del receptor del texto, mediante razones que sean aceptables.
Tesis Argumentos Conclusión
Es la idea que se pretendeSon las razones que apoyan laEs la parte final en la que
defender o discutir acerca deltesis. recordamos los puntos más
tema. Podemos colocarlos por orden deimportantes.
Se formula con una afirmación. importancia. Debe ser de forma resumida y
 Debe ser diferente a un simple ordenada.
Se puede mencionar ejemplos.
concepto.
 Explicamos que vamos a elaborar textos argumentativos sobre la diversidad cultural, para ello deben de realizar su
planificación.
PLANIFICACIÓN
 Se solicita a los estudiantes que completen el cuadro de planificación.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Qué argumentos ¿Qué estructura
realizar? escribir? vamos a utilizar? tendrá la noticia
radial?
Un texto Para dar a conocer nuestro Es importante concientizarnos Introducción
argumentativo. argumentos sobre la importancia sobre la revaloración y práctica de Argumentos
de la diversidad cultural. nuestra diversidad cultural.
Conclusión
 Una vez llenado el cuadro de planificación se invita a los estudiantes a la redacción del texto argumentativo siguiendo su
estructura.
TEXTUALIZACIÓN
 Entregamos a los estudiantes hojas bond para que puedan realizar el primer borrador de su texto argumentativo. Pueden
utilizar el siguiente esquema:

 Les recordamos utilizar un lenguaje formal en su escritura, y que no pueden dirigirse a sus compañeros de manera muy
personal o familiar.
REVISIÓN
 Los estudiantes intercambian sus textos argumentativos y completan la ficha de revisión
FICHA DE REVISIÓN
Criterios Si No
¿El texto cumple su propósito comunicativo? (apelar y convencer al lector) ¿La tesis es explícita,
 clara y directa?
¿Presenta una postura definida sobre el tema?
¿Los argumentos desarrollan la tesis presentada?
¿Los argumentos siguen el orden lógico de premisas y conclusiones?
¿La conclusión recapitula la tesis y presenta un llamado a la acción?
¿La conclusión genera una reacción en los receptores?
¿El texto presenta las ideas de forma clara y sin rodeos?
¿El texto es coherente? ¿Las ideas tienen una relación entre sí?
 Regresan los textos argumentativos a sus dueños con sus fichas de revisión para que redacten la versión final de su texto.
 Se solicita voluntarios para compartir y leer sus textos argumentativos.
 Pedimos a los estudiantes que elijan un compañero o compañera y expresen su opinión sobre las presentaciones de los
textos argumentativos.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
argumentativos que van a escribir
-
-
diversidad cultural.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Escribe una tesis; es decir, una opinión acerca de los siguientes temas:

Tema Tesis
1. La hora de recreo. Resolución: La hora de recreo es necesaria para los niños.
2. Los videojuegos.

3. La caza de ballenas.

4. El alcoholismo.

2. Lee y analiza los siguientes enunciados. Luego, coloca una (T) si es una tesis o (D) si es una
definición.
 La televisión es un medio de comunicación.
Resolución:
La respuesta es D (definición), ya que no es una opinión dada por alguien. ( )
 Debe prohibirse la caza de delfines. ( )
 La lengua es el órgano del sentido del gusto. ( )
 La hora de salida debe ser más temprano. ( )
 La donación de órganos es una demostración de amor que tiene que tomarse en cuenta. A ( )

3. Relaciona cada tesis con su argumento.

A. Es muy responsable. ( ) Demoraron un día entero.
B. Es la peor selección. ( ) Se han cometido seis robos.
C. El barrio es peligroso. ( A ) Cumple con todos sus deberes.
D. ¡Qué truco más fácil! ( ) Ha perdido todos sus partidos.
E. La carrera fue dura. ( ) Hasta un niño de cuatro años lo hace.
4. Lee el siguiente texto:
Estoy a favor de poner el ascensor en nuestro edificio.
En la tercera planta viven personas mayores y prácticamente no salen a la calle porque no pueden bajar las escaleras.
Cada vez estoy más convencido de que debemos hacerlo.
De acuerdo con la lectura, determina lo siguiente
Tesis Argumento Conclusión
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito
Criterios
- - -
con una conexión entre vocabulario
estructura ideas y las rico y variado,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes clara y lógica, transiciones con un estilo
con párrafos entre párrafos adecuado al
bien son fluidas. formato
desarrollados. argumentativo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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2
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Saluda a los niños y ejercicios con fracciones y solicitamos que los resuelvan.

 Dialogamos a partir de la imagen y rescatamos los saberes previos: ¿Lograron resolver todas los ejercicios propuestos?
¿Qué estrategias utilizaste para poder resolver los ejercicios propuestos? ¿Podemos utilizar las mismas estrategias para
resolver sustracciones de fracciones? En nuestra vida diaria ¿Es necesario saber resolver adiciones y sustracciones de
fracciones heterogéneas?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS Y PROBLEMAS CON SUSTRACCIONES DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta un problema en un papelote.

Si tengo S/. 3/4, ¿Cuánto me falta para

tener S/. 2?
 Para ello se formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Todos los números
son fracciones?, ¿Qué procedimiento podemos seguir para resolver el problema?, ¿Qué nos preguntan en el problema?
Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Planteamos estas preguntas: ¿Este problema es parecido a otro que ya conocen? Imaginen el problema, pero con
cantidades expresadas en números naturales, ¿cómo sería? Escríbelo y resuélvelo. ¿Podemos utilizar las estrategias de
resolución de adiciones con fracciones heterogéneas?
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema. Luego, se pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 La posible resolución es la siguiente:
¿Cómo resolverlo? Como queremos conocer una diferencia, la operación que tenemos que hacer es una
resta.

Paso 1. Para saber cuánto falta para llegar a S/. 2, planteamos la resta:

Paso 2. Transformamos el número entero 2 en su expresión como fracción:

Paso 3. Resolvemos la resta encontrando un denominador común, para lo cual multiplicamos los
denominadores. También multiplicamos cada numerador por el denominador de la otra fracción, es decir
el 2 por 4, el 3 por 1, y luego restamos:

Transformamos 5/4 a fracción mixta, dividiendo el numerador entre el denominador y adicionando como
fracción el residuo de la división sobre el denominador:

Respuesta: me falta S/. 1 1/4 para llegar a S/. 2

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello se pregunta: ¿Con qué clase de números
hemos trabajado?, ¿Qué operaciones matemáticas podemos realizar con las fracciones? Se presenta información sobre la
sustracción de fracciones heterogéneas.
Restar fracciones con distinto denominador
Para restar estas fracciones, es necesario pasar a común denominador:

Como convertir las fracciones:

Repaso mínimo común múltiplo:
M.C.M.(12, 9)
12 = 2 x 3
2

9 = 32
mcm = 32x 22 = 36
Para hallar el nuevo numerador:
 1. Divide el mcm entre el denominador original.
2. Multiplica el resultado por el numerador.
1. 36:12 = 3
2. 3x8 = 24

 Luego se reflexiona junto con los estudiantes y para ello se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias podemos
utilizar para la sustracción de fracciones heterogénea? ¿Cuáles son los pasos para operar las fracciones?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
Resta las siguientes fracciones:

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
fracciones heterogéneas
-
ficha.
-
tenían dudas.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Elige del recuadro la fracción equivalente que corresponde para completar el procedimiento y
resuelve las operaciones.

2. Relaciona cada operación con el procedimiento para resolverla y su resultado.

3. Colorea el recuadro con la operación que plantea correctamente lo que se dice en cada
problema y resuélvela.

Itzel camina kilómetro para ir a la escuela. Si ha caminado de kilómetro, ¿qué parte le falta para llegar a la escuela?

Héctor tiene de pliego de papel cascaron y Ana, . Si juntaron ambas partes para hacer un dominó de fracciones, ¿qué
fracción de pliego de papel tienen?
4. Resuelve los problemas.
Para hacer un juego de mesa, René está pintando un tablero. Si terminó las partes azul y verde, ¿qué fracción del tablero ha
pintado?

ha pintado del tablero

¿Qué parte del tablero le falta por pintar? Le falta pintar del tablero.

Elena está pintando otro tablero. ¿Qué parte lleva pintada?

¿A cuál de los niños les falta pintar menos de su tablero?

_____________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Criterios
- -
correctamente comprende
operaciones de correctamente
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes restas con problemas que
fracciones involucran
heterogéneas fracciones
heterogéneas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
 Saludamos a los estudiantes amablemente y les presentamos una imagen del enfrentamiento entre los españoles y los
indígenas.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué representa la imagen presentada? ¿Qué diferencias encuentras
entre los españoles y los indígenas? ¿Qué objetos nuevos trajeron los españoles? ¿Cómo crees que se sintieron los
indígenas al observar estos objetos? ¿Qué otras tecnologías trajeron los españoles?
 El propósito del día de hoy es:
INVESTIGA Y EXPLICA SOBRE LA NUEVA TECNOLOGÍA TRAJERON LOS ESPAÑOLES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Leen la información presentada.
Durante los siglos XV y XVI, gracias a los avances en navegación de esa época, se
pudieron hacer grandes exploraciones al nuevo continente.
Los grandes viajes a las Indias y a América se lograron gracias a diversos inventos: Las
carabelas, barcos para realizar estos largos viajes.

Las carabelas, la brújula, y el astrolabio fueron de gran ayuda para estas travesías.
 Responden: ¿En qué siglos realizaron las exploraciones para descubrir el nuevo continente? ¿Qué hizo posible las
exploraciones al nuevo continente? ¿Qué inventos tecnológicos permitieron encontrar el nuevo continente?
 Responden la pregunta de indagación: ¿La nueva tecnología traída por los españoles fueron beneficiosas o no?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Después de un dialogo grupal los estudiantes plantean sus hipótesis.
Puede ser: Los españoles trajeron nuevas tecnologías al nuevo continente, algunas fueron
beneficiosas para la vida de las personas, pero otras fueron utilizadas en armas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se señala las respuestas dadas por los estudiantes y preguntamos: ¿Qué podemos hacer para comprobar o refutar las
respuestas dadas? Escuchamos y les hacemos notar que necesitan buscar información para comprobar y responder
correctamente la pregunta.
 Preguntamos: ¿ Dónde podrían buscar esa información?, ¿En qué fuentes?
 Organizan la información y anotan las actividades en el siguiente cuadro:
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes utilizaré? ¿Cómo organizo la información?

 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder confirmar la hipótesis
planteada.
 Entregamos información sobre las principales tecnologías traídas por los españoles:
Las nuevas tecnologías traídas por los españoles
Las carabelas
Son barcos de vela utilizados en Europa, especialmente en España y Portugal, en los
siglos XV y XVI para viajes largos por el océano.
La brújula
Es un instrumento que presenta unas agujas magnetizadas. Fue inventada por los
chinos y utilizada en esta época por los navegantes para poder orientarse según los
puntos cardinales.
El astrolabio
Este instrumento sirve para ubicar las estrellas y observar sus movimientos. Lo
utilizaban los navegantes, astrónomos y científicos.

La Imprenta y el papel
• Son inventos chinos, sirven para difundir la cultura.
• La iglesia católica trajo la imprenta al Perú ante la necesidad de
enseñar el catecismo en castellano, quechua y aimara.
• La primera imprenta llegó al Perú, en 1581.
Los españoles nos trajeron la religión cristiana con la que reemplazaron a las
religiones indígenas. Los templos incaicos fueron convertidos en templos
coloniales. También nos trajeron la biblia.
Los españoles trajeron al Perú el idioma español en 1532 Esta lengua
también se llama castellano, por ser el nombre de la comunidad
lingüística.
La rueda la utilizaron especialmente en el transporte
terrestre. Consistía en un disco circular que gira alrededor de un eje es una
parte importante de todos los vehículos terrestres.
Los armamentos tecnológicos utilizados por los españoles en la conquista:
 ¡No apoyemos a la piratería!
Es un delito que es sancionado según Ley N°28289
Atentamente, INDUGRAF
054-282078
 A partir de la información presentada, los estudiantes analizan la información como fue utilizado cada una de las tecnologías,
indicando si fue positivo o negativo su uso.
 Organizan la información en el siguiente cuadro:
Su uso fue …
NUEVAS TECNOLOGÍAS USOS QUE LE DIERON
Positivo Negativo

CARABELAS

BRÚJULA

RUEDA

IMPRENTA
 ARMAS

OTROS…

 Comparten sus respuestas y explican sus elecciones del uso positivo o negativo de los inventos.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS
 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la más acertada?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Consolidan la información en un cuadro resumen
IMPORTANCIA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS
NUEVOS ELEMENTOS TÉCNICOS INTELECTUALES
Rueda Imprenta
Tomo Papel
Pólvora Escritura
Ladrillo Idioma
Hierro Brújula
Vidrio Telescopio
Arado o tracción animal, Rifle

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
 Leen una pregunta y anotan dos razones que fundamenten su respuesta.
¿Cono contribuyeron estas nuevas tecnologías en la vida de las personas?
 Se elaboran conclusiones de los nuevos aportes tecnológicos traídos por os españoles. Sus conclusiones pueden ser.
“Con la llegada de los españoles no solo cambio la forma de gobierno, sino que
también trajeron nuevas cosas como el uso de la rueda en las carretas que
transportaba los cultivos facilitando el transporte de los alimentos”

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
españoles
-
 sistematización de la información
-
nuevas tecnologías traídas por los españoles
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Relaciona según convenga.

Carabelas Invento de la Edad Media, que sirve para orientarse.

Brújula Embarcaciones a vela utilizadas para viajes oceánicos.

Astrolabio Especia que se comercializaba por la ruta oceánica.

Canela Instrumento que sirve para ubicar las estrellas y observar sus
movimientos.

2. Lee las oraciones y coloca (V) si la afirmación es verdadera o (F) si es falsa.

A. Lo que más se comercializaba era la seda, las especias y perfumes. ( )
B. La canela era una de las especias comercializadas. ( )
C. La brújula no sirvió de mucho para los navegantes de la época. ( )
D. La pólvora se descubrió en el siglo XIX. ( )
3. Observa y escribe cómo se vestían estas personas.

4. Lee y relaciona el concepto con el avance tecnológico.

Tipo de mapa basado en la propia experiencia de los

marinos.

Instrumento que permite la navegación y ubicación de

territorios, tiene una aguja imantada que señala el norte.
Es de origen chino.

Embarcación de mayor dimensión que los usados hasta

esa f echa, tiene velas, timón. Permite el transporte, el
comercio y poder llegar a lugares desconocidos.
 Arma de fuego que el disparo desde altas distancias,
permite el sometimiento de los habitantes de los nuevos
territorios.

Con su creación y producción se deja de usar los

pergaminos y tablillas, permitiendo la producción de textos
impresos.

Permite un cambio en la forma de hacer la guerra ya que

en parte evita la lucha cuerpo a cuerpo.

Permite posicionarse en base a las estrellas y con ello

navegar en base a cartas náuticas

Permite la reproducción de libros y con ello el fomento de

la lectura y cultura.
El primer libro impreso en Europa fue la biblia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Criterios
- -
nueva contribuyo esta
tecnología tecnología en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes traída por los las actividades
españoles al diarias.
Perú
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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